人生开关教学反思（合集18篇）由网友“可爱姚啊姚”投稿提供，下面是小编整理过的人生开关教学反思，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。
篇1：人生开关教学反思
这次我执教的观摩课是沪教版教材中的一篇课文《人生的开关》。在之前的准备中，为了选什么课文也颇费了一番脑筋。是炒现饭，还是全新地挑战一次?经过思考，我放弃了自己以前成熟的公开课教学设计，最终选定了《人生的开关》这篇课文进行尝试。该篇小文不难，读懂课文更不难，但是用心读透却很难。备课的过程中，我认真阅读文本，反复研读了很多遍，写了几千字的备课心得。读课文的过程中，我自己对人生也认真进行了思考，如何将简单的人生道理变得简单而又富有内涵。就好像怎样让蕴含在浅显语句中的禅理让人自悟一样，这些天一直在脑子里思索着怎样去优化教案，怎样去更好地运用策略。直到今天去新会的路上我还在思考教学设计的修改，课堂的导入等等。
40分钟的课上完了，课堂上留下了很多难忘的瞬间。评课的天津的姜宁老师说的：“这是一节幽默中藏着深刻的课，令人深思。”谈人生，谁都会说上几句，而且能说得冠冕堂皇。对于真正的人生，我们又有几人敢说自己懂了呢?记得贾老师在给我辅导课的时候说过：课要润物无声，大雪无痕，让学生在语文的活动中悄无声地接受了教育。这句话看似简单，做起来却是很难。我努力地在自己的'课堂上进行尝试，教学的过程中我与学生之间进行了平等的对话，深入的探讨，努力课堂上践行者“语文课做语文事”的理念。
篇2：人生开关教学反思
“老师觉得你长得一副诚实的样子，你能读读这句话吗?我发现一个小男孩表情严肃地坐在那里。“我了娘的话，没有理会大毛。”“你读的真不错，让我听出了你的诚实与正直，你能再读一遍吗?”他认真地点点头。“很好，你是一个诚实和正直的人吗?面对蛊惑你会怎么做?”“我是一个诚实的孩子，我不会做。”他拿着话筒认真地说了一遍。“了不起，你能当做全场这么多人的面大声说一遍吗?”他清了清嗓子大声地说：“我是一个诚实的孩子!”当他说完的时候，底下听课的老师们给与了热烈的掌声。我请他坐下去，我知道在这个孩子的心中，他已经懂得了人生的开关怎么去操控了，按好人生的开关需要我们内心的那份力量。课堂上我的每一句评价的话，都想给学生他一份力量一份鼓舞，课堂上我也努力地尝试着。正如姜宁老师评价的：“老师的评价语言极大地促进了学生的发展，既有鼓励的，又有针对问题巧妙提出建议的，形式多样语言丰富。”也许我没有做得这么好，但是我在极力地实践着。
语文教学的“三维目标”从来就不是割裂的，而是一个有机的整体，相互之间交融促进，螺旋上升的。如何落实这一点呢?学习了大毛对我说的话之后，我提出了一个问题：“你们觉得大毛的话对我来说是什么呢?”“我觉得是诱惑。”“你说的很对，能用文中的一个词吗?和诱惑的意思差不多。”“是蛊惑。”“很好啊，老师把它写到黑板上。”我拿起粉笔在黑板上书写，“诶，这个蛊怎么写啊?有谁能提醒我一下。”“上面试个虫，下面是器皿的皿。”班上的同学都异口同声地回答起来。“很好，那你们知道蛊是什么意思吗?”我转头问学生们。这个时候学生有点迷惑了，我笑着说：“大家刚才说的很对，把虫子放到器皿里。古时候人们把许多毒虫子放在一个器皿里让他们互相撕咬，最后没死的就是蛊，可想而知是多么毒了吧，你们知道这蛊惑的厉害了吧。”学生们听了点点头。“孩子们，大毛的话对于我来说不仅是诱惑，更是什么?”“蛊惑”学生们异口同声地回答道。随后请大家再读读大毛说的那几句话，再体会别人华丽的“劝告”有时是蛊惑，是危险的。“那面对这样的蛊惑，作者是怎么样对待的呢?他心里怎么想的呢……
课结束了，永远没有完美的课，课堂上留下欢声笑语的同时也留下许多的遗憾。这节课希望给老师们能留下一些思考和印象是我的期望，更是我的目的之所在。对于语文教学，我也会一直思索下去，努力做一个勤奋的行者。
篇3：人生开关教学反思
当课结束的时候，我说了两遍：“下课啦，孩子们。”学生们还坐在教室里没有肯离去，最后我又说了遍：“同学们下课了，谢谢你们，希望下次还能再和你们一起学习。”这时学生们才反应过来，在老师的带领下慢慢走出了多功能室。此时，黑板上的字迹在我最后的总结之中已经完全抹去了，教室已经恢复到上课之初的平静。相信学生们心中一定懂得了道理。回顾这节课的教学过程，我努力地将深刻的人生道理变得“幽默化”，让孩子们在笑声中学到品味语文的方法，玩味语文的内涵。
“同学们，刚才老师和你们在楼梯口有一面之缘，你们能说说对我的第一印象吗?”这是我在课前进行谈话的第一句话。学生立刻举手回答：“老师给我的印象是和蔼可亲，平易近人。”“哎呀，人生才过了小半的我已经是和蔼可亲了，这铮亮的额头出卖了我啊!”底下的同学和听课的老师哄堂大笑起来，我所想要的气氛达到了。“老师你很帅气。”“谢谢你的鼓励，你也很帅气啊，我看六(5)班的男同学帅气，女同学很靓丽。人生道路上我们需要鼓励”班上的同学又都露出了开心的笑容。这时，我随手在黑板上写下了“人生”二字。“同学们，你们对人生有什么样的理解啊?”“人生是辛苦的。”这是第一个同学回答的，我立刻回应：“孩子，有些沉重啊，你们还是豆蔻年华啊!”“人生是酸甜的。”“对了，老师给你再加上苦辣，那就是——酸甜苦辣。”“孩子们，老师要在这人生后面加上一个开关，一起来读读课题。”生齐声朗读课题。“你们知道老师现在的心情吗?老师要用春晚中一句非常火的流行语来形容，大家知道的一起说啊，那就是‘开心他妈给开心开门，开心到家了。”学生听了会意地笑了起来。生活是语文学习的源泉，生活元素的注入让课堂变得灵动。语文的学习遍布在生活的各个角落，只要我们用心它们随时会变成我们课堂教学中的资源。
