读《像狼一样嚎叫》有感（共14篇）由网友“爱吃巧克力”投稿提供，这次小编给大家整理过的读《像狼一样嚎叫》有感，供大家阅读参考。
篇1： 读《像狼一样嚎叫》有感
读《像狼一样嚎叫》有感
同学们，给你出个选择题：如果让你变成一只动物，一只狼和一只宠物狗任选一只，你会选择谁呢?我的选择是当只狼，因为狼很威风，连老虎都不怕，你呢？一定要告诉我呦！
今天我就读了一本有关狼的绘本《像狼一样嚎叫》。故事讲的是一只叫做莫卡的宠物狗的故事。莫卡和它的主人米雪儿快乐地生活在一起。有一天它从书上看到狼的介绍，看到狼可以自由自在地奔跑，饿了可以捉野兽吃，还可以待在半夜，对着月亮嗷嗷叫。宠物狗很羡慕狼的生活，一想到自己不可以自由自在地奔跑，不可以去捉蝴蝶玩，因为米雪儿总是用绳子牵着它；不可以捉东西吃，不能够吃到自己想吃的东西，只能吃米雪儿为它准备的狗粮和骨头；不可以半夜对着月亮嚎叫，米雪儿不会让它在半夜发出声音；还有莫卡一点也不喜欢米雪儿让它穿上衣服参加茶会。它为自己的生活感到丢脸。
终于有一天，莫卡拿定了主意，决定离开这里，要去过和狼一样自由自在的日子，可是让莫卡没有想到的是，在它饿的时候，竟然追不上兔子、臭鼬会用臭气喷它，连甲虫、田鼠都敢捉弄它，更没有想到的是，当它对着月亮大声嚎叫时，却引来的一群凶恶的狼，吓得它转身就跑。到处受挫的莫卡现在特别想家，于是它一口气跑回了属于它自己的家，这才感到很快乐，很幸福。
最后，莫卡又看到了有关猴子的书，这一次它乖乖的，不想再和猴子一样了，即使是米雪儿学着猴子的样子来逗它，它还是动也不动，因为它知道自己还是当一只狗比较好。
这是一本很有意思的书，故事里的莫卡是一只很可爱的'宠物狗，它看到了不一样的生活，感到很好奇，也很向往那样的生活，想去试一试，最后莫卡鼓起勇气去尝试，结果它总是失败，根本就不能像狼一样生活，像狼一样嚎叫，莫卡很失望，它还是回到了属于自己的家，它觉得米雪儿是最爱它的人，这里才是它真正的家，温暖的家。它再也不羡慕别的动物的生活了，它觉得自己还是适合当一只宠物狗。
我觉得莫卡还是很可爱的，因为它很勇敢，敢去尝试不一样的生活。虽然它失败了，但它还个成功者，因为它已经尝试过了，也过了像狼一样的生活，现在已经不会再羡慕狼或别的动物的生活了，它知道了那样的生活不适合它。
这个故事让我明白了，对于陌生的事情要敢于去尝试，不能只想不去做，不然就不知道有什么感受，我看到别人骑车、滑轮滑很帅气，我也去学，没想到是看的难，学起来也挺简单的，我很快就学会了。不过，也并不是什么事情都可以去尝试的，有时候爸爸妈妈管我们严，不让我们干这干那，是为了我们好，是爸爸妈妈爱我们，就像米雪儿爱莫卡一样，是怕会出现危险。
这个故事还让我明白了，并不是什么都可以做，只有适合自己的，才是最快乐的！
篇2：《像狼一样嚎叫》教案
活动目标
1. 欣赏故事，感受并理解其中自由自在的情趣。
2. 在合作游戏中，体会和朋友一起自由自在的方法。
3. 引导幼儿尝试用身体动作表现节奏X X | XX XX | X X | XX XX ||
活动准备PPT课件 不同乐器人手一份
活动过程
一、观察绘本封面
1．孩子们今天我带来了一个故事我们一起看一看，这本书的名字叫什么：像狼一样嚎叫。
像狼一样，那是不是狼?（像狼一样肯定不是狼）
(这是一个关于狗的故事他的名字叫莫卡。)
二、欣赏绘本、理解情节
教师讲述P1～3 。
1．孩子们故事里莫卡想干什么呀?
2．莫卡为什么想要自由自在?
幼儿：孩子们那一幅图说莫卡不能自由自在地叫?
教师：莫卡只能叫几下?为什么?
幼儿：因为数学题的答案是“5”。
3．哦不能自由自在的吃东西，你看莫卡这日子过得很不自由自在，那你们觉得自己在幼儿园做哪些活动中不能自由自在呢?
幼儿：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地说话、不能自由自在地睡觉……(这时，教师可以了解到幼儿许多真实的愿望。)
小结：幼儿园有些事情是可以自由自在的有的是不可以的，莫卡想做一头自由自在的狼你呢？你也想自由自在对吧？
三、欣赏绘本、合作游戏
我们接着往下看，看看莫卡在山上干了些什么？
1．教师讲述P4～6：莫卡终于自由自在了。
2．教师出示乐器。“这里有你们平时玩的乐器，待会你们自由子咋选一件老师再给你们配上一段合适的音乐，很HI的音乐，知道HI是什么吗？（就是开心的兴奋的自由自在感觉）
孩子们一起来感受一下吧？当音乐开始你们就可以自由自在了？
3．自由自在的感觉怎么样，好不好?
幼儿：会做出“很好……很乱……很吵……”等反映。(这里要尽可能地让幼儿表达自己的感受。)
4．好，那么怎样才能让我们玩得很“HING”,又可以听到美妙的声音。
幼儿：我们要一起跟着音乐节奏。
教师：这里我们做一个小规定,就是跟着音乐节奏一起来
5.教师带着幼儿一起发现音乐的'节奏型,并用拍手的方法来为音乐伴奏。
6.这下我们要自由自在地动动身体的部位,但一定要按照音乐的节奏来。（找个别做的好的孩子来表现一下）
四、欣赏绘本，感受结尾
1．看看莫卡在干吗?
由于故事情节紧张而紧凑，所以，当莫卡逃离山顶时，幼儿一起惊呼：“我要回家!我再也不要自由了!”
2．阅读绘本最后一页：猜猜，莫卡会像谁一样呢?
直到有一天，米雪又看了一本关于猴子的书，你猜他们家又发生了什么事情？（莫卡去学爬树了）
直到米雪又看了本关于鱼的书关于熊的书，他们家又会发生什么事情呢？我们以后慢慢看好吗？
莫卡是一只很好的狗，他和米雪相亲相爱，你不离开我，我不离开你，日子过得很美满。直到有一天，米雪读了一本讲狼的书。“你瞧，莫卡。”米雪说，“你真有点像狼!”
哇!莫卡心里想。我是有点像狼，可是瞧狼多神气啊!它们自由自在地跑来跑去、自由自在地捉野兽、自由自在地对着月亮嗷嗷叫。
可我过得什么日子啊!不能自由自在地捉蝴蝶、不能自由自在地吃饭、不能自由自在地学自己喜欢的本领。哦!他突然很想做狼，做一只自由自在的狼。
第二天，莫卡拿定主意，他偷偷溜出屋子，一直朝山上跑去，他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑……一直跑到高高的山上，“我自由了!”他大叫，“像狼一样好自在!”
他大叫：“世界就是我的啦!”
很快，莫卡饿了。他想：“没事，我会自己找东西吃，就像狼一样。”
可是，他追不上兔子、咬不着甲虫、找不到田鼠。
到了夜里，他想念米雪、想念家：“不过，我还有一件事要试试。”他对着金色的月亮，用足了全身力气，像狼一样地嚎叫起来“嗷……”
突然，山谷里传来了同样的声音“嗷……”莫卡吓呆了：“是……狼!”
