七律长征教学设计 (S版五年级下册)（整理16篇）由网友“Angie”投稿提供，以下文章小编为您整理的七律长征教学设计 (S版五年级下册)，供大家阅读。
篇1：七律长征教学设计 (S版五年级下册)
11、《七律长征》教学设计
一、教学目标：
1、 指导学生认识“逶、迤、磅、礴、丸、岷”，会写“逶、迤、磅、礴、丸、渡、索、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、铁索、岷山”等词语。
2、 引导学生有感情地朗读课文。背诵课文。
3、 启发学生理解诗意，感受毛泽东和他领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英雄豪迈的气概。
二、教学重点：
理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
三、教学难点：
通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
四、教学准备：
1、 学生：查找有关长征的资料并自学生字词。
2、 教师：查找长征相关资料,准备有关长征的视频或画面,准备歌曲《长征》。
五、教学过程：
（一）教学流程图
导入课题，介绍长征。
夯实基础，初读文本。
自读质疑，交流启思。
细读鉴赏，领略诗境。
欣赏歌曲，再读全诗。
课堂总结，升华感情。
布置作业，课外延伸。
（二）教学环节设计
1、导入课题，介绍长征
（1）、师板书“长征”，生齐读!同学们知道长征吗?关于长征你们了解到哪些内容?你知道的长征故事有哪些?(交流)
（2）、播放《红军长征简介》视频。（板书：毛泽东）
（4）PPT课件出示：红军长征路线图。（板书:1934 1935）
（3）、揭题:看了红军长征的简介及红军长征的路线图，让我们再读“长征”!(再书“七律”,简介七律)
今天我们要学习的这首诗,是我们新中国的主要缔造者毛泽东为歌颂长征而作的,毛泽东雄才大略,他指点江山激扬文字,是一位了不起的人物,我们现在就一起走进他的诗,走进那一段不平常的岁月。
2、夯实基础，初读文本
（1）、(PPT)听录音，感受诗句停顿节奏。
红军／不怕／远征／难，
万水／千山／只／等闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽／开颜。
（2）请大家自由朗读诗文，你可以多读几遍，注意读准字音，读通诗句。
指生读诗，读生词，注意正音，特别是“逶迤、磅礴”。
（3）渗透律诗特点，请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读？
3、自读质疑，交流启思
（1）请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。把它圈画出来，交流交流。
（2）交流交流不理解的词语？教师相机指导。
4、细读鉴赏，领略诗境
（1）(PPT出示)红军不怕远征难，万水千山只等闲。
用“只等闲”一词切入诗文。(板书:“只等闲”)
师引：“等闲”在字典中有以下三种解释：A、轻易;随便B、寻常,平常C、无端;平白地。结合诗句应该选择第几种？
师点拨：其实在许多古诗文当中，等闲都有平常的意思，拓展两句诗，齐读。
（2）诗中红军把什么看做是平平常常的事？ （板书:远征难）
（3）具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的事情呢？带着问题，默读诗文，画出相关词语，写写你的体会。
学生画诗句，师点拨。小组交流讨论一下。 学生交流读书成果。
（4）重点理解
①(PPT出示) “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”
诗句中处处都能够让我们感受到红军将远征难比作是平平常常的事情，
比较理解“逶迤”和“磅礴”。
理解了词语的意思结合你查阅资料，说一说，这是什么样的岭？什么样的山？试想，红军在过这悬崖峭壁的时候都可能会遇到哪些困难？ (板书：五岭 腾细浪 乌蒙 走泥丸)
适时追问：透过诗句，你看到了一支怎样的红军？
能带着你的体会读出来吗？指导朗读。
②(PPT出示) “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁锁寒”
面对着山，红军不怕。面对着水，红军也是毫不畏惧。
诗中这一暖一寒，你们又是怎么理解的？
A. 先说这暖，说说你对巧渡金沙江故事的了解。（板书：金沙江 暖）
那理解了这场战斗，我们来看这个暖字，大家如何理解的？
（引导学生理解从“暖”能体会到红军巧渡金沙江后的喜悦之情）指导朗读。
B 理解“寒”：那这个“寒”，大家又是如何理解的？简介飞夺泸定桥故事，此时此刻你站在上面，会有什么感受？出示PPT图片，让我们一起来看22位勇士，在枪林弹雨中飞夺泸定桥的悲壮画面。 生谈感受 （板书：大渡河 寒）
师：此时，你对“寒”又有了怎样的理解？生说
小结：此时透过这两场战斗，一暖一寒又让你们看到了一支什么样的红军队伍？ 指导朗读
③(PPT出示)更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
岷山，你们了解吗？
理解“更喜”、 “三军”、“尽开颜”（ 联系全诗）。（板书：岷山 尽开颜）
此时，透过词语，你看到一幅怎样的情景？
（5）、全班一起读全诗，同时教师语言总结。
A、从那些诗句中可以看出“红军不怕远征难”，你是怎样看出来的？
B、从诗中可以看出中国红军具有怎样的精神？（板书：乐观 大无畏））
仅仅56个字就写出了红军不怕艰难的乐观无畏精神，相信一节课的学习大家应该都背过了吧！
让我们怀着激动的心情一起背--（全班齐背课文）
5、欣赏歌曲，再读全诗
欣赏歌曲《七律.长征》。
听了歌曲你有什么感想?把我们的感想融入我们的声音吧!来!师引--红军----(有感情地背诵)
6、课堂总结，升华感情。
同学们，回顾长征我们感慨万千，75多年后的今天我们坐在这里决不仅仅说是学习七律长征，学习一首诗歌，更重要的是感受长征给我们的力量和启迪！
7、布置作业，课外延伸。
充满了悲壮和豪迈之情的长征已经慢慢远去了,今天的你我安然享受革命前辈开创的幸福生活,那长征精神是否该被人遗忘呢?把你的想法整理一下,在日记里写下来 。
板书设计
11、七律长征
毛泽东
1935
岷山 尽开颜
远征难 乐观
只等闲 大无畏
大渡河 寒
金沙江 暖
走泥丸
乌蒙 1934
五岭
腾细浪
[七律长征教学设计 (S版五年级下册)]
篇2：《七律长征教学设计》 教学教案设计(S版五年级下册)
教学目标：
1、通过教学，让学生了解长征，理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2、学会3个生字；解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思；并且体会词语在诗句中的所含有的思想感情。
3、培养学生阅读时用心体会，做到入情入境，动心动情的能力。
4、联系上下文理解诗句的意思；有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点及难点：
理解中间四句的意思，体会长征的艰难，体会诗歌表达的大无畏精神和英雄豪迈的气概。
教学流程：
一、精彩回放,走进长征.