篇4：《做个小开关》教学反思
《电》这一单元已经上了六节课，也许是自己已经有些麻木了，总觉得《做个小开关》这节课没什么难点，学生也不会有太多的热情，另外在课的设计上虽然自己花费了一番心思，但对学生的吸引力不大。
课前预设，这节课如果让学生动手操作的太多，时间会不够用。所以只设计让学生做个小开关并接入电路中，用小开关控制电路的通断。对于红绿灯的转换原理，我课前做了一个简易的`红绿灯，课堂上演示给孩子们看。虽然在制作红绿灯上花费了不少功夫，但我觉得对学生的吸引力并不大，没有几个学生有自己动手制作的欲望。
也许是学生对于电路这部分知识自认已经熟悉了，课堂上虽然学生操作成功了——小开关发挥了应有的作用，但总感觉少了那么一点激情（忘不了孩子们第一次点亮小灯泡时的那种兴奋劲儿）。还有在观察手电筒的开关是怎样控制电流的通断时，我只是通过图片观察，如果能做成动画演示，更有助于学生的理解。
课后布置学生有兴趣的可以自己制作简易的红绿灯，总感觉这一拓展形同虚设，从孩子们的那种表情及懒散无趣的态度上就能体会得到。看来同种知识接触久了，不仅应该考虑如何教会学生知识，更应该琢磨如何激发学生的学习兴趣。
这节课自己感觉很失败，不仅学生没有了先前的热情，似乎自己也感觉没有了激情。还得从自身多找找原因啊。
篇5：人生开关作文
我读了《人生的开关》一文。里面讲了这样一个有意义的`故事：我靠记住木柴过磅的记数的工作上了大学。大毛要我帮他记数时写多一点来换钱，但我没有这样做。
大毛的蛊惑差一点让作者一点钱都拿不到。作者好在听了自己娘亲的话，没有给大毛记多一点。如果作者听大毛的话，那他的人生道路上将会走进黑暗里。
在生活中，我也有这样一件事。有一天老师要我们做完试卷后就交上讲台，接着做作业。我做完了试卷就交上去了。小伟做完上去交卷子。看见我我的一道题做错了。他就走到我身边对我说：“你第三题做错了。“我听到后很紧张，我想了想，要不要去把试卷拿回来改呢？我正想着。在这时，老师在黑板上写了“小雨将试卷拿回去改了，减20分“我愣了一下。还好我没上去拿回试卷，否则就减了20分了，差点就捡了芝麻丢了西瓜，因小失大了。
人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗这两种境界。如果我偷偷地改了试卷，我将会走进黑暗。现在我没拿回试卷改错，就是走进光明。我很高兴没有受到诱惑做错了事，而走进黑暗。我暗暗对自己说，我以后都要走光明大道，做一个诚实的人。
篇6：人生开关作文
最近，我读了《人生开关》这篇文章，对文中主人公的妈妈说的那句话记忆犹新吃了不该吃的会拉肚子的。联系课文内容我明白了，张叔叔把过磅计数这差事给作者，想帮他凑学费，大毛让作者给他多记一点，作者就犹豫起来，作者怕张叔叔会发现他给大毛多记一点，会把作者开除，并且会被别人看不起他，大毛却说，不会的。作者差不多被他说的心动了，但心里非常不踏实，把这件事告诉妈妈，妈妈听了后，也不同意作者做这样做，说了那句话。
结果作者拒绝诱-惑，顺利地上了大学，他的生活很踏实，人生道路也很顺畅。
是啊，接受大毛的诱-惑，就意味着吃了不该吃的，张叔叔知道作者缺钱上学，把这么好的差事给他，希望他好好工作，做事一丝不苟。如果作者假公济私，吃了不该吃的那会失去那份好差事，结果会一分钱也拿不到，那他就上不了学，以后人生道路永远是黑暗的，会被张叔叔瞧不起我，让妈妈失望了。
一位哲人说过，人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进黑暗和光明的两种境界。
篇7：人生开关作文
黎亮小时候家里很穷，那年考上大学，却没有钱去上学。唯一能来钱的路是上山砍柴。后来，矿上来收柴的张叔知道黎亮打工挣学费的事，就安排他做过磅记数的工作，矿上根据他登记的这个数给矿工开工资。这是个省力的好差事，黎亮心里很感激张叔。
大毛让黎亮账上多记点，拿钱，分他一半。”最终黎亮没有听信大毛的谗言，黎亮自己挣够上学的钱，踏进大学的门槛；毕业后，他有一份自己喜欢的工作。
许多年以后，黎亮回家探亲，见到张叔，提起那段旧事，黎亮问他：“假如我那时虚报冒领，会怎么样？”
“你要是想昧心多拿一点，最后会连原来那点也拿不到。”张叔告诉黎亮：“柴拉回矿里，我曾经抽验过几次，没有发现差错。”
人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带到黑暗或光明的两种境界。也许你以后也会遇到这样的开关，但是，只要你不拿自己不该拿的，不做自己不该做的，就会避开黑暗，走向光明。就像黎亮，如果他听信大毛的谗言，他就没法上大学，只能在那个贫穷的小山村里，也许一辈子都出不来。就这么一件小事，足以改变他的一生。所以，我们千万不要昧着良心做不该做的事。
篇8：人生开关读后感
今天，我读了《人生开关》。这篇文章主要写了“我”家里穷，考上了大学却没钱上，加入了砍柴民工的队伍，张步知道“我”家里穷，让“我”过磅记数。一天，大毛，让“我”给他多记一点，发工资一半。“我”没有答应的事情。
