班集体建设如何促进学生心理素质发展论文（精选12篇）由网友“差不多得了呗”投稿提供，下面是小编为大家整理后的班集体建设如何促进学生心理素质发展论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：班集体建设如何促进学生心理素质发展论文
班集体建设如何促进学生心理素质发展论文
现代班级管理的根本着眼点是“人的本身”，强调学生的主体性已是教育发展的时代潮流。成熟的、有效的班级管理是以人的发展、主体性的激发、潜能的开发为主要目标，以集体主义价值观为导向，逐步形成的班级社会心理共同体。班集体建设如何促进学生心理素质发展，笔者认为表现在以下几个方面：
管理角色多样化，使学生个性得以彰显。班级建设要改变只许少数人进入班级管理的核心、其他人只能在规定的角色范围内按照要求去行动的传统管理分配制度，形成角色多样化的管理制度，把班集体当作全班学生个性发展的舞台，每人一个角色，让个性各异的人都参加班级事务，使每个人在集体中都能获得一个具有一定管理责任或服务责任的角色，处于一个能够发挥作用的地位：如轮流担任班级干部、学科代表、小组长等。由此既使学生获得了自信心、自尊感和归属感，还可以帮助学生发展自己的潜力，增强成就感，同时还可以在工作中与他人互动，换位思考，发现自己的不足，形成宽容、诚实、有责任感等心理素质，同时也有助于班集体凝聚力的形成。
老师恰当指导，使班级活动自主化。班级管理历来重视活动，把活动作为增强集体凝聚力、检验学生意志品质、促进学生素质健康发展的有效途径。活动应放手让学生自主活动，激发学生的参与意识，允许学生对具体活动方案、活动过程自我选择与决定。在活动中，教师既不能越俎代庖，完全按自己的意志包办一切，否认学生的主体作用，也不能放任自流，听之任之。教师做引导式的旁观者，小结式的主持人。这种管理方式既尊重了每一个学生，尊重了他们的正当爱好和需求，有利于培养他们自尊、自强、自信、自制力和创造性的心理素质，同时也有助于学生在合作中发展个性。
平等待生，转变班主任的认知偏差。班主任的工作作风直接影响着学生和班集体的心理气氛，学生不良心理素质的形成在很大程度上与班主任的认知偏差有关，公平容易公正难。如在评价学生时容易产生“晕轮效应”，认为学习成绩优秀（低劣）的学生在性格、心理发展等其他反面都优秀（低劣）；同是需要批评的，对优生是和风细雨，反之则气不打一处来。由此就容易使受偏爱的学生滋生骄傲体验，形成诸如优越感、有恃无恐等不良心理因素；使得不到老师喜爱甚至被消极偏见所困惑的学生滋生自卑感、陷入自尊心麻木、进取心淡漠的`心理体验，从而抑制了自身心理素质的其他闪光点。因此在班级建设中，班主任要关注每个学生基本品质的培养，以发展的眼光看待学生，培养班级融洽、和谐、快乐、上进的心理氛围，促进学生心理素质的整体发展。
正确使用奖励，恰当使用惩罚。奖励是学生行为塑造与改造的重要手段。从学生心理素质发展角度而言，奖励可以唤起学生的自信，激发他们的潜能，满足学生爱与尊重的需要。奖励必须遵循以下原则：民主公开原则、准确性原则、恰当性等原则，从而促进学生良好的行为品质和健康心理素质的形成。恰当的惩罚对于纪律管理是必要和有效的。但过于强调纪律与处罚的管理会造成师生之间感情隔膜和情绪对立，并使学生逐渐养成自卑、胆怯、缺乏自尊心和自信心、依赖、多疑、敌意、不合群等不良个性特点，使学生心理发生异化，引起种种教育病理。所以在使用惩罚时，要多做引导，增加惩罚中的说理比例，要有意识地对造成不良行为的动因进行充分的说理分析，不仅要指出所作的行为是不合适的，更要明确应有的正确行为，同时说服引导要理解学生心理发展的特征以及性格特征，对症下药，此外当学生接受并改变态度和行为后，还要及时评价并激励学生以后的态度和行为，以培养学生“知耻近乎勇”、“知错能该善莫大焉”的健康心理品质。
篇2：建设和发展学生班集体
关于建设和发展学生班集体
班级是学校系统的基本单位，是学校中开展各类活动的最基本而稳定的基层组织。班级既是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。1.学生的健康成长离不开班级组织
⑴班集体有利于学生群体意识的形成和良好个性的发展。通过班集体活动和学生群体间的交往，使学生不仅积累集体生活的经验，发展自己的志趣和爱好，而且学会合作，学会交往，学习做人之道，从而促进学生良好思想品德和个性品质的形成。
⑵班集体有利于培养学生的自我教育能力。班集体是学生自己的集体，有它的组织机构，每个学生在所归属的班级中都能找到适合于自己的活动、工作和角色。在班级集体中，有共同的目标，明确的职责分工，有统一的规章制度、权利和义务。要求班级中的每一个成员学会自己管理自己，教育自己，自主地制定集体活动计划，积极地开展各项工作和活动，锻炼学生的`自我教育能力。
2.良好班集体的基本标准
⑴有共同的奋斗目标。班集体的目标由班主任和全班同学一起讨论确立，可分为近期目标、中期目标和远期目标。目标的提出应由易到难，循序渐进，推动班集体不断向前发展。
⑵形成分工明确、互相配合的学生干部队伍。学生干部是班主任的有力助手，学生干部在班主任的指导下完成自己承担的工作任务。学生干部在工作中能够不断提高自身修养，体会到集体对他们的关心与尊重，在集体生活中获得新的知识和友谊，以实现自己的某些心愿，从而愿意并努力使自己成为对集体有所贡献的一员，在集体中追求个人的发展，因此，集体及其成员都呈现出蓬勃向上的趋势。
篇3：如何建设优秀班集体论文
摘要：高中是教育教学最关键的阶段，也是学生世界观、人生观和价值观不断养成的时期，学生每天生活在班集体之中，一个良好的、积极向上的氛围，能够为学生营造一个宽松的学习环境，引导学生健康成长。随着精神文明建设思想的提出，高中生活更加注重对班级文化的建设，构建一个系统的、动态化的工程，通过教育、诱导、启发来熏陶学生的精神世界，从而培养学生优秀的道德情操，促进班级学生的全面发展。
关键词：高中班级；文化建设；和谐发展
进入21世纪以来，教育教学受到了社会各界的广泛关注。高中是承上启下的教学阶段，其重要性更加凸显。一个优秀的班集体是一个和谐共进的团队，是一个具有凝聚力和向心力的集体，在素质教学理念的推动下，我国的高中班级建设必须突出文化的优势，从多个角度开展研究，结合学生的特点完善班级建设，积极开展丰富多样的班级文化活动，通过对学生的锻炼来激发他们的兴趣，为高中生的发展奠定坚实的基础。
