音乐教学经验点滴体会（通用16篇）由网友“xinniangzi66”投稿提供，下面是小编为大家整理后的音乐教学经验点滴体会，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：音乐教学经验点滴体会
音乐教学经验点滴体会
从调入第二实验小学以来，一直从事音乐教学工作。在这十个年头的低年级音乐教学工作中摸索出了些许经验，现以文字的形式呈现出来，希望同行们多提宝贵意见。
一、图文并茂歌词展示法低年级的学生虽然有了一定的识字量，对于简短的歌词能够读出来。在反复读个二、三遍的基础上能够流利的读歌词。但是对歌词的理解却是缓慢的'，他们只不过是在“念字”，头脑中不能很快的出现歌词内容的影像。于是我就想出用图文并茂的方法。比如：“白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水一片锦绣。”这句歌词我是这样展示的。用彩笔勾勒图画，用美术字写文字。悠悠，柔柔，一片锦绣。这样就显得特别生动，给孩子以直观形象的视觉效果。孩子不觉得歌词枯燥，读起来情绪高涨，一会儿就记住了。
二、按节奏提问和回答法在老师范唱的基础上，出示歌词后，往往要进行提问，来帮助学生理解和记忆歌词。
我采用的方式是按着一定的节奏来提出问题。要求同学回答的时候也按着老师的节奏回答。如：问：“”答：“”问：“”答：“”用这样的方法提问，学生觉得很新鲜，所以特别感兴趣，回答时特别积极、主动。这样做还有一个好处，那就是学生学唱歌曲的时候，学唱得特别快。为什么呢？因为在回答问题的时候，节奏已经掌握了，唱的时候很容易跟唱。
三、面向全体共同参与法对于低年级的学生无论是在回答问题的时候还是打击乐伴奏的时候，我都尽量让他们全体参与。如果多用指生回答或伴奏的话，其他大多数学生无事可干，由于他们自控力差，这样就容易溜号。他们不会去听回答问题的学生答得对不对，而是做自己感兴趣的事去了，往往容易出现一盘散沙的状态。如果采用“我来问”（师）“我来答”（生）“我来唱着问”（师）“我来唱着答”（生）“我来唱唱跳跳问”（师）“我来唱唱跳跳答”（生）这样的形式，就会吸引全体学生的注意力。他们都积极参与回答老师的问题，而且随着老师提问难度的逐渐加深，可以调动大脑，活跃思维。所以学生的参与热情很高，课堂效果好。
篇2：音乐教学点滴体会
音乐教学点滴体会
音乐教学点滴体会文/薛红艳
摘 要：在音乐教学中，如何激发学生的学习兴趣，根据教学实践，谈几点看法：培养兴趣，使学生乐学、爱学、善学；创设情境，营造轻松、融洽的课堂气氛；分层教学，张扬学生个性。如何设计愉快的教学方法是音乐教育工作者面临的重要研究课题，需要大家共同来研究和探讨。
关键词：培养兴趣；创设情境；张扬个性
新课程改革是在全面推进素质教育的背景下酝酿产生的，它要求教师在教学过程中树立新的课程意识，切实转变教育理念，积极改进课堂教学，以促进学生的全面、和谐发展。总结几年来的音乐教学历程，笔者认为应从以下几个方面努力做起：
一、培养兴趣，使学生乐学、爱学、善学
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣往往能使学生废寝忘食，促进学生自觉学习，提高学习效率。因此，教师在教学过程中，应该想尽一切办法去培养学生的兴趣，可以借助于多媒体、各种教具、各种情境的创设等等。千万不能因为是音乐课而忽视了兴趣的培养，学生只有对这门课有了兴趣，才会去积极的学习、努力的.钻研。
二、创设情境，营造轻松、融洽的课堂气氛
音乐课中的情境教学是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景。这种场景能把学生带入与教材内容相适应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融，（本文出自范文.先.生网 www.fWsir.com）从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。比如，在教唱九年级下册歌曲《中国人民解放军军歌》这首歌的时候，只让学生听范唱，然后再学唱歌曲，他们会感到很枯燥。在教这首歌的时候，可以让学生对歌曲进行大致的讲解，带领学生观看我国国庆大阅兵的视频，随后伴随着宏大的场面，我播放了《中国人民解放军军歌》录音，使他们仿佛置身其中，感受到我国国势的强大，增加了学生的民族自豪感以及对祖国的热爱之情，加深了学生对“军人”这个词语的理解，之后再去教唱这首歌，学生很快进入到歌曲的意境中，学得非常认真，收到了良好的教学效果。
三、分层教学，张扬学生个性
音乐分层教学是根据学生的个性差异、兴趣爱好等因素进行组合，划分不同层次，确定不同的学习目标，有针对性地进行音乐教学，并制订不同评价标准的一种教学模式。音乐教师对不同层次的学生采用不同教学方法，创造与之相适应的教学环境，使每个层次学生的个性得到充分的发展，学有所得，学有所获，以达到共同提高。
实践证明，在音乐教学中，我们以培养学生兴趣为切入点，创设情境教学，并且实施分层教学，张扬学生个性，引导他们在音乐的海洋里遨游，使他们真正成为音乐课堂的主角。
参考文献：
［1］韩林。新课改引出好思路，学名嘴激活音乐课。中国音乐教育，（10）。
［2］马文瑞。做一名优秀的音乐教师［J］。新课程：教师，（10）。
（作者单位 陕西省咸阳市长武县彭公乡初级中学）
篇3：习作教学体会点滴
习作教学体会点滴
新课标指出:“习作教学应贴近学生的.实际,让学生易于动笔,乐于表达.应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”习作是根据某种题材把心里的所想写出来,习作是一种练习,可以提高表达能力,习作还是一种训练,从中提高想象力,用恰当的语言、文字将自己看到的,听到的,想到的内容或亲身经历的事情表达出来的过程.写作是表达美的过程.针对习作教学我做了如下尝试:
作 者：黄娟 作者单位：乌鲁木齐市第五十中学附小,新疆,乌鲁木齐,830000 刊 名：语文学刊 英文刊名：JOURNAL OF LANGUAGE AND LITERATURE STUDIES 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇4：教学经验体会
数学这门学科，其知识内容具有抽象性、逻辑性等显著特点，这就不可避免地使学生研究数学感到枯燥乏味，索然无趣，学而生厌。作为一名数学教师就应该想方设法创设丰富生动、富有趣味的数学教学情境，使抽象的数学知识具体化，变难懂的内容为易懂的知识。激起学生研究数学的兴趣，激发他们学好数学。