1．同学们，在70年前,曾有一次伟大的壮举,它使中国革命转危为安,为共和国成立奠定了坚实的基础,那就是举世闻名的二万五千里长征，在长征胜利结束后,毛主席心潮澎湃,挥笔写下了一首气壮山河的伟大的诗篇,那就是这首《七律.长征》
（好，请同学们先看屏幕）
刚才我们跟随主席的笔触走近了长征，我发现了好多孩子和我一样都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看过短片你们有什么感受呢？（板书：苦、难）
2．师小结：是啊！长征历尽了千辛万苦、千难万险，而作者仅用短短的8句话，56个字就生动地概括二万五千里的艰难历程，那么这节课就让我们走进文本，在语言文字当中去领略长征的惊险悲壮，相信你们一定会有新的收获。
二、以读代讲,感知长征
1.下面就请同学们快快把书打开136页来读读这首诗吧！
2.好，谁愿意来读，其他同学注意倾听，看看读音是否准确，节奏是否合理。
3.你们认为他读得怎么样？谁来评一评？
师相机指导朗读，读出七律诗的韵律与鲜明的节奏。指生再读，请举手同学一起读。
三、文本对话，深入长征。
1、过渡：老师发现孩子们真会读书，这么快就能把诗句读的正确、流利，真了不起！老师告诉你们呀，学习诗词的关键就在于诵读，那怎么样才能把诗读出韵味，读出感情，读出你的个性化理解呢？学生自由回答
师：同学们的这些方法都很好！那就按照你们说的小组合作再认认真真地把诗读一读，并根据这学期的读书方式来进行批注，看看你们能有哪些收获？
2. 学生小组合作学习，师巡视指导。
3. 谁来把你们的收获汇报一下，你们都读懂什么了，还有哪些疑问？
学生自由汇报读诗后新的见解，新的体会或新的疑问。
（1）学生自由汇报对词句的理解，学生相机到板前板画逶迤，师相机板画磅礴。
（2）学生提出质疑：第3、4句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这不矛盾吗？
师相机指导同学们看黑板，读读这两句话，看看他们究竟矛不矛盾？
学生自由汇报，从而发现比喻和夸张的写作方法，也可能带出七律中对仗的手法，体会作者用词的精炼，（师相机板画“细浪”和“泥丸”。）
指导朗读：这是一种反衬的手法，红军就靠着自己的双脚，走过了峰峦起伏的五岭，越过了高大雄伟的乌蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻岭，多少的艰难险阻，在红军的眼中，都算不了什么！谁能把你的感受送进去读一读？
（3）学生可能体会出巧渡金沙江我军不费一枪一弹，暖字含有暖洋洋的胜利的喜悦心情，还可能发现寒和暖是一对反义词，这两句运用了对比的手法。
师相机指导：你能抓住重点词来理解，是一种很好的学习诗词的方法，老师也很喜欢这两句，而且每读一遍，都有一次新的感受，你们也来读一读
学生自由朗读，老师相机指导：“大渡桥横铁索寒”的“寒”字你是怎样理解的？
那它准确的意思是什么呢？快查字典，看看他有几个解释？
在这句话中应是什么意思？这个“寒”字仅仅是字典上说的意思吗？这样吧！我们来看一段录像，结合画面来体会这个寒字的思想感情，相信你们还会有更深的体会（放录像，师描述：泸定桥的桥头刻有两行诗：“泸定桥边万重山，高峰入云千里长。”大渡河两岸都是悬崖峭壁，泸定桥由13根碗粗的铁索组成，长101米，宽2.6米,高达14.5米,东西横跨,高悬于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突击勇士就是在这座桥上，以大无畏的英雄气概勇敢地冲进火海，冒着枪林弹雨向东岸发起进攻，为后继部队杀出了一条血路。）
学生用心体会：令人心惊胆寒，作为悼念死难烈士的难过心理；对泸定桥险恶自然环境的烘托；体会出长征的惊险悲壮；体现出红军不怕流血牺牲，勇往直前的战斗精神。
师指导感情朗读：一个“寒”字蕴含着多少种感情呀！我们不仅要理解字词表面的意思，而且要深刻的体会作者蕴含的思想感情，那快把你的体会化作你的朗读，读出来吧！
师：长征途中仅有像巧夺金沙江那样的智取，和飞夺泸定桥这样的恶战吗？（不是）那你还能从哪看出来？
生汇报：从“五岭逶迤”看出来
从“乌蒙磅礴”看出来
师：对了，就像这样来用心体会，看看你还能有哪些新的见解。
从“千里雪”看出来，师：是啊，翻越雪山的确不是一件容易的事，请同学们看屏幕，师相机描述：红军飞夺泸定桥以后北上四川,翻越了五座大雪山。8月间渡过了一望无际的草地，9月17日来到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了长征的最后征程。岷山高入云霄、终年积雪，红军冒着刺骨的寒风。脚穿草鞋，踏着冰雪勇往直前，多少红军战士长眠于这大雪山，化作了晶莹的丰碑……生相机补充《丰碑》，师：是啊，像这样真实而感人的故事又何止一个。
师：同学们从这么多词语中都能体会到长征的艰难，那红军长征途中仅仅就遇到了诗中所提到的这些困难吗？谁能结合你课前查阅的资料谈谈。
这么多的困难，作者怎么可能一一写下，所以用了一个词来高度概括，找一找，是哪个词？（万水千山）对了，这就是艺术的高度概括。
诗中哪个字更能突出远征的艰难呢？（板：寒）
（4）生提出疑问，长征很难，作者为什么写得那么喜悦，尤其是“只等闲”，就感觉不出长征有多难了？
师：从哪些诗句能体会出“只等闲”？
生：从“腾细浪”可以体会出“只等闲”。
从“走泥丸”可以体会出“只等闲”。
从“更喜”可以体会出“只等闲”。
从“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以体会出“只等闲”。
从“尽开颜”可以体会出“只等闲”。
师小结：同学们从这么多词语中都能体会出了“只等闲”，那可以用诗中的哪个字来概括（板：喜）下面就请同学们看看翻过雪山后，三军将士尽开颜的喜悦情景，播放（翻过雪山后，三军将士尽开颜的喜悦情景）录像
师：录像看完了，那快把红军的这种胜利之喜，这种万丈豪情通过声音读出来吧！
师：通过我们刚才深入的理解和感情的朗读，此刻你们对长征有没有新的感受呢？（相机板：乐）是呀，长征不仅有苦，还有乐，这正是红军战士乐观
引导：作者这么写就是为了突出2个字（不怕），不怕不仅是总括句的句眼，更是全诗的诗眼，那红军不怕什么？（板：远征难）老师在备课时找到了当年红军长征的路线图，并制成了课件，你们想不想看一看？（师演示并描述：1934年10月，红军从江西瑞金出发，途径十一个省，跋涉千山万水，击溃了敌人多次的围追堵截，如：血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，翻越雪山，穿过草地，激战腊子口等等，连续行程二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。）
作者仅用远征两个字就概括了红军1年的行程，可见用词何等的精炼！
四、诵读延伸，升华长征
1、感情朗读：诗人以“难”字开头，“喜”字结尾，“难”中不怕，“喜”中开颜，首尾呼应，更衬托出红军战士大无畏的精神和革命乐观主义精神。那就让我们带着这种感情再来朗读全诗吧！
2、尝试背诵：老师发现有的孩子不仅有读，还有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背诵了谁敢接受挑战，给大家背诵一下。
学生试背
3、课外延伸：短短的56个字，就让我们重走了长征路，可见毛泽东不仅是伟大的政治家、思想家和军事家，而且还是一位杰出的诗人，细心的孩子会发现，本单元以“走进毛泽东”为专题安排了4篇文章，相信你们在认真学习之后会从不同的侧面，对主席有更深入更全面的了解，七律长征只是主席在长征胜利结束后写下的一首诗，还有两首，分别是《念奴桥.昆仑》和《清平乐.六盘山》他们都属于马背上哼成的作品，你们想不想欣赏一下？
4、小结升华：希望同学们课后认真阅读其他两首，进一步感受毛主席诗词的艺术魅力！毛主席的诗词还有很多，网上也有很多相关的资料，有时间我们召开一次毛主席诗词欣赏会。最后老师愿智慧和乐观永远伴随着你们，愿这种长征精神永驻我们每个人的心间！
[《七律长征教学设计》 教学教案设计(S版五年级下册)]
篇3：《七律长征教学设计》 教学教案设计(S版五年级下册)
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。
教学重点：
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
教学难点：
体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
教学用具：中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象
第一课时
教学过程：
（一）解题。教师简介历史背景：
国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。
党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。
毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。
（二）学生自读课文，并提出不理解的问题。
（三）范读、教读。
1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
红军／不怕／远征／难，
万水／千山／只等／闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽开／颜。
2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
（四）读句、释词。
1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。
逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）
2．再读诗句，说说每一句话的意思。
（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜
（五）作业。
1．朗读这首诗。
2．写课后练习读读写写的词语。
3．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
第二课时
教学过程：
一、复习检查。
1、朗读全诗。
