提升职高物理教学成效的策略（锦集18篇）由网友“me”投稿提供，下面是小编为大家整理后的提升职高物理教学成效的策略，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!
篇1：提升职高物理教学成效的策略
提升职高物理教学成效的策略
提升职高物理教学成效的策略文/李凤华
摘 要：职高学生作为一个独特的学生群体，有其自身的特点，从分析学情入手，围绕如何提升物理教学成效的话题，总结了多年来的物理教学经验，其中一些做法有一定的参考价值。
关键词：职业高中；学生心理；物理教学效率
职业高中的学生与普高学生处于同一年龄段，但在学习方面存在较大差异，这一学情导致了职高教学与普高教学教学方法与教学效率等方面的差异。物理学科作为职高教学的专业基础课，在对口升学考试中的地位不言而喻。要提升教学成效，必须从职高学情出发，因材施教、分层教学。以下是我在教学实践中的一些感悟与做法。
一、职高生的学习心理特点
职高生与普高生虽然都处于同一年龄段，但在学习方面存在较大差异，具体表现为：
1.物理学科的知识与能力两方面基础较差
其实，物理学不好，从一定意义上说，其他的学科也不会多优秀，因而，他们因中考成绩单不理想，不得不选择职高。
2.职高生的记忆、理解、推理、实验操作等智力因素方面的能力，与普高学生相比，都有很大差距
3.非智力因素方面
（1）很多学生自卑感强。因为从小学到初中由于学习成绩不太好，在班上没有优越感，老师、同学也不把他当回事儿。（2）对物理学习缺乏兴趣，只是为了应付考试，有的学生不得不硬着头皮学物理。（3）意志力薄弱。刚进职高的新鲜感过后，随着学习的'深入、物理课难度的逐渐加大，不少学生就有了畏难情绪，甚至有了逃避心理。
二、提升职高物理教学效率的举措
根据职高学生的学习心理特点，结合本人多年的教学实践，我从以下几个方面谈谈如何提升物理教学的效率。
1.注重沟通，增强师生关系的和谐发展
决定教学成败的关键在于什么？在于教师对学生真诚的爱！在实际的职高教学中，很多老师经常抱怨学生如何的差，如何的傻，不识学、不爱学、不会学，仿佛永远是批判的口气。批判学生的老师不是好老师。我们要爱生如子，用爱开启学生的心灵之门，以诚相待，注重沟通，保持师生关系的和谐发展，使学生在轻松和谐的状态中学习物理。
2.因材施教，抓好常规学习及方法指导
许多学生的物理成绩差，不是因为自己的脑瓜笨，是他们没有掌握物理学习的方法，没有形成良好的学习习惯。因此，对于学生学习常规的落实与方法的指导很关键。(www.fwsir.Com)比如，我要求学生：课前必须预习，老师要点名抽查预习的情况；每学完一章必须做一小结，让学生将本章的内容要点以书面形式交回。还有，要坚持做好学生的培优扶差工作，针对不同学生进行学习方法的指导。
3.分层教学，让每一位学生体验成功
良好的学习心态是高效学习的关键。针对学生的厌学情绪，我们物理教师首先要解决的问题是如何让学生爱上物理课。当然，培养学生兴趣的方法有很多，我只想强调的是如何让学生体验成功。
比如，可采用“分层”教学的方法。根据中考成绩，结合学生的性格与平时表现，将班上的学生分成三大类若干小类。在物理课堂教学中，教学的内容有浅有深、有难有易，可以将那些简单的问题留给学习能力稍差的学生，回答正确了，老师就表扬，鼓励其加油干，下次回答会更好。而对于有研究价值的较难问题，则留给班上的优秀生去解决。课后的练习设计，也要按难易程度分为三个层次：基础题、提高题、选做题。基础题是全班同学必做的练习，是对本节基础目标的巩固。提高题是中等学生与优秀学生的必做题，而选做题则是优秀生的自助餐，尽量要求他们全做，而其余同学可根据个人兴趣与能力选做。
这样的作业设计，兼顾了好、中、差三类学生的学习基础与能力，使各个层次的学生都体验到学习的成就感，从而强化学生的学习动机，形成学习上的良性循环。
4.增强实验，点燃学生的学习热情
我们知道，物理是以实验与观察为基础的。实验教学对学生学习兴趣的激发、科学素养的提升都有其积极作用。实验教学有其直观性的特点，对于形象思维较发达的后进生有很大的吸引力，他们爱观察，动手能力也强，在实验中的动手操作与新发现都会使他们兴奋不已。我们教师要抓住这一有利契机，及时鼓励学生、巩固他们对物理实验的兴趣，并由此引导他们逐渐喜欢上物理课。
5.多种手段，提升物理教学成效
对于物理中的一些抽象的概念、规律与理论，除了通过物理实验的办法，我们还可以充分利用多媒体课件、实物演示等多种手段，具体而形象地展示物理学科中一些笼统而抽象的理论。
实践证明，图文并茂的形式会活跃物理课堂的气氛，激发学生的学习热情，并能化难为易，帮助学生轻松地接受新知识。
总之，职高学生的实际情况决定了我们的教学策略与方法。我们要注重师生沟通、抓好学法指导、开展分层教学，发挥实验教学的优势，并利用多媒体等多种教学手段，才能有效地提升职高物理教学的效率。
（作者单位 山西省长治县职业高级中学校）
篇2：职高物理教学论文
职高物理教学论文
以衔接教学为抓手，提高职高物理教学成效文/郭晋波
摘 要：职高物理是机电、电子电器等专业的基础课程，它对专业课的学习起着基础性和决定性的作用。结合多年的教学经验，探索了以衔接教学为突破口，提高职高物理教学成效的方法。
关键词：职高物理；衔接教学；阅读习惯
物理是职高机电、电子电器等专业的基础课程，它是为学生系统地学习专业课知识，进一步接受专业培训而打基础的。它立足于提高学生的文化素质，使学生较为全面地学习物理知识，了解物理学在生产、生活中的实际应用。职高物理大幅度增加了综合性知识，这就要求学生必须具备较牢固的基础知识和基本技能，具备较强的观察实验能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力，对学生思维的深度和广度提出了更高的要求。
然而，职高生源较复杂，学生的基础知识和能力都较差，学习的积极性和主动性不强，缺乏物理学习的兴趣，从而造成学生理解和掌握物理知识较困难，物理成绩难以提高。针对这种学情，教师在职高物理教学中，只有重视对基础知识和基本技能的教学，夯实“双基”，才能提高学生的能力和素质。
实践证明，加强职高物理衔接教学工作，是缩小学生优劣两极分化、转化物理学困生、实现学生物理素质普遍提高的有效途径。因为初中物理课程侧重于讲授基本的物理知识，培养基本的观察、实验等技能。因此，在职高物理教学中，注重初高中新旧知识的衔接，使学生获得“最近发展区”，更加有利于新知识的理解与掌握。
要做好职高物理的衔接教学，必须正确处理好以下几个问题。
一、想方设法激发学生的学习兴趣
高一学生对物理的学习兴趣取决于教师的引导，引导得好，学生会摆脱初中物理学习中的心理阴影。从物理学习的第一课开始时，对于序言部分的教学就要很好地重视起来，让学生明白整套教材的编排意图及知识体系，明确要学什么、怎么学。
还有，在日常的物理教学中，可以采取讲科学家的故事来拓展学生视野，进行励志方面的教育。对于物理实验，尽量带领学生到实验室进行实际操作。有时可以借助多媒体课件来演示实验过程与结果，这种演示方式最大的优势是可以多次放映，学生可以看得真切，当精彩的物理现象动态而立体地展现出来时，不但营造了良好的学习氛围，而且很好地激发了学生的学习兴趣和动机。
二、注重培养学生良好的阅读习惯
阅读不是文科学习的专用名词，阅读是一种普遍意义上的学习方法，是学生掌握知识的重要途径。在物理学习中，学生良好阅读习惯的培养很重要。()因此，在初高中的衔接教学中，我们物理教师要认真纠正学生对阅读的.错误认识，他们认为课本没什么可读
的，这其实是他们不会读书的表现。我们可以通过设置问题、编拟阅读提纲，或让学生设置问题等方式，有意识地指导学生阅读教材，帮助学生通过自主阅读与思考加深对物理概念和基本规律的理解，从而提高学生的自学能力。
