《16位教育家的智慧档案》观后感（精选7篇）由网友“沉沉”投稿提供，以下是小编整理过的《16位教育家的智慧档案》观后感，欢迎阅读分享。
篇1：《16位教育家的智慧档案》观后感
《16位教育家的智慧档案》观后感
本书汇集了16位教育家的教育智慧。这些教育家是中国基础教育界不可多得的宝贵财富，是教师专业成长的典范,全面地展现了中国当代教育家的教育教学智慧和成长历程。中美教育比较后的感悟
“在中美两国教育之间，可能存在一个中间地带，双方可以基于各自的本土文化，相互借鉴，取长补短，用以改进本国的教育教学。寻找中间地带是一种智慧，一种不走极端而达到集大成的智慧。”
西方学者认为中国教学主要存在几种弊端：一是单一讲授的上课方式，教师灌输，学生被动接受；二是班级规模大，一般超过40人，多的是50人以上；三是低认知水平的频繁考试和高度竞争，造成教师、学生负担沉重。有的学者甚至把中国的教学特点描述为“一个受尊敬的长者传输知识给处于服从地位的年少者。”
失去了爱的教育是没有生命的教育。离开了生命之源的研究，哪怕能比较出四方形的凝重，或者圆形的包容，甚至更为华丽而实则平庸的表述，终究还会陷入空洞。在当今社会，涌动着一股人称“浮躁、浮夸、浮华”的潜流。其间，研究者的价值取向也渐趋多元，有的为谋生，有的为应付，有的为名誉，、利益或地位，在滚滚红尘中，只要求之有道，那都是正当的。但如果加进一点爱，教育研究所必需的奉献才能成为自然而然的事，而教师所做研究中的创造才能成为一种职业的欢乐和内在需求。爱意能滋生奉献，爱意能萌发创造。爱的力量是神奇的。
爱与回归：其实，哲学上的“回归本原”原本是一个梦，人类有了梦才有进步。本原的含义太深邃，古希腊柏拉图指的'是“理念”，赫拉克利特指的是万物元素的“火”。至于对教师的教育研究来说，原应回归到它的本意或本身，从以往的割裂、偏颇或扭曲中走出来，那当然也不是三言两语说得明白的事。当代分析哲学家维特根斯坦的观点：“我们已经走了了一个光滑的冰面，冰面是理想的、没有摩擦力的。但是，没有摩擦力就不能往前行走。要前进，还是回到粗糙的地面上来吧。”我很赞同把教师的研究指向自己的工作实践--他们所熟悉和钟爱的学校、课堂和学生。
课堂教学应该“立足现实、开发传统、借鉴国外、面向未来”，教师的真功夫在课堂上。只有能让学生聪明起来的教育才是真正的教育。
MSN（中国大学网）
篇2：16位教育家智慧档案读后感
16位教育家智慧档案读后感
《16位教育家的智慧档案》读后感 有人说，智慧是一条通往人生幸福和快乐的心灵之路。那么，教育家的智慧，便是给他的孩子们以幸福和快乐。教育家并非是我想象的那样每个人头上都顶着一个智慧的光环，他们只是我们中的普通一员，不过是比常人多了一点细心，少了一分浮躁，添了一丝奉献，他们不是凌驾于众人之上的神人，而是根植现实的智者。 当我们囿于一片狭小的天空中，蒙蔽了眼睛，堵塞了视听，在日复一日的工作中消蚀了意志，泯灭了思想，把教书工作当作一种生存的形式，把教育当作一种谋生的手段，在没有丝毫激情的状态下工作生活，这或许就是一般的教育者，而真正的教育家是把教学当作一项伟大的事业去完成。一位教育家说过：人要想做出成绩，必须以“心甘情愿”为前提，只有这样，才能无怨无悔，全心投入，也才有可能将事情做好。他们用无私的爱关心每一位学生，他们用巨大的热情去对待工作中每一个细节，他们用执着的精神去克服教学中每一个困难。出发点的不同，心态的异，使教育家在平淡之中闪耀光芒，在平凡之中成就伟大。这或许就是教书匠与教育家最本质的区别，带着这样的疑问和思索，让我们去体会来自教育家给我们带来的答案。 李镇西，被称为“中国的苏霍姆林斯基式的教师”，他说：“一个老师有童心，有爱心，才会有事业心。