一年级语文上册《北风和小鱼》教学反思(（通用15篇））由网友“北京强子”投稿提供，今天小编在这给大家整理过的一年级语文上册《北风和小鱼》教学反思，我们一起来阅读吧!
篇1：一年级语文上册《北风和小鱼》教学反思
一年级语文上册《北风和小鱼》教学反思
一年级的小朋友，在形成清晰的问题意识之前，教师在引导学生提问上还有许多事情可做。可以围绕课题引导学生提出问题，也可以根据学生的能力，围绕文章中的关键句段提出问题，帮助学生养成质疑的好习惯。
《北风和小鱼》教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。让学生通过“气极了”、“猛吹”、感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。如解释得意一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先引导学生读“北风得意地说：‘哈哈，‘大家都怕我！’”的'句子，再让学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，最后在指名学生读的时候“抓”住一个表情、动作最到位的学生引导全班观察，自然而然的引出这样的表情、语气就是“得意”。
在对学生的评价方式一直是大家比较关注的话题，我们一直在寻找一个能够激发学生积极性的评价方式，为了能发挥评价作用，激发学生“读”、“演”的兴趣。给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊！”“敢和老师比一比谁读得好吗？”“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。”……老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。整篇课文教学，没有老师琐碎的讲解，围绕“读”，学生已经透彻地理解了课文，所以，我觉得自己这堂课是比较成功的。今后，围绕这种教学方法，我将继续努力探索，争取取得更大的成功。
篇2：一年级上册《北风和小鱼》教学反思
本课是一篇童话故事，情节简单有趣，语言生动形象，孩子们比较喜欢，加上这节课上课之前我作了精心的准备，设计好每一个环节，所以学生学习和积极性较高，课堂气氛活跃，效果还可以。上完这节课，我认真进行了反思，总结如下：
一、抓住关键词，引导学生有感情地朗读课文。
在指导学生有感情地朗读课文时，抓住每句话的关键词，如“呼呼地”、“得意地说”、“鼓起圆圆的眼睛”、“气极了”、“猛吹”等，先指导学生品读词语，让学生通过表演，结合实际理解词语，读起课文来自然有感情。
二、善用鼓励性的评价语言，建立学生的学习自信。
有了良好的学习气氛，学生学习的热情高涨，这也与我在课堂中使用的鼓励性语言有很大联系。控制了批评性语言的使用，代替它们的是“北风来了，好冷哦，能变化再大吗？”、“你也是一条勇敢的小鱼！”、“你好像还有一点点害怕了。”等，这样的评价语言让学生感到更加亲切，耳目一新。再如，同时适当的肢体语言也能达到很好的效果，比如读得好时，我会给他们举出个大拇指或者一个微笑，学生心领神会。
三、抓住文本，拓展迁移，进行说的训练。
当学习完第一小节后，我出示了句式练习：“北风向吹一吹，（）”，让学生先讨论再交流，不仅能让学生更加感受到北风的厉害，同时也是对学生说话进行了训练。在让学生理解“得意”一词时，谈谈你遇到的`得意的事情。北风听小鱼说不怕自己时，心里怎么想。课文学完之后，我又联系练习册中的练习对学生进行说话训练：我想对北风说：“（）”；我想对小鱼说：“（）”有的说：“小鱼你真勇敢！”有的说：“北风，你真厉害。”还有的说：“北风，你不要那么得意。”孩子们的想法我都给予了及时评价、鼓励，尽量保护每个学生上课回答问题的积极性和勇气。
一、对朗读的指导还不够。虽然我已意识到朗读的重要性，也知道抓住关键词指导学生有感情地朗读课文，但班上仍有一部分学生没有站起来朗读的机会，不能做到有针对性地指导学生朗读。指导学生朗读的时间还不够充分。
二、在学习第二自然段时，完全可以抓住“哈哈，大家都怕我”中的“大家指的是谁”这根绳展开讨论，回顾课文的第一自然段，这样不仅增加了读课文的机会，更是对学生阅读分析能力的培养。
篇3：一年级语文上册《北风和小鱼》教学设计
一年级语文上册《北风和小鱼》教学设计
第一课时
一、 导入新课
1、 出示“风”字，认读。
2、 启发学生回忆不同季节风的特点。(可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受)
3、 小结过渡：大自然可真奇妙，春风使我们感到温暖，秋风让我们感到凉爽，夏天的风犹如一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些变化呢，会发生哪些有趣的故事呢，今天我们就来学习《北风和小鱼》。
二、 初读课文，学习字词(略)
(在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流利地进行朗读，并学习课文中的生词词)
三、 学习第一自然段
1、 看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇妙的变化?
2、 读第一自然段。
3、 小朋友想一想，如果是在其他的季节，这该是一幅怎样的画?
4、 小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无穷的大自然生活，我们是多么地快乐呀!
第二课时
一、 导入新课
呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇妙的变化，而且在这个寒冷的季节里，还发生了许多有趣的故事呢!
二、 学习2——5自然段
1、 看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了?它们之间会发生什么故事呢?
