论文浅谈职高体育课堂的有效性建设(（精选11篇））由网友“萨萨萨萨摩耶”投稿提供，下面就是小编给大家分享的论文浅谈职高体育课堂的有效性建设，希望大家喜欢!
篇1：论文浅谈职高体育课堂的有效性建设
摘 要：有效课堂是教学的生命线，用尽可能少的时间获取最大的教学效果，在当今经济社会时期尤为重要。如何提高职高体育课堂锻炼效果和技能技术学习的有效性，也是职高体育教师追求的目标。对职高体育课堂的有效性建设，从教学内容的选择、教学过程的有效管理、与学生沟通技能及评价考核等方面提出了看法。
关键词：体育课堂；有效性建设；身体素质；体育技能；有效管理
随着教育改革的不断深入，怎样提高教师在课堂教学中的有效作用和学生的学习效率，是各级教育工作者的首要任务，也是提高学生学习成绩、减轻学业负担的一种途径。面对参差不齐的职高生来说，有效的课堂教学才能更好地吸引学生积极主动去学习，才能提高学生的学习兴趣。
一、学生情况分析
1.学生身体素质与体育技能的水平差异较大
来职业高中学习的学生，除了文化水平差异较大外，在身体素质和体育技能方面也存在着比较大的差异。部分学生平时在家娇生惯养，不重视体育锻炼，在初中时基本上没有怎么参加体育锻炼，不注重体育技能技术学习，导致身体各方面素质相对较差，运动技术技能基本不会。另一部分学生，平时注重体育锻炼，参加各种体育培训学习，在运动技能方面可以说是“无所不能”，与其他同学形成明显的对比。
2.运动参与主动性差
目前职业高中的生源，成绩普遍达不到普高录取要求，形成这样的局面，大多数学生是对自身要求不高，养成了怕苦怕累的懒惰思想。又有一部分学生对职业高中没有明确的认识，认为自己是被迫来职高上学的，对体育活动就更加没有主动参与的兴趣，在主观思想就形成了消极的态度。
3.学生对体育兴趣爱好广泛
根据“有效课堂、终身体育”的指导思想，课堂上要让学生达到学习技能与锻炼身体的效果，教学内容的选择非常关键。根据现阶段学生心理特征和审美要求，有关人员对630名高中学生喜欢的体育项目进行问卷调查，结果如下：
二、教师对教学课堂的有效管理
学生是课堂的主体，也是技能与锻炼的实体。为达到课堂教学与锻炼的`有效性，教师的正确组织引导和精心准备是关键。
1.课堂教学内容与专业相结合
现阶段对每个进入职业高中学习的学生来说，就是以学好一项职业技能为目标，在学校里的每项学习内容、学习活动都是围绕在专业技能上展开的。如，烹饪专业的学生对英语学习的积极性就相对于国际贸易专业的学生要低，美术专业的学生对学习数学的积极性就相对于财会专业的学生积极性要低等等。
2.确定有效的教学方法和辅助练习
每一节课的时间都是有限的，在这有限的时间里，既要让每个学生达到锻炼身体的效果，又要完成每堂的技能技术教学目标。教师在备课过程中确定有效的教学方法和辅助练习是非常关键的。
3.采取多样的教学组织形式
托尔斯泰说过：“成功的教学所依靠的不是强制，而是激发学生的兴趣。”上体育课对学生不是一朝一夕的事情，而是经过几年或十几年的接触。如果每堂课都是一样的教学组织形式，对学生的学习兴趣影响也就可想而知了。尤其是对学习积极性欠缺的职高学生来说就更困难了。
4.增加师生之间的沟通
最好的教学方法、最好的教学组织形式，也需要得到学生的认可与接纳。教师除了不断学习以提高教学业务水平、改进教学方法外，也应时常做好跟学生的沟通。课堂中教师不仅要仔细观察每个学生的课堂表现，课后要对发现问题的学生进行及时的沟通，
倾听学生的想法和要求，让学生感到被接纳和重视，满足学生被接纳、受重视的需求，使学生感受到自己的价值。增加师生之间的感情，同时改进教师自身在教学过程中的不足。
5.及时满足学生的心理需求
每个人都有一种渴望得到别人尊重、承认的心理需求，当其行为得到他人肯定评价的时候，他就会产生一种成功的心理体验，这种愉悦的心理体验张满了他自信的风帆，跃跃欲试的创造欲望油然而生，这是一种多么美妙的心理境界。
三、与期末考核机制相挂钩
对职高生来说，期末考核是否合格，是直接影响到能否顺利拿到毕业证的问题。因此，我们教师在学期刚开始上课时就应向学生明确每次课的努力程度与期末考核时有直接关系，并给每个学生建立个人体育健康档案和上课表现情况，对每人的上课表现做好详细的记录，并及时反馈给学生，让他们清楚地认识到自己每堂课的实际效果。
体育课堂的有效性建设，是一个较复杂的研究课题。每位体育教师和研究者在这个问题上会有自己不同的观点和看法，并采取不同做法来提高学生学习的效率。作为一位普通体育教师，能提高学生对运动技术技能的学习效率，让学生掌握更多的锻炼方法，为终身体育奠定基础，本人提出以上对有效课堂建设的肤浅看法。
参考文献：
［1］毛振明。体育教学科学化探索［M］。北京：高等教育出版社， :83-85.
［2］赖天德。学校体育改革热点探究［M］。北京：北京体育大学出版社，.
［3］加里·D·鲍里奇。有效教学方法［M］。南京：江苏教育出版社，.
［4］教育部基础教育司。走进新课程［M］。北京：北京师范大学出版社，2002.