老师有童心，有爱心，才会有责任心。我们不能通过形式主义把大人的意志强加给学生，我们的活动不能成人化，而应该充满童趣，我们的教育一定要走进学生的心灵。”最让我感触的是他说的：“一个班级50多个孩子憧憬着50多个未来，而我们常常却用一个未来来要求学生，这是很残酷的'。这种教育是可怕的，剥夺了孩子的憧憬和梦想。”他还道出了教育的真谛：“爱不等于教育，但教育不能没有爱。不是我爱学生，而是学生爱我。关键是老师能否感知学生的爱。爱只能在爱中去培养，爱心不等于教育，只有加入民主的内涵才是完整的。专制的爱，是把自己的意志强加给了学生，这不是有民主精神的爱。班级建设应该成为对学生进行民主启蒙的重要手段。在民主中学会民主，和学生一起成长。”说得多么好啊！对于后进生的问题，他说：“名师不仅要靠教优秀生成为名师，还有研究后进生，后进生更应该成为我们关注的对象。一个老师爱优生不难，但从心底里爱差生才是真爱。”我一直认为：爱不爱学困生，是衡量一位老师是否为优秀教师的试金石。他告诉我们转化后进生的五个原则：1、建立感情，2、充满信心，3、降低要求，4、允许反复，5、集体帮助。 《16位教育家的智慧档案》将智慧家的思想和经验传承给每一位老师， “教育需要智慧，智慧需要理智、阅读、实践和思考。让关爱多一点无私，让教学多一点探索，让课堂多一点激情，让工作多一点坚持……用梦想作基石，用行动为桥梁，我想，彩虹就在不远的前方……篇3： 《16位教育家的智慧档案》读后感
《16位教育家的智慧档案》读后感
这本书细看了一遍，真是一本难得的好书，像前言说得一样，的确不断地给我带来触动和启发，为我展现了一个新的天地！
这本书汇集了16位教育家的智慧档案，通过记录、对话、文选这几个环节全面、深入地为我们展示了优秀老师、校长的成长历程。有大家熟悉的李镇西等名师、有令人敬佩的康岫岩等著名校长、有耳熟能详的魏书生等著名改革家、有年纪轻轻就崭露头角的张思明等中青年教师。他们把自己特殊的经历，特殊的感受，特殊的经验，特殊的方法，一一展示出来，如此质朴，如此深刻，如此丰富……
我们可以通过一本书初识16位教育家，继而可以通过简单的介绍找到感兴趣的教育家，追他的著作，深入了解他的思想，从中获得启发，思考，继而更好更快得寻找自我、做出自我、展示自我。
（一）爱心：真心的爱每一位学生
魏书生：“当你把学生看成天使，那你天天生活在天堂里；当你把学生看成魔鬼，那你天天生活在地狱里”
张思明：“教师对学生的爱，是师德的核心，即师魂。”
李吉林说：“我爱儿童，一辈子爱。”
李烈：“一个人的生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的。”
全国劳模林崇德教授：“疼爱自己孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”
李镇西的爱与教育更是阐明了这一点……
爱心是每个优秀老师都必须具备的，仅仅具备好的业务水平是远远不够的，还需要发自内心的爱心。是一个灵魂唤醒另一个灵魂，以心交换心，使学生能够真切地感受到老师的爱，从而激发他们内心的原动力，并转化成自身的价值标准和行为规范，进而体验到周围的人间真情和社会责任。当然就像李镇西老师所说的，爱不等于教育的全部，但教育不能没有爱。特别是初职老师将爱学生和严格要求学生统一起来！
（二）恒心：持之以恒，始终如一
魏书生一直坚持两种日记，一种是工作日记，一种是记叙、议论、抒情、抄写、说明相结合的日记。多来一天不缺，至今已经写完了26本170多万字的日记。
李镇西每天坚持完成的“五个一工程”——上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字书，写一篇教育日记。