2、指名背诵并解释全诗。
二、明确教学目标。
三、品诗、品句，体会作者的思想感情。
1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
师：这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？
指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。
2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？
让学生根据下面的提示，在四人小组里练说：
第一步先找出的是那一句。
第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。
第三步说说红军是如何对待困难的。
3、学生交流后，汇报。
4、你能有感情地朗读诗句吗？
5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。
（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）
（2）交流。
（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。
（4）指导学生有感情地朗读。
6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？
7、齐读最后两句。
师：毛泽东用“更喜”来形容什么？这突出了红军的什么精神？
四、有感情地朗读全诗。
五、背诵全诗。
六、欣赏歌曲《长征》。
七、总结。
伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。
八、扩展阅读。
推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥. 娄山关》。
[《七律长征教学设计》 教学教案设计(S版五年级下册)]
篇4：《七律长征》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)
教学目标：
1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解关键词的含义及其饱含的感情。
3、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。
教学重点：
1、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
2、关键字词的含义及其饱含的感情。
教学方法：
教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：
来源于生活而远远高于生活，是毛泽东《七律长征》的真实体现。我们曾经拜读过他的《沁园春雪》，领略了他的雄韬伟略。而这首二万五千里长征现实生活的概括，提炼而来的《七律长征》又有怎样的气魄呢？让我们今天一起来学习它。根据题目，我们了解到这是一首写于红军二万五千里长征时，谁能说得更好，更具体呢？交流、总结
二、背景介绍
这首诗写于1935年10月，当时毛汉东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满情喜悦的战斗豪情。以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
三、文体介绍
七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。
四、检查预习
1、给下列划线字注音
逶迤（wēi yí ）磅礴（páng bó ）岷山（mín ）
2、解释词语。
逶迤：弯曲绵延的样子。
磅礴：气势雄伟的样子。
五、指导朗读，
1、要求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
2、学生齐读课文。
六、整体感知
要求：结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。讨论交流后，明确：
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
七、文本赏析
1、“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。
2、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。
3、“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。
4、“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。
八、合作探究。
1、这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。
明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。
2、面对这长征途中的的困难，红军的态度如何？通过哪些字词反应出来？
明确：“更喜”“尽开颜”从这几个字上体现了红军一种乐观主义精神。
体会重点字句
3、首句“红军不怕远征难万水千山只等闲”中你了解到红军二万五千里长征的过程应该用什么字来概括？面对这样艰苦的环境，红军有没有退却，从哪里可以断定？体现出了红军战士怎样的精神和意志？
明确：“难”、“不怕”“只等闲”、钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。
4、其实当时红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山，可毛泽东却说：“三军过后尽开颜”，这是为什么？
明确：因为毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师，从而充分表达了毛泽东同志对红二、红四方面军广大指战员的殷切希望和无比信任。
5、从最初的“不怕”“只等闲”到最后的“更喜”“尽开颜”我们可以体会到全诗怎样的感情基调？
明确：轻快豪迈、气度不凡
九、总结归纳
1、主题：本诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。
2、艺术特色：
（1）高度的艺术概括性：A、本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，通过撷取典型场景和事例凸现长征精神；B、依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融（首联直接抒情除外）--“腾”“走”以动写静、“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩、“更喜”“开颜”将雪山之貌与红军之情相交融；
（2）本诗巧用夸张手法--颔联，体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄，体现了诗作的革命浪漫主义风格。
十、课堂巩固
略
板书设计
七律 长征
毛泽东
翻越五岭
长 疾跨乌蒙气势磅礴
巧渡金沙江 语言
征 飞夺泸定桥 含义丰富
喜踏岷山雪
高度的艺术概括性
[《七律长征》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)]
篇5：《七律长征》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)
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学习目标
1.认识3个生字,会写3个生字.
2.理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情.
3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用.
课前准备
◆通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语
长征：1934年10月中央红军从江西、福建出发，于1935年10月到达陕北，行程二万五千余里.
五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭(或称南岭)，横亘在江西、湖南、两广之间.
逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子.
乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉.
走泥丸：《汉书?蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快.
铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥.
岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右.1935年9月红军长征经此.
教学过程
诵读品悟，领略诗境
◆听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征.
◆自由朗读课文，注意读准字音.
初步渗透相关的诗歌知识
指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑.
红军／不怕／远征难，
万水／千山／只／等闲.
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／磅礴／走／泥丸.
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒.
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽／开颜.
练习有感情地朗读背诵.
播放长征歌曲，以唱配诵.以唱带诵
讨论
在现代生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度.