篇2：高中数学课堂有效性初探论文
高中数学课堂有效性初探论文
一、数学教学过程中有效性策略
1.教师要不断充实自己，为有效教学做好准备
教师要教给学生一滴水，自己必须先有一桶水。作为老师，我们要不断充电，使自己的教学个性和特色得以张扬。教学相长，有效的师生互动，也会给我们带来好的效果。这样，我们就可以充分驾驭课堂，能够把课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的要求合理转化，帮助学生掌握正确的解题方法和总结题型规律，培养学生的逻辑推理能力和抽象思维能力。
2.让学生成为数学课堂的主体
教师在教学中是知识的传授者，起主导作用。学生是接受者，应该成为学习的主体。教师的主导作用决定着学生主动性和积极性的程度，但是学生的主体作用是决定教学质量的关键。学生能勤学善思，处于乐学向上的积极的情感状态，通过师生的共同努力，才能提高课堂教学的有效性。教师应该注重培养学生的独立学习能力，在教学的设计和安排上让他们有更多自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会怎样能获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。例如，在讲平面向量时，我们告诉学生，平面向量中有关共起点的.三个向量问题，形式多样，方法灵活。
3.教师要学会反思，尊重学生差异
新课程的核心理念：为了每一位学生的发展。教师应学会反思，及时进行综合分析，总结出一些有规律性的认识。回顾每节课的具体情况，如目标达成率，学生参与率等。反思自己是否做到了精讲精练，是否对知识点进行了全面梳理，是否帮助学生融能力与目标与一体，是否围绕考点、重点、难点、热点进行专项讲解和进行专题训练的。每个学生都是一个独特的个体，我们要尊重个体，实现分层次教学。在高中数学教学中，教师应根据学生数学思维的特点，鼓励所有的学生大胆想象并正确引导。通过一题多解、一题多变、多题归一等方法，着重培养学生的创造性思维，通过各种教学实践，加强自主训练，自我探究，切实提高学生的创新能力，为他们今后进一步学习和运用数学打下坚实的基础。
4.发展学生的数学应用意识
随着时代的发展，高中数学在数学应用和联系实际方面需要大力加强。数学教学也要求培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。开展数学应用的教学活动符合社会需要，有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于增强学生的应用意识，有利于扩展学生的视野。比如说，《高中数学课程标准》也充分说明了数学来源于生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在密切的联系，把数学教学生活化。
二、利用多媒体技术加大信息量，扎实提高数学教学的有效性
现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，能够激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。现代化的多媒体教学手段与教学目标的整合，是解决课堂效率的有效方法。多媒体技术能有效地改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。多媒体的好处是传统媒体所无法比拟的，它能够为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。
三、结束语
高中数学课堂有效性的实现，并非一朝一夕的事。这是一个长期的探索和实践过程。有效课堂是面向全体，学生积极参与，教师在能力和方法的训练上能够进行系统的归纳和提炼，教学目标达成率高的课堂。成功的关键取决于学生的信心、兴趣、方法、习惯、心态和毅力。我相信，只要我们充满信心，真心投入，一定能够用智慧和毅力拼搏出一个有效高效课堂。
篇3：体育课堂的有效性教学反思
体育课堂的有效性教学反思
学生只有对某件事情感兴趣，学习起来才能达到事半功倍的效果，老师要用合理多变的教学手段，提高学生对体育学习的兴趣。在体育教学中，老师应找准自己的角色地位，教师只是课堂的引导者，学生主体地位必须得到确立，在课堂中教师用合理经济的队伍调动和教学语言，让学生有更多的练习时间，通过少讲解多练习抓住课堂的每一分钟。
把握好“度”往往是上好一节课的关键，让学生在快乐宽松的环境中积极主动学习体育技能和知识，但不能放任自流，还要加强对课堂的管理，不能出现完全“失控”的局面。在课中教师要充满激情，通过深情去感动每一个学生，对学生多鼓励，增加学生的自信心，要做好这一点，教师必须要从内心去关爱学生，多与学生交流，教学中应处理好师生关系，多进行师生间的互动，通过发现学生身上的优点，
让学生找到学习体育的快乐，但在课中对学生鼓励和批评务必要真实，不能简单的去“糊弄”学生，对于学生练习效果的评价，也必须客观，让学生明白真正需要超越的只有自己。在教学时，体育老师要尽力去做好每一次示范，认真去讲解好每一个动作要领，练习时的`强度不能太大或者太小，一定要根据学生情况合理安排，不能太看重形式，因而脱离教学的重难点。在学生练习时，发现学生出现不规范时，要有足够的耐心去帮助，不能因为赶进度而忽视学生的现状，但对学生能通过团结协作完成的尽量让学生自己去思考去完成。
实效是课堂的生命，只讲究形式没有实效的课堂是不能称之为成功课堂的，在今后的教学中，我们体育老师应该努力提高自身专业水平，不断的积累教学经验，逐渐的提高教学水平，我想通过我们体育老师的努力，学生的身体和心理水平一定会有质的飞跃的。