2、 学习2——5自然段
(1) 自由朗读课文
(2) 指名说说故事
(3) 小组合作准备表演故事
(4) 故事表演
(这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的`故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。)
3、 谈话明理，深入理解
(1) 小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗?你从哪里看出来的?
(2) 你喜欢吗?为什么?(在让学生自由作答的基础上，可引导学生观察课文中的最后一幅插图)
(3) 小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。
设计说明：笔者曾多次聆听多位教师执教《北风和小鱼》这一课，发现所有执教教师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风，甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜欢勇敢的小鱼。笔者认为，这样处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就如同学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应该勇敢的面对它，适应它，享受它，如同小鱼那样快乐地生活成长。
篇4：一年级上册《北风和小鱼》教学设计
一年级上册《北风和小鱼》教学设计
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、在田字格中正确书写汉字。
教学过程：
一﹑复习导入
1、『出示』不带注音的生词。
和 颜色 都 浮出 水面 一口 鹅毛大雪 河水 知道 梧桐
复习字词，开火车读，正音。
2、指导读课文。
3、分角色朗读，在熟读的基础上练习背诵。
指导读课文，背诵课文。
二﹑学习生字
1、『出示』生字卡片 ，集体认读。
我的十分钟：
2、自己看笔顺，在红字中自己练写。
3、四人一组检查，看有没有记住笔顺。
书空“出”的'笔顺。
4、说说你是怎么记这些字的。四人小组讨论。
5、师提醒：和：第一笔是短撇，第四笔是长撇，右边的“口”与“知”的“口”都要注意下面要收缩，呈倒梯形。
自主练习
6、描红，完成《习字》
板书设计: 11 北风 和 小鱼
呼呼地吹 水底游戏
智慧瞬间:
篇5：《北风和小鱼》教学反思
《北风和小鱼》是苏教版小学一年级上册的教材，是一则寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风以为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。
教学中，我的教学方法是“以读为主，读中感悟”。我将“读”贯穿整个教学过程中，多次创设情境，提供想象的空间，这样使学生入情入境，愉快地感知，读得也就更有味了。在引导学生感悟文体的同时，我进行了语文能力的'训练。如学了第一自然段后让学生想象说话：北风还会吹向谁；学完全文后让学生说说大自然中还有谁不怕北风，像小鱼那么勇敢。我由“呼呼地吹”让学生去体会北风的凛冽，我不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，很多学生在听到北风的声音时，纷纷表示“很可怕、很吓人、很厉害”，孩子们用自己的词汇表达了对强势北风的理解。不仅如此，我还让学生模仿北风的样子来吹一吹，当学生吹得不够用力时，老师引导学生“北风吹得还不够大，再大一点”，全班学生跟着老师一起用力地吹一吹，很自然地体会了北风凛冽。相机引导学生朗读，当指名读时，一位学生把“呼呼地吹”重读了，基本达到了有感情的朗读。在此基础上，升华问题“它吹向了谁？它们都有了什么变化？”通过观察图片来理解文字，并且使学生通过对小草、梧桐树、鸟儿的变化再次感悟到北风的凛冽。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。
课堂教学中，还有一些地方颇为遗憾，指导朗读时还不够水到渠成，不能站在学生的角度上再很好的引导学生，有时总是把自己的观点和想法强加学生，牵着学生的鼻子走。另外，教学时间也没有把握好，没有留出恰当的时间来教学生字，让学生书写生字。
篇6：《北风和小鱼》教学反思
《北风和小鱼》教学反思
陆轶在教学《北风和小鱼》时，大多数学生都会得出北风是邪恶的、坏的，小鱼是勇敢的、好的。在他们的眼中，一个人包括动物、植物等等不是坏的就是好的。一个世界上只有两种人，好人和坏人，都是些单纯的孩子。有句话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样一个故事在不同的人读过之后应该产生不同的想法。在《北风和小鱼》的阅读教学中，学生们产生的.情感惊人的一致。这不能不让我觉得有些有趣。在这篇文章的参考书中，它的教学要求是懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。也是很有趣的。
我在网上查找关于这篇文章的资料时，看到了这样一种说法。在文章的插图中，有一幅瑞雪图，有的老师就以这幅插图为依据提出了这样一种看法。深以为然。但当时觉得在课堂上引用，可能会过于牵强，却因为一个男孩子的发言，显得很顺理成章。他说：我喜欢小鱼，因为她又漂亮又勇敢。我不喜欢北风，因为它给我们带来了寒冷。我顺势引了过去，北风给我们带来了寒冷，它还给我们带来了什么？同时出示瑞雪图，有孩子说：快乐。我点头，提醒他们说到冬天会想到什么？打雪仗、堆雪人、滑冰、滑雪他们回答到。这些是他们可以想到的。其实这幅瑞雪图上，还有着绿色的麦子，本来应该可以细细地指导他们观察并产生想法。但是，因为实在是时间紧张，只能草草收场，有些遗憾。