于漪老师一篇课文，三次备课，坚持三年，成为了上海市名师……这些无不体现了大师们持之以恒的精神。
其实看了那么多优秀老师的自述，我们都不难发现：不断地写作好像是老师成长的快速途径。因为只有不断的写，才能促使你要不断的去想，不断的去思考。想我最近尝试着写东西才知道不易。你脑子里想的是一回事，但要把这些想法全部写下来又是一回事。常常是词不达意，或者是欲辨已忘言。而持之以恒又是一大挑战！我们都发现，给了你成功的途径了，那为什么优秀老师还是少数呢？我想优秀还是属于少数人的。如果所有的人都优秀了，也无所谓优秀了！优秀、成功的人往往是孤独的，他们需要忍受大部分人不能忍受的艰辛和一开始的异声。
（三）包容心：理解学生、相信学生
李镇西：“宁可暂时被学生欺骗，也不冤枉学生。”
刘京海的“成功教育”；杨瑞清的“赏识教育”
你面对的是世界上最纯粹的、最真实的、最可爱的群体，一个优秀的老师时刻不能忘了自己曾经是个孩子。学会理解学生，包容学生，用一个欣赏的眼光看孩子，那每一位就是天使，你也就天天生活在天堂。
（四）上进心：积极上进，努力拼搏
魏书生：“我一直努力做三件事：一、看多家之言。二、坚持写日记。三、坚持写文章”。魏书生有个很经典的比喻，我十分喜欢：他说教师学理论有点像蜜蜂采花粉，叮在一朵花上绝不会酿出蜜来，需要在成千上万朵花上采集花粉，再结合自己的工作实践才能酿出蜜来。
李镇西：“反思自己，读书写作，老师才能成长。教书、读书、写书、思考，这是老师每天都应该做的。”
张思明：“人是有惰性的，第一个打倒自己的，常常就是你自己。认识到这一点，不断克服，形成惯性，你就能取得意想中的成绩。”
教师学习是一辈子的事，我们常说要给学生一杯水，教师就要有一桶水。但我更同意张思明老师说的，在信息爆炸的时代，老师要开凿一眼泉，这样才能胜任今天和明天的教学。只有老师不断跟上时代的进步，不断思考，不断创新，才能作为学生的欣赏者，以身作则，不令而行！
读《语文教师的八节必修课》有感
刘老师认为，语文教师的必修课，概括起来其实也就两个：教什么和怎么教。教什么又包含了为什么教；怎么教又包含了这样教好不好。看似老生常谈，细读之后才发现大有文章，不信请看：
一、教什么
要弄清这个问题先思考一对概念：文章与课文。很多时候我们以为教课文，就是教文章。事实上这二者有很大区别。任何一篇文章，都具有无限的可解读性。每个人都可以根据自己的需要，确立这篇文章的赏析重心。所以教一篇文章时，不同的教师，完全可以从不相同的角度来组织学习内容。但教课文就不行了，因为课文是教材的有机组成，承担着既定的教学目标。一篇课文的教学目标大体是固定的，是受到学段目标、单元目标和课时目标制约的。也就是说，教一篇课文，往往不能，也不允许面面俱到。通常情况下，就要紧扣目标，突破两三个重点难点就算完成了教学任务。
二、怎么教
先说说备课。备课其实重点不在于备知识，而是应该备问题。一节好的语文课，应该由一个又一个问题串联而成。这些问题，由浅到深展开，一步步把学生引入思考的广阔空间中。至于知识，应该装在大脑中的。当然，备问题，要注重学情，更要注重目标。现在的三维目标，其实很科学。可惜的是，我们根本没有落实。一节课要有三个在场：知识在场，技能在场，生命在场。
接着是导入，不管用什么方法，一定要注意，不要分散听课的注意力。直奔主题，不是坏的手段。上课要从学生的已知开始引入，然后走向未知，也就是说，是从思维开始入手。
其次是解读文本，包括初读、细读和研读。解读文本最重要的一点是要弄明白到底是谁在解读。很多时候总是用教师的解读，取代学生的解读，文本解读便难免艰深。教师很投入，挖掘得很深入，学生却云里雾里的，根本不知所云，这就需要处理好教师解读和学生解读的关系。