篇4：高中历史课堂有效性教学探讨论文
高中历史课堂有效性教学探讨论文
摘要：高中历史课教学要适应历史学科的特点，积极转变教学方式及理念，通过提高学生的主体地位，发挥图文资料的作用，让学生从“纵横”角度理解历史，开展实践性教学，发展学生的发散思维能力等方面展开高中历史高效性教学。作者结合教学实践，从多方面进行阐述，旨在提高高中历史课教学效率。
关键词：高中历史课堂;教学有效性;教学方法
对于高效课堂可以说是仁者见仁、智者见智。但笔者认为高效的课堂就是用更少的时间和精力，取得更好的教学效果。笔者结合教学实践，遵循历史学科的一般规律，提出了打造高效高中历史课堂的策略。
一、提高学生的主体地位
提高学生的主体地位可以调动学生的积极性，开拓学生的想象力，提高学生对历史的兴趣。因此，在课堂引入时就要引人入胜，如学习古代政治制度时可以从“大禹治水”的故事导入，这样不但可以激发学生的兴趣，还可以让学生了解什么是禅让制。在教学内容方面切忌简单说教，通过著名的历史故事引导学生感悟，让学生真正理解历史、喜欢历史。历史课并不是孤立的，是与语文、数学、音乐、艺术紧密结合的，因此，教师在授课过程中要与其他学科相结合，找到合适的结合点，这样可以在一定程度上吸引学生的注意力。另外，在发挥学生主体作用的同时，还要发挥教师的主导作用，引领学生总结历史的发展规律，让学生学会评价历史人物，如刘邦、秦始皇、武则天等，让学生学会辩证分析历史人物，不能形而上学，防止学生对事物的认识产生偏执。
二、发挥好图文资料的作用
为了提高学生的兴趣，让学生从更多角度了解历史知识并能用历史唯物主义的态度分析历史问题，教材提供了大量图文资料。教师在教学过程中要充分利用这些资料，因为这些资料可以加深学生对历史知识的理解。图文资料包括历史文献、名人名言、经典著作等，在教材内容中占有一定数量的比例，我们可以利用这些资料设置一些探究性的题目，激发学生思考，培养学生对历史课的兴趣，激发学生的求知欲，刺激学生追根溯源的欲望。教学实践中发现，运用好教材的图文资料可以培养学生的观察、分析和综合能力，可以让学生加深对问题的理解，可以让学生提高信息搜集能力，学会透过现象看本质。另外，老师在设置问题时要有梯度，从简单到复杂，在兼顾多数学生情况下还要适当提高学生的'认识能力，培养学生良好的历史思维习惯。高考命题的一大特点是给一定的历史资料，要求学生阅读分析，完成特定材料下的历史题目，这实际上是考查学生历史图文材料的解析能力。为了适应这样的命题趋势，我们一定要重视教材图文资料的开发与教学。
三、让学生从“纵横”的角度理解历史
对学生历史方面的教学不能简单地用“模块”式教学方法，这样不利于学生用联系的观点看问题。学生在历史课学习中要学会总结历史知识，从“纵横”两个维度进行整理，这样才能让学生理清历史发展的脉络，方便学生对历史知识的记忆。如“年表法”就是纵向整理的一种方法，可以让学生从整个历史发展进程对历史知识有更加感性和直观的认识，方便学生以后复习。横向学习法就是把中国的历史发展脉络和世界其他国家进行比较，从中找到不同国家在相同历史时期的共性，同时能更好地认识到不同国家历史发展和变革原因。这样可以通过不同国家的发展，吸取和总结经验教训。
四、积极开实践教学
实践教学是提高学生感性认识的最好手段，是高效教学的最好方法之一。教师在教学过程中要通过组织教学强化学生的历史学习观，改变学生死记硬背的学习习惯，让学生在实践中认识历史发展过程，强化学生的责任意识。如可以组织学生参观刘邦故里，让学生在游记中了解秦汉的文化，提高学生对历史的兴趣，也可以组织学生参观淮海纪念塔，采访一些重大历史事件的参与者和亲历者，让学生更加直观地认识到历史事件，这样可以让学生产生身临其境的体会。强化学生的人生观和培养学生的责任感是历史教学的归宿，基于各种条件的限制，教师没有时间带领学生参观更多的地方，但可以给学生播放一些视频文件进行替代，这样可以提高学生实践教学的效率，同样会取得良好的教学效果。
五、发展学生的发散思维能力
学好历史必须有好的发散能力。高考历史命题越来越侧重考查学生的发散能力，具体表现就是考查的知识点都是在教材内，但题目的内容、考查的方式都与教材有一定的差异。鉴于此，高中历史教师要摒除传统落后的教学方法，创造条件让学生探究式学习，在真正理解教学内容的基础上，发散思维，从不同的角度进行思考，避免学生死记硬背。如教学新航路的开辟，教材内容只是对欧洲进行分析而对其他地方并没有详细的分析。我让学生分析新航路的开辟对中国的影响及如何影响中国近现代的发展走势，让学生从政治、经济、文化、外交等多个方面进行分析，可以让学生搜集材料，发挥集体智慧。结果学生的分析相当不错，从新航线开辟后丰富我国粮食产量和品种、丰富蔬菜种植、丰富商品种类，打破了我国闭关锁国的状态，但是在一定程度上干扰了中国的正常发展，同时在一定程度上破坏了中国的主权。学生的分析虽然不是十分贴切，但从一定程度上体现了学生的探究能力，也扩散了学生的思维。教师做到上面几点可以在一定程度上提高高中历史课堂教学效率，会取得比较好的教学效果。另外，开展地方史专题教学可以提高学生对历史的兴趣，让学生以史为鉴，继往开来。在高中历史教学中，很少有教师把地方史贯穿于课堂教学之中，其实把地方史渗透到历史教学中，可以加深学生对历史知识的理解。
参考文献：
［1］王百胜.如何提高高中历史教学的有效性［J］.教师博览（科研版），（02）.
［2］拉巴旺堆.如何在历史教学中落实“以生为本”理念［J］.中国校外教育，（23）.
［3］赵飞宇.新课程背景下如何提高高中历史课堂教学有效性［J］.现代阅读（教育版），（24）.