篇7：北风和小鱼教学反思
北风和小鱼教学反思
《北风和小鱼》是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。教学目标是让学生有感情读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。
从平时的教学实践中，我深刻体会到：学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜能，使得他们在教学过程中展现出令人钦佩的活力。而正是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续生成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此我结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，合理利用多媒体辅助教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。
一、利用多媒体手段进行读中感悟。
画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的.过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”……直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。
二、发挥评价作用，激发学生“读”的兴趣。
给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊！”“敢和老师比一比谁读得好吗？”“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。”……老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。
这节课上下来，从预先设定的教学目标来看基本上是完成了教学目标，但是也有许多不足与遗憾。比如说话训练，学生说得还不够完整具体，在以后的教学中我会更加注意对学生的说话指导，多给他们提供练习说话的机会，使学生的语言表达能力不断提高。
篇8：北风和小鱼教学反思
北风和小鱼教学反思
苏教版一年级语文教材的课文《北风和小鱼》是一篇小童话，说的是北风自以为了不得，妄想让世上的一切都怕它，屈服于它，而小鱼却敢于跟北风斗争，使北风无奈。故事生动有趣，文字简洁明了，是一篇小学生喜欢而且文化色彩很浓的课文。教学时，应该围绕读来做文章。
1．教师范读。教师的范读，可以一下子就把学生吸引住，带着学生走进课文的情境中，激发起学生想学习的爱好。另外，老师范读，学生就能对全文有一个比较完整的印象，方便从整体上感知全文；同时也降低了学生读准字音的难度(读准字音对一二年级的小学生确实是有一定难度的)，使学生能比较轻易地进入自主学习状态。
2．学生自读。让学生自读课文，要求按拼音读准字音，在课文中找出生字，正好音，多读几遍，力求达到把课文读通顺。这不仅培养了学生的自学能力，也体现了标准让学生与文本进行对话的精神。3．反复熟读。把课文读通顺只是读文的开始，重要的是把课文读熟。因为朗读是识字的有效途径，反复地读文，能提高生字的复现率，有利于对识字的强化和巩固；因为熟读有利于语感的形成，提高学生语言的敏感性，增加词汇的积累量，这是阅读教学的重头戏。要想熟读成诵，就必须反复地读。但我们不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的`爱好，严重压制他们身心的发展。本课的反复熟读可以有哪些办法呢?
(1)比较悟读。在全员读通的基础上，选择重点处进行比较读。如课文第二小节和第五小节都有自得一词，但表达的程度是有区别的。老师引导学生把有关的句子放到具体的语言环境中，联系前后小节去读，要求他们读出北风为什么自得，此时自得的口气应该怎么读，然后比一比北风两次自得不同的内涵。通过比较读，学生就能逐步悟出前面的自得是因为别人怕它而自得洋洋；后面的自得是北风以为它把敢于反对它的小鱼冻死了(实际上小鱼在冰冻下面玩耍呢)，表现了北风一副不可一世、凶残而愚蠢的嘴脸。又比如第三小节小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：我们就不怕。我们可以请同学以单个的身份对北风说话。同学们在老师的激励下会接二连三地站起来读：我就不怕!老师抓准机会创设情境：同学们不就是敢跟北风斗争的小鱼吗?大家一起游出水面会怎么对北风说?(同学们全体起立大声齐读)我们就不怕!通过比较读，学生既读懂了课文句子，又悟出了我和我们的异同与联系，更有意思的是这样做能巧妙地组织开放式的课堂教学，学生在玩耍中既学到了知识，又不知不觉地受到思想教育，达到了一石三鸟的效果。
(2)角色对读。课文有不可一世的北风，有屈服于严寒的青草、树叶、小鸟，有不怕严寒敢于跟北风抗争的小鱼。由学生自由组合，选择角色，把握角色，进人情景对话般地读。让学生联系生活经验，体验一下角色，朗读语气很轻易从学生嘴巴流出，反过来读的语气又帮助学生更好地理解角色。
(3)感情演读。有了角色对读的基础，大家都处于非常兴奋的状态之中。此时，可以顺水推舟问：大家想不想演一演呀?还是自由组合，自行分配角色，有表情地演一演，但要求以读好课文为前提，演时用上书中的词语。假如比一比哪组演读最好，课堂效果当然会更好。