然后是总结。作为教学环节的收官之作，课堂总结活动依旧必须紧扣课时学习目标而展开。刘老师为我们总结了几种课堂总结的常见技法，并举例说明了如何通过课堂总结为课堂留一丝悠长的余韵。
最后是写作。刘老师认为，作文的好坏，首先体现为作者的心是否受到了真正的触动。在养成一定写作兴趣的前提之下，写作思维的培养显得十分重要。他强调，学生的写作思维能力，需要借助教师的培养而形成并发展。教师不能用成人的思想过多干预学生的思想，而是要接纳并包容学生作文中体现出的各种奇异观念，并依照其特性，予以适当的疏导。
读完这本书，深深赞同刘老师的观点：语文老师应竭尽所能地修炼自己的课堂，让课堂成为人类崇高精神的栖居地！
《小学语文教师》读书笔记
《小学语文教师》中有一篇《小学生课外阅读的有效指导》给我流下了很深的印象，使我受益匪浅。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。
一、开展活动，创造良好的.读书环境。
有书才可读，环境可育人。基于这种认识，我们首先因地制宜，千方百计地创造条件，在班上营造一个适合读书的环境。
（一）在班级建图书角。
俗话说：：“人多力量大”。举全班之力，集小流成大渠，建成班级图书角。有了这个图书角，大家也就有了一个资源共享、自由阅读、讨论交流的平台，课外阅读也就有了保障。
（二）挤时间博览群书。
时间是课外阅读的保证。其次是按排读书时间，午饭后的30分钟设定为读课外书时间。另外，我们还把每周五的最后一节课定为自由读书课，学生从班级书角中选择自己喜爱的书籍，不出班级自由阅读，看不完也可以带回家继续读；也可以到学校网络教室，去畅游学校网上“书库”。至于阅读方式，不做特别要求，他们可以一个人静静地读，也可以几个人一块读；可以边读边议，也可以边读边记。
（三）创设良好的读书氛围。
读书是需要一种环境氛围的。为了让孩子爱上读书，学校在每个教室里贴几句关于读书的名人名言，引发的是学生的理性思考；通过班级环境的渲染和氛围的营造，对同学们而言，潜移默化中使之产生“我要读书”的内在驱动力。
二、课外阅读需要正确的阅读方法来指导。
针对有些同学读书时走马观花，读多少、忘多少、丢多少，就像竹篮打水，结果一场空，不得长进。有些同学虽然读书很认真，当时凭脑子也记得一些东西，要用时，则什么都捕捉不到了。那么，怎样指导学生掌握课外阅读的方法呢？我采取了以下几步措施。
1、学习老前辈的阅读方法
①毛泽东的“三复四温”式阅读和“不动笔墨不读书”读书法
②王梓坤的抄读法
③苏步青的多读、精读法。
2、指导几种课外阅读的方法。
1．三读法
（1）浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
（2）探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。
（3）品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
（4）圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，分别用各种符号做下标注。
（5）写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。
（6）作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》读后感
《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》，光看名字就很有吸引，从拿到手的那一刻起我就开始认真阅读。这是一本好书。