篇5：初中信息技术课堂有效性探讨论文
初中信息技术课堂有效性探讨论文
一、提高初中信息技术课堂有效性的措施
1.教师要做好备课这一基本的教学环节
初中信息技术教学是一门兼生活和技能的创造性活动，这就要求教师的备课不能停留在技术层面上进行设计，还要注意学生对生活艺术的感受。教师在备课的时候，要系统地研究教材，对教材进行第二次创造。作为教师拿到一本新到手的教材，不能局限于对教材内容进行备课，还要通晓整本书的结构体系和系统脉络。因为信息技术的技能结构和知识结构是交叉的，在教材设计上，教师要根据自身的经验和知识特点进行再创造。引导信息技术课堂生动活泼，发挥出教师的创造力和想象力，挖掘出教材的闪光点，设计生动有趣的导入环节，结合学生生活中的例子，引导学生能感受到信息技术知识给学生生活带来的乐趣。
2.教师在信息技术课堂上合理地创设教学情境
教学情境的创设以激发学生的兴趣为出发点，教师要合理地选择情境，合理地选择情景素材，借助激活知识和技能为教学支点，精心设计情境过程，要以学生的信息素养为积淀。教师通过创设一定的教学情境，利用所学知识进行信息技术综合运用，这样就培养了学生信息技术的学习和创造能力，教师的教学目标就能得到实现，教学有效性就得到充分体现。
3.在初中信息技术课堂开展协助学习
在信息技术课堂上，我们不仅要培养学生的动手能力，还要培养学生的合作能力和社交能力。例如，教师在课堂上把一个课题作为教学任务的载体，就需要帮助学生分组或者学生之间自行组合，通过小组这个集体合作完成任务，这就需要学生的协助学习，既能培养学生的团队意识，还能引导学生之间互相影响、互相感化，小组合作还能提高学生的学习意识，帮助学生集中学习的注意力，保障教学开展的有效性。
4.结合学生的`差异性开展信息技术教学
每个学生都是一个个体，这些个体之间存在着很大的差异性，也就是每个学生都有自己的优点和缺点，作为信息技术教师在开展有效教学之前，就需要了解学生的特点，遵循因材施教的教育原则开展教学。具体包括以下几点：首先，要了解学生对信息技术课程的看法，帮助学生端正学习信息技术的学习态度；其次，就是正确对待学生对信息技术兴趣的差异性，要尽可能地调动学生的积极的学习兴趣，促使每一个学生在课堂上取得进步；再次，要了解学生的家庭情况，有的学生家内没有计算机，有的学生家内安装有计算机，这就需要给不同的学生布置不同的信息技术作业，从而有效地开展教学；最后，是注重学生信息技术程度的差异，有的学生对信息技术的知识了解较多，有的了解较少。这些因素都要求我们信息技术教师根据学生的差异进行因材施教，给每个学生最适合的教学。
二、结论
总之，有效的信息技术课堂教学，不单单是体现在教师有效的备课、上课等教与学的活动，还要体现出学生学习方式的转变，以学生学习方式的改变来促进学生的发展。在教学中，我们只有认真钻研教材、备学生、备教材，才能保障课堂教学的有效性，才能促进学生学业水平的提高，促进学生终身学习能力的提高。
篇6：课堂有效性的高中数学的论文
课堂有效性的高中数学的论文
一、提高高中数学教学有效性的必要性
在高中数学的课堂教学中，教师要把各种教学理念、教学模式、教学手段统一起来，完善教学质量，促进高中数学课堂教学效率不断提高，培养学生的学习素养。在新课程改革的大背景下，在对高中学生的数学成绩进行考核时，一定要制定全面的考核标准，不能仅仅关注学生的考试成绩，还要分析教学质量和教学的有效性。数学是一门综合性很强的学科，高中数学可以为物理、化学等学科奠定基础，改善教学质量。提高高中数学课堂教学的有效性，实现了教学目标的完善，符合新课程改革的有关要求。在新课程改革的大背景下，实现高中数学课堂教学的有效性是十分必要的。
二、提高高中数学课堂教学有效性的策略
老师在教学中是以传授知识为主的，但是，在教学过程中，一定要注意培养学生的学习能力。在进行新知识的学习时，老师一定要让学生进行独立思考，尽量通过自己的思考解答问题。在培养学生自学能力时，老师一定要在细微处多加注意，对于知识点的讲解和分析一定要细致。学生的自主学习能力提高了，高中数学课堂教学的有效性必然会改善。
高中数学的.课堂教学是学生形成数学思维的最佳时期，良好的数学学习习惯的培养，数学兴趣的建立都是在数学课堂上形成的。在新课程改革的大背景下，老师要采取合理的方法，通过在高中数学课堂教学中设置合理的教学情境，提高学生的自学能力，提高高中数学课堂教学的有效性。
篇7：浅谈体育教学的有效性论文
浅谈体育教学的有效性论文
作为新课改背景下的一种教学理念，“有效教学”在教学中得到了前所未有的重视，那么怎样才能提高体育教学的有效性呢？笔者在体育教学和一些观摩教学展示活动中感受到提高体育教学应做到以下几个环节。
一、教学思想
在新课改理念下，转变过去的老观念，突出学生的主体地位，引导学生探索与发现。
1.提高学生的学习兴趣
以学生为中心，了解学生的实际情况，然后分层教学，设计出符合他们特点的活动计划、方式和学习进度。例如，实心球练习的各种准备活动，各种传递，把手指的拨运球加入游戏，自然过渡到下一部分，不断提高学生的学习兴趣。
2.制订合适的教学目标
目标的制订要体现技能和能力，也要关注情感态度、价值和思想教育渗透。设计教学目标时，既要考虑素质好的学生，也要考虑素质欠佳的学生，这就需要教师很好地把掌握教材、吃透教材、挖掘教材，然后通过教学目标的设计确定适当的度，这样才能二者兼顾。
3.以学生为主设计技能教学
在设计教学中，对不同理论的学习内容，设计不同的学习方式，让每一个学生都得到尝试、理解知识的机会，充分考虑学生的个体差异，给学生留有讨论时间，以便学生解决自身不清楚的理论知识问题。教师在讲解过程中，要重点点拨一下然后把时间留给学生，让学生自主创新、探究、合作，解决所学内容，给予展示平台，例如，健美操组合练习，教师讲解步伐、手型、组合原理，学生分组探讨，组合不同的成套动作。教师通过观摩学生的学习动向、固有认知水平和心理趋向，就会达到实际的教学效果。
二、教学态度
教师在教学过程中要怀着真挚的感情去教学，教师设置的教学程序要清晰正确，更要体现教师与学生的情感交流与真心互动，在教学中只有真情地教，才能体现出教师对教育教学的挚爱，对学生的关爱，对教材的理解与把掌握度以及教学功底和水平。教师只有全身心投入，才能表现出亲和笑容，才能呈现出精炼的语言，才能洞察到学生学习的情况，及时恰当地纠正与帮助，如，教学生“三步上篮”内容时，完整的示范让学生脑海中有了动作、技能的`整体结构，正确简短地把动作要领告之学生，以程序教学、分解教学结合上篮练习，学生在练习中不断衔接已学知识与技能，达到自主提高动作质量的效果。
