五年级英语月份和序数词教学反思（精选19篇）由网友“fkuexgb”投稿提供，下面就是小编给大家带来的五年级英语月份和序数词教学反思，希望大家喜欢阅读!
篇1：五年级英语月份和序数词教学反思
五年级英语月份和序数词教学反思
五年级英语教学刚一开始，就马上遇到了拦路虎----月份和序数词的学习与掌握。
本课的单词又多又繁，学生的记忆和掌握就成了很大问题，而且本课基本都是四会词，对教学的要求就更高了。
针对月份单词的掌握，首先，在教学上我使用了自然拼读的渗透法让孩子从发音上熟悉单词，再通过相同字母组合发音单词的对比，让孩子更加记忆深刻。再通过炸弹游戏，大小声游戏等来刺激孩子，初步打到上口的目的。
但这只是第一课时达到的目的，鉴于学生的遗忘率以及单词的记忆难度，在第二课时，我又通过巧妙地将英语单词与中文的字，形，音，义联系起来，给学生提供了一些记忆方法，让学生在趣味中记忆，效果还不错。
而序数词，则是更加需要技巧的.了。我主要采取的方法是归纳总结法，提供语料让孩子自己发现规律，然后总结并应用在新的序数词上，以检验所学。效果还不错。但是具体的单词拼写上还是要注意。
当然了，在之后的每课，都要不断地复习巩固月份单词，并不断融入后面将学习的序数词，让学生更加熟悉日期的表达。并把节日融入其中，与生活实际相联系。
当然了，本知识点还有做得不够的地方：
1. 最好在这种难点重点教学上能够提前做好预习小练习，让孩子提前感知，听课更有针对性；
2. 教学中游戏的设计还不够；
3. 由于教学时间有限，没有给学生提供足够的阅读拓展材料。
篇2：五年级英语月份和序数词教学反思
今天我重点教学序数词。在教学单词时，我引导学生自己寻找、发现规律，让学生诵读有趣味的“基数词变序数词”的歌谣，取得了较好的效果。
我先带学生列出基数词，然后出示序数词，不直接告诉学生基数词和序数词之间变化的规律，让学生自己观察，总结规律，将特殊的序数词圈出来；比如，序数词的第一、第二、第三除外，剩下从“第四”开始每个单词都以th结尾，学生找到规律后，我先教学符合规律的单词，教单词时运用“循序渐进记忆法”，在学习序数词前学生接触了基数词，在基数词的基础上，告诉学生th的发音，这些单词的读音则迎刃而解。接着再教学学生特殊的序数词，以旧知带动新知的记忆。解决了认读这一大关后，就是序数词的简写形式教学，要求学生达到“四会”的重点教学内容。以学生自主探究为主，我写出个别单词的简写形式，请学生通过观察得出简写形式的规律：在基数词后加上最后两个字母。
但是，这个教学过程还是显得太枯燥，学生兴趣没有达到最高，因此，在最后总结时，我给学生编了一首基数词变序数词的歌谣：
一、二、三要全变，（one变为first， two变为second， three变为third）
其他th加后面；（其余都在基数词后加th即可）
八去t，九去e； （eight变为eighth， nine变为ninth）
五和十二变ve；（five变为fifth， twelve变为twelfth）
ty变为tie；（ty结尾的整十的所有基数词都变为tie，再加th）
如果要变几十几，（两位数的基数词变个位数即可，方法同上）
只变个位数就可以。
然后让学生诵读，学生积极性顿时高涨，2分钟居然能大声背出来了。同时也掌握了序数词这一知识点。
篇3：九年级英语第一学期月份教学反思
九年级英语第一学期月份教学反思
一、搞好课堂教学，向40分钟要质量。
为了明年的中考，本学期针对我班学生英语基础较差这种情况，我在教学中从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。备课充分，课堂上就能有的放矢。上课时关注全体学生，精讲多练，语言简洁明了，提问面向全体学生，鼓励学生提问，师生互动，对不同知识水平的学生提问要求不同。对于后进生，多提问，多巡视，多辅导，让他们回答最简单的问题，尽力使他们体会到学习英语的乐趣，树立起他们学习的信心。
二、搞好课外辅导
课外作业，布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不同英语水平的.学生布置不同的作业，真正做到因材施教。对于优等生，课堂上讲的知识他们能立刻掌握，因此课后作业侧重于培养他们运用英语的能力。对于英语学习吃力的学生，除了课堂上给予特殊照顾外，我还利用课余时间，加强督查，形成不断巩固的习惯。
篇4：英语五年级上册教学反思
英语五年级上册教学反思
英语课程的学习是学生通过体验实践参与合作与交流的的方式和任务型教学途径发展学生的.综合运用语言的能力。
本课堂我以“Which one do you want?”为主题，先组织学生唱一首英语歌曲，活跃课堂气氛，然后利用部分实物、图片及单词卡片复习颜色、服装、学习用品等词，为接下来本单元的学习做好铺垫，在课堂中，我坚持以学生为主体的活动安排，运用真实的实物教学，贴近学生生活创设购物情景，一次引出新知，激发学生学习的兴趣，将单词教学放到一定的情景中，做到“词不离句”使教学衔接比较自然，步步引入，一步步学习及巩固，同时对全班同学的表现进行评价，对做的好的学生给予表扬，对做的不好的学生进行鼓励，本课堂中学生对于句型Which one do you want?掌握较好，能够灵活运用句型，但是仍有一部分学生不敢大声讲英语，怕开口说英语，我认为这部分学生在我以后的教学中应更加注重观察，良好的英语学习氛围，