三、加强指导学习习惯的养成
在初中阶段，学生的学习一般是识记物理概念和基础知识，做一些模仿练习，因为初中物理中所涉及的形象思维的成分稍多一些，学生还比较容易理解。而到了高中阶段，物理中抽象的逻辑思维能力的要求增强，那么在物理课的衔接教学中，我们除了发挥学生机械记忆能力强的特点外，更应关注学生意义记忆的能力培养，逐步改善和摒弃初中阶段死记硬背的学习方法，启发学生学会分析、比较和综合等思维方法，从而促进学生抽象逻辑思维能力的提高。
在具体的教学中，要让学生在“知其然”的前提下，更要“知其所以然”，因为搞清来龙去脉才可以活学活用，融会贯通。比如，在学习欧姆定律后，在探讨例题时要让学生高度参与，对于解题的方法和规律的概括，尽量放手让学生自己去动起来，逐渐改变他们只懂得模仿例题、生搬硬套的不良习惯，由此逐步培养学生独立思考、自主探究的良好习惯。在物理学科研究中，要渗透方法的指导，如，理想模型、类比推理、等效替代、控制变量、理想实验法等。
四、重视培育物理思维能力
物理思维能力是一种重要的能力，它是怎样形成的呢？一般来讲是这样的：观察实验―进行假设―实验验证―总结理论―实践验证理论―重新修订结论。我们的物理课就是有意识地引导学生沿着这样的思路去寻求解决问题的方法。
物理课中，学生对物理知识、原理定理等的学习要坚持“从实践中来，到实践中去”的教育原则。其中的思维方法是把物理知识转化为解决问题能力的桥梁。因此，我们要加强物理思维方法的教学与渗透，培养和训练学生思维的广度、深度、灵活性及创新性，以提高学生解决问题的能力。
总之，教师要善于运用有效的教学手段和方法，提高学生学习兴趣、指导学习方法，促进习惯养成、培育思维能力，让学生学有所乐、学有所获、学有所长。
参考文献：
赵凯华。对职高物理教学的探讨。物理教师，（04）。
（作者单位 山西省长治县职业高级中学校）
篇3：提升语文教学成效之我见论文
提升语文教学成效之我见论文
一、引言
对于高中的学生来说,语文是其学习的重要课程,学好语文则更是至关重要。这一学科博大深,对于高中语文教师来说,如何打造高效的语文,有效的提升语文教学成效,则是其不懈的追求与探索。因此，在高中语文教学当中,教师一定要以较强的教学研究与组织能力,积极努力的将各种先进的教育理念和教学方法有效的运用到语文教学工作中去。
二、布置好切合实践的语文教学方案
要想学好语文，使语文教学有良好的成效，这首先教师要明白自己要教学生们什么,然后让学生们学习些什么、明白些什么、掌握些什么，与此同时,还使学生们明晰所学语文的内容以及对于他们自身的学业进步和有助于成绩抽提高的有效作用和良好意义，也就是为什么要学,为什么要学好。清晰了以上这些,接下来就要看教,怎么学。
第一,这就需要教师首先要通读语文教材,使教学的目的和任务了然于心。只要这样的才能有的放矢，胸有成竹,才能明了学识结构，明确重点、难点,激活教师的执教思绪,生发并弓丨用与教材有关的一些课程资源并与教材进行结合.从而明确教学目的,有所计划，初步确定教学实施的思路和方法。
第二,明确与切实可行的教学方案是良好展开语文教学的基础与前提，因此方案的确定至关重要,近的说要针对本学期、本学年,远的说要兼顾高中这三年,做好齐备长远的计可以说,这是实施语文教学以及推进语文教学质量的一个系统工程，其又可以分为课堂教学方案部分、第二课堂方案部分和系统组织的关键部分。同时为了确保方案的落实与执行,教师可以在班级成立语文学科委员会,筛选一些具有语文特长的同学担任委员，给他们布置任务,充分发挥他们的学习带头作用,使学生们在学习语文时变得更加积极主动,在师生多加沟通与互动的基础上建立良好的学习氛围、促进语文教学的成效。
三、抓好有效提高语文课堂质量的教学关键
教学成效的提升有赖于语文课堂这一主阵地的攻坚胜利。所以,教师一定要明了课堂教学的重要,从而更好的.指导促进学生们的学习与交流,强化师生之间的讨论,弓丨导同学们积极的学习语文知识，沟通交换学习方法,切磋语文学习心得,从而使良好的语文学习气氛得以互相影响和熏染。作为提升语文教学成效的一个途径,语文教师在教学中要努力做好如下几个方面：
第一，作为教师要始终努力学习并提高自己的专业素养,强化自己对语文教育的思想认iH,及时了解并快速更新自己的教学理念,使理念带领行动,推进教学实施。只有这样才能在教学中不断创新、不断进步、不断完善,积极的参与并进行教学研讨,探索并发现新的教学方式与方法。
第二,要想取得良好的课堂教学效果，这首先要在旧有的教学方式与方法上进行突破并创新。改变传统中一言堂的形式,转变教师为主的单一讲课方式,在教师做好指导与建议的同时，促进学生们的自主学习，引导他们主动学习、自主思考、努力自己寻求学习中的问题解答.使语文课堂成为师生良好互动与交流讨论的平台，从而使语文课堂动态化、主动化、活跃化。
第三,在语文课堂的学习当中,听、说、读、写都是至关重要、不可或缺的，同时也都是构成语文素养的重要因素之一。所以在课堂教学当中,教师不能只顾着自己讲,而忽略了学生们的说、读和写。因此,要在学生们认真听讲的前提下,做好说、读和写的训练提升3可以让同学们于课前或课后演说自己对所学课文的预习心得与学习体会,加强学生们a语的锻炼和口才的培养,教师还可以在课堂上也可以多加提问,鼓裂生们积极进行回答,培养他们的思辨与解答能力。与此同时.在学习中教师可以让同学们改变默读的方式将课文内容大声的富含感情的朗读出来,以深化增强学生们的记忆与语感，培养学生们的情感态度。当然这读不只是要在课堂上进行诵读,还要在课下多进行课堂读物的阅读,以开拓学生们的视野，增强学生们的赏析与品评能力,在耳濡目染中提高自己的知识文采。再就是让促进学生们多动笔、多进行写作上的表达，通过课堂笔记、学习日记、作文、书信、演讲稿等多种形式进行写作的锻炼,增强学生们的写作能力,提高学生们文学素养。
第四,语文教学成效的提高不仅要靠课堂上的学习，还要靠学生们课下的学习，这就需要教师引导学生们做好第二课堂的开展与学习。按时给学生们布置好适当的学习任务;拓展学生们的阅读;积极开展相关语文的文体活动,如演讲、作文比赛等等;强化学生作业的检恕⑿薷挠肫蓝;及时做好学习小结和曰常测试,从而使学生们可以在课下强化练习、学以致用、形成良好学习习惯，改善不良习气、稳定学习态度、掌握学习方法、提高综合素养与才能。
四、结束语
总而言之,教无定法,贵在得法,只要教师能够明宗立意，切实弄清楚语文教学的教学内容、教学目标和教学的方式方法,在不断提高思想认识、及时更新教学理念的基础上，引导学生们去积极的树立学习目标、科学的使用学习方法、熟练的掌握知识内容，才能有效提高语文课堂效率,增进语文内涵素养,强化语文教学成效。
篇4：物理教学生活化策略浅谈
物理教学生活化策略浅谈
物理这门课相对比较难学，主要是因为它比较抽象，尤其是一些物理概念和规律，因而学生在学习物理时易产生畏惧心理，不利于物理的学习。老师怎样才能更好地教，学生才能更好地学呢？我认为物理知识并不是纯粹的空洞理论，它是来源于生活，生活处处有物理，时时有物理。若我们在物理教学时多与现实生活结合起来，从身边的物理事物和自然现象教起，同时运用所获得的物理知识和技能，用于分析解决现实生活问题，这样的教学才更符合学生的认知水平，贴近学生的生活，学生也自然而然地融入了课堂，学习物理的兴趣也就自觉不自觉地培养起来了。也就是说，物理教学的生活化运用，可以使学生在学习物理过程中有效地将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融为一体。那么，生活化如何在物理教学中运用呢？我认为主要是从以下几个方面着手。