教师在怀着对教学的真挚情感时，会表现出适度的教学激情，教师的激情能感染与带动学生，使学生喜欢体育课，喜欢学习运动技能，对体育课产生好感，对体育教师心生敬佩之情，这样师生间和谐融洽，学生才会大胆展示自己的运动技能，表达自己的观点，勇于担当责任，愿意积极主动地学习，只有在这样的教学环境与学习态度中，才能体现体育教学真正的价值与意义。
三、教学方法
教学方法的选择要有利于实现教学目标，教学步骤的设计应该呈现出前一练习总是后一练习的教学基础，后一练习又在前一练习的基础上得到拓展和升华。俗话说：“教学有法，教无定法。”体育教学方法多种多样，但没有哪一种教学方法能包打天下。为了能较好地实现教学目标，促进学生有效学习，我们必须从实际出发，根据学生的身心特点、教学内容和教学目标选择和设计多种教学方法，予以优化组合，综合利用，例如，在一次展示活动中，高中学生练习急停跳投，熟悉球性，跨步接球急停―上步接球急停跳投―运球急停―运球急停跳投，教学设计很有层次，不断拓展和升华学习内容，便于学生自己构建知识与技能，有利于教学目标的达成。
总之，锻炼身体是体育课永恒的话题。作为体育教师，我们不但要从观念上更新，还要从教学组织和管理形式、方法内容、情感体验等方面不断学习，在实践中总结经验，多进行教学反思，遵循新课程标准的指导，才能不断地提高自己的教学水平，把自己的教学水平提高到新的境界和高度，才能真正不断地提高课堂的有效性。
篇8：如何提高体育课堂教学有效性论文
如何提高体育课堂教学有效性论文
一、合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本
要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容，新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？本人认为主要有以下几点思考：
首先，选择的教学内容要有利于目标的实现。以投掷类教学内容为例，为了使学生正确掌握投掷垒球中的挥臂动作，可以采用掷纸飞机比远、扔纸团、投绳等学习内容；为了提高投掷中的出手速度，则可以选择甩绳、小皮球等轻物对墙对地投掷等内容；为了提高学生的力量素质，可以采用单、双手抛、投实心球的练习内容。
其次，选择的教学内容要具有实效性。例如，在课的开始准备部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做好准备。我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。如上前滚翻一课时，先让学生做“看天”和“看谁坐得快”的游戏。初看这是两个很普通的游戏，但是联系到后面的前滚翻教学，就觉得这两个游戏不是一般的游戏，这两个游戏中，隐含了完成前滚翻的要领（低头、团身），为下面的前滚翻教学起到很好的铺垫作用，这样的游戏内容才真正具有实效性。
最后，选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。
二、激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提
新课程标准指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼，同时培养了学生的终身体育与健康意识。”
我国古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我练变成我要练。因此，激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提，笔者多年实践体会如下：
a、体验成功，激发兴趣。
苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。
怎样才能使学生体验成功的.喜悦呢？由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，可以有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。例如我在水平二前滚翻教学中设计了难易不同的四组练习方法：1组，有斜坡的前滚翻，（要求头后部着垫，团身起立）；2组，正常的前滚翻，（要求同第一组）；3组，有宽度限制的前滚翻，（在2组要求的基础上滚直线）；4组，有远度限制的前滚翻，（要求在3组的基础上不分腿，具有一定的远度支撑，完整滚翻。）让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法，通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动学生学习积极性。这样一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成任务。
b、满足需要，激发兴趣。
活泼好动是少年儿童的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课。但是他们的自我约束能力差，容易受新异刺激的影响，往往具有求新、求异需要——即对体育的内容和形式喜新厌俗。因此，要把教学内容组织得生动活泼，使学生感到新颖。如让学生做准备活动时，应杜绝单一无味的练习，根据教学内容不断创新一些花样，如游戏性比赛、新颖的体操或舞蹈，有条件的还可配上优美的音乐伴奏，更能烘托课堂气氛，激发学习兴趣，使之愉快完成练习。只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生体育兴趣。
c、倡导竞争，激发兴趣。
学生的特点是争强求胜，渴求表现自己，竞争又是体育的最大魅力所在。所以，在教学中应创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发他们的学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化，如：个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等，竞赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争到再赛的胜利。
三、灵活运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键