他转身朝山下跑去。“我要回家……我再也不要做狼了。”他拼命地跑。
他终于跑回了家。米雪正在着急地找他：“哦，你回来啦!”他们拥抱在一起，多么快乐。
以后，米雪和莫卡相亲相爱，你不离开我，我不离开你，日子过得还是那么美满。直到有一天，米雪读了一本关于猴子的书……
提示：此教案有配套的课件
篇3：《像狼一样嚎叫》教案
活动目标：
1.通过看图和猜测阅读理解故事内容，尝试大胆表达自己的想法。
2.初步体会故事里蕴含的道理，体验游戏的快乐。
3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4.发展幼儿思维和口语表达能力。
5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备：
PPT课件、音乐
活动过程：
一、谈话导入：
今天，我给大家带来一本很有意思的书（出示图）。这本书是一位日本的庆子阿姨写的。你们猜，这会是关于谁的故事？对，小狗，书的名字是《像狼一样嚎叫》。为什么要像狼一样嚎叫？
二、逐页阅读、猜测故事内容。
1.图，介绍小主人和莫卡。
师：这只小狗叫莫卡，它的小主人是一个可爱的小姑娘，叫米雪儿。莫卡是一只很好的狗，它和米雪儿相亲相爱，你离不开我，我离不你，日子过得很美满。直到有一天，米雪儿读一本书，看，他们正在看一本关于谁的书？讲狼的书。
猜测：米雪儿正在对莫卡说什么呢？
“你瞧！莫卡，你真有点像狼！”
讨论：狼是一种怎样的动物？（生活、牙齿、捕食）
小结：狼是一种生活在野外非常凶残、可怕的食肉动物。
2.图，感受狼自由、快乐的生活。
莫卡听到米雪儿说自己像狼，就认真地看了起来：哇！我是有点像狼。可是瞧狼多神气啊！他们跑来跑去自由自在，它们捉野兽，它们可以待到半夜，对着月亮嗷嗷叫。
可瞧我过的什么日子？
3.图，感受莫卡不自由、不开心的生活。
莫卡平时能自由地奔跑吗？
莫卡平时吃的是什么？能自己捉食物吗？
莫卡平时能在夜里对着月亮叫？
谁不让莫卡做这些事情？
米雪儿和莫卡那么相亲相爱，米雪儿为什么还要限制莫卡做这些事情？
是米雪儿不爱莫卡了吗？那，为什么？（是为了莫卡的健康和安全。）
（对比莫卡和狼的生活，激发幼儿向往自由、快乐生活的情感。）此时，莫卡的心里对狼的生活充满了……
4.图，感受莫卡离家出走后的快乐心情。
第二天，莫卡拿定了主意。它偷偷溜出屋子，直朝山上跑。它跑啊跑，跑啊跑，跑啊跑……
一直跑到高高的山顶。“我现在自由了！”他大叫，“像狼一样自由自在了！”他跑啊，他跳啊，他跳舞。
猜测：看，莫卡的心情怎么样？莫卡离开家以后，会做些什么事情？
它还会回来吗？（互动：不管莫卡会不会回来，我们一定要在音乐停时回到位子上。）
5.图，介绍莫卡出走后遇到的麻烦，感受它不开心的心情。
很快它饿了。“没事”它叫道，“我自己捉东西吃，就像狼那样。”于是它就这么干了。
莫卡看到了什么？它能捉到吗？为什么？（甲虫、田鼠）
莫卡心想：原来，狼自己捉猎物的本领也不是那么容易学会的。到了夜里，莫卡很苦恼，它想念米雪儿和那些好吃的。
6.图1——13，感受莫卡实现愿望及遇到危险时的心情。
你们猜，接下来，莫卡会是回家还是继续往前走?对，莫卡说：“我不能认输，有一件事我还得试试看。”
（1）你知道是什么吗？它会成功吗？
（2）莫卡终于爬上山顶，抬起头，看着金色的月亮，使出浑身力气，就像狼一样，放声嚎叫起来：“嗷呜……”
你们想不想也学一学？（幼儿学叫）
（3）猜猜莫卡叫完以后会发生什么事情呢？突然，远方传来了同样的声音：“嗷呜……”接着又是“嗷呜……”
（4）听到狼的叫声以后，莫卡会怎么样呢？莫卡吓呆了，“是是是是……狼，是真的狼！”
（5）猜猜看，莫卡会怎么做？对，它转身就向山下跑去，“我要回家！”它上气不接下气地说，“我再也不要做狼了！”它跑啊，跑啊，跑啊……
（情景表演：一名幼儿当莫卡，老师当米雪儿，大家当狼群。）
7.图14—16，感受主人对小狗莫卡的爱。
莫卡跑啊，跑啊，一直跑回了家——这个家，它可太熟悉了。
“莫卡！你回来了！”米雪儿叫着奔出来欢迎它。
你们猜，米雪儿发现莫卡离家出走了吗？（米雪儿写了寻狗启示，她也很想念莫卡。）
莫卡回到米雪儿的怀抱以后，它会后悔自己离家出走吗？它会对米雪儿说什么？（它知道自己做了一件不好的事儿，但米雪儿还是爱它的。它觉得：学“坏”一点也不好玩！）
三、结合生活，引导幼儿讨论并理解莫卡的遭遇告诉我们的道理，理解爸爸妈妈的爱。
生活中，爸爸妈妈、老师不让你们做哪些事情？那是她们不爱你吗？为什么？
小结：生活中，我们的自由和快乐是要受到约束和限制的，不能影响别人的生活，也不是自己随便想做什么都能做的。大人们说的有些不允许，是对我们的爱和保护。当你有了新想法的时候，可以勇敢的告诉老师和爸爸妈妈，在大人们的同意和保护下，我们就可以去试一试。
活动反思：
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
篇4：《像狼一样嚎叫》教案
绘本解析
《像狼一样嚎叫》讲述了这样一个故事：莫卡是只温顺的狗，他和小主人米雪儿亲密无间，谁也离不开谁，直到有一天，莫卡看到一本关于狼的书，发出感叹：“狼自由自在的生活真是神气！”于是莫卡决定放弃宠物狗的身份，像狼一样生活……
莫卡不就像我们的孩子吗？他们是如此的不安分，向往着自由自在、不受大人约束的生活。那么，就让幼儿跟着书本，跟着莫卡一起去闯荡，去感受自由，也感受挫折吧。故事的最后，莫卡回来了，和米雪儿紧紧拥抱在一起。小读者们看到这里，又会发出怎样的感慨呢？相信这感同身受的经历，一定会让他们有所思，更有所悟。
活动目标
1、有自主阅读的兴趣与愿望，能初步理解故事的主要内容。
2、会根据内容翻到相应画面，并能跟随要求仔细观察。
3、愿意与他人分享看到、想到的内容，敢于在众人面前大胆表述。
活动准备
物质准备：绘本人手一本，电子书，PPT。
经验准备：简单了解狼和狗的生活习性。
活动过程
一、观察封面，引起兴趣
师：今天老师带来一本有趣的绘本，看！封面上有什么？
幼1：有一个圆圆的月亮。
幼2：有题目，是“像狼一样嚎叫”。
幼3：有一只小狗。
师：这是一只叫莫卡的小狗。猜猜看，他会去干什么呢？
幼4：他到山坡上嚎叫。
幼5：他会走来走去看风景。
幼6：他会出去找东西吃。
（反思：一开始就让幼儿猜测莫卡接下来的举动，问题比较开放，创设出自由的表达氛围，幼儿都能自由畅说。）
师：莫卡到底做了什么呢，小朋友们拿着书自己来看一看吧！
二、自主阅读，分享交流
1、幼儿自主阅读整本书。
阅读前，教师提出自主阅读时的要求：一页一页轻轻翻，看完一页再看后面一页。
2、幼儿分享、交流自己的发现与理解。
师：故事里除了莫卡还有谁？
幼：还有他的小主人，一个小女孩。
教师介绍人物关系：这个小女孩叫米雪儿，她是莫卡的小主人，也是莫卡的好朋友，他俩相亲相爱。
师：你看到莫卡干什么了？
幼1：我看到莫卡在跳舞。
幼2：莫卡在找东西吃。
幼3：莫卡他看了一本狼的书，他想过狼的生活，他跑出去了。
三、重点观察，大胆讲述
1、讨论狼的生活。
教师出示绘本第4页的PPT，引导幼儿仔细观察。
师：莫卡想过狼的生活，那么狼的生活是怎样的呢？
幼1：狼在草原上奔跑。（师回应：狼可以自由奔跑。）
幼2：狼在抓野兽。（师回应：狼可以自由地捕捉野兽，当作自己的美餐。）
幼3：狼在大声嚎叫。（师回应：狼还可以在月光下大声地嚎叫。）
（反思：针对幼儿的回答，教师的回应突出词语“自由”，让幼儿强烈感受到狼的生活的自由自在。三张图讲完，教师将“可以……可以……还可以……”的句式嵌入幼儿的回答中，自然而然地丰富了幼儿的语言经验。）
师：狼的生活真是自由自在，那莫卡的生活是怎样的呢？
2、讨论莫卡在家里的生活状态。
教师出示绘本第6页的PPT，引导幼儿对比前面的观察，感受莫卡生活的不自由。
师：莫卡的生活自由吗？你从哪里看出来的？（提示幼儿仔细阅读画面中的细节，作必要的追问。）
幼1：莫卡想去抓蝴蝶，可是米雪儿不同意。
幼2：莫卡想吃肉骨头，米雪儿说，吃狗粮吧。
幼3：莫卡要大声地叫，米雪儿对他说：“嘘，不可以。”
教师小结：莫卡的生活一点也不自由，他不喜欢现在的生活，他好羡慕狼的生活。