一、做好班级丰富的物质文化建设
高中班级团体是学生学习和生活的集散地，注重班级物质文化的建设，能营造良好的学习氛围，激发学生对班集体的热爱之情。具体而言，班级物质文化建设要针对教室环境进行布局，对标语、桌椅等进行设定，努力让教室的每一寸土地都发挥应有的价值。对此，教师要集思广益，征求学生的意见，通过集体探讨得出最终的布置方案。首先，要精心设计班级标语，利用班级标语体现整个班集体的特点，并将其放在明显的位置，时刻提醒学生。其次，要细心布置班级墙壁，在教室的墙面处悬挂名言条幅，定期做好更换工作，利用这些小摆设时刻激励学生努力向上，积极进取。同时，学生还可以将中国国旗和地图悬挂在班级里，帮助学生了解地理知识，丰富学生的内涵和修养。最后，班级桌椅的摆放要合理，根据学生的数量和班级环境，整齐安排座位，让学生在学习和生活上能够互相帮助。
二、制定健全的班级文化制度
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在班级文化建设过程中，必须要制定健全的管理方案，结合学生的特点完善文化活动，在制度中必须体现严格管理，不断巩固班级风气，结合学校的责任文化、一日常规要求及《中学生行为规范》等打造一个优秀的班集体，设定班级活动的方式和具体时间，明确活动内容，并组织全体学生参与学习，重视学生的建议，从而为搞好班级文化建设打好基础。
三、构建师生和生生之间的联系
班集体是一个有凝聚力的团队，每个学生都有自己的特点和个性，每天沉闷的学习不利于他们加强彼此间的沟通，也不利于调动学生的学习积极性。另外，受影视教学的影响，很多教师的形象都较为刻板，学生难以与其亲近，更别提谈心了。想要完善班级文化建设，突出班级的优良作风，就必须加强师生之间和生生之间的互动，让彼此实现积极交流。教师要善于发现学生的闪光点，在学生遇到困难的时候帮助他们，疏导他们的心理问题。对此，班集体要定期举办集体会议，通过设定议题的方式加强彼此的沟通，使学生之间互相了解。教师还要获得家长的支持，多和家长进行交流，了解学生在家里的表现情况。教师在与学生沟通的过程中，一旦发现问题，要及时对学生进行心理疏导，主动了解学生的.心理变化，在课下可以和学生成为朋友，做好心理疏导，减轻他们的课业压力，让他们体会到成功的喜悦。
四、让自主化管理生根发芽
自主化管理开辟了中学德育工作新天地，已形成管理特色。班级在实施学生自主化管理的过程中形成班级公约，把学习成绩和思想品德自我激励目标有机结合，重在培养学生自我管理能力，培养良好的行为习惯。实施一日生活学习计划，使学生学会自我管理；设立流动哨文明岗，让学生在参与管理的过程中增强自律意识，实行（班级值周）制度和学生参与（三操）考核，有利于确保学生管理的主人翁地位。学生自主化管理，容易相互理解沟通，既锻炼了学生的自主合作能力和组织管理能力，又促进了学生综合素质的提高。因此，应该让自主化管理进入班级，进入宿舍，深入人心，在每个人的心中生根发芽。总之，高中班级文化建设对整个团队和集体的发展都具有十分重要的意义，在新时期教学理念的推动下，高中班主任必须注重对班级文化建设的引导，通过营造良好的环境氛围，潜移默化地打造班级文化，并丰富班级活动，给学生提供交流的机会。
篇4：如何建设优秀班集体论文
如何建设优秀班集体论文
【摘要】班主任是班级管理与教育活动的教育者、组织者和指导者，班主任工作是一份细水流长，静水流深的付出，建设优秀的班集体，需要明确的自身定位和树立良好形象，强大的班级凝聚力等内外因素的共同作用。
【关键词】班主任 班级建设 管理艺术
都说一个成功的男人背后会有一个默默支持他的女人，换言之，一个优秀的班集体背后也有一个默默付出的班主任。在我看来，班级是一座城，班主任就是军师，策谋布局，调兵谴将，在一方没有硝烟的空间里指点着自己的城。付诸真心，撒播希望，终会谋得锦绣华城。
要筑好一座城，首先，怎样才算一座锦绣华城？我想，一个优秀的班集体，首先应是一个整体，有着一个共同精神和目标的统一体；其次，他的内部机构应是完整而高效的，各司其职，各谋其要，在同一体系和规章下有条不紊地运行；最后，应是和谐，快乐，共赢的。
因此，通过学习陈老师班主任艺术管理赏析这门课程，主要归纳为以下几点：
一、班主任有明确的自身定位和树立良好形象
班主任是班级管理与教育活动的教育者、组织者和指导者。一个优秀的班集体,往往是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。“学高为师，身正为范”，作为一位指导者，首先树立好自身的形象，展现出良好的感召力，亲和力。班主任不同于一般的任课老师，不仅要求自身有着丰富的专业知识储备，更是一位家长，是班集体的大家长。或许多年之后，忘却了知识，忘却了当年的同窗，但是班主任的形象，依然能给学生带来感慨，带来回忆，那才是一个真正的班主任。当然，作为班主任，自身要有规划，有理念，有引领性和方向性。心中有谱，胸有成竹才能带领学生走好班级建设的每一步。
二、以集体主义凝聚班级力量
苏霍姆林斯基认为,“集体”是一种“精神共同体”。良好的班级凝聚力是创建优秀班集体的前提和基础。谈及凝聚力，主要包括章程和目标两个方面。班级成立之初，每个学生都是不一样的个体，作为班主任，应充分了解学生信息，个体情况，与此同时，为班级设下共同的理念，创建共同的目标。正所谓“情之无系，会不知所钟；心之无往，会不知所向。”有着共同的目标，整齐的步伐，才会产生集体。在章程规定上，应坚持民主原则，班主任主要充当指导把关的任务，有意识地让学生参与管理，主要的内容更多地发挥学生的主观能动性，让学生自己管理自己，使每个学生都当“官”，都成为班级的主人，分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，民主意识得到培养，管理能力得到增强。这样学生也能更加主动去遵守共同商讨下来的班规班纪。在目标建立上，印象最深刻的就是陈晓君老师说的匀速前进、敏而好学以及建立班级特色文化。在这三点，会让人看到一幅帝国王图的构建。是的，任何的目标都不是一时兴起的产物，班主任根据班级的具体情况应循序渐进地构建一个学年阶段的发展蓝图，培养正常的生活学习规律，形成良好的习惯，只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。从日常的学习，到假期的规划，从非毕业班到毕业班，形成一种共赢的良性竞争氛围，一步一步，由一个个小目标自然而然地成就终极目标。学生才不至于迷茫，班级才能更有凝聚力。相比之下，我觉得这样的做法是极为震撼内心的。