如何成为一名优秀的语文教师？要成为优秀的语文教师，一定要知道哪几件事？我想这是每一个语文教师都希望知道的事情。
1、永葆激情
这是一种生活姿态，不因年龄的增长、环境的转换、地位的升降而改变，最终内化为一种精神气质。
2、张扬个性
人云亦云，老生常谈不谈。创意教学，形成风格。
3、业精于勤
每一种幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。成长需要机遇，但机遇绝不能依靠等待。于无声处，与不为人知处，默默努力，静静成长，机会总会对你倾心眷顾。
4、读书养气
不仅静默涵咏、静思体悟、更要高声吟颂、激情喷涌。锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。
5、合作共进
沟通心灵、理解他人；倾听意见，分享经验；心有多宽，路有多远。
6、内省致远
以澄澈之心求洒脱之态，与繁琐事外求自由宁静。
7、海纳百川
无论是现在还是将来，谁走在前面，谁就是我的老师。
8、公共情怀
拒绝坐井观天、目光窄仄，关注时事，放眼世界，紧跟时代文明的脚步。
9、笔耕不辍
这既是积累经验的方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。
10、关注细节
语文课就是一堆细节。
11、善待教材
我们无权选择课本，但我们必须清楚怎样使用它。
12、尊重写字
字，人的第二容颜。汉字是尊严，书法是国粹。学好汉语，当从写好第一个汉字开始。
13、黄金分割
教师要勇敢地拒绝各种“看起来很美”的形式，考虑怎样实现“讲”与“不讲”的黄金分割。
14、理性视点
我们应关注的是学生的真实收获，而非评委们的打分牌。风行的理念，不是唯一的判断标准。（本人特别同意这一观点）风起云涌之时，要用理性的视点坐看潮起潮落。
15、把握自己
永远把自己定位在教育海洋中一枚微不足道的海星，既不妄自尊大，也不妄自菲薄。
篇4：16位教育家的智慧档案读后感
16位教育家的智慧档案读后感
16位教育家的智慧档案读后感――城西小学 盘带全
《16位教育家的智慧档案》这本书收录了16位在当今具有较大影响力的教师，都是我们比较熟悉的魏书生、李吉林、李镇西、顾泠沅、唐盛昌、刘彭芝、龚正行、刘京海、李希贵等名师。打开这16位教育家的智慧档案，仿佛让我与智者进行了尽情的对话，令我在字里行间看到了教育的真谛，每一页都闪耀着人性的光辉，触摸到了一个个大写的“人”字。他们每一位都让我深受启发，同时，也被他们诸多事迹而感染。虽各具特色，但我看到了他们身上的共同点：那就是对中国教育的艰苦探索和追求，对孩子真诚的爱。本书的每一页，都给我带来了启迪和快乐。
他们中魏书生是我较熟悉的、敬佩的名师之一，他的教育理念也是我身体力行的。魏书生是一个凡人，只是他把一件平凡的事做好了――引导学生学会做人、学会成才。他给我感触最深的是一个人对生活的态度是非常重要的，他说：“人生有什么啊，每个人都是来这个世界走一趟，关键就看你怎么走。其实怎么走都是走，你好好做事也是走，你稀里糊涂也是走，我觉得还是做点事情的好，()这样你会感到快乐，这快乐，只有去做，才会感觉到！”最让我佩服的地方是他那独特的教育方式，“要使学生成为学习的主人，就必须站在学生的角度为学生着想，和他们一起想办法学习，只有这样，才能和学生一起进步，一起享受成功的快乐！”想想自己在从事教育的点点滴滴，虽然有时候也会和学生一起快乐，一起进步，但是在内心的最深处，还是把学生当做是孩子，当做是教育对象，并没有真正做到站在学生的角度为其着想。我想魏书生教育的成功也是得益于从学生出发，凡事都以学生为主去商量，去做。我想这是对我今后工作的一个启迪，我也要时刻提醒自己这样去想，这样去做。