一、物理教学课前生活化
课前准备是上课成功与否的重要一环，教师备课时应该根据教学内容、教学目标和学生的个性特点，有针对性地选择贴近学生生活的教学内容、教学形式。如讲授参照系这个知识点，我们可以准备下面这个事例：汽车行驶期间，坐在后排的乘客相对于路边的树是运动的，相对于司机是静止的。学生们经常坐车，这样便可以设身处地直观地进行学习参考系。还可以利用体育课中的教学内容进行素材准备。如学生在体育课中学习投掷铅球，每个学生都想投掷得远些，他们会想尽各种办法。物理老师可以跟进体育课堂，观察学生投掷，并提示学生：在出手角度不变的情况下，远度与初速度、动能成正比。由于学生练习了投掷铅球，教师把投掷铅球的事例再引入物理课堂进行斜抛运动这个知识点的讲授，学生就会更有利于掌握斜抛运动了。课前准备的生活素材还有很多很多，只要我们用心准备，对我们的物理课堂教学将会起到事半功倍的效果。
二、引用生活实例，激发学生学习兴趣，提高课堂教学吸引力
课堂教学的导入是吸引学生注意力的关键，我们要从和学生熟悉的生活经验出发，将学生熟知的感兴趣的生活实例，引入到物理课堂教学。这样可以有效地激发学生探究新知识的强烈欲望，激活学生的思维。导入方式有许多种，如生活情景导入，当学习的内容和学生熟悉的生活情景越贴近时，学生自动接纳知识的程度就越高。
在讲授失重和超重时，可以先引入人坐电梯上下楼的例子。由于每个学生都坐过电梯，他们都会踊跃发言谈论有关坐电梯的.感受，并提出在电梯里身体为什么会有一种异样的感受，学生一定急着想知道为什么。教师自然引出物体的失重和超重主题，为学生解释这种现象的原因，这时学生求知欲是很强的，学习效率也一定是很高效的。
还可以用生活事例引入新课，在讲授“力的相互作用”时，可以列举：划船时，桨向后划水，船则会向前行驶；骑自行车时，脚用力蹬踏板，自行车就前进。这些日常生活的实例，学生只知道现象，但并不知所以然，所以他们都是很想知道的。
还有，在教学过程中我们也要尽可能多地引用生活实例，但要注意：先引用简单、易懂、典型的。也许学生不一定真懂，但他们心理上感觉懂了，也就是说似懂非懂。这时他们很愿意听老师讲解，想知道具体所以然。之后，可以再引用一些难一点的例子，这时学生知难而上，运用知识解决问题，他们会有一种成就感，心里一定会美滋滋的。
三、课后课外生活化
教师讲授物理知识后，为了巩固学生所学知识，检查他们运用知识的能力，教师布置的作业也是非常重要的。学生所学知识将来是要应用到实际生活中去的，只有在生产生活中运用知识得当，发挥知识的重大作用，才能说是学以致用。因此教师在布置作业时，应尽可能地把生活中实例编进习题，让学生去解决现实问题，这样才能进一步培养他们对学习物理的兴趣。
走出课堂，将物理知识用于实践。例如学了电学以后，学生就可以试着对自家的电线进行电路改造，使之线路更规范合理。也可以试试修理一些破旧电器。通过理论用于实践，这种亲身的体验是有趣的、深刻的，内心会有喜悦感和成就感的，对将来的物理学习也会起到了极大的促进作用。学生将会从要我学变成我要学。
陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”因此我们在物理课堂教学中，要紧密联系实际，贴近生活，做活教育。学生才愿学、乐学，教育才能走到良性轨道上来。
篇5：多措并举 提升初中生物教学成效
多措并举 提升初中生物教学成效
多措并举 提升初中生物教学成效江苏 南通 ●曹建霞
摘要：初中生物教学中，教师应当强化教学研究，设计形象的导入，激发学生学习兴趣，运用信息化手段增强教学效果，进行自主探究教学，优化教学过程，整合教育资源。提高学生掌握知识效果，培养能力。
关键词：初中生物；教学成效；提升
当前，在初中生物教学中，普遍存在着学生学习兴趣低下、学习成效提高不快、综合素质有待提高等方面薄弱环节，对于生物教学成效的整体提升产生了消极影响。作为初中生物教师，应当重视这些问题并进行研究分析，以新课程理念为指导，全面优化教育教学活动，整合教育资源，结合学生特点优化教学过程，多措并举提升初中生物教学成效。笔者长期从事初中生物教学，针对这一方面开展了探究与尝试，本文将做简要论述。
一、形象导入，有效激发学习兴趣
导入是初中生物教学的第一步，这一环节运用恰当，能够极大地调动起学生学习积极性，让学生在上课伊始就怀着探究欲望，这种积极情感对于课堂教学的成效开展将产生积极的作用。反之，枯燥无味的导入无法让学生提振精神，出现萎靡不振，不利于教学的有效开展。笔者在教学中通过形象化的导入，让整个教学课堂变得生动活泼起来，例如，在教学《绿色植物的一天》内容时，笔者没有从传统的教学挂图、投影等方式入手，而是将一盆绿色植物搬进了教室，学生的兴趣一下被调动了起来，纷纷盯着教师。笔者从这一盆植物入手进行形象导入，向学生介绍绿色植物的相关知识，提出一些启发性问题，学生的学习欲望被激发出来，提高了教学活动的吸引力。这样的教学导入，比起单纯言语式导入不仅提高了生动性，而且有助于学生增强对教学内容理解，效果非常明显。
二、提升设备，有效增强教学成效
长期以来，初中生物教学中教学设备使用状况不尽如人意，许多教师在教学相关知识点的过程中，还是停留于教学挂图这样原始、静态的教学手段上，学生理解效果并不明显。笔者在教学中注重将现代化教学手段运用起来，尤其是多媒体演示设备，在教学课件中采取运用成品课件和自主设计课件相结合的方式，让教学活动更加生动丰富。例如，在教学有关遗传和变异问题时，为了让学生更加直观形象地了解影响遗传变异的因素、染色体排列组合等方面内容，笔者运用多媒体手段进行了动画模拟演示，学生脑海中难以理解的方面在模拟演示中得到了形象展示，这样的效果有助于准确把握和理解教学知识难点。同时，笔者运用多媒体手段向学生补充了大量的与教材相关的信息，如在教学《丰富多彩的生物世界》内容时，笔者利用多媒体演示手段向学生介绍了各种各样的生物，以及当今生物技术发展的最前沿成果，有效拓宽了学生知识面，对于加深学生理解效果方面作用明显。
三、自主探究，有效培养学习能力
新课程改革一个重要特征就是要全面培养学生自主能力。和传统教学模式不一样，新课程改革下的初中生物教学应当向着素质化方向发展，要将以往教师为主的教学模式转变为学生为主，整个教学活动不再是教师的讲解一统天下，而是要通过教师的启发性讲解与学生学习相结合，教师的讲解侧重于启发引导，是对重难点的点拨，学生的学习属于自主探究，是在教师引导下自己通过思考与合作讨论获得学习成果的一种模式。在这一模式中，笔者给予学生充分的自主权，在教学之中出示一组探究题，要求学生分组进行讨论。在讨论的过程中，每一个小组都有一名学生牵头组织，其他成员共同发表见解，最大限度地让学生的集体智慧发挥出来。教学中，笔者深知所有的教学重难点并不能被学生全部解决，对此，在学生进行学习的过程中，要动态掌控整个教学过程，对于各个小组之间无法掌握的难点，要给予单独提示或集中提示，让学生的自主学习顺利深入进行下去，尤其是涉及到遗传学、细胞学等方面的难点，注重给予启发引导。另外，在学生基本完成相关内容的研究学习之后，将学生的积极性与自主性体现出来，要求学生自主汇报，集中探讨，最后进行重点点评。在这样的模式中，教师成为了学生学习活动的引路人，设计好各个环节的要点，在课堂中引导学生逐层深入地分析研究问题，集思广益地甄别学习成果，教师在关键节点予以点拨引导并进行点评总结，以提高整个教学成效。这样的`学习模式不仅让学生在初中生物课堂上充分活跃了思维，激发了学习积极性，同时对于学生自主学习能力的培养和团结协作意识的提高等方面，也具有明显的促进作用。
四、组织活动，有效提高掌握效果