一、把游戏引入枯燥的练
学的内在动机。下面谈谈我在小学数学教学中的一些经验体会。
我们知道，计算练一直是常规的基础性教学，但孩子却对它不感兴趣。怎样才能让孩子愉快地研究计算呢？一位教授曾经说过：在义务教育阶段，数学首先是逐步启发学生的兴趣和爱好，让学生研究数学的兴趣和学好数学的信心。因此，我在让学生做题时总是把游戏引入课堂，通过游戏情境创设，可以增强学生练计算的浓厚兴趣，提高学生研究数学的积极性和能动性，从而使学生喜爱计算、喜爱数学。
经由过程创设游戏情境，把计算练融入到孩子脍炙人口的游戏中。将所有的枯燥练安排在一个个游戏环境中，在孩子们全身心地投入游戏的过程当中耳濡目染地进行了计算训练。计算变得其乐无穷，妙趣横生，孩子不再把计算作为一种负担，数学课堂成了他们快乐的家园，孩子的身心得到和谐健康的发展。
二、通过动手操作来研究新知
新课程标准指出，数学教学要经由过程直观教学和实际操作，培养学生的着手能力和思惟能力。在教学理论中，如能恰本地组织学生使用学具，开展实际操作举动，不但能较好地发展学生的着手能力，更能使学生的思惟得到较好的发展。利用学具操作的直观性、具体性集中学生的注意力，营建出一个符合儿童认知纪律的思惟氛围，有利于学生思惟主动性与创造性的施展。
在课堂活动中，学生通过动手摆棋子加深了对方向的.认识和理解。又利用自己制作的方向板，寻找好朋友的位置，加深方向知识的具体运用能力。
让孩子经历动手操作的实践过程，充分调动了学生的研究积极性，同时也让学生的动手能力得到发展。它把学生带进了一个研究知识、动手实践的全新天地。它不但能培养学生具体的操作技能技巧，而且对于学生认识能力、思维能力、创造才能的发展以及情感的培养都有着重要意义。让学生用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活动，促进学生生命生长的需要。
三、创设身临其境的数学情景
因此，教师应努力把数学知识生活化。从学生日常生活为出发点开展教学，能够运用多种教学手段创设近于生活的课堂教学情境，并注重从生活中提炼教学内容，引导学生运用所学知识去观察、分析和解决生活中的实际问题。注重运用实物演示、多媒体、直观语言等多种教学手段，来创设生动活泼的数学课堂教学的生活情境。通过创设实实在在的生活情境，引导学生在具体情境之下解决生活问题，使学生发现数学的价值，增强应用意识，从而达到知识研究与实践能力的同步发展。
这里需要指出的是：教学过程的情境虽然贴近学生的日常生活，但是却停留于单纯的静态画面。一方面无法将学生的注意力牢牢吸引；另一方面无法给孩子身临其境的感觉，学生缺少收集信息的动力。于是，采用多媒体教学并配以动画和声音。
不仅提高了学生的研究兴趣，将学生的注意力牢牢控制在课堂之上，同时，让学生感受更生动、自然的情境场面，能让他们体会什么才是生活中的数学。
总而言之，在数学教学中我总是想方想法创设一些情境来生动活泼的进行教学。情境可以让孩子在自己感兴趣的环境下进行研究，进步研究的主动性和积极性。情境不是固定不变的，研究是一种不断变化逐步发展的过程，随着研究过程的变化，研究内容的变化，情境也得以响应的变化。所以，数学情境的创设，应随着研究的过程、研究的内容、个性经验的变化而因地制宜。按照数学教学内容的实际情况，创设游戏情境、操作情境、问题情境或是糊口情境服务于学生的研究。有时，几者相互渗透更利于学生的数学研究，同时也让我们的教学情境变得多元化。一些生动、直观的形象有效地呈现在孩子面前，唤醒了孩子记忆中的有关知识、经验和表象，让课堂变得分外灵动。纵观我的科改之路，我有了欣喜的收获，也发现了不足。在以后的教学中我将连续开辟创新再接再厉。
篇5：教学经验体会
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以培养学生的观察能力、思考能力和独立操作能力，也可以培养学生的学习兴趣。因此，实验是实现化学教学的手段之一。加强化学教学，必须加强实验教学。因此，在教学上做了一些有益的探索。
首先，用简洁的语言来指导实验教学。比如过滤时注意“一贴两低三靠”。
在制备氢气时，可以做嘴对嘴的.决定。制备氢气时要小心。贸然点燃会伤人。取一个试管，充入气体，使其纯净后再点燃。实验开始时，先开氢气，开氢气后开灯，先把灯由黑转红，待试管冷却后再停氢气。生动，加强基础操作，效果好。
第二，老师认真完成演示实验。
教师演示实验是学生实验的范例，需要规范操作。学生对化学实验比较陌生，所以好奇，特别注意老师的操作。要充分利用学生的心理，使演示实验给学生留下深刻印象，如铁在氧气中燃烧、酸碱中和试验等。总之，我们在给学生做演示实验时，力求做到:装置正确，整洁美观，操作规范，讲解清楚。结果准确，现象明显。
第三，加强学生基本操作的训练。具体做法:
1.注重培养学生良好的实验习惯。进入实验室前，了解实验的系统。实验结束，养成清洁和清点仪器的习惯，打扫实验室。初步养成一个好习惯。
2、严格要求，严格训练，让每个学生都能掌握实验程序，严格要求学生，发现问题要立即纠正。
第四，开设化学第二课堂。
我们学校应该有专门负责实验室管理的人，有兴趣的同学可以为他开放实验室，实验管理员可以给予指导和引导，让实验爱好者多做实验。为了促进大多数学生的学习。
5.学校领导应重视实验教学。
在仪器的购买和教师的编制上，要尽量得到合理的安排和决定。
总之，化学与我们的生活密切相关。学好化学，就要学会做实验，用实验探索生活中的问题，把化学和生活联系起来，培养科研人才。这是我们老师和学校领导的责任。
篇6：教学经验体会
转眼间，第二学期已经过去了一半，隆冬时节，在寒风中学习的学生和忙碌的园丁即将相伴。回顾砖本学年的教学，我欣喜，沮丧，充满期待，又极度犹豫；从教半年多，不仅有收获，也有很多困惑，这可能是新教师自我成长中必须经历的。在这个学年里，我通常选修英语和数学两门课程。下面我主要谈谈自己在英语教学中的感受。
平时我走进教室，走进学生，用各种手段激发学生的学习兴趣。托尔斯泰说:成功的教学需要的不是强迫，而是激发兴趣。这里最重要的是上好第一节课，而在第一节课中，一定要把握好“爱生不溺，严而适度”的标准。因为通过第一节课，学生往往会给老师划一个标准，影响以后的教学。太严格了，课堂互动难，时间长了学生会累；太软，小学生可能会调皮不听话，课堂纪律难以维持，教学任务完不成，作业不交等诸多问题。