李镇西也是给我触动很大的一位名家。其中我读到关于李镇西老师这篇时，有一句话让我感触很深，他说“不是我爱学生，而是学生爱我。学生都是爱老师的，关键是老师能否感知学生的爱。”伟大的教育家陶行知先生也说过：“没有爱就没有教育。”真是这样，我从教这20多年来也身有感触，有爱我们才会很耐心的给学生讲解；有爱我们才会关心学生和学生心贴心。要亲近学生，要多和孩子们接触，首先在感情上和孩子们融为一体，融为一体之后就基本上站在管理的制高点上了。孩子们从心底里佩服你、接受你，这时可以说嬉笑怒骂皆文章，你不用去特意多讲什么东西。而且接触孩子一定要带着一颗童心，以一颗童心走进童心，这里面就包含民主的内涵。教育无痕，亲近学生，让学生和老师都感受到爱与被爱的力量，方才能体现教育的力量。
他们的身上有一个共同的目的――为了孩子的幸福和快乐。李吉林说：“我为儿童的成功、进步和健康而感到欢乐和幸福。”她深入的研究情景教学，使课堂丰富而生动起来；张思明以带着学生去发现数学的乐趣为目的，开拓了五花八门的.思考题让学生享受数学的乐趣。他们所有的思想、行为都落实到一切为了孩子上，孩子是我们教育的目的，教育家的教育理念、思想都体现在这一目标上，不是夸夸其谈，说一套做一套而是体现在他们对人的关注――一种最深层次的人性的关爱，之中无私的爱。教师要始终以理念深入到教学工作中，才能真正地给孩子们幸福和快乐。
读书是心灵的旅行。书山跋涉，学海畅游，让我感到了一种精神上的愉悦，并从而带来思考的快乐！徜徉在书海里让人感到内质在提升。16位教育家的智慧将不断的启迪和激励着我，为我今后的教育思想开拓新的思路，为我的教育热情给予了莫大的鼓舞。
篇5：《16位教育家的智慧档案》读后感
《16位教育家的智慧档案》读后感
寒假读了《16位教育家的智慧档案》这本书，每一个教育专家的教育理念都使我深受启迪。这16位教育家的智慧档案让我们与智者进行了尽情的对话，令我们在字里行间看到了教育的真谛，每一页都闪耀着人性的光辉，触摸到了一个个大写的“人”字。教育是需要智慧的，而智慧的取得是需要我们每位教育工作者不断学习、思索的。
其中李镇西的《爱心教育》深深触动了我。他说过：“一个老师有童心，有爱心，才会有事业心，才会有责任心。我们不能通过形式主义把大人的意志强加给学生，我们的活动不能成人化，而应该充满童趣，我们的教育一定要走进学生的心灵。”他道出了教育的真谛。教育需要爱，爱是教育学生的有力武器，爱可以推进教育。教育家夏丐尊先生说：“教育里没有爱，就好比池塘里没有了水。”爱是一种艺术，爱的力量在于潜移默化。每个人都有脆弱之时，尤其是处于青春期的学生，他们在成长中更需要爱。这时一个微笑、一个眼神、一个关爱的抚摸、一句鼓励或安慰的话语都能打动他们的心灵，点滴之爱会产生强大的力量，使被爱者受益终生。爱最直白的表达方式是微笑。师生交流时，只要教师心中有爱，语言自然会充满人情味、吸引力；学生会乐于接受批评或鼓励。微笑，不仅能使老师赢得学生的信赖；也如和煦春风，催生学生的心灵之花；更能使学生在教师的微笑中学会关心、体谅与善待他人；从而笑对生活，以乐观、积极的心态学习、成长。