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篇6：《七律长征》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)
【教材分析】
这是一首七言律诗，全诗共八行，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命主义精神。
【学情分析】
五年级的学生对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，让学生学习和继承红军的革命英雄主义和乐观主义精神。
【教学目标】
1、理解诗句的意思，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2、有感情地朗诵这首诗，背诵全诗。
【教学理念】
引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现红军长征的困难和艰险，让学生增强民族使命感，激发热爱祖国的感情。
【教学重点、难点】
1、弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英雄豪迈的气概。
2、读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、解题
国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。
党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。
毛泽东同志写了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。
二、学生自读课文，并提出不理解的问题
三、范读、教读
1、老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏：
红军／不怕／远征／难，
万水／千山／只等／闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽开／颜。
2、学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
四、读句、释词
1、读每一句诗，先理解句中词语的意思：
远征：指二万五千里长征。
万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。
等闲：平平常常的意思。
五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。
逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。
细浪：翻着浪花的细流。
乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。
磅礴：气势雄伟。泥丸：
泥团子，小泥球。
云崖：高耸入云的山崖。
铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。
岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。
三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。
尽开颜：全都喜笑颜开。
2、再读诗句，说说每一句话的意思：
“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。
“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦心情。
五、作业
1、朗读这首诗。
2、写课后练习读读写写的词语。
3、解释：
“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
第二课时
一、逐句讲解，深入理解诗句的意思
让学生读一句讲一句，先说说诗句中词语的意思，再说说诗句的意思。
二、反复读全诗，讨论、交流
1、说出你对“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这句诗的理解？这句诗表达了红军战士怎样的思想品质？
这两句诗是说，五岭山脉是那样高低起伏，绵延不绝，在红军战士的眼里，不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军战士看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“逶迤”、“磅礴”形容山的大，这是实际上的山；“细浪”、“泥丸”形容山的小，这是红军战士眼里的山。这样对比来写，写山的大，表现出红军在二万五千里长征中面对的艰难困境；写山的小，表现出红军把这些艰难困苦当作平常的事，反映出红军不怕困难，勇往直前的大无畏精神。
2、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一“暖”一“寒”，表达了怎样的思想感情？
金沙江两岸是悬崖峭壁，水流湍急，激流拍打着两岸，给人一种暖的感觉。当红军来到大渡河时，河上的泸定桥上只有十三根铁索。铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“暖”字表达了红军巧渡金沙江的欢快心情。沪定桥横空高悬在大渡河上，当时桥上的木板已被敌军抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸守敌密集的弹雨前进，不惜流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”字表现了红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。
三、读全诗，展开想象
说说诗中描绘的画面、意境和自己读后的感受。
四、用自己的话练习说说这首诗的大意
请注意不要把“大意”说成“译文”也不要和“概括全文内容”相混淆。“大意”应该是：
1、以诗句所述及的内容为主，但可适当地增加一些实际存在而诗句没有提到的内容。
2、能够反映诗句所描述的人、地、事的基本面貌，比较直接具体。
3、叙述次序不必和诗序一样。
这首诗的大意可以这样概括：红军不怕长征途中遇到的千难万险，把跨越万水千山只当作平平常常的事。五岭山脉绵延四省；乌蒙山气势雄伟，然而红军战士却把它们看成是微波细浪和小小的泥丸。红军战士以喜悦的心情和旺盛的战斗热情巧渡了水流湍急的金沙江；以大无畏的精神飞夺天险泸定桥。红军在长征途中经历了无数次大小的战斗。当翻过岷山，长征即将结束，回顾长征途中艰苦卓绝的斗争，展望无限美好的革命前景，红军战士怎能不喜笑颜开呢？
五、试给全诗分段写段意
全诗共八句，每两句一联。第一联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全篇。第二联、第三联的诗句承接上联展开，使“难”、“万水千山”和“不怕”、“只等闲”有了具体事例。第二联写山，第三联写水。第四联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，总结全诗。
六、说说这首诗的主要内容和中心思想
1、主要内容：
这首诗描述了中国工农红军在长征途中所经历的艰难险阻。
2、中心思想：
这首诗表现了红军战士藐视困难，一往无前的革命乐观主义和大无畏精神。
七、有感情地朗读这首诗
八、背诵这首诗
九、作业
有感情地朗读并背诵这首诗。
[《七律长征》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)]
篇7：《七律长征》教学设计 (S版五年级上册)
《七律长征 》教学设计
都安县安阳镇第一小学 潘凤霞
一、创设情景 导课激趣
师：今天我们将要一起来学习一首古诗，请看大屏幕，同学们认识画面上这个人吗？
师：他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一－-毛泽东。就让我们通过对这组课文学习，来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧！
七律长征（板书课题）（生齐读）
师：七律是诗的一种格式，一共有四句八行，每行有七个字。长征才是诗的真正题目（生再读课题）
师：同学们，谁知道长征？
师：（课件出示长征路线图）这就是长征。1934年10，第五次反“围剿”失败后，红军处于国民党反动派的层层包围之中，为了保存革命力量，在毛泽东同志的正确领导下，中央红军从江西瑞金出发，途经广东、广西一带翻过无数的山其中有延绵不断的五岭，高而陡峭的乌蒙山，到达贵州一带在遵义召开了历史转折点的会议，会议之后红军继续往西前行，途经云南、四川一带跨过无数条河流，其中最为惊险的有红军四赤渡水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬过雪山，走过草地，红军连续行军二万五千里，一共途经十一个省。终于在1935年10月，胜利到达革命根据地陕甘宁，毛主席回顾这一年红军战胜了无数的艰难险阻，满怀喜悦和豪情有感而发挥笔写下了这一篇历史大作《长征》（生再读课题）。
二、初读课文
师：那么毛主席是怎样写长征的？想知道吗？让我们一起来听听录音。请同学们边听边注意生字的读音以及给古诗画一画节奏。
