课堂教学情感化的反思（精选20篇）由网友“三三大王”投稿提供，下面小编给大家整理课堂教学情感化的反思，希望大家喜欢！
篇1：课堂教学情感化的反思
课堂教学情感化的反思
从教十多年，始终坚持做到给学生爱心、耐心、信心、关心，师生之间有一种平等、和谐的关系。因此，课堂教学中，我强调“情感”二字。学生在课堂上犯错这是少不了的，学生发展的不平衡性和学生个体差异决定了每个班总有一定的学困生，这些学生往往有自卑感，他们同老师、同学间总有一种无形的隔阂，他们最怕周围人的冷嘲热讽，最渴望得到他人特别是老师的理解和帮助。教师若能以满腔热情的态度去接近、关心他们，以热情之火和慈母般的心肠去感化他们冰冷失望的心，这样既能使他们感到教师的温暖，又能从迷惑中看到自己的前途，从而激起对美好生活和远大理想的向往。因此，我在教学中注重情、理结合，用情感作“润滑剂”和“调节器”，打开学生心灵的大门，先“通情”再“达理”，寓情于理，情理交融，取得教书育人的良好效果。
现代教育的本质是一个人文过程，教师不仅要传授知识信息，培养人格、情感和价值观，还要弘扬“以人为本”的`教育理念，追求科学精神和人文关怀。因此，让情感充斥课堂，不仅能引导学生善于和对待学习和生活中的挫折和挑战，而且能使之在社会各方面竞争中经得起成功与失败的考验，以适应社会环境的新变化。师生间的情感认同、情感沟通和情感共鸣，还能提高学生人际交往的能力。在教育中倾注情感，不仅能积极满足学生正当的精神需要，使其享受到学校生活的乐趣，而且能使学生的焦虑或忧郁情绪得到控制、缓解与释放，进而使学生形成健康的心理素质。
因此初一政治教学中目标的实现特别是情感、态度与价值观目标的实现还得在课堂倾注我们的“情感”。
篇2：英语情感化教学
英语情感化教学
<英语课程标准>一个最重要的特点就是强调在英语教学中渗透情感,它主张学生在教师启发引导下,进行自主的认识和实践的活动,学生始终处于系统的'主体地位,突出了“以人为本”的教育思想.
作 者：李维 作者单位：江苏省连云港外国语学校 刊 名：成功（教育版） 英文刊名：SUCCESS 年，卷(期)： “”(11) 分类号：H3 关键词：篇3：情感化设计读后感
在心理学上，人类对外界刺激产生的反应包括三个层次：本能， 行为和反思。本书的作者根据这三个层次，对情感化设计进行了阐述。
首先，人的大脑有三种加工水平，其中，本能水平是自动的预先设置层，行为水平支配日常行为中的脑部活动，反思水平则是脑思考的部分。这是全书的核心观点的基础。从上至下是知觉驱动，从下至上是思维驱动。作者举了过山车的例子，坐过山车本身是会引起对害怕的本能感觉，但是过后又会因为是一种冒险刺激行为而感觉良好，还可以作为吹嘘的资本，所以坐过山车的行为是本能水平的焦虑与反思水平的快乐pk的结果。
针对这三种加工水平，设计也可以划分为本能水平的设计、行为水平的设计和反思水平的设计。
本能水平的设计指的是产品的外形。人是视觉动物，对外形的观察和理解是出自本能的。如果视觉设计越是符合本能水平的思维，就越可能让人接受并且喜欢。
行为水平的设计应该是我们关注最多的，特别对功能性的产品来说，讲究效用，重要的是性能。使用产品是一连串的操作，美观界面带来的良好第一印象能否延续，关键就要看两点：是否能有效地完成任务，是否是一种有乐趣的操作体验，这是行为水平设计需要解决的问题。
反思水平的设计与物品的意义有关，受到环境、文化、身份、认同等的影响，会比较复杂，变化也较快。产品真正的价值是可以满足人们的情感需要，最重要的一个需要是建立其自我形象和其在社会中的地位需要。当物品的特殊品质使它成为我们日常生活的一部分时，当它加深了我们的满意度时，我们就会对他产生爱。
举例说，我们购买外观可爱有趣的物品，出于我们的本能，哪怕很多东西将来我们用不着，甚至同其它物品并不相配（如房间的各种装饰），但为了“好看”，有时我们会甘心掏钱；我们购买方便使用的各种工具，出于行为水平的反应，“如果功能不足或者没有益处，那么产品几乎没什么价值”；我们购买一些旅游记念品，哪怕他们看上去很普通，又不精致，也没什么功能，但却满足了我们反思水平的需要，在回忆的时候，它们往往十分重要。
在这里我也想到一个有趣的例子。苹果在本能水平的设计已经无可挑剔，由于其良好的品牌形象，苹果已经某种程度上成为特立独行和简约高尚生活的代名词，因此在反思水平上也赢得了用户，至于行为水平上的设计，用得顺手的人当然赞不绝口，用得不顺手的人也因为另外两种层次上需求的满足暂且忍耐，认为是自己的问题。购买苹果的产品，不止是为了功能和设计，也是为了一种心理上的满足，表达自己“想成为那类人”的心愿。从这个角度讲，更炫更酷的视觉设计，不止是为了本能水平的设计，还是为了带来更年轻更时尚的感觉；更多更强的功能，也不仅是行为水平的设计，也是给人以更专业更优秀的感觉；这些设计，虽然说某种程度上牺牲了成本、易用性等等，但都给用户带来了情感上的满足，也是有其存在的意义的。
于此同时，作者认为，产品设计的真正挑战是：“去理解终端用户未得到满足的和未表达出来的真正需求”。用户从事什么样的活动，产品需要支持什么样的任务，怎样的功能可以为用户提供更方便的服务更优质的生活，这些是不能通过询问、主题小组、问卷等得到的。因为多数行为是潜意识的，人们真正做的与他们认为自己做的可能差异很大。我们人总觉得自己知道为什么会做那些自己做过的事，但实际上，很多时候我们并不真的知道，无论你可以为自己的行为加上多少解释。本能反应和行为反应都是潜意识的，这一事实使我们意识不到我们真正的反应和它们的原因。
也就是说，对于一个产品设计师，用户的需求是难以捉摸的，何况这些需求可能大部分是隐性的，用户不一定意识得到、不一定表达得出、不一定有动力去表达。所以，设计师应该首先是一名受过训练的优秀观察者，他的设计从理解用户的需求开始，在产品被使用的任何地方进行观察和研究，通过在真实情景下观察用户的实际使用情况，说出比用户本人更多的对产品的喜好和厌恶及其原因，发现许多用户自己都没有意识到的问题。
另外，书中还有很多见解都使我受益匪浅，比如：在审美上令人感到快乐的东西能使人更好的工作；特别的东西都是能够唤起往事的，这种特别很少集中于东西本身，重要的是故事，是一个回忆的特殊时刻；不要通过询问潜在用户意见来评估一项创新；最好的设计始终遵从一个有凝聚力的主题，具有明确的视觉和重点。通常，这样的设计是由一个人的想象力所驱动的，所以如果想要一个成功的产品，就测试和修改它；如果想要一个伟大的产品，就让它由某人的一个明确观点驱动；设计的精髓是把许多东西放入一个小的空间而且保持一种美感……
总的来说，我觉得这本书应该算作一本科普读物，作者书中涉及的方面很广，并没有用一些生涩的专业知识从技术上加以更深层次的讨论，就像是书的副标题所表述的一样，这本书就是告诉读者“Why We Love （or Hate） Everyday Things”，什么样的事物才是让人喜爱的，什么样的设计产品才是让人动心的。其实这样的问题很难回答，因为人有千面，各有不同，每个人因为自身经历的不同，喜爱的产品和事物也各不相同，但如果从更广的角度来看待，这样的问题都有一个答案，那就是――情感。
篇4：情感化设计读后感
过去，人们往往站在技术的立场去看待这种关系，见物不见人。当设计人员设计一个产品时，他们首先想到的是产品的功能、而不是站在用户的角度去体会用户的感受。简而言之，就是在人与技术之间，人们只注重技术，而忽略了用户的心理和情感（也就是情绪），以及其所起的作用。