看完这篇文章，我不禁感慨万千，心想：大毛想钻张叔的空子，幸亏没有听，要不然，还不知道他现在是如此落魄的地步泥！对于大毛这样心术不正的人，我们必须第一时间否定他。要不然，就要“当断不断，反受其乱”了哟！从此，我明白了，一个深刻的道理：不要胡乱听信他人馋言，如果你和他们同流合污，必定误入歧途，受到法律公平而又严厉的裁正的！我们更不要像大毛一样投机取巧，做些不正当的事。
书中说得好。“人生道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进黑暗或光明两种境界。”是的，只要我们开启光明的道理，我们的前途会更加灿烂无比！
篇9：人生开关读后感
今天，我阅读了《人生的开关》这篇课文，深受教育。文中讲述了作者亲身经历的一个深深地影响到他的未来的故事。他小时候家里很穷，为了挣钱上大学，他替矿上来收柴的张叔过磅记数。过了几天，和他一起来的大毛要他给大毛多记一点，还说拿了钱后会分他一半，并告诉他张叔是不会发现的。他的心开始动摇，他的娘坚决反对，说吃了不该吃的会拉肚子的，他没有理会大毛。那年他挣够了上学的钱，从此他的人生道路很顺畅。其实，柴拉回矿里，张叔中间抽验过几次，没有发现差错，如果他想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。一位哲人说过，人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。
在我们的生命历程中，我们会遇到许多考验，抱着一颗真诚的心，选择正确的答案，未来的道路一路顺畅；倘若一不留神，昧着良心做事，可能就会埋葬了自己的一生。在这篇课文当中，使我印象最深刻的，就是作者的娘说的那句话：吃了不该吃的会拉肚子的。虽然这句话只有区区11个字，语言也没有诗歌般优美动听，但饱含深意：人，不能为了利益而昧了良心，不能赚亏心钱，否则不但不能得到利益，反而会对自身受到伤害。
类似的事情还有许多，今天，我无意中在网上读到了一则小故事：作者与同窗阿林大专毕业后，到佳美工艺品公司做了一名熟练工，一个月的俸禄只有区区400元，很不甘心。两个月后，公司的告示板上有责消息，要从现有员工中招聘一名业务主办，保底月薪1000元，业务提成单独计算。一番功夫下来，只有他与阿林进入决胜阶段，二选一。他俩毫不留情，拼命加快竞争角逐的步伐。到了月初发薪的日子。他俩领导工资后，发现多了100元。这100元对于当时的他而言，是一个月的伙食费，是三个月的住宿钱，但他仍然将100元还给了出纳员。而阿林却十分贪心，把那100元留在的身边。一周后，他正式调入营销部当业务主办。原来，那100元是女老板特意叫出纳员多发的，来试探诚信。
时时不忘做个老实人，时时恪守诚信的原则，是为人处世的基本原则。
篇10：人生开关读后感
“人生的道路有很多开关，轻轻一按，便能把人带入光明或黑暗两种境界。”这句富有哲理的话是《人生的开关》里的一句名言。
“我的心开始动摇：这么好的事，挥挥笔就能来钱，不能不做！但总觉得心里不踏实。我把这事说给我娘听，娘听了坚决反对。她说：‘吃了不该吃的会拉肚子的。’我听了娘的话，没有理会大毛。”看到这里，我真为作者捏一把汗：差一点就误入歧途了，真险啊！这篇文章让我想起《渔夫的启示》：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。同样，选择一条正确的、道德的路也十分困难。
记得又一次，我独自走在路上，有人从我身旁跑过，()一个黑色的东西从他身上掉下来，正好掉在我身边。在好奇心的驱使下，我朝那个东西看了一眼，吓了一跳：一部手机！我想不理它，但总觉得不踏实。我看了一眼那个人，然后我下定决心，把手机还给他。当我把他的手机递给他时，他十分惊讶。他一边接过手机一边感谢我，这让我的心里像吃了蜜一样甜。
“吃了不该吃的东西会拉肚子的！”不是我的东西我不会要，再者，如果我真的不管那部手机，不知道失主会何等着急。
啊！人生的道路上有很多开关，这“开”与“关”正是道德的选择！
篇11：《人生开关》教案设计
《人生开关》教案设计
《人生的开关》是作者在回乡探亲时回忆起了小时候由于家境贫寒，张叔安排他在矿上打工，记录人们坎柴的磅数的一段真实的经历，当他面对大毛的蛊惑——虚报冒领，平分好处时，能听从母亲的劝告，诚实地对待工作，最终获得张叔的信任，赚够了上大学的钱，让自己的人生道路顺畅的事。作者借助哲人的“人生的开关”来告诫人们人生要面对许多两难选择，只有诚实守信的人才能赢得他人的尊重，获取真正的财富，让人生之路越走越宽。
片段一：矛盾内心的再现
师：文中“我”遇到的“人生的开关”是什么？
生：大毛让“我”给他多记磅数，得到的钱大家各拿一半。
师：是呀，“我”的家境十分贫寒，要攒够上大学的钱多不容易呀，“我”正为这笔钱犯愁呢，现在竟然有这么好的事情，如果你处在这样的情况下，你会怎么做呢？
生：我觉得这真是一笔好生意，可以很快地积攒到钱，可我如果这样做又觉得有些不踏实。
师：文中的“我”与你有同感，你瞧，“我”的心开始动摇，“我”当时会想些什么呢？
生1：“我”会想，这多好呀，我很轻松地就能赚到上大学的钱了，而且我这样做也没有人会知道。
生2：“我”会想，大毛说得对，这柴是公家的，不是张叔家的，我多记些数字，也不会对不住张叔。
生3：“我”会想，我只要给大毛轻轻地一画多记他的坎柴磅数，矿上就会多给他钱，我就能轻松地分到钱，可以早点挣够上大学的钱，这是多便宜的事呀！