其次，要想让学生爱上你的课，就要调动学生自主学习的积极性。子曰:“知者不如善者，善者不如乐者。”因此，在教学过程中，不仅要教学形式多样化，还要根据学生的心理特点和认知水平，因材施教。更重要的是，教师应该通过情感来激发学生的学习兴趣和热情。所以老师要多和学生交流，了解学生的喜怒哀乐，做他们的'知心朋友，用老师的人格魅力吸引学生。特别是当他们在学习和生活中遇到困难时，老师应该鼓励他们，与他们相处，真诚地帮助他们。
让学生喜欢你的英语课，这样学生才会积极参与到英语学习的过程中。古人云:“亲其师者，信其道。”教师把爱投入到日常生活中，以情服人，以智服人，融洽师生关系，是调动学生自主学习的前提。在课堂上，我通常以和蔼的教学态度出现在学生面前，让他们对所学的不熟悉的英语知识感到“亲切”。
再者，注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力，让他们感知到英语在生活中无处不在。教育学指出，学生获得的知识只有通过实际锻炼才能转化为行为，从体验中获得的感受是最深的。所以我在教学中使用的方法是:学以致用，马上实践。在学习完水果、食物、蔬菜之后，我建议同学们对生活中常见的这些食物的英文名称进行扩展和积累，每天吃饭、玩耍的时候思考最熟悉的东西的英文名称，从而扩大词汇量。同时，我要求学生自己收集趣闻轶事，如圣诞节的由来、母亲节、父亲节等，让他们在课余时间有目的地寻找和选择信息，充分调动了学生学习的积极性和主动性，间接培养了学生的实践能力、思维能力和创造力。
最后，课后。首先，我们必须选择一个好的助手。一个班级的管理离不开领导干部的共同努力。按照现在的情况，我一个人完全不可能管好三个班。于是，我根据自己的学习情况分组，引入了小红花“看谁赢多”的竞争机制，在作业检查中实行组长合同制，做到了点对点的覆盖。第二，与家长取得联系，通过家长会，提高家长学好英语的意识，从而将英语学习延伸到家庭。四十分钟的英语课堂教学远远不能满足学生的学习欲望，需要大量的课外学习和提高。农村小学生的家长普遍文化程度不高，很多不懂英语。所以为了赢得他们的配合，我只要求家长做一个忠实的倾听者和听众，督促孩子做作业，听磁带，背课本内容，让孩子在没有心理负担的家长面前尽量大声说英语，消除他说话困难的障碍。同时。看电视时，可以督促孩子每天看一会儿英语频道的节目、电影和动画片。赞科夫说，“一旦教学方法触及学生的情感和意志领域以及他们的心理需求，这种教学就会变得高效。“我也希望我的方法可以用有限的资源帮助孩子们获得更多的知识。
篇7：音乐教学心得点滴
音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。反思《苏珊娜》的教学，我认为成功的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受，体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华，挖掘潜力，释放情感，体验成功。
一、关注学生及其情感本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感。从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、跳、唱、想象和创造。孩子们体会到学习的快乐，从知识的拓展中，让学生感受到音乐丰富的表现力和成功的喜悦。
二、充分感受和表现对美的感受和理解，是审美教育的要点。本课把感知放在重要位置。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手让学生感受音乐的情绪，熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感。本课，我从课前听歌曲《苏珊娜》伴奏开始，师带领学生跟随音乐自由律动，使学生身心放松，体会音乐课的快乐，激发学习音乐的兴趣，为学生掌握节奏做好铺垫。讲故事导入新课，在背景音乐《童年的回忆》的渲染下，增添了故事的趣味性，勾起了主人公对美好童年的回忆，同时也加强学生对歌词的记忆、对歌曲的理解，使学生懂得友谊的珍贵。
通过老师用唱名唱歌曲两种旋律，让学生听辨并用不同动作用捻手指打节奏的方式表现，听辨结束音、唱结束音、用“啦”哼唱歌曲旋律等教学手段，使学生轻松的突破了本课的教学难点。在不断的提问和回答中和学生接唱歌词，使学生快速熟记歌词。提高了学生的反应力，通过创编歌词，培养了学生即兴创编的能力，体现了音乐课的趣味性。让学生用打击乐器为歌曲伴奏、学跳邀请舞，体现新课标中的面向全体学生，以学生为本，在每节课中让不同层次的学生都有进步的机会。以开“音乐会”的形式，提供给学生展示自己的机会，使每个学生既是创造者又是表演者和欣赏者。歌曲拓展部分，让学生欣赏黑鸭子组合演唱《噢！苏珊娜》，进一步使学生感受到合唱带来的音乐美，本课结束时用总结性的语言阐述朋友之间友谊的珍贵引出歌曲《友谊地久天长》再次将本课推向高潮，使本课内容得到升华。
通过这节课的实践探索，也又一次的让我认识到，在常规的音乐课堂教学中，对学生的训练还需加强，对学生的整体合作意识和合作能力还需不断的渗透与培养，发挥音乐课堂教学的实效性，为学生综合音乐素质的提高打好基础。
篇8：话题作文教学点滴体会
利用话题作文的特点，寻找独特的视角，写出真实的我。
——
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自中考的命题中出现了话题作文，至今已延续使用四年。在这四年的初三作文教学中，我和我的学生在经历了一次又一次失败或成功之后，对话题作文这种命题形式才有了一点粗浅的认识。
站在今天新的课程标准“以人为本”的高度，来审视这种作文命题形式，我们不能不感叹这种命题形式为充分展示学生的才能，张扬人的个性，开辟了一片沃土，打开了一个全新的作文教学的天地，随之而来也是对我们这些已经熟悉了传统作文教学模式的教师的一次挑战。
回顾四年来走过的路，我以为话题作文的教学指导重在以下两个方面：
一、利用话题作文命题中留有的空间，培养学生开发思路的能力，帮助学生寻找到属于“我”的“这一个”。
话题作文顾名思义就是谈话的中心。话题作文仅为学生提供了一个作文创作的范围。与以往的命题作文相比，它无需削足适履，更无需忍痛割爱舍去自己擅长的文体。它为学生提供了一个自己选择自己鞋样的机会，提供了一个充分展示自己写作才华的机会。在写作的立意、选材、组织材料以及体裁使用等方面，话题作文都为学生提供了较大选择空间。
综观近年来话题作文命题的方法，常见的形式主要有以下三种：
其一：“命题式”的话题。
以“音乐”为话题——20武汉市的中考作文试题；