作为新老师，首次接触这本教材，对于教材的掌握不牢，我应多专研教材，处理教材，多向有经验的教师请教，以使自身获得更大程度的提高。
篇5：五年级英语Myfavouriteseason教学反思
My favourite season教学反思
My favourite season是五年级下册的第二单元。
在这个单元中，单词不多，而且单词的读音也比较简单。因此整个单元教下来，我觉得还是比较轻松的。昨天对学生进行了单元测试，成绩令人满意。
现在的英语教学中引入了大量的游戏，为的是让学生在玩中学，在玩中记。我认为很多游戏看起来热热闹闹的，但是教学效果并不是太明显，大量的游戏应用到课堂中似乎只适合在公开课的时候表演表演。
在平时的英语课堂教学中，应用一些小的游戏是很有必要的，可以大大提高学生的学习兴趣和课时效率，但是如果整个课堂里用大量的游戏贯穿的话也许会影响知识的落实程度的。
我在平时教学英语单词的时候，一般是先出示单词，然后让学生猜读音，因为学生已经有了一定的英语就基础简单的单词他们能把读音猜给百分之九十，然后领读单词，接着开火车读或者同桌之间相互读。教学新单词的时候涉及到的游戏不多，但是我力求读的方式多样，这样学生一般还是不容易乏味的。但是在教学单词中我注意了引进了竞争机制，让组与组展开竞争，让学生与学生之间展开竞争，这样学生学习单词的兴趣就更高了，惟恐落后。
我个人认为，在教学单词的时候如果应用过多的游戏，容易占用大量的学习时间，同时也容易让学生转移注意力，反而会适得其反。
在复习单词的时候我一般采用了各种各样的游戏，让每个孩子都有机会参与到游戏中来，这样既复习了上节课的内容又提高了学生各个方面的能力。
当然，我在英语教学中只是个初学者，很多认识是肤浅甚至不太正确的。
篇6：五年级英语Myfavouriteseason教学反思
Unit 2 My favourite season
Part B let’s talk教学反思
随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
我们知道基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
本堂课我遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。同时，在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
本节课的优点是：
1、重难点句型突破形式较新颖，学生兴趣较高，掌握较好。我深知兴趣是最好的老师，所以我在设置我的每个环节时我都会反问自己，这个孩子会不会喜欢，效果好吗？最终我决定采用歌曲，游戏，卡片，采访，快速记忆等形式突破重难点，效果确实很好，孩子都很感兴趣，乐于发言。
2、采用了任务型教学，各个环节都围绕着季节话题展开，借以突出重点，在活动中突破难点。学生感兴趣，学得轻松而愉快。
3、真正体现了学生主体，教师主导的作用。真正的把课堂还给学生，留给学生更多说的机会，使学生的语言交际能力得到发展。
4、评价方式多种多样。学生表演环节，表演情况予以礼物奖励。学生回答问题，参与活动给予口头或肢体评价等。
有待改进的是：
1、时间分配有些不合理，应安排再紧凑一些。练习句型的一些环节合并或省掉能省下不少时间用在采访及对话的联系上，那么对话练习的展示会更充分。 不至于由于时间不够，程度不好的孩子在课堂上没有完成，只能布置成作业完成，如果能在课堂上完成，一定能成为这节课的精彩之处。
2、由于课堂容量较大，语速稍快，如果适当的删剪，时间就会充裕些，语速也会相应的放慢。同时，额外的内容添加的太多，一天吃不成一个胖子，一定要学会对自己狠心，狠心删掉虽然自己精心设计，但不是必要的部分。要考虑整体，不可能面面俱到。
篇7：五年级英语Myfavouriteseason教学反思
Unit 2 My favourite season
第二课时教学反思 小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱 、玩 ，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生五年级的学生还是应当认真进行语言学习。
1.英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
2.小学英语教师应有文化意识
在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。但是小学英语的阅读资源实在太少了，学校也没能在这个方面重视起来，所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。
篇8：五年级英语Myfavouriteseason教学反思
My Favourite Season教学设计与反思
济水西关学校 刘伟
教学内容：Unit 2 My Favourite Season Read and Write 教学目标：
1、能听、说、读、写Read and Write部分的四会句子。
2、能用Which season do you like best？I like….best.