师：听得多认真呀，那么谁能准确地把这些生字拼读出来，（指名读，齐读）（指导拼读，字形，组词）
师：同学们都会给古诗画节奏吗？（师指导，指名读古诗）
三、精读课文
师：老师听你们读也很想读一读，可以吗？（读一遍）这诗的每一句都写了什么？又体现了怎样的思想感情？请围绕这两个问题来学习这首诗，请同学自读古诗，边读边想，哪行诗最能概括红军不怕艰难险阻的英雄气概？（小组交流）
生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。（出示课件）
师:读这两行诗时你有什么体会？同学们我们怎么理解“远征难”？（板书）（出示课件）师相机出示解释的课件）
师：你认为这两行诗里哪个词最能体现远征难的？----生：万水千山（板书）
师；哪两个字让我们看出山多水也多呢？在我们学过的词语里有很多带有‘万’跟‘千’的，能举个例子吗？--生：万紫千红，千军万马。。。。。
师：要爬过这么多的山跨这么多水可在我们红军的眼里只是什么呢？
生：只等闲（板书） --师：只等闲什么意思？
师：是呀，一个‘只等闲’就把我们红军们“不怕艰难险阻”（板书）的英雄气概表现得流淋尽致呀，你想把这种气概告诉你的同学吗？（指名读）
师：从这位同学的读中你感受到红军们的气概了吗？那么你也来读读好吗？（生生互评）
（齐读：让我们一起把这种气概告诉全世界吧）
师：在这些千山万水中，毛主席在诗里只选了一些作代表，请同学们自由读后面六行诗找找诗中写了哪些山哪些水，再把诗句读一读，想想你从中读懂了什么 ？
师：你在诗中找到了哪些山脉？
生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（出示课件）
师：这些都是一些怎样的山呀？毛主席在诗里用了哪些词？（逶迤和磅礴）。
师：逶迤和磅礴什么意思？（师出示课件）
师：红军怕这么延绵不断的五岭，高而陡峭乌蒙山会遇到困难吗？天黑了，干粮吃完了。怎么办？
师：可是这么延绵不断的五岭，高而陡峭乌蒙山在我们红军的眼里只是什么呢？
生：腾细浪，走泥丸（师指导理解这两个词的意思）（师相机指导读：腾细浪和走泥丸要读得平淡些）（指名读、师生配合读、男女配合读）
师：爬那么多的山难，那么过河难吗？哪里有？谁能读出来？
师：（读这句诗你有什么感受）金沙江也就是现在的长江。同学们想看看红军曾经渡过的金沙江吗？（出示课件）这就是金沙江，这里水流湍急，波浪都能拍打到高耸的云崖上了，那么红军是怎么巧妙的度过去了呢？（讲故事）请同学们边听边想，红军安然渡过江后心情是怎样的？
师：红军安然渡过江后心情是怎样的？诗哪个词体现出来？
生：暖（师出示课件）
师：那么飞夺泸定桥又是怎样一翻景象的呢？（播放录象）看了这些画面你有认为这是一次怎样的战斗？哪个词最能体现出来？--生：寒（出示课件）
师：同学们，巧渡金沙江，飞夺泸定桥又让我们再次感受到了什么？
师：你愿意带上你的体会读一读吗？（指名读，，师生配合读，男女生读，齐读）
师：谁来读一读最后两行诗？
师：老师发现你读的时候脸上笑眯眯的，能告诉老师为什么吗？
生：是呀，红军过了雪山（出示课件）我们就要胜利了！想看看大会师的场景吗？谁能用一个词来形容当时的画面呢？（出示课件）
师：同学们让我们一起来分享红军们的喜悦吧。（齐读）
师：哪两句是全诗的总纲，它们体现了红军怎样的精神？
师：此刻，谁愿意把整首诗跟我们一起分享。指名读
师：读得真好，同学们，长征途中遇到的困难是不是只是这些呢？不是的，还有很多很多的困难，让我们再来感受感受吧。（播放红军过草地短片）
师：看这些画面你有什么感受？
师小结：是呀，七十多年前，一个个红军倒下了，可是七十多年后的今天一个个小红军又成长起来了，我们要永远记住，而且要让后人知道，让全世界都知道这么一个伟人，还有这么一支了不起的红军队伍，他们曾经创下的一段不平凡的历史。来，孩子们，让我们再次带着对红军们不怕艰难险阻，乐观向上的赞叹之情再来诵读全诗吧。
播放音乐，全体起来，诵读全诗
课外作业
搜集毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词。
[《七律长征》教学设计 (S版五年级上册)]
篇8：《七律长征》 教学教案设计 (S版五年级上册)
教学目标：
1、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。
2、引导学生有感情地朗读课文。背诵课文。
3、启发学生理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。
教学重点：
启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。
教学难点：
理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
教学准备：图片、课件
教学安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。
2、了解长征这段历史以及本课的写作背景。
3、指导学生正确通顺地朗读课文。
教学准备：图片
教学过程：
一、检查学生课前预习情况。
课前我们在家里收集有关长征的资料，这节课我们先来交流一下自己了解了哪些长征的相关知识，也可以讲述你收集到的长征时期的故事。
（教师补充介绍长征资料，还可以让学生借助P58红军长征路线示意图，对长征有进一步的了解：红军长征的大致路线是：瑞金→突破四道封锁线→强渡乌江→遵义会议→四渡赤水河→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→翻过夹金山→穿过草地→陕甘会师）
二、红军连续行军二万五千里，终于在1935年10月到达了陕北根据地，这时，毛泽东主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇《七律长征》。（教师板书课题）
三、今天我们就来学习这首诗，感受诗人的伟大情怀。请同学们先来自己读读这首诗，要读准生字的读音，注意诗歌的朗读特点。
（一）学习本课重点生字
1、给下列划线字注音
逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山（mín）
2、解释词语。
逶迤：弯曲绵延的样子。
磅礴：气势雄伟的样子。
（二）我们已经学过不少诗歌，谁来说说这首诗有什么特点？应该怎么读呢？
红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
本首诗的特点：“七律”是七言律诗的简称。七律是律诗的一种，每篇为八句，每句七个字；偶句要押韵，三四五六句要对偶，必须一韵到底。
（三）我们了解了这首诗的特点，现在再来读读，争取读得准确通顺。
三、这首诗写于中国工农红军长征取得胜利的时刻，它表达了什么内容？又抒发了诗人怎样的情怀？我们再来读读全诗，想一想这首诗的大意。如果遇到自己难理解的诗句，可以在旁边画个“？”。
（一）想好的同学，可以在小组里和学习伙伴交流。
（二）哪个小组愿意把自己组讨论的结果在全班交流？
全诗大意：
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
（三）了解了全诗的大意，我们现在能不能把这首诗读得更好呢？谁愿意读给大家听一听？
四、布置作业：
1、书写本课的生字和字词。
2、继续熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、进一步深入理解诗句，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。
2、引导学生有感情地朗读课文。
3、背诵课文。
教学重点：
启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。
教学难点：
体会二、三句诗蕴含的思想感情。
教学准备：课件
教学过程：
一、上节课，我们初读了《七律长征》这首诗，并了解了全诗的大意，今天我们继续深入学习，了解这首诗中蕴含的情怀。让我们一起再来读读这首诗。
二、全诗虽然仅有56个字，却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻，我们能不能再读读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历？
（五岭山险峻、乌蒙山高耸、天险金沙江、大渡河险恶、千里大雪山。）
三、面对长征路上的这些艰难险阻，红军战士们又是怎样对待的呢？
（一）我们再来读读诗句，抓住重点词句感受红军战士的精神。
重点理解：
1、高大险峻的五岭山和乌蒙山在红军的眼里如同小小的“细浪”、“泥丸”，这一大一小的对比，表现了红军的顽强豪迈的英雄气概。明是写山，暗写红军，反衬对比，十分巧妙。
2、红军巧渡金沙江和勇闯大渡河在长征史上有着重要的意义，都是具有典型意义的战斗，展示了红军的足智多谋和英雄气慨。“寒”字用来烘托沪定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。“暖”字表达了红军巧渡金沙江后的欢快心情。这一寒一暖的对比，很巧妙。
3、征服大雪山这一壮举，更是向世人展示了中国工农红军的勇往直前。“更喜”两字，不仅表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，还体现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。
（二）体会得多好啊！能把我们的体会通过朗读表达出来吗？（练习感情朗读）