初一的新生中一个男同学小Y。新学期的前一天，我去教室布置上课前该做的准备及预习内容，话还没说完，只见他声音很大地说：“老师，完不成怎么办？”只见他歪坐在座位上，眼神桀骜不驯，一看就是个“刺头”。本来我很生气，但是一想，这样的学生一般都性格倔强而刚烈，如果针锋相对的话，怕是难以圆满收场。于是我走到他面前，微笑地问他：“这位同学，你说什么？老师没听清楚。”他愣了一下，声音很低地说：“要是练不会怎么办？”我拍了拍他的肩膀，看着他的眼睛，轻声说：“这些都是小学学过的知识啊，老师留的作业很简单，就是小学没学好，经过这个周末的两天，老师相信你也能练会。你已经是中学生了，不要轻易说不行，记住：你能行。”他的眼神变得友好温和了，不知不觉地坐直了身体。开学第一课，我提问同学们的预习作业：朗读和翻译对话，我惊奇地发现，他的作业完成得很好，使我不由得怀疑他说的几乎没有小学基础的话。课后才知道，为完成这个作业，他找了个亲戚辅导他，前后花了3、4个小时的'时间，才把预习作业完成，因为他想证明他能行。
我无限感慨：对每一个在学海中翱翔的学生来说，教师的关爱和鼓励如同一对翅膀，能让他飞得更高更快，如果没有这对翅膀，他将永远在地面上徘徊不前，永远看不到前方那亮丽的风景线。在平时的教学中我们要多看学生的优点，关爱每一名学生，真正让教育做到以人为本。教师的关爱会给学生无穷的动力。在以后的学习过程中，我经常有意识地关注他，在他积极的时候大力赞美他，在他倦怠的时候热情鼓励他，使他具备了“我要学”的状态，每当我进行新内容的讲练时，他总能自觉地进入学习情境，和我心理产生共振。经过一个多月的努力，他的英语学习一直保持上升的趋势，已经在班级处于中上游水平，几次测试成绩都让他的家长异常惊喜。如果长期坚持下去，英语一定会成为他擅长的学科。
是啊，教育本就不应仅仅是知识的传递，更应该是情感上的交流。对学生多一些爱与信任，我们的教育生活便会多一抹蔚蓝。本书给我打开了一个新的视野，让我常常思考，慢慢积淀自己的教育智慧。
篇6：假期作业《 16位教育专家的智慧档案》读后感
假期作业《 16位教育专家的智慧档案》读后感
题记：爱就是在他人的幸福中寻找自己的幸福 ――德国哲学家莱布尼 我阅读了《16位教育专家的智慧档案》一书, 本书的每一页，都使我深受启迪，让我充满阅读的快乐。此书汇集了国内16位优秀专家的访谈录。这些访谈录围绕教育教研，基础教育等展开，展现了教育专家的智慧和研究途径。这本书保留了访谈的现场感，使人读起来倍感轻松愉快,让我爱不释手。 他们共同的教育情怀，不同的教育人生，是中国基础教育的重要财富，也是一线教师重要财富。有人说，智慧是一条通往人生幸福和快乐的心灵之路。那么，教育家的智慧便是给他的'孩子们以幸福和快乐。书中的每一位教育专家的经历不同，各具特色，但他们都却具共同的特征：拥有执著的教育思想，和高尚的教育情怀；具有坚持不懈、善思好学、永不满足的精神；富有一颗亲近孩子的耐心、关爱学生的心；怀有基于课堂、扎根课堂、聚集课堂的恒心；具有坚持写日记、写教育随笔的好习惯。这些都是值得我们一线老师学习的。阅读此书，让人深感教育智慧的重要性。书中内容告诉读者，要想将教育工作搞好，就必需要有教育智慧。 感受一： 成绩 成功 成长 作为一位教师，究竟追求什么？读后《16位教育家的智慧档案》，我想成绩、成功、成长这三个词体现了三种不同的教育境界。 我们不必太看重“成绩”，成绩并不一定导致成功；也许，我们不必太看重“成功”，成功并不一定导致幸福，不幸福的成功只能是暂时的成功，甚至是虚假的成功。我们应当看重的是成长，教育的最高境界是抓住成长这两个字。成长是超越成功层面的东西，因为成功了，我们可以成长；失败了，我们也可以成长，失败了有时会导向更好的成长。人要坦然地面对成功，也要坦然地面对失败；不怕失败，这才是最大的成功。实际上，我觉得我们如果把教育的最高境界定位于成长，就会使教育变得非常有趣。我觉得我们的孩子成长一定要跟幸福、快乐相联系，只要成长就快乐，只要成长心里面就觉得踏实。那么，成功和成绩就成了成长必然会带来的副产品。 我觉得我们的教育要站在成长这个层面上去理解，确立开发与保护并重的教育生态理念，确定人可持续成长的理念。人的一生，你只要关注成长，就不用操心成功，更不要操心成绩的问题。