随着时代的进步、科技的发展，人们把更多的精力放在人类自身。于是，就提出了“以人为中心”或“以人为本”的口号！作者Don Norman 就是站在“以人为本”的角度去思考人与技术的先行者。在书中， Don Norman一直在向我们透漏一个潮流：情感化、艺术化、美观化，已经不仅局限于传统的娱乐休闲产品，而是在更广泛的商务领域得到重视。Don Norman 的《情绪化设计》中最重要的概念就是吧设计和设计的目标简明的划分为三个层面：本能层、行为层、反思层。也是三个设计必须考虑的水平。本能水平的设计只注重外形，行为水平的设计注重的是操作，反思水平的注重形象和印象。我们国家近几年在物质方面发展十分快，各种产品、无论家居还是商务，都要求洋气、新颖和奢华，但是在奢华的表面下，往往忽略了其实用性，忽视其能不能长期于用户建立长久的感情纽带，也就是在行为水平和反思水平做的还不到位。Don Norman的书带给了中国设计师很多思考和想法，这将会有力的改善我们的设计。
单纯运用良好的产品或许并不能得到用户的喜欢。因为人都有感性的一面，对待事和物，出了理性分析之外，还有感性认知的因素。很多时候，感性认识比理性分析对人们作出决定的影响更大，以此足以证明情感因素的重要性。Don Norman告诉我们，一个成功的设计者，必须在重视场频的实用性和易用性的同时，还要强调产品对用户产生的情感影响。
诺曼在书中指出，人脑有三种不同的加工水平：本能的、行为的和反思的，与其对应的设计水平也有三种水平（我在上文也提到多次）：本能水平的设计、行为水平的设计和反思水平的设计。设计师在设计产品的时候应该综合运用这三种设计水平，设计出既美观有富有个性的产品。创作一个产品时，我们设计者要考虑很多因素：材料的选择、加工的方法、产品的营销方式、设计的成本和实用性，以及理解和使用产品的难易程度等。()但是，大多数人没有意识到，在产品的设计和使用的过程中有很浓重的情感因素。
诺曼讲：“设计要把情感融入到产品之中。”我体深深体会到，如果一个产品给人的感觉的机械的、冰冷冷的、毫无人性的，谁还会去使用它，整天面对着一个没有生机的机器。但是当你把产品注入情感后，美化外观、还使用贴心、操作简单，自然而然人们对产品的喜爱就会与日俱增。日本做过一个调查，设计者做了两个功能差不多的自动提款机，但是其中一台的操作界面和外观做了一些变动，放在市场上去运行，之后调查结果出来后，人们对做过改动的自动提款机的喜爱程度远远大于没有做过改动的，一个小小的变动却产生这么大的影响，一个体贴的设计足以影响用户对产品的情感！所以，设计师要在设计中站在用户的角度去设计产品，这样才会设计出让用户喜欢的产品。
对于我们而言，Don Norman在书中所讲述的一切，是具有显示意义的。它带给我们很多思考、很多新的想法和视角，这会改变我对设计的认识。作为一个以后和设计相伴终生的人，这是一本启发性很大的书籍。我们都需要读一读的书，比Don Norman的上个一着作《设计心理学》更完善，写出了《设计心理学》中没有讲述的。
篇5：情感化设计体现
艺术可以让你为所欲为，但设计必须考虑其他人的感受—–吉斯利
如今电脑，网络，手机，平板电脑等科技产品的普及，为设计与人互动提供了完美的平台，人们可以更加直接的去体验感受设计，
而设计师也已经升级到不能仅仅只是沉醉在酷炫的视觉效果，更多的要去思考怎样通过设计来拉近人们与冰冷设备的距离，从而获得更多的用户群体进行互动成了一个值得研究的课题。要想了解怎样能使人对产品产生情感互动就要先了解人们的情感。通过对人类情感的认知来考虑设计的产品对用户情感的影响，从而达到理想的效果。
唐纳德·A·诺曼曾经指出人脑有三种不同的加工水平：本能的，行为的和反思的。
与这三种加工水平相对应，对产品的设计也有三种：本能设计，行为设计，反思设计。
人们喜爱物品是一种象征，它建立了一种积极地精神框架，它是快乐的往事提醒，或者有时是自我展示。常常会含有一个故事，一段记忆，或是与特定物品时间连起来的某些东西。
Aug 29, – Michael Jackson's Birthday
迅雷7端午节日皮肤：浓厚的中国风让用户回归最原始的中国传统节日.
迅雷7六一节日皮肤:画面童趣十足，尽享儿童节的童真快乐.
(像以节日，故事性主题的记忆来拉近人们的情感的例子有很多，在这里就不一一举出了，
)
我们的情绪也会改变我们的思维方式，它作为我们适当的行为永久的想到，引导着我们的趋好避坏，在令人感觉亲切愉快的引导界面更能有利于人们的学习和记忆。
的升级介绍，涂鸦的形式很生动活泼，给人亲近的感觉。
遨游的皮肤选择，用游戏的方式来引起人们的兴趣。
情感对人类的行为很关键，如何将冰冷的产品界面与人进行情感交流，如何感知人们的情绪做出相应的反应。让人感觉它是有情感的!人类的先天倾向在于把物品人化，把人的情感和信仰投射到物品中。所以拟人化的反应可以给产品使用者带来巨大的乐趣和快乐。可以让人们对产品产生更多的情感交流。
迅雷随身盘的轮播图以可爱卡通人物介绍的形式进行功能的指引与介绍，比起死板的介绍方式更能让人引起兴趣。
运用拟人化卡通形象，来增进人与产品的距离。
阿里旺旺的开通群的介绍，通过卡通形象来更直观的去介绍流程，更容易让人产生情感交流。
迅雷的加速失败界面利用和人们面对这样的状况所产生的同样情感的表情来减少人们的不满。
在此只是简单的分析了下人的情感和设计的一些联系，人们与产品还有很多形式的情感化设计等待着去探索发现。在情感化的设计中我们要多从情感出发思考如何可以走进用户的内心，引发心灵的共鸣，从而拉近用用户与产品之间的距离。
篇6：情感化英语教学 (中学英语教学论文)
【摘要】 情感化英语教学也就是在英语教学过程中，设法为学生创造肯定性质的情感体验，或利用两种对立情感的可转换性，努力变否定性质的情感体验为肯定性质的情感体验，从而促进师生之间的情感交流，达到最佳教学效果的教学方法。
【关键词】 情感化英语教学 情感交流
情感化英语教学：所谓情感，就是指人对客观事物的态度的体验。①特定的需要如果得到满足，人便会产生相应的肯定性质的体验，如喜悦、快乐、热爱等；特定的需要如果没有得到满足，人就会产生相应的否定性质的体验，如愤怒、悲伤、憎恨等。肯定的情感体验能驱使人去积极地行动，相反，否定的情感体验会降低人的积极性和活动能力。这两种性质的情感在一定条件下可相互转化。情感化英语教学也就是在英语教学过程中，设法为学生创造肯定性质的情感体验，或利用两种对立情感的可转换性，努力变否定性质的情感体验为肯定性质的情感体验，从而促进师生之间的情感交流，达到最佳教学效果的教学方法。
一、情感化英语教学的起因
语言是交流思想、表达情感的工具。我们能自如地运用母语表达思想、进行日常的情感交流，而作为外语的英语，它的语言功能在中学英语教学的过程中被大大地削弱了。长期的正规教育，中国传统的师生关系状况，及严格细致甚至有点钻牛角尖的题海把学生和教师都搞糊涂了。英语长期以来只被作为一门学科，一门没有感性的学科而存在于教学中，它作为语言所具有的传递信息、表达感情的功能以及语言本身所特有的美都在题海战术中渐渐地被弱化了，教师未能充分利用所教语言这一工具与学生进行有效的双向交流，而是把语法、语言点揉碎了作为知识传授给学生，而学生也单纯地把它们作为知识被动接受，师生之间缺少情感的交流，知识传授成为一种简单机械的你灌我输的单向活动，而不是师生间活跃、充满感性的互动式活动。
二、情感化英语教学的理论依据