师：“我”的确被眼前的利益迷惑了，但同时“我”也觉得不踏实不对劲，那“我”会怎么想呢？
生1：“我”会想，张叔信任我才把过磅记数的美差交给我，我这样做不是太对不起他了吗？
生2：“我”会想，我这样虚报冒领是不诚实的，对不起张叔。
师：是呀，当时“我”的心中充满了矛盾，于是“我”就把这件事告诉了娘。
师：“我”把这事告诉了娘，娘对我说——（生：吃了不该吃的会拉肚子的。）
师：你是怎样理解娘的这句话的？
生1：我觉得娘说的“不该吃的”是指“我”靠虚报冒领，用不诚实的方法赚来的不义之财。
生2：我觉得“会拉肚子”是指失信于张叔，丢失了尊严，结果会一无所有。
师：说得真好，作者听了娘的话，轻轻按下了人生的一个开关——没有理会大毛。
（读娘说的话。）
师：母亲的话朴实而深刻，多年后，当我回家探亲和张叔谈到当年的事时，从张叔的话中得到了证实。张叔对我说——（生：你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到的。）
生：老师，我发觉张叔和娘说的话意思是差不多的。
师：是吗，你说说看。
生：娘当年说的“吃了不该吃的”就是张叔说的“昧心多拿一点”。而娘说的“会拉肚子”就是张叔说的“连一点也拿不到”。
师；说的有道理。张叔告诉“我”要是违背良心，用不诚实的`方法拿了不义之财，结果会失去工作，损失信誉，无法赚钱上大学。
反思：
整篇课文有不少语句是值得好好品味其含义的，于是在教学中我就紧紧扣住几句关键的语句，从而让“诚信”之花植入心中，并发芽开花。
我围绕“我的心开始动摇，但总觉得有些不踏实不对劲”这句话，让学生展开讨论：“我”的心开始动摇，“我”会想些什么？“我”觉得有些不踏实不对劲，我又会想些什么？由此让学生深入作者的心中，去感受作者当时矛盾的心里，学生心中的那架天平随着“我”的矛盾而摇摆了起来。紧接着我又引出母亲和张叔说的那两句朴实的话语“吃了不该吃的会拉肚子的”和“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到的”。让学生理解品味，从而让他们明白用不诚实的方法拿了不义之财会损失信誉。
最后我又围绕哲人说的“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界”这句话中的“光明的境界”和“黑暗的境界”展开讨论，学生通过假设，领悟到就算当时作者侥幸没有被发现，但最后还是会因为不诚实而损失名誉，人生道路从此不顺畅。
著名教育家陶行知曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。相信通过这堂课的学习，学生又向“真人”靠近一步。
篇12：五年级下册《人生开关》教学教案
五年级下册《人生开关》教学教案
教学目标：
1、自学生字新词，读准多音字，联系课文重点理解“蛊惑、昧心、理会”等词语。
2、联系上下文理解“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明和黑暗两种境界。”及“吃了不该吃的药拉肚子的。”“你要是昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到的。”深刻含义。
3、抓住要点归纳课文的主要内容，选择适当的方式复述课文。
教学过程：
一、导入课题
1、（板书）开，“开”是一个表示动作的词，与它相反的是——（板书）关。 原本两个表示动作的词合在一起成为一个名词，叫——开关，表示一样物品。它在生活中随处可见，有何作用？
（按动教室中的开关理解）比如，按下电灯的开关，教室——明亮了，再一按，教室——暗了。 是呀，轻轻一按开关，关上了就使教室显得——黑暗，打开了，教室就有了——光明。人们根据需要选择开和关，所以开关起到（板书）控制的作用。
2、板书 39、人生的开关 齐读课题。 把书本翻到p140，对于人生的开关的作用，课文最后一节记录了一位哲人的话。自己读读哲人说过的话，有什么不明白的打个问号。
学生质疑。（板书）光明境界 黑暗境界 哲人告诉我们——ppt人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进（泛色）光明或黑暗两种境界。 师： 文中“我”人生的道路上开关 指的是什么？它有什么作用？让我们来听记几个词语 板书： 过磅记数 蛊惑 虚报冒领 动摇 昧心 理会
二、检查预习，整体进入
1、打开课文，默读全文，用上这六个词语来说一说“我”遇到的一次人生考验。 生：当年，我在矿上得到了一份过磅记数的好差事，可和我同来的大毛一再蛊惑我，要我虚报冒领，到时他拿了钱分我一半。大毛的话让我产生了动摇，在这关键时刻，我把事情告诉了娘。娘对我说昧心的事不能做，做了没有好下场。于是，我没理会大毛。
2、这段话中有几个多音字，抽生读
①ppt过磅记数磅指的就是——ppt图、文字 磅秤，它专门用来称较大较重的物品。 这个字的另一种读音是——ppt磅礴。 过磅记数就是——把物品放在磅秤上称重量，再把数字记下来。
②（点击）当年，这个词有两种读法，ppt看看解释，文中读——当dāng年，指什么时候——考上大学，高中毕业。 当年，我高中毕业，在矿上替收柴的张叔——ppt过磅记数。
③这活既不出力又不流汗，真是一份好——差事，差事就是——工作。