三、不抛弃、不放弃
不抛弃任何一个学生，不放弃任何一种可能，这是作为班主任的专业修养。班集体从来就不是一个人的集体，教育是培养人，发展人。不以成绩看人，公正地对待每一位学生是每一位老师都应该置于心上的行为准则。学习成绩的好坏不是衡量学生的惟一标准。对成绩好的学生不能有什么特殊，对成绩差的学生要一视同仁。成绩好与成绩差是班级的两个极端，而一个优秀班集体需要的是整体的发展和进步。正如老师上课所举的“迟到大王”的转变，“混世魔王变形记”，对于屡犯错误，成绩相对较差的`学生，我们更应该给予更多的关怀，用一颗理解，包容的心去对待，去真正理解学生，每个孩子都是一颗种子，只不过花期不同罢了，因此，准确归因，真心交流，用足够的耐心付诸于妥当的方法，那才是真正的解决之道。谈及整体发展，“中等生”往往是被遗忘的角落，中等生是班级发展的春天，也是具有无限潜力的蓝筹股。中等生缺乏的是自信，是激情。他们更多地想要博得老师的关注和激励，对于这样的一个庞大群体，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。多鼓励、少批评，善于发现中等生的潜质，多给他们一份关怀，一个赞许的眼神，一个展现的机会和平台，也许就会给整个班集体带来不一样的繁花似锦，这也是隐性管理的艺术所在。
四、充分带动家长力量
家长，是沟通学校与家庭的一座桥梁。现代社会的发展，我们可以通过微信群、家访等形式，走到学生中去，走到家长中去，与学生家长打成一片，通过与家长的相互沟通交流，对孩子进行深入了解和研究，全面了解家长对学校工作的要求心听取家长及社会方方面面的意见，这样的做法，在很大程度上对班主任工作是有促进作用的。班主任可以在不断交流中加以记录，在以后的教学工作中可以对症下药，促进教学工作的发展。双方保持密切的联系，也有利于家长对孩子的关注和教育，双管齐下才能发挥教育教学更大的效力。能在日常生活以及相关活动中融入家长力量，对班主任工作也是一种莫大的支持。
当然，除了上述几点，还有很多的地方和细节需要我们关注和留心。总而言之，班主任工作是一份细水流长，静水流深的付出，只要我们用心发现，真心发掘，终会谋得一片锦绣华城。
参考资料
[1] 陈晓君 《优秀班主任管理艺术赏析》相关课件
[2] 霍姆林斯基著:《学生集体主义情操的培养》 ,湖南教育出版社出版
[3] 组平. 浅谈如何建设优秀班集体 [j]. 思想政治课教学，（7）.
篇5：如何促进学生思维发展教学论文
如何促进学生思维发展教学论文
《九年义务教育语文教学大纲》要求：“从一所级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读兴趣”，以读带说，以说促理解，促进学生思维发展。由此可见小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。古人云“读书百遍，其义自见”，“读得熟则不待解说”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”那么地低年级的学生来说，特别是一年级的学生如何进行引读说训练呢？我在教学中进行了“以读带说，以说促理解，促进学生思维发展”的试验。收到一定效果，下面浅谈认识和做法。
一、多读少讲，在读得准确、流利上下功夫
一节课将大量的时间让学生读书，借助汉语拼音让学生自己读出汉字的读音，然后个别检查，看年进否读得准确，对比较容易读错字正音。注意做到教师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式，整堂课都听到琅琅的读书声。我要求学生在读书时要读准每一个字音，做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、停顿恰当、不顿读、不唱读，做到心到、口到、眼到，总之在“准确”、“流利”上下功夫。通过一年的训练，我班学生在读课文时能做到读得正确、流利、有感情、发音准确、声音亮、按句逗停顿不唱读。
二、重视范读、领读，读中领会语言文字的意思及思想感情
心理学研究表明：初入学儿童自控能力差，注意力维持时间短，单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。所以我根据不同的训练内容和目的要求，有针对性的采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读、老师范读、领读等，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。而儿童的模仿性又很强，教师作适当的、及时的范读和领读是不可缺少的。在范读我注意把感情、语气以及音调的高低，速度的快慢示范给学生。例如，我教《小竹排在画中游》一课时，是这样领读的，先用轻松的语气，节奏较慢的语调领读的“小竹排，顺水流”，将学生带入诗的意境；接着欢早地领读“鸟儿唱，鱼儿游”，用声音渲染快乐的气氛；领读“两岸树木密，禾苗绿油油，”则用欣喜的语气诱发学生对景物喜爱之情；最后充满激情地高声朗读“江南鱼米乡，小竹排在画中游，”将学生的情绪推向高潮，语文论文《以读带说，以说促理解，促进学生思维发展》。跟随老师的领读，学生读着读着情不自禁地陶醉了，一个个犹如置身于美丽的江南鱼米之乡，亲身感受着那里风景如画，鸟语花香的动人美景。实践证明：学生十分喜欢听以及模仿老师范读，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得快，教师的正确领读，将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头语言，学生在跟读中不但能领会文意，展开想象，体验情感，而且能学会断句，纠正方言。
三、以读带说，以说促理解