3、讨论莫卡刚离开家的生活状态。
教师出示绘本第12～13页的PPT，引导幼儿仔细观察。
师：莫卡跑了出去，他终于自由了，他可以想干什么就干什么了。瞧，他在做什么呢？
幼1：莫卡在跑。（提醒幼儿能说得长一些）
幼2：莫卡跑得飞快。
幼3：莫卡跑得像飞毛腿一样。
（用同样的方法，引导幼儿说出其他几幅图中莫卡在做的事情：莫卡跳起来抓蝴蝶；莫卡一边唱一边跳；莫卡想在哪儿小便就在哪儿小便。）
4、讨论莫卡在外面的遭遇。
师：莫卡的新生活开始了，这时他的心情是怎样的？
幼1：高兴。
幼2：开心。
幼3：兴奋。
师：可是他马上就遇到了麻烦。他肚子饿了，他想去抓哪些小动物？你们找一找，在哪一页呢？找到之后和旁边的小朋友讨论讨论。
（反思：本环节教师不再出示PPT，而是让幼儿自己来翻页，幼儿会特别留意教师所说的画面内容，养成良好的倾听习惯。幼儿之间的讨论与互动，有助于他们相互学习。）
师：现在我有几个问题要问，第一个问题，莫卡抓了哪几种小动物？第二个问题，小动物们是怎么对付莫卡的？（请能力相对弱一些的幼儿来说）第三个问题，谁能把四幅图连起来说一说。（让能力强的幼儿来试一试）
（评析：幼儿完整讲述时，教师鼓励幼儿可以和别的小朋友说的不一样。于是有的幼儿用“第一次，第二次……”的句式，把四张图非常清晰地连接起来；有的幼儿发现了小老鼠挖的地道，用了“弯弯曲曲”等词语，也有的幼儿直接按绘本上的文字进行讲述……老师都予以肯定，因此，幼儿的回答相当丰富。）
师：莫卡忙了半天，他什么东西也没有抓到。这时莫卡的心情是怎样的？接下来会发生什么呢？
师：让我们从莫卡垂头丧气地走在路上的这一页（第18页）接着往下看，你们来告诉我，发生了什么？
5、体验重逢后的温馨。
幼儿和教师边看边说，一直看到莫卡和米雪儿紧紧拥抱在一起。
师：莫卡和米雪儿紧紧地拥抱在一起，和你的朋友抱一抱，你有什么感觉？
师：莫卡想过狼一样的生活，可是当它真的自由了之后，又遇到了很多的困难，甚至遇到了危险，最后又回到了家。你想对莫卡说什么呢？
幼1：莫卡，你赶快回来吧，米雪儿想死你了。
幼2：莫卡，外面有坏人的，还是家里好。
师小结：狗有狗的生活，狼有狼的生活，大家的生活是不一样的。自己家的生活是最好的。
四、听赏故事，完整阅读
师：故事到这里，结束了吗？这可真是一个有意思的故事，我们一起完整地听一遍故事，一边听一边翻。
教师播放电子书。
师：“变坏一点儿也不好玩。”这句话你在哪里看到？在封底上呢。封底也有故事内容哦，我们看书应该从封面开始，一直看到封底，一页也不能漏掉哦。带上你的书，和小朋友一起去分享分享吧。
（反思：教师结合封底很自然地提出看书要求——封底也要看，还引发了幼儿后续的阅读兴趣。）
活动反思
作为一个绘本阅读活动，我想让幼儿主动了解故事内容，并能大胆表达。所以在活动组织中，我注意到以下几点：
1、充分利用绘本，发挥幼儿阅读的主体性。
朱静怡老师说过，阅读绘本时，幼儿应“手不离书，眼不离图”。活动中，从座位安排到整个活动进行，书就在幼儿旁边，随时能看，随时能翻，从而较好发挥绘本的作用，带动幼儿阅读的主动性。
2、合理运用多媒体，解决幼儿阅读的重点与难点。
活动过程中，我也合理运用了多媒体，将难点画面（比如狼的生活、狗的生活、莫卡找食时的麻烦等有多幅小图的页面）通过PPT予以展示，方便幼儿阅读与讨论，也解决了阅读中的重点。
3、适当增加开放式提问，拓展幼儿的画面联想。
活动中，我有意识地提一些让幼儿自由预测后面情节发展和人物活动的问题，比如一开始的提问“你猜猜，莫卡他会干什么呢？”到后面莫卡重新回到家，和米雪儿拥抱在一起时的提问“此时此刻，你想对莫卡说什么呢？”等等。在这样的阅读中，幼儿的不同感受得到了尊重，对绘本画面的信息及内涵的理解也更加丰富。
不过，在幼儿阅读的自主性方面，我的放手还不够；另外，我主要关注绘本文字内容的理解。以后，还可以多关注画面色彩、绘画线条等方面的内容，让幼儿真正沉浸于绘本的阅读之中。
篇5：《像狼一样嚎叫》教案
活动目标：
1、欣赏故事，理解故事中自由自在的含义。
2、在合作游戏中，感受和朋友一起自由自在的乐趣。
3、引导幼儿尝试用身体动作表现节奏x x | xx xx |。
活动准备：
绘本故事PPT，不同乐器人手一份。
活动过程：
一、欣赏绘本，理解故事情节。
1、今天老师给你们带来一本书，名字叫？像狼一样嚎叫的那个朋友是狼吗？
2、观看PPT，讲述故事。
提问：莫卡自由吗？你从哪里看出它不自由的？
二、联系生活，理解故事情趣。
1、你觉得你们过得自由自在吗？在幼儿园里什么活动让你不自由自在呢？
2、继续观看PPT，欣赏故事。
提问：莫卡自由自在地干什么？你想自由自在地干什么？
三、合作游戏，了解方法。
1、我这儿有很多乐器，我们大家自由自在地玩一下吧！
2、你们拿着乐器自由自在地玩了，但你们的乐器发出的声音配上我的音乐，使我的音乐变得不那么好听了，怎么办呢？
认识节奏x x | xx x |，并引导幼儿尝试用身体动作来表现节奏。
3、拿起乐器，随音乐有节奏的敲击。
四、结束活动。
1、我们自由自在时，看看莫卡发生了什么？
2、观看PPT，讲述故事结尾。
提问：接下来又将会发生什么呢？
篇6：《像狼一样嚎叫》教案
设计思路：
第一次读这本书，就哑然失笑：这只小狗莫卡分明就像我们的幼儿，幼儿分明就像这只向往狼的生活的小狗莫卡。
故事讲述了小狗莫卡和小主人一起看书后，由羡慕狼的生活到埋怨自己的现状，进而离家追求自由自在的生活，最终回家的经历。故事表达了大家都应该珍惜各自拥有的生活的主题。
其实，故事情节在顺应幼儿心理特征的同时，主题思想的表达比较含蓄，难以在幼儿的集体活动中直接阐述。所以，在设计活动中，我以与幼儿几近相同的小狗的行为过程为教学线索，开展关于集体规则的教育活动。
活动除观察绘本封面，可以分成三个环节：
第一环节：在阅读故事中，幼儿和小狗莫卡感同生受--我们的生活并不是自由自在的。
第二环节：在游戏玩耍中，幼儿体验集体规则--没有规则无法进行游戏。
第三环节：在感受结尾中，幼儿理解故事的主题--回归原来有序的生活。
活动目标：
1、欣赏故事，感受并理解其中自由自在的情趣。
2、在合作游戏中，体会“规则”是和朋友一起自由自在玩耍的条件。
活动准备：
绘本《像狼一样嚎叫》的幻灯片、彩虹伞
活动过程：
一、观察绘本封面
1、这个故事的名称是：像狼一样嚎叫。
2、像狼一样，那是不是狼？（这是一个关于狗的故事）
二、欣赏绘本，理解情节教师讲述p1-3
1、莫卡想干什么呀？
2、莫卡为什么想要自由自在？
【设计意图：这里的提问不仅要帮助幼儿理解故事，还要注意幼儿的倾听质量。】
在活动中：
还可以提示幼儿仔细阅读画面中的细节，作必要的追问，如：
幼儿：莫卡为什么不能自由自在地叫？
教师：莫卡只能叫几下？为什么？
幼儿：因为数字题的答案是“5”3、你们觉得自己在幼儿园、家里，做哪些事情不能自由自在？
在活动中：
幼儿：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地说话、不能自由自在地睡觉。
三、欣赏绘本、合作游戏
1、教师讲述p4-6：莫卡终于自由自在了。
2、教师出示彩虹伞。“我带来了彩虹伞，孩子们，自由自在地玩一玩吧。”
在活动中：
幼儿：会做出：很好很乱很吵。“等反应。（这里要尽可能地让幼儿表达自己的感受）
4、好，我们继续自由自在地玩，告诉你们一个秘密：彩虹伞里藏着一些小动物。想要的小朋友可以自由自在地找一找。
在活动中：
幼儿可能又乱作一团。
5、怎样才能找到秘密呢？
在活动中：
幼儿：我们要一起把彩虹伞举起来，就能一下子找到。
教师：怎么做？你来指挥。
幼儿：大家站在彩虹伞周围，拿住（伞）边，听我喊1、2、3，一起把彩虹伞举起来。
幼儿：哦，兔子有3只，有5只。
6、瞧，大家在一起玩耍时，要有一些游戏规则才会玩得有劲。大家一起做事情时，也要有一些规则，事情才能做得有条有理，容易成功。
四、欣赏绘本，感受结尾
1、看看莫卡在干吗？
在活动中：
由于故事情节紧张而紧凑，所以当莫卡逃离山顶时，幼儿一起惊呼：”我要回家！我再也不要自由了！“幼儿先前对成人的埋怨和不满，在危急的慌不择路中得到安抚。
2、阅读绘本最后一页：猜猜，莫卡会像谁一样呢?