Why do you like…? Because….互相交流自己最喜欢的季节，并说明理由。
3、能流利地表达不同季节的天气特征和可以进行的各种活动。
4、通过四季活动的学习培养学生积极的生活态度。
教学重点：
1、能用Which season do you like best？I like….best.
Why do you like…? Because….互相交流自己最喜欢的季节，并说明理由。
2、掌握基本的阅读策略。
教学难点：对Why do you like…? 的得体回答。
教学准备：
PPT、录音机、词卡、表格（一人一份）
教学过程：
一、Warm-up
1、Free talk
Hello!Nice to meet you.What day is it today?What’s the weather like today?What’s the weather like in spring？What can you do in spring?
（设计说明：通过Free talk拉近师生距离，自然导入本课话题。）
2、Let’s chant
Spring is green.Summer is bright.Fall is yellow.Winter is white.
(设计说明：通过chant减轻学生的紧张心理，让全班学生在轻松、自信的气氛中开始进入英语氛围。)
二、Presentation
1、Pre-reading
Today we’ll learn a story about seasons.How many seasons in a year?What are they?Among the four seasons,which season do you like best?Why?
(设计说明：和学生谈论最喜爱的季节并询问原因，为课文阅读做铺垫。教师可以先做示范，引导学生顺利回答。)
T：For me,Miss Liu,I like fall best.Because I can go hiking.How about you?Talk with your partners,Ok?
(PPT)Look at the screen.The words can help you.
Ss talk about seasons in groups.
(导入课文阅读，为课文学习做铺垫。)
2、While-reading
Just now we talked about our fabourite season.Let’s meet two lovely friends.Who are they? What’s their favourite season?
PPT呈现问题: 1、Which season does Zip like best?Why?
2、Which season does Zoom like best?Why?
A.Read the passage quickly and then answer the questions.If you find the answers,you can circle the words or underline the sentences.
(设计说明：指导学生略读的方法)
B．Read the passage carefully,and then fill in the form.
What can they do in different seasons?
(精读，完成表格，让学生更深入地理解文本，为下一步复述课文做准备。)
C.Retell the text with the help of pictures/words on the Bb.
(设计说明：复述为读后拓展活动。阅读是信息的输入，复述是信息的输出，培养学生说的能力，检测读的效果。)
三、Homework
Do a survey.Talk about your parents’ and friends’ favourite seasons.
板书设计：My Favourite Season
Summer swim in the lake
fall go hiking
winter sleep
spring fly kites
教学反思：
本节课能利用Free talk来谈论what’s your favourite season? Why do you like spring/…?自然过渡到描述他人喜欢的季节及原因，学生能按照老师的要求阅读文章，并划出关键句子，学生掌握了一些阅读技巧，提高了阅读能力，学生的答题效果较好。但是，当我提问时:What’s Xiao Lin favourite season?时，举手的学生廖廖无几，出现了短暂的沉默，我看到这种现象，只好点兵点将，并特意叫了几个好学生来回答我的问题，三个学生都能流利回答He likes… 在这些学生的引导下，举手的同学也多了。可见，人称的转换是个难点。而我在设计教学方案时却考虑不周，出现了漏洞。在以后的工作中，我要再接再厉，加强学习，提高自身素质和驾驭课堂的能力。
篇9：五年级英语Myfavouriteseason教学反思
一 教学分析
（一）教材内容分析
人教课标版教材的的编写以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生能够运用英语完成由实际意义的语言任务，即：话题---功能---结构------任务。本课是人教课标版小学英语五年级下册Unit 2 My Favorite Season第一课时，包括A部分Let's Learn ,Let's star，Let's find out。主要学习四季单词并且简单描述自己喜欢的季节。内容与学生的生活联系密切。符合小学生兴趣的需求，易于学生理解和掌握。第二单元主要话题之一是season，所以首先应让学生掌握四季单词的名称，这是十分重要的，也是必要的，是接下来的话题学习的基础。
（二）教学对象分析
小学生的模仿力和记忆力强，爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，他们学习英语的基本形式是模仿，这就要求教师选择合适的方法，让学生易于接受。五年级学生在已学习了两年英语之后，具备了一定的英语知识，有自己独到的思维意识，重视在群体或伙伴交往中的地位和作用。因此，采用表演，对话交流以及任务型的教学模式进行学习语言，运用语言是最恰当的。学生在第四册Unit 4中已进行过weather的认知和应用。在第五册Unit 3关于食物的话题中曾接触过What’s your favorite fruit?语句，对本课时内容有了一些相关知识的储备。
（三）教学方法分析
结合本节课的教学内容，充分考虑到五年级学生的认知规律与能力，以学生为主体，以人为本，运用现代信息技术优化教学手段——交互式电子白板，采用情境教学法、全身动作反应法、整体语言教学法、任务型教学途径等激励情趣，提高综合运用语言的能力，从而提高英语课堂的效率。
二 教学目标
（一）知识与技能目标 知识目标：
1.会听说读写本课四会单词：spring, summer, fall, winter, season 。
2.会听说认读句子：What’s your favourite season?并能在实际情景中进行运用。 能力目标：
1.能够用What’s your favourite season?询问并表达最喜欢的季节。
2.引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流的.能力，让学生有兴趣用英语表达，能积极参加与课堂活动。 （二）过程与方法目标
运用交互式电子白板、flash、图片、视频等多媒体的方法与手段;通过创设情境、小组合作、TPR活动，等多种形式；采取激励策略，任务型教学和多层次评价促使学生多说、多练；在快乐、自主、合作、探究中学会关于季节的句型。 （三）情感态度、学习策略及文化目标：
让学生了解有关全国气候差异的常识，引导学生注重与人合作，互相交流，沟通情感，有兴趣并积极地参与到课堂的活动中来。加强学生英语策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。
三 教学重点和教学难点：
重点：
1.能够听说读写：spring, summer, fall, winter, season 等单词
2.能够听说认读句子：What’s your favourite season?并能在实际情景中进行运用。 难点：
1．“spring” “fall”的发音。
2.使学生能在真实的语境中熟练运用“What’s your favourite season?”