一年级的学生，语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们按照回答问题的形式用文中的语句引导回答。这样学生回答问题表达得确切，说得流利，畅通，帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰。如我教《三只白鹤》时，先向学生提出：哪只白鹤找到鱼呢？为什么只有第三只白鹤才找到鱼，而另外两只白鹤为什么找不到鱼？我让学生先读课文，找出课文中三只白鹤为了记住埋鱼地方用什么作标记，然后让学生通过思考再回答：（1）三只白鹤在什么时候埋鱼？（中午，太阳在正在头顶）它们找鱼又在什么时候？（第二天，太阳刚刚升起，在东边）。（2）第一只白鹤找到鱼吗？（太阳的位置变了，找不到）。（3）第二只白鹤又能找到鱼吗？（白云在天空中不断飘动着，位置不断地移动）（4）第三只把鱼埋在柳树旁，位置是固定的，所以，只有第三只才能在原来的地方找到鱼。以问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思考，读而后答，教学中所设计的'问题一定要有利于学生的读说训练，以读带说，以说促理解。这样提高了说的能力，促进了学生学思维的发展。
四、读说促进学生思维发展
篇6：林业发展促进生态文明建设论文
林业发展促进生态文明建设论文
摘要:党的十八大做出“大力推进生态文明建设”的战略决策，并将其与物质文明、精神文明和政治文明放在同等重要的地位，对于促进全面协调和可持续发展具有重要意义。建设生态文明，主要内容是建设生态意识强、生态产业发达、生态环境良好的文明形态。林业兼有生态环境和生态产业双重使命，因此是生态文明建设的重要组成部分。森林是陆地生态的主体，在生态环境建设中发挥着不可替代的作用。
关键词:锦州林业；生态文明；建设
辽宁省锦州市属缺林
少林地区，全市森林覆盖率不足20%，东部平原区受风沙危害，西部低山丘陵区水土流失较重，十年九旱，虽经多年造林绿化均因气候干旱、立地条件差，造林成活率、保存率较低。因此，资源增长速度比较缓慢，使现有的森林生态效益较差，防护效益发挥不够显著，而且未建成具有对地区经济产生较大影响的林业产业。因此，加快林业发展，加速恢复生态平衡，改变现有的自然面貌，提高森林覆盖率，以避免和减少各类自然灾害，是改变农业生产条件，发展生态农业，引导农民脱贫致富的根本所在。加快林业发展是林业工作首要任务，结合锦州市的实际情况，为促进生态文明建设，需要做好如下几方面的工作。
1统筹规划，整合资源，林业生态建设实行综合治理
把全部生态治理区按自然立地条件规划成若干个治理项目区，分区治理。无论山区还是平原风沙区，在政府统一主导下，按大农业概念，实行山、水、田、林、村和路统筹规划，综合治理。在一个完整流域内，在政府主导下，集中整合农、林、水等多个部门争取的项目、资金，进行整合配套，集中使用。按照宜林则林、宜农则农、宜果则果的原则，实现资源的优化配置和土地资源的效益最大化，一次性实现治理与利用的有机结合，达到综合治理的良好效果。在农业基础建设方面既要防止水土流失，又要与水利抗旱措施紧密衔接。
2巩固和完善林业产权制度改革，充分调动社会力量，加快绿化速度
随着林权改革制度的'不断深入和各项林权政策的落实，极大地调动了社会力量发展林业的积极性，涌现出许多承包荒山荒地的造林绿化大户。他们有能力、有资金，会管理绿化成果。在造林绿化方面，特别要充分发挥大户的作用，鼓励承包大户绿化荒山，并通过绿化荒山逐步获得收入并形成产业，实现规模经营、特色产业化，推动一方经济发展。他们的加入，既解决了绿化资金的不足，同时提高了绿化的标准和水平，也带动了广大群众的造林绿化积极性，极大地推动了造林绿化事业的发展。因此，要进一步落实和完善林权制度改革的各项制度措施，鼓励更多的有志于造林绿化、发展林业产业的人士参与到林业生态建设事业中来，从而加快锦州市的造林绿化速度。
3封、飞、造多手段齐上，加快绿化速度
锦州市所剩的荒山多数为高山、远山、石质山，土层瘠薄，造林难度大，造林成本高、成效差。单靠人工植苗造林很难实现绿化目标。因此，必须加大封山育林和飞机播种造林相结合的力度。飞播造林是模拟天然落种方式恢复植被的极其有效的措施，特别是对高远山区，是一种多快好省的绿化手段。封山育林是一种靠自然修复能力恢复植被的措施。通过飞封结合，以达到在人为的干预下，借助自然修复能力，达到加快荒山绿化的目的。
4科学规划，城乡统筹，不断拓展绿化空间
根据区划，全市林业用地面积28万hm2，全部完成绿化规划，森林覆盖率只有28%左右，远远不能满足生态建设的需要。过去由于受投资体制的制约，对城市（镇）、村屯等绿化关注不够，随着现代城市基本框架的确定，为建设城市大园林提供了广阔的空间，市区与郊区不仅面积叠加，在发展经济与生态建设方面，具有很强的互补性，尤其在生态建设方面，近郊区园林植被产生的综合生态效益和地域辽阔的远郊潜力巨大的绿化效益，是整个城市环境质量改善的重要依据。城市周边及村镇等绿化尚有较大的绿化空间。因此，要通过科学规划、城乡统筹，结合城市化的发展建设，不断拓展绿化空间，达到增加绿化面积，提高森林覆盖率，实现改善人居环境，为锦州市生态文明建设作出林业应有的贡献。
5建立健全生态法制体系，实现生态保护的法制化
保护自然资源，建设生态文明不仅需要人类的道德自觉，而且需要社会法制的保障。森林资源的保护，一直以来是林业的重要课题，虽然国家制定了多项法律法规，但有法难治仍然是一个突出问题，森林防火、防止盗砍滥伐、森林病虫害防治等都是森林资源保护的主要内容。因此，推动生态文明建设，在改造自然世界的同时，也要改造人的主观世界。要让社会牢固树立尊重自然、顺应自然、爱护自然的观念，通过建立和实施生态环境违法违规责任追究制度，尤其是刑事责任的追究制度，激发和强化各级领导干部、执法人员、建设单位及其从业人员和广大人民群众的生态文明责任意识，真正实现生态保护的法制化，从制度上规范人与自然的和谐关系，从而推进经济、社会的可持续发展。青山工程就是基于这种理念而实施的，其既可实现依法保护自然资源，又可规范对自然的开发和利用。因此，只有抓好青山工程建设，才能实现青山常在、永续利用。这就需要贯彻落实十八届四中全会精神，建立健全生态法制体系，实现生态保护的法制化，实现依法治林。
篇7：建设良好的班集体促进聋生心理健康论文
建设良好的班集体促进聋生心理健康论文
心理因素是素质教育不可忽视的一部分，健康的心理能帮助学生正确地认识自我、悦纳自我、教育自我、完善自我，是学生学会生存、学会发展不可缺少的要素之一。班集体是学生生活学习的重要组织，对学生的心理健康的影响是明显的。良好的班集体不仅作为一种影响源自发地对其成员产生作用，而且可以成为一种“很大的教育力量”自觉地培养和塑造人。班主任作为班集体的建设者，同时也是学生心理健康发展的疏导者，承担着精心培养学生健全心理的责任。
