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鄂教：《夏天和冬天》教学设计 (鄂教版三年级上册)

时间：2022-12-07 07:59:29 更多教学设计收藏本文下载本文

鄂教：《夏天和冬天》教学设计 (鄂教版三年级上册)（合集19篇）由网友“俄罗斯在逃熊”投稿提供，这次小编在这里给大家整理过的鄂教：《夏天和冬天》教学设计 (鄂教版三年级上册)，供大家阅读参考。

篇1：鄂教：《夏天和冬天》教学设计 (鄂教版三年级上册)

[教学目标]

1、学会8个字，会认6个字。读懂相关的生词及句子。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。

[教学重难点]

1．学会本课生字词，能有感情地朗读课文．背诵课文。

2．认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。

[课时安排]2课时。

[教学过程]

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

l，课件演示，形象感知。

(cAI出示四季景象)教师导语：同学们，一年有四个季节。

你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文。要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。

2．学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。

3．检查自读情况。

①同桌或小组互读互评。

注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗

②指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么?

4．全班评读井交流感受。

教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧!

三、细读课文，了解夏季特点

(一)学习课文1、2自然段。

1．自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会出来的，

(教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片)

2．读句子，想象画面，体会夏季的“热”。

①CAI课件出示句子，读一读：

“太阳像一个大火球。”

“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！

②引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。

③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的，

(理解：“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)

④教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。

3联系生活，指导仿说：同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下．都是什么样的呢?请学着再说几句。

(如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。)

4．引导体验，练习朗读。

①天气这么热．如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游．你有什么想法？(担心)

我们应该怎么读第二句话呢?(学生练读，教师相机指导朗读)

②正在我们担心时，蜻蜒低飞．向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读)

5．齐读1、2自然段。

(二)学习课文3、4自然段。

1．指名读3、4自然段，思考：文小写了雷雨时的哪些景象，

2．山示课件(雷雨景象)，听雨声录音．想象人们的心情。

3比较句子：

大雨哗哗地下。

哗！哗！哗!哗!大雨快活地下。

学生交流；哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到什么？

指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？

4．学生练习朗读3、4自然段。

(三)学习5-9自然段。

1教师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物，与雷雨前相比，有什么不同?

根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，

(学生齐读5--7自然段)

2．小组讨沦，完成表格填写。

景物

雨前

雨后

天上

柳叶、小花

湖水

小鱼、青蛙

3．引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象?

4．激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。

①当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说--学生看课件中句子，齐读第6自然段。

②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时．我们不禁又要说--学生看课件中的句子、齐读第7自然段。

5．雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么?

教师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧！我们齐读第9自然段。

(学生齐读第9自然段)

四、朗读回味，表现情感

1．有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。

2．指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。

五、习写生字，交流学法

1．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有什么话要提醒大家?

2．练写生字，当堂展评。

六、课后拓展

根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物；搜集文中或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。

第二课时

一、复习导入新课

1．学生齐背诵短文《夏》。

2．指名读《冬》。上节课，我们已初步感受到了冬天季节的特点，想想，自己印象最深的景象是什么。

二、细读课文，了解冬季特点

(一)学习第1自然段。

]．自由读第1自然段，边读边想象：你从哪里感受到冬天的寒冷?是怎么体会出来的?

2．填空练习。cAI出示句子：小雪花给，()暖暖的。

①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么样的景象?

②读句子，体会这样写的好处。

教师随机指导：拟人的写法．使句子更为形象生动，读了以后，使头脑中的雪景更为具体。

(二)学习：2一6自然段。

1．自由读2-6自然段，思考：作者是怎样写北风的?

2．讨论：①从哪里看出北风“淘气”?②联系生活想想“吹口哨”是什么意思?

3．听音响（北风的呼啸声)，联系生活想象冬天北风的猛烈。

4．再读思考：冬天，北风凛冽，寒风刺骨。但在作者笔下．北风却是“淘气的”，“吹着口哨”．“滑了一大跤”，使人感到特别有趣。这是为什么?表达了作者怎样的情怀?

5．品读练习：你觉得这一部分哪一段格外有趣?该怎么读？

(教师尊重孩子独特体验，相机进行朗读指导)

(三)学习第7、日自然段。

1．指名读7、8自然段，说说：小麦苗做了什么美梦?

2、练习领读、齐读，，(教师领读每句话的前半句；学生齐读每句话后半句)

3．引导想象，拓展思维：小麦苗还可能会梦见什么？

三、朗读回味，表现情感

1朗读《冬》全文，并练习背诵。

2．同桌交流冬天的景色特点。

四、整体回顾，归纳全文

1．指名读全文。

2、说说夏天和冬天的景色各有什么不同?

五、拓展练习

1．搜集描写冬天的有关词句，进行摘抄。

2．画一画“冬天”。

3、仿照课文，说说“春天”和“秋天”。

[板书设计]

22夏天和冬天

太阳大雷雨下

柳叶打卷

夏炎热小花低头快乐

湖水冒热气

雪花北风

冬寒冷云杉穿上快乐

麦苗盖上

[鄂教：《夏天和冬天》教学设计 (鄂教版三年级上册)]

篇2：鄂教：《夏天和冬天》教学设计 (鄂教版三年级上册)

[课时安排]2课时。

[教学过程]

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

l、课件演示，形象感知。

(cAI出示四季景象)教师导语：同学们，一年有四个季节。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文。要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。

2．学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。

3．检查自读情况。

①同桌或小组互读互评。

注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗

②指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么?

4．全班评读井交流感受。

三、细读课文，了解夏季特点

(一)学习课文1、2自然段。

1．自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会出来的，

(教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片)

2．读句子，想象画面，体会夏季的“热”。

①CAI课件出示句子，读一读：

“太阳像一个大火球。”

“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！

②引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。

③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的，

(理解：“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)

④教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。

3联系生活，指导仿说：同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下．都是什么样的呢?请学着再说几句。

(如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。)

4．引导体验，练习朗读。

①天气这么热．如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游．你有什么想法？(担心)

我们应该怎么读第二句话呢?(学生练读，教师相机指导朗读)

②正在我们担心时，蜻蜒低飞．向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读)

5．齐读1、2自然段。

(二)学习课文3、4自然段。

1．指名读3、4自然段，思考：文小写了雷雨时的哪些景象，

2．山示课件(雷雨景象)，听雨声录音．想象人们的心情。[

[鄂教：《夏天和冬天》教学设计 (鄂教版三年级上册)]

篇3：《信任》教学设计 (鄂教版三年级上册)

【学习目标】

1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

【重点和难点】

能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

【教学过程】

课前预习：

1、借助字典，读通课文。

2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂

3、思考：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？

一、检查预习，导入新课，理清脉络

1、导入新课，齐读课题。

2、检查预习：

1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

2）课文主要写了谁信任谁？

3、小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。

板书：信任

桃园主人客人

4．双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。

二、学习2--6节，理解“主人怎样信任客人”

1、读读2--6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）

（1）学生读句子。

（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”