三、学习课文，概括主要内容，理解三句话的含义
1、学习节4-7，重点理解娘和张叔的话 过渡：正是这份差事，我才遇到了一次人生的考验。
（1）和我同来的大毛一再（板书 ）蛊惑我，他是怎么说的呢？用“～～”画出大毛说的三句话。生述。 ppt大毛找上我，说——给我多记一点，我拿了钱分你一半。 ppt 泛红多记一点什么——多记数字，说他拿了钱——分一半给我。 文中有个词也能表达这个意思——（板书）虚报冒领 理解：多记一点就是——虚报；拿了不该得的钱就是——冒领 大毛要我虚报冒领，他拿了钱分我一半。这是见不得人的事，所以大毛是悄悄地说——给我多记一点，我拿了钱分你一半（齐读）。
（2）师生配合：听了大毛的话，我想张叔是按——我记的数字给民工发工钱的，只要笔下轻轻一画，不出力不流汗就能来钱，天底下原来还有这样便宜的事！是啊，大毛的话极具诱惑，只要笔下（再读）——轻轻一画，不出力不流汗就能来钱，天底下原来还有这样便宜的事！不过我还是担心张叔——会不会发现？
（3）大毛仍在一旁鼓动我——ppt不会。柴是一车车拉走的，少个三五百斤谁也不会知道。没说动我，我还在担心（引导读出鼓动的语气）——不会。柴是一车车拉走的，少个三五百斤谁也不会知道。 我总觉得不踏实，心想——这么做对得住张叔吗？ 可大毛又说——ppt咳！你真是的。柴是公家的，又不是张家的，有什么对得住对不住的。 大毛不停怂恿鼓动的目的是为了让我——虚报冒领，做不该做的事，这就是（ 手指板书）蛊惑。
（5）全班和老师配合着读好第4第5节。 当年，我在矿上得到了一份过磅记数的好差事，那是张叔知道我缺钱上学，特地安排的'。可和我同来的大毛一再蛊惑我。我刚到矿上才几天，大毛就悄悄地对我说——给我多记一点，我拿了钱分你一半。大毛小算盘打得不错，张叔是按——我记的数字给民工发工钱的，只要笔下轻轻一画，不出力不流汗就能来钱，天底下原来还有这样便宜的事！可转念一想——张叔会不会发现？大毛见我犹豫，又鼓动道——不会。柴是一车车拉走的，少个三五百斤谁也不会知道。就算不知道，但我这么做对得住张叔吗？想到这，我仍不松口，大毛急了——咳！你真是的。柴是公家的，又不是张家的，有什么对得住对不住的。
2、面对大毛的蛊惑，我的心开始动摇，是什么原因呢？抽生读读节1-3，用直线画出我急需这笔钱的原因。
生述（①家里穷 ②没钱上大学 ③唯一挣钱的方法） 联系课文说说，我有了这笔钱，就能（生述） 总之，有了这笔钱，就能实现自己的愿望。由此可见大毛的蛊惑可能给我带来的严重后果。
3、我的心开始动摇，但总觉得有些不踏实不对劲。在这关键时刻，我把事情告诉了娘。 娘听了，是坚决地说——ppt吃了不该吃的会拉肚子的。 娘似乎没有回答我的问题，你是怎么理解这句句子的？（1 生述） ppt 不该吃的就指违背良心的事，就是ppt昧心的事，娘告诉我，虚假的事不能做，做了会ppt 拉肚子，没有好下场。 听了娘朴实而又坚决的话——吃了不该吃的会拉肚子的，我轻轻地按下了人生的一个开关——节6，没有理会大毛。
师小结：在极具诱惑的（板书）（金钱）面前，是娘的话，让我坚决 抵制 （板书）住了，我按动了开关，控制住了自己。
4、学习第7节（配合读） 那年我靠双手靠劳动挣够了上学的钱，踏上了——大学的门槛，毕业后——分配进了一个我喜欢的地方，有了一份我喜欢的工作。从此——我的人生道路很顺畅。 就此进入了——光明的境界（画）
5、多年后，再遇张叔，我又重提那段旧事。谁来说说那段旧事？
（1）张叔这样回答我——ppt你要是昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。泛红你要是昧心多拿一点，最后会泛红连一点也拿不到。 张叔为何这样说？（适得其反）
（2）其实啊！柴拉回矿里，张叔中间抽验过几次，没发现差错，心想（想象说话） （我没看错人，这孩子不错，将来一定会有出息的。）
（3）试想，如果当年我（板书）挡不住大毛的蛊惑，作了错误的选择，虚报冒领，会是另一番怎样的结果？ ppt（用“如果就”来说） 小结： 失去张叔的信任，失去工作，就无法进入大学，就没有一份喜欢的工作，这是多么不愉快的生活啊！这就是——（画） 黑暗的境界。值得庆幸的是在人生的开关面前，我把握住了自己，难怪哲人这样说——ppt人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。
四、体悟中心，明白道理
1、作者通过一件发生在自己身上真实的故事，说明人生道路上常常需要做出正确的抉择，把握好自己发 展的方向，才能使人生道路越走越顺畅，越走越宽广。
2、现在你明白了吗？“人生的开关”指什么？（面对两种选择） 老师相信我们在座的每位同学都能按好自己人生的开关。
篇13：做个小开关课程教学反思
《做一个小开关》的.教学已经结束，经过这四堂课总感觉有许多的缺陷在里头。这一内容我感觉还是比较简单教学的内容相对也比较少的，与学生的生活联系比较密切，教材中是根据“手电筒的结构”作为课堂的导入。然而在第一堂课中我也是按照这个步骤进行导入，可是有近三层的学生没怎么接触过手电筒，这个因素给整堂课带来了不利。于是第二堂课我从简单电路着手，让学生说说没有开关电路的缺陷，让学生体会开关在电路中的作用，这样的导入感觉层次较低，学生容易接受。