四 教学过程： （一）教学流程图
教师活动 学生活动
（二）教学过程设计
整合点一 动画说唱，激发兴趣
Step 1： Let’s chant and review
1、播放Let’s chant：（四年级下册Unit4） Mmm! It’s warm today! Take off your jacket! Phew! It’s hot today! Put on your T-shirt! Oooh! It’s cool today! Put on your sweater! Brrr! It’s cold today! Put on your coat! 配上形象的动作说唱，充分调动学生的积极性。
（设计意图：通过课前的热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，为本课的教学创造积极的条件）。
2、Use “ask and answer ”to lead in new lesson.
活动方式：师生问答。
T:Which words about weather can you hear? （warm、hot、cool、cold）复习以前学过的内容。 T：What’s the weather like today?(It’s warm .) T：What’s your favorite weather ? （Warm days）
T: Do you know any other weather ? ( rainy , sunny , cloudy , snowy , windy)
教师呈现四季图片：What’s the weather like in this picture ? And what about this one ?教师将学生的回答有意识的分成四季进行板书，并将图片贴在相应的位置上。
【这一设计的目的在于复习旧知识为后面季节的学习做出扎实的铺垫，从而自然而然的导入今天内容的讲解达到”温故而知新”的效果】
整合点二 利用动画 趣学新知
学习四个季节的单词： （1） 播放动画和图片
T： We know there are four seasons in a year . Today we’ll learn something about season.
1、让学生猜出season的汉语意思，并尝试发音[si:], [zn]→[’si:zn]
（教学意图：本环节在单词教学中渗透语音教学，让学生在新授课中逐步掌握单词拼读、拼写的方法）
Now look at the screen carefully, then answer my questions: What season is it？（播放春天动画） 学生认真看动画，回答问题。
T: 点击声音：“What season is it? ” T: It's spring. (教授单词spring ) T: Do you like spring? Why?
S3: Yes.The spring is green and warm,the flowers bloom.
（教师出示一首歌谣Spring，spring，spring，spring is green with flowers and songs.教师和学生一起吟唱。） 教学其他季节单词方法同上。
【创设情境，开篇即导入目标内容，动画、图片不仅给学生带来视觉冲击充，还分调动学生多种感官，也是让学生感受和体验季节不同的过程，学生身临其境，心理上自然放松，且充满参与的热望，淡化了对新学词句的戒备感，每一个词句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，给学生一个完整而明确的认识。】
（2）课文动画整体感知
【播放课文动画，采用多种形式，让学生自读，互读，指名读，开火车读，两人一起读等多种多样的形式来练说，最后利用学生喜爱的chant歌谣形式边吟唱歌谣边做动作，在欢快的课堂气氛中掌握并巩固词汇的学习，突破本课的单词关。】
学习新句型：
T：Ok, we know there are four seasons in a year, but my favorite season is spring, what's your favorite season?（板书句型并且教学）
Ss: ...
T: What's the weather like in...? Ss: It's...