画面中有《猴子》《鱼》等书的细节，为幼儿提供了无尽的想象空间。
在活动中：
幼儿很乐意地想象：莫卡去学爬树了，莫卡开始学游泳了。
活动建议：
规则教育。对于缺乏自控能力的幼儿来说是最不可理解的。所以，借助绘本的情节开展教育，可以减少规则教育的说教成分。
活动中幼儿跟随着故事中的人物情绪，经历了一次思想的历练过程，最终自然而合理地获得认知上的发展。
活动中游戏起到了潜移默化的媒介作用，在玩耍中幼儿不知不觉地认同了教师传递的理念。应该说，任何游戏都可以完成这个使命，所以，教师可以根据本班幼儿的实际情况设计游戏，不必拘泥于方案的游戏设计。
活动反思：
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
篇7：《像狼一样嚎叫》教案
教学目标
1.欣赏故事，感受并理解其中自由自在的情趣。
2.在合作游戏中，体会“规则”是和朋友一起自由自在玩耍的条件。
教学准备
绘本《像狼一样嚎叫》的幻灯片、彩虹伞。
教学过程
一、观察绘本封面
1.这个故事的名称是：像狼一样嚎叫。
2.像狼一样，那是不是狼？
（这是一个关于狗的故事。）
二、欣赏绘本、理解情节
教师讲述P1～3。
1.莫卡想干什么呀？
2.莫卡为什么想要自由自在？
【设计意图：这里的提问不仅要帮助幼儿理解故事，还要注意幼儿的倾听质量。】
在活动中：
还可以提示幼儿仔细阅读画面中的细节，作必要的追问，如：
幼儿：莫卡为什么不能自由自在地叫？
教师：莫卡只能叫几下？为什么？
幼儿：因为数学题的答案是“5”。
3.你们觉得自己在幼儿园、家里，做哪些事情不能自由自在？
【设计意图：提问能让幼儿宣泄自己的情绪，和故事里的莫卡一样将自己的不满发泄出来。】
在活动中：
幼儿：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地说话、不能自由自在地睡觉……（这时，教师可以了解到幼儿许多真实的愿望。）
三、欣赏绘本、合作游戏
1.教师讲述P4～6：莫卡终于自由自在了。
2.教师出示彩虹伞。“我带来了彩虹伞，孩子们，自由自在地玩一玩吧。”
【设计意图：游戏中幼儿玩彩虹伞的场面可能会乱作一团，但教师要允许他们自由“发泄”，让幼儿充分感受现场的气氛。】
3.自由自在的感觉怎么样？
在活动中：
幼儿：会做出“很好……很乱……很吵……”等反映。（这里要尽可能地让幼儿表达自己的感受。）
4.好，我们继续自由自在地玩。告诉你们一个秘密：彩虹伞里藏着一些小动物。想要的小朋友可以自由自在地找一找。
【设计意图：这里要设定游戏时间为20秒，如果时间过长，会有意外伤害发生的危险。】
在活动中：
幼儿可能又乱做一团。
5.怎样才能找到秘密呢？
【设计意图：这里可以让幼儿边游戏边反思自己的行为，为后续理解“规则”打好基础。】
在活动中：
幼儿：我们要一起把彩虹伞举起来，就能一下子找到。
教师：怎么做？你来指挥。
幼儿：大家站在彩虹伞周围，拿住（伞）边，听我喊l、2、3，一起把彩虹伞举起来。
幼儿：哦，兔子……有3只……有5只……
6.瞧，大家在一起玩耍时，要有一些规则才会玩得有劲。大家一起做事情时，也要有一些规则，事情才会做得有条理，容易成功。
四、欣赏绘本，感受结尾
1.看看莫卡在干吗？
【设计意图：这是故事的高潮部分，教师的讲述最好一气呵成。】
在活动中：
由于故事情节紧张而紧凑，所以，当莫卡逃离山顶时，幼儿一起惊呼：“我要回家！我再也不要自由了！”
幼儿先前对成人的埋怨和不满，在危急的慌不择路中得到安抚。
2.阅读绘本最后一页：猜猜，莫卡会像谁一样呢？
画面中有《猴子》《鱼》等书的细节，为幼儿提供了无尽的想象空间。
在活动中：
幼儿很乐意地想象：莫卡去学爬树了……莫卡开始学游泳了……
篇8：《像狼一样嚎叫》教案
活动目标：
1、通过阅读整本书，培养把握整个故事脉络的能力。
2、通过看图和猜测阅读，想象故事情节的发展，进行想象思维训练。
3、初步体会故事里蕴含的道理，并尝试用较准确的语言表达自己的想法。
（比如，学”坏“一点也不好玩；在成长的过程中，面对新奇的事物，总想试试，这很正常；适合自己的，才是最好的；有些时候，限制是一种爱；并不是什么事情和什么人都可以模仿的……）活动准备：
1、电子绘本知识储备：
1、狼在夜里嚎叫，完全是出于实际的需要——狼在夜晚嚎叫，是通过相互嚎叫而集群，如母狼常发出叫声来呼唤小狼，公狼又唤母狼，集合成群后再外出觅食。在繁殖期，狼也往往发出嚎叫声来寻找配偶。在抚幼期，母狼会发出叫声。幼狼在饥饿时则会发出尖细的叫声。有时为了把陌生的狼从自己的领地里赶走。
2、电子书说白了就是不用纸张用电子设备（电脑、手机、电视等）看的文件（书）。
活动过程：
一、从谈话引入故事：我给大家带来一本很有意思的电子书。什么是电子书，你们知道吗？出示封面：
问题：这本书是一位日本的庆子阿姨写的。你们猜，这会是关于谁的故事？你怎么知道的？在这里，你觉得莫卡有点像哪一种动物？他在做什么？什么时间？你觉得他是在哪里嚎叫？
二、逐页阅读：
1、（1）出示第一页：
问题1：她们在做什么？
问题2：他们在看一本关于谁的书？你在哪里看出来的？
问题3：你猜，米雪儿正在对莫卡说些什么呢？
（2）讲述第一页问题1：谁能说一说，狼是一种怎样的动物？（生活在哪里？是温顺的动物，还是凶残的动物（连老虎都敢攻击：群狼不怕猛虎）？他们是食草动物还是食肉动物？它们怎样叫？）
小结：狼是一种生活在野外非常凶残、可怕的食肉动物。
问题2：你猜，莫卡听到米雪儿说它有点像狼的时候，它会想些什么呢或者做些什么呢？
2、（1）出示第二页、第三页：
问题1：这是什么动物？
问题2：他们都在做什么？
（2）讲述第二页、第三页：
哇！我是有点像狼。可是狼多神气呀！他们可以跑来跑去自由自在，它们捉猎物；它们可以待到半夜，对着月亮嗷嗷叫。
问题3：从这段话，可以看出：
莫卡平时能不能跑来跑去自由自在？谁不让它跑来跑去自由自在？为什么？
莫卡平时能不能捉野兽？谁不让它捉？为什么？
莫卡平时能不能待到半夜，对着月亮嗷嗷叫？谁不让它嗷嗷叫？为什么？
（通过猜想，梳理出莫卡和米雪儿之间的矛盾。为逐步建立”有时候'限制≠不爱'或者'限制＝爱'“这个观点做第一次的铺垫）问题4：从这段话里，还可以看出，莫卡对狼的生活充满了……？（请孩子用一个合适的词————羡慕、向往）3、出示并讲述第四、五页：
到底莫卡的生活是怎么样的呢？让我们接着往下看。
第一套问题方案：
你看到了什么？
接下来的问题，跟进追问，如：它能捉到吗？为什么？
第二套问题方案：
问题1：莫卡想做什么？米雪儿怎样做的？
问题2：莫卡不想做什么？米雪儿是怎样做的？