心理学认为，情感对人的活动具有驱动作用，生物的内驱力只有经过情感的放大才能具有动机作用。而且情感本身可以在没有生物内驱力的情况下对人的活动起驱动作用。有些学生对某一问题或学科进行深入研究和不懈追求，就在兴趣和好奇等情感体验下产生的。在教学过程中，运用教学内容的内在力量、生动活泼的教学方法和教师个人的情感感染力，往往是吸引学生有效注意、启迪学生积极思维、启发学生主动探索的最佳手段。学习既是一种行为参与，也是一种情感心理体验。教与学不单是一个从知识到知识的单纯认识过程，也是一个心理变化过程，并且认知的效果常常取决于情感的变化。换句话说，情感变化对认识效果起着调节作用。一般说来，积极的情感体验，如高兴、欣喜等对认知活动起着促进作用，能有效提高认知效果；消极的情感体验，如悲伤、忧虑等对认知起着阻碍作用，降低认知效果。在教学实践中你会发现，高兴地学和愁苦地学，效果是大不一样的。学习是一项艰苦的劳动，需要积极情感的指引和维持。教师应尽可能在教学过程中创造一种积极的融洽的情感交流氛围，设法使学生享受积极的情感体验，变苦学为乐学，教与学才可能具有持久的高效率。
三、情感化英语教学的途径
1、课堂是教学活动的主阵地，也就是情感交流的主阵地。英语教材的改革，为课堂情感交流创造了良好的条件。上至天文，下至地理，中有人文的丰富的教材内容为师生情感交流提供了多样化的载体。英语课堂活动大部分是在一个特定情境条件下进行的语言实践活动。生动的情境设置若能加上英语教师感情丰富的语言，必能引起学生的兴趣和探求欲，从而驱动其对语言知识的进一步追求和掌握。单一、呆板的教学只会引起学生的反感、厌恶。在课堂教学中教师应采用多样化的教学方式来激发学生的亲切感、兴奋感、成就感、受关注感。那如何才能激发学生的这些情感呢？一篇篇形式相连的教学材料经过教师的指导，可转变成短剧表演、看图说话、连锁操练、角色对话、采访、辩论、讨论等多种形式的练习，使教学内容更贴近生活，教学情境更易让学生进入。适当补充一些由教学内容延伸开来的能激发学生学习兴趣的阅读材料，不仅能加深学生对课文的理解，同时也能通过阅读扩大词汇量和知识面。例如在教A Tale of Two Cities这一课时，在学生对文中人物有个基本了解的情况下，给学生补充了《双城记》的简写读物，并指导他们正确的阅读方法，课堂上我改变了以往的复述形式，而代之以一个可以让学生自由发挥的问题：Which character do you like best or least? Why?这时学生就七嘴八舌地说开了，好几位同学都说喜欢Sydney，也有说喜欢Charles的，对文中贯穿始终的Dr Manette，没有人说到，我随即启发到：I love Dr Manette. Do you know why?有同学说，因为Dr Manette坚强，不畏强暴，也有同学说他善良（接纳了Charles），说得头头是道。我又故意对其中反面人物问了个问题：Does anyone love St. Evremonde?学生就大笑起来，在这样轻松和谐的气氛中，学生不仅能对人物有一定的理解，同时也能用英语来表达自己的爱憎，在习得语言的同时，情感得到了升华。课堂上唱主角的是学生，语言练习的操作者也是学生，教师应该起到一个串导的作用，并且应该多给学生一些鼓励、表扬，使学生充分感受到教师的关注，从而激发他积极的情感。
2、课余英语活动的适当开展能进一步增进师生的相互了解和交流。
课余英语活动，是对课堂45分钟的进一步跟进，如果能在课余指导学生开展有趣的课余活动，能进一步促进师生之间的情感交流。脑筋急转弯、猜谜、表演、猜字、游戏等都是学生喜爱的英语活动。对于一些名家名著和名星，学生都比较感兴趣，充分利用学生的这种兴趣介绍一些英语阅读材料，在培养阅读能力的同时，也拉近了师生之间的距离。例如，Jordan's Statements 帮助学生了解著名球星乔丹的心声；Country Singer使学生看到用简单英语描写情感的细腻笔触。同时，我也会尽可能教学生一些英文金曲，指导学生背诵一些英文诗歌和散文，充分感受到语言的美感。好学生之好，站在学生的立场上，你会更了解学生，更贴近学生，感情近了，你说的话学生会容易接受。课余的进一步交流也为课堂融洽的气氛作了良好的铺垫。
3、作业批改是教师对学生认知目标审阅的过程，实际上也是师生进行纸上交流的一个过程。以往的作业批改，都是教师在学生的作业本上，最多也只是在后面写上个不冷不热程式化的Good，机械地打上A、B、C、D和日期，完全是一种流水作业，学生拿到了批改后的作业也只不过是看一眼分数就将本子扔在一边了，并不能起到作业应起到的作用。现在，我的作业批改中注入了更多的人情味儿，一句鼓励的话，一个善意的玩笑，或者画一张简笔画，都能起到意想不到的效果，学生会在纸上跟我进行交流。对有的学生会写“No pains, no gains”；有的我会写“If you find three mistakes in your work, you will get a small present.”。对学生的作业满意，我会画一张笑脸，若是学生犯了不该犯的错误，笑脸就变成了哭丧的脸，不要以为简笔画是小学教师和初中教师的专利，紧张而有点枯燥的高中生活更需要适时地轻松一下。当学生紧张的神经被你这种善意的玩笑触动时，师生之间的距离也就逐渐缩短了，学生会觉得你与他们有共同语言，原来教师也有一份童心。这种亲切的情感毫无疑问会促进你的教学效果。
4、紧张严肃的考试也可以为情感交流加砖添瓦。考试是最令学生头疼的事儿，气氛特别紧张，平时会做会写的题目在考试时却想不出来了，而有时一交掉试卷走出考场却又“豁然开朗”，真不知道怎么办。针对这一现象，我对平时的考试卷面作了一点点改革，采用了“有情试卷”的形式，即在原来冷冰冰的试卷上添加了一些带有感情色彩的标语。比如，在试卷的开头，我通常会用鼓励的话：Take it easy, you can do it。在学生最怕做的完形填空前，我会通过一个可爱的逗人发笑的小人头，松驰一下学生紧绷的神经；在做了一篇又一篇的阅读文章后，学生通常会感到疲劳，看到后来都不知所云了。因此，我会在半中间插入一两句话：Are you tired? Breathe deeply and you'll feel better，或者Try hard, success is smiling at you! Be careful and you'll make fewer mistakes。实践证明，学生很喜欢这样的改革，心理压力相对减少了。
四、情感化英语教学的原则
1、平等性原则 在情感化英语教学过程中，最重要的就是遵从平等性原则。以往的师生关系，好象总是教师高高在上，可以任意地对学生发威发命令，学生几乎没有发言权，这样的师生关系只会扼杀学生的创造性，有言也不敢发。情感化英语教学要求我们必须跟学生站在同一线上，想学生之所想，乐学生之所乐，愁学生之所愁，走近学生，你才会更理解学生的兴趣、爱好，更了解影响他学习的方方面面，从而调整自己的教学方法，真正做到因材施教。在我国的传统教育中，教师和学生的关系比较多地表现为“领导与被领导”的关系，甚至“管制与被管制”的关系。儿童从上学的第一天起，就被当作学习的机器，就不断面临分数的裁决，他们的自由和愉快从学校的课堂上一点点地流失。现代化教育呼唤平等的新型师生关系，只有在平等的基础上，师生之间才有可能进行顺利的情感交流，建立朋友式的师生关系。
2、主体性原则 教学活动中，学生是主体，在情感交流过程中，同样也应遵守学生为主的原则。情感体验的主体者应该是学生，情感交流活动过程中必须遵揗学生身心发展的规律，符合中学生的心理发展特点，教师的情感因素只有对学生产生感染作用时，才会对教学起到调节作用。