一棵小树，健康地成长，长成一棵参天大树，你还用担心它不结果吗？还用担心它不成材吗？可悲的是现在有很多树，刚刚长出一点，我们就急切地摇晃着它，抱怨它为什么不结果，为什么不成材，最终导致它结不了果，也成不了材。 教育，既要开发生命潜能，又要保护生命资源。在教育目标上，要定位得高一点，远一点，要指向孩子一生的快乐与幸福；在教育过程上，要从现在就重视快乐，重视幸福，要让孩子们有快乐、幸福的童年。 感受二：师 德 与 师 爱 16位教育家的师德与师爱诠释了教育的灵魂。师德是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概况其内涵。 师德是教师素质的灵魂，师爱又是师德的灵魂。在很大程度上，热爱学生就是热爱教育事业。然而热爱学生并不是一件容易做到的事，让学生体会到教师的爱就更加困难。全国劳模林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！” 因为教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣、纯真的。学生一旦体会到这种真情，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”。也就是在这个过程中，教书育人就实现了其功能。因此，师爱是魂。但我认为师爱只是师德的一个真子集，对教师来讲，真正的爱，是对孩子们一生的发展和幸福负责的爱，它需要对学生进行很好的观察。当发现学生需要温暖时，不要直接给他温暖，而是给他一把柴刀，对他说：“你可以去打柴。不会打？我告诉你怎么打。”你可以远远地看着他――如果他不能划着火柴，可以给他做一个示范，再让他自己做。绝对不要代替他去做该由他自己做的事情。这种爱才是对孩子真正的爱，是对他一辈子负责的 借魏书生老师“真诚希望教师都能够边教学边研究，都能够看多家之言、写日记、写文章，采用科研式的劳动方式，提高教学效率，向着教学的自由王国迈进。”这句话勉励自己。 是的，教育需要智慧，智慧需要理智、阅读、实践和思考。教师只有懂得用智慧，理智地化解在实践中遇到的各种教育问题，创造性地投入工作，才能让自己享受教育带来的幸福和快乐，才能让自己在工作“苦”与“乐”同行，健康工作，幸福生活。篇7：寒假作业：《16位教育专家的智慧档案》读后感
寒假作业：《16位教育专家的智慧档案》读后感
寒假期间，我阅读了《16位教育专家的智慧档案》一书，颇有感触，也是我深受启迪和快乐。教育家们的共同的教育情怀和不同的教育人生，是中国基础教育的重要财富。有人说，名师之名，不在于名，而在于“明”。明就是智慧。教育家的智慧，便时给他的孩子们以幸福和快乐。尽管每一位教育家的经历不尽相同，各具特色，但都富有丰富的教育教学实践经验，在多年的实践中勇于思考，其真务实，使学生获得成长快乐的好老师。 我在书中比较敬佩的名师事顾泠沅。他主持长达15年的数学教育改革试验，并进行了近10年的后续研究，他的行动研究精神深深折服了我。从他的'身上我知道了教育改革中的行动教育的特点和重要性。他认为改革影视管理者、专家教师的共同体来承担。 在书中提到李镇西的《爱心教育》也让我深有感触。对于老师们在教学中遇到的管不住的孩子，他认为，爱学生不是迁就学生，也更不是放弃严格要求和严肃的纪律。其实，他所有倡导的是民主教育，班级的管理更应“法制“代替 ”人治“。 因此，无论是什么样的理论，都让我体会了那些智慧的教育言论和教育真谛，的确值得好好学习。★ 读后感ppt模板
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