问题3：莫卡想做什么？米雪儿是怎样做的？
问题4：米雪儿在做什么？莫卡的表情是怎样的？
小结：莫卡想跑来跑去自由自在，米雪儿不允许；莫卡想捉蝴蝶，米雪儿不允许；莫卡没有胃口，不想吃饭，米雪儿不允许；莫卡想在半夜里对着月亮嗷嗷叫，米雪儿不允许。莫卡不想装上衣服参加米雪儿的茶会，米雪儿不允许。米雪儿处处限制莫卡的行为，莫卡觉得自己很不自由，他心里很不高兴。（进一步突出米雪儿和莫卡的矛盾———为建立”有时候'限制≠不爱'或者'限制＝爱'“这个观点做进一步的渗透）问题5：你们猜，接下来，莫卡会怎样做呢？（猜测）4、出示第六、七页并讲述：
5、猜测：
（1）莫卡跑出家以后，它的心情会是怎么样的呢？它会做些什么事情呢？
（2）它还会回来吗？
6、讲述8———30页（1）8—9页，问题：它自由自在地玩了很久以后，会感觉到怎样呢？饿了，它会怎样做呢？
（2）10—11页，问题：它会成功吗？
（3）12—13页；（4）14页；（5）15页；（6）16—17页：莫卡想尝试的会是什么事情呢？
（7）18—19页：莫卡叫完以后，接下来会发生什么事情呢？
（8）20—21页：听到狼的叫声以后，莫卡会怎么样呢？谁能表演一下莫卡当时的样子？
（9）22—23页（10）24—25页问题：
你们猜，米雪儿有没有发现莫卡离家出走？她会表现得怎么样呢？为什么？她会做些怎样的事情呢？
（11）26—27页：莫卡回到米雪儿的.怀抱以后，它的心里会是怎样的感觉？这时候，它会怎样想？（移情能力）它会后悔自己离家出走吗？
（12）28—29页（13）30页：他们看了关于猴子的书以后，你觉得又会发生怎样的事情？对，接下来发生的事情，确实与猴子有关。
你认为，是：（1）米雪儿在学猴子，（2）莫卡在学猴子，说说你的理由。
大家的理解都有道理，也许是莫卡看了猴子的书以后，又有了新的想法。也许是米雪儿看了猴子的书以后，想和莫卡一起学猴子，而莫卡因为有了上次学狼的经历，不再随便羡慕和模仿别人，所以无论米雪儿怎样逗它，它都不感兴趣。无论你怎样想，都可以。没有对与错。
（14）封底7、梳理整个故事，讨论并体会故事蕴含的道理：
问题1：是什么原因让莫卡离家出走的？
（看到狼的书，要模仿狼的样子，要做一只像狼一样的狗）问题2：
它成功了吗？为什么？
（因为它是一只狗，不是一只狼）（你模仿过别人吗？———并不是所有的人和所有的事情都是可以模仿的。有时候模仿别人，会发生很糟糕的事情。）问题3：
你们猜，莫卡还会离家出走吗？为什么？（外边的世界并不是自己想象的那样美好）问题4：
米雪儿和莫卡那么相亲相爱，米雪儿为什么还要限制莫卡做一些事情？是米雪儿不爱莫卡了吗？那，为什么？（为了莫卡不伤害别人，也不被别人伤害。）问题5：
在幼儿园里，你们想做的事情，有时候老师也会不允许，是老师不爱你吗？为什么？
在家里，你们想做的事情，有时候，爸爸妈妈也不允许，是爸爸妈妈不爱你吗？为什么？
（通过自己在生活中受到的限制，进一步体会”有时候'限制≠不爱'或者'限制＝爱'"）问题6：
读完这个故事，你明白了一件怎样的事情？
这个故事让我明白了三个道理：
1、有一些事情，我们是不可以学着做的。
2、有一些不允许，是对我们的爱和保护。（有一些允许，是对我们的伤害；
3、当有了新想法的时候，可以勇敢的告诉老师和爸爸妈妈，在爸爸妈妈和老师的同意和保护下，我们可以试一试。很多幼师经常抱怨上课难，幼儿不容易理解。不管是新手，还是有经验的幼师们都多少有过同感！
篇9： 《像狼一样嚎叫》教案
作品分析：
《像狼一样嚎叫》讲的是：莫卡是一只好狗，但它不甘心只做一只中规中矩的好狗。莫卡是一个宠物，但它不甘心只做一个百依百顺的宠物。它腻味了平淡、安稳的日子，想尝试一种截然不同的生活像狼一样嚎叫，像狼一样捕食猎物，像狼一样自由自在、无拘无束、随心所欲。于是，它勇敢地出走了……然而,新生活并不像莫卡憧憬得那么美好。它处处碰壁、屡屡受挫，甚至深陷险境，最后不得不逃回家中……
作为5、6岁的大班孩子，自我意识发展越来越好，越来越有自己的主见，对外面的世界关注越来越多，探索越来越多。很多时候，他们的想法和成人的想法是冲突和矛盾的。对于大人的一些限制性的建议，他们充满了叛逆和尝试的冲动。他们想挣脱成人的保护，好好的探索一把，潇洒一把。《像狼一样嚎叫》里面的莫卡，也许能够很好的引起他们的共鸣。所以，我想在大班试一试这个绘本。
活动目标：
1.通过阅读整本书，培养把握整个故事脉络的能力。
2.通过看图和猜测阅读，想象故事情节的发展，进行想象思维训练。
3.初步体会故事里蕴含的道理，并尝试用较准确的语言表达自己的想法。
（比如，学“坏”一点也不好玩；在成长的过程中，面对新奇的事物，总想试试，这很正常；适合自己的，才是最好的；有些时候，限制是一种爱；并不是什么事情和什么人都可以模仿的……）
活动准备：
1.电子绘本、
知识储备：
1.狼在夜里嚎叫，完全是出于实际的需要狼在夜晚嚎叫，是通过相互嚎叫而集群，如母狼常发出叫声来呼唤小狼，公狼又唤母狼，集合成群后再外出觅食。在繁殖期，狼也往往发出嚎叫声来寻找配偶。在抚幼期，母狼会发出叫声。幼狼在饥饿时则会发出尖细的叫声。有时为了把陌生的狼从自己的领地里赶走。
2.电子书说白了就是不用纸张用电子设备（电脑、手机、电视等）看的文件（书）。
活动过程：
一、从谈话引入故事：我给大家带来一本很有意思的电子书。什么是电子书，你们知道吗？出示封面：
问题：这本书是一位日本的庆子阿姨写的。你们猜，这会是关于谁的故事？你怎么知道的？在这里，你觉得莫卡有点像哪一种动物？他在做什么？什么时间？你觉得他是在哪里嚎叫？
二、逐页阅读：
1.（1）出示第一页：
问题1：她们在做什么？
问题2：他们在看一本关于谁的书？你在哪里看出来的？
问题3：你猜，米雪儿正在对莫卡说些什么呢？
（2）讲述第一页
问题1：谁能说一说，狼是一种怎样的动物？（生活在哪里？是温顺的动物，还是凶残的动物（连老虎都敢攻击：群狼不怕猛虎）？他们是食草动物还是食肉动物？它们怎样叫？）
小结：狼是一种生活在野外非常凶残、可怕的食肉动物。
问题2：你猜，莫卡听到米雪儿说它有点像狼的时候，它会想些什么呢或者做些什么呢？
2.（1）出示第二页、第三页：
问题1：这是什么动物？
问题2：他们都在做什么？
（2）讲述第二页、第三页：
哇！我是有点像狼。可是狼多神气呀！他们可以跑来跑去自由自在，它们捉猎物；它们可以待到半夜，对着月亮嗷嗷叫。
问题3：从这段话，可以看出：
莫卡平时能不能跑来跑去自由自在？谁不让它跑来跑去自由自在？为什么？
莫卡平时能不能捉野兽？谁不让它捉？为什么？