（设计意图：这个环节体现了语言的交互性，也为最终要把句子交给学生来进行交际活动做了自然的训练。）
整合点三 趣味操练 灵活运用
分层练习，从A – B –C 由易到难：
Task A: let’s guess / Let’s play / Let’s interview
【通过多种方式练习所学的内容，从单词练习转移到句型练习，再到对话操练层层深入，巩固对知识的学习和记忆，将学生被动的接受性学习转变成主动积极的活动，培养学生的自主学习的能力。】
Task B: Let’s make
【这一环节的设计目的在于创设真实、自然的情境，给孩子们想象的空间，发挥出孩子们的潜力，运用所学的新旧知识，编出精彩的对话，提高综合运用语言的能力，让孩子们在知识的海洋里快乐的翱翔。】
整合点四 巩固拓展 分享收获
篇10：五年级英语的教学反思
5A Unit 3《At a Music lesson》的A课文作为本单元的第一课时。在设计时，我先确定了本节的课教学目标为：理解课文内容，初步掌握can的用法，并能了解音乐课上教师的简单课堂教学用语，培养良好的课堂习惯。围绕这个教学目标，我为本节课设计了几个教学环节：首先是复习导入，通过讨论新教室的环境到讨论教学楼平面图，复习can的用法：I can…，而后由讨论music room，引入新课。第二步，理解课文。
这一步中，先通过阅读讨论回答问题when，who，where，解决引言部分的内容，并通过板书将这部分内容进行再现。接着，第一部分对话的处理，我采用先讨论：I can sing “ABC Song”。 What can you sing?来将对话的结构进行呈现，让学生熟悉对话的大致内容，然后在回到课文中，让学生通过阅读找出：What can they sing?的答案，同时也能感知They can…的句子结构。
在此基础上，再讨论Ben的能力：He can…，就很自然了。第三步，我通过让学生阅读归纳学歌的步骤，来达到教学目标，并试图通过现场演示教学过程，让学生加深印象。最后再整体观看动画，复习整节课的流程，并安排了跟读、自由读课文，根据课文内容填空来升华对课文的理解。
还是存在一些问题课文教学的.目标在于理解课文内容，应该在指导完学生阅读技巧之后，进一步盘熟课文，加深学生对课文内容的理解。而对于教学中穿插的歌曲教学，应该是在学习完了本单元的单词、句型之后，对这些内容的一个系统复习，放到第一节课中教学有点为时过早。对于这一点我在设计时就曾有过思考，可是，对于如何进一步理解课文，还是有点无从下手首先，理解课文内容的过程中，应该多注意抓大块，不要芝麻绿豆一起抓。在教学课文中遇到的新单词，不需要做过多的讲解，只要在不影响学生阅读的基础上一带而过即可。
板书中过多的呈现单词，也会干扰学生学习的重心，加大学生的学习负担。这部分内容可以放到第二课时中，进一步掌握对话内容时再详加教学，更有利学生的掌握。
第二，在课文整体呈现的过程中，给学生阅读时所提的问题必须要能提纲挈领，让学生在解决问题的过程中弄清文章内容，千万不能太过琐碎，过细的问题，不仅不能帮助学生把握文章结构，反而会起到打散课文、打乱学生思维的反作用，教学效果会受到影响。
第三，在课文呈现结束后，如何一步步盘熟课文，让学生进一步理解课文内容，是升华课文教学课堂的一个关键所在，一节课下来，学生到底会了多少，在这一过程中就能得到更好地体现，这是体现课堂实效性的重头戏。就针对我这节课而言，可以从这几个方面来进一步巩固课文内容
1.整体阅读课文，进一步了解课文内容，并在此基础上总结课文内容。
2. 分步阅读，逐步解决每一部分对话。这一过程可以充分利用板书的作用，让学生借助与板书，将对话内容进行重现，因为板书中已经对于本次对话的大致内容进行了高度总结，学生看到板书基本就能了解对话的精髓，通过自己读课文，借助板书再现对话的这样的过程，就能使学生更好地掌握课文内容，从而达到更好的教学效果。
3.高度概括课文内容，用自己的语言复述课文。这一要求虽然有点高，但是对于已经熟知课文内容的孩子来说，可以进行尝试，这有利于他们培养自己的语言表达能力，并能够让学生体会到课本之外的乐趣。
对于课文教学的摸索还在进行中，我会在以后自己的教学中不断尝试、总结，进一步探索课文教学的模式，找到适合小学生学习特点的教学方法，真正将课文教学落到实处。
篇11：五年级英语的教学反思
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“What are you doing?”的问答。在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。在新授词组时把说和动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中，在这个过程中，我上了两个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了ing后如何发音。其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验，运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课内容不多，学生掌握不错，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。
第一组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第二关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。
第三合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