3、欣赏性原则 情感因素分积极因素和消极因素，只有在教学过程中唤起学生的积极情感，才会对教学起到促进作用。列宁说过：“人类在研究真理时，积极肯定的情感起激励作用，消极否定的情感起抑制阻碍作用”，因此在教学过程中，教师应设法唤起学生的积极情感，如成就感、自信心等。而唤起学生积极情感的前提就是教师要欣赏学生，从不同角度去欣赏学生，不管他的成绩是好是坏，做教师的应该努力去挖掘连学生自己都可能不知道的闪光点，加强他的自信心，促发他的成就感。尤其是对于英语学习困难的学生，教师应更多地给予情感方面的关注和激励，消除其心理负担，拉近困难学生与教师之间的互相尊重、互相信任的情感关系，最大可能地减少消极情感的影响，调动起他们对学习英语的兴趣，提高教学质量。在教师欣赏的目光中，学生会成长得更加积极、健康。
五、情感化英语教学对教师的要求
情感化英语教学对教师提出了比以往更高的要求，教师要用积极的情感去感染学生，教师自己首先应具有炽热丰富的情感，这种情感来自于对教学工作的热爱，，也来自对学生的热爱，不能想象一个对教学、对学生毫不热情的教师怎么样去唤起学生的学习热情。在教学活动中，教师应不失时机、恰到好处地表露出对教学及本专业的情感，表露出对学生的关注和欣赏，以自己丰富的情感来感染学生，促进相互理解，达到最佳教学效果。其次，作为英语教师，本身必须具备扎实的语言功底。学生的仿效性是很强的，教师本身扎实的语言表达能力在教学中对学生产生积极的影响，引起学生喜欢、羡慕等积极情感，进而产生提高自己语言表达能力的学习欲望。第三，情感化英语教学要求英语教师有强烈的创新意识，光有工作热情和语言表达能力还不足以长时间地吸引学生的注意力，只有当教师具备创新意识，并不断翻新自己的教学方式，采用多样化的教学手段，才能有效地长时间地吸引学生的注意力，从而使教学效果不断提以巩固。
苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”②情感交流是心灵接触的桥梁，在外语教学过程中，只有重视与学生的积极情感交流，才能达到教与学的完美结合，也才能创造最佳的教学效果，培养出时代需要的高素质人才。情感化英语教学符合素质教育的方向。
参考文献：
①《心理学》 南京师范大学主编 河海大学出版社 1991年1月第二版 第145页
②瓦沙苏霍姆林斯基：《给教师的建议（下）》 教育科学出版社 1981年11月第一版 第181页
篇7：情感化设计氛围交互设计
最近读了一个故事，很有感触
在去东南亚旅行回来后，我去了檀香山，同场，在一次时间很长，旅途很远，跨越时区很多的旅行之后，我都会去檀香山休养生息。当我沿着坏基基的一条主干道散步的时候，我在一家艺术画廊前驻足，看到了一副描绘太空风景的画。
JS&A公司是以销售太空时代的产品而出名的，我觉得这幅画很适合放在我的办公室里。我走进画廊，注意到这家画廊看上去非常优雅，所有的画都整齐的陈列在墙上。它看上去像是专门卖高价画的地方。简言之，我猜这幅画的价格肯定不菲。
没过多久，一位衣着得体的销售小姐就注意到我了。她走过来，问我是否需要帮助。“很漂亮的画，是吧？”她说道。
“非常棒”我点头道“它看上去真的棒极了”
这时销售小姐说道“请跟我来”她把这幅画从墙上取了下来，然后朝这家大画廊的后面走过去，我紧跟着她
我们走进了一个大房间，这个房间从地板到天花板都铺满了毯子，
房中间有3把非常舒适的椅子，销售小姐将画挂在了椅子正对着的墙上。接着她回到了门口，打开了扬声器，一段古典音乐飘了出来。然后她调暗了灯光，仅留两束聚光灯打在这幅画上。
我必须承认，这幅画现在看上去美的令人惊奇。那鲜明的色彩，艺术的品质，以及古典音乐让我产生的美妙感觉，都让我蠢蠢欲动。我已经准备把手伸进裤兜，拿出信用卡，购买这幅价值美金的画了
这位销售小姐和这幅画廊创造了如此完美的推销环境，以至于我的购买冲动无法抑制
当你在一篇广告文案的开头确立阅读要素的时候，你就会希望创造出一个购买环境
传统行业对于用户心理的研究，氛围情感的营造早已走到互联网前面，情感化设计真的不该只是说说，而可以参考上面的这个例子，从氛围上入手~
篇8：情系语文课堂教学
情系语文课堂教学
情系语文课堂教学新疆哈密农十三师红星学校 王 蓉
《语文课程标准》指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。列宁曾说过：“没有人的感情，就从没有，也不可能有人对于真理的追求。”语文和其他学科比较有其鲜明的特色，“它反映着政治倾向与感情色彩，当学生接触课文时，接受的不仅仅是文章的形式，同时也接受它的内容――观点和情感”。而进入语文课本的文章，大多是文质兼优的佳作，不仅有较高的文学价值，而且有较高的思想境界。可以说：语文教材提供的是丰富饱满、异彩纷呈的情感海洋，为语文教师实施情感教育提供了得天独厚的条件。所以我们语文教师要充分利用语文情感因素去发展学生的情感，塑造学生的品格。让语文成为学生生命成长的“心灵鸡汤、精神元素”。正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这片土壤上，只有在肥田沃土上，才能结出丰硕的成果。”
一、创设情景，以情促情
在课堂教学中，教师应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中，而要达到这种状态，教师必须根据课文的中心思想，创设某种情景，做到“以情育情”。王国维说：“景非独为景物也，喜怒哀乐，亦人心中一境界。故能写真景物，真感情者，谓之有境界。”境界就是作者描绘的，包含深意的艺术形象，它是形象思维的产物，不仅诗、词中有境界，小说、散文、戏剧中也有。在语文教学中引导学生进入作品的境界，是进行情感教育的重要途径。
[案例一]
在《藤野先生》的教学中，如何让学生理解鲁迅先生对自己的老师――藤野先生的丰富感情？我创设了这样的情境，文中的作者――鲁迅，他写的是谁？学生齐答：“藤野先生。”接着有的学生说：“是日本人！”我接着孩子的话说：“就是这位日本人，是鲁迅先生终身难忘的老师。人世间亲情万万千，但师生情是人世间最美好、最纯洁的。”接着我念了一封我的一名学生在上中专技校时给我的一封信。信中说：“王老师，我很想念您，您在我心中永远漂亮、美丽，每当我遇到难事或冲动时，一想起您，我会再考虑怎样处事，这样就会少犯很多错误，因为您是我心目中最尊敬的人……”信读完后，我满怀深情的说：“这滚烫的话语，诚挚的感情，长久的感动着我，它激励我坚守三尺讲台的信念，让我真实感受到为人师者的骄傲和自豪，今天让我们一起走进鲁迅先生，感悟他与他尊敬的老师――藤野先生的一段师生情吧！”很快学生由此产生一种感情反射，积极配合我的教学行为，形成一种与文本内容相应的情绪氛围，一种情感意境，为课堂打下良好的基础，正如王夫之讲：“情不属情，情皆可景，景非滞景，景总含情。”可见，情与景是统一的，而导语是创设情感意境的突破口，也是强化课堂心理的第一步。
二、文本对话，以情育情
[案例二]
在《大自然的语言》的教学中，我请学生朗读第一自然段，并评价读的效果，请全班朗读1-2自然段，然后两人一组找出你认为写的最生动的词语或句子，并说说它好在哪里。3分钟后，课堂学生充满个性的语言此起彼伏。
生：“我读后心情舒畅。”
师：“和我一样。”
生：“我喜欢文中使用拟人修辞的这句话，它使文章变的活泼、生动。”
师：“其他喜欢的同学都举手。”（老师也举手）
生：“我喜欢‘四季开放’，这个四字词语用在说明文里严谨、简洁。”
师：“作者用的准确，你找的准确。”
生：“作者对科学严谨、认真的态度，凄美的浪漫主义色彩。”
……