莫卡平时能不能待到半夜，对着月亮嗷嗷叫？谁不让它嗷嗷叫？为什么？
（通过猜想，梳理出莫卡和米雪儿之间的矛盾。为逐步建立“有时候‘限制≠不爱’或者‘限制＝爱’”这个观点做第一次的铺垫）
问题4：从这段话里，还可以看出，莫卡对狼的生活充满了……？（请孩子用一个合适的词----羡慕、向往）
3.出示并讲述第四、五页：
到底莫卡的生活是怎么样的呢？让我们接着往下看。
第一套问题方案：你看到了什么？
接下来的问题，跟进追问，如：它能捉到吗？为什么？
第二套问题方案：
问题1：莫卡想做什么？米雪儿怎样做的？
问题2：莫卡不想做什么？米雪儿是怎样做的？
问题3：莫卡想做什么？米雪儿是怎样做的？
问题4：米雪儿在做什么？莫卡的表情是怎样的？
小结：莫卡想跑来跑去自由自在，米雪儿不允许；莫卡想捉蝴蝶，米雪儿不允许；莫卡没有胃口，不想吃饭，米雪儿不允许；莫卡想在半夜里对着月亮嗷嗷叫，米雪儿不允许。莫卡不想装上衣服参加米雪儿的.茶会，米雪儿不允许。米雪儿处处限制莫卡的行为，莫卡觉得自己很不自由，他心里很不高兴。
问题5：你们猜，接下来，莫卡会怎样做呢？（猜测）
4.出示第六、七页并讲述：
5.猜测：
（1）莫卡跑出家以后，它的心情会是怎么样的呢？它会做些什么事情呢？
（2）它还会回来吗？
6.讲述8---30页
（1）8-9页，问题：它自由自在地玩了很久以后，会感觉到怎样呢？饿了，它会怎样做呢？
（2）10-11页，问题：它会成功吗？
（3）12-13页；（4）14页；（5）15页；
（6）16—17页：莫卡想尝试的会是什么事情呢？
（7）18—19页：莫卡叫完以后，接下来会发生什么事情呢？
（8）20-21页：听到狼的叫声以后，莫卡会怎么样呢？谁能表演一下莫卡当时的样子？
（9）22-23页
（10）24-25页
问题：你们猜，米雪儿有没有发现莫卡离家出走？她会表现得怎么样呢？为什么？她会做些怎样的事情呢？
（11）26-27页：莫卡回到米雪儿的怀抱以后，它的心里会是怎样的感觉？这时候，它会怎样想？（移情能力）它会后悔自己离家出走吗？
（12）28-29页
（13）30页：他们看了关于猴子的书以后，你觉得又会发生怎样的事情？对，接下来发生的事情，确实与猴子有关。
你认为，是：（1）米雪儿在学猴子，（2）莫卡在学猴子，说说你的理由。
大家的理解都有道理，也许是莫卡看了猴子的书以后，又有了新的想法。也许是米雪儿看了猴子的书以后，想和莫卡一起学猴子，而莫卡因为有了上次学狼的经历，不再随便羡慕和模仿别人，所以无论米雪儿怎样逗它，它都不感兴趣。无论你怎样想，都可以。没有对与错。
（14）封底
7.梳理整个故事，讨论并体会故事蕴含的道理：
问题1：是什么原因让莫卡离家出走的？
（看到狼的书，要模仿狼的样子，要做一只像狼一样的狗）
问题2：它成功了吗？为什么？
（因为它是一只狗，不是一只狼）
（你模仿过别人吗？---并不是所有的人和所有的事情都是可以模仿的。有时候模仿别人，会发生很糟糕的事情。）
问题3：你们猜，莫卡还会离家出走吗？为什么?（外边的世界并不是自己想象的那样美好）
问题4：米雪儿和莫卡那么相亲相爱，米雪儿为什么还要限制莫卡做一些事情？是米雪儿不爱莫卡了吗？那，为什么？（为了莫卡不伤害别人，也不被别人伤害。）
问题5：
在幼儿园里，你们想做的事情，有时候老师也会不允许，是老师不爱你吗？为什么？
在家里，你们想做的事情，有时候，爸爸妈妈也不允许，是爸爸妈妈不爱你吗？为什么？
（通过自己在生活中受到的限制，进一步体会“有时候‘限制≠不爱’或者‘限制＝爱’”）
问题6：读完这个故事，你明白了一件怎样的事情?
这个故事让我明白了三个道理：
1.有一些事情，我们是不可以学着做的。
2.有一些不允许，是对我们的爱和保护。（有一些允许，是对我们的伤害；）
3.当有了新想法的时候，可以勇敢的告诉老师和爸爸妈妈，在爸爸妈妈和老师的同意和保护下，我们可以试一试。
心语：
一千个人，有一千个哈姆雷特。
关于故事，不同的人，有不同的解读。
对于本故事，我虽然有我的价值取向。但，我并不想单纯地让孩子接受我的价值取向。我是想以我的价值取向为引子，帮助孩子学会分析和思考。我的解读只是一个点，我想以我的点，点开孩子思维放射状的一个无限的空间
篇10： 《像狼一样嚎叫》教案
活动目标：
1、欣赏故事，理解故事中自由自在的含义。
2、在合作游戏中，感受和朋友一起自由自在的乐趣。
3、引导幼儿尝试用身体动作表现节奏x x | xx xx |。
活动准备：
绘本故事PPT，不同乐器人手一份。
活动过程：
一、欣赏绘本，理解故事情节。
1、今天老师给你们带来一本书，名字叫？像狼一样嚎叫的那个朋友是狼吗？
2、观看PPT，讲述故事。
提问：莫卡自由吗？你从哪里看出它不自由的？
二、联系生活，理解故事情趣。
1、你觉得你们过得自由自在吗？在幼儿园里什么活动让你不自由自在呢？
2、继续观看PPT，欣赏故事。
提问：莫卡自由自在地干什么？你想自由自在地干什么？
三、合作游戏，了解方法。
1、我这儿有很多乐器，我们大家自由自在地玩一下吧！
2、你们拿着乐器自由自在地玩了，但你们的乐器发出的声音配上我的'音乐，使我的音乐变得不那么好听了，怎么办呢？
认识节奏x x | xx x |，并引导幼儿尝试用身体动作来表现节奏。
3、拿起乐器，随音乐有节奏的敲击。
四、结束活动。
1、我们自由自在时，看看莫卡发生了什么？
2、观看PPT，讲述故事结尾。
提问：接下来又将会发生什么呢？
篇11：《像狼一样嚎叫》教学反思
《像狼一样嚎叫》教学反思
我选择这节绘本活动，是发现：大班孩子的自我意识发展越来越好，越来越有自己的主见，对外面的世界关注越来越多。很多时候，他们的想法和成人的想法是冲突很矛盾的。对于大人的一些限制性的建议，他们充满了叛逆和尝试的冲动。他们想挣脱成人的保护，好好的探索一次。《像狼一样嚎叫》中的莫卡，正是大班孩子们心理年龄段的真实写照，开展这个活动能与孩子们引起很好的`共鸣。
活动开始，老师通过深呼吸的游戏引出绘本，通过自然、生动的语言把幼儿带入了一个优美、身临其镜的故事环境。通过绘本的展开，让孩子逐步走进故事之中，以自己的感受来理解故事。首先，让幼儿来比较故事中莫卡和狼的区别，让幼儿知道莫卡在自己的生活中不能自由自在地做很多事情。