4．迁移编读。经过教师范读、学生自读、反复熟读，学生已经把课文读了个透。我们认真钻研教材，不难发现低年级教材有构段相似的特点，这正是迁移学习的最好切入点。课文第一小节写北风吹一吹，小草变黄了，树叶落了，小鸟躲起来了。让学生用上课文的句式它向吹一吹，(变成了什么和怎么样了)进行语言重组练习。学生结合平时生活的经验联想开去，编出一个个具有儿童情趣的而且是规范的句子。老师让学生把这些句子串联起来，粘贴到课文上。再让学生连起来读，此时，学生读的课文里有了自己创作的文字，对学生来说这是何等的自豪!想一想学生此时读书的热情会有多么高!又如，课文的结尾处北风看不见小鱼了，非常自得，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。此时写小鱼在冰冻的水底下自由安闲地生活，突出了小鱼不被北风的凶恶所吓倒。引导学生想象小鱼在水底如何快乐地生活，试编一句话说一说，给大家评一评，再粘贴到课文里读一读，这样的编读，极大地丰富了课文内容，调动起学生极大的学习积极性，更可贵的是对学生思维和语言的发展有极大的推动作用。
篇9：《北风和小鱼》教学反思
课堂教学中，我努力创设良好的课堂心理氛围，始终以饱满的热情去感染学生，把自己当成他们中的一员和他们一起学习，给他们心理的安全和表达的自由，做到师生零距离互动。
一、创设情境 激发兴趣
教学中，我尽量从学生感兴趣的事物出发，形象的图片，生动的动作、问题情境的设计，将生活融入课堂，拉近生本之间的距离，从而使学生的兴趣高昂，主动学习，自主探究，交流、合作，让学生在宽松、和谐、民主的氛围中学习。
二、以读促悟对话课堂
教学中，我在读课文上下功夫，坚持以读为主，做到读中感悟，感悟中读，通过看图、想象、表演等手段创设情境，将文字符号转化为图象，在他们脑海里浮现。最终让学生读出情、读出味，感悟课文蕴涵的思想感情，获得启迪。新课程强调多维互动，体现对话课堂。生生对话、师生对话。对话过程中，通过加动作、加表情的形式，缩短了师生之间的距离，实现了共同探究，真正地把感情激发了出来。使学生的个性与创造思维能力得到充分的发展，从而提高教学效率。
三、指导评价榜样效应
教学中，我没把自己当成高高在上、威严无比的老师，而是主动与学生交流，充当朋友的角色，与他们一起学习，及时发现他们的困难，为他们提供用力的帮助，进行愉快自主的学习。毕竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，对做的好的学生及时给予表扬，树立榜样，让整个课堂活而不乱，教学在有序、有效中进行。
四、开放课堂 拓展延伸
最后，我还在教学中运用迁移拓展的'方式，通过从文中的小鱼不怕冷，延展到文本外的其他很多动植物它们都不怕寒冷，进而联系小朋友的冬季活动，再联系他们自己的生活实际进行说话训练，自然而然地渗透面对寒冷、面对困难毫不畏惧的勇敢精神。把教材和生活联系起来，充分调动学生的创新思维。并布置学生课外排演课本剧，探究科学问题，把课堂延伸到课外，将学生引向更开朗的天地。
不足之处
在课堂教学中常常会出现学生的理解、朗读不到位等情况，这就需要老师根据生成情况进一步引导。我在这个引导过程中教学机智不够，没有根据课堂生成调整好课堂的节奏，造成前松后紧的情况，造成学生学习生字的时间不够充分。在今后的教学中要注意根据课堂生成调整课堂节奏。
篇10：北风和小鱼教学反思
今天上午第一节课我们一起听了华彩乐章老师的教研课《北风和小鱼》。
我的第一感受是有多媒体真好，有多媒体教室的孩子真幸福。华彩乐章老师善于利用多媒体手段让孩子进行读中感悟，用一个个画面引领孩子入境生情，增强孩子内心体验。在引领学生读课文的过程中，华彩乐章老师运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面，从而读好课文中相应的句子。这样做是比较符合低年级儿童的'认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”……直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来倍加用情。
篇11：《北风和小鱼》教学反思
苏教版《北风和小鱼》教学反思
《北风和小鱼》一则寓言故事，是苏教版小学一年级上册的教材，我教学第一课时，以下是对教学后的一些感想：
在教学过程中我自认为做得比较成功的地方有一点：
创新教育强调让学生“试一试”，鼓励开动脑筋，充分发表自己的想法，注重培养学生发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能，在新课程实验过程中，让每一个学生充分拥有自学、探究的机会。在《北风和小鱼》第一课时教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。
让学生通过“呼呼的吹”、感悟北风的大和寒冷；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的`图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟，获得思想启迪。如解释“得意”一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先引导学生读“北风得意地说：哈哈，大家都怕我！”的句子，再让学生联系生活中自己得意的时候会怎么做，家长动作表示自己的心情。然后再用这样的动作加上读读北风说的话，这时学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，通过这样的方法引导全班学生理解“得意”，学生的知识习得过程得到了最佳实现。