（3）给“尽管”换词，理解词意。（尽管--只管）

（4）你从这张纸条中获得哪些信息？

A．把“我们”当作朋友；B 让“我们”自己采桃子自己付钱；C 信任“我们”

板书：让客人自己采桃子自己付钱

2．抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”

（1）过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板书：小狗热情好客

（2）快速默读读2--7节，划出小狗招呼客人的句子。

（3）师生合作读好这些句子。（读准“吠”的读音，理解“吠”的适用范围）

（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。

板书：等待到来

撒腿领路

带回原地

热情道别

（5）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。

3．通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。

（1）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？

（体现主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有声”的举动让人感到充满温暖和人情味。）

（2）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。

三．以读代讲进一步学习2--6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”

1．当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗--（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

2．正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦--（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）

3．当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着--一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说--“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答--“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我们”如数付钱

4．小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦

四．创设情境，复述事情

如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？借助板书复述事情。

五．学习第8节，

1．齐读

2．“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。

出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________-

[《信任》教学设计 (鄂教版三年级上册)]

篇4：《信任》教学设计 (鄂教版三年级上册)

【学习目标】

1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

【重点和难点】

能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

【教学过程】

课前预习：

1、借助字典，读通课文。

2、查字典，理解带点字的意思：沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴

3、根据课文内容，将公路边的“桃子--自采--三里路”这块告示的内容，用几句话简明地写清楚。

一、导入新课，反馈预习。

1、导入新课，齐读课题。

2、检查预习：根据课文内容，说说公路边“桃子--自采--三里路”的内容。

出示：桃子--自采--三里路

3、根据提示，介绍桃子。

（1）出示词语：丰实、又香又甜、沁人心脾、馋涎欲滴

（读词、随机正音、理解“沁、涎”的意思。）

（2）以“钻进果林，”为开头，用上这些词语向大家介绍果园里的桃子。

4、快速浏览，整体感知。

（1）在三里路外的那个桃园里，游客们除了能自己采摘到又香又甜的桃子，还能得到什么呢？快速浏览课文，找到最能概括地解答这一问题的一小节。

（2）出示课文最后一节，指导朗读。（随机正音：不禁jīn；木栅zhà栏）

（3）启发质疑：读了这句话，你有什么疑问吗？

（随机板书：信任？喜悦？）（副板书：久久地注视？朴实而纯洁？）

二、理清线索，复述“一次摘桃经历”。

1、快速默读课文2～7节，划出描写狗的活动的语句。

2、交流出示有关语句，随机正音：欢吠（fèi）；撒（sā）腿；沉甸甸（diān）

3、引读有关语句，随机板书：迎宾、入林、返回、道别。

4、师生配合朗读2～7节。

根据提示，复述摘桃经历。（小组内交流，指名复述）

三、解疑释疑，深入感悟。

1、默读描写狗的4句话，划出有关词语，说说小狗给你留下的印象。

2、再读这4句话，体会小狗的热情好客。

（1）自读，引读。

（2）小组讨论：从小狗的热情好客中你体会到什么？

（果园的主人以狗待客，是因为他充分信任每一位前来摘桃的游客。）

3、默读2～7节，找一找还有哪些语句让你体会到果园主人给予游客的信任？

（1）交流，出示：

①“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！”

②我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。

（2）联系课题，交流感悟。

（教师适时点拨：结合第②句话说说我为什么能够得到信任与被信任的喜悦？）

4、小结：如果说果园主人以狗待客的巧妙安排以及纸条上那温馨的话语，给前来摘桃的客人以充分的信任。那么，“我”信守诚信，如数付款的诚实行为，则是我能够感受到信任与被信任的喜悦的关键所在。（板书：如数付款）

5、引读最后一节。

四、语言实践，内化感悟。

“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。

提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________

[《信任》教学设计 (鄂教版三年级上册)]

篇5：《信》教学设计 (鄂教版三年级上册)

一、教学目标

1.认识6个生字,会写6个字。重点指导“替、请、浪”的字形。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.引发学生热爱自然，亲近自然的情感。

4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。

二、教学重点

1.朗读课文，了解内容，感悟乐于交往、善于交往的快乐。

2.认识6个字，会写6个字。

三、教学难点

1.在学习的过程中渗透乐于交往，善于交往的良好心理。

2.掌握“替、请、浪”的字形。

四、教学准备

配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。

五、教学时数

3课时。

第一课时

教学过程:

（一）激趣导入，引发求知情感。

1.教师出示一封信，先使学生从感官上了解“信”是什么。

2.请你谈谈“信”有什么用处。

3.教师引导：今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写信了。在信中写的是什么？（教师板书课题）

（二）初读课文，扫清字音障碍。

1.听老师读课文，边听边把不认识的字画上“○”，并注意听清字音。

2.学生自读课文，练习在课文中读准字音。

3.用黑板或投影出示词语练习读准字音。

替黄昏航海风平浪静紧

4.将会认字放回到语言环境中去再读课文。

5.也可以读给同桌的小伙伴听一听，相互评一评哪个地方读得好，哪个地方读得不正确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好。

6.师：在拼音的帮助下，你们是不是会读课文了？谁愿意展示一下自己的本领，请6位同学分别读每个小节。（意图：用读书的方法，检查学生对小节的概念是否理解正确。）

（三）听配乐朗读，促学生再读课文。

第二课时

教学过程:

（一）从整体入手，感知全文。

1.检查朗读。请几位同学读课文，主要看字音读得是否正确。

2.学生质疑。读了这篇课文你有什么想法或疑问吗？（意图：了解学生自读情况，读懂了什么，哪些没读懂。）

教师根据学生提出问题的实际情况进行归纳和梳理，注意随时表扬那些能提出关键性问题或有独到见解，有一定个性问题的学生。（如：（1）我认为这个小学生很自信，能用自己学到的本领给别人写信。（2）我想知道她在信里说了什么。（3）我通过读课文感觉到，这个小学生特别喜欢跟小鸟啊，大海啊成为好朋友。……）

（二）抓住主线，研读课文。

1.直插重点，进行导学。问：课文中的“我”替谁写信了？

小鸟花朵大海云树自己

2.点拨想象，进行互学。

(1)请喜欢小鸟的同学起立，齐读课文的第二小节。

(2)猜想小鸟会在信中说什么。（这一小组的同学做重点发言。）

(3)文中的哪些字或词最能体现小鸟的心情？（快、近）

(4)请你试着读出小鸟盼妈妈回家的急切心情。

3.学生选择一个最喜欢的角色按照以上的学习方法，进行小组互动学习，每个小组进行汇报。（在学习中应以朗读作为训练主线，注意抓住“采蜜、姹紫嫣红”“快去、风平浪静”“变成、连成”“贴得、紧紧”这几组词语，感悟“我”的快乐，揣摩朗读的语气。）

4、指导学生朗读句子。

（三）根据扩点，延伸学习。

1.提问：“我”一共写了多少封信？

2.追问：你的根据是什么？

3.板书：许多许多、一封封、“……”