以“争辩”为话题，自选角度，自定文体，自拟题目写一篇文章——年山东省济南市中考作文试题。
其二：“引话式”话题。
有人说：阅读并不局限于文本，有时也应该阅读山、阅读海、阅读花、阅读树、阅读清晨、阅读黄昏……有时也该阅读政治、阅读经济、阅读文化、阅读亲情、阅读友情、阅读一只鸟、阅读一个人……请以“阅读自然、阅读社会、阅读人生”为话题，自拟题目写一篇文体不限的文章……——广州市中考作文试题。
其三：“材料式”话题。
在人生的道路上，难免会有一些沟沟坎坎，有时，我们还会遇到一些意想不到的危险，如何避免灾祸，应对困境，化解危险，健康成长，这是我们每位同学都应关注的问题。请以此为话题，写一篇文章。要求：自拟题目，文体不限；写出自己的经历和感受，或关注和思考……——武汉市调研考试题。
比较上述三种话题形式，给学生留出的空间是不同的，学生填补空间进行再创作的思考方法也不相同。“命题式”和“引话式”话题是明确的，相比较后者“引话式”话题还为我们提供了一定的选材范围，“材料式”话题学生需经过阅读材料提炼出观点，自己找寻话题，故有人把这种形式称为“自寻话题”的话题作文。要能充分使用各类话题为我们留出的创作空间就要在审题上极力开发学生的思路，帮助他们找到具有个性体验、视角独特、仅属于自己的“这一个”。
前两种由于话题都较明确，在引导学生思考时，一般以话题为中心发射开来，从“是什么”“怎么样”“结果如何”“变化怎样”“哪些（个）人”等五个方面进行联想。以“音乐”为话题审题时可发散开的思路为：
音乐是什么——音乐是用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术。它的基本要素是节奏和旋律。分为声乐和器乐两种。
音乐怎么样——音乐可以陶冶人的情操，表达人的情感。生活中离不开音乐，孤独时它是心灵的慰籍，悲伤时它似亲人的抚慰，快乐时它传递喜悦的信息。
结果如何——生活中有音乐和没有音乐的结果。（生活乏味；给我的却是连绵不断的折磨等）
变化怎样——音乐的发展（从古典音乐到中华民族音乐到今天风靡全球的流行
音乐）
我的变化（小时候音乐终日陪伴我，妈妈带我去学琴，家中学校
歌声不断，现在我不得不远离音乐，听歌已成了我的奢望）
哪些（个）人——一个热爱音乐的人
从以上五个角度发散开来进行思考，帮助学生找到自己最有体会又与众不同的一点，选取材料。由于个人的经历体会不同，取材的视角不同，文章的内容自然也各不相同。
第二种“引话式”话题。这种命题由于题目在引话部分已提供了选材的部分范围，学生可以依据提供的范围进行联想和创作，因此留下的空白要少一些，但审题的障碍也少一些。当然学生也可以跳出提供的范围，重新选择视角，创造出只属于自己的“这一个”。
其三“材料式”话题。此类话题首先要对提供的阅读材料进行认真分析，寻找出话题来，然后再依据“命题式”话题的审题方法从五个方面展开联想，联系自己的生活体验和对此话题的关注和思考，写出自己的“这一个”
如：20武汉市调研考试题：“在人生的道路上，难免会有一些沟沟坎坎，有时，我们还会遇到一些意想不到的危险，如何避免灾祸，应对困境，化解危险，健康成长，这是我们每位同学都应关注的问题。”首先要从材料中提炼主旨：（1）正确的面对人生的坎坷、困境，健康成长；（2）正确的对待突如其来的灾祸和危险，确保自己健康成长等。然后根据主旨寻出话题以：面对困境或面对危险以及面对灾祸等。再按照“命题式”的话题作文的五个方面发散开去展开联想，联系自己的生活体验和感受，寻找到属于“我”的这一个。
与其它两种话题比较，“材料式”的话题虽源于材料，但伸发出来的话题却可以是“横看成岭侧成峰，远近高低都不同”，我们可以充分利用原材料体现出多维性，帮学生找到属于他自己的独特视角。
作文贵在创新，而创新性活动由于创造性想象的参与，才能结合以往的生活体验形成新的形象，创造性想象是创造性活动顺利进行的关键。因此在作文教学中，注重发散学生的思路，帮助学生形成审题能力，引导学生结合自己已有的经验，放飞想象，创造独特、新颖的新形象尤为重要。而话题作文在命题上留下的空白，恰恰为我们开拓了一片创造性想象的天空。只要我们抓住三种题型的特点，从五个甚至更多的方面去联想，那么视角不同、选材各异，众多的体现“这一个”的文章就会出现在我们面前。
总之，话题作文的最大优势就是给学生留下许多思维的空间。如果说美术中有中国画的“留白”，中国戏剧中有”“虚拟”，文学作品中作者有意制造“悬念”为我们的观众和读者留下了遐想和再创作空间，让人在情感碰撞中产生共鸣，那么我以为话题作文这种命题形式，同样给我们提供了一个联想、想象、创作的空白，我们教师的职责就是帮助学生充分利用这个空间，引发出他们生活积奠和创作灵感，写出能发挥他们自己个性特长的文章。
二、注重特长培养，鼓励张扬个性，写出属于“我”的“这一个”
教学要以学生为本，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教材进行自我解读、自我理解，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻找独特的认识、感受、方法和体验，使学生的学习过程成为一个富有个性化的体验过程，从而培养学生的创新能力，这是新的课程改革的重要理念。而话题作文这种命题形式，较大程度的尊重了学生的主体地位，尊重了学生的个人感受和独特见解，并赋予他们较自由的选择题材和体裁的权利，使学生能在较宽松的氛围中进行创作。文章为“情”而作，“愤怒才能出诗人”从这个意义上说话题作文更能调动学生写作的欲望，使作文教学从“让我写”向“我想写”转化。面对这种命题形式的转换，对我们教师的要求是不仅要帮助学生开发思路、构思出具有新颖、独特视角的文章，而且要鼓励学生在作文创作中不断地完善自我、勇于表现自我，形成具有独特的价值判断和审美情趣，并能使用灵活多样的表达方式的能力，从而写出真正属于“我”的“这一个”。
笔者以为学生要能做到“以我手写我心”，要写出真正属于“我”的“这一个”，必须心中要有“我”，而且是健康的“我”，有健全人格的“我”，然后才能是敢于写“我”，用一定的形式表现“我”。因此作文教学要重视以下几个方面：
（一） 鼓励学生贴近生活、关注社会，要站在水中更知水的深浅。
文章是生活的反映。正如叶老曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，源泉丰盈而不枯竭，溪流自然活泼泼的昼夜不息。”可见文学创作离不开生活，要写好生活就必须贴近生活、关注社会。但到底什么是关注社会和贴近生活？