作为初中生物教师，不能将教学活动仅仅局限于课堂，要注重延伸拓展，在课外组织内容丰富的主题活动与实践活动，深化学生在课堂教学中获得的知识理解，提高学生实践能力，学以致用。例如，在教学有关绿色植物内容时，笔者利用业余时间指导学生针对走植物绿色之路的光合作用、呼吸作用进行专题研究，在学校花圃带领学生开展实验，并指导学生制定实验计划，提出明确实验目标，科学指点实验步骤、成果验证方式等等，让学生课后在家庭进行相关实验活动，老师让学生通过观察分析和动手操作，对于植物的光合作用和呼吸作用这一部分内容的理解更为深刻。另外，还结合有关生态保护内容，组织学生参加上级主管部门主办的环保宣传，并要求学生结合实物多样性保护、生态系统这些内容，撰写了保护环境的宣传材料，和其他志愿者一起走上街头，向过往群众社区居民宣传环境保护知识。通过这样的活动，能够让学生初步接触社会，增强了社会实践能力，同时在编写材料宣传环保的过程中，也加深了对上述教学内容的深刻理解，一举两得。
综上所述，在初中生物教学中，教师一定要注重理念创新，从优化教学过程、拓展教学空间等方面入手，将学生的学习积极性调动起来，将整个教学活动构建成为立体化、素质化的高效生物课堂，全面提升教学成效。
（南通市通州区石港中学）
篇6：这些初中历史教学方法，让你提升教学成效！
史料在初中历史探究过程中的作用
一、史料运用有利于加深学生对知识的理解
目前，江苏初中的历史课本选用的是四川教育出版社出版的教材，川教版的历史教科书是以时序为线索进行编写的，时间跨度大，有时一篇课文要讲两三个朝代，显然只能抓重点，点到为止。这给学生理解知识带来了不便。为弥补教材不足，帮助学生理解重点知识，适当引入相关史料很有必要。例如，在学习“明清君权的加强”一目时，笔者在教学中展示了四则史料帮助学生理解“军机处的设置使君权得到加强”这一难点。史料一：雍正年间，用兵西北，选内阁中书之谨密者入直缮写，后名军机处;史料二：军机大计，罔不总揽;史料三：军机处一日日程，接折—见面—述旨—过朱—交发;史料四：只供传述缮撰，而不能稍有赞画与其间。学生先阅读史料，然后小组交流讨论，得出史料一讲的是军机处设置的时间、目的及组成人员;史料二则讲军机处能全面掌握国家的军政大事，那么军机大臣是否左右着国家的军政方向呢?阅读史料三、四，可以得出军机大臣只是抄写、传达皇帝的旨意，起下达的作用，而不能把自己的意见夹杂进去，决策者仍是皇上。然后，笔者出示教材中军机处内景图和故宫太和殿内景图，让学生读图观察比较两幅图的不同。学生看到军机处设施简陋，一桌一椅，而太和殿金碧辉煌十分气派，从而认识到皇权的至高无上和大臣的地位低下，君权强化一览无余。
二、史料运用有利于激发学生的学习兴趣
史料不仅仅是文字材料，还包括图片、图表、实物遗址遗迹、影像及历史文学作品等，内容丰富。如果教师在历史课堂上能恰到好处地运用这些史料，让课堂有声有色，动静结合，就可以一改传统历史课空洞乏味的课堂气氛，使呆板的历史知识鲜活起来。这些史料可以冲破时间和空间的限制;激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，变被动为主动，变要我学为我要学。例如，在讲“中日黄海大战”一课时，笔者先让学生观察教材上致远舰冲向敌舰的插图，了解战争的残酷和中国官兵视死如归的精神。接着让学生观看电影《甲午风云》中的一段影像资料，真实再现了甲午海战中中国军队浴血奋战、英勇顽强的悲壮历史。当学生看到致远舰多次中弹，邓世昌下令开足马力，准备与敌人同归于尽，不幸被鱼雷击中，全舰官兵二百余人全部壮烈牺牲这一场面时，学生流下了悲痛的泪水。不少学生义愤填膺，摩拳擦掌，大有自己也要上战场之势，以爱国主义为核心的民族精神在这一刻得到强化，得到升华。可见，在教学中适时穿插一些影视史料，有时会收到意想不到的效果。
三、史料运用有助于拓展学生的思维能力
心理学研究表明，思维是人脑对客观现实的概括和间接反应，客观事物越丰富，越能发展学生的思维，从而锻炼学生的各种能力。比如，在讲“古埃及金字塔”的知识时，笔者先用课件展示了尼罗河下游大大小小的八十余座金字塔的图片，首先让学生从外形上了解金字塔的雄伟壮观，进而通过文字介绍最大的胡夫金字塔：胡夫金字塔高约146.5米，底边每边长230米，用230万块经过磨制的巨石砌成，每块石重约2.5吨，巨石之间无任何黏合物，却严密得天衣无缝，为修建这一工程，长年有10万余人劳动，历时30年才完成。学生先阅读这段文字，然后分组讨论、思考。学生讨论激烈，各抒己见，形成答案，分组选派代表汇报，结合学生的回答教师归纳总结：这段文字利用数字说明金字塔建造时间之长，气势之雄伟，技巧之精湛，人民之伟大，劳动之艰辛。为更好地激发学生的思维，使之向更深层次延伸，笔者设计了这样一个探究问题：同学们，公元前26世纪的古埃及建造技术低下，没有任何起重装置，如何运来每块2.5吨重的230万块巨石?从哪里运来的?又怎样把它垒到一百多米的高处且黏合得天衣无缝?问题一出，学生顿时活跃起来，大家踊跃发言，积极讨论，有的说这样建，有的说那样造。在争论中学生的思维得到拓展，各种能力得到提高。最后，笔者进一步延伸：关于金字塔的建造，历来说法不一，这些只是推测，具体怎样建成，可以说是个谜，其实有关金字塔之谜还有很多，如果有兴趣，学生可借助资料或互联网作进一步探究。这样的安排，由浅入深，由易到难，层层推进，步步提升，由课内延伸到课外，有利于拓展学生的思维。总之，在初中历史教学中引入史料进行教学，体现了论从史出，史论结合的思想观念，好处多多。历史教师在教学中应经常使用、善于使用，这样才能使历史课堂更加精彩，获得更好的教学效果。
情感因素在初中历史教学中的运用
一、情感因素在初中历史教学中的意义
历史学科蕴含丰富的情感教育素材，挖掘其中蕴含的情感因素，对教学工作而言既可以营造情境，让学生感悟更加深刻，同时也能够较好地实现思想教育目标。广大历史教师要结合历史教材进行深入挖掘，将其中的情感因素运用到教学活动之中，促进教学工作的深入开展。笔者在长期的历史教学中强化了这一方面的研究，认为情感因素在初中历史教学中的运用具有三个方面的积极意义。一是可以全面贯彻育人为先原则。初中生正处于青春期，他们的成长正面临着各种各样的考验，挖掘历史教材中的情感因素对学生进行思想引导，可以帮助学生增强抵制不良思潮的定力，特别是增强爱党爱国爱社会主义的理想信念，珍惜今天来之不易的幸福生活。这对当代初中生的成长意义重大，充分体现了育人为先的教育原则。二是可以营造生动活泼的教学氛围。历史教学的氛围对教学效果影响较为明显，挖掘其中的情感因素，并以现代教学手段加以呈现，能够在课堂上营造出更加活泼的氛围，增加历史课的吸引力。学生在充满情感的氛围中开展历史学习，带着情感深入到教材内容之中，对加深理解和准确把握所学内容有着积极的促进作用。三是可以激发学生的学习兴趣。无论是引导学生感悟历史发展的历程，还是引导学生从历史学习中接受思想教育，运用多媒体教学手段呈现情感教育的内容，会令学生历史学习积极性明显提高。
二、深入挖掘历史教材的情感因素，提升教学成效
初中历史教师要善于对教材进行研究，同时要加以适当的改造，特别是运用多媒体教育手段对历史教材进行阐述，带领学生回顾历史加深印象，在身临其境的氛围中提高学习效果。
1.回顾灿烂文明，感悟劳动人民智慧。翻开历史的长卷，古代劳动人民创造了灿烂的中华文明，这是中华民族发展史上文化瑰宝，也是每位中华儿女值得骄傲的华章。初中历史教师在教学中要引导学生回顾灿烂的文明，感悟古代劳动人民的智慧和才干，可以通过资料补充、专题分析等形式实现这一目标。比如在《灿烂的青铜文明》一课的教学中，为了让学生感受到劳动人民的心灵手巧，笔者用多媒体展示一批精美的青铜器，呈现其做工精湛、形态各异、惟妙惟肖的特点。这样用多媒体演示，让学生对青铜文明有了更加直观的了解，对他们也是一次很好的思想教育。在初中历史教学中类似的内容还有很多，教师要想方设法引导学生多感悟多体会，并且组织一些专题讨论活动，让学生对中华民族的悠久历史、传统文化、灿烂文明具有更加全面直观深刻的了解。有了这样的情感基础，学生对历史学习才会更感兴趣，其思维分析能力也会得到增强，广大教师在具体教学中应当充分考虑如何运用好它。