4.激活学生的思维：这一封封信中可能还会有谁的信？会怎样写呢？

5.集体互动：学生相互启发，可能答出动物、植物、天体、人物等许多内容。

6.问：为什么这个小学生能够写出这么好的信呢？找到答案读一读。（第一小节和最后一小节。）

教师小结：一名小学生在学会了写信的知识后，把本领运用到生活中去，帮助别人，很有自信。你们认为这样做怎样？

7.背诵课文。

板书设计

9 信

“我”替小鸟给妈妈

花朵给蜜蜂

大海给小船

云树

自己……

第三课时

教学过程:

（一）通读课文，巩固所认新字。

1.出示课文中出现频率高的字或生活中较常用的字读一读。

替、风平浪静

2.不常见的字要多读几遍。

航海、黄昏

3.不易读准的字音要重点纠正。找到带有下面几个字的句子读一读，注意读准字音。

如：昏，不要误读kūn。

（二）学习会写字，记忆字形。

出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错,再根据不同情况分别处理。

1.易写错的字。

“替”第四画是点，不要写成捺。

“浪”最后一笔是捺，不要写成点。

2.左右结构的字有：请、浪、静、贴

要先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。

“浪”是形声字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表声。

（三）练习写字。

1.先描写课本中的生字。

2.在写字本上写字头。

3.看看哪一个字写得好，哪一个字写得不好，为什么？

4.继续练习写字，争取把后边的字写得更好。

5.当堂反馈，进行听写，全写对的同学可以进行表扬。

[《信》教学设计 (鄂教版三年级上册)]

篇6：《所见》教学设计 (鄂教版三年级上册)

《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计。

一、激趣导入

1. 放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。

2. 请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。

二、朗读古诗

1. 张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。

2. 学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。

3. 自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）

4. 检查自学情况，再读古诗。

三、品悟古诗

（一）细读古诗，了解诗句的意思。

1. 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。

a. 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？

b. 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?

2. 指名说说每句诗的意思。

3. 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。

a. 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。

b. 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。

c. 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。

（二）朗读古诗，背诵古诗。

1. 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。

牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，

歌声/振林樾，忽然/闭口立。

2. 指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习--指名读--评读指导--练读）

3. 有感情地背诵古诗。

四、欣赏古诗

（一）欣赏古诗，展开想象。

学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？

（二）感受意境，精炼强化。

谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。）

[《所见》教学设计 (鄂教版三年级上册)]

篇7：《所见》教学设计 (鄂教版三年级上册)

教学目标：

1、认识6个生字，会写3个字。

2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

4、培养学生阅读故事的兴趣和能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。

重点、难点：

在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。

教学过程：

一、看图引入

1、看看树林图片说感受

2、这美丽的树林引来了一位大诗人，他是清代的袁枚，他在这片树林里悠闲地散散步。散着散着还散出了一首诗呢，我们来看看他写的题目--所见（指名读）

二、初读感知

1、“所”是生字，但很常见，相信很多小朋友已经见过了，告诉大家你在哪儿见到过？给它找找朋友。（注意平舌音）

2、“所见”就是所见到的，那袁枚大诗人见到了谁？自己读这首诗，仔细找找。

3、理解“牧童”（放牛、放羊的孩子），学生字“牧”

4、这个牧童做了什么事让袁枚大诗人那么感兴趣呢？再读课文，找一找，还要圈出剩下的4个生字，重点记一记。

三、理解诗意

1、牧童骑黄牛

牧童骑在黄牛背上会看到什么？看到这样，他会禁不住想干什么？（会想放声歌唱）

我们来看看诗人是怎样写出牧童的歌声的，找出来读一读

2、歌声振林樾

A、理解“林樾”

“林樾”两个字都是什么偏旁？木是表示什么的？所以林樾就是……

B、给“林”组词

“林”不但是木字旁，而且又拉来了一个木做伙伴，这说明“林”表示的地方树木怎么样？比如说树林，竹子多叫--竹林，高楼多叫--高楼林立。林还有什么朋友？

C、写“林”

那怎样才能写好这有两个木字的林呢？范写--描红--自己写一个

D、牧童的歌声在树林里怎样？

这个“振”虽然在中间，但这是古人的写法，我们得放在林樾的后面，理解成在树林里回荡。

牧童的歌声回荡在树林里，林子里的鸟都听得到他的声音。他的歌声真响亮！你什么时候也会放声歌唱？猜猜他为什么会那么开心？

E、引导朗读，背一背“牧童骑黄牛，歌声振林樾”

小牧童骑在牛背上，多么自在呀，舒适地读

小牧童看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，风景真好，心旷神怡地读

今天不下雨，称心如意地读

推荐一下谁的歌声最悠扬

F、开心地背一背

3、意欲捕鸣蝉

A、除了牧童的歌声，诗人还听到了什么？

B、记一记“蝉”，说说你对蝉的了解。

C、诗中所指的蝉在哪里？一棵高高的大树上躲着一只小小的蝉，牧童怎么知道这棵树上有蝉的？它老鸣叫所以诗人叫它“鸣蝉”。

D、学“捕”

牧童知道这树上有蝉，这蝉可以玩，可以做药，还可以卖钱，当然想把它（捉来），这里没有用捉，用的是……（捕），捕和捉是近义词，用什么“捕”，所以用提手旁，我说捕--我说放

现在牧童已经捉到蝉了吗？（理解“意欲”）

4、忽然闭口立

A、学“闭”

奇怪，牧童在放声歌唱，又没大声喊：我想捕蝉了！诗人是怎么知道的？

（指“闭”）这是什么字？什么结构？谁来做一做闭口的动作（先唱着歌，听口令闭口）

B、学“立”

看小朋友的样子，不但闭了口，而且站直了，这叫“立”，给“立”找朋友

C、理解“闭口立”

像他这样的就是“闭口立”，那书上的牧童就是这样吗？（注意眼睛得朝上看）谁来边做动作边读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”

D、写写“闭”和“立”

注意“闭”先写门再写“才”，“立”要站直，最后一横最长。

5、有感情地朗诵整首诗

瞧，这位牧童会骑黄牛，会让自己的歌声回荡在整个森林，会忽然闭口去捉蝉，多可爱呀！所以诗人回到家马上就把他记了下来，诗人是想把他告诉家人呢，谁来当诗人朗诵一下？（告诉朋友）自由读--指名读--齐读--背诵

请小朋友上台边朗诵边表演

6、机动：用自己的话讲讲这个故事

四、小结

学了这首诗，你觉得牧童是个怎样的人？（懂事，可爱，活泼）

诗人呢？（善于发现，及时记录，）

五、作业

《课堂作业本》填写后三句。先背给同桌听，再写。

[《所见》教学设计 (鄂教版三年级上册)]

篇8：《所见》教学设计 (鄂教版三年级上册)