在教学过程中我处理得欠缺的地方有以下几点：
1、课堂语言缺乏童趣
苏霍姆林斯基说：教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。可见语文教师的课堂语言尤其举足轻重。在教学过程中我忽略了使用趣味性的语言，说话语速比较快不符合小学一年级孩子的思维特点。教学过程中学生听起来比较吃力，从而使学生的思维跟不上教学，学生反应比较慢。
2、教学过程中设置的问题过大，不符合学生的思维特点
在教学初步感知课文内容时，我向学生提出了一个问题：这个故事说了什么？这个问题有点过大了，就一年级学生的认知水平不能回答。应该使用填词的方式加以引导学生，譬如：的北风（）的小鱼，这样就降低了难度，学生容易回答。
3、教学跨度太大
学生生字词后，我马上让学生通读全文，没有遵循学生的认知特点，应该是由生字词——句——段——全文。这个环节学生的反应就慢了，学生不能直接把自然段朗读出来，学生的思维更不上老师的步伐，学生显得有些被动，没有充分发挥学生的主体地位。
4、驾权课堂能力还较弱
课堂能力组织是一节课成功的关键之一，我在这节课中驾权课堂能力欠佳。学生生字词时，小火车开歪，我就没有加以引导，譬如可以说：小火车脱离轨道了，我们把火车开回去吧。
5、缺少奖励机制
一年级的学生天性活泼好动，注意力难以集中，课堂中要使用一些奖励机制，利用鼓励能满足学生情感上的需求，使孩子们课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久地激发和保持小学生的这种兴趣。这个奖励可以是口头表扬，也可以是奖励贴花小星星等等。在教学过程中忽略的学生的情感需要，非常吝啬对学生的表扬，没有能很好保持学生的兴趣和热情。
作为新教师，我的教学水平还需要不断的提高，我的教学艺术有待进一步提高，以后的教学过程中我一定不断学习新理论知识，提高自己的业务水平，使学生乐于上语文课。
篇12： 《北风和小鱼》教学反思
《北风和小鱼》教学反思
苏教版教材有个最大的特色就是插图多，几乎篇篇课文都有，有些课文甚至有几幅插图，这些插图给一些基层学校的老师带来了意想不到的种种好处，使他们能在缺乏教学资源的时候，利用插图来进行教学，在激发学生的兴趣、化解教学的难点等等方面起了巨大的作用。
读图应该是读教材的不可缺少的重要组成部分，插图除了有以上我说的作用之外，有时一幅插图，能扭转教学的情感基调，完全改变教学的观点，从而更有利于促进孩子生命的健康成长。
教参如是说：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。教师根据教参的'提示，抓住了文中‘北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”’这句话，在教学时，把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜欢小鱼，使课堂中充满了对北风的讨伐之声以及对小鱼的溢美之词。
在听教师教学时，我总觉得教师如此把北风和小鱼对立起来不是那么一回事，但说服教师必须有依据。我就随意翻看教材，发现此课一共有三幅插图，在教学时，几乎所有的教师都充分利用了第一、二幅插图，一是北风吹来，大自然的景观发生了变化；一是北风和小鱼对话图。可所有的教师都忽略了文中的第三幅图：白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了……这是一幅多么美丽的插图啊。于是我在教学设计的时候抓住这一幅图，与学生进行了交流：
（1）小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？
（2）你喜欢吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，引导学生观察课文中的最后一幅插图）（出示：图上是白茫茫的雪）
我：你们喜欢这幅图吗？
生：喜欢
我：为什么喜欢呀？
生1：下雪了，我们就可以去堆雪人，打雪仗
生2：我也喜欢，妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。
……
我：那你们知道雪是谁给我们带来的吗？
（孩子歪着脑袋在想，一个孩子抢着回答）
生：我知道，是北风给我们带来的。
我：那你们喜欢北风吗？
生：喜欢
……小结明理：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，而这快乐是北风赠送的，北风带给我们的无限乐趣，让我们在冬天里快乐地成长。
无须多说什么，一幅插图改变了孩子的认识，这比千言万语的说道要强多了，可见读图是多么重要，图也能我们教学的指路灯啊。
篇13：北风和小鱼一年级上册教案
北风和小鱼苏教版一年级上册教案
课题
11.北风和小鱼
课型
新授课
教学要求
1、正确、流利地读课文。
2、认识二会字、学会四会字：和、出、面、气、口、毛、知
教学重点
正确、流利地读课文。认识二会字、学会四会字：和、出、面、气、口、毛、知
教学时间
第一课时
授课时间
12月14日
教学过程
一、看图激趣导入，再听录音，感知课文
1、导入新课：同学们，老师知道大家可爱听故事了。今天，我就为大家带来了一个故事，大家仔细听，故事中讲了谁和谁的`故事？
2、结合学生回答，板书课题，在课题两边画出被风和小鱼。
二、初读感知
1、指导学生自读课文，要求：借助拼音小声读课文：圈画生字，借助拼把生字的音读准.