另外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。
还有,在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。
篇12：五年级上英语《There are enough》教学反思
五年级上英语《There are enough》教学反思
（一）教学所得
1、英语教学创造了贴近学生生活的情境。
本节课在导入新课时用到的分发新作业本的方式来引出新句型，十分贴近学生生活，学生在此环节中自然地过渡到新知识的学习。
2、将教学游戏运用到教学过程中。
本节课设计的三个游戏运用到教学过程的各个环节。学生在游戏时表现积极，在小组竞赛时能够互相帮助学习。整个课堂学生们以一种轻松、享受的方式学习外语。
3．小组合作学习。
在大班额环境下，小组合作学习给了每位学生在组内展示锻炼自己的机会。合理优化分组，小组内优秀生帮助后进生学习，缩小学生个体差异。
（二）存在的不足
1．活动一设计的游戏过于简单，缺乏挑战性和启发性。由于本课面向的.是已有两年多英语学习经验的高年级生，所以部分学生在这一环节表现出不屑一顾，没有积极参与。
2.活动四的游戏中，全班集体参加。班额大，学生纪律有些乱。
3.教学游戏中没有很好的师生互动。在游戏环节，多是学生自己进行游戏，没有参与学生的游戏。如果教师能够和学生一起做游戏，学生会有更大的成就感和积极性。
4．对本节课表现好的学生没有适时的进行鼓励性评价。
（三）努力方向
1．在平时的教学中多留意学生日常生活、学习等活动，并恰当地运用到教学中来，创设贴近学生生活的情境，使英语学习能够更加的贴近生活，让学生产生对英语学习的价值认同感。
2．设计具有挑战性和启发性的游戏。设计游戏时，要考虑到学生的认知水平和已有的生活经验，根据不同年级学生的心理特点选择和设计游戏。游戏不能太简单，要具有一定的挑战性和启发性。利用游戏来启发学生的思维，让他们大胆想象，培养创新能力。
3．学习管理学生的方法，控制好大班额课堂纪律，保证各项教学活动的顺利进行。
4．加强自己的评价性语言，丰富评价方式。要即时给学生个体、小组以及整个班级以肯定的评价。
5．关注学生差异。设计活动时，要给学生留有充分的余地，使学生在学习活动过程中能平等地享受参与的乐趣及成功后的喜悦。
篇13：新标准英语五年级第四模块教学反思
关于新标准英语五年级第四模块教学反思
核心提示：本课时主要内容复习将来时，操练所学句型. 如：“ We are going to sing and dance.”基于学生对本课的教学内容已经全部结束，我对教学内容重新设计，作了大胆的整改，自创自设了一套教学内容，将”invitation. Party”两个单词作为新授内容，同时如何将枯燥的知识转化...
本课时主要内容复习将来时，操练所学句型. 如：“ We are going to sing and dance.”基于学生对本课的教学内容已经全部结束，我对教学内容重新设计，作了大胆的整改，自创自设了一套教学内容，将”invitation. Party”两个单词作为新授内容，同时如何将枯燥的知识转化成为大量的语言实践活动，并最终成为使学生能用英语进行交际的技能课，这成为我首要考虑的问题。因此我借助学生很喜欢的表演来设计课堂活动，紧密联系生活中的物品复习单词，既让学生感觉亲切，有了学习的动机，同时又巩固了所学知识；在操练句型的时候，设计游戏，让学生表演所学动作词组，做小老师，在活动过程中对所学词组有了一个系统的巩固，又很好地学习了句型“ I’m going to…，”第三环节让学生操练“What are you going to do at the party ?” “We are going to…”整堂课板书都围绕此设计。在课堂的一开始，我屏弃了传统的Free talk,而通过歌曲自然引入旧单词的.复习，师生既加强了交流，又复习了知识，而避免在无谓的学生都会的日常会话上浪费时间；在整个课堂教学中，我从学生身边物品入手，运用不同的手段学习知识，让学生学会运用所学新知来描述自己手边物品。在教学中采用“唱唱、猜猜、说说、做做”等活动形式，特别是任务驱动式的巩固性练习，让学生在活动中再学习、更巩固，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，学生在合作性学习的过程中，他们的语言综合能力得到了提高。在学生学习活动中，我能创设一定的语言情境，激发学生的表达欲望，同时关注每个学生的情感，适时夸张的肢体语言，激发他们学习英语的兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力。
综观这堂课，在同学们的密切配合之下，我认为本课有一定的成功之处：能创设一定的语言情境，注重学习的循序渐进；能带领学生共同融入课堂，语音语调自然幽默，富有激情，体态语言丰富到位；注重了以学生为主体，单词教学注重语调的变化，音标的强调，学生操练的面比较广。
诚然，本课更有很多不尽人意的地方：课堂伊始的歌曲，如果能配以动作，效果是不是更好？对于两个老教材中出现的单词，新教材将其舍去一定有其道理所在，两个单词应该不应该教？对本课的教学设计是不是更紧密些，更有创意？教师在课堂上的表示是否过于张扬随意，一两堂的效果较好，教师的这种人格魅力怎样在长期的英语教学中得以表现和保持？等等诸如此类的问题还有很多，只有多实践多反思才能取得更大的进步。今后我将会主动自觉地多实践多反思多探索，争取会有更大的进步！
篇14：pep小学英语五年级教学反思
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生根据创设情境，操练所学过的单词及句子。