（三）在长征途中，红军战士遇到的艰难险阻不计其数，你还能说出哪些事例吗？
（课件补充红军长征的影片资料：寒冷和饥饿、渡过草地无人区等）
（四）是啊，无论红军战士遇到怎样的艰难，他们都不会退缩，从哪句诗句中能让我们感受到红军的大无畏气概？让我们大声读出来；
（“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”）
四：“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。红军“不怕”“只等闲”，充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。《七律长征》这首诗饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。让我们再次有感情地朗读全诗，会背的同学可以背诵。
五：总结：
长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。长征不仅在军事战斗史上创造了奇迹，而且也成为中华民族自强不息，百折不挠的象征。
六：布置作业：
1、背诵并默写课文。
2、阅读或观看有关红军长征的故事书和电影电视片。
板书设计
七律长征
五岭 细浪
乌蒙 泥丸
红军不怕远征难， 英雄主义
万水千山只等闲。 乐观主义
大渡 寒
金沙 暖
[《七律长征》 教学教案设计 (S版五年级上册)]
篇9：七律长征教学设计 (苏教版五年级下册)
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。
【教学重难点】理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
【教学准备】中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象等。
【教学时数】 两课时
第一课时
一、解题。教师简介历史背景。师生交流有关长征资料。
二、学生自读课文，并提出不理解的问题。
三、范读、教读。
1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
四、读句、释词。
1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。（重点理解这些词语：远征、万水千山、等闲、逶迤、、磅礴、尽开颜）
2．再读诗句，说说每一句话的意思。
五、作业。
1．朗读这首诗。
2．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
第二课时
一、复习检查。
1、朗读全诗。
2、指名背诵并解释全诗。
二、品诗、品句，体会作者的思想感情。
1、品读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” （1）指名读。（2）结合长征资料体会诗意。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？（3）指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。
2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？（根据提示，在小组里练说。第一步、找出是那一句。第二步、从中看出遇到了什么困难。第三步、是如何对待困难的。）
3、学生交流后，汇报。
4、你能有感情地朗读诗句吗？
5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。
（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）
（2）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。
（3）指导学生有感情地朗读。
6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？
7、齐读最后两句。用“更喜”形容什么？这突出了红军的什么精神？
四、有感情地朗读全诗。背诵全诗。
五、欣赏歌曲《长征》。
六、总结、扩展阅读。推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词。
【作业设计】
1、背诵课文，默写课文。
2、收集有关长征中的感人故事。
3、课本P113第2、3题。
【板书设计】
万水： 金沙江 大渡河
远征难 只等闲 革命英雄主义
总括 革命乐观主义
千山： 五岭 乌蒙 岷山 ☆教学调整☆
教学反思：
[七律长征教学设计 (苏教版五年级下册)]
篇10：七律长征教学设计
七律长征教学设计
一．教学目标
1． 知识目标：理解关键字词的含义，学习生字新词
2． 能力目标：在读中悟情感，熟悉七言律诗的相关知识。
3．情感目标：体会红军战士不怕困难的坚强意志和藐视艰难险阻的乐观主义
二．教学重难点
1． 理解“腾细浪，走泥丸“等词语的意思。
2． 感受xxx及其工农红军大无畏的精神和英雄豪迈的气概。
三、教学流程
第一课时
一．创设情境，导入新课
1． 播放电影《长征》的录象片断。
2．导语：同学们，刚才我们观看的是根据红军长征这一史实改编的电影片断，给你留下影响最深的是什么？今天我们就来学习一首与长征有关的`诗《七律长征》。这首诗是xxx在1935年红军长征即将结束时写的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了工农红军英雄主义和革命乐观主义精神。
3． 通过本课和课外资料，展示你收集有关长征的资料。
二．认识新字生词
1． 默读，把字音读准，不认识的字圈出来。
2． 检查预习生字情况。
课件出示生字词，指名读。
wēi yí páng bó mín shān yún yá
逶 迤 磅 礴 岷 山 云 崖
三．品读。
1． 教师范读，轻声跟读，注意诗的节奏。
2． 自由朗读课文
3．师：这首诗展示了红军长征途中征服困难的哪几幅威武雄壮的画面？分组讨论，合作交流。
（1）腾跃五岭 （2）疾跨乌蒙 （3）巧渡金沙江（4）飞夺泸定桥（5）喜踏岷山雪
请在大屏幕中指出。边出示画面边请学生谈想法和体会。
四． 细节探究
师：在诗中你最喜欢哪几句？谈谈你的理由。（可让学生读出诗句）
1．“红军不怕远征难，万水千山只等闲”
这句在诗中起了什么作用？（总说，统领全文）
诗中哪几个词表现出红军英勇无畏？（学生交流）
（1）“不怕”两字铿锵有力，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。
（2）“等闲”则将困难轻轻一瞥，表现出红军藐视困难，从容不迫的自豪感。
2．“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸“作者为什么把绵延不断的五岭与巍峨高大的乌蒙分别比做”细浪“和”泥丸“
“逶迤“和”磅礴“用夸张的修辞手法，把五岭山和乌蒙山比喻成“细浪”和“泥丸”更能反衬出红军不怕困难，伟大的气魄。
3“金沙水拍云崖暖，大度桥横铁索寒”
（1）课件出示金沙江画面，老师简单讲解巧渡金沙江的故事。
（2）课件出示飞夺泸定桥的片断，放音乐。
“暖”与“寒”分别用什么修辞手法？（对比）
你从诗句中体会到了什么？
“暖”既写出了5月春暖花开的金沙江风高浪急，暖气热腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情。
篇11：《七律长征》教学设计
董亚君，毕业于山东师范大学汉语言文学专业。小学语文青年教师，先后任职于济南市高新区凤凰路学校，济南市北坦小学。曾获得济南市高新区凤凰路学校教师演讲比赛一等奖，校优秀班主任等荣誉。爱语文，爱阅读，坚信教育的本质是一场自我的修行。
学为主体 细读品味
篇12：《七律长征》教学设计
【教材分析】
本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。首联以直白的词汇、豪迈的语势，高屋建瓴，总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。它以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格，成为全篇的纲领。“不怕”两字，回答响亮，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。“等闲”两字则将困难轻轻一瞥，加深了对“不怕”的表述，表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。“万水千山”以静写动，以艰难险阻为主体，展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。
【学习目标】
1.正确拼读本课词语，会写“崖、岷、丸”三个生字，借助相关的资料理解诗句意思，背诵全诗。
2.通过反复诵读，理解诗意，体会诗中表达的情感。领会对比、比喻、夸张等修辞手法对表达情感的作用和效果。
3.通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的的高昂气概。
【教学重难点】
1.理解诗句的意思，理解本文中生字、词的含义及关键词饱含的感情。
2.体会伟人的胸怀，领会全诗表达的大无畏精神和革命乐观主义精神。
【教学过程】
一、导入新课，理解课题