2、检查学生自学情况。
（1）出示词语：
颜色 梧桐树 都 浮出 水面
一口气 鹅毛大雪 河面 知道
（2）指导学生采取多种方式检查生字读音，由师生共同纠正。
（3）指名读课文，老师及时给予正音，对于长句子要求反复朗读。
3、理清课文脉络，想想，课文那部分写了以下内容：
（1）有些动植物不怕北风，北风很得意。
（2）北风自以为是，但小鱼不怕它。
三、 指导学生书写 生字：重点放在指导字形上。可让学生说说哪一个最难写，或是引导学生观察每个字的主要笔画是什么。
和：左右基本相等。右“口“写得偏下些，第五笔变为点。
毛：独体字。 第一笔是撇，略平；第三笔横较长；末笔是竖弯钩，底端平展，向上钩出。
面：独体字。第二笔是撇，第四笔是横折钩。钩略小。
教 后 记
篇14：语文 －北风和小鱼
语文 －北风和小鱼
教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神及一些自然常识。
3、学会生字“面” “色”
教学过程：
1、 导入新课
谈话：这两天冷不冷？风吹在脸上什么感觉？（板书：北风）学着吹一吹。
2、 学习第一、二自然段
1、 每年，2、 只要北风呼呼一吹，3、 大自然就发生了变化，4、 有哪些变化呢？
翻开书读读一第小节。自由读第一小节。
5、 交流。读了第一 小节你知道了什么？
A小草。把相应的句子找出来读。（1）青草是怎么变黄的呢？（演示动画：草）
（2）北风把小草吹得――，来，小朋友都来做小草，老师来做北风，我们来演一演。
（师生共演）提问：小草，你是怎么说的？
（3）现在是不是能把课文读得更好了？指导朗读。
B小鸟。读了第一小节，你还知道了什么？
找出相应的小节读一读。赛读。（1）从“躲”字你读懂了什么？
如果没有北风，小鸟可以在树林里干什么？现在呢？（演示动画：小鸟）
（2）老师从小鸟的叫声中听懂了它们要说的话，你听懂了吗？
（3）同桌讨论，分角色演一演。交流。
（4）指导朗读。
C梧桐树。北风呼呼地吹，大自然还有什么变化呢？ （演示动画：梧桐树）
对着画面练习朗读。男女生赛读。
6、 小结：看，7、 北风呼呼一吹，8、 就让青草变了――，9、 梧桐树――，10、 小鸟――，11、 这北风可真――（厉害），12、 觉得自己――，13、 所以它得意地说：――
14、 指15、 导读第二小节北风的话。
过渡：北风虽然厉害，可小鱼不怕它。（板书：小鱼）小鱼是怎么说的.，又是怎么做的呢？
3、 学习第三、四、五自然段
1、 谁会读小鱼说的话？（指2、 名3、 读第三自然段）
4、 听了小鱼的话，5、 刚才还得意的北风怎么样了？气得？会怎么说？
于是它。（引读第四小节）
6、 闭上眼睛，7、 来感受一下北风的威力。（放风声，8、 配话外音：风更大了，9、 天更冷了，10、 北风刮过屋顶，11、 刮过树梢，12、 刮过地面，13、 鹅毛大雪漫天飞舞，14、 河面结冰了）
15、 想象：你刚才看到了什么？
16、 指17、 导读第四小节。
18、 天这么冷，19、 北风想。这下小鱼该怕了吧？可是（演示动画：捉迷藏）学生跟着音乐动起来。指20、 导读“它哪里知道，21、 小鱼正在水底捉迷藏呢”
22、 天寒地冻，23、 为什么小鱼还会在水底捉迷藏呢？老师不24、 明白，25、 北风更不26、 明白，27、 你们明白吗？聪明的小朋友你知道大自然中还有谁不28、 怕北风吗？（青松、梅花、小朋友……）
29、 你有什么话想说吗？.总结全文。
4、 学习生字“面”“色”
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篇15：一年级上册《北风和小鱼》的教学设计
一年级上册《北风和小鱼》的教学设计
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感悟到北风的妄自尊大，学习小鱼儿面对强大的北风毫不畏惧的精神。
教学重点：
学习生字、朗读课文
教学难点：
通过自己有感情的朗读，体会人物心理。
教学课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
正确、熟练认读生词。
正确流利朗读课文，分清小节。
学会四个生字。
教学重点：
学习生字、朗读课文
教学难点：
正确、流利地朗读课文，了解课文大概内容。
课时准备：
教学过程：
板块一、导入语：
1.呀，今天小朋友真精神！上课！
2.今天，老师和大家一起学习第11课（板11）。在这一课的课题里，我们要认识两个词。先看第一个词，板：北风（个别读，提示风的后鼻音，齐读）叙述：寒冷的冬天到了，北风呼呼地吹了起来，吹在脸上，多冷啊！（齐读）