教学目标：

1．学会本课8个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。

第一课时

教学过程

一、看图导入

（一）观察课文配图

1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）

2．仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）

3．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）

（二）揭题，解题

1．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。

2．出示课题：“所见”，读题。

3．介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。

二、初读诗歌，理解课文

（一）初读课文

l．学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。

2．检查自读情况。

（1）出示生字词卡：

（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉

3．教师范读。

4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。

5．指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？

（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）

（二）学习诗句，理解诗意

1．理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黄牛--牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。

（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。

振--振动樾--树荫

教师补充：“林樾”是指茂密的树林。

（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）

（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。

2．理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同

（着重指导学生观察牧童的表情。）

（2）理解前一个分句的意思。

查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲--想捕--捉）

用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）

（3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？

“闭口”在这里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。

理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）

（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。

三、齐读全诗

四、叙说诗意

用自己的话说说诗句的意思。

第二课时

教学过程

一、复习巩固

l．熟读全诗。

2．说说下面几个词语的意思。

振欲捕鸣闭口立

二、整体感知

引导学生看图，理解全诗，说出诗意。

1．看插图，讲图意。

2．用自己的话说说全诗的意思。

（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。）

三、指导朗读，加深理解

1．指导读第一句诗。

想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。

指导读牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。

2．指导读第二句诗。

意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。

“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）

3．有感情地朗读全诗。

四、背诵全诗

五、分析指导字形

1．比较字形。振--晨蝉--弹忽--物闭--闲

2．重点分析、记忆字形。

欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。

所：左边不要写成“户”。

3．指导书写。

六、总结

1．朗读全诗。

2．背诵全诗。

3．学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）

[《所见》教学设计 (鄂教版三年级上册)]

篇9：《所见》教学设计 (鄂教版三年级上册)

设计理念

针对低年级儿童特点，在情境中内化生字、词和诗句，教学中渗透字的音、形、义三个方面的学习。重视学习方法，授之以渔，教给学生学习古诗的方法，以便学习更多的古诗。

教学目标

1比鲜侗究紊字，会写课后的字；正确、流利地朗读并背诵课文。

2痹谘习《所见》的过程中渗透想画面学古诗的方法。

3碧寤峁攀所表达的感情。

教学重点

认写生字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学准备

老师：制作课件，或准备挂图、生字卡。

教学时间

1课时。

教学过程

一、积累展示，引入新课

1背楸逞生平时会背的古诗，齐背古诗。（要求：一边背古诗一边想象古诗的画面。）

目的：通过复习学生会背的古诗激发学习兴趣。

2苯樯茏髡咴枚。

目的：进一步激发学生对学习新诗的愿望。

二、初步感知，学习生字

1痹枚老先生可会写诗了，他把自己所见到的许多事情都写成了诗。有一天，他遇到了这样一件事（出示全诗的情景课件），请你仔细观察。

袁枚老先生遇到了一件什么事？

2弊杂啥潦，借助拼音读准字音。

3痹俅味潦，把诗句读通顺、连贯。

4奔觳馍字。

（1）生字在诗句中出现，请生读。

相机点拨“牧”、“骑”、“欲”的记忆方法，做一做“闭”的动作等。

（2）生字从诗句中跳了出来，去掉音节读。

（3）齐读古诗，把字音读正确，句子读通顺连贯。

三、诵读古诗，感受意境

1绷范恋谝痪涫。

出示“牧童骑黄牛，歌声振林樾”这一句诗的动画。师：你看到了什么？你能读好这一句吗？

（抽生读-小组读-齐读。）

你体会到了此时小牧童的心情吗？是怎样体会到的？

2绷范恋诙句诗。

出示“意欲捕蝉鸣，忽然闭口立”的情景动画。师：孩子们，你们又看到了什么？能读好这一句吗？体会小牧童此时的心情。

3敝傅祭识琳首诗。

指导方法：一边练习，一边想象诗句的画面。

（1）自由练习。

（2）指名读、男女生比赛读。

（3）师范读，提要求：闭上眼睛边听老师读边想象诗句的画面。

（4）听了老师的范读，你好像看到了什么？你能读好吗？

①指名读、齐读。

②背诵古诗。

四、指导书写，感受汉字美

1背鍪疽求会写的字，认读。

2惫鄄煺庑┳值慕峁辜肮丶笔画。

3痹谡饪沃杏腥个特别难写的字（出示：所、骑、然），观察要写好它们应该注意哪些地方，老师示范。

4毖生在田字格内临写。

五、总结学法，布置作业

孩子们，今天老师和大家一起用想画面学古诗的方法学习了《所见》，其实还有许多古诗在等着大家去学呢！老师建议你们在课后用同样的方法在爸爸妈妈的帮助下学习更多的古诗，下次我们开个古诗展示会。

附板书设计：

所见

牧童黄牛鸣蝉

（快乐、有趣）

[《所见》教学设计 (鄂教版三年级上册)]

篇10：《泉水》教学设计 (鄂教版三年级上册)

学习目标

1、复习8个要求认读的生词不达意、正确书写要求掌握的生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己鼓欢的部分。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学过程

1、复习生字词

①今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）

②出示生字卡片

我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。

2、学习课文

（1）初读课文

①看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。

②你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当一回小老师，来分配一下吧。

③谁能说一说这几个同学读得怎么样？

（2）学习课文

第一自然段

①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

②你先自己练习一下吧。（自由读）

③指名读第一自然段。学生简单评价。

④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

第二至五自然段

①泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？同桌互读，把答案画在书上。谁来提示一下，答案在哪几个自然段，同学边读边画。

②不知你们读懂了没有，我这里还有一些贴图，谁来帮老师贴在黑板上。

③提问：你读懂了什么？

④在我们读书时，有一名同学向我提出了问题。谁来读一下。

⑤谁能告诉她不明白的问题吗？

⑥读第三、四自然段和第五自然段？谁来说一说：泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。

⑦我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。

3、激趣说话

（1）欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？

（2）人们说得很精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写一写，在展示台上展示。

第六至七自然段

（1）自己先读一读。

（2）与学生对话。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致电了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）

三、指导背诵

课文读完了，你们喜欢吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。

四、指导书定要求掌握的生字词。

（1）引导学生观察字体。

（2）让学生指出每个字要注意的地方。“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少。

五、扩展延伸

你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么吗？

[《泉水》教学设计 (鄂教版三年级上册)]

篇11：《泉水》教学设计 (鄂教版三年级上册)

教学目标：

1、会认“哦、股”等八个字，会写“互、泉”等九个字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、通过学习懂得泉水给人类带来的好处，从小树立热爱大自然，保护资源的思想感情。