1.同学们，课前我们阅读了单元导语，本单元的主题是走进毛泽东。这节课，就让我们一起学习第25课《七律-长征》，去感受毛泽东伟人的风采和情怀。
请大家齐读课题。中间的这个小点叫做间隔号，读的时候也要稍作停顿，来，请大家再读一遍！
2.这是我们在小学阶段第一次接触七律这种格律诗，谁来介绍一下你对七律的了解？（这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。）毛泽东写的这首长征就是按照七律的格式来写的，全诗共8行4句，分为首联、颔联、颈联、尾联，这是一个知识点，请大家在书上做上标注。
二、预习展示 初学交流
1.七律的格式大家都了解了，那本课的生词你会读吗？
①谁来领读
②读的真准确，让我们一起来读一遍。解释重点词义：逶迤、磅礴、云崖
三、初读全诗 整体感知
1.好，生词大家掌握了。接下来，让我们到诗中去感受诗歌的魅力，请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，读好节奏。
2.谁来给大家展示一下，请你来！
你读的很通顺，节奏掌握的也很准确，读诗呀，讲究平长仄短，停而不断，听我来读首联（师范读），谁来像老师这样读读全诗。
3.这样一读，我们就体会到了七律诗的.韵味，让我们一起来读一遍。
4.那接下来，请同学们思考，在这首诗中，哪一句概括了全诗的主要内容？
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
“等闲”什么意思？那这句诗的意思是？（生说）
请大家再看首联，诗中有两个字写出了长征的真实情况，是什么（远、难），读读首联，有多远？（万水千山）这是一个虚词，他指的是红军长征中翻过一座座山，跨过一条条河，我们再看看137页的资料袋，它详细地介绍了“万水千山”（出示路线图）
5.二万五千里，如果把这条路线拉直，那就相当于跨越了半个地球呀！所以长征，我们用诗中的三个字概括真是“远征难”（板书：远征难）。
6.那红军是如何看待这二万五千里长征的呢？“只等闲”（板书：只等闲）。
把跨越万水千山的艰难困苦看作是平平常常的等闲小事，这是一种怎样的精神呀？根据学生回答――（板书：不怕困难）
让我们一起读出这种不怕困难的勇气，（齐读首联）
四、小组交流 精读文本
纵观全诗，你还从哪些诗句中看出红军把艰难险阻当做平平常常的事？
1.学生交流颔联，并说说诗意
点拨：这个同学很会学习，通过结合注释的方法理解诗句的意思。
（出示五岭的图片）大家看这就是五岭群山，它纵横四省，绵延千里，用诗中的一个词来概括，那就是（逶迤）。如果让你跨越这样的五岭，可能会遇到什么困难？（预设：可能会肚子饿、路不好走、有敌人的围追堵截……）
师：可在红军眼里这连绵起伏的五岭却是细小的波浪。
师：（出示乌蒙山的图片）这是乌蒙山，它海拔3000米以上，比两个泰山加起来还要高，而且悬崖峭壁，山势险峻，用诗中的一个词说那就是（磅礴），可在红军眼里这高大磅礴的乌蒙山却是（脚下的小泥球）。
那颔联这一句，用了什么修辞方法呢？（预设：比喻、对比）
师：还有一种修辞手法，那就是夸张。夸张可夸大，比如燕山雪花大如席。也可夸小，把五岭夸小成细浪……这一句巧妙运用了比喻、夸张的修辞来抒发自己的豪情壮志，这也正是毛泽东诗词的艺术魅力。
让我们男女生合作读一下这一句，（男蓝女红）。
通过读，你从中体会到了什么？（不怕困难）让我们一起再来读（齐读颔联）
2.学生交流颈联，并说说诗义
①师：刚才这个同学的表述中有一个地方不太准确，谁听出来了？（灵活处理）暖不仅仅是天气暖，寒也不仅仅是铁索寒冷，那这一暖一寒究竟意指的是什么呢？
我们先来看“巧渡金沙江”这一段资料，（出示课件：1935年5月，金沙江沿岸悬崖峭壁，敌人重兵把守并扬言：一只鸟也休想飞过！我军巧施妙计，利用7只小船和37名船工，神不知鬼不觉地活捉敌兵，不费一枪一弹，不损一兵一卒，就夺取了敌军阵地。）
②如果你是其中一员，回想我军不费一枪一炮巧渡金沙江时，你心情如何？（激动 喜悦）用一个字来形容，那就是：暖。让我们一起读出内心的感受来。（齐读：金沙水拍云崖暖）
③大家看，结合背景资料能帮助我们把诗读懂、读透。下面，我们看一段视频，插入微视频：（红军过泸定桥的时候年，当时的敌人为了阻止红军前进，抽去了桥上所有的木板，只剩下13根铁索，这些铁索长103米，高30多米，更为惊险的是，红军的头顶上有敌人的枪林弹雨，脚下还有水流湍急的大渡河。所以过大渡河这一段路程，我们经常用“飞夺泸定桥”来形容当时惊心动魄的场景。）
你能从中理解“寒”字所蕴含的情感了吗？
④是呀！这是战士们用鲜血和生命写成的一句诗呀（生读这半句）这也是毛主席缅怀战友的一句诗呀（生②读这半句）
两场战役、两种心情，一暖一寒，两种感叹，让我们再来齐读颈联。
3.交流尾联。抓关键词、谈体会。
补充：过雪山的故事：长征苦，最苦是雪山草地。提到雪山，几乎每一位经历过长征的人，都用了一个“苦”字。92岁的张绍全至今记得很清楚，“来自南方的红军战士身着破烂的单衣，布满血泡的脚上缠着干树皮……”“实在冷得不行，大家就人靠人挤在一起。继续行军时，总有一些战友冻得再也不能起来。
师：千里冰封，万里雪飘，战士们伤的伤，死的死，翻越这样的雪山喜从何来呀！（提问）
师：翻越了岷山，长征的胜利就近在眼前，指日可待了。红军战士们历经无数艰难坎坷，枪林弹雨，终于看到成功的曙光了。此时此刻，他们的心情如何？
②此处”更喜“这个词更让我们体会到红军什么样的精神？积极乐观（板书）
③是啊，看见了雪山，就如同看到了成功的希望，就如同看到了胜利的曙光。于是坚强的信念，坚定的决心全都化为一句话：齐读尾联。
五、学以致用 感悟精神
1.面对千难万险，红军的回答是”只等闲“,他们的表情是”尽开颜“.由此同学们想想，当自己遇到困难的时候，我们又该怎么办？（请2-3位学生回答）
2.一首诗、一段历史，负载着长征路上的千难万险，包含着中国共产党的万般豪情。几十年后的今天，我们学习长征，不仅仅是在回顾一段历史，更要铭记长征精神给予我们的力量和启迪！今天就让我们怀着对革命先辈的敬仰之情再次感受一下毛泽东诗歌的魅力吧。齐读全诗。
3.作为诗人，毛泽东一生写过100多首诗，在诗中看不到”小桥流水“、”莺歌燕舞“;看不到愁思哀绪，看到的是”气壮山河“、”豪迈情怀",看到的是浩然磅礴之气。（出示：《清平乐。六盘山》）这是在长征翻过最后一座山写下的《清平乐。六盘山》，请大家齐读一下。课后请大家积极搜索毛泽东的诗词。口语交际课中，我们将进行毛泽东诗词朗诵活动。
板书： 25 七律 长征
25 七律 长征
长征难 五岭 细浪 不怕困难
乌蒙 泥丸
金沙 暖
大渡 寒
只等闲 积极乐观
篇13：七律长征教学设计
【教材分析】
《七律・长征》人教版小学语文五年级上册第八组的第一篇课文，本单元以“走近毛泽东”为主题展开学习。《七律・长征》这首诗是毛泽东同志在长征胜利后，回顾走过的路程，满怀激情写下的，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神。全诗共四联，56个字。首联开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。第二、三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。它是承上文“千山”和“万水”而来。作者按红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，他们都是著名的天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。第四联是对首联的回应。开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。
【学习目标】
1.自主认读“R、丸、岷”3个生字。通过自主识记、组内听写的方式会写“丸、崖、岷”3个字。
2、通过推想或查词典理解“逶迤、磅礴”等词语的意思，体会诗歌用词的生动准确；体会比喻、夸张的表达手法及作者使用这种手法准确表达情感的妙处。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。结合本诗了解“七律”这种诗歌体裁。
4.借助资料理解诗意，体会长征的艰难，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
【学习重难点】
1.通过对诗句的理解，感受毛泽东与红军战士战胜艰难险阻的大无畏精神和英勇豪迈的气概，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
2.抓住关键词语，借助背景资料，重点理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
【课前准备】
师：多媒体课件
生：预习课文，了解长征的背景资料
【课时安排】1课时
【学习过程】
一、解读诗题，了解长征
1.结合本首诗了解“七律”这种诗歌体裁：七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字，二、四、六、八句要押韵，格律比较严格。
2.间隔号后面“长征”是这首诗的题目。学生汇报对长征的整体了解。
二、读准字词，展示朗读
小组展示（汇报词语认读，正确、流利地朗读课文），师生评价。
齐读，感受七律的节奏和韵律。
三、品读诗歌，感悟长征之艰难与伟大
结合任务单，组内交流学习收获。选择其中一联深入体会思考，小组讨论：
1.默读并画出相关词句，说一说红军战士在长征途中遇到过哪些艰难险阻？
2.在毛泽东的诗句里是怎样描写这些艰难险阻的？
3.你从诗句中感悟到毛泽东及红军战士怎样的精神？