整堂课我安排的重点是“设计一个小灯泡”，第一堂这个环节感觉很“乱”，学生说的比较多，可操作性的不多，多的是“盲目”地讨论，不合理。于是在第二堂课我在这一环节进行了细化，首先让学生互相说说小开关的作用，根据小组的思路设计一个开关，将自己的思路用画图或者文字的方式表达出来，根据自己的“设计图纸”做开关需要什么材料，怎么做，整个环节下来感觉效果要好多了，但是学生的盲目性和随意性依然存在，是不是这样的要求对四年级的学生来说过高了？将这样的环节让学生回家操作效果是不是更好。
篇14：做个小开关课程教学反思
《做个小开关》这节课是第一单元第六课，学生逐步从连接简单电路到较复杂的电路，随着电路的复杂，必然需要有一个更方便的控制电路的办法。前面几节课都是用断开连接或拿掉电池的方式来控制小灯泡的亮与不亮，学生已经感到这些办法比较麻烦，基于这些原因，做个能自如控制小灯泡亮与不亮的器具就显得十分必要。这节课，正是解决这个问题的。开关是我们日常生活中极其平常的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到。对于“做个小开关”理论上讲是非常容易的事情，但事实上，学生虽然经常接触，却很少有知道它的制作方法的，更没有学生关心过它的原理和运用。所以，我在教授这课时，抓住关键，让学生动手，引起学生的兴趣，促进学生的学习。把生活中平常的东西，学生不关心的东西，转化成学生比较感兴趣的东西，并了解一些基本常识。
篇15：做个小开关教学课后反思
做个小开关教学课后反思
首先展示引入，学生发现问题。展示一个电路检测器，将检测头连接起来，问学生：你看到了什么？学生根据上节课的经验会说：小灯泡亮了；检测器是由一个小灯泡（包括灯座），一节电池（包括电池盒）三根导线组成的；检测器是可以使用的；这个电路是通路等方面的回答。我就进一步启发：从第一个同学发言到第四的同学发言这段时间，你又发现了什么？因为这段时间检测器没有变化，许多学生都觉得没有什么发现，而个别学生认为：电池的电量在减少，这是学生从意识上的认知，但没有表象出来。有学生马上说：小灯泡一直在亮着。我进一步说：小灯泡亮着很浪费电能，那怎么办呢？学生马上想到使用开关，顺理引入本课课题：做个小开关。
学生喜欢动手，做个小开关在学生看来挺简单，学生做好开关后，老师不加任何评论，学生连接好检测器后，得意地将制作的`小开关连到电路中，不会连接的小组，教师给予适当的帮助。学生把小开关连接到电路中后，遇到了问题：自制的小开关不能自由控制小灯泡的亮与不亮，学生将制作的小开关在实际运用中才觉得不适合，需要改进，如果在实验过程中一切均很顺畅，学生都觉得简单，一旦运用到实际电路中就缺乏合理性，改进就成了学生的需求和愿望，学生会自主地改进，无需老师费口舌。让学生遇到问题，自己解决问题在我们的教学中是很需要的。
学生的科学思维是在不断肯定与否定中交互上升的，想让学生的思维一步到位也是不科学的，站在学生思维的立场考虑，就觉得学生挺可爱的。
篇16：四年级做个小开关教学反思
在21世纪，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会各领域，整个教育界要跟上时代发展潮流，必须把多媒体引入课堂，不管是在城市还是农村，同时必须加强信息技术与学科课程的整合。笔者在去年承担县级课题《信息技术与初中英语课程整合的理论与实践研究》研究后，深感在网络环境中的英语课堂教学更是英语教学方式和学习方式的一次重大变革。
学生通过网络，能学习使用网上英语资源来查阅所需的资料并能对信息进行筛选，而且通过网络，可以加强学生和学生，学生和老师之间课前、课后的交流和合作学习。有效地使用多媒体技术和网络资源，可以更好地帮助学生突破教学难点，使抽象的知识形象化、具体化，提高学习效率，优化学生学习策略。但在研究过程中中，发觉许多教师在使用多媒体方面存在一些误区。
案例描述与评析：
阶梯教室里，超大屏幕流光溢彩，乐声轻轻。一位青年女教师正准备上牛津英语九年级（下）Unit 4 Great people------Comic strip and Welcome to the unit.一课时。
T: Boys and girls,first,I show you a picture about Great people in the twentieth century. How many people are there in this piature ? Can you guess ?
这位女教师首先利用一张21世纪世界名人的画激发学生的兴趣，使他们积极踊跃地参加讨论。
S1：One hundred.
S2: Eighty.
S3: ......
接连若干个学生发表了自己的猜测，女教师最后告知了他们答案。
T：Well. 150 people in all . Why do people call the Great people ? How much do you know about some of them ? Names or things that they did .
这个时候她用多媒体出示了大约10张名人的照片和几段微视频，还有他们做过的出名的事情。学生们都特别投入地观看了视频和图片。看到学生都被这些感人的图片所吸引，她就“因势利导”，向学生提出问题。
T: Who is this？
S1:
T: What did he do?