2.坚持以史为鉴，强化爱国主义教育。翻开中国的近代史，那是一部充满血泪的历史、充满屈辱的历史。因此，初中历史教师在教学中一定要强化以史为鉴的教育，不要回避这一段苦难的历程。要引导学生直面历史认真分析，增强学生的历史责任感和实现中华民族伟大复兴的紧迫感，使爱国主义教育得到全面升华。比如在《八国联军侵华战争》的教学中，笔者运用影视作品片段让学生直观感受到落后的中国怎样遭受列强的欺侮，通过列数字、文字说明等方式，让学生对苦难中国所遭受的创伤有刻骨铭心的认识。笔者在此基础上组织学生进行专题讨论，让学生进一步深刻理解落后就要挨打的道理，明白我们只有让自己的民族和国家强大起来，才能保证祖国领土和主权的完整，才能保证人民得以安居乐业。
3.重视互动交流，感受发展伟大成就。比如在《科学技术的成就》一课的教学前，笔者要求学生结合教材内容，自主搜集我国在科技方面的伟大成就，并在课堂上分小组进行汇报交流。有学生汇报交流了我国在大型计算机研究方面的伟大成果，这一走在世界前列的科学技术成为推动中国自主创新的重要动力;有学生汇报了中国在载人航天器、人造卫星发射与回收等方面的成就;也有学生汇报了我国在医药、农业等领域取得的一系列成果。通过学生的互动交流，展示在大家面前的是中国科学技术迅猛发展、许多领域走在世界前列的喜人态势，笔者在这样的交流互动中加以适当引导，学生的民族自豪感油然而生，其努力学习的动力也得到明显增强。
4.增强生活体验，感知幸福生活。初中历史教师有责任帮助学生形成乐观向上的生活态度，树立崇高美好的理想。为了完成这一任务，教师应当想方设法增强学生的生活体验，从教材延伸开去，引导学生结合自己的生活进行深刻的感知。例如上完《人们生活方式的变化》一课之后，笔者组织学生从两个方面开展专题实践活动，一方面了解人们生活方式发生了哪些变化，另一方面是透过这些变化挖掘更有深度的内容。通过这样的学习，学生深刻认识到我们的生活在发生着巨大的变化，党和国家带领全国人民在社会主义现代化建设的道路上取得了丰硕的成果。学生通过对生活的感悟，对周边人群的访问，对本地区资料的搜集，有效增强了分析理解能力，并培养了历史发展观、进步观，增强了幸福感，更加热爱生活。
三、几点思考
将情感因素恰当运用到初中历史教学工作中是一门学问，广大教师要在教学设计中想方设法激发学生的兴趣和探究欲望，并且结合历史教学的具体内容强化学生的爱国主义教育，强化对他们的正确引导，使历史教学成为学生成长的得力助手。在这一过程中，教师要注意几点：(1)要立足教材不偏题，无论补充的教学资源多么丰富和精彩，最基本的一条就是不偏离教学主题。(2)要合理运用多媒体教学手段，既要能够发挥其促进教学效果提升的作用，同时也要控制好使用的频率和节奏，保证教学工作始终以师生互动为重点。(3)要注意调动学生参与的积极性，让学生爱学历史、会学历史、学好历史。
篇7：浅析小学数学教学成效提高的策略论文
浅析苏教版小学数学教学成效提高的策略论文
小学生往往有着较为强烈的好奇心，乐于接受知识并有探索精神，适当对学生进行引导能让学生对学习充满兴趣并提高教学效果。笔者阐述了数学教学中经常出现的问题，并结合苏教版教材探讨怎样提高小学数学的教学效率。
一、小学数学教学中常见的问题
(一)没有明确的教学目标
在课堂教学中清晰明确的教学目标必不可少。现阶段一部分老师进行课程教学仅仅为了完成规定的课程教学任务，学生是配合教师而非主动学习。教学目标的不明确及明显的教师中心化现象严重影响教学效果。
(二)教学方法不当
在安排课程进度、设计教学过程时，部分教师选择的教学方法不适合，具体体现在如下方面:教师对课程进度进行安排，并为学生做充分的准备，学生只需被动地听课，很少需要思考，仅仅为了配合教师完成教学任务而学习。
(三)教学理念较为陈旧
部分教师的教学理念没有根据课程的改革积极更新，仍然沿袭传统的教学理念展开教学。例如，部分教师采用填鸭式的教学方法，这样的教学方法违反了课程改革后“提高小学生数学素养”的理念，很难培养出主动思考、乐于探索的学生。
(四)对教材把握不准确
部分教师在教学中没有吃透教材，抓不住教学的重点，看起来课堂的讨论很激烈，但进行细致分析会发现教学偏离了目标要求。例如教学“认识物体”课程时，教学目标要求学生对物体有较为直观的认识即可，然而部分教师却注重让学生“归纳物体特征”，对学生有过高的要求，导致学生对学习失去兴趣。因此，教师要对本节课教学的重点、难点内容准确把握，确保教学重点与大纲要求相符。
(五)课堂教学脱离实际
部分教师在授课时很少将知识点和生活实际结合起来，很难使学生感受到数学的实用性，影响了学生的学习兴趣。
二、怎样改善小学数学的教学效果
(一)让学生养成课前预习的习惯
课前预习可以让学生在课堂教学前对此节课程的内容有较为初步的了解，在预习时遇到的各类问题很多能在课堂上解决。在课堂上可以对解决问题的方法进行展示，除了使课堂气氛更加活跃，还能对其他同学产生激励作用。针对预习中不明白的.问题，学生在课堂上也会用心听课、理解和思考，还可能在课堂上分享自己的疑问，引导同学讨论解决。因此，提前预习能有效提高课堂教学的效果。
(二)营造活泼有趣的课堂气氛
在进行数学课程教育时课堂是最重要的阵地，课堂教学的效果决定了学生对数学的学习效果。而小学生除了有着爱玩的天性，还有着较强的好奇心，而且喜爱探究知识，因此要想让教学效果得到显著提高，需要创造生动的教学氛围，只有将师生之问的心理距离拉近，让课堂气氛更活泼、有趣，让师生间关系更加友善，也让学生对数学的学习充满兴趣，主动参与到课堂的教学活动中。
(三)重视互动式教学
互动教学可以有效提高课堂的教学效果。例如，在讲授“带余数的除法”问题时，我通过课件中的问题来与学生互动:将32盏彩灯按照红、黄、紫、绿、蓝的顺序进行排列，请问最后一盏灯的颜色是什么?很多学生开始迟疑，笔者却很快说出了灯的颜色，接着再让学生将彩灯总数随机换掉，无论同学们怎么换，我均快速报出了灯的颜色。这样的互动让学生充满好奇心，我便顺势将“带余数的除法”这一概念引入。实施教学互动能让学生主动参与到课堂中而不是被动接受知识，也有利于教师把握学生的学习进度。
(四)积极培养思维能力和应用能力
数学往往重视对思维能力的培养，因此讲授数学课程时要让学生主动思考并利用学刊的知识解决生活中遇到的问题。生活中很多内容与数学关系密切，例如教学与人民币有关的课程时，笔者便鼓励学生在家人购物的时候帮忙计算物品价格;在教学长度单位相关课程时，笔者鼓励学生丈量自己的学习桌、床等的长度，让学生对长度的概念有更贴近生活的认识。将学到的知识点与生活紧密结合能让数学知识学以致用。
(五)将学生视为课堂教学的主体
在苏教版的教材中，很多数学思想均在公式的推导、规律的揭示及概念的引入中得到呈现，要想让学生掌握数学思想，就要将学生视为课堂教学的主体，教师在教学中做好引导工作。例如教学四年级“计算平行四边形的面积”课程，课前笔者让学生准备剪刀及两个一模一样的平行四边形，课堂上让学生进行裁剪、移动、拼接，再进行讨论与交流，让学生独立归纳计算平行四边形面积的公式。在教学中笔者让学生自主活动、主动探索归纳，既提高了学生学习的主动性又让学生在推导公式中感受到了成功的喜悦。
三、结语