笔者以为组织社会调查、进行社区服务、开展军训活动、游览名胜古迹固然是学生体验生活不可缺少的手段。但是倘若将贴近生活和关注社会仅理解为必须是学生直接参加各类社会活动，那么既不符合目前学校教学的规律，也不切合实际。其实学校、班级、家庭都是社会的最小细胞，在上述地方发生的每一件事都是生活的反映。平日里看新闻、读报刊杂志是关注社会和生活，上网、听广播，随父母走亲访友、逛街闲聊同样是生活。我们本身就生活在社会中，今天社会的变化日新月异，身边永远有新鲜的事在不断发生。学生之所以在作文中没有反映，大概是因为“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。 刘国正先生曾说：“中学生，十二三到十七八岁的孩子，已经阅历很多，懂得很多，……他们却视而不见，这是因为他们误认为面包和盐既非精金美玉，就不置得拾取和保藏的缘故，一旦换一个角度看周围的一切，他们会如同骑在神鸟的背上降落在神奇的山谷，忽然发现身边有数不尽的珍宝。”因此教师首先要帮助学生认识到：生活中不可能天天有类似五角大楼被炸、美伊又爆发战争这些骇然听闻的事件。生活是平淡的，而平常琐事中同样可以挖掘出真善美，同样可以找到人物的高尚品质。成功的作家他们的创作素材无不是从小事中、从平淡的生活中找出亮点，这是因为他们站在水中更知水的深浅。如鲁迅先生的《一件小事》《从百草园到三味书屋》，张洁的《挖荠菜》、朱自清先生的《背影》、莫怀戚的《散步》等。
再者贴近生活，关注社会的关键是要解决做人的问题。贴近生活、关注社会的目的就是要求学生以一个公民的身份去关心身边发生的每一件事，思考每一个富有倾向的问题。我们教师的职责就是帮助学生在思想感情、价值观上保持与国家与人民的命运一致。满怀热情关注时代的发展，留心社会的变化，全心投入、体会那些社会变革中的喜忧，尝试着站在历史发展的高度去思考今天的种种变革，将自己的思想溶于这种变革中。这样一个真正的、独特的“我”才能产生，我以为这不仅是作文教学追求的最佳境界，也是我们今天课改的理想所在。从这个意义上说话题作文的出现为我们的作文教学带来了一次革命。
（二）注重怡养学生独特的情感世界，帮助学生形成健康的审美情趣。
马克思和恩格斯曾说：“语言是思想的直接现实……无论是思想还是语言都不能独立组成特殊王国，它们只是现实生活的表现语言和意识具有同样长久的历史，语言是一种实践的，既为别人存在并仅仅因此也为自己存在的现实的意识。”这就是说语言和人的思想是不可分割的整体，文章应该是人心灵的写照。唐代杜牧如果没有对醉生梦死的达官贵人的强烈不满，对危在旦夕的朝廷命运的担忧，怎会写出“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”；文天祥倘若没有报定以身许国的豪情怎会写出“人生自古谁无死，留取丹心照汗清”这样的千古佳句。诗要言志，好的文章必然是抒真情，写真感。培养学生真实健康的情感，才有可能改变目前作文教学“千人一面、千篇 一律、安于克隆的无我之作”的状况。
就语文学科的特点而言，怡养真实健康的情感，首先要关注学生在文本阅读上独特的感悟，重视学生思辨能力的培养，注重培养学生明辨是非的能力和高尚的道德情操。有人曾一针见血的指出了人文精神在目前我们的学校教育中的严重失落。说：“有知识的聪明的孩子从来不缺，有是非感责任感的孩子倒是非常珍贵。”我们今天的教育“将中国古代经世致用的负面影响和美国高度实用的负面影响结合起来，变成一种短视的高度实用的知识……”所以要学点“无用的知识”。我想这里的无用知识就是人文精神，具体到作文教学上来讲，就要侧重于真的引导，善的渗透，美的熏陶，关注人类共同面对的有价值的问题，使作文成为学生心灵释放的一方乐园，真情流露的一块沃土。培养健康的情感首先要注意学生在语文教材学习过程中的情感流露，要有意识引导他们明辨真、善、美，痛恨假、丑、恶。同时有针对性地把文学作品中情真意切、健康向上的文章推荐给他们，让这些文质兼美，包含着丰富思想内涵的文章拨动他们的心弦，帮助他们形成健康的人生观和世界观。也就是说语文课的教学不仅要重视语文学科的工具性，更要重视语文学科人文性的一面。
其次要珍视并尊重学生在阅读和作文中流露出的独特的个人体验。以往的教育我们过多的强化“善”的塑造，而淡化“真”的的追求，“美”的瞻望，过多的要求阶级的视角、人类的视角，而忽略对每一个人“人”的尊重。于是文章就出现了“千人一面，万口一音”的“无我”状况。要改变这种状况，就要重视学生作为一个单独的人的个人感受。这也许就是学生形成富有个性特色情感品质的雏形，更可能是孩子写出富有个性的“我”的萌芽，这说明学生已经开始试着走出作文教学中写“他人”话，抒“众人”情的怪圈，已有了想属于自己的“这一个”。
学生是很重视教师对自己的独特体验所给予的评价，往往一句肯定的话，会引导出几篇甚至几十篇相似的文章。我曾夸一位学生在文章中写自己渴望踢球，结果初三的学生往往家长和老师都禁止他们踢球，结果只能在课间将可乐瓶当球踢，这一细节富有生活情趣，写出了自己的真情实感，于是很快学生就写出了上网吧被老师抓的情节，跟妈妈去超市抢购想要重奖的心态，无意间的一句话帮助了一位生病的同学，却得到了老师的表扬等一幅幅的真实可感的学生画面展现在我们面前。
独特的个人体验是真实的，而真实的体验反映不一定是社会的正面。要鼓励学生诉真情、说真话就要有勇气直面生活、直面人生，甚至暴露自己心中的阴暗面。
再者要走进学生的生活，了解他们的世界，帮住他们形成健康的审美情趣和健全的人格。一名语文教师，如果不能走进学生的世界，对他的学生的世界只能是雾里看花，不知道他们的世界里发生的一切，那么对他们的世界的评价也只能是隔岸观火、隔靴搔痒，又怎能评说他们的审美情趣是否健康。我曾听一位老语文教师身有感触地说：现在的老师必须有两样爱好，一是上网、二是看球。想想颇有道理，学生最热爱的活动你一窍不通，你又有什么资格评点他的对错。所以只有走进他的世界，了解他的所做所为，所思所想，无论是在作文还是在做人上的指导，都会有的放矢。
“不好的教师只传授真理，好的教师是教学生发现真理”而在作文教学中，我们教师只有了解学生的已知和需要，才能针对每一位学生的特点，运用话题作文独特的创作空间，采用不同的教学方法，顺应学生的需要，让每一个学生在他原有的基础上都有所提高。
（三）鼓励使用自己擅长的文体、运用属于“我”的语言。