教学方法：

本课采用情景教学法，使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。

教学重点：

识字、写字、朗读课文。

第一课时

教学过程：

一、播放课件，激趣导入

1、放课件：泉水从山间流下的情景。

2、学生说说自己看到的。

3、今天我们一起学习课文《泉水》（板书）

二、分段学文，理解领会

1、教师美读第一段，读完后启发：瞧！多美的景色呀！你想读吗？赶快读一读。学生自由读课文。教师指名读。正音、齐读。

2、课件出示：一个小女孩，提着瓦罐到水池边打水的情景。

（1）、学生说说自己看到的情景。

（2）、想象泉水会说些什么？

（3）、出示第二自然段，学生认读。

（4）、质疑：“天然水塔”指的是什么？

（5）、自由读、指名读，有感情朗读。

3、课件出示：美丽的杜鹃花在水中照自己的影子的情景。

（1）、学生说自己看到的情景。

（2）、想象泉水会说什么？

（3）、出示第三自然段，继续朗读。

4、按照以上方法学习第四、五自然段。

5、课件出示第六、七自然段，学生朗读感悟，说说自己读懂了什么？

三、连读全文，学习字词。

1、连读全文

（1）、用自己喜欢的方式读文（自读、同桌读、对话读）

（2）、齐读

2、课件领读生字、新词两遍

3、小组合作学字、词。

4、检查自学情况。

四、再读韵文，要求做到正确、流利。

1、小朋友们字词全学会了，咱们再读课文一定会读得更好。

2、师生对读

五、扩展

1、把课文读给爸爸妈妈听。

3、除了文中提到的这些事，收集泉水给人类带来的益处。

第二课时

一、复述课文，背诵自己喜欢的部分。

二、复习字词，指导书写。

1、教师出示卡片，学生开火车认读。

2、指导书写。

三、我会读。

出示课后“我会读”练习。同桌互读、指名读。

四、自编韵文，延伸拓展。

1、启发拓展。

（1）、除了文中所提到的，说说自己搜集到的泉水的用途。

（2）、学生讨论发言。

2、自编韵文。

（1）、把你所说的内容编成像课文这样的句子，先自编，再小组交流。

（2）、每组推荐一位，准备全班汇报。

3、小组推荐者全班汇报，点评、鼓励

[《泉水》教学设计 (鄂教版三年级上册)]

篇12：《泉水》教学设计 (鄂教版三年级上册)

【教学目标】

1、认知：

⑴ 知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

⑵ 读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。

2、能力：

⑴ 通过看图说话、写话的练习，提高语言表达能力。

⑵ 培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

3、情感：

⑴ 通过多种学习方式培养学生自主合作的精神。

⑵ 通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

【教学重点难点】

1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。

2、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

3、引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。

【教学对象分析】

1、所任教班级学生的朗读能力较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。

2、学生养成善于与同学合作，共同探讨问题、解决问题的习惯。

3、学生基本掌握文字输入、上网浏览等信息技术基础，但熟练程度不一。

【教学策略及教法设计】

为了使本节课的语文教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以学生为本”“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”教学模式，努力把信息技术素质的培养（如对语文信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与对语文学科的任务（情感态度与价值观、知识与能力、方法与过程）有机地融合在一起，充分发挥各自优势，取长补短，有效地整合课堂教学。在“泉水”网站中，“课文导入”“泉水小站”“课文学习”部分集文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生自主探究提供了有利的支持，加上教师适时点拨、恰当启发，激发了学生的想象力，学生对课文的感悟更立体，更丰富，更具个性化。“泉水小站”“泉水丁冬图展”“能说会道”部分则把欣赏精美的图片与说话、写话练习结合起来，并通过网上论坛让师生对话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。本课教学，灵活整合运用网络及多媒体提供的丰富资源的交互功能，极大地激发了学生的学习兴趣，点燃学生创新发展的火花。

【教学媒体设计】

教师将师生合作搜集到的泉水相关资料虚拟成主题网站──“泉水”网站，并发布到校网上，（网址：http：//192.168.1.1quanshui）。“泉水”网站设有六个部分，分别为“课文导入”、“泉水小站”、“课文学习”、“拓展练习”、“泉水丁冬”图片展、“能说会道”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括提供给学生自主学习的资源。

【教学时间】

两课时。

【教学过程设计与分析】

第一课时

略。

第二课时

一、课件激趣，揭示课题

导入：

1、交代学习内容：这节课，我们继续学习泉水的第二到第七自然段。

2、（网络课件）欣赏一段优美的音乐。

轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。

3、谈感受。

4、小结：泉水，因为她的清澈质朴，纯净甘甜受到了人们称赞。

5、（网络课件）浏览“泉水小站”。

小朋友，你想认识泉水吗？在“泉水小站”里收集了许多介绍泉水的文字，请大家自由浏览一下，喜欢的地方大声的读一读。（泉水的产生、水质、来源、流向，及一些著名泉水的介绍）

借助动手操作浏览泉水知识，可以激发学生学习兴趣，通过动手实践，促进学生对课文内容的理解，为学习课文打下了良好的基础。

6、进入课题：

浏览了泉水小站，你对泉水的认识就更深了，那你想和泉水姐姐交个朋友吗？让我们跟泉水姐姐打声招呼，甜甜地叫声泉水吧！读课题。

二、初读，疏理课文，整体感知

1、（网络课件）教师配乐感情朗读课文。

要求：小声跟读，要一边读一边想，课文说了些什么。

优美的音乐与老师精彩的朗读自然融合，把学生带入泉水的世界，引导学生自主合作、自由探究，充分调动学生参与的积极性。

2、同桌交流课文说了些什么。

3、汇报发言，根据回答相机板书。

三、品读赏析，理解感悟

1、（网络课件）进入“课文学习”网络，细读课文，想一想自己最喜欢泉水什么？

2、任由学生根据自己的感受选出其中的一段精读：

⑴ 你是从哪段读懂泉水很（甜）很（甜）的？从哪句话看出来？

⑵ 练读泉水的话，注意读出感情。

⑶ 品读美词佳句：

这一段中还有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特别是哪个词？去掉它行吗？怎样读好这句话？

⑷ 你知道还有什么词也能写出泉水很甜很甜……？

“课文学习”网页及文字、图片、音乐等于一体，给学生自主学习提供了有利的支持，教师借助网络适时点拨、恰当启发，引导学生品词赏句，把“读”和“说”有机地联系起来，让学生体会之深，感悟之切，提高了运用语言的能力。

3、小结学法：

刚才我们通过读和抓住重点词语理解内容的方法学懂了这一段。

4、（网络课件）进入网络课件，布置小组合作学习：下面请小朋友

小组合作，像刚才那样选择你最喜欢的段落，一边听一边读，一边读一边想，认真学习课文。

5、小组合作学习。教师巡视点拨。

在学生小组合作学习中，可以点击自己喜欢的自然段学习，每一段配有“我想听”“我想读”“我想唱”，还可以点击段中的好词佳句，好词佳句会变色，便于不同程度的学生自主探究，交流学习。

6、展示学习成果。鼓励学生用自己喜欢的方式表达对泉水的喜爱。

鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，同时，教师在教学中进行适时地点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。

四、背诵积累

泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，小朋友，你们愿意把这样的泉水永远留在心里吗？那就选出你最喜欢的部分练一练，把它背下来吧！