苏教版的数学教材与小学生的知识理解规律相符，既顺应了时代的发展需要又能实现对学生数学素养的提升。教师再进行课程教学时需要将学生视为教学的主体，根据大纲要求适当调整、整合授课内容，营造生动活泼的课堂教学氛围，使教学效率得到充分提高，让学生热爱数学。
篇8：重视中考物理复习策略提升学生学习成绩
重视中考物理复习策略提升学生学习成绩
重视中考物理复习策略提升学生学习成绩甘肃通渭●杨颖
中考是人生中一个重要的转折点，因此，进行有计划、有针对性的复习对提高物理成绩非常重要。下面，我现就我校的实际谈几点建议，供各位教师参考。
对于初中物理总复习，建议从以下几个方面进行。
一、熟知“两纲”，明确重点
《教学大纲》和《考试大纲》是中考命题的依据，在复习时要熟知“两纲”，把握正确的复习方向。初中物理分为声学、光学、热学、电学、力学等内容，按课标要求把考查内容整理成三大部分包括：物质、运动和相互作用、能量共106 个知识点；9 个基本仪器包括：电流表、电压表、电能表、滑动变阻器、温度计、天平、量筒、刻度尺、钟表（或停表）、弹簧测力计；28 个探究实验包括：探究响度与什么因素有关，探究光反射的规律，探究平面镜成像的特点，探究凸透镜成像的规律，探究固体熔化时温度的变化规律，探究水的沸腾，探究串、并联电路中各点的电流有什么关系规律，探究串、并联电路各点间电压的关系，探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，探究电阻上的电流与两端电压的关系，测量小灯泡的电阻，测量小灯泡的电功率，研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，探究同种物质的质量与体积的关系，测量物质的密度，探究如何使用刻度尺，探究阻力对物体运动的影响，探究二力平衡的条件，学会使用弹簧测力计，探究重力的大小跟什么因素有关，探究摩擦力的大小与什么因素有关，探究杠杆的平衡条件，探究定滑轮和动滑轮的特点，探究压力的作用效果跟哪些因素有关，探究阿基米德原理，探究斜面的机械效率，探究动能的大小与什么因素有关，探究不同物质的吸热能力。
二、归纳整理，建立架图
纵观近几年的中考物理试题，基本上摒弃了纯粹考查记忆性知识的试题，更多的是将物理学基础知识和基本技能放在真实、生动、具体的情境中进行考查，并且考查的方式比较灵活。初中物理的知识点较多，容易混淆，为此，教师要指导学生把各章节中零散的、单一的知识点重新进行归类、整理、加工，将已经学过的物理概念、定律、公式等有机结合起来，利用分类列表和框架图形式串成线、连成网，使之规律化、网络化，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有实际应用的本领，更具有分析问题和解决问题的能力。同时，教师要将学生获得的知识转化成能力，从而使学生做到总复习全面化、普通的知识规律化、零碎的知识系统化。
三、归类复习，跳出题海
有些学生埋头于题海中，放松了对基本概念和基本规律的理解，在看到一道试题时，不是首先对试题中给出的条件进行认真分析，而是急于去寻找它与储存在自己头脑中的哪道题相似，找到相似的题后，便把该题的解法套上去。这种把学习异化成解题训练的状况，对复习极其有害。同学们在复习时应把所做的练习中的各类题型进行分析、整理、比较、加工、归类，从而找出其中的异同点，总结解决同类问题的方法。当我们掌握了方法之后，在遇到问题时才能多角度地去理解题意，拓宽解决问题的思路和方法，才能在中考中充分发挥自己的潜能。
四、重视实验，提高能力
物理学是一门以观察和实验为基础的学科，许许多多的物理知识都是通过观察和实验，并经过认真的思索总结得出来的。物理学习若离开了观察和实验，就成了无源之水、无本之木。新课标的特点就是探究，通过对一些物理现象的探究得出物理规律。近年来，探究型实验题也是中考物理实验题的主角，除了教材上的几个测量类实验和演示类实验以外，这些实验都可以以探究的形式出现，而教材中的实验是出题的一个重点。另外从近几年的中考中还出现了一些创新型的题目，如探究生产、生活中的物理现象和未知领域的.物理规律。解答探究型实验题的关键一是要深入了解教材中的物理规律，做到了如指掌，才能对基础性的探究题做到万无一失；二是要掌握探究的方法，了解探究的过程，并且能熟练运用各种常见的物理探究方法，如“控制变量法”“等效替代法”“建立模型法”“转换法”“类比法”等，才能以不变应万变的方法解答这类题目。
五、联系实际，贴近生活
新课程的基本理念就是“从生活走向物理，从物理走向社会”，这是中考命题的指导思想，那些最常见的生活现象有可能成为命题的素材。物理复习要把理论知识与实际生活紧密联系起来，引导学生运用所学的物理知识去解释生活中常见的一些物理现象、解决生活中的实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高复习效益。同时注意试题背景材料的创新问题的解法：（1）热点问题：①奥运会的一些运动项目；②自然灾害，如雨雪灾害、地震灾害、火灾。（2）水：①水的三态变化：云、雾、雨、露、霜、雪的形态变化的过程及发生变化的条件；②水的一些物理常数：水的沸点、水的密度、水的比热容。（3）生活中的物理（身边的衣食住行）：①家用电器、安全用电；②交通运输、建筑设备；③医疗保健；④生活中的一些物理常量：人的正常体温、人体的密度、中学生的体重、课桌的高度、人正常步行速度、站立时对地面的压力、压强等。（4）关注科学、技术、社会、（STS）：航空技术、磁悬浮列车、西电东送、西气动输、南水北调、热岛效应、温室效应，光污染、人工降雨等。（5）关注成语、古诗词、谚语、歇后语等。教师要让学生关注以上物理试题背景材料的创新问题的解法，分析这些问题的物理本质，还原到物理知识或物理现象后再解答这些问题，从而使生活问题物理化，用我们熟知的物理规律去解决未知的实际问题。
六、防止身心过度疲劳，重视心理调适
中考对于考生可以说是人生的第一个转折点，考生都比较重视。但如果考生过度重视的话，则会背上沉重的思想包袱，影响考前的情绪。随着 年中考的临近，很多学生存在不同程度的紧张情绪，一些同学会产生不同程度的担忧、焦虑、烦躁、失眠、头痛等，严重影响最后关键时段的学习效果。所以，考生要对自己要充满信心，树立正确的人生观和考试观，适当参加体育运动，适当地听音乐，保证充足的睡眠。只要我们以一种平常的心态去看待中考，怀着一颗平常的心态去步入考场，就能在一种轻松自如的心理状态下去参加考试，发挥出自己最佳的水平并获得理想的成绩。
（甘肃省通渭县常河职中）
篇9：初中化学教学的提升策略论文
初中化学教学的提升策略论文
一、发挥教学设备优势，辅助化学实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，而教学设备是辅助教学重要工具，我们常用到的教学设备包括多媒体器材、教辅材料、实验药品、实验器材、实验室等等，这些教学设备以其自身的外部特征影响着教学活动的参与者的行为和心理，也以其自身完善程度影响着教学活动的质量和水平，比如，实验室的整洁程度直接影响学生们的参与热情和实验效率，药剂的配置和保存是否规范标准影响着实验的准确性，实验现象是否明显影响着实验的最终效果。
我们在教学过程中要积极发挥教学设备的辅助优势，提高实验教学的质量。此外，随着多媒体信息技术的应用，电子设备已经成为承载教学信息的又一载体，其优势也在广泛的实践中得到证实和体现，是信息传递的速率大大提高让课堂教学焕发了新的生机与活力，为学生提供了更好的学习环境。在实验过程中，教师可以将实验过程用投影仪投射出来，让坐在后面的学生也能观察清楚。