体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。
a、根据不同内容选择不同的方法。
如教学耐久跑这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，每次课都注重在练习场地、距离和练习时间上的改变，跑时的队形可以花样多样新颖。如不同形式的全程追逐跑，重复接力跑，分组对抗等。这样使学生寓耐久跑于兴趣中，使学生感到耐久跑其乐无穷，同时也培养了学生的意志品质和顽强的精神，调动了学生学习的自觉性和积极性，从而使学生在课堂上得到更好的练习效果。
b、根据学生实际选择适合的方法。
在教学中要立足于学生是“教学之本”。如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样：自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。
课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。
篇9：职高计算机教学的有效性解析论文
职高计算机教学的有效性解析论文
摘要：近年来，我国职高教育的发展十分迅速，这离不开国家政策的帮助以及市场需求的增长。众所周知，职业教育的目标是就业，而当今社会对于职高教师的要求是：既要适应社会的飞速发展，又要有效提高学生素质。在新课改的浪潮下，职高教师为了实现这些目标，就要对原有教学方式进行合理的改革。因此，在本文中，我将针对职高教育中的计算机教学，分析新课改下的教学方式，同时将针对如何完善和改革职高计算机的教学方式，提出一些意见和建议。
关键词：新课改;职高;计算机教学
当今的社会是信息化的社会，计算机技术无时无刻不在影响着我们的工作、生活和学习。对于社会的发展、经济的建设而言，计算机技术也有着举足轻重的地位。在这样的背景下，我国职高的计算机教育也在飞速发展。为了向社会输送更多能适应社会发展的新型计算机人才，越来越多的职高开设了与计算机有关的课程。实践是计算机课程学习的重中之重，因此，我国的职业高中应当在计算机课程的教学中，增强课程的'实践性，从而培养出理论能力强、创新能力强、实践能力强的复合型计算机人才。不过，受制于许多客观条件，尽管我国大多数中等职业院校都开设了计算机课程，但在教学方式上，职业高中的计算机教育却存在诸多问题和不足，比如，有许多老师只注重理论教学而忽视对于学生实践、应用能力的培养。因此，为了让学生能够更好的适应社会的发展、市场的需求，职业高中应当主动寻求教学方式的变革，着重培养学生的应用能力，并以此提高教学质量。
1转变教学理念
首先，职高计算机教师应当搞清楚计算机教学的目标是什么，对学生的要求是什么。职高教育，它的主要目的便是帮助学生就业，这点毋庸置疑。因此，职高计算机教育既然是一种职业教育，就应当着重培养学生的动手实践能力，为学生未来就业打下基础。针对这些要求，职高计算机教师就应当转变教学模式，不再照本宣科，只注重理论基础的教学，而应当采用各种方式，鼓励学生进行计算机实践操作。其次，职高教师应当明确师生关系。在职高计算机教师的传统观念中，教师应当是教学的主题，对整个课堂起主导作用。但在当今的时代背景下，这种观点显然不可取。在新课改的要求下，教师应将自己视为学生的引导着和协助者，而将学生置于教学活动中的主体地位上。教师更多地，是学生的服务者，通过自己的服务引导学生进行学习及实践活动。受到原有观念的制约，大多数职业高中依旧用传统的理念和方式进行教学，在教学内容上少有创新，在教学质量上也难以有所突破。教师们转变教学理念，注重实践教育，从短期来说，是为了帮助学生的发展；而从长远角度考虑，却是为了提高我国职高的计算机教学水平。
2对教学方式进行改进与创新
不仅仅是对于职高教育，在整个传统的中国式教育体系中，教师们都往往会采用填鸭式教学的方式。这种方式对于应试教育来说，也许有一定效果，而对于新时期的中国职高教育来说，填鸭式教育是不可取的。职高教育，说到底是为了实现学生的高质量就业，而对于计算机这种实践性极强的学科而言，实践能力便显得更为重要。原有的职高计算机教育，对于理论知识的教学远多于对于实践能力的培养。这种教育不仅不利于对学生职业素质的培养，也在潜移默化之中降低了学生的学习兴趣，从而拉低了教学的水平和质量。职高计算机教学现状的改变，任重而道远。为实现这个长远的目标，职高计算机教师们应当对当前的教学方式进行大胆的改革与创新。同时，教师们应当敢于采用多种多样的手段，以实现对教学现状的改变。简言之，第一，教师们应当学会因材施教。每个学生都有自己独特的性格和特点，不能一概而论。因此，教师应根据学生们的特点，找到最合适的教学方式。并没有所谓的最佳教学方式，因材施教，根据实际情况找到最能够帮助学生发展的教学方式，这才是最好的办法。这样方能够激发出每个学生的潜力，也能使计算机教育的效果最大化。第二，兴趣是学生最好的老师，职高计算机教师应当善于培养学生的学习兴趣，拒绝填鸭式教育，始终把学生当成教学活动的主体，让学生真正投入到对计算机的学习中。总而言之，在职高的计算机教学中，教师们应当学会变通，根据实际的教学情况选择合适的教学方式。注重实践，将重心从理论教学向实践教学过渡。并且坚持以学生为主体，加以引导，从而激发学生的学习兴趣。
3建立完善的教学方式评价体系
除了教师的自我反思与调整，建立起一个标准化的教学方式评价体系也是必不可少的。这样做除了能够对职高计算机教师的教学活动做出客观的评价之外，也能够及时发现教学过程中存在的问题。从而采取有效措施以提高教学质量。要建立起一个十分完善的教学评价体系，以下几点至关重要：第一，对于学生方面，应当主要以实践教学的效果为主，结合理论知识及其他方面表现，全面而客观地给予学生公正的评价，而不能完全以成绩来判定一个学生是否优秀。第二，对于教师来说，应当对教师的教学成果进行量化，并选取合适的指标对教师进行客观的评价，例如学生成绩、学生对老师的接受程度、论文质量等。第三，有了这套评价体系，就要让它发挥应有的作用。应当坚持按照这套评价方式来对相关教师进行相关的奖惩，从而鞭策教师更认真地进行教学。
4结语
在本文中，我通过对如今职高计算机教学过程中存在的问题进行分析与探讨，提出了一些改进职高计算机教学方式的策略，例如：转变教学理念、创新教学的方式、建立教学方式评价体系等，希望能用我的一点建议推动我国职高计算机教育不断发展，从而取得更多教学成果。
参考文献：
［1］杨树珍.高职高专计算机教学改革探析［J］.中国校外教育，（03）:167.