一、发挥学生的表达能力，在真实的情景中灵活的运用英语，达到学习英语的目的。
二、英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会运用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥集体智慧，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡量标准。
三、单词教学有限，课堂设计不够丰富。
四、从整节课来看，有三个地方没掌握好，第一，教学时间安排的不够合理，课堂所学内容学生没有得到充分练习，第二，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境，使学生不能大量的运用英语。第三，没有兼顾到不同层次的学生，如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些。
五、本课时主要是通过情景对话运用sleep,climb,fight,swing,drink的
I ng形式。对话中的语句What are they doing？They are 动-ing…这是在A部分句子的基础上把单数形式变为复数形式的表达。教师可以充分利用这组问答引出更多的单词。()然后利用一些资料、图片、来巩固所学单词。本来我以为这节课会上得很轻松，可是事实并不是如此。看来，我没有备好学生。最后通过Let ' s find out的活动让学生能在情景中运用所学内容进行交际。结果能准确表达的学生只有三分之一。另外，我觉得在评价激励学生方面还做的不够，这是我今后努力的方向。
篇15：pep小学英语五年级教学反思
本单元要求学生能讲述自己可以做的家务活以及学会询问朋友能做什么。是一堂以话题为主的词汇课。它以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望。这节课达到了预期的教学目的。
词汇教学就象一盘很难做好的菜，原料很简单，但怎样才能烹制出可口的味道了呢？为了使内容更充实，通过创设情景，示范教学内容，学好基本的语言知识点。并在掌握课本知识之后，启发学生的思维，组织学生实践，同时让学生能够在“学中用，用中学”，培养了学生的语言交际能力。并以一首小歌谣达到巩固的目的，也陶冶了情操。教学环节环环相扣，遵循从易到难，由简到繁的认知规律多媒体课件简洁明了，恰到好处。
体现了学生的主体地位。在这个单元的教学中，我设计了大量的活动，如歌谣、歌曲，表演，边说边做等。学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。整节课充分体现了以生为本的教育理念，安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。让他们通过小组合作，学会与他人交流，从而使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。并以“小组比赛”的方式，充分调动了全体学生的参与积极性。
存在的不足是本单元我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。有教学就要有反思，这样才能有进步，只有在不断地反思中，我们的教学才能走向成熟。
篇16：五年级英语上册MODULE5 教学反思
五年级英语上册MODULE5 教学反思
教学反思
课堂上，学生一直处于积极主动的学习状态。学生与学生之间，老师与学生之间始终处于互动状态。在教学过程中，我注重对学生学法进行的引导，帮助他们初步掌握学习方法，使他们“善学”“乐学”“会学”。设计了“report homework”布置作业方式，调动了学生的课堂学习的积极性,和培养了学生交流合作，互帮互助上好课，提高听课效率的听课的`学习习惯。
教学过程中，我将游戏、歌曲等通过现代信息技术融串于整个教学过程。设计了2个游戏让学生进行交际性操练，并进行有效的示范，使游戏开展自如流畅，操练多样化。让学生在完全放松的状态中去接触、学习英语，真正做到在玩中学，学中玩。学生能够积极地参与游戏，课堂气氛活跃，凸显学生的主体地位。把“任务型教学法”、“情境教学法”和“游戏教学法”结合起来贯穿整个教学，充分体现学生的主体地位，有效地培养学生学习英语的兴趣和创新思维。
篇17：五年级英语下册unit4教学反思
五年级英语下册unit4教学反思
上周四上午，我上了一堂英语公开课，课题是Book 6 unit 4 B Let’s learn ，主要教学listening to music，washing clothes，cleaning the room , writing a letter，writing an e-mail五个词组的听说读写，以及相关句型What is he/she/ your father doing? He’s/she’s writing an e-mail /…. 的简单运用。我采用故事串联的方法，这样就把课堂的主要内容串联起来。在教学单词拼读的过程中，我通过直拼的方法手让学生了解其中的规律，这样的拼读显得更有趣味性，更便于记忆。
上完课之后，我仔细地反思了这堂课，还是存在很多的问题。
一、氛围。上课的时候纪律很好，好得过分安静。在这样的`教学氛围中，学生的情绪都不够舒缓，在课前的Warm-up 中学 生表演Let’s chant多次，学生才稍微放松，整堂课都在这样的氛围中度过，达不到快乐学习英语的要求。在愉悦的氛围中学习，学生能学到的东西更多。