例如，在学习金属和酸反应现象的对比时，为了让学生清晰的看到不同的金属材料与酸反应产生的不同效果可以将实验过程用投影仪全程显示了出来，大大提高了实现的效果。另外，对于一些危险系数较高，不易在课堂演示的实验可以给学生播放实验录像，增强学生的想象能力，提高对微观世界的认识，提高化学教学的有效性。
二、联系学生实际生活，提高学生学习兴趣
要想让学生认识到化学的.重要性，激发学生学习化学的主动性和积极性，达到理想的教学效果，我们就要实现教学内容的延伸和拓展，实际生活与化学教学有机结合，从生活中选材，立足于生活实际进行探究学习。例如，在教学二氧化碳和水反应的时候，可以准备了一瓶未拆装的“雪碧”，将瓶盖打开后逸出的气体通入到澄清石灰水中，然后加入石蕊试液，发现石蕊试液变红，通过这种方法既可以得到预期的实验效果，同时由于是从生活取材还能激发学生学习的热情和兴趣，教学效果事半功倍。
再例如，在学习干燥剂的时候，可以要求学生搜集生活中常见的干燥剂，然后利用学生搜集的干燥剂进行实验，一方面可以鉴别物质的类型，另一方面也可以加深学生对干燥剂化学成分的记忆。在做这个实验过程中，很多学生反映印象最深刻的就是保存茶叶所用的铁粉，由于与酸的接触面积大，所以很快就能得到浅绿色溶液，这比之前学习的金属与酸反应效果要明显的多，再加上实验材料都源于生活，所以教学效果要事半功倍。
三、总结
总之，有效的教学策略还需要我们不断进行探究，以上探索也是经过大胆尝试发现的有效教学策略，不仅可以将学生引入一个微妙化学世界，同时还能促进学生全面发展，但我们还要在此基础上进行深入的探索和进一步的完善，把握教学的“灵魂”，让化学教学的质量水平更上一个台阶，实现质的飞跃。
篇10：高中数学教学效率提升策略论文
高中数学教学效率提升策略论文
摘要：新课程改革的进一步深入，对高中数学教学提出了新的要求，明确指出数学教学要促进学生全面、持续、和谐的发展，尤其是要在数学课堂教学中，要让学生得到充分的发展，提高数学课堂教学的有效性。本文结合新课程改革的精神，就如何提高高中数学教学有效性进行了相关阐述。
关键词：高中数学；教学；有效性；方法
高中数学教学是中学阶段一门重要的课程，是学习其他学科的基础。随着新课程改革的进一步深入，高中数学教学在教学目标、教学要求和教学方法上都提出了新的要求，明确提出了要培养学生的数学能力和素质，促进学生全面可持续发展。因此，在有限的数学课堂内提高教学的有效性，是广大数学教师所追求的教学效果。下面我结合多年的教学实践经验，就如何提高数学课堂教学效果，提高学生的数学素养展开论述。
一、激发学生兴趣，让学生产生学习的动力
要想学好高中数学，激发浓厚的兴趣是最有效的手段。如何在数学学习中激发兴趣，应该从四方面来落实。一是重视数学基础知识教学。有的学生认为数学内容很抽象，都是一些数字符号，不容易理解，其实不然，数学知识是最基础的知识，是和我们的生活联系非常紧密的知识，数学就在我们的身边，我们的生活离不开数学。二是强化数学实践应用。许多学生对数学存在认识上的误区，认为学习数学没有多大的用处，事实上，数学知识就充斥在我们生活的每一个角落，与我们的生活是密不可分的。只是以前的数学教学与实践生活严重脱节，造成学生认为数学知识没有多大用处。新数学课程改革下，数学教材有了全新的改革和发展，重视数学的实践应用，使学生能够在数学学习中感受到数学的价值和魅力，从而热爱数学。三是引入数学实验教学。数学并不只是课堂上教师的讲解，还可以通过数学实验来激发学生的兴趣，让学生在实验教学中感受到数学的直观性，使学生以探究者的身份参与到数学知识的研究中，从而让学生在实验的过程中，获得成功的喜悦。四是让学生在攻克数学难关中获得积极情感。数学知识具有宝贵的资源价值，学生可以在发现和创造中获得积极的情感，数学之所以能够吸引更多的人去探索和创新，就是因为在数学学习中，可以获得成功的喜悦，激发学生的斗志。
二、教给学生学习的方法，让学生懂得怎样学习
我们常说：“授人与鱼，不如授人以渔。”这充分说明了教学中方法的重要性，在教育教学中，教师不仅是要教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，它是学生获得知识的重要法宝，学生只有在掌握方法的情况下，才能学会自己去学习，从而获得知识。因此，在新课程改革下，我们不但要让学生“学会”，还要让学生“会学”。首先，要教给学生“读”的方法。有人认为，高中数学教学用不到“读”的方法。其实，数学教学和其他学科一样，同样离不开“读”的方法，学生只有在读的过程中才能理解数学问题所包含的内容，才会发现和归纳数学材料中所包含的深层次含义，使学生懂得抓住重点去思考问题，从而为学生理解数字知识奠定良好基础。其次，要引导学生“议”的思路。新的数学课程改革提出了合作、探究的学习方法，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，在数学教学中，要鼓励学生大胆发言，勇于探究讨论，尤其对于那些有争议的数学问题，要引导学生积极探究，从而帮助学生在探究讨论中提高能力。第三，要让学生学会思考。我国古代教育中就非常重视“思“的重要性，提出了“学而不思则罔”的重要论断。在数学教学中，同样要重点培养学生“思考”的品质，让学生养成思考的良好习惯，学会辨析数学知识的难点，理解数学知识的连贯性，从而增强学生的想象力，提高学生分析数学知识的能力和水平。
三、培养学生质疑的能力，使学生敢于向权威挑战
数学教学离不开学生的质疑，尤其是在新课程改革下，培养学生的'质疑能力，让学生敢于质疑，是提高数学教学效果的重要因素。在传统的数学教学中，学生根本没有质疑的意识，在解完一道题时，总是没有自信心，只能向教师或者权威的书籍求证，这样就抑制了学生创新思维的发展，长此下去，会让学生没有学习的激情。高中数学阶段，应该培养学生的质疑能力，让学生敢于向权威挑战，这对于提高学生的数学能力素质，培养学生的创新能力具有重要的意义。如果真的找出了“权威”的错误，这对于学生来说将是更大的鞭策。因此，在教学中教师要有意识地培养学生的质疑能力，对于学生的一些新的发现、新的想法要及时予以鼓励，激发学生进取的精神，让学生在质疑中提高数学学习的兴趣，树立数学学习的自信心。
四、教给学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯
新的数学教材中，都有教法指导和学法渗透的内容，如在每一章都编排了“做一做”“读一读”“想一想”等相关的知识，其主要的目的就是让学生学会学习，学会思考。因此，在教学中教师要注重学生学习方法指导，让学生养成良好的学习习惯。比如，让学生学会读题的方法。读题并不是随意阅读，是让学生在读题中找到有价值的内容，从而为进一步解决问题奠定基础。如果学生在读题中找到了相关的问题，教师要及时予以鼓励，树立学生学习的信心和勇气，使学生在学习中感受到成功的喜悦，从而产生兴趣，培养良好习惯。同时，教师在教学中还要学会创设良好的学习情境，引发学生积极地去探究数学知识，让学生在教师所创设的情境中锻炼能力，提高素质，从而为培养学生的良好习惯奠定基础。总之，高中数学教学是学生数学学习的基础。作为高中数学教师，一定要认识到高中数学教学的重要性，不断转变教学观念，树立全新的数学教学思想，使数学知识能够与我们的生活紧密联系起来，做到学以致用，让学生在数学学习中感受到成功的喜悦，从而进一步增强学生数学学习的主动性，使学生在数学学习中各方面能力都能得到进一步的提高。
参考文献：
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[3]赵新俊.提高高中数学课堂教学有效性的思考[J].课外阅读：中、下，2012（8）.
[4]徐丽敏.如何抓好高中数学课堂有效性提高数学成绩[J].东西南北：教育观察，2012（5）.