4.带着感受有感情地朗读这一联。
（一）首联：
小组汇报讨论成果，其他小组补充、评价。
教师追问、点拨、引导、提升：
1.理解“等闲”一词，带着感受，齐读诗句。
2.思考首联与后三联的关系，体会其总起作用。
3.感情朗读。
（二）颔联：
小组汇报讨论成果，其他小组补充、评价。
教师追问、点拨、引导、提升：
1.借助五岭山脉和乌蒙山的图片及资料感受长征之艰难。
2.理解“逶迤、磅礴”的意思，体会诗歌用词的生动准确；体会比喻、夸张的表达手法。
3.感情朗读。
（三）颈联：
小组汇报讨论成果，其他小组补充、评价。
教师追问、点拨、引导、提升：
这里为我们介绍了两场战役：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，同样是战役，为什么是一暖一寒呢？学生思考、发言。通过讲述巧渡金沙江的故事体会“暖”；教师补充播放飞夺泸定桥的视频资料，感受战斗的惊心动魄，进一步体会“寒”。感情朗读这一联。
（四）尾联：
小组汇报讨论成果，其他小组补充、评价。
教师追问、点拨、引导、提升：抓住“喜”字，体会乐观积极的革命精神。
四、总结升华，感受伟人风采
1.有感情地朗读这首诗。试着背诵这首诗。
2.课外拓展：课后，同学们可以读一读毛泽东的其他诗词，或有关长征的其他作品。
篇14：七律长征教学设计
教学过程：
（一）解题。教师简介历史背景：
国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。
党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。
毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。
（二）学生自读课文，并提出不理解的问题。
（三）范读、教读。
1.老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
红军／不怕／远征／难，
万水／千山／只等／闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽开／颜。
2.学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
（四）读句、释词。
1.读每一句诗，先理解句中词语的意思。（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。
逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）
2.再读诗句，说说每一句话的意思。
（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜
（五）作业。
1.朗读这首诗。
2.写课后练习读读写写的词语。
3.解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
篇15：七律长征教学设计
一、教材分析
（1）概括介绍教学内容：《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的'革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。
（2）分析教学内容特点：全诗共四联，56个字。首联开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。第二、三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。它是承上文“千山”和“万水”而来。作者按红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，他们都是著名的天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。第四联是对首联的回应。开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。“更喜”承上文而来，也是对上文感情的结束。
二、教学目标：
1.知识与技能：
（1）正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒；
（2）理解诗意，体会情感。
2.过程与方法：
（1）有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。
（2）通过材料，增强对文章内容的感悟。
3.情感态度与价值观：充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
三、教学重点、难点：
重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
四、教学过程
1、揭示课题，导入新课
（1）谈话：毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的诗人、革命家、外交家，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。板书课题。
（2）“长征”从字面上讲什么意思？关于长征大家了解多少，课前查阅了资料，说一说你对长征的了解。学生交流资料。
（3）师小结，看红军走过的路线图。看完路线图，你有什么感受？
2、初读文本
（1）翻开课文，请大家自由朗读诗文，你可以多读几遍，注意读准字音，读通诗句。
指生读诗，读生词，注意正音，特别是“逶迤、磅礴”。
（2）渗透律诗特点，请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读？课件出示划分节奏的全文。 指读。
3、自读质疑，交流启思
（1）师：请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。把它圈画出来，我们过会交流交流。先小组交流。
（2）交流交流不理解的词语？教师相机指导。
4、师生互动，录像材料辅助，精读诗文
（1）用“只等闲”一词切入诗文。板书“只等闲”，师引：“等闲”在字典中有以下三种解释：那结合诗句应该选择第几种？
（2）诗中红军把什么看做是平平常常的事？（板书远征难）
（3）具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的事情呢？带着问题，默读诗文，画出相关词语，写写你的体会。
学生画诗句，师点拨。小组交流讨论一下。
（4）重点理解（诗句意思）
5、课堂总结，升华情感
同学们，回顾长征我们感慨万千，70多年后的今天我们坐在这里决不仅仅说是学习七律长征，学习一首诗歌，更重要的是感受长征给我们的力量和启迪！
6、布置作业，课外延伸
（1）介绍学生阅读《地球的红飘带》
（2）写一写对长征的认识和感受。
篇16：《七律长征》教学设计
教学设计
[设计说明]
在进行本篇课文的教学预设时，我们注意考虑到这样三点：
1、 简介相关知识。
本篇课文是一首七言律诗，中间四句两两相对，如“五岭逶迤腾细浪”对“乌蒙磅礴走泥丸”，“金沙水拍云崖暖”对大渡桥横铁索寒”。教学本篇课文虽不必要求学生掌握“律诗”、“对仗”等，但宜通过适当简介，以便学生在读悟过程中，读出全诗的节奏和韵脚，增加对这种体裁特点的感性认识。为了帮助学生理解诗句的内容，体会课文的感情，还应适当介绍一些关于长征的知识。当然，介绍的方法宜灵活多样，可以播放电影、电视，可以边播放图像边语言简介；可以课前展示相关图片，图片下附上关于长征情况的说明文字。
2、 注意讲读结合。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这条实施建议的确有利于纠正教师习惯于繁琐分析课文的不良做法。但值得注意的是“谈讲色变”亦大可不必，而且应该走出认识上的误区。在“学生的阅读实践”无法继续、“积极的思维和情感活动”难以开展的情况下，教师就必须理直气壮的'讲。如：“五岭”、“乌蒙”分别指的是什么？云崖怎么会“暖”，铁索怎么会“寒”呢？“三军”指的是“海、陆、空”还是其他什么？这些内容教师不作精当的讲解，学生怎能读悟出来？
3、 体会英勇无畏
本篇课文描述了中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成了二万五千里长征的伟大壮举，表现了红军战士无所畏惧的精神和英勇豪迈的气概。如何引导学生在阅读过程中入情入境，动心动情，与作者所表达的思想感情产生共鸣呢？建议通过这样几条途径引导学生体会红军战士的英勇无畏。一是引导观察课文插图。与课文配套的巨幅插图，表现得是红军战士过雪山时的情景：凛冽寒风猛烈地刮这，鹅毛大雪纷纷扬扬地漫天飞舞，到处白雪皑皑。我们的红军战士艰难的前行，但无不目光坚定……二是播放相关音像资料。通过播放有关电影、电视中的相应片段，诱导学生入境，感悟实情。三是品读词句。如，“五岭”、“乌蒙”实际上是那样的“逶迤”、“磅礴”，可在红军战士眼里，它们却成为“细浪”、“泥丸”，表现了红军战士是何等的藐视困难、勇往直前。用心品读词句，学生就容易身临其境，感同身受了。
[思路提要]
教学本篇课文，可以依循这样的思路展开：
1、揭示课题，简介相关知识；
2、讲读结合，引导感知诗意；
3、反复诵读，体会英勇无畏；
4、适当延伸，推荐合宜读物；
5、联系实际，激励攻坚克难。
★ 七律长征教学反思
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