3.再看老师在黑板上认真地写第二个词。齐读。
4.北风和小鱼之间还发生过一段故事呢！你们想知道吗？“和”这个字是一个生字，谁来读一读。怎么记呢？
5.板“和”，这个字是禾苗的禾加一个口，因为家里来了客人，这条腿就不能伸得太远啦。在习字册上描一个和，写一个和。
板块二：初读课文
学情预设：一些长句子比较难读
应对策略：老师范读、领读
1.北风和小鱼之间发生了一段什么样的故事呢？让我们一起来听听吧。
2.出示故事，师范读课文。
3.这个故事有趣吗？它呀，就在我们语文书的118页，要想读好这个故事，我们要和这一课的生字交朋友。
4.出示本课生字自由读。这一课中有三个生字比较难读，谁告诉大家读这三个字的时候要注意什么？（个别读三个字，齐读三个字，个别读八个字，齐读八个字）
5.生字会读了，把它们放到词语中还会读吗？注意词儿连读。
梧桐树、浮出、知道
水面、一口气、鹅毛大雪
颜色、躲进 河面（二类）
6.自由读、个别读（提醒词儿连读），齐读。
7.去掉了拼音还认识吗？（自由读、指名读、开火车读、齐读）
8.真了不起！你们认字的本领可真强，一会儿就认识了这么多的生字词。如果把词语放到课文中，你还能认识吗？
9.出示第一个长句：第四小节
师述：这个长句子中还有一些我们没有学会的生字呢，老师已经帮你们注好了音，你在读的时候也要把它们读准啊。（自由读、个别读、评价词儿连读）
评读：猛吹一口气要注意词儿连读、鹅毛大雪，读得好！
10.有几个句子比较长，我来看小朋友读好了没有。
出示：第三小节
述：这个句子里有小鱼说的话呢！读好也不容易，不但要注意词儿连读，还要注意正确的停顿，跟着老师的教鞭一起读。（男生读、女生读）
11.再看这一个长句子
出示：第五小节
指名读，评读：这个同学读得真好，既注意了读准轻声，还注意到了正确的停顿，我们再请他读给大家听。（齐读）
12.读得真不错，最难的三个长句我们都读得这么好，相信大家一定能读好这篇课文。捧正课本，挺直腰板，放开声音，把这篇课文连起来读一读，难读的部分多读几遍，老师让你停下来你再停下来。开始吧。
13.在读的过程中，提醒小节的划分。
14.指名分小节读，或是互相读一读。
板块三：学习生字
学情预设：面的笔顺，树和村的比较
应对策略：带领孩子书空，观察比较
面、气、毛、树、出
1.第一组：面、气、毛
面字，出示笔顺，书空，突出四笔，范写，学生写。
气字，记关键笔画横折斜钩、自己写
毛字，和“手”字比较，强调最后一笔和横折斜钩，再强调长横要向上倾斜，最后写。
2.反馈
第二组：树、出。
1.树的笔画特别多，有什么好办法去记呢？要想写的漂亮，各部分一定要紧凑一些。
2.出这个字看起来像两座山堆起来，可是和山的笔顺可不一样，看看笔顺图。
第二课时
教学目标：
正确流利有感情的朗读课文。
理解故事内容，了解在这个故事里北风狂妄自大，没有自知之明，小鱼非常地勇敢。
学习三个生字。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过自己有感情的朗读，体会人物心理。
教学过程：
板块一 ：趣味导入
1、师：小朋友们，今天我们继续学习《北风和小鱼》。
（出示：11《北风和小鱼》”。手指课题）
2．复习检查
师：瞧，呼呼的北风 给我们吹来了一些词语，（全部出示）
认识吗？能正确响亮地读好吗？（分行指名读、齐读）
3.引出“得意”
（读得真好，给自己鼓鼓掌，表扬表扬自己吧！）老师发现，听了老师的表扬，有的小朋友笑得可开心了，脑袋也晃起来了。看你们这样，老师想到了一个词： (画面出示：得意)
师：认识吗？谁来读读这个词？（生读）你什么时候最得意？说来听听。（指3名说）你来得意地读一读这个词。（哟！老师从你的声音里听出你很得意；从你的脸上看出你很得意。）
那北风和小鱼这个故事里，是谁得意了呢？（指着课题问，指名说北风）
板块二：理解明理
学情预设：孩子朗读的语气不到位
应对策略：借助，联系生活实际理解语句，指导朗读明理。
（一）学习课文的第二小节
引出：学习第一次得意
1.师：瞧瞧北风的得意样儿！（出示图）北风在得意地说话呢！（出示第二小节）它说了什么？自由读，读好北风说的话。（个别读，指导）
师：评价1、你真是一个狂妄自大、得意忘形的北风呀，谁能像他这样读？2.学北风的得意真像！ 够得意的！（一齐读）
小结：它这么得意是因为它觉得……（大家都怕我！）
（二）学习课文第一小节
1、那大家为什么怕它呢？出示第一小节。
2、请小朋友们打开语文书自由读读第一小节。同桌两个小朋友讨论交流一下，用铅笔划一划“大家”指谁？“大家”为什么都怕他？
同桌第一次交流合作： 找一找、划一划“大家”指谁？
“大家”为什么都怕他？