学生各抒己见，说自己的观点，并且表达流利，用词准确，让我听了心中激起层层涟漪，由衷感叹：孩子们太棒了！也正是这个对话的环节，增强了学生对大自然的情感和认识，在学生语言形成的过程中，在老师的引领和鼓励中让学生学会欣赏，学会感悟，学会创造。自然为“写”奠定了基础，并进行了对“美”的洗礼。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生与文本对话时，教者抓住时机进行恰当的点拨和调控，充分体现“以学是教”的教学原则。整个过程中，教师坚持“以读为本”，读中感悟，读中入情，引领学生走进文中人物的.情感世界，同时也使学生将作者的情感内化，从而实现师生与作者、编者之间的思想交流和感情沟通。教师引导学生自主读书，动笔勾画出令自己感动的句子，再与同学交流读后的感受，使学生形成个性化的理解，教师在这儿是一个倾听者、参与者，给学生机会，树立学生自信，培养了学生的语文能力。
三、内外结合，以情生情
苏霍姆林斯基所说：“请你记住，教育―― 首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触碰年轻的心灵。”教育只有真正的拨动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进学生良好品德的形成。
[案例三]
在《羚羊木雕》的教学中，我先设置主人公、爸爸、妈妈、奶奶的一段对话的分角色朗读，然后请学生评价朗读效果，在评价中学生已对这几位人物的性格有了一定的认识，然后引出万芳这个人物，并问学生喜欢万芳吗？并说明理由。在学生各说人物长短时，我不做最终评价，而是借鉴《读者》杂志上的一篇文章《一碗馄饨》，并设置两个问题让学生明确这件事并非在谁对谁错上，关键是要学会理解，尤其学会理解父母，并在大屏幕上显示这句话：“比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是世界，比世界更广阔的是父母对儿女的恩情。”并配有《感恩的心》这首歌曲，我请学生站起身大声读，在读的同时，我环视了所有同学的表情，一位由奶奶抚养大的女孩――于静璇留下了眼泪；家中经济收入不稳定，爸爸为女儿上学到处借钱的田琳琳悄悄拭了拭满眼泪水的大眼睛……到了第二年，班里一位同学的父亲突然病故，孩子自发捐钱捐物帮助这位同学，马晓东在写作文记叙这件事时还写到王老师曾讲过“理解”“感恩”的含义。
人们常说“教无定法”，这里的“法”，并不是教学的一套套方式和方法，而只是从不同角度、用不同方法去感染学生，对学生施加一系列情感的影响。“这种影响可以作用于学生的记忆思维和感情，又可以引起学生欢乐、愤怒、痛苦、惊异和同情的体验。”把学生当成了具有复杂的内心世界的完整的人，去注重激活其情感体验，课堂就会活起来。
一朵具体的花，远比关于她的一千种描述包含着更多的真理，情融融，意切切，方能在语文世界里为学生撑起一片朗朗的天。当然，在语文教学中进行情感教育的方法、途径还很多，正所谓“听唱新翻杨柳枝，更吟别韵桃李词。踏歌不尽心头语，前路再和千首诗”，热爱我们语文教学，在语文课程改革试验中，去关注语文教学中点点滴滴的思索与感动，才会让我们的语文真正成为广大学生的一种期待。
篇9：电饭煲情感化设计研究论文
摘要:随着人们物质生活条件的满足和审美能力的提高，享受高品质精神生活已成为人的生活追求。在现代社会生活中，高速的工作、生活节奏也使得人与人之间的关系变得越来越淡薄，人们更加注重自我表现，愿意把更多的注意力转移到自身，提出了“以人为本”的口号，从而使得情感化设计成为一种新的设计思潮。
关键词:情感化设计;电饭煲;交流互动;生活方式
随着高新技术的发展，电饭煲变得更加智能化，人性化和情感化，已经成为多数家庭生活中不可或缺的一部分。本文通过研究国内市场上流行的电饭煲，尝试从各种电饭煲的各部件的设计当中找出其中的情感化元素和共同规律，以探索情感化电饭煲在家电设计行业上的发展空间。由于智能化技术的发展，交互设计在电子产品上的运用，电饭煲也开始强调视觉和语音体验。产品的情感化设计要从人的感知方面考虑加入新的设计理念，通过优化操作界面和语音来获得简单，舒适的知觉体验，从而提高人们高品质生活。
篇10：电饭煲情感化设计研究论文
好的设计就是创造出美好的界面使用体验。在现在社会里，对于人机交互界面的设计来说，设计的目的不仅要满足用户对产品功能的需求，还要让用户在使用的过程中能够获得简单、愉悦的知觉体验。目前市场上流行的电饭煲界面设计的按钮有横排排列的图3，有弧形排列的，还有四周散布排列的。可谓层出不穷，五花八门。虽然消费者的选择多了，但烦恼也多。电饭煲的界面设计没有一个统一排列原则，生产出来的电饭煲界面大多是按照设计师和企业的要求来设计的。通过对比和分析，发现最符合人机工程学的电饭煲界面就是按照横排排列界面，是符合紧凑组合原则的。在电饭煲界面设计中，对于功能不是很多的界面，可以使功能和按键相互对应，对功能比较多的界面，把模式设置设为无害，用户执行操作时可以收到反馈信息，使用户知道下一步应该怎样操作，除此之外，还要让用户知道电饭煲当时的工作状态。从用户的视觉和听觉方面多考虑，让用户在看到电饭煲界面工作状态的同时也让听觉得到体验。通过优化操作界面和语音提示来获得简单、愉悦的知觉体验。
2结论
情感化设计是家电行业领域发展的一种新趋势，对于未来家电设计的走向有着很好的指导和参考作用。随着“以人为本”口号的提出，设计界对于人文关怀理念越发重视。本文选题的主要目的是通过对电饭煲情感化设计的分析和研究，运用归纳推理法，举例对比法探讨了电饭煲设计中的情感化因素。另外，通过这篇论文呼吁设计师在设计电饭煲的过程当中，要把注意力集中在用户的生活习惯和使用状态上，从人的情感角度方面考虑引入新的设计理念，通过优化操作界面和语音来获得简单、舒适的知觉体验，它的现实意义不仅仅是在使用电饭煲，而是通过用户的情感特点来使他们喜欢上这种更健康、更符合人性化的生活方式，从而提高人们高品质家庭生活。
参考文献:
［1］唐纳德诺曼．情感化设计［M］．北京:电子工业出版社，(5):147－148．
［2］苏珊朗格．情感与形式［M］．北京:中国社会科学出版社，1986(5):51．
篇11：电饭煲情感化设计研究论文
1．1情感化设计概述
情感化设计是一种与人密切相关的创意工具，以人的'内心情感需求为出发点的设计，在设计产品的过程中把人的情感因素融进去，通过产品的外观，系统，功能等一些特定语义形式把情感化传达给使用者。设计师在设计产品的过程中，在满足人的功能需求之后，还要考虑使用者的感受，为用户提供更多心理上、情感上的享受，使用户在使用产品的时候不仅能进行物质上的享受同时也可以在精神上得到满足，人们在使用情感化设计产品的时候能达到一种交流和沟通的效果，最终使人内心获得美好的心理感受。
篇12：电饭煲情感化设计研究论文
对于一个产品来说，功能是最基本的因素，如果一台空调不能制冷或者一个杯子不能装水，那么其它方面的东西已经不重要。产品情感化设计是建立在功能设计之上的，只有在满足使用者功能需求的基础上再进行情感化方面的设计。在满足电饭煲煮饭基本功能的情况下，才能融入语音提示功能和上盖滑动触控技术功能等这些带有情感化设计的功能。美的近年新出的鼎釜IH智能电饭煲(图1)就是一个典型的例子。它运用的是电磁加热技术，在使得煮饭功能更加完善的基础上再融入语音提示功能和光导航系统，还运用了触屏技术，使用户在使用电饭煲的过程当中获得情感上、心理上等方面的享受，人们能轻松地享受高科技所带来的舒适与方便。此外，由于加热原理磁力技术的发展，触屏和语音交流技术的融入，电饭煲的功能不仅仅只停留在煮饭这个简单的功能，更多体现的是人在使用电饭煲过程当中所带来知觉体现，通过这种方式来使用户喜欢上这种新颖的，更符合人性情感化的生活方式。