［2］梁健.高职高专计算机专业课程教学改革探析［J］.佳木斯职业学院学报，（12）:424.
［3］刘平安.高职院校影视动画专业人才培养模式的研究［J］.教育现代化，（4）.
篇10：提高课堂活动的有效性的论文
Abstract: Activity that in the course of teaching, many but the phenomenon of the activity, if does not correct in time, will influence the smooth promotion of the new course reform.
Key words: improve; classroom activity; validity
《品德与生活》提倡活动教学,在实际的教学过程中,存在着不少为活动而活动的现象,有的教师设计的活动无法体现对学生情感、态度、价值观的培养要求,有的教师设计的活动忽视学生的生活经验,脱离学生实际,缺乏真实性……这就形成了课堂教学中的作“秀”现象,如果不及时加以纠正,“课堂”将变成“秀场”,必会影响新课程改革的顺利推进。主要有以下几种表现:
1表演秀
落实新课程理念的课堂不仅需要预设,更要重视生成。课堂中对于生成问题的处理是教师教育智慧的体现。如果无视生成,一心只按照预设方案进行教学,课堂就成了表演的“秀场”。
[案例]浙教版《品德与生活》第一册《我们一起做》片段:教师在教学过程中,先让学生画自己的一只手,然后再要求他们画自己的两只手。在学生准备画两只手前,老师问学生:“我们怎样才能画好自己的两只手呢?”孩子们议论纷纷,其中有个孩子这样说:“老师,我可以把两只手蘸上颜色,然后贴到白纸上,这样就画下了自己的双手了。”还有一位同学说:“我可以先画一只手,然后再画另外一只手,这样就画好一双手了”从教师提供的教案中我们知道,教师是希望学生“体会到生活中有些事情可以自己做,但是还有些事情是必须大家一起做才能完成。”所以老师希望孩子们的回答是:“我们两个人一起做”。可是,偏偏就有两个孩子的想法打乱了老师的原有思路,她也许心里明白,孩子所说的两种想法都很好,但是这样一来,又该怎样引导孩子感受合作的美好呢?所以就只好“没听见”,因为这样至少可以保证教学目标不会发生偏离。这种无视学生的教学,在某种意义上来说,就不是教学,而成了一种“表演”。
防秀措施――关注课堂生成的问题,活动求实
在《品德与生活课程标准》中提到:“珍视儿童生活的价值,尊重儿童的权利。”什么是儿童的权利?儿童有表达自己观点的权利,儿童有犯错误的权利,儿童有在课堂中得到发展的权利。因此,教师不能受自己教案的限制,而应该抓住课堂中“稍纵即逝”的生成资源,赞赏学生敢于质疑、敢于探索、敢于表达的勇气,尊重学生提出的每个问题,引导学生去分析、探索并尝试解决。如果上述片段中任课教师能够及时表扬两个孩子的创造性思维,同时引导大家悟出“你看,大家一起做,一起想,一起合作,就能产生更多更好的方法”,我们的课堂不是照样可以让孩子们感受到合作的快乐吗?如果我们的教师在课堂中面对学生的争议,不是忙着下结论,而是能够努力为孩子留出足够的时间和空间,让孩子们自己去体验、交流和感受,我们的孩子一定能有更大的发展空间。
2活动秀
尽管课堂教学活动纷呈,孩子们始终处在兴奋的状态中,但没有达到提升学生认知水平和实践能力的目的,这样的活动便可以称为“活动秀”。
[案例]辽师大版《品德与生活》第四册《展示你的美》片段:教师组织学生展示走路的姿势,比赛哪个小组的同学走路有精神。活动开始了,学生昂首挺胸,精神饱满,有的正步走,有的踏步走,有的`同手同脚走……同学们议论纷纷,帮忙指出不正确的走路姿势。重新再试,学生还是不能自然走路。
防秀措施――围绕教学目标,活动求效
教师要根据教学目标的需要,在安排和开展活动时,特别要考虑活动的针对性。只有针对学生的实际情况、帮助他们解决实际问题、学生才能积极参与活动,才能达到活动目的,体现活动的有效性,才会有满意的活动效果。 3开放秀
品德与生活课程具有生活性、开放性、活动性等基本特征。因此,许多教师在课堂教学中都会安排、设计一些与生活密切联系的内容,并将课堂教学内容向外延伸,以实现“小课堂,大社会”的教学理念。如果这个环节落实得好,我们的教学就实现了开放,如果是虚晃一枪,就是一种“秀”。
防秀措施――生活无小事,处处皆教育
一、二年级的儿童犹如幼苗,是最敏感、最脆弱的,也是最容易受伤害的。因此,作为这门课程的老师,要真正走进孩子心灵,就要树立“生活无小事,处处皆教育”的教育观念。我们要善于捕捉生活中发生在孩子身上的一切“小事”,我们要留心自己的语言、行为,因为任何一个无意的承诺或评价都会给孩子心灵带来影响。我们要做到不管课内课外,都能敏锐地捕捉教育契机进行随机教育,要在生活的每个细节上都成为学生道德行为的引领者。如果那位承诺在班里开新年联欢会的老师,能够和颜悦色地对孩子们说:“因为快考试了,学习紧张,同学们不要排练太耽误时间的集体节目,每个人演的节目也不要太长。”相信孩子一定不会太遗憾的。要记住,我们一个不经意的表达、一句不经意的话语,伤害的可能是一个孩子最纯真、美好的世界!