一、创设和谐融洽的人际关系氛围，使聋生获得归属与爱的心理需求
社会心理学家认为，人与人之间的信息传递和交流需要在良好的情境中进行。健康、融洽的班级心理气氛能使班组成员强烈地体验到在集体中的归属感、安全感、满足感和责任感，并容易接受集体的目标态度和价值观，保持积极进步的乐观情绪。
交流、沟通是搞好班集体工作的重要前提。从情感的起源看，认识过程是产生情感的前提和基础。师生情感源于师生间的相互了解、认识。班主任可采用“资料分析法”、“询问调查法”、“观察实践法”等途径，全面了解学生的思想、学习、生活以及家庭状况和成长过程。并从多方面关心聋生，比如，班上聋生病了，班主任老师及时带其到医院，在春秋季要多关心学生冷暖，提醒他们添减衣物。在聋校高年级阶段，班主任要有民主作风，让学生有平等与老师交流的机会，增加师生间的接触和了解，缩短师生间的心理距离，对聋生一视同仁，不偏爱优秀生，不歧视后进生。
并从多维度去发现聋生的闪光点，经常肯定学生的点滴进步，使学生感到自己有希望、有前途、有信心，从而尊重自己也更尊重和热爱老师，建立一种相互理解、尊重、和谐、信任的师生关系，这种师生关系必将对学生形成健康心理起着积极而重要的影响。
二、试行岗位轮流负责制，培养聋生自我管理，自我教育的能力
班集体是学生自我教育的重要影响源。在现代班级的教育和管理中，要把培养学生的自我教育和自我管理作为重点。在聋校高年级阶段，班主任要高瞻远瞩，启发、诱导、创设环境和契机，使聋生的自我教育和自我管理能力得到训练和发展。
聋校一个班级只有十个左右学生，班级常规管理工作如劳动卫生的检查，晨读、晚自习和宿舍纪律的检查监督，收发作业本等就有十项左右，这样就有可能使每个学生都有自己的管理岗位。要尽量给每个聋生安排一项为集体服务的工作，在班级工作中负一定的责任，形成人人有事做，事事有人管的`局面。同时要注意对聋生设置岗位，并不一定设置职务，免得产生等级观念。每过一段时间，我适当地重新安排岗位，让他们体会在不同的岗位应负的责任。这样也容易接受、服从别的聋生的管理。比如，我班的晚自习由住宿生轮流负责，值日生负责检查晚自习出勤，纪律及卫生情况，并将情况写在记录本上。晚自习时，有时教师不到班，但班级纪律良好，学习效率较高。
对聋生在各项管理中表现好的，认真负责的（如在校常规检查中得分较高的）给予奖励，并作为评选优秀学生的重要条件。
每个聋生在集体中都有事干，都有自己的管理岗位，能正确地找到自己的位置，让每个聋生的才能在集体生活中得到充分的反映，聋生内心深处会喜爱自己的班集体，感到自己需要集体、集体也需要他，同时也培养了其集体荣誉感和责任感，使他们的自卑感减少，自信心增强，从而都能在集体中得到健康的成长。
篇8：关注学生 促进发展
关注学生 促进发展
师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。
（出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）
师：同学们读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？
（生读句子）
生：乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。
师：“一个一个地放”是怎样放？
生：一个一个地放就是放完一个再放一个。
生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了许多个。
师：（示意第二位发言的同学）请你来放给大家看一看。
（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）
师（问同学）：这样是一个一个地放吗？
生（齐）：是。
师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。
（师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口）
师：瓶子里的水怎么样？
生：升高了。
师：很快升高吗？
生：是慢慢升高。
生：是一点一点地升高。
生：放进一个石子，水就升高一点点，再放进一个石子，水又升高一点点。
师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？
生（齐）：渐渐。
师：为什么放进石子，水就会升高？
生：石子放进水里，沉到水里去了。
生：石子沉下去，水就升上来了。
生：石子沉下水，占了水的位置，水没地方住，就跑上来，升高了。
师：想得好，也说得好。那乌鸦是怎么想出这个办法来的？
生：乌鸦看见旁边有许多石子，就想出办法来了。
生：乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会渐渐升高，我就可以喝到水了。
师：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。
【执教者阐述】
这个教学片断。我以新的教育理念指导教学，促进了学生的发展：1．关注学生的发展状态，促进学生主动发展。我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象，通过往瓶子里放石子的'实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生观察、思考，多方交流，解决了问题，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。2．开发语文教学的多种功能，促进学生全面发展。本教例抓“一个一个”“渐渐”的理解，强化语文基本功训练；引导学生观察瓶中水的变化，培养学生的观察思维能力；创设情景让学生主动探究、解决问题，培养学生的主动精神；最后的小结，又自然地进行了德育渗透。语文教学多种功能的开发，满足了学生生命成长的多方面需求。◆
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篇9：提升班主任人格魅力,促进良好班集体建设
提升班主任人格魅力,促进良好班集体建设
班主任的人格魅力在班级管理、教书育人的过程中起着举足轻重的'作用,本文作者阐述了班主任人格魅力的重要性和它对良好班集体建设的促进作用,并提出了如何在具体的工作中注意提升人格魅力,创建良好班集体的三点看法.