五、略读第六、七自然段

1、齐读五六段：泉水弹起了琴，又流到哪去了呢？

2、小结：泉水勇敢地奔向大海，真是好样的。

六、扩展学习，表达感受

1、（网络课件）课件展示，练习造段：请小朋友插上想象的翅膀，

想一想，泉水又流过了哪里，又发生了什么动人的故事呢？

泉水流过＿＿＿＿＿，看到＿＿＿＿＿，泉水说＿＿＿＿＿。

发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。

2、交流、汇报。

3、（网络课件）进入网络课件，欣赏泉水图展和泉水小站。让我们走进广阔的大自然，去欣赏美丽的泉水吧！

“泉水小站”、“泉水叮咚图展”储存了各种不同地方的名泉知识以及有关诗文、故事，给学生提供了极为丰富的欣赏资料，从而获得更多感性认识，激发学生表达的欲望，点燃学生创造的火花。

4、（网络课件）抒发感受，打开“能说会道”网页，进行网上留言。

“能说会道”网页让学生在充分欣赏名泉和泉水知识后，用自己的语言来把对泉水的喜爱之情等描绘出来，供同学们互相欣赏、评议、修改。

音乐再次唤发师生的情感传达对泉水的热爱之情，发出保护环境之声。

5、分享同学的心里话留言。

七、前后呼应，在优美的乐曲中结束教学

（网络课件）让我们和泉水一起尽情歌唱吧！

【板书设计】

5、泉水

多

清

泉水甜乐于助人

美

[《泉水》教学设计 (鄂教版三年级上册)]

篇13：《泉水》教学设计 (鄂教版三年级上册)

教学目标：

1知识：会认8个生字，会写9个字。

2能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3情感：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点：

会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

教学难点：

规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。

教学准备：

生字卡片、收集有关泉水的资料

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一导入：

你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？

丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？

板书课题

二初读感知，自主识字

1范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？

2自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。

3出示生词认读。

一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆

自由读、指名读、开火车读

3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

5再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三写字：

1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习--全班交流

2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3范写，重点指导：

出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？

学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

塔：右下是合，中间的横短不能少。

泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

4学生练习，把字写规范、美观。

5展示，交流评价。

四作业：

1默写生字词语。

2练习朗读课文。

第二课时

一复习导入

1复习生字词：今天我们继续学习《泉水》这篇文章，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字

2看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。你们想怎么读呢？谁当一回小老师？来分配一下吧。

二读议课文感悟

1快速读第一自然段

①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？

学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

②先自己练习一下吧。

③指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？

④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

2泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二--五自然段，把答案画在书上。

学生边读边画。

① 你读懂了什么？泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？

② 谁有不明白的问题？

③ 我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。

④ 想象：欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？

泉水流到，它看见了，泉水说：。

3自由读六、七自然段，练习填空：

泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了。他们互相问候：（）。他们互相约定（）。

三总结：

1读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。

2朗读你最喜欢的段落，试着背下来

3把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。

四作业：

1朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。

板书设计：

5 泉水

山腰姐姐多

平地杜鹃花清

果园果树甜

山谷画眉鸟美

课后小结：

[《泉水》教学设计 (鄂教版三年级上册)]

篇14：《泉水》教学设计 (鄂教版三年级上册)

教材分析：

课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。

孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。

教学目标

1、会认5个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点：

识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。

教学准备：

课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

你们见过泉水吗？你们了解泉水吗？你们知道泉水的知识吗？谁能说一说呢？

二、识字学词：

1、读第一自然段“你瞧，是一股清泉从石缝里冲出来了……”一句，认识生字“股”。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。

2、出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。并串讲关于杜鹃花的故事。

3、借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。

4、小组交流识记生字的方法。

三、写字指导。

要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，可以把重点放在总结“月”字作偏旁以及在字的左下时的变化规律上。

第二课时

课时目标：

1、复习15个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜欢的段落。

3、激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。

4、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。

一、导入：

同学们，你能说说你对见过的泉水有什么感受吗？今天我们就来学习有关泉水的一个故事。

二、朗读感悟

1、图文结合，展开联想，整体感知全文。

（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？

（2）自主说话，小组交流。

2、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。

3、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。

4、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。

5、在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。

（1）“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

（4）“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。

6、师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。

三、总结拓展

1、朗读全文，感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。

（1）有感情地自由朗读全文。

（2）讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？给大家读读你最喜欢的句子或段落。

2、发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。

（1）“叮咚，叮咚”，泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？

（2）口头补充句子。

四、积累运用

1、在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。

2、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

五、实践活动

以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。

篇15：《所见》教学设计 (鄂教版三年级上册)

教学目标：

1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。

2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。

3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。

教学重点：理解古诗意思。

教学难点：体会作者热爱大自然的思想感情。

教学课时：1课时

教具准备：生字生词卡片、教学挂图

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。

2、看图了解诗意：

A、谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意)

B、师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里。看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》，你知道这位诗人是谁？（袁枚）

3、介绍作者：

这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。古诗的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。

释题：

见是什么意思？（看见）为什么是看见的意思？

見（见字原来是这样写的），儿指人，目指望人的眼睛，一个人睁大眼睛在干什么？（看）

所见就是？--所看见的东西。是谁看见呢？前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整说一遍。师配乐范读全诗。

二、初读古诗

1、指名读生字。出示：骑振蝉

2、记忆字形，骑字：左边是马意为牲口的代表，右边是音。是左形右声的字。

蝉：形声。从虫,单声。虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。

开火车读生字，组词。

开来同学们预习的很认真。让我们听听古诗读得如何呢?

3、指名学生朗读全诗。

4、学生自读诗文，有什么不懂的地方吗：

欲：在诗中的意思是“想要”。

樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。

鸣：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精读古诗

1、读第一、二句。

(1)观察课文插图，这是怎样的一幅图？(放牛的孩子,骑在牛背上。)想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)

(2)出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？

这是一幅多美的图画呀！同学们想不想也欣赏一番呢？请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想象自己听到了什么？看到了什么？在一片茂密的树林里，有一条弯弯曲曲的林间小路，咦！路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，背上还骑着一个十分可爱的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。

是啊，让小牧童高兴的事可真不少，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。

A美美的读一读。

B用自己的话描述一下当时的情景.

2、读第三、四句。

（1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。

出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

A牧童在干什么?（观察他的表情。)

B牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。)

C读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)

（2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？

（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。

3、多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。

A 配乐诵读，想象古诗描绘的画面

B 引导学生根据画面背诵。

C 美美的吟诵整首诗。（齐背、个别背、）

（4）牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听.