话题作文除在审题上给我们留下了教大的开发思路的空间，在体裁上也为学生写作留下了最大限度的选择自由。根据这一特点，我们在作文教学上就有义务帮助学生找到他们每一个人最擅长的、能发挥自己特长的文体以及表达形式，帮助他们形成能最大限度表现自己，能张扬自己个性的行文风格。事实上这不仅符合作文教学要“个性化”的特点，而且体现了新的课程理念中“承认人的个性差异”。每一个个体的人，先天的素质和后天的环境影响、教育的塑造都有差异，正因为这种种差异，人才有了个性。有的人擅长形象思维，有的人更重于抽象的理性思考，对于前者我们教师自然要帮助他们把抽象的话题转化成栩栩如生的形象，并能用生动的描述将其跃然纸上；对于后者教师则要帮助他们通过生活中的一个个表面现象，透视出社会的本质问题，用精辟的语言直面社会、直面人生。
写出属于“我”的“这一个”，还要鼓励学生使用属于“我”的语言，表达“我”的心声，即：个性化语言。语言是思想的外化形式，个体间存在着差异性与独特性。这必然导致语言的丰富多采。教师要鼓励学生在作文中敢于说自己的话，尤其要鼓励学生在文章中引进富有时代特色的、符合作者个性的鲜活生动的语言。这样的语言才有生命力，这样的文章才成为真正属于“我”的“这一个”。
作文越贴近学生生活，学生越是有话可说，有东西可写。学生写自己熟悉的东西，既能引发自己的生活库存，又能开拓想象，左右逢源、得心应手，情感倾吐也就自然感人。话题作文这种命题形式留出的大量空白，为学生提供了开拓想象，寻找自己熟悉生活的可能，也为学生创造了张扬自己的个性，以“我手写我心”的条件，我们充分运用好这些特点，就有可能带来学生作文创新上的春天。
篇9：地方教学点滴体会心得
地方教学点滴体会心得
古人说过这样一句话：“儿童的智慧在他的指尖上。”的确，“动手”有利于开发学生的智力，“动脑”有利于萌发学生的创造性，“动口”有利于促进学生的语言沟通能力。小学生正处于人生求知欲望最强的启蒙阶段。地方课程的实践体验活动，抓住了学生好奇、探究、富于挑战的心理特征，对于培养学生的创造性思维、敢想敢做的精神以及丰富的想象力大有益处。那么教学中怎样才能提高学生的学习的兴趣，从而在不同的实践体验活动中自主地学习与探究。
一、兴趣是最好的老师
地方课程的实践教学设计，重要的是激发学生的学习兴趣，教学设计中巧妙地以各种各样的游戏形式或者贴近他们生活的小活动来组织体验探究活动，让学生在感兴、感知的积极状态下自主参与学习。比如，成功训练三年级上册第三单元中的《挑战极限》一课，教学设计从学生感兴的“立定摸高”来激发学生的学习兴趣，学生在准备的墙面上一次次地把摸痕刷新，各个脸上都洋溢着挑战的笑脸，加上教师幽默的激励语言的相互融合，大大激发了学生的学习兴趣，学生为了让自己的成绩超越别人，都全力出击，积极拼搏，这样不但激发了学生的学习欲望，同时也给下面的教学做好了铺垫。活动中老师适时的鼓励也是提高学生学习兴趣的'“调味剂”、主动参与活动的动力。学生挑战难度心里压力大时，教师及时的激励语言可以大大增强学生的自信心，更好地提高学生的手脑并用的综合能力。成功训练学科的教学是一门手脑口并用的实践、探究体验活动，科学的设计教学不仅能锻炼学生的灵活性和协调性，培养学生的耐心和细心，提高学生的动手、动脑能力，而且有利于培养学生对实践问题的发现与解决，帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的智慧在他们的手指尖上”。 我们也常常将“心灵”、“手巧”并称，因此不难看出，培养学生主动探究实践也就意味着提升了学生的智慧。在实践体验中，孩子们通过眼睛的观察，大脑的构思，亲身的探究与体验，活动后的反思交流等一系列活动，在获取成功的同时，也更好地激发了学生的学习欲望。
二、提升综合能力，增强感兴认知
学生在实践体验中会有很多有创意的好思维体现。为此我们首先想到了为学生创设一个良好的富有创新思维发展的学习氛围的环境，让他们充分感受到思维跳跃的挑战体验。如：在 “创意字画”一课中，利用普通的“跳”的直观感受引发学生的思维跳跃，极端地联想不同的事物，有通过教师巧妙的语言导引“米老鼠与唐老鸭在一次聚会中快乐地成为了好朋友”，既缩短了学生学习中学习时间又为学生的感兴思维的跳跃创造了良好的条件。此外，学生又通过一次次的创意绘画及其反思性交流体会，使学生在身临其境的教学环境中主动挑战、探究，无形中提升了各项能力。
三、兴趣是学生想象力和创造力的源泉
新颖的教学方法，科学合理的教学设计，都有利于学生积极主动地开发与提升各项综合能力，促进学生的思维想象力和创造力。
1、学生感性能力的培养
没有观察就没有创造。心理学告诉我们，观察是一种有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程，也就是对当前事物进行分析和综合的能力。《思维跳跳跳》一课的教学设计的题材都来源于学生的日常生活，来源于大自然。因此，在学生思维联想的同时，首先通过自身已有的生活经验，结合观察并善于扑捉事物特征。捕捉生动、有趣的事物进行表现。在反复的体验思维跳跃中观察力自然而然得到锻炼变得敏锐起来，对学生今后感悟生活的美会有很大的帮助。
2、学生创造能力的引导
学生的体验探究获取成功的活动，就是一个从体验到发现、反思到交流再到探究认证的过程，在这个实践体验过程中学生的创造力的体现不是十分的明显，当学生通过体验观察和发现问题以后不一定能够创造出合理的解决方案。这时，教师的主要任务就在于因势利导，重在启发引导，而不是传授给学生固定的模式和技能进行机械地体验。教师更多的是鼓励学生去认识他们看见的、感觉到的东西，要帮助学生发现问题的原因和解决问题的可能性与局限性，帮助学生创造出最适合的方法来解决实际问题。例如：《椅子运动》一课将游戏探究过程分为两个阶段，即实践发现问题和创造解决问题两个阶段。学生通过抓阄的感兴认知活动来积极参与挑战难度活动，在一次次的失败中发现无法完成任务的问题，在相互沟通、交流中积极促进思维发展，创造出不同的解决问题的方案，在急于探究认证的欲望下加以十倍的小心来完成任务，在小组的相互合作中获取了任务的成功，真正体验到了成功的来之不易，让学生在实践中积累了宝贵的创造性经验。
总之，地方课程的实践教学的方法多种多样，对小学生实践体验探究反思的的引导性教学，是地方课程教学的基础，每一课的教学设计都应重点 地以激发学生的求知欲和感兴思维来加以设计，这一才能更好地开发学生的思维与综合能力。为了使学生进一步地了解探究实践和反思认证的重要性，我们这一代跨世纪的为人师者，在中国传统教育教学中，应该努力挖掘自身潜力，使地方课程的教学特色更加凸现。
篇10：小学计算机教学点滴体会
小学计算机教学点滴体会
随着以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起与蓬勃发展,网络环境对现代教育产生了极大的影响,它为学生的.学习创没了广阔而自南的环境,提供了丰富的资源,拓延了教学时空的维度.