在导入部分，孩子们看到书名就开始很感兴趣，纷纷开始学狼的嚎叫。在活动中孩子们的激情被点燃，将情感充分的投入到活动中，随着故事情节感受了莫卡的心理变化，感受小主人米雪儿对莫卡的爱及莫卡的依恋。所以孩子们在回答问题的时候都很积极，在让孩子们模仿莫卡离家出走后的吼叫的时候，孩子们争抢着来模仿，课堂氛围达到了沸点。在最后一个环节中，我结合孩子们自身生活经验激发他们的情感，孩子们说出老师和父母不让我们做一些事情是想要来保护我们，这些话让我很感动，孩子们真的从故事中感受到了父母和老师的关爱。懂得自由也是要受到约束和限制的。这样就比老师平时的直白教育来得有效，同时也教会了孩子独立、思考的能力。绘本的好处是给了幼儿一个很好的故事环境，让幼儿在直观的感受中，集中注意力，也让幼儿有了一个思考的过程，并且也增加了幼儿早期阅读的能力。
篇12：《像狼一样嚎叫》教学反思
今天是果园幼儿园九月开学来的第一次全园教研活动，之所以定在现在开始，是因为我考虑到，一方面这里的孩子大多数都是刚刚入园的新生，没有前期的学习经验，而且，由于孩子们全是来自外来务工人员的家庭，大多数孩子家庭条件都较差，学前教育没有得到重视，所以，他们的学习基础较我们本地的孩子来说，有一段差距。另一方面这里的老师除了几位是刚从我们中心园退休后返聘来的老教师，其余二十几位全是刚从师范学院毕业的新老师，她们还没有完全熟悉这份工作。所以，从师生两方面考虑，我们的教研活动就从今天开始。
和上学期一样，第一次教研活动还是由我自己开始，接下来是教研组长，然后按大、中、小年龄班轮下去，这样，老师们就不会有一点想法，都会很认真地去上好自己的公开课。那么这学期我上什么课呢？上一学期我上过歌唱活动和诗歌教学，老师们对这些教学活动的基本套路有点熟悉了，这次我就上绘本吧，刚好我为果园申报了一个绘本的实验基地，那么就应该实践起来。于是，我选取了大班的绘本《像狼一样嚎叫》。
《像狼一样嚎叫》讲的是一只叫莫卡的小狗，他过腻了自己中规中矩的生活，想尝试着学一学狼，过像狼一样自由自在的生活。大班的孩子自我意识开始发展，他们有了叛逆，想追求自由的想法，所以，这个教材适合大班的孩子，也可以让他们明白“大人的约束是出于保护他们”的道理。
选好教材，写好教案，准备好课件，应该说我不需要担心什么了，毕竟我也算是教龄不短的老教师了，何况我面对的是自己园内的这些小年轻，但我还是有点不放心啊。平时我去大班的几个班级上课，发现孩子们普遍都是语言表达能力差，词汇缺乏，更严重的是有些孩子学习习惯差，对老师教的内容没有表现出本该有的兴趣，而是一副很茫然的表情，甚至是不在听。我想，等我讲完故事提问的时候，他们一问三不知怎么办？等我要求他们跟着我一起翻阅绘本的时候，他们不能够跟着我同步进行怎么办？几位老教师也跟我说，这里的孩子目前这种水平，上绘本课是达不到效果的，但我想，如果我都退缩了，那些小年轻们就更不会去尝试了，所以，我还是得从自己开始。
我在办公室一遍遍练讲这个故事，尽量讲的生动，动情，并把它背的很熟很熟；我再找了一段抒情的音乐，配在PPT课件里，因为担心孩子们不能够和我同步翻书，我又安排了一位老师，在我带领孩子们阅读书本时，同步播放课件。一切准备就绪，今天上场了。我以饱满的热情鼓励孩子积极配合，当发现个别孩子分心时，就用不经意的动作孩子抚摸一下孩子的头作为提醒，当问出的问题没人回答时，我就适当讲出几个词，用留白等待的方式，让孩子接上我的话语。活动中气氛不够活跃的地方，我就让孩子来学一学动物的叫声和动作。在孩子们跟着我翻阅书本讲述时，我边讲故事边及时环顾孩子们是否翻得和我同步，当我发现有人出错时，就及时走过去帮他翻页，整个活动下来，孩子们配合地挺好，他们在整个活动中显得也很有兴趣，我也趁机教育几个窃窃私语的孩子，老师要小朋友遵守纪律，不让小朋友自由自在讲话，是想让小朋友多学本领。活动结束，我深深地感到，作为老师，我们真的要多考虑一些，多准备一些，只有自己的基本功硬朗了，才HOLD住孩子们。
这次活动下来，我对我们果园幼儿园接下的绘本发展，有信心了！
篇13： 大班教案《像狼一样嚎叫》
活动目标：
1.通过看图和猜测阅读理解故事内容，尝试大胆表达自己的想法。
2.初步体会故事里蕴含的道理，体验游戏的快乐。
3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4.发展幼儿思维和口语表达能力。
5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备：
PPT课件、音乐
活动过程：
一、谈话导入：
今天，我给大家带来一本很有意思的书(出示图)。这本书是一位日本的庆子阿姨写的。你们猜，这会是关于谁的故事?对，小狗，书的名字是《像狼一样嚎叫》。为什么要像狼一样嚎叫?
二、逐页阅读、猜测故事内容。
1.图，介绍小主人和莫卡。
师：这只小狗叫莫卡，它的小主人是一个可爱的小姑娘，叫米雪儿。莫卡是一只很好的狗，它和米雪儿相亲相爱，你离不开我，我离不你，日子过得很美满。直到有一天，米雪儿读一本书，看，他们正在看一本关于谁的书?讲狼的书。
猜测：米雪儿正在对莫卡说什么呢?
“你瞧!莫卡，你真有点像狼!”
讨论：狼是一种怎样的动物?(生活、牙齿、捕食)
小结：狼是一种生活在野外非常凶残、可怕的食肉动物。
2.图，感受狼自由、快乐的生活。
莫卡听到米雪儿说自己像狼，就认真地看了起来：哇!我是有点像狼。可是瞧狼多神气啊!他们跑来跑去自由自在，它们捉野兽，它们可以待到半夜，对着月亮嗷嗷叫。
可瞧我过的什么日子?
3.图，感受莫卡不自由、不开心的生活。
莫卡平时能自由地奔跑吗?
莫卡平时吃的是什么?能自己捉食物吗?
莫卡平时能在夜里对着月亮叫?
谁不让莫卡做这些事情?
米雪儿和莫卡那么相亲相爱，米雪儿为什么还要限制莫卡做这些事情?
是米雪儿不爱莫卡了吗?那，为什么?(是为了莫卡的健康和安全。)
(对比莫卡和狼的生活，激发幼儿向往自由、快乐生活的情感。)此时，莫卡的心里对狼的生活充满了……
4.图，感受莫卡离家出走后的快乐心情。
第二天，莫卡拿定了主意。它偷偷溜出屋子，直朝山上跑。它跑啊跑，跑啊跑，跑啊跑……
一直跑到高高的山顶。“我现在自由了!”他大叫，“像狼一样自由自在了!”他跑啊，他跳啊，他跳舞。
猜测：看，莫卡的心情怎么样?莫卡离开家以后，会做些什么事情?
它还会回来吗?(互动：不管莫卡会不会回来，我们一定要在音乐停时回到位子上。)
5.图，介绍莫卡出走后遇到的麻烦，感受它不开心的心情。
很快它饿了。“没事”它叫道，“我自己捉东西吃，就像狼那样。”于是它就这么干了。
莫卡看到了什么?它能捉到吗?为什么?(甲虫、田鼠)
莫卡心想：原来，狼自己捉猎物的本领也不是那么容易学会的。到了夜里，莫卡很苦恼，它想念米雪儿和那些好吃的。
6.图1――13，感受莫卡实现愿望及遇到危险时的心情。
你们猜，接下来，莫卡会是回家还是继续往前走?对，莫卡说：“我不能认输，有一件事我还得试试看。”
(1)你知道是什么吗?它会成功吗?