板书设计：

所见（迷人的田园风光图）

牧童黄牛

林樾鸣蝉

教学反思：

上完《所见》这首诗后，我感觉自己有许多不足。

本诗生动有趣，生活情趣盎然，诗情画意，跃然纸上。

古诗中，天真烂漫、童心童趣的小牧童，是孩子们喜欢的：坐在牛背上高声歌唱时的情景，是那样自在神气！捉蝉时屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。严羽曾说：“诗有别趣，非关理也。”因此，诗趣，应该是我教学这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入，浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？

就这一点，我处理的不够好，没有把学生带入这样的情景中。希望在以后的教学中，有所改进。

[《所见》教学设计 (鄂教版三年级上册)]

篇16：《信任》教学设计 (鄂教版三年级上册)

文本细读：

《信任》是本单元的一篇阅读课文。文章介绍的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看个究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快乐。作者是按照事情发展的顺序来叙述整个故事的：告示牌引起兴趣，去桃林要探究竟→小屋子没人看守，留下纸条表明心意→自采桃子无比畅快，告别桃林享受信任。

知识与技能目标：

1、正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字“撒”

2、正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。

过程与方法目标：

1、学生反复诵读，对相关内容展开想象，体验情感。

2、用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。

情感、态度与价值观目标：

从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。

课前准备：生字词的简章课件，本课的情境图片。

教学过程：

一、从题目入手，导入本课。

根据你自己的理解，谈谈什么是“信任”？看到这篇课文的题目，你想到了什么？让我们来看一看，这篇课文到底写了些什么？

二、初读课文，识记生字。

1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。

2、出示生字词课件，学生开火车读一读。

3、利用多种形式理解词语：丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，朴实等。

4、检查学生读文情况。

三、再读课文，深入品味。

1、默读课文，之后用自己的话描述一下，课文讲了一个怎样的故事？(引导学生按照事情的发展顺序来描述整个故事。首先是看见告示牌，感到有趣，想去看个究竟；之后是去摘桃子很欢愉；最后是离开桃林，体会到了被信在的喜悦。)

2、出示本课情境图片：两个孩子抱亲自摘的桃子，笑得那么开心，她们为什么这样高兴呢？她们仅仅为摘到桃子而开心吗？

3、充分发挥你们的想像，在小组内交流自己的想法。

①“我”和姐姐来到小屋，读了主人留下的纸条，可能会想些什么？

②“我们”采完了桃子，又会想些什么？

③果园的主人为什么会采取这样的经营方式？

四、拓展延伸

让学生谈一谈，自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并写一写。

[《信任》教学设计 (鄂教版三年级上册)]

篇17：《五彩池》教学设计 (鄂教版三年级上册)

教学目标：

1．认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。

3．理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学过程：

第一课时

学习目标：

学习生字，整体感知课文。

教学步骤：

（一）导入

1．出示课题：五彩池

2．传说的五彩池在什么地方？是什么颜色？作者又是在什么地方见到的？它又是什么颜色的呢？

（二）初读课文

1．五彩池在什么地方？

2．作者见到的五彩池是什么颜色？

3．形成池水不同颜色的原因是什么？

（三）默读课文，讨论主要内容

这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照射下，会闪出各种颜色的光辉，原来是因为池底有高低不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。

（四）指名学生读课文

（五）自学本文生字、词

1．正音：

辉（huī）--瑰（guī）

凝（níng）--疑（yí）

2．解词：

细腻：本文指精细光滑。

矗立：高耸地立着。

石笋：石灰岩洞中矗立的像笋的物体。

瑰丽：异常美丽。

折光镜：使通过的光线发生折射。

漫山遍野：遍布山野，形容很多。

腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。

（六）布置作业

1．本课生字每字组三个词。

2．熟读课文。

第二课时

学习目标：

有感情地朗读课文，了解五彩池的特点及其成因。

教学步骤：

（一）学习第一自然段，齐读

1．传说的五彩池在什么地方？

2．传说中的五彩池的池水是什么颜色的？

3．听了奶奶的故事后，作者想什么？这说明了什么？

明确：说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，“我”从小就非常喜欢五彩池。

4．作者看到了五彩池，它在什么地方？

5．作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗？从哪一句看出是不一样的？说明了什么？

明确：说明神话中的五彩池，只有一个池子，而且颜色只有五种：红、黄、绿、蓝、紫。而作者看到的藏龙山的水池有无数，颜色更鲜艳、更瑰丽，池水的颜色不是单一的，而是多彩的。

6．作者亲眼看到的五彩池是什么样的？这神奇的五彩地又是怎样形成的呢？

（二）学习2至5自然段，自由读

1．作者在藏龙山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

2．从“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龙山水池数量多，而且大小不一。）

3．这些水池有什么特别之处？（在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。）

4．这些水池太美了，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毯上的宝石。）

5．水池的大小各不相同，找出有关语句读一读。找出比喻句，说出把什么比作什么？

6．池边什么样？水池各是什么形状？说出作者把不同形状的水池分别比作什么？

7．把这个自然段出现的比喻句读一读。

8．多可爱的水池啊，多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是什么？（同一条溪流，流到各个水池里，颜色却不同了，有的池里的颜色还不止一种，可是舀起来看，什么颜色也没有。）

9．池水的颜色各有哪些？

10．不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇，大家想看一看这神奇的五彩池吗？

11．形成池水显出不同颜色的原因是什么？在文中画出有关句子读一读。（原来池底长着许多石笋--把阳光折射成各种不同的色彩。）

12．用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。（原因有三点：①池底长着形状各异、高低不平的石笋；②石笋表面凝结着一层石粉；③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）

13．这就是人间的五彩池，人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽，为什么呢？（因为水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰丽。）

14．小结：

作者在藏龙山看到五彩池，他异常惊奇。接着作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因，都一一作了具体地介绍，不但表达了作者对祖国大好河山的热爱，也使我们领略到五彩池的神奇、大好江山的美丽。

（三）学习最后一个自然段

1．齐读最后一句。

2．填空：这句话，一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示传说中的五彩池不在_________，而在_____________。

（四）布置作业

有感情地朗读全文。

第三课时

学习目标：

理清课文叙述的顺序，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学步骤：

（一）朗读全文

1．指名说五彩池的数量和形状。

2．指名说产生池水不同颜色的原因。

（二）默读课文按不同的类别把课文分段，并写出段落大意

全文分成三段。

第一段：第1自然段。

小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。

第二段：第2－4自然段。

无数的水池里长着形状各异的石笋，在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色，美丽异常。

第三段：最后一个自然段。

美丽的五彩瑶池在人间。

（三）讨论文中的修辞方法

1．比喻句：找出比喻句读一读，指名说说把什么比作什么？

2．第4自然段的修辞方法。（设问）

（四）总结全文

1．课文从几方面来介绍藏龙山的水池？

2．你有什么体会？

（①五彩池太美了；②大自然太神奇了；③祖国山河真美丽；④无比热爱祖国的大好河山。）

（五）板书设计

13 五彩池

教学点评：

《五彩池》是一篇描写五彩池美丽景色的精读课文。教师注意课前准备挂图、投影片或有关五彩池的风光图片、视频。课上教师引导学生通览全文，讨论课文的叙述顺序：五彩池在什么地方--五彩池的样子--池水颜色--颜色的成因。然后抓住重点内容，五彩池特点及池水显出不同颜色的成因，采用合作学习等手段，引导学生进行探究性讨论交流，从而感受五彩池的美，体会作者热爱大自然的感情。