作 者：赵丹 作者单位：昆山市石牌中心小学校,江苏,昆山,215300 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G62 关键词：篇11：文言文教学的点滴体会
关于文言文教学的点滴体会
文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。近几年中考增加文言文的阅读量，正是为了达到这个目的。
文言文教学是语文教学改革的一个死角，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块世袭领地上仍然是一派春风不度玉门关的荒凉景象。（钱梦龙《文言文教学改革刍议》）文言文教学成为语文教师最不愿深究的领域，公开课、评优课，极少有教师选择文言文教学。因此，教好文言文是我们都很关心的问题。在短短几年的教学工作中我有一些粗浅的文言文教学方面的心得体会，愿与大家分享。
策略之一，要转变观念。
文言文教学基本上是文学教学。历来选入教材的文言文，绝大多数是文学作品或者是取其具有文学性而入选的其他作品。《桃花源记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等等是不折不扣的文艺散文。《与朱元思书》是所谓应用文的一种书信，然而选入语文教材并不是用它教给学生怎样写信只是由于吴均的信写得富有很强的感染力，富春江美景跃然纸上。因此，在文言文教学时，我们应侧重于欣赏，体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感悟文中之雅，进行审美教育。
策略之二，要走出误区。
误区之一，文言文教学目标的单一性，即着眼于字、词、句的解释和翻译。虽然对字、词、句的准确理解是文言文教学的基础，也是文言文教学中极为重要的目标，但仅此一个目标就大错特错了。因为还得全面学习课文的内容，正确评价作品，即在掌握字面意义的基础上，理解思想内容，学习表现形式，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。
此外，还要结合课文内容，恰当地联系学生思想生活实际，进行思想品德教育。比如教《扁鹊见蔡桓公》，教育学生防微杜渐，虚心听取意见，及时克服缺点，纠正错误。教《岳阳楼记》，启发学生效法先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的精神，热爱祖国，报效人民。
误区之二，文言文教学方法的.单一性。一般文言文教学都是教师一讲到底，一灌到底，似乎学生只需记忆就行了。我们对学生的估计太低了，文言文教学不是外语教学，仍是母语教学，不是零开始，正如钱梦龙所说：现代汉语是古代汉语的继承和发展，现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂和古代文学语言的血缘关系学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但绝不像学习外国语那样毫无根基。（《文言文教学改革刍议》）事实上一些浅显的文言文，如果注释充分的话，学生在阅读上不会和对现代文的理解有什么很大的差距。
策略之三，要讲究方法。
正确的方法，是成功的一半。为了培养学生阅读文言文的兴趣与能力，我们必须灵活运用多种教学方法，促使知识类化。文言文教学要充分运用诵读法、贯讲法、评点法、译注法、综合练习法等多种教学方法，
诵读法是日渐被现代语文教育者注意的传统教学法。大声朗读，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。通过朗读，可以培养学生语感。而文言文比现代文讲究韵律，带有明显的声音美，学生也愿意读。在朗读中，教师要教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速，能更好地朗读课外作品，从而形成能力。需要指出的是诵读需与会意密切结合，疏通文义；例如在背诵《出师表》时，要抓住诸葛亮由谈论形势到三条治国方针的提出，由叙述来的经历到出师战略目标的提出，由归纳各方面的责任到全篇主旨的点明这条行文线索，做到灵活记诵。
比较法要比较古今字义异同、语法异同、词性变化活用、一字多义、多字一义。如箕畚运于渤海之尾（《愚公移山》）句中箕畚要译成用箕畚，要比较，使学生明用法。又如多字一义现象，曩与吾祖居者、向吾不为斯役（《捕蛇者说》）两句中曩与向均是从前之意。还可比较思想感情和写作特点。如《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，两位作者虽然都受贬，两篇文体基本相同，但抒发的感情却有区别，《岳阳楼记》表达了作者不以物喜，不以已悲的旷达胸襟，很难见到受贬后的抑郁之情；而《醉翁亭记》却流露出作者受贬后娱情山水以排谴抑郁的复杂感情。
归纳法即贯讲时能上连下挂，归纳总结，使知识系统化。例如教《马说》、《爱莲说》、《捕蛇者说》之后，要归纳说明，说是古代文体名，跟现在的杂文大体近似，是议论文的一个分支。其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解，常具有由小见大的特点；形式上则表现为叙议结合，叙为议设，议由叙生，议是核心，大都是卒章见志。总之，教学中要引导学生逐步做好文言知识的归纳整理工作，促使学生掌握的文言知识条理化和系统化，并由此产生领悟和联想，内化和迁移，举一反三，触类旁通，提高自学能力。
总而言之，文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分，每一个语文教师都要转变观念，走出误区，积极探索，勇于改革，从而教好学生吸收文言文的精华，培养学生健康的审美情趣和审美能力。
篇12：浅谈汉语拼音教学的点滴体会
浅谈汉语拼音教学的点滴体会
拼音是小学语文的重要基础，也是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使不吸引的拼音教学难上加难。可把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级新生的认知特点入手。依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。
一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学
（一）创造条件辅助教学
汉语拼音第3课是声母和拼读音节的学习。教学时，把新授拼音和相对应的图片，照教材上的样子贴于黑板即可。这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有个缺陷，它是图片拼音同时出示时，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如单韵母o、u；声母b、d；f、t；p、q；课前做“b”的图形卡片，教学时先让学生读准“b”的音，再将“b”中的半圆改变方向，认出“d、p、q”的读音，熟练区别，加深记忆。
（二）活动激趣法
这种教法主要用于较难的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。
1、在教学b—ɑ→bɑ时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在每个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上ɑ的四声。教学时，先出示b，再出示ɑ，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出bɑ。这样的展示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。
2、在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可使用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有得听，又有得看，很容易就把小ü去点的规则记住了。
3、为了训练学生直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写出下23个声母和24个韵母。
二、大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛
处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是不能满足他们的需求。他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。
（一）多开展动手练习
动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等。在这儿我想重点谈谈动手摆学具的练习。摆学具这一教学手段教学中运用得很多，在语文教学中就很少了，不过它十分适合拼音教学。前面我介绍的“快乐大转盘”是教师摆出拼音，让学生读，而摆学具则是与之相反，是教师发音，学生用拼音片摆出相对应的拼音。练习之前，只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调。外加一个小圆点（摆整体认读音节和轻声时用）。复韵母卡片不用。摆学具练习要由易至难，循序渐进，先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的`口形，而后快速地找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母，方法同上，用单韵母来组合。再练习摆两拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放练习时，可以同地开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用的综合性教学手段。
（二）结合游戏、娱乐来进行拼音教学
低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：ɑn，一个学生拿ɑ，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。如：（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表ɑ、o……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……；（3）专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。每次不必一次做完，只要做一段即可。
（三）提前读写，巩固拼音，初试写话