S1:
T: What do you think of him?
S1:
T: Yes. He is a great man . His country was proud of him. He made a contribution to the development of the world.
接着在讨论下，学生完成了Welcome to the unit的练习。教者在此处对教材进行了整合。
接下来教师进行了漫画部分的教学，在教授过程中运用多媒体展示了短文和相关的图片，并指导学生根据图片提示进行对话的学习。
由于在开始的时候这位女教师就给学生设置了情景，学生们的积极性很高，他们根据教师设置的问题，进行了讨论，仿佛他们自己就是伟人，自己正在亲身经历一些伟人们干的事情。在学生掌握了本节课的重点后，教者又给他们播放了《感动中国人物---杨利伟》的视频片段，让学生进一步感受杨利伟的伟大。同学们观看的都很认真，有的学生甚至很是激动，这毋庸置疑是对他们进行了德育的渗透，对他们的心灵进行了洗礼。
T: You did good jos today.At last ,Let’s enjoy a beautiful song.《爱的奉献》
最后她以一首《爱的奉献》结束了本节课的教学，直到下课学生还沉浸在生命的感动中，立志要好好学习，争做伟人，即使是个平凡人也要做出不平凡的事情来。这是一节很普通的课堂教学片段，教者运用多媒体教学将牛津英语教材进行了整合，也将课堂教学和德育渗透很好的结合在了一起，避免了生硬的讲授，凸显了学生的主体地位，学生发言积极，而且观点鲜明、独到。同时运用多媒体手段播放视频片段又有效地对学生进行了良好的德育教育。
这是一节利用多媒体创设情境的公开课。从师生的表现上看，多媒体调动了感官，起到了让学生积极参与课堂的作用。但是细心的听课老师就会发现，我们的这位女教师是从网上下载课件后，并没有作什么改动，有些地方并不符合她所任教班学生学情。有些地方并不是教学所需要的，教师在滥用多媒体，硬凑了了一些声响、图片或动画，明显缺少对教材的研究。
还有不少评课教师质疑开头的猜人数环节，看似刺激了学生的感官，激发了学生的兴趣，实质违背了认知规律，把学生的注意力拉向无关紧要的事物，干扰了学生的学习，影响了教学效果。
那么我们对多媒体应该持怎样的态度？经过我们课题组自己的研究，就多媒体在英语教学中的运用从以下三个方面进行了反思。
一、在提高学生兴趣的同时也成为一种追求时髦的形式。
《新课标》强调“学校应在课程标准的指导下，帮助教师提高水平，发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系”，同时也强调了要“有选择地、创造性地设计和实施课程”。
在这样的背景下，上课运用多媒体，蔚然成风。好像不这样做，就不与时俱进，就是落伍，就是“out”了。在这种风气的熏陶下，很多人不能“免俗”。于是很多人就一味上网找课件，本应对教材的研究变成了对多媒体课件的依赖。
但是，任何教学方法与教学工具都是为教学目的服务的，或者说，多媒体只能成为中学英语教学中的辅助手段，如果在教学工作中不去看是否适合教材内容而一味要求使用多媒体，必然会导致教师对多媒体形式的追求远远大于对文本内容的深思，其结果必然是舍本逐末，从而使多媒体的应用成为一种追求时髦的`形式主义。
二、在提高教学效果的同时淡化了教师的示范作用
多媒体辅助教学系统具有不同维度的感官刺激，主要是视觉和听觉。这种视听结合的方式呈现教学内容，能使学习取得较好的学习效果。另外它表现在字迹清晰工整，作图规范准确，推理过程详细严密等方面。但在课堂教学中，教师应起主导作用，不能让课件来左右课堂。教师的主导作用在于：精心设计教学过程；通过教学层层分析和深入讲解，引导学生用科学的思维方式去发现问题、分析问题、直至解决问题，并形成正确的思维方式。在这完整的教学过程中，课件仅在某一个或几个环节中起辅助作用，不能完全用多媒体来代替老师的教或导。
所谓“亲其师，信其道”，教师可以以自身的魅力感染学生，而学生对教师自身魅力的欣赏可以促使学生自觉不自觉地对教师产生仰慕之情和学习的意向，这样，在潜移默化中，教师就完成了对学生的教育。教师自身魅力所产生的感染力是计算机、多媒体等无法替代的，是漂亮的视频、动人的音频所无法企及的。但眼下的语文多媒体课件的制作和在课堂教学中的运用，更多的却是一种现代化手段的机械“灌输”。在多媒体统治下的课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动，使课堂的人文关怀更少了，信息时代的烙印更深了。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”英语教学实践告诉我们，让学生真正能运用语言，激发学生的创新灵感，不能仅靠现代化教学武器，更有赖于教师的教学艺术和示范作用，如：利用丰富的肢体语言，清秀漂亮的板书，抑扬顿挫的语音、语调等，这样才能更好地来牵引学生沉潜于字里行间，流连于墨韵书香，这样，学生才会通过阅读真正获得“知书达理”的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。运用多媒体辅助教学使教师施展才华，展现个性魅力的空间显得狭窄了，势必影响教学效果。
三、如何正确使用多媒体