二、拓展运用。虽然本课的重点不是四会单词的运用。但我在教学完句子之后，学生基本会读，但是还不能简单地进行运用。教师能否在巩固的环节中再多设置一个环节，简单地运用这些句子呢？
三、教学情节。我认为基本的环节都已经具备。但是学生初学单词拼写操练方式比较单一，主要是一个一个地地点名叫学生拼读。可以试着多换一些操练的环节。
四、小组合作缺乏有效地指导。在小组合作的过程中，教师对学生的指导过少，主要还是处于“放羊式”的学习，这样学习的效率不高，学习记忆的效果也不好。板书设计不到位。缺标题。缺少事先的排版设计腹稿。由于平时板书过于松散，到了真正上课的时候，我所呈现的板书并不够完整。指令个别不清。
五、缺乏合适的情境。在没有多媒体的情况下，如何把家庭成员和动词有机结合起来进行运用。
总之，教师本人还要在以后的教学过程中多学习，多反思，让课堂变得更高效。
篇18：小学英语五年级的教学反思
小学英语五年级的教学反思
Typhoon Meiling came last week是小学英语五年级下学期第3单元的教学内容，教学内容是动词的过去式及句型What a mess! There was a typhoon. What happened? Many trees fell. The wind blew away my hat,重点是让学生能够用所学内容描述台风来临的场面。
要教好英语，让学生喜爱英语，就要为学生们创设英语学习环境，让他们对英语产生兴趣。为此，在备课时做了精心的准备，创设了台风来临时的场景，通过不同场景的描述，让学生掌握所要掌握的词汇和句型。学生在上个单元已经学习了动词过去式的不规则变化，本节课所涉及到的动词也曾经在之前的课本中学过，因此在课堂上则直接进入场景，引入话题（What did you see? I saw…）,对比台风来临前后，室内的变化，进一步强调过去式的概念。（The room was tidy before but It is messy now)。接着讲述Typhoon Meiling came last week，通过What happened ?的提问讲述各种场景，引出各种词汇。在教授词汇时，为了更好的剖析每个单词的音节和发音规律，讲解时融入了自然拼音法。自然拼音法是备受推崇的记忆单词的好方法。通过自然拼音的学习，可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉反映出发音，同样，听到发音亦可直觉反映出单词拼写。但是，很多时候在拼音教学的时候都是强调单词本身有的发音规律，而没有很好地与过去所学的单词结合起来。让学生从已知的单词中找到新学单词相同的组合，同时进行知识的迁移，自己找到规律进行对比拼读学习，这样，记忆的效果更加明显，印象会非常深刻。在讲解过程中，把单词拆分音节逐个击破，并通过学习的发音规律加以拓展。 以单词break―broke为例子，首先出示的是break，steak两个词，重点突出ea组合，并让学生反复读，找到发音，steak加上字母s，要辅音浊化，读音为d，然后出示broke ,重点突出o的发音，加上拓展词汇smoke,joke,poke.学生自然能读对和记好，每个单词都配上图片让学生能直观理解单词意思，那么，单词音、形、义的结合教学在这环节中很好的突破的'词汇教学的难点和重点。在突破词汇发音后，进一步讲解词汇的用法，如The cup broke .The mirror broke. He broke his leg. The heart broke. The window broke.在教授词汇时，都结合句型出现，使学生在掌握词汇的基础上，指导如何应用。最后让学生总结所有动词过去式的不规则变化，以培养学生的自主学习能力。
本节课优点：
本节课做了很多精心的准备，而且课堂活动都设计得比较简单，操作性强，所以开展起来学生也明白要做什么，也很配合老师。最好的是在单词教学中很好地结合了自然拼音进行教学，受到学生的好评，纷纷认为老师的方法能有效帮助他们记忆单词和拼写单词。同时情景的创设，让学生知道学到的语言在什么生活情景中可以用到。
本节课的不足之处：
本节课授课对象是高年级学生，部分学生之前英语基础不好，时态的变化可能对他们来说有些难度，所以在课堂中要更多关注此部分学生。教师要继续深入研究词汇教学和句型教学的更多有效可行的方法，使课堂更有效，更生动。
篇19：《Halloween》五年级英语上册教学反思
《Halloween》五年级英语上册教学反思
在本课中，我力求在各个教学环节中体现学生的主体地位，坚持以情景教学为主，在课前我先布置学生先听录音自学，将自己能够解决的问题消化掉，再带着疑问进课堂，同时在整体呈现课文之后，以小组讨论的形式解决问题，这样学生可以最大限度的发挥自身学习主体的功能。通过自学质疑，小组活动中的互动探究，在课堂上给学生机会交流展示，最后经过教师的精讲点拨，让学生实实在在的学到知识。其次，在整节课中，我引入了竞争机制，每个学生的努力都能为本组得到优胜的机会，这样能极大的提高学生参与课堂的'积极性。在最后的Summary中，我没有采取传统的问题式和归纳式的方法，而是采取了歌曲的形式，让学生在轻松愉快的歌曲中总结本课学习到的重点句子和重点单词，增强了学生的兴趣。
最后，我采取了简笔画，多媒体课件等方法，力求让学生能够更好的融入课堂，参与课堂。在拓展板块，我设计了在教室开万圣节晚会和去超市购物的环节，非常贴近学生生活，以这样的情景来模拟生活中的场景，增强学生综合运用语言的能力。
★ 五年级英语《What did you do, Gogo》的教学反思
★ 英语教学设计
★ 新目标版七年级上第八单元英语导学案（之二） (新目标版英语七年级)
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