篇13：产品之外――情感化交互设计
在《情感化设计》一书中，作者以本能、行为和反思这三个设计的不同维度为基础阐述了情感的重要性，
情感在很多情况下，影响了我们的决策。
我朋友最近一直在反复的看payeasy的广告，为之着迷。payeasy是全台最大的女性购物网站，但它的广告却没有赤裸裸的展示与网购相关的内容，而是通过类似于人生哲理的东西向用户告知一种理念。这种理念你可以单独看成是人生态度的，也可以看成是payeasy网站本身的。但不管如何，他的广告用爱打败不景气、自己好才是最好、等待下一次不如靠自己等都一次次的向我们展示着这么一种美好的理念。这种美好的理念让人很容易的就记住了payeasy这个网站，虽然它并没有在广告中直接的告诉你我是一个网购平台、我这里商品在打折什么的，但你依旧会不屈不挠的去弄个明白，这个所谓的payeasy到底是干什么吃的。至少，我朋友是这样的。
不仅如此，我朋友还决定在payeasy上购买商品。他说他想看下payeasy的服务怎么样，是否与他广告传递的那么完美。试想：如果payeasy的整体购物流程和服务等也让我朋友觉得满意，那么我朋友将会变成payeasy多么忠诚的一个用户呀。
在这里，我们不得不说，这就是情感的魅力所在。就像我们谈恋爱那样，因为爱她，所以会一口气买了几万元的项链送给她。试想：如果在平时，你会舍得买一条几万元的项链送给自己吗？情感的魅力让我们失去了对事物本质的判断，从而盲目或者错误的购买了某种商品。而这种东西，似乎恰恰是商家所渴望看到的。所以无数的商家，都在大打情感牌。特别是在情人节时期，你更是能够看到无数以爱情为主题的消费陷阱，
虽然在某种程度上你可以说商家在欺骗你，但你却终是会觉得即使被欺骗，也值。是的，这就是情感的诱惑。
除了payeasy之外，我再举一则有关京东的例子。不过这里不是广告，而是京东客服人员的回复。比如：
咨询内容： 我家是平房，如果我哪天没有关门，会不会三叶虫自己跑出去再也不回来了？真的跑丢了京东会再赔我一个新的吗？
京东回复： 您好！如果有真三叶虫活在体内，那怎么也要在价格后加个6个零吧....感谢您对京东的支持！祝您购物愉快！
不管如何，我会觉得这位客服的回复很有意思、很有趣。或许我不会购买这件商品，但我想我会停留下来看这里的每一则回复，试图去找到更多更有意思的回复。此时此刻，寻找有意思的回复似乎成了我的乐趣。
既然我找有意思的回复变成了我的乐趣，那么我便不得不长时间的停留在京东这个网站上。而当你一直停留在某个网站时，你会莫名奇妙的对它产生某种感情。如果哪一天，你不打开它，你会觉得少了些什么。这里似乎有某种恋爱的感觉。试想：一旦你沉溺于对某个人的爱恋之中，又如何能够轻易的脱身呢？
在这里，京东也一样，客服通过有趣的回复勾引了用户对于京东的情感，从而达到让用户停留在京东的目的。试想：如果京东的客服如果一本正经的回复说‘非常抱歉，你的问题不在我们的咨询范围之内’，那又会怎么样？
情感确实是一件很奇妙且很重要的东西。我想对于每个商家都一样，不在操之过急赤裸裸的去赚钱，而是通过一些巧妙的方式将这种赚钱隐藏在对于用户本身情感需求的某个场景中，从而激发用户主动的购买。当然，说起来很容易，做起来很难。
本文来自：ucdchina.com/post/5446
篇14：网页设计如何真正做到情感化设计
网页设计经常讲到的要简洁、要大气，这些都说的比较泛，什么是简洁?怎样算大气?没有一个具体的标准。所有这些都是靠网页设计师主观去判断，主观的东西就往往会带有情感了，所以归根结底，网页设计就是将情感融入里面的一种设计，也就是我们今天要讲的情感化设计。 一切建立在自己的感情基础上去建立网页，你要相信自己的感情好比鸡尾酒的一层颜色，只有那些欣赏你自己觉得好的设计的人才可以和你融入到和你一样的颜色。 往往奢侈品只比地摊货多几条线，却让人认为奢侈品的衣服质量好。同理，网页设计也需要这几条线。
一、情感化设计要抛弃固有思维
在设计网页时，我们都只要注重了漂亮、经典、大气这些非常泛的词语，转而言之就是注重了第一感观。这样的时候，我们的思维就遭到了牵制。我们可以尝试想一些问题，“标志一定要在左上角吗?”“一定用华丽的色彩吗?”。更应该锻炼一种懒人思维，心里应当想着如何用最简单的方式完成，最简单的效果也许会更出色，最简洁也是一种美。我们经常可以要设计一些边栏，例如左边以绿色为底色，做了非常多效果的栏目，这往往是我们设计的第一想法。但是可以看看右边的，同样的内容，却可以用非常简洁的方式来表达，大气又方便。
二、情感化设计要能打动客户
社会化媒体发展为什么能红?很大程度是因为人喜欢和人交流，并不是机器。所以你的网页设计要能给用户带来感情的依赖。Windows有一个很经典的例子，就是开机的欢迎您。这个欢迎您，并没有什么技术难度，却给人很温馨的感觉。所以，不妨在网页上多加一些温馨提示语。比如说，在早晨访问网页，给的提示是“早上好，晒晒太阳吧。”而购物网站要做好颜色搭配，满足用户的情感需要，当在引导语之类给用户增加了满意度，让用户爱了，交易就来了。
三、情感化设计要源于生活 既然是情感，就离不开现实。举一个例子，在英国过马路行人道往往有按钮，一旦按钮的人多了，就会自动转为绿灯。这样我们就可以很好的运用到网页中，论坛都有抢楼功能，很多抢楼都是几点几点开始。但是大可不必如此，比如说有多少人按下“我已准备好”或者该网页有多少人访问了自动开始抢楼，这样会不会更加有趣呢?我想会的。
四、情感化设计要感知体验
感知体验是什么呢?就是你自己做出来的东西，当作一个陌生的网页你访问一下，有什么感受。我在自己的一个购物网站上花费了时间和精力终于做出来了一个手机客户端。在自己实验之后，发现购物键要按非常多次，这的的确确影响购物体验，指不定一气之下不买，从而导致流失用户。为此，我特意使用了淘宝的客户端。我发现，淘宝移动客户端对于购物按钮的解决非常好，但是依旧有不足。手机上的地址转发到电脑上，显示的是手机端所表现的内容，也找不到完整版的按钮，如果要推荐朋友来买，这是一个致命缺陷。 总结：网页设计似乎已经达到了一个瓶颈，似乎再富有创造力都难以突破。不过事实上，网页设计还有发展的空间，很多人都说取决于细节，而细节应当要靠情感化的设计才能有所突破。
[网页设计如何真正做到情感化设计]
篇15：英语课程改革呼唤情感化教育
英语课程改革呼唤情感化教育
英语课程改革呼唤情感化教育.在课程改革的早期,叶澜教授在“新基础教育”实验中,曾动情地呼唤:“把课堂还给学生,让课堂充满活力;把班级还给学生,让班级充满成长的.气息;把创造还给教师,让教育充满智慧挑战;把精神发展的主动权还给学生,让学校充满勃勃生机.”教育作为一门提升人的生活质量的科学,体现较强的生命性与未来性.
作 者：郝力 作者单位：甘肃省平凉医学高等专科学校 刊 名：柴达木开发研究 英文刊名：CHAIDAMU KAIFA YANJIU 年，卷(期)： “”(3) 分类号：H3 关键词：篇16：温暖人心的情感化设计
关于“老友记”：这个名字是某一个老人节目里对这个群体的称呼，节目里会请来很多老友记们分享老年生活，被称为“老友记”的他们讲述自己晚年生活非常活跃。
深究原因， “老人”代表着能力衰退、无法自己照顾自己等贬义。被称为“老友记”的他们脸上不会留露出被称作“老人”的卑微。
先做个简单的猜题吧，前几天跟奶奶去商场买衣服，猜猜奶奶偏爱的是哪款?
