层层递进的近义词（共3篇）由网友“不吃西柚c”投稿提供，下面小编给大家整理后的层层递进的近义词，欢迎阅读与借鉴!
篇1：逐步排查 层层递进 解决IIS服务器报错服务器教程
IIS服务器出错的原因是复杂的，如服务启动失败、IIS进程中断或者站点不能启动这些错误都会在系统日志中记录一个错误事件。不论IIS出现何种错误，在确定排错方案之前，都应先使用事件查看器查阅系统日志所记录的相关事件。某些错误显然是由服务器硬件的损坏而造成的，而另一些由于软件原因造成的错误往往不易察觉。
重新启动IIS
按照微软产品的一般性排错方法和故障解决方案，大多数软件问题可以通过重新启动到方法得以解决。作为IIS 5.0的新功能之一，我们可以在不重新启动计算机的情况下重启IIS服务，甚至相当严重的问题都可以采用这种方法解决。重新启动IIS服务可以强迫系统重置IIS进程的内存空间，故由于内存错误引起的问题可以得到解决。重启IIS的方法主要用于下列情况：网站应用程序瘫痪、且不能有效加以控制；网站应用程序工作不正常或者不稳定。[/TD] [/TR][/TABLE]重新启动IIS服务的过程中，全部当前连接都不能保留，且重启期间服务器上的全部站点都不能工作，
如果重启IIS服务不能解决问题，则重启服务器亦不会有效。
当站点应用程序不能正常工作时，按照下述步骤重新启动服务器的IIS服务：
1．在IIS管理控制树中展开IIS节点，选择需要重新启动IIS服务的计算机。
2．单击【操作】菜单，选择【重新启动IIS】。
3．在【停止/启动/重新启动】对话框中的【您向要IIS做什么】下拉列表中选择【重新启动服务器的IIS】 ，单击【确定】。
4．正在关闭】对话框显示重新启动IIS的进度，如果对话框长时间没有反应，单击【现在结束】并重新进行上述操作。
注意：不能使用基于HTML的IIS管理器（远程管理模式）进行上述重启操作。
对于单个站点的稳定性问题，不必重新启动整个IIS进程，只要重启站点即可。
篇2：层层深入化难为易
层层深入化难为易
透视教学是小学美术教学中的一个难点。小学生年龄小，认知水平低，空间感和观察力较差，这些往往形成透视教学中的障碍。这就需要我们根据小学生的年龄特征和认知能力，采取适当的教学方法，循序渐进地进行教学。
一、合理渗透，提前铺垫
在小学美术教材中，从四年级开始涉及透视知识。如果从这时硬讲透视知识，势必会出现一些难以解决的问题。因为小学生原来的一些错误透视习惯，一时难以转变，所以对这种理性化、抽象化的知识乍一接触感到难度较大，不易接受。这就需要我们提前进行渗透教学，做好铺垫，减缓教学的坡度。小学一二年级主要以感性认识为主进行绘画教学，不接触透视方面的知识，允许在作业中出现与透视规律不符的现象。这是根据低年级学生认知特点而定的。但是到了三年级，学生认识能力有所提高，已经初步具有观察能力、造型能力及表现能力。我们从这时就应该向他们渗透最简单的透视常识。如“近大远斜的现象。在绘画过程中，让学生观察周围近大远小的透视现象，在头脑中留有印象，尽量在绘画中不养成错误透视的习惯，基本上表现出这种现象，形成透视教学的粗浅的概念，为以后的教学做好铺垫。
二、观察实践，变抽象为具体
透视教学是一个较为抽象的问题，要使小学生真正掌握这方面的知识，还需要一个认识过程，那么这个过程就是变抽象为具体，再由具体到抽象。我的做法是：
1．实景观察。在新课讲授之前，先让学生进行实景观察。学九年义务教育六年制小学美术第七册第二课《景物近大远小现象》一课时，教师先把学生带出课堂观察实景，记录下各种现象。如：近处的.路面和远处的路面是什么样的；近处的树木和远处的树木是什么样的；建筑，近处的和远处的又各是什么样的。回到课堂后，教师提出：你所观察到的这种现象是什么现象？然后学生讨论。
2．充分利用教具，讲授新知。教师出示复合投影片进行分步演示。第一步出示：现实中的路面是同样宽的，路两旁的树木基本上是等高的。第二步演示：我们会看到近处的路面宽，远处的路面窄，这是我们所观察到的现象。物体在人的视觉中会产生近大远小的现象。例如：一片树叶，在远处几乎看不到，拿在手里，向眼前移动，它的形象就会越来越大。我们就把这种现象叫做透视现象。第三步继续演示，进一步印证所观察到的现象。然后让学生欣赏挂图和课本上的图片，学生和教师一起归纳总结：景物的近大远小现象就是透视现象。
这样教学，学生不仅容易接受，而且教师在愉快的教学气氛中完成了这一教学任务。
三、实际操作，学用结合
学生具备了一定的透视知识之后，重点还是实际运用。以第七册第三课《大街上》为例，这一课就是景物近大远小透视现象的运用。教师把学生带出课堂写生，学生往往又以感性支配他绘画。路和房屋树木这种透视现象极其明显的景物不易出现问题，而房屋上的窗口，房前的台阶以及砖瓦这种细节就不注意了。这时教师要指导学生，用学过的“近大远小透视知识”对所画的所有景物进行衡量。同一类景物近处的和远处的要进行比较，是不是近大远小，如果是，透视现象就对了，反之就有问题。对待学生绘画中出现
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篇3：并列复句和递进复句
并列复句由两个或两个以上的分句并列组合而成。这些分句或叙述相关的几件事情，或说明一件事情的几个方面，或表明一正一反两方面的情况，它们之间没有主次之分。也就是说，并列复句的几个分句之间是并列的，平等的。
并列复句常常由分句直接组合而成。例如：
狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，唯聪明者善于运用学问。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
第一句分别叙述几种不同的人对待学问的态度；第二句是说明两种不同的态度会产生的不同结果。
并列复句有时借助关联词语组合。常用的有“也”“又”“还”“既……又……”“一边……一边……”“一方面……另一方面……”“不是……而是……”等。例如：
这样，他的脑子里所有的就不是空想，他的行动也就可以不断地得到进步。
一边让雨淋湿我的头发，一边还想去田野悠然地踏青呢。
实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。
这三例都是借用关联词语表示并列的几种情况。应该注意的是第三句，用“不是……而是……”表明的是相反的两种情况。
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递进复句由两个有递进关系的分句组成，后一个分句表示的意思比前一个分句进一层，如程度更深，数量更大，范围更广等。
递进复句一般要用关联词语连接，常用的关联词语有“更”“而且”“甚至”“尤其”“特别”“何况”“不但(不仅、不只、不光)……而且(并且、也、还)……”“尚且……何况……”等。例如：
那雨却下得大了，而且下了一整天。
对于叔叔回国这件十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。
老旦是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。
怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
我觉得真正的格物致知精神，不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。
前三句只在后一个分句使用了关联词语，后两句则是成对使用关联词语。这几句中后一分句都是顺着前一分句，将前一分句的意思推进了一层。
有一种递进复句，后一分句是顺着前一分句从相反的方面把意思推进一层。这样的复句，前一分句常常从否定方面说，后一分句则从肯定方面说，常用的关联词语是“不但……反而……”“反而”等。例如：
过去人类没有能征服沙漠，若干住人的地区反而为沙漠所并吞。
敌人的威胁不但不能使英雄屈服，反而激起英雄更大的愤慨。
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