《五海三洲之地》的教学反思（共3篇）由网友“饭团向前冲”投稿提供，下面小编为大家整理过的《五海三洲之地》的教学反思，欢迎阅读与借鉴!
篇1：《五海三洲之地》的教学反思
《五海三洲之地》的教学反思
在选择课题时，我比较偏爱《五海三洲之地》这一课题，因为我有朋友曾在这一地区工作过，从朋友的口中得知一些这一地区的见闻和人们的生活状态。能设计引起学生兴趣的话题，充分享受上课所带来的愉悦与轻松！然而事实并非我想象的那么简单，当我定下课题后，从一开始选择导入方式，环节设计，以及后来的对课堂驾驭方面都遇到了不小的困难！
从导入开始，我也曾想用一贯的导入方式：传统的阿拉伯风格的音乐，图片，故事进行切入，然而现在孩子的知识面很广，这些素材并不能完全激发学生的兴趣，可能刚开始还是兴趣高昂的，但随着新课内容的展开学生会逐渐失去获取知识的渴望！如何能充分调动学生的课堂积极性，提高整节课的流畅性，逻辑性就成了我这一课的拦路虎。在此也曾试图放弃自己的想法，回归大家一贯的导入方式，经过再三考量后，还是决定大胆尝试下：以朋友在中东的见闻引入，使学生提起深入课堂的兴趣。然后结合当前中东地区的热点，联系以色列和伊朗的战争，中东地区长期时世界的热点，导致这一局面的原因是什么？有可能以学生现有的思维能力很难提出我设想的问题或是即使能提出也是导入时间花的太多，对后面的环节展开不利。事实正如先前所料，几个学生提出的问题都是答非所问，见此现状我在一旁引导，并试举了个问题，话音刚落，学生也七嘴八舌的说了起来，自然水到渠成切入到新课，导入所花时间略长但也是在可控范围也算是比较成功的，这也提醒我在以后的准备工作上更要注重一个“精”字。
由于这一节课所涉及的知识点比较多且也很重要：如可持续发展观；因地制宜，优势互补都是中考的'热点，想要通过几分钟把他们说透是不可能，更何况当我要落实“可持续发展观”这一知识点时时间已经过去了36分钟之多，对于学生来说正是注意力容易分散的时候，此时在进行概念的灌输将适得其反，这也在课上得到印证。概念一出，个别学生耷拉着脑袋，这种表情已经告诉我概念只能点到为止，是时要落实可持续发展观的具体做法了，这也是符合课标要求的。于是我话峰一转开始让学生说说具体的做法有哪些，效果不错学生积极参与，气氛又一次的调动起来。就这样45分钟在跌宕起伏的气氛中结束了。
然而精心的设计还是出现一些纰漏之处，在这节中如学生的答非所问，那么课堂上正确的引导方法显得至关重要，当然发现问题比解决问题更重要。今后不仅要培养学生解决问题的能力，更要注重培养学生发现问题的能力，以便更好地发挥学生在课堂教学中主体性，在这一方面我坚信我会一直努力。在此感谢所有给予我帮助的同事和孩子们！谢谢！
篇2：《贱卖海张五》教学反思
《贱卖海张五》教学反思
本单元的主题是艺术家，教学不仅要让学生在读和品中学习语言文字，还要受到艺术的熏陶，享受一场艺术盛宴。教学导入环节我先向学生介绍我国的民间艺术形式，在学生通过抓人物的动作、语言、神态等读懂了泥人张的特点后，通过这节课的学习，泥人张的形象及他的艺术作品将给学生留下深深的烙印。整个环节通过找、读、体会、表演等思维和情感活动，让学生加深对人物形象的语言和理解和体验，有所感悟和思考，受到艺术及情感的熏陶，获得思想启迪。课的结尾，我推荐了冯冀才的《俗世奇人》一书，让学生对艺术及艺术家们有更深的了解，同时达到有效的拓展与延伸，增加学生的阅读量，培养学生的阅读能力。一下课就有学生来询问《俗世奇人》这本书的情况，到哪里能买到等等，我想，这堂课的教学不仅让学生在语文的`工具性上有所得，在人文性上更有收获。学生不仅感受到语言文字的魅力，更感受到艺术的魅力，激发了学生对艺术的热爱之情，并有继续了解探究的欲望。
在本课教学中我贯彻了新课标的精神，注重语言文字训练。在检查学生对生字词的认读情况时，指导学生认识了多音字“估”并让学生写在书中。在课结束时，我总结了本课作者的写作方法后，指导孩子用这种方法为课文续写片段，我有意识地将听、说、读、写有效地融入到课堂中，夯实基础知识。
本课的教学设计思路清晰，我注重了过渡语和衔接语的设计，使教学思路明晰流畅。重视学生的自主探究和朗读指导，学生对泥人张这个人物的想象理解还是停留在了表面，没能通过对比等方式引导并激起学生对泥人张不畏强权精神的崇敬之情，今后还应抓住重点，做到“舍”与“得”！学习目标的确立还应站在学生的角度来设计，既简洁又有指导性。总之今后在“自主质疑，合作释疑”模式下的课堂教学中，还有很多问题值得我们去思考，去研究，通过努力最大程度地来实现课堂的有效教学。
篇3：贱卖海张五教学反思
《“贱卖海张五”》这篇课文是当代小说家冯骥才的作品。课文通过讲述艺高胆大的“泥人张”智斗“海张五”的故事，既让我们了解了我国民间艺人身上鲜为人知的一面，也为学生提供了一篇学习语言表达的典型材料。
在本课的语文课堂教学中，我注重语言文字训练，注重学生阅读文本的独特体验，在朗读训练中不断升华感情，不断体验文章所要表达的情感，在和谐、自由的学习环境中感悟文本。
本课设计思路清晰，抓住文中概括泥人张的词语“艺高胆大”来对课文人物进行分析。分别从“艺高”和“胆大”两方面入手，让学生在文中找出相应的语句，画一画、读一读、品一品，从而谈一谈自己的理解与感悟。抓住了重点，做到“舍”与“得”，从艺高到胆大，层层深入分析人物为人处世以及人物性格，并注意引导学生理解文章的写作手法、描写方法。重视学生的自主探究和朗读指导！进口第一自然段，一咏三叹，使学生深刻感悟到泥人张“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”使泥人张“艺高胆大”的人物特点贯穿全文。作者及后人对“泥人张”的评价，学生们有了更深的`感受！
我觉的在语文课堂上一定要抓住学生，调动学生的学习热情，给学生更多的时间和机会去开展自学探究，这样学生们在课堂上不光获得了知识，锻炼了能力，而且增强了学习语文的乐趣和信心！但遗憾的是，用的是其他班级教学，配合上还不是那么默契。当然学生们表现非常好，老师表现却有些不尽人意。有时词不达意、思维短路、小有紧张，希望还有机会能够锻炼自己，摆脱自己的不良情绪。让自己教学水平和能力再上一个台阶。
★ 《中东》说课稿
★ 去中东市场
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