在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周未做，用对老师说的语气来写。题为“每周一句话”。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音，也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。
三．课外提供学拼音的机会
小朋友喜欢新奇有趣的东西，例如玩游戏、打电脑、听录音等。课外可引导小朋友听录音读课文中的汉语拼音，也可以让他们听听故事类的录音带，并让他们想想听到了什么，这样可以培养他们听的能力。玩电脑也是小朋友十分感兴趣的，有条件的可让他们通过键盘的字母，教他们用拼音输入法，让他们亲自操作，感受电脑的乐趣性，从电脑中学习拼音，熟悉拼音。使小朋友的课余生活更加丰富。拼音是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
篇13：作文教学点滴体会教学论文
作文教学点滴体会教学论文
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。语文教学是工具性、人文性、情感性的有机统一，而情感教育又是最为本质的。而在语文教学中作文则是发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。（一）作文教学是语文教学的重要组成部分；（二）作文教学是全面提高学生素质、推行素质教育的重要方面；（三）时代的发展，社会需要全面提高学生的写作能力。
《九年制义务教育小学语文教学大纲》（修改版）明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生“能把自己的见闻感受和想象写出来。”贯彻这种精神，我教育学生从现实取材，说真话，写实事，做一个诚实的人。
一、排难激趣
大多学生提起作文就头痛，作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有，但是学生还是觉得无处着手，无事可写。认为写作文是最麻烦的苦差事。我注意引导学生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的`关键。兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。教学首次肖像描写时，我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如：“他1.20的个子，足足有60公斤重。胖胖的脸，眼睛显得格外的小，似乎整天眯成一条缝。人家胖，下巴肉有两层，可他足有三层。因为太胖了，所以肚子凸出老远，走路也慢得多。笑起来下巴也随着笑声抖动着。”让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢？堂下顿时举起39双小手。
二、引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。
在教学过程中，应鼓励学生多观察、多写一些亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣。同时，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出亲眼看到的真实情感，使学生敢于主动大胆交谈。学生的劳动很需要得到老师的肯定。因此在批阅作文时，应从学生的用词用句，认真批点，指出精华所在及不足之处。好的句段要重点划出，最后再从写作方法上给予总结、鼓励，这样才能使学生真正懂得写作方法。生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。要让学生每日讲一个故事、写一篇日记，每周读一篇好文章，平时读书读报，记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积累文章中富于表现力的语言，从而丰富自己的知识，才能做到出口成章，妙笔生辉。
三、扩大阅读，丰富知识。
为学生作文创作奠定基础作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊‘而苦恼。
诱发写作动机的心理因素之一就是成功的喜悦。教师应把奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂。对学生写得较好的文章加以赞赏，并介绍给同学们，贴在作文栏展览，让学生的好作文得以较广的传播。这也成为学生写作的动力。总之，抓好三年级习作教学，以此为突破口，能为整个小学阶段的写作教学打好基础。
篇14：初中作文教学经验点滴
初中作文教学经验点滴
初中作文教学经验点滴
会泽县迤车镇中学校 吕德龙
【个人简历】吕德龙，男，出生于1962年4月。1979年以优异成绩考入曲靖师范学校，1981年毕业后从事教育工作。1987年考入曲靖师专中文系学习，考入云南师大中文系本科（三沟通）学习。长期工作在教育第一线，积累了丰富的教学经验，工作业务强
【论文摘要】中学作文教学在语文教学中占有很高的地位，它的成功与否牵动着整个语文教学，学生有兴趣读写，就会冲出课堂去博览群书，致力于写作，给语文教学带来预想不到的惊喜。笔者从教20多年，从教学实践出发，摸索出了一条适应初中作文教学之法，它是通过：培养学生写作兴趣；在命题中激发学生的写作兴趣；让学生置身于社会生活，写自己的感受；在作文讲评中激励学生写作等来实现的。经过多年的总结、实践取得了不小的成绩。
【论文关键词】兴趣 表现欲 赞赏动机 心理动力
【论文】熟练应用祖国语言文字，是语言教学的总体目标，这一要求的实现，从写作中可以较全面的反映出来。所以，作文教学在语文教学中具有举足轻重的'地位，是语文教学的指归。如何搞好作文教学呢？笔者从20多年的语文教学实践中感悟到，以培养写作兴趣来提高写作能力是作文教学中的一种重要方法。可通过以下步骤来完成：
一、养学生的
[1] [2]
篇15：英语教学体会点滴
江杞龙
（福建省南安市仁m中学）
摘 要：在英语教学中，良好的教学工作非常重要。创新的教学方法、丰富的教学内容和优化的课堂结构等方面都对教学质量的提高发挥着十分重要的作用。结合教学经验，总结了英语教学的点滴体会。
篇16：英语教学体会点滴
英语教学是初中所有学科中最重要的学科之一，也是最显着区别于其他学科的科目。英语对于学生来说是一门完全陌生的学科，更加需要教师去努力备课，积极思考，善于总结。注重教学方式的创新性和教学内容的丰富性，提高初中英语教学的高效化和质量化。
一、英语教学的重要性
1.提高学生的英语理解水平
众所周知，英语教学的主要教学形式还是以课堂教学为主要教学形式。教师必须在认真教学的基础上提高个人内在素质。要深入研究创新教学方法，改革传统教学模式，优化教学结构，增强英语教学的有效性，让学生能够在附有新元素的课堂教学中，体会语言的美妙，感受英语的魅力，从而提高学生的英语理解能力。
2.培养学生的英语口语能力
在英语教学过程中，离不开以学生为主体的教学工作。学习成绩的提高，学习兴趣的培养和教学质量的保证等各方面都离不开教师的正确指导和积极引导。而英语教学的最终目的还是培养学生的口语交际能力。因此，需要教师积极发挥主观能动性，勤于创新和总结教学方法，注重教学过程中培养学生用口语与他人沟通的能力，提高学生的综合英语水平。
二、英语教学的心得体会
1.注重科学的小组学习，促进学生取长补短
每一个新学期或者新的一节课的开始，教师都不必急于开展新课程的教学活动，应该首先对学生之前所学的英语知识进行相关测试。充分了解学生当前的英语基础水平，以利于新的英语课堂教学工作有效地开展。英语教师只有真正了解学生的实际情况，才能做到因材施教，提高每个学生的英语水平。对学生的测试最重要的目的是用来更好地开展教学活动，以提高成绩好的学生的综合能力，促进成绩差的学生的进步。这就需要教师注重小组的学习方式，互助学习，共同进步。教师应充分扮演好引导者的角色，来培养学生的团队精神和互助意识，争取让每个学生都能积极地参与到小组学习中，并能从中取长补短，提高自我。
2.营造良好的英语学习气氛，积极鼓励引导学生
初中生在这一阶段，具有未成熟的心理特征。这就要求在整个的英语学习中，教师要处于引导者的位置，营造良好的课堂氛围，充分调动学生学习英语的兴趣。在一个愉快融洽的课堂气氛中，能够更好地引导学生去积极有效的投入到教师的授课中。良好的课堂气氛，有利于提高学生的听课效率，激发学生的求知欲望，促进学生的思维开拓。在这种良好的教学氛围中，教师更加需要去积极地配合学生，解决学生的`疑问与迷惑。对于积极提问的学生，教师要以认真的态度为学生解疑答惑，并积极正确地指导他们。在教学过程中，教师要善于鼓励学生、夸奖学生。初中生难免会有很多奇思妙想的问题，教师要始终保持一颗宽容的心态去包容学生。
3.开展科学的课堂教学工作，保证英语教学质量
教师不应只是教授学生所需的英语基础知识，应更加注重学生内在素质和心理成长的发展和提高。教师大多只是了解学生在学校的各种情况，很少清楚学生在学校外的其他情况。而学校外的其他情况，例如家庭情况，就对学生的学习有着很大的影响。因此，就需要教师做好家访等一系列相关工作，为学生创造一个良好的学习环境和成长环境。成长环境对于学生的学习，发挥着重要的作用。教师要充分认识到家庭教育的重要性，注重与家长保持必要的沟通和联系，随时了解学生的思想动态，以更好地开展教学工作，保障教学质量，提高学生的英语文化水平。教师要积极努力地对待自己所从事的教学工作，不能只是一味地进行书本教学，而对影响教学工作和教学质量的其他方面缺少重视。教师要经常虚心请教家长的教学意见，以努力改进自己的教学工作，提高英语教学工作的质量。
4.创新陈旧的教学方式，提高英语学习兴趣
教师的教学方式应符合新课改的教学要求和教学目的，应积极创新先进的英语教学方式，丰富教学内容，培养学生学习英语的热情和兴趣。例如，在开展英语课堂教学过程中，让学生置身于学习英语的语境之中。利用实际生活中常见的各种图片、挂历、照片等可视物体来创设情境，真实地表演情景，模拟对话交际情景，利用头饰图片等直观教学，让全体同学参与其中，教师也可以让学生自己画一些图画，自己创造情景，用英语向全班学生描述自己所画的画，这样，不仅能培养学生的英语表达能力，而且能培养学生的创造力、实践能力以及动手动脑的能力，更重要的是能有效地培养学生学习英语的兴趣。
总之，英语教学效果的好坏，主要取决于教师的教学态度和教学方法。新颖的教学方法，认真的教学态度，会进一步提高英语的教学质量。切忌毫无创新的教学方式和枯燥乏味的教学安排。应注重创新性，充分调动学生的主观能动性，发散思维，积极思考。
参考文献：
李建国。初中英语教学体会点滴［J］。中国科教创新导刊，2014（12）。
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