A、纽扣衬衣 B、假纽扣衬衣
奶奶选择的是A，还特别讨厌B。可是商场卖的大部分新款式都是B。
我试着猜想为什么厂商会大量设计B的假纽扣款式，假纽扣可以直接套进，老友记的手指可能不灵活，免去了扣纽扣的麻烦。可是为什么奶奶不买账?
首先，老友记四肢伸展多多少少不方便，要两手举起经过头从上到下穿进、脱掉的衣服都比较困难;再而，这个动作会把梳理妥当的发型弄乱。
这是我们一直忽略的：以奶奶为例子，头发渐渐开始减少，每次睡醒或出门前整理头发都要一段时间梳理好，确保看上去头发仍然妥帖，掉发不要轻易被发现。但每经过头穿进衣服一次，头发都会被弄乱。观察奶奶几次穿经过头的这种衣服，都会面露羞色。
没经历过也不知道老友记要买到一件合适的内衣有多困难。
某天奶奶悄悄问我能否帮她看看哪里有大尺寸一点的内衣购买。首先正常的实体店内衣尺码很局限，奶奶有点小胖，刚开始我只能在商场买孕妇专卖店里的内衣经过自己修改一下再穿。
后来发现尽管尺码合了，但操作起来很困难。年纪大了以后，双手要伸到背后精确扣上扣子要花好长时间。最后在淘宝上终于找到前扣的老人内衣，买回来奶奶试过也觉得好用很多。
欢喜之余却发现通过这个渠道获得的商品，老友记们自己几乎无法完成，每每要靠儿孙。老友记都是希望自己能照顾自己，不轻易麻烦家人。如何能让他们自己完成才是关键。
某天看到奶奶脚趾有小伤口，不明所以问了下，才明白，奶奶要弯着身体拿着指甲剪精确剪到脚趾甲很不容易，加上眼睛也开始不灵光，剪到有伤口的事情也是有的。
后来尝试购买带放大镜的指甲剪，希望能有所帮助。几天之后发现工具还是没被用起来，一问奶奶才说，老人家都会有点肚腩，眼睛想要离自己的脚趾近一点都会困难，带放大镜又能有多大帮助呢。
老友记们往往非常希望自己能照顾自己， 为什么我们没有更好的设计能让他们独立完成?
小时候总会在不下雨的路上也看到老友记们拿着伞，那时候想：老人家都很害怕下雨吧。
直到婆婆最近也有脚患，刚有好转就希望能继续去与老友们打麻将，可是拄着拐杖出门总是会怕被认为人老了“没用”，婆婆便开始著着“伞”当作是拐杖。可是一般的伞骨力量怕不够，哪天伞弯了摔一下更得不偿失。我们便要开始去寻找够硬朗的伞。
其实老友记们只是想借个力，走起路来舒服点，又不愿意拿着会被认为“无用”的拐杖。
关于这样的故事还有许多，每每看到都会希望尽自己能力把他们照顾好。但作为从事设计行业的自己来说，又更希望能通过工业化大生产做出更多体贴老友记们的产品，并且让他们能轻易购买到。
不知道这篇文章能被多少从事相关行业的儿女孙媳看到，在我们为所有人设计的时候，也为老友记们设计吧。
[温暖人心的情感化设计]
篇17：情感化设计现状及发展趋势论文
情感化设计现状及发展趋势论文
摘要：随着高科技的发展，交互设计逐渐趋于成熟，情感化设计必然成为提高用户体验度的重要途径。从情感化设计的概念入手，阐述了情感化设计的研究现状和研究目的，并结合现有技术，展望了情感化设计未来的发展前景。
关键词：情感化设计；情感需求；用户体验；理论研究
当前，信息技术飞速发展，现有的交互设计已不能满足用户需求，使用者对用户体验提出了更苛刻的要求。用户体验的概念已将设计的目的从可用、易用扩展到情感、意义的维度，情感化设计逐渐成为信息时代研究者和设计师关注的焦点，成为用户体验设计的新趋势。在此情形下，满足用户的情感需求极其重要。
1情感化设计概述
心理学认为，情感是人按照事物的本来面目去考察，对其产生的态度体验。从哲学角度来看，情感是人对事物本质的一种价值观反映；从美学角度来看，情感可以用来诉说人们内心的感受。设计师对产品进行情感化设计，使用户对其产生愉悦之感或共鸣，其主旨是集中使用者的注意力，让其情感爆发，以此提高执行能力。由于产品特性与人们的生活息息相关，情感化设计在交互设计领域变得十分重要。
2情感化设计研究现状
2.1文献概况
以“情感化设计”为关键词且发表时间在1991—期间的学术论文共有2207篇。从情感化设计各类型学术论文数量统计分布情况可以看出，关于情感化设计的研究最早出现于1991年，但在1991—期间，我国研究者对情感化设计的关注度并不高，每年所发表的学术研究论文基本不超过10篇。自起，关于情感化设计的学术研究论文数量快速增长。自此，越来越多的人开始关注这一主题。
2.2理论研究
2.2.1国外的理论研究
国外很多学者对情感化设计进行了理论研究，其中，比较著名的有以下三种：①Desmet教授开发出非口述情感测量工具，并基于自身的情感系统，阐述了产品是怎样产生情感的。②Kansei教授的工程科技理论。他的这一理论采用工程科技方法研究人类情感与事物外部特征之间的关联。③美国诺曼教授提出的“三阶段”观点。诺曼教授指出，情感化设计分为以下3个阶段：①天性阶段。指人对事物的直观感受。②举止行动阶段。指人在运用事物时的感受。③思考阶段。指在前两个阶段的影响下，人的素养、内心深处的想法等混杂在一起时的综合性感受。
2.2.2国内的理论研究
情感化设计是未来设计的发展趋势。如今，我国的情感化设计还处于初级阶段，理论方面有所欠缺。情感化设计强调“以人为本”的设计理念，在设计领域占据极其重要的地位。同时，其他领域的学者也在进行这方面的研究，尤其在心理学研究中，心理学家发表了不同的看法，并取得了初步的研究成果。随着新设计哲学的兴起，产品设计的`形式不再单一，情感化设计也成为一种必然，将人内心和思想上的需求融入到产品设计中已成为设计的新思路。关于情感化设计，目前我国并没有得出明确、统一的理论，仍处于不断探索阶段。
2.3应用研究
2.3.1造型功能方面
情感化设计的运用非常广——不仅被运用于数码产品中，还被运用于家具、汽车等的制造中。从中外很多相关资料中发现，情感化设计多被运用于各种产品的外形和使用上。实用功能和外观造型均会带给用户不同的内心感受。就功能方面的情感需求来说，如果基本功能需求得不到满足，用户容易产生失落等消极情绪；就造型方面的情感需求来说，外观造型越好看的产品带给用户的消费欲越强。
2.3.2用户体验方面
情感交互在产品中的体现是无意识，可以提高用户体验的愉悦程度。这种改变在设计的每个小细节中都有体现。情感化设计从停留在对现有产品的功能体验上，逐渐转变为注重用户使用过程中产生的情感需求。由于现在人们的生活水平越来越高，情感化设计是未来用户体验设计的主要发展方向。
3情感化设计的研究目的
3.1以物为中心
目前，移动应用产品层出不穷，如何在众多的移动应用中脱颖而出是设计师们面临的主要问题之一。随着产品的持续进步，人们对其要求越来越苛刻——以更高的情感需求来获取利益。因此，对于移动应用来说，情感化设计有利于提升产品竞争力，注重情感交互设计是打败其他产品的有利武器。
3.2以人为中心
用户对产品的喜爱不仅体现在它的高质量上，还体现在情感的互通上。产品与用户间会产生感情上的互通，有吸引力的设计更能抓住用户的注意力并让他们持续关注，通过强大的视觉色彩、有趣的跳转动画，或者通过细节元素拉近与用户间的情感关系，获得更高的用户参与度，提升用户体验度。为了使用户使用产品时获得更好的情感体验，设计师在设计时应注重思考不同情境下用户的情感需求，使用户在任何情境下都能感受到产品带来的不同情感。
4总结
不同用户在交互行为过程中具有不同的自我情感意识，且对产品的情感解读也不尽相同，这使得产品的情感设计变得非常困难。随着时代的发展，情感化设计也将在未来的产品设计中占据一席之地。这种设计将其他学科的知识融合在一起，有助于设计师研发包含更多情感的产品，从而使用户获得更好的情感体验。
参考文献:
［1］李世国，顾振宇.交互设计［M］.北京：中国水利水电出版社，.