[《五彩池》教学设计 (鄂教版三年级上册)]

篇18：《所见》教学设计 (鄂教版三年级上册)

教学目标：

1、认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“诗、林”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、有朗读古诗的兴趣

重点：认真6个生字，会写“诗、林”。

难点：体会诗歌美好的意境。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：

课前音乐：乡间小路。

一、激趣导入新课

1、赛诗会。导入：今天，月亮姐姐给小朋友带来了几首诗，要来考考小朋友，愿意接受挑战吗？（课件出示《画》、《静夜思》、《春晓》、《村居》的课文插图）。

2、（出示课件所见的插图），板书课题。（全班齐读课题）

3、简介：《所见》是清代诗人袁枚在山村赏景时把自己所见到的情景写下的一首诗。

4、教师范读。

5、学生自读古诗，读准字音，遇到不认识的字，读读拼音，多读几遍。

二、认读生字

1、（课件出示小树林。每棵树上都藏着一个带音节的生字）

①指名读;②齐读;③开火车读;④小组读。（重点指导：所、蝉）

2、同桌交流识字方法

3、全班交流：说说自己是用什么方法记生字的？

4、巩固练习。（课件出示六朵花）。每朵花里都藏着一个不带音节的生字。

①指名读；②齐读；③分男、女生读。

这些字去掉了拼音，你还认识它们吗？

5、再读古诗。

三、图文结合，了解古诗大意

过渡：袁枚在小山村里看到了什么美丽的景色呢？我们也一起去看一看吧！

1、学习第一句。（课件：牧童骑在黄牛背上，走在山间小路）。

①引导说出图意（板书：贴图、黄牛和牧童）

②你们看到了什么?用自己的话说说。（课件出示：牧童骑黄牛）

③指导表情朗读。

2、学习第二句。（课件：牧童骑在黄牛背上放声歌唱）

①问：牧童高兴地唱起歌，他的歌声怎样？

②谁能把诗中描写这个情景的句子读一读？

（课件出示：歌声振林樾）（贴图：树）

③指导朗读。

3、学习第三、四句。

（课件：牧童的歌声停了，知了叫了起来）

①问:牧童听到知了的叫声,会怎么想，又会怎么做？（想像说话）

(课件出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭渴立)

②指导朗读。

③教师范读。

4、师说诗意，学生找出相对应的诗句。（师生配合）

5、配上动作激趣朗读。

6、全班朗读。

四、练习背诵

1、看板画，练习背诵。

2、学生自由背诵。

3、男女生竞背。

五、写字训练（课件出示在田字格里的生字：诗、林。偏旁以红色闪烁）

1、学生认读。

2、口头组词。

3、指导观察生字的占格位置。提醒学生“林”字左边“木”的捺变成点。

4、教师范写，同时讲解。

5、学生描红，练写。教师巡视指导，提醒写字姿势。

6、展示。师生共同评议。

六、课外拓展（课件《小儿垂钓》整首诗和插图）

1、教师解说诗意，激发学生有朗读的意愿。

2、教师范读。

3、教师领读。

4、回家把《小儿垂钓》这首诗读给父母听。

[《所见》教学设计 (鄂教版三年级上册)]

篇19：《鹿柴》教学设计 (鄂教版三年级上册)

教学目标：

1、创设情境，使学生在恰当的氛围中学习古诗，品味古诗，体会古诗韵味及语言美，想象诗中的情境。

2、通过看画面、听音乐、查资料、讲诗意，调动学生多种感官，培养良好的观察、口语表达、审美能力、自主学习及合作学习能力。

3、有感情的朗读和背诵古诗，用自己的思维理解诗句的意思，并清楚表达。

教学重点：

理解诗句的意思，用自己的语言说一说；理解诗的意境，体会感情。

学习资源：

课件音乐实物投影字典资料画纸

教学过程：

一、诵读旧诗，激发兴趣

古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。我们同学已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家听？

二、汇报资料，进入情境

1、今天我们再来学习一首古诗（板书课题）鹿柴，柴在这里读作zhai,齐读题目。

2、通过查阅资料，你对诗人王维有哪些了解？

生各抒己见，师补充介绍：王维九岁就能提笔写文章，二十一岁中了进士，以后在朝廷当官，他的才能与他的刻苦是分不开的，这一点值得我们学习。

3、了解了诗人，下面请大家随着老师一起走进鹿柴。（多媒体出示画面，学生边看画面）在我国陕西，有一处风景优美的地方，那里群山环绕、山谷幽深，诗人王维游览了这里，吟诵出了《鹿柴》。

二、学法指导，合作学习

1、书读百遍，其义自见。我们学文章也好，还是学诗，都要多读，读可以分四步：点读、朗读、思读、品读。每一步我们都要怎样读？谁来说给大家听。多媒体结合学生所说来一一出示。点读：读准每个字的字音，整体感知全诗。朗读：了解诗中词语的意思，用自己的话说说。思读：理解诗句的意思，提出不懂的问题。品读：感悟诗情，有感情地朗读全诗。

2 请同学们点读古诗，注意生字的读音。

3 请同学们选择自己喜欢的学法，可以查字典、看注释、找资料，小组合作学习，解决诗中不懂的问题。

4 汇报：你们组解决了什么问题？读懂什么就说什么。

5 有没有不懂的地方？解决为什么“空山不见人而又但闻人语响”？（课件进行演示，风声、水声、鸟叫、虫鸣，突出山中的幽静）通常情况下，山中尽管看不见人，但并不是没有人，也不会没有声音，可能会有风声、水声、虫鸣、鸟叫，这些诗中都没有写，只写了人语响，这一阵人语响过后，空山又回到了万籁俱寂的境界之中。我国古代的诗词本来是用来咏唱的，但很难找到合适的音乐，现在老师这里有三首曲子，请你帮诗人王维挑选一首来唱这首诗。（多媒体放三段不同的音乐，学生听）选好了吗？为什么选这首？你打算带着什么样的语气、感情来读？总结：与大自然融为一体，对大自然的热爱，恬淡幽静。

6 下面请同学们进行品读，指名读。最后一生配乐读：其他学生闭眼想象，你看到了什么？听到了什么？读得这么美，能不能把它快速背下来，试着背一背。学生配乐试背。

三、画一画，吟诵诗词

1、王维诗的一大特点是“诗中有画”，请同学们按照你心中所想的，画出你心中的山水鹿柴。投影展示。

2、你还积累了哪些写景的古诗，诵读给大家听。

四、课外展示，受到感染

老师也给大家带来了一首王维的《山居秋暝》，听老师来读一读。（欣赏师配乐朗读）多媒体出示相应的诗和画面、音乐。

五、古诗是一块美玉，愿你们走近它、欣赏它、领会它，课下去学习更多的古诗，送给大家一句话：世上无难事，只怕有心人。

板书设计：

21 古诗三首

鹿柴王维

诗中有画

空山人语返景