篇11：高中化学课堂提问有效性探究论文
高中化学课堂提问有效性探究论文
我们知道，人的一切思维都是从问题开始的，假如学生的脑海像平静的水面，那么，老师的有效提问就能打破这种平静，就能激起学生思维的浪花，打开学生思维的大门。因此，在新课程背景下，老师要在高中化学的课堂教学中设计各种有效的、具有针对性的问题，促进学生积极思考，从而促使学生全身心地参与到教学活动中去。
一、有效提问应遵循的原则
1.平等性原则。教师提问要面向全体学生，确保每位学生回答问题的次数基本相等。这样做的目的是教师用行动明确表态：老师知道你们每个人都愿意学习、愿意学好，所以我将努力为你们创造平等的学习机会。同时也表明：教师有权向任何学生提问，每个学生有责任尽自己的努力正确回答。
2.因材施教原则。教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的提问，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。如果学生确实答不出或答错了，就调整角度进行启发提问；要是立即转向别的学生提问，会挫伤学生的自尊心。教师应当继续为他们提供线索、打开思路，帮助他们正确回答，并适时鼓励，才会使他们受益最大。
3.层次性原则。层次递进的诱导追问，是在学生的答案不完全正确的情况下的做法。此时教师可用连续提问且层层深入的方式诱导学生深思熟虑，得到更完整全面的答案，借此锻炼培养他们的批判性思维技能。这种做法能让学生充分领悟探究问题的科学思路。
4.反馈性原则。“反馈”在这里至少对两方面发生作用：其一是对学生，学生积极的参与动机能推动其努力参与，取得参与有效性；其二，教师对自己的教学行为得到及时的反馈信息，了解参与教学中的成果、问题和不足，可以对参与过程不断作出调整，提高参与有效性。
二、化学课堂有效提问的策略
1.重视课堂提问问题内容的设计。根据对问题回答的要求不同，可把问题分为四类：（1）判别类问题，主要是对事物加以判定。代表性词语是“是不是”、“对不对”、“行不行”、“好不好”、“能不能”、“会不会”等等。（2）描述类问题，主要是对客观事物加以陈述和说明。代表性词语是，“是什么”、“怎么样”等等。（3）探索类问题，主要是对事物的原因、规律、内在联系加以阐释。
代表性词语是，“为什么”、“你从中能发现什么”、“你该如何”等等。（4）发散类问题，主要是从多角度、多方面、多领域去认识客观事物。代表性词语是：“除此之外，还有哪些方法？”“你从中体会到了什么？”“你是怎样理解的？”“说说你的看法？”……
这样，教师在设计课堂提问时，就应该有意识地为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题。 2.课堂提问应具有一定的发散性。教师在设计问题时一定要具有发散性，让学生可以从不同的角度去思考教师提出的问题，产生尽可能多、新甚至前所未有的独创想法。如学习“二氧化硫化学性质”时，可从物质类别的角度推测SO2可能是一种什么化合物，要求提出假设并设计相应的实验证明你的推测；从元素化合价的角度推测SO2可能具有的化学性质，要求提出假设并设计相应的实验证明你的推测。
3.课堂提问应新颖、富有情趣和吸引力。当问题有一定的趣味时，不但能激起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲，而且能促使学生保持长期稳定的学习动机。如在讲授“原电池原理”时，我就引入了一个求医的故事。说是在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，因牙病补过一颗不锈钢的假牙，后来，又因为车祸掉了一颗牙，她为了显摆，就装了一颗黄金假牙。自此以后，她就经常出现头痛、失眠、心情烦躁等症状。更奇怪的是，众多的医学专家为她检查后，都找不到病因，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院会诊也不见效果。格林太太的病因到底是什么呢？故事讲完后，请同学们运用本节课学习的知识帮格林太太找出她的病因。
4.课堂提问的内容要有区分度。赞可夫认为，教学内容对学生来说应具有区分度。提问过于简单，达不到启发的目的；提问内容太难，使学生无从下手，会打击学生的学习兴趣和积极性。课堂提问最好要让学生“跳一跳，摘得到”，使学生的求知欲得到满足，提高学生的信心。根据“最近发展区”理论，接过学生“最近发展区”的问题才能够促进学生进行积极思维。
5.逻辑递进问题的设计。要按照课程的逻辑顺序，考虑学生的'认知程序，循序而问，由表及里，层层深入，如果前后颠倒、信口提问，会扰乱学生的思维顺序，甚至使学生云里雾里。如氨气溶于水的喷泉实验，当演示实验完成后，可提出问题：（1）水为什么会由低往高处流？动力是什么？（2）为什么开始要挤入少量的水？目的是什么？（3）如果不用胶头滴管能否完成喷泉实验？
这样提出问题，既明确了实验操作中的关键之处，又让问题层层深入，学生的思路也很清晰，能较有序地重新组合已有的知识经验，找出解决答案。
课堂提问是化学教师组织课堂教学的重要手段，也是化学课堂教学基本的常用的教学方法。一个好的课堂提问能够把学生带入问题情境，使学生在思考中得到启迪、产生联想，使教学的重点、难点在由浅入深、循序渐进的提问中渗透、理解。课堂教学中的有效提问可以提高学生运用有价值信息的能力，提高解决问题的能力和言语表达能力，这样有助于教师的教和学生的学，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的化学。
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