［2］孙辛欣，靳文奎.移动应用中的情感交互设计研究［J］.包装工程，（14）.
篇18：试谈职业学校英语情感化教学
试谈职业学校英语情感化教学
英语是一门具有一定人文色彩和丰富文化、知识底蕴的语言学科,是引领学生健康成长的一道丰富的精神食粮.不过受到各种考试、考证等方面的'影响,职业学校教师不得不把所谓的“重要知识点”揉碎了作为知识传授给学生,而学生也单纯地把它们作为知识被动地接受;师生之间缺少情感的交流,知识传授成为一种简单机械的“你灌我输”的单向活动,而不是师生间活跃、充满感性的互动式活动.
作 者：田辉 作者单位：江苏省淮安市淮阴区教师进修学校,江苏,淮安,223300 刊 名：教师 英文刊名：TEACHER 年，卷(期)： “”(24) 分类号：H3 关键词：篇19：商品包装情感化设计研究论文
摘要：目的研究商品包装的情感化设计应用。方法通过介绍情感化设计的概念及情感体验的3个层次，阐述商品包装情感化设计的作用和特征，并从本能层、行为层和反思层对商品包装的情感化设计应用进行研究。结论随着社会物质财富的增加，消费者的审美观念和价值取向发生了巨大的变化。消费者在关注商品功能性的同时，更加关注商品消费的心理体验。由于消费者心理诉求的复杂性，因此商品包装的情感化设计应该具有目的性、交互性和多样性的特征。不断加深商品包装的情感化设计，在包装设计中加强绿色设计理念，能更好地满足可持续消费理念的需要。
关键词：商品包装；情感化设计；体验层次
随着我国国民经济的不断发展，我国居民的物质生活水平不断提高，人们对商品的文化附加值和艺术审美有了新的需求。在进行商品消费的过程中，消费者不再只是关注商品的物质属性，而是更加关注消费过程中的情感体验，这也就促使商品包装设计的作用发生了转移，优秀的商品包装设计能够抓住消费者的眼球，使商品在众多同类产品中脱颖而出。在商品包装设计中依托对消费者体验层次进行研究，渐进性地实现商品包装的情感化设计，对商品销售和包装设计都具有重要的意义。
篇20：商品包装情感化设计研究论文
1.1包装设计中情感体验的3个层次
情感化设计是时代的产物，在现代主义和国际主义基础之上，更加强调商品包装对消费者的心理需求的重视[1]。情感化设计中，设计师通过对消费者情感规律的研究，在设计中通过添加有目的、有意识的元素来激发消费者的情感，情感化设计不但重视商品包装的物质属性，更加重视商品包装的精神属性，旨在推动商品的销售和提升企业品牌形象。1）本能层。本能层的情感体验与人的第一反应密切相关[2]。在本能层，人类的感官体验（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）发挥主导作用，消费者对商品包装的造型、图形、色彩、材质等要素发生感官体验，并产生情感体验。2）行为层。行为层的情感体验与商品的使用直接相关，行为层的情感体验不但要求商品包装要具有一定的艺术美感，更加强调商品包装的基本使用功能，以此来判断包装设计是否成立。在行为层的商品包装设计中，设计师要坚持以消费者为中心的原则，通过对消费者的消费心理进行分析，有针对性地使商品的包装设计满足消费者的期望并能轻松实现目标，使消费者获得积极、正面的情感体验，实现商品的经济效益和满足消费者的情感需求。3）反思层。反思层的情感体验体现在消费者对商品包装设计的象征含义的认知上，是人类最高层次的情感激发。反思层关注消费者对于商品包装设计的形式意义的理解，以满足消费者的精神需求为目的，是无法看见、不可触摸的，是依托客观存在的有形实体对消费者进行的情感刺激。上述3个层次相互影响、相互联系、相互渗透。反思层的情感体验以本能层和行为层的情感体验为基础，是消费者对商品包装设计的高级别的感受、理解和认知。3个层次相互交织，最终激发消费者与商品包装的情感互动，推动消费行为的有效进行。
1.2商品包装情感化设计的作用
情感是人们对客观事物的态度和体验，影响着人们的心理活动。美国著名的社会心理学家亚伯拉罕马斯洛的研究成果表明，消费者的情感需求是多层次的，并且由低级向高级、由物质向精神逐渐发展。人们在满足物质生活后，逐渐加强了对精神需求的追求[3]。由MadHagstrom创立的心灵超市为已经满足物质需求的消费者提供了思考、生活和购物的空间，在出售想象商品的同时，为消费者提供心灵补给品，帮助消费者整理情绪，释放和缓解压力，见图1（图片1-5均摘自百度图库）。由此可见，在生活节奏不断加强的现代生活中，消费者更加渴望自己的精神和情感需求得到满足。商品包装的发展趋势应转向满足消费者的情感体验，构建消费者与商品的沟通桥梁，具体来说，设计师应该满足消费者的感官的愉悦、使用的乐趣和自我情感的实现。
1.2.1满足消费者感官的愉悦
感官层面的情感是消费者通过视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉对商品的直接的情感体验，它处于情感体验的最低层级，却是最直接、最迅速的，也是最难以抗拒的[4]。在商品包装设计中，感官层面的情感体验最容易被激发，也最容易被接受。感官的愉悦主要是通过别具一格的包装形态来产生，以此来激发消费者的购买意愿。
1.2.2满足消费者使用的乐趣
社会心理学家亚伯拉罕马斯洛认为，人们通过对物质的控制来证明和实现自身的价值，在此过程中能够产生极度愉悦的“高峰体验”，它能够缓解和释放人们生活中的负面情感。体验令用户对物品发生交互，能选择、改变、控制、操作物品，从而获得自我实现的愉悦[5]。如好丽友推出的“粒粒出”瓶装木糖醇口香糖，以其独特的拉环设计吸引消费者，当用户提拉瓶口时内胆及里面的口香糖也会被提起，放下时一粒口香糖就会从中间的小圆口弹出。这一设计使得消费过程方便、卫生，给消费者带来了无限的欢乐，体现了“乐在手、乐在口、乐在心”的理念。设计师在进行包装设计时，应通过形式、材料、机构等因素的全面考量，满足消费者的情感需求，使消费者在不断消费商品的过程中建立与商品的深层次的情感关系。
1.2.3满足消费者自我情感的实现
在现代社会，越来越多的消费者希望购买与众不同的商品来彰显自己的个性。这就使消费者对商品具有更深层次的情感体验，消费者希望通过对商品的购买和消费来体现自己的地位和价值。商品包装设计应该将情感作为考虑的重要因素，通过对样式、材料和结构等设计元素的精心组合和巧妙构思，在不经意间传递出消费者的个性和品位，使消费者能够寄情于物，通过商品唤起自身的认知和回忆，使商品带给消费者心理上的归属感和安全感，促进消费行为的进行。
★ 教学反思评价
【课堂教学情感化的反思（精选20篇）】相关文章：
教学反思及评价2022-10-17
春酒教学反思2023-11-14
教学反思评价量表2022-11-26
小学三年级品德与社会上册《说说我们的学校》教学反思2023-07-20
《和我们一样享受春天》课堂教学反思课后反思2023-03-26
初中思想品德新课标教学理念的论文2023-04-22
初中思想品德教学论文2023-05-27
语文课教学反思2022-10-27
初中思想品德教学中生活化理念的融入论文2023-08-11
小语教学反思2022-11-26