作 者：唐晓华 作者单位：无锡立信职教中心校,江苏,无锡,214121 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(35) 分类号： 关键词：班主任 人格魅力 班集体建设篇10：新课标促进学生的可持续性发展的论文
新课标促进学生的可持续性发展的论文
随着课改的深入，教师们的教学行为发生了质的变化。课堂教学中如何真正贯彻新的课程理念，采取什么样的教学方式，是英语教师们一直在探讨的问题。在学习新课程标准的过程中，我认为有几个基本理念是需要理清的，因为教育理念能反映教育的本质和时代的特征。下面就几个教育理念谈一些个人的看法。
一、以人为本，面向全体同学，尊重个人差异
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。新课标提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
现代教学理论认为，学生是教学的主体，教学时，教师应根据学生特点设计教学过程，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生身心都得到健康发展。在新课程体系下，教师决不能以自己的认知去支配学生的思维，而应尊重学生这个学习的主体。教师绝不能以自己的标准来衡量一个学生，而应认识每一种个性都有他的优势和不足。承认并尊重每个学生的个性是实施新课标的重要前提。当然，学生身上会存在些不足，如自制力差，不愿开口等，教师应从发展的角度去看待他们，帮助他们。
二、帮助学生形成有效的学习策略
“太阳每天都是新的”，自从人类社会步入21世纪，我们便被信息化的浪潮所席卷，每时每刻我们都能见到前所未有的食物，听到前所未有的观点。面对信息化的社会，教育做出相应的变革，教育由原来的“授人以鱼”转向“授人以渔”。新课标明确提出“激发和培养学生学习英语的兴趣”使学生树立自信心，养成良好的，学习习惯和形成有效的学习策略。帮助学生形成有效的学习策略可从以下几点着手。
1.激发学生学习兴趣。让学生把学习英语当成一件自己乐于做的事情，一种自身发展的内在需求，学习是完善和提高自己的手段，是一种愉快的体验。学生的学习兴趣，往往跟教师的教学生动和善于启发有密切的联系。在教学中，教师尽可能的运用各种与教学内容教学内容有关的活动：如音乐、游戏，竞赛等手段渲染课堂气氛，激发学生学英语的兴趣。
2.培养学生学习的独立性。从学生发展的角度说，每个学生都有独立学习的内在潜力，也同时具有独立学习的能力，使他们能可持续性发展，为他们终生学习奠定良好的基础。教师应与家长一起帮助学生形成朗读、背诵、质疑等良好的学习英语的习惯。
3.充分利用各种课程资源，拓展学生视野。如今学英语的条件越来越好，计算机、报刊、动画片等等，为学生提供了大量接触英语的机会。教师不仅自己要善于开发课程资源，还要善于培养学生开发课程资源。
4.培养学生跨问文化积极意识。一位语言学家曾说过：在与外国人的接触当中，讲本族语的人一般能容忍语音或语法错误，相反，对于讲话规则的违反常被认为是没有礼貌的。可见，如果违背了非本族国家的文化习俗，就会冒犯对方，甚至引起文化冲突，造成双方感情上的不愉快。所以，教师在把握实用性、适度性和阶段性的前提下，通过与学生学习内容和日常生活密切相关的因素，教师应渗透文化意识，并努力提高学生的跨文化意识，让学生自己去感受英语国家的文化。
三、倡导任务型教学
新课程倡导“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的.目标，感受成功。“任务型”教学所谋求的教学效果不单单是会几个单词，做几道题，而是让学生在学习过程中不断完善其内在语言学习机制，促进学生综合语言运用能力的形成。传统的英语教学非常注重语法知识的传授，而忽略了听说能力的培养，所以很多学生会做题，但不会与人交流。而语言是用来交际的，“任务型”教学能培养学生交际能力，使学生的语言具有实际意义。“任务型”语言教学设计应遵循以下几个原则：
1.目标明确。任何教学都必须为教学目的服务，“任务型”教学活动也不例外。进行“任务型”教学前，要让学生明白任务的目的是什么，参与这个任务之后能学会做什么。成功的任务能使学生学会用所学的语言进行交流，并能在课堂中演练生活中真实交际时所要的语言技能。
2.与生活实践相联系。设计的任务要有趣味性，符合儿童的心理特征，能激发学生积极操作的兴趣和热情。
3.面向全体学生。“任务型”教学不能只为好学生而设计，而要让不同层次的学生都能参与进来，让每个学生都有运用所学语言的需要，让每位学生都体会到交际成功的喜悦
4.教师的调控能力。“任务型”教学过程具有不可预期性，因此教师应能根据学生在课堂上的表现，有效调控语言学习中各种相对因素的平衡关系。例如，语言输入与语言输出的关系，口头与笔头语言形式的关系，并能及时调整自己对任务的设计，目标的确定，过程的安排等。教师不仅要明确每一阶段语言教学的具体目标，保证学生有必要的语言输入，并给与学生适时的语言支持。
四、注重过程评价，促进学生发展
教学评价是教学活动中不可或缺的一个重要组成部分新课程把评价体系分为终结性和形成性评价。终结性评价只关注学生学习的结果，而形成性评价着眼于促进学生主动发展的学习过程。新课程要求教师侧重于形成性评价，与传统的终结性评价体系相比，形成评价有着明显的特征。
1.学生是评价的主人。形成性评价重视学生在评价中的作用，为学生提供了了解自己的机会，调动学生参与评价的积极性。与传统的终结性评价体系相比，形成性评价不是评价学生某各方面与别人相比谁优谁劣，而是为一名学生提供适合其自身发展的建议，增强每个学生学英语的信心。
2.评价的多元性。评价方式不同：自评、互评、家长评教师评等等。评价内容不同：“听、说、读、写”的能力，学习态度，学习习惯等等。
3．以发展的眼光评价学生。评价学生的重点放在学生自我发展的纵向比较上，要从发展的眼光出发，而不是惩罚伤害学生的自尊心。在评价中重激励，重进步。形成性评价展示了学生在努力学习后所取得的进步和成绩，使学生提高学习兴趣，增强学习动力，对自己努力方向有明确的认识。
教学理念的转变是教学生命活力的不竭之源，随着课改的深入，我想我会更好的把握新理念，并在新理念的指引下不断提高自己的教学水平，做到与新课程共同成长和发展。
篇11：高中语文教学促进学生的发展论文
高中语文教学促进学生的发展论文
高中学生学习素质的提高,关键在于提升学生课堂学习的效率。作为训练思维的重要课程语文课,在新课标教学精神的指引下,课堂教学模式必然要有新的变化,才能适应有效教学的需要。近年来,语文教学低效甚至无效的现象日趋严重,语文教育也因此受到严厉的批判。因此,与此相对的“有效教学”就备受关注和推崇。所谓“有效”,是指学生能通过教师一段时间的教学之后获得进步和发展,即学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的唯一标准。那么,高中语文教学中如何实现有效教学呢?