3、汇报交流总结：（1）“大家”指是的'“青草”“梧桐树”“鸟儿”
（2）青草变黄了，梧桐树落叶了，小鸟躲进了窝。
师总结：青草、梧桐树、鸟儿怕北风的原因，是北风在呼呼地吹着的时候，带来了寒冷，气温一下子降得很低很低，天气变得很冷很冷。听北风来了（播放北风呼呼的声音）
4、出示画面）师引读：北风呼呼地吹着。当它向草地吹一吹……（学生接读）。青草原来是什么样的？现在变成什么样了？
（出示画面）北风呼呼地吹着，当它向梧桐树吹一吹……（学生接读）瞧，梧桐树的叶子全部纷纷扬扬地落了下来，原来它的叶子是什么样的？可现在呢？它好冷啊！
（出示画面）北风呼呼地吹着，当它向鸟儿吹一吹……（学生接读）原来，鸟儿在树林里快乐地玩耍找呢！而现在呢？你们看，这两只可怜的小鸟怎么样了？它们正担心这么寒冷的冬天能过得去吗？
5、现在，你们明白了大家为什么这么怕北风了吧！连读第一小节。
6、（如果读不出来，老师范读）小朋友们，你能模仿着有语气地读一读吗？读的时候，我们要突出“呼呼地”“变了颜色”、“落了叶”、“躲进了窝”这些词语，因为这些词语能突出北风的厉害。
7、读到这儿，你觉得北风怎么样啊？难怪北风会得意地说：……（出示第二小节，齐读）
8、你瞧，他是把自己会欺负人，让别人怕它当成自己的本领啦！
（三）学习课文三到五小节
过渡：面对着这样狂妄自大的，把让别人害怕它当成自己本领的北风，有个小动物可不怕它？它是谁？（齐说小鱼）
（第二次同桌交流合作）：1、自由读3-5小节，边读边想，读了这三小节你知道了什么？和同桌说一说。
2、小朋友谈得真热闹，说说看，你知道了什么？
3、你们已经会读书啦，会在文中找答案啦，真能干！刚才有一个小朋友说，小鱼不怕北风，你是从哪儿知道的呢？
4、（出示第三小节）
A、小鱼说了什么？（出示“我们就不怕！”）
B、小鱼这句话的时候有什么动作表情？（出示“小鱼浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说”） 谁来鼓起眼睛表演小鱼？谁来读？把它说话的样子读出来。（评议：哎呀 你正在向北风挑战呢！评议：你的眼睛瞪的那么大，真是一点都不害怕呀！）
我们读第一段的时候，读出了鸟儿很害怕北风，都吓得躲进了窝。小鱼躲了吗？他怎样？这两个不同的动作，你读出了什么？
（鸟儿胆子很小 小鱼却很勇敢 ）
师：那就请你读出小鱼的勇敢吧！（指名两个）
（评议：你的表情告诉老师，你可真是勇敢呀！）一齐读
面对小鱼勇敢的挑战，北风又怎么样了？
5、（出示第四小节，指名读。）
北风现在怎么样？它气极了，是什么样子？读出它的样子。
又是怎么做的了？猛吹一口气（出示鹅毛大雪）
看，鹅毛大雪纷纷扬扬地下起来啦，北风够威风的吧。此时的它看不见小鱼了，它会怎么想？
6、（出示第五小节）
A、老师引读：是的，北风看不见小鱼了，非常得意。（出示北风非常得意图）小鱼真的害怕它了吗？它们到哪里去了?（指名读）
B、小鱼根本就没有理睬它，它们游到了温暖的水底快乐地捉迷藏呢！齐读第五小节。你觉得小鱼非常的----（聪明）聪明的小鱼，现在你最想对北风说什么呢？
（生1：北风，我们不怕你。
生2：北风，你知道吗？小鱼不怕你，你别得意了！
生3：北风很笨啊！你不知道我在水底捉迷藏呢！）
（出示4-5小节）：北风是这样地凶猛，而小鱼呢？却一点也不在意它，多么鲜明的对比啊！让我们来读好这两小节，读出北风的凶猛，读出小鱼的勇敢吧。
（四）明道理
1、读到这里，你觉得北风做的对吗？那请你来帮助它改正错误吧。你怎么帮助它？
2、齐读全文。
板块三、课后拓展，知识链接。
师：把书轻轻地放下，老师现在有个小知识要告诉你们哟，仔细听！
每个小动物呀，都有自己独特的 过冬方式，有的是南飞，有的是冬眠，而鱼类是在 水底过冬的，因为冬天天气寒冷，水面结冰温度很低，而水底却相对很暖和，小鱼在水底快乐的游玩度过整整一个冬天，等到春暖花开的时候，河冰融化了，它们才会游到水面上嬉戏玩乐。
板块四、指导写字
刚上课时，呼呼的北风给我们吹来了一些生字词，大家读的很棒!那现在北风还要给我们送来一些要写的生字宝宝呢，你有信心写好吗？
出示： 口、和、知、
1.你认识它们吗？（指名读）
2.观察一下，这三个字都有什么共同特点？（都有一个口）
3.怎么记住这三个字了？（和是“禾”加“口”，知是“刀戈弓矢”的“矢”加口。“禾”和“矢”一样，家里来了客人，都要把腿收进去一点。记住了吗？）
4.指导书写：读贴 仔细观察每个字 想想怎么把字写漂亮。
5．老师范写 学生看 书空 学生练习评议
板书设计：
11、 北风和小鱼
得意 勇敢
非常得意 聪明
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