那么，在一堂课中，是否使用多媒体，还是使用哪种多媒体（或多或少），应该根据教学内容来确定。课件的制作，选择的课题大都应该是学生凭感性知识无法准确理解的。比如：在九年级复习课中，有效地使用多媒体课件就能起到事半功倍的效果。九年级复习课知识点多而细，大多需通过具体的例子来加以强化，如果一一板书，就容易造成少、慢、差、费的结果，从而，降低了教学效率。再比如：学习Disneyland，因为学生基本没有到过迪士尼，单凭抽象的解说无法让他们了解迪士尼这一闻名世界的儿童乐园的吸引力。于是在课前利用多媒体展示Disneyland的相关图片以造势，就很容易引领他们进入到对课文的学习。如果呈现不适时机，一味呈现，像放电影一样地给学生以五彩缤纷的画面，从过去老师的满堂讲，演变成如今教师的满堂“放”，学生只能被动地听、看，机械地回答。
可以说，多媒体辅助教学是把双刃剑，有它积极的一面，但也有消极的一面，关键是看如何运用之。如果把多媒体拒之门外，课堂就失去更多的生动与精彩。但是如果我们一味依赖多媒体，不知不觉变成教学多媒体的奴隶，教学就失去了韵味与灵魂。多媒体作为一种教学工具，用不用，不是问题；在和英语整合过程中怎么用，值得思考和探究。
篇17：四年级做个小开关教学反思
首先展示引入，学生发现问题。展示一个电路检测器，将检测头连接起来，问学生：你看到了什么？学生根据上节课的经验会说：小灯泡亮了；检测器是由一个小灯泡（包括灯座），一节电池（包括电池盒）三根导线组成的；检测器是可以使用的；这个电路是通路等方面的回答。我就进一步启发：从第一个同学发言到第四的同学发言这段时间，你又发现了什么？因为这段时间检测器没有变化，许多学生都觉得没有什么发现，而个别学生认为：电池的电量在减少，这是学生从意识上的认知，但没有表象出来。有学生马上说：小灯泡一直在亮着。我进一步说：小灯泡亮着很浪费电能，那怎么办呢？学生马上想到使用开关，顺理引入本课课题：做个小开关。
学生喜欢动手，做个小开关在学生看来挺简单，学生做好开关后，老师不加任何评论，学生连接好检测器后，得意地将制作的小开关连到电路中，不会连接的小组，教师给予适当的帮助。学生把小开关连接到电路中后，遇到了问题：自制的小开关不能自由控制小灯泡的亮与不亮，学生将制作的小开关在实际运用中才觉得不适合，需要改进，如果在实验过程中一切均很顺畅，学生都觉得简单，一旦运用到实际电路中就缺乏合理性，改进就成了学生的需求和愿望，学生会自主地改进，无需老师费口舌。让学生遇到问题，自己解决问题在我们的教学中是很需要的。
学生的科学思维是在不断肯定与否定中交互上升的，想让学生的思维一步到位也是不科学的，站在学生思维的立场考虑，就觉得学生挺可爱的。
《做个小开关》这节课是第一单元第六课，学生逐步从连接简单电路到较复杂的电路，随着电路的复杂，必然需要有一个更方便的控制电路的。前面几节课都是用断开连接或拿掉电池的方式来控制小灯泡的亮与不亮，学生已经感到这些办法比较麻烦，基于这些原因，做个能自如控制小灯泡亮与不亮的器具就显得十分必要。这节课，正是解决这个问题的。开关是我们日常生活中极其平常的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到。对于“做个小开关”理论上讲是非常容易的事情，但事实上，学生虽然经常接触，却很少有知道它的制作方法的，更没有学生关心过它的原理和运用。所以，我在教授这课时，抓住关键，让学生动手，引起学生的兴趣，促进学生的学习。把生活中平常的东西，学生不关心的东西，转化成学生比较感兴趣的东西，并了解一些基本常识。
《做一个小开关》的教学已经结束，经过这四堂课总感觉有许多的缺陷在里头。这一内容我感觉还是比较简单教学的内容相对也比较少的，与学生的生活联系比较密切，教材中是根据“手电筒的结构”作为课堂的导入。然而在第一堂课中我也是按照这个步骤进行导入，可是有近三层的学生没怎么接触过手电筒，这个因素给整堂课带来了不利。于是第二堂课我从简单电路着手，让学生说说没有开关电路的缺陷，让学生体会开关在电路中的作用，这样的导入感觉层次较低，学生容易接受。
整堂课我安排的重点是“设计一个小灯泡”，第一堂这个环节感觉很“乱”，学生说的比较多，可操作性的不多，多的是“盲目”地讨论，不合理。于是在第二堂课我在这一环节进行了细化，首先让学生互相说说小开关的作用，根据小组的思路设计一个开关，将自己的思路用画图或者文字的方式表达出来，根据自己的“设计图纸”做开关需要什么材料，怎么做，整个环节下来感觉效果要好多了，但是学生的盲目性和随意性依然存在，是不是这样的要求对四年级的学生来说过高了？将这样的环节让学生回家操作效果是不是更好。
篇18：读人生开关有感
读了《人生的开关》这篇文章，我受到了很大的启发。
文章讲了这样一个故事：我缺钱上学，张叔就让我替他把矿上的柴过磅计数。大毛让我给他多记一点，但我拒绝了。
人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带到光明或黑暗两种境界。人生中有很多道德的抉择，你选择了正直，人生道路就会很顺畅。如果你选择了昧心的一面，人生道路就会坎坷不平。正如文中的我一样：如果我拿了大毛给我的昧心钱我就会进入黑暗的境界;如果我没有虚报冒领，我就会到光明的境界。
读了文章，我想到了不久前发生的一件事：一天，我和妈妈去一处风景优美的景区玩，我在地上捡到了一个粉红色的发卡，很可爱，我见了很喜欢。但妈妈告诉我，说，要把它放回“失物招领处”，因为这个发卡的小主人也一定非常喜欢它。我听了，就知道了应该做个诚实的人，不应该虚报冒领，随便拿别人的东西。我应该把那个发卡还回去。
是呀!人生中有许多这样的诱惑、陷阱。我们要坦坦荡荡地做人，避开这些陷阱，走进光明的境界。
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