一、认真备课,合理利用教材
语文面广,知识点繁密,教师和学生在学习前首先面临的就是学什么、为什么学、怎么学的问题。长期以来,很多老师和学生面对平时四平八稳的课堂教学和突如其来的各种考试都在埋怨,使教学双方感到了空前的迷茫和无奈。究其原因,就是我们没有站在宏观的角度解决学什么的问题。作为教师首先要让自己明白教什么,让学生明白学什么,然后还要让学生清楚所学内容对自身成长进步及最切身利益高考的作用和意义,即为什么学,那么紧接着的是怎样教,怎样学的问题。解决好这三个问题便将语文教学导入了正确的轨道。
1、教师要通读教材,确定语文教学的目标任务。只有教师把教材通读后才会作到胸中有教材,有知识结构,明确重难点,激活自己的思想头脑,产生引进教材相关的课程资源并整合教材的想法。不仅明确了教学目标任务并且有了实施教学目标任务的思路和做法。
2、制定切实可行的计划。要开展好教学,计划十分重要。这是实施教学以及可持续提高教学质量的工程体系。课堂教学计划的重点是理念更新和传统模式的改变问题,以及课堂结构的优化问题。第二课堂计划包括作业的种类及要求,落实学生听、说、读、写能力的渠道和做法,学生语文成绩测试的方式以及活化语文知识的活动安排等。这些计划的制定,直接影响到语文教学的运作。
3、安排组织是关键。如何落实计划,安排组织是关键。重点是安排学校规定的时间,如早读、课堂、辅导三块时间的安排。为了细化语文教学任务,且保证任务落实到位,教师可以成立学科委员会,其成员根据语文任务项目而定。这些成员必须是在语文学习的某一方面有特长的学生。这样的做法效果明显,改变了以往老师一人布置任务,学科代表一人艰难工作的局面。通过学科委员的带动作用,学生学习由被动变为主动。激活了语文学习现状。
二、更新教学理念,更新教学方法
明确了教什么、学什么的.问题,下一步就是怎么教、怎么学的问题。方法很多,但要落实到主阵地也就是课堂。老师必须明确课堂教学的重要性,他是将师生个人语文学习公开化、透明化,是师生交流语文学习心得、学习方法、切磋技艺的舞台,其不仅包括方法技术的演练,也有个人情感、态度、思想、言行、习惯的熏染。其产生的效应和作用是不可估量的。因此,课堂教学是提高语文教学质量的关键所在。 1、要坚持不懈的致力于更新自己做人理念和语文教学理念。理念带动一切。一个人成长的标志是超越自我,而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不断开创新的自我才会创造语文教学的新理念。比如自己的理想追求,个人情感态度、思想精神领域的革新,耳闻目睹的一切都将影响语文教学理念的更新。那么新的理念,自主、创新、研究、合作等学习方式自然会成为自己语文教学的成分。
2、注重课堂教学方式、方法的更新,打破陈旧的模式。语文教学要坚决摈弃一讲到底的模式,要一改学生听、老师讲的单一方式为学生自主学习、老师适时引导、点拨的方式,打破以往简单单一的结构模式,要使课堂成为师生、生生交流的平台,形成动态的结构,拓展语文学习面,真正使语文课堂教学激情洋溢。
3、注重语文听、说、读、写等各项能力的培养。课堂教学必须重视语文能力的落实,教师可以采取以下方法:利用课前三分钟演讲,对学生进行长期的口语训练;课堂上注重启发提问学生,重在问为什么,以此锻炼学生的思辩能力:注重诵读能力的墒讲,以此增强学生的语感;注重情感氛围的渲染,以此达到培养学生情感态度的目的。更新理念,改变方法,重视能力培养是语文教学的起点和归宿,课堂教学务必落实之。
三、强化第二课堂,提高语文教学质量
1、为了巩固学习方法以及强化应试能力,必须有计划地利用好课余时间,给学生布置适当的学习任务,如坚持阶段性地下发上乘的高考模拟题,让学生加强训练。
2、开展与语文有关的文体活动。如作文竞赛、演讲比赛、课本剧表演等,以此活化语文教学内容,达到学以致用的目的。
3、加强作业的检查评改。要加强作业的检查评改,督促学生养成良好的读书习惯,改变文面潦草的不良习惯。
4、重视平时的各种测试。要做到考前动员培训,考后评讲总结,以此反复进行,最终将学习语文的态度、习惯、方法等得以巩固,最终成为学生个人语文学习和应试的综合能力。
总之,只有从宏观上弄清了语文教什么、为什么教、怎样教的问题,教师才会步入提高语文教学的正轨,然后才能让学生明白学什么、为什么学、怎样学的问题,这样语文教师走出迷茫不再是幻想。有效教学的终极目标是促进学生的进步和发展,这就需要教师在教学过程中先引发其学习需要,再因材施教,从而在良好的学习环境中循序渐进地促进每一位学生的成长。而这其中的每一个过程都是教学策略和学习策略的有机结合,所以,为“学”而“教”才能实现教与学的有效、高效。
篇12：发挥学生主体作用促进学生主动发展论文
发挥学生主体作用促进学生主动发展论文
生物学科如何落实素质教育，就目前来看，突出学生的能力培养，不仅是主要内容和目标，更是突破口，因而研究如何培养学生的能力是生物学科的当务之急。学生的能力最主要的学习能力，社会高速发展的今天，只有具备学习能力的人，才能符合现代社会发展的需要，因此，培养学生的学习能力，便成为学科教学的主要目的，这也是素质教育的具体表现。学生学习能力培养的渠道是多方面的，其中的主渠道是学校教育，以课堂教学为模式，以知识内容为载体，以培养学习能力为目的。从事生物课堂教学几年来，我虚心学习先进经验，联系自己的教学实践，结合生物课程标准，我探索了“发挥学生主体作用，促进学生主动发展”的生物课堂教学模式，并且取得了一定的效果，现结合教学实践谈谈自己的几点体会。