(2)莫卡终于爬上山顶，抬起头，看着金色的月亮，使出浑身力气，就像狼一样，放声嚎叫起来：“嗷呜……”
你们想不想也学一学?(幼儿学叫)
(3)猜猜莫卡叫完以后会发生什么事情呢?突然，远方传来了同样的声音：“嗷呜……”接着又是“嗷呜……”
(4)听到狼的叫声以后，莫卡会怎么样呢?莫卡吓呆了，“是是是是……狼，是真的狼!”
(5)猜猜看，莫卡会怎么做?对，它转身就向山下跑去，“我要回家!”它上气不接下气地说，“我再也不要做狼了!”它跑啊，跑啊，跑啊……
(情景表演：一名幼儿当莫卡，老师当米雪儿，大家当狼群。)
7.图14―16，感受主人对小狗莫卡的爱。
莫卡跑啊，跑啊，一直跑回了家――这个家，它可太熟悉了。
“莫卡!你回来了!”米雪儿叫着奔出来欢迎它。
你们猜，米雪儿发现莫卡离家出走了吗?(米雪儿写了寻狗启示，她也很想念莫卡。)
莫卡回到米雪儿的怀抱以后，它会后悔自己离家出走吗?它会对米雪儿说什么?(它知道自己做了一件不好的事儿，但米雪儿还是爱它的。它觉得：学“坏”一点也不好玩!)
三、结合生活，引导幼儿讨论并理解莫卡的遭遇告诉我们的道理，理解爸爸妈妈的爱。
生活中，爸爸妈妈、老师不让你们做哪些事情?那是她们不爱你吗?为什么?
小结：生活中，我们的自由和快乐是要受到约束和限制的，不能影响别人的生活，也不是自己随便想做什么都能做的。大人们说的有些不允许，是对我们的爱和保护。当你有了新想法的时候，可以勇敢的告诉老师和爸爸妈妈，在大人们的同意和保护下，我们就可以去试一试。
篇14： 大班教案《像狼一样嚎叫》
设计背景
很多幼儿都有打破常规、不甘平淡生活的，故事中的小狗莫卡正是这类幼儿的写照。
一本《狼》的图书，激起了他的愿望---像狼一样自由自在地生活。于是他冲破了家的束缚，体验着自由自在的狼的生活。但是快乐并不长久，捕食失败，饥饿缠绕，他的快乐心情被挫败；狼的出现更让他深感危险，不得不逃回家中。其实，每一种生活都是人生的体验，但只有适合自己的那种才是最好的。
活动目标
1.倾听故事，联系自己的生活经验，主动学习用“自由自在”这个词说完整的话，乐于表达自己的想法。
2.乐于参加游戏，体验游戏的快乐。
3.理解“自由自在”，都是在一定的规则中实现的。
教学重点、难点
本次活动的重点是倾听故事，联系自己的生活经验，主动学习用“自由自在”这个词说完整的话，乐于表达自己的想法。
难点是理解“自由自在”，都是在一定的规则中实现的。
活动准备
为了让孩子在快乐中学习绘本，我做了以下准备：幻灯片、音乐、铃鼓。这些准备一是可以便于幼儿更好的把握知识重点，二是能使幼儿体验游戏带来的快乐。
活动过程
狼能自由自在的奔跑。狼能自由自在捕捉食物。狼能自由自在的嚎叫。
师：可是我过的什么日子呀？
师：莫卡为什么想做一只自由自在的狼呢？
师：你们觉得什么是自由自在呢？
1.迁移生活，联系自己，主动学习用“自由自在”这个词说完整的话，表达自己的想法。
师：你们现在自由自在吗？在幼儿园里有什么事让你觉得不自由自在呢？
2.继续倾听故事，感受莫卡的自由自在。
3.亲身实践感受自由自在，发现问题，懂得真正的自由自在都是在一定的规则中实现的。
(1)拿乐器的游戏（感受自由自在和规则）
(2)教师小结：刚才的游戏，我们都知道了大家在一起玩一起做事情，或者在幼儿园里生活，都需要一些小规则，这样才能把事情办好，才是真正的自由自在。
4.继续分享故事。
师：莫卡肚子饿了发生了什么事？
师：莫卡像狼一样自由自在的嚎叫，又发生了什么事？
师：回到家和米雪团聚，珍惜拥有的“自由自在”？
5.结束部分。
师：接下来又会发生什么事呢？
活动延伸
小主人米雪儿和小狗莫卡又看了一本《猴子》的图书，后来又会发生什么样的故事呢？
教学反思
一、本节课的得与失。
1.这节课我觉得最成功的地方。
(1)能抓住孩子的心，让他们一直围绕着我的思路走，而且能调起幼儿的积极性。
(2)整节课我的思路比较明确，知道什么时候该干什么，知道下一步该怎么走，这是因为我提前做好了准备。
(3)这是一节语言课，本来是很枯燥的，但我让整个课堂比较活跃，课堂气氛很好。
(4)教师讲课时很投入，感情很丰富，容易吸引孩子的注意力。
2.这节课我觉得不好的地方是。
(1)老师的声音不够动听，虽然很有感情，阴阳顿挫，但声音有些嘶哑，听上去不优美，以后要注意用嗓，竟可能把最好听的声音展示给幼儿。
(2)有时提的问题不够严谨，不精练，有效问题太少，语言课上就要求老师要提有效问题，尽量说的每一句话都是有用的，不说废话，以后要注意加强自己的专业知识的学习。
(3)幼儿和老师之间的配合不够默契。
(4)教师上课不够自信。
二、本节课师生之间的配合。
在整个教学活动中课堂气氛还是很好的，有静有动，动静交替。让幼儿在快乐的游戏中学习，其实幼儿就喜欢这种方式的学习。这节课我用到的教具是铃鼓，是孩子平时熟悉喜欢玩的，所以用它做教具孩子不会感到陌生，容易操作。说到孩子的配合，我觉得再让孩子跟着圆点的节奏做动作时孩子不能很好的理解，是老师没有讲解清楚，没有把要求说明白而是有些孩子不能理解。还有就是老师提出的一些问题有问题，让幼儿理解不了，没办法回答，以后要提有效问题，避免出现不必要的失误。我认为一节课上的好坏都和老师有着直接的联系，而和孩子没有关系，因为老师是引导者，你往哪里引，孩子就往哪里走，所以教师起着主要因素。
三、本节课的教与学。
这节课是一节语言课，整体孩子接受的还是比较好的，能够很好的理解故事内容，并能在快乐中学习，对老师提出的问题能很好有效的回答，孩子一直处于快乐之中。孩子也能发挥自己的想象力 、创造力，还能锻炼他们的节奏感，孩子很快乐。但老师的追问不够深入，有些问题应该继续追问下去，让孩子有更深的理解。我觉得整节课中孩子学到了很多，比如他们知道自由自在，但也不能太自由自在，什么事都要有一些小规定，在以后的生活中也会意识到这一点。孩子们还会觉得上课很快乐。我觉得完成了这节课的目标。
四、本节课的特点。
本节课我觉得最大的特点是我的课件设计的比较符合本节课所需要，能给孩子带来不一样的感觉，因为以前的课件没有音乐，只有画面，让人感觉很枯燥没意思，但这一次我的课件里加上了音乐，效果很好。还有一个最大的特点就是语言课还能上的动静交替，让孩子在游戏中学到知识，我觉得以后应该继续发扬。另外特别是语言课老师的音调和表情很重要，我觉得这一点我做的很好，能吸引孩子，让孩子来到了我的世界里。
五、遐想。
通过上这节课让我有很多想法，俗话说“机会总是留给那些有准备的人的”，我觉得这次活动我准备了，但准备的不够深入，说课稿应该做到脱稿说，这说明没有下功夫背，以后会什么事情提前做得更好。还有就是觉得自己平时应该保护好自己的嗓子，把自己最好听的声音奉献给孩子。以后应多练习做一些好的课件，平时上课就应该做到向上公开课一样。以后上课还要提问一些有效问题，少说一些废话，说出来的话要有意义。平时没事多向别的老师学习，多听别的老师的课，经常看书不断增强自己的专业知识，多准备一些好课，以后再上优质课不用在发愁了，拿出来就能上，我觉得自己还是很有能力做好的。还希望以后幼儿园能多给老师一些这样的平台展示自己。
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