一、解放思想，转变教育观念
先进的教育思想是教育改革的先导，它要求我们教育工作者应着眼于为学生奠定终身学习的基础。社会的发展，科技的进步，知识的增长，学生在学校无论怎样努力，所掌握的知识只不过是海洋里的一滴水，要适应社会发展的需要，必须在以后的工作实践中不断学习新知识来充实自己，未来社会对人才的.要求不仅仅是掌握更多的文化知识的人，而是具有学习能力的人。要提高学生的学习能力，就必须尊重学生的主体地位，教师应是教学活动中的“导演”，教师要由传统的设计自我向设计学生转变，创设各种情景和条件，引发学生的主动性和创造性，为此，教师要树立为学生服务的观念。
二、面向全体，因材施教，充分发挥学生的主体作用
1．科学合理地制订教学目标
生物教学目标应从学生将要学习什么、达到什么程度等角度去制订，生物教学中学生不仅要学到知识和技能，还要培养和提高学生的各种能力，同时在教学过程中还要对学生进行辩证唯物主义、爱中主义等思想品德教育，如我在讲授《细菌和真菌的生活》这节课时除了制订知识目标和能力目标以外，还制订了德育目标，通过讲述八年抗日战争时期日本帝国主义对我国广大群众使用细菌战等可耻行径，激发了学生的爱国主义热情，同时也教育了学生正确认识细菌的作用。教学目标的制订既要面向全体，又要注重学生的个体差异，在制订目标时，教师要从知识点的挖掘、知识点的深度、知识点的能力价值、知识点的德育价值等方面入手。
2．正确发挥教师的主导作用
教学过程是一个特殊的认知过程，教学的最终目的是让尽可能多的学生达到预期的教学目标。学生是学习和发展的主体，教师在教学过程中起主导作用。所谓主导作用，就是在教学过程中，围绕学生的学习内容，教师为达到教学目标如何指导学生去学。
在教学活动中，要以学生的学习活动为中心，教师要精心设计教学环节中的每个知识点，尽可能通过学生的口、手归纳出来，也就是教师要扮演好“导演”的角色，去设计学生。通过演示实验，把实验现象、反应方程式、归纳性质等知识点蕴藏在问题中设计出来，通过学生的观察、思考、分析、归纳而得出结论，这样设计学生的学习活动，不仅充分体现了学生的主体作用，而且让学生在获取知识的同时也培养了学习能力，促进了学生的主动发展。
3．让学生体验到成功的喜悦
在教学实践中，我深深地感受到：让学生在学习中体验到成功的喜悦是教学成功的重要因素。教师要运用教育学、心理学、教育心理学等理论为指导，选用恰当的教学方法，采用先进的教学手段，根据学生能力的差异，创设恰当的情景，提出恰当的问题，为所有学生参与教学活动创造条件，让学生经常处于发现问题与解决问题的矛盾中，让不同层次的学生都有参与学习活动的机会，都体会到成功的快乐，让学生真正成为课堂的主人，具体表现为争先恐后发言，努力表现自我，这样充分发挥了学生的主体作用。教师要允许不同层次的学生都享有同样的权利，为每个学生创造动脑动手动口的机会。
三、科学地创设教学情境，引发学生思维，促进学生主动发展
1．科学地创设生物教学情境
生物学习情境是指具有一定生物知识和情感氛围的学习活动，它有着承上启下、桥梁过渡作用。良好的学习情境，能充分调动学生的学习积极性和主动性，启发学生思维。创设生物教学情境，可以通过观看录相、阅读历史材料、分析图表、观察实验、质疑甚至某个小故事或谜语等多种方式进行。教师在课堂教学中巧妙、适时、含蓄地提出有趣、诱人且学生易于接受的问题，抓住契机，激发学生兴趣，引发学生思维，启迪学生的灵感。这样用问题把学生组织调动起来，用问题来组织教学，用问题来实现知识点的过渡，使学生主动地投入学习，欲罢不能，欲说还休。在《人类对细菌和真菌的利用》这节课的教学中，我在讲完了发酵的原理之后，就创设了一个学生分组实验、质疑、释疑的教学情景，让学生利用老师给他们的实验材料进行小组实验。这样不仅激活了学生思维，还培养了学生的能力，促进了学生主动发展。
2．提出的问题要有连贯性
生物知识之间有着密切的联系，教师应事先把所要提出的问题设计成不同层次，使之有一定的连贯性，问题所包含的知识点之间相互联系且层层深入，这样使学生有一个完整、连贯、系统的思维过程，引导学生沿着合乎逻辑的思路思考，便于学生对问题加深理解和记忆，培养学生良好的思维品质。问题的层次设计要与学生个体能力层次相吻合。应从学生潜在的水平出发，巧妙地设计思考的阶梯，诱使学生步步深入，拾级而上，层层推理，达到学生主动参与的目的，最终有效地促进学生深刻掌握知识并主动发展。
四、多媒体教学与实验教学有机地结合起来科学地采用多媒体教学手段，可以优化教学过程，增强课堂密度，加大学生的活动量。利用先进、直观、生动的电教手段，不仅能激发学生的学习兴趣和学生的内在潜能，又有利于发挥学生的主体作用，更好地促进学生的主动发展。有时在教学实践中，我把电化教学手段与实验教学有机地结合起来。会达到意想不到的效果。
以上只是我三年来生物课堂教学的点滴体会。当然，还有很多需要改进和学习的地方，这些都有待于我今年的教学中不断去摸索和学习探究。
★ 教科室总结
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