篇11：高中化学教学效率提升策略论文
高中化学教学效率提升策略论文
摘要：高中化学作为理科学科中一门非常重要的科目，在很大程度上实现了对于学生思维水平和思考能力的锻炼，同时也对学生的综合化学素质做出了较高的要求。不断地实现高中化学教学效率的探索，对于改进化学教学方式、优化化学教学内容、提升化学课堂效果等多方面都具有无比重要的意义，从而更加符合素质教育改革需要。本文将重点来讨论高中化学教学存在的问题，并为如何提升高中化学教学效率献计献策。
关键词：高中化学；教学效率；素质教育
不断深化高中化学教学改革，全面提升高中化学教学效率，对于拓展学生思维能力、思考能力和化学素质有着无比重要的促进意义。在这种情况之下，必须要重视化学教学效率提升，更加有效地来对化学教学方式进行指导，从而让教学过程与学生掌握能力相一致，这对于化学教学改革起到了重要的帮助作用。
一、目前高中化学教学存在的问题分析
1.学生化学学习动力不足
学生高中化学学习动力不足，在很大程度上影响了化学教学效果。在很多学生的观念里，他们一直认为化学教学内容繁琐，缺乏化学学习耐心，导致他们在学习过程中无法专心致志地投入，这在很大程度上影响了高中化学教学效率。不少学生一开始学习热情很高涨，但是在一段时间之后往往会产生倦怠感，原有的学习热情锐减，不利于他们综合能力的提升，更无法提升化学课堂教学效率。
2.高中化学教学效率不高
高中化学教学效率不高，是目前高中化学教学中存在的重要问题。首先，由于目前化学教学的主要目标是以考试为主，教学内容枯燥、教学方式单一化，在很大程度上影响了学生的学习兴趣，导致他们不得不来被动地接受老师的教学，无法主动参与到教学过程中去，从而不利于学生进步和成长。其次，在化学教学的时候，师生关系不对等，老师往往扮演教学的指挥者，学生缺乏参与能力，这在根本上降低了高中化学教学效果。
3.学生动手操作能力不强
学生动手操作能力不强，不利于化学教学效率提升。不少学生缺乏实践能力和实践精神，在进行化学学习的时候，头脑不灵活、思想不够活跃、分析能力较为欠缺、思维延伸性不够等，这些问题的出现在根本上降低了高中化学教学效率，不利于学生健康成长。因此，必须要从根本上来提升学生的动手能力，不断强化他们的思考分析能力，进而来全面促进学生成长和发展，为教学效果提升打下坚实的基础。只有这样，才能够构建其和谐的化学教学课堂，为学生素质提升打下坚实的基础。
二、如何有效促进高中化学教学效率提升
1.做好课堂准备，实现有效预习
对于高中化学教学来说，有效准备活动能够促进教学环节的顺利开展。在进行课堂教学之前，应该根据本课内容来搜集相关阅读资料、准备与实验相关的仪器等。作为老师，应该对学生进行有效指导，引导他们在进行化学课前预习，以此来提升高中化学教学效果。充分贯彻以人为本的主张，结合学生的实际学习情况和个人特点来选择合适的预习方式，保证教学流程的灵活性，这对于不断提升实际课堂教学效果有着无比重要的促进意义。
2.和谐师生关系，营造教学氛围
一个完整意义上的课堂，应该是师生互相配合、互相促进的结果，构建和谐的师生关系是营造教学氛围的关键所在。在这种情形之下，必须要贯彻人本化思想，充分调动学生的主动学习热情和内在学习动力。在化学课堂教学中应该兼顾以下几个要素：教师讲解、学生自主思考消化、练习巩固。这个过程是不断增强老师与学生互动的关键所在，在教学过程中应该对所有的知识进行整合和消化，从而来有效的拓展化学教学效果，这对于不断提升化学教学效率有重要帮助作用。
3.有效利用课堂，提升学习效果
课堂是化学教学的重要载体和形式，是教学活动开展的重要场所。因此，在进行高中化学教学的时候，必须要充分利用好课堂的环节和机会，为学生成长和学习创造和谐宽松的.条件，这对于不断提升高中化学教学效果有着重要意义。第一，精选课堂教学内容，摒弃那些冗杂的教学知识，让课堂教学知识更加有效、精悍，从而来更好地促进高中化学教学效率。第二，在化学课堂教学中，应该积极地来对教学活动、教学环节进行精心安排，通过多样化的教学方式来调动学生的积极性，从而更好地强化高中化学教学效率。
4.精心布置作业，提升教学效率
精心布置作业，提升教学效率，是提升高中化学教学效率的关键所在。在进行高中化学教学的时候，老师讲完某个理论之后，应该给学生一定的时间来消化，从而提升学生对于知识的掌握情况。在设计作业及课堂练习的时候，应该与书本或教学提纲保持同步，有效督促学生来对所学化学基础知识进行掌握和巩固，这对于不断延伸他们的思维能力、解题能力有无比重要的意义。因此必须要对作业完成情况进行有效监督，提升学生对于作业的重视度，以此来更好地促进学生对于化学知识的掌握情况，从而来更好地提高化学教学效率。
5.开展实验教学，强化创新素质
实验是高中化学教学的基础，对于不断提升教学有效性有重要意义，从根本上促进了学生的成长和发展。演示实验作为课堂教学的重点，对于提升学生的动手能力、操作能力有无比重要意义，这正是素质教育改革的必然需要。因此，在教学过程中要善于利用好实验教学的机会，提升学生获取知识的能力，让他们的思维变得更加活跃，从而在根本上激发他们的学习兴趣，强化个人的化学综合能力，在进行演示实验教学的时候，给学充分的机会和时间来完成教学活动，从根本上提升他们的化学综合素质和能力。
三、结语
随着素质教育改革的逐渐推进，积极促进高中化学教学效率提升成为了一项关键的问题。在这种情况之下，必须要从根本上来对教学进行必要反思，找到高中化学教学中存在的问题，并结合具体的实践情况来进行有效的提升和改进。具体到实践过程中，应该做好化学课堂预习、构建和谐的师生关系、精心布置课堂作业、开展实验教学等，从而来全方位地提升高中化学教学效果，从根本上推进学生化学素质提升，为他们今后成长和发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]夏彬彬.加强高中化学实验改革,提高教学效率[J].科技信息,,No.32404:304-306.
[2]王二利.新课标下高中化学探究性实验的有效教学策略研究[D].内蒙古师范大学,2013.
[3]熊静.高中化学课堂导入的策略研究[D].辽宁师范大学,.
[4]张巧令.浅谈如何通过实验来提高高中化学教学效率[J].教育教学论坛,2014,No.14512:103-104.
[5]余世伟.提高高中化学课堂教学效率的技巧[J].河南科技,2013,No.51913:279.
篇12：提高物理教学成效的探究与尝试
提高物理教学成效的探究与尝试
在初中物理教学中,许多教师认为教学有效性没有达到自己预期的目标,出现这种状况的原因是多方面的,既有学生方面的因素,也有教师自身教学工作方面的缺陷.从学生方面来讲,进入初二年级才开始接触物理学科的学习,以前没有这方面的'学习作为基础,学习难度较大,一些高年级学生夸大其词的宣传,无形中又增加了学生对物理学科学习的畏难情绪.从教师方面来讲,教育教学理念的陈旧、教学方法手段的落后,都造成了教学效率低下的现状.要想有效提高初中物理教学成效,教师就要针对初中物理教学实际,采取针对性措施,本文主要针对初中物理教学现状开展椽究与论述.
作 者：王兴龙 作者单位：横垛镇初级中学,江苏・泰州,225417 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)：2010 “”(3) 分类号：G633.7 关键词：提高 教学 成效篇13：浅谈职高物理教学中学生创造思维能力的培养
浅谈职高物理教学中学生创造思维能力的培养
创造性思维是指思想不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。创造思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养训练的结果。当前，我国教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）最紧迫的任务就是要大力推行创造教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），把应试教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）逐步转向以培养创造力为主的.素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），开发学生的创造力，迎接以创造力为核心的21世纪的到来。创造思维是创造力的核心，因此，作为一名教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）工作者，首当其冲应该研究、探讨创造性思维能力的培养的方式方法，并付诸……一、创设情境，培养学生的想象力
想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合、分析、推断和设想的思维能力。在电磁感应现象的教学中，我给学生提了这样一个问题：既然电流能够产生磁场，反过来，磁场是否也能产生电流呢？接着我给学生做了一个引导思路的演示实验：将一根铜线直接绕在条形磁铁上，铜线的两端接入检流计。结果：无电流产生。此实验吸引了学生的注意，绝大多数学生自觉进入思考状态，他们会这样想：有了磁场不一定就有电流产生，那么，怎样才能得到电流呢？学生的精神状态使我想到引导他们发挥想象的时机已经成熟。我又提出了一个问题：假定在刚才的演示实验中有电流产生，我们将会得出什么结论？给学生发挥想象的空间和时间之后，我又引导学生作了如下的推演：假定导体中有电流，那就有电能，电能从何而来，凭空产生。至此，绝大多数学生就会产生这样的想法：既然能量不能凭空产生，要得到电流，必须有其它形式的能量向电能转化。此时，我再做课本上电磁感应现象的实验，很顺利地完成了本节教学任务。通过学生作业反馈得知，学生对电磁感应理解较为深刻，能较好地应用电磁感应原理。创立具有创造气氛的情景，恰当设置问题――情境，让学生充分发挥想象，调动其学习的积极性和主动性。
二、利用一题多解，培养发散思维能力。
有许多物理问题，可以从不同角度，不同方向去思考。有着多种解题途径。通过比较选出最合理、最简洁的思路，使学生的发散思维能力得到训练。
例：在与磁场垂直的平面内放一矩形金属框，框的一边AB可紧靠着框架无摩擦地活动。如果AB边质量为m，长度为L，AB边有效电阻是R （框的其它边的电阻忽略不计），磁感应强度为B。求当AB 边匀速下落时，它的下落速度是多大？（以上各量均为国际制单位）。本题对职高学生来说，难度较大，作为课堂例题，我引导学生用两种方法完成。
附图
〔解法一〕（学生一般只会想到此法）
a.分析受力：如附图所示F为安培力
b.运动分析：mg＞F时，作加速运动，速度越来越大、F也越来越大，F＝mg时作匀速运动。
于是可由下列方程联立求解
ε
ε＝BLV ① I＝─ ② F＝BIL ③
R
mgR
mg＝F ④ 解之得：V＝────
B[2]L[2]
解法一完毕之后，我提醒学生能否从能量角度来解答这道题。
提示：匀速运动时，能量转化有何特点？引导分析：匀速运动时，动能不变，重力势能不断减少，转化为电能。
〔解法二〕：AB匀速运动时，由于重力势能的减少全部转化为电能，根据能量的转化及其守恒有：
ε[2] B[2]L[2]V[2]
mgv＝─＝────────
R R
mgk
V＝────
B[2]L[2]
通过长期一题多解的训练，学生的发散思维能力必然会有所长进。
三、加强直观教学，发展直觉思维。
所谓直觉思维是指不经过
[1] [2]
篇14：浅谈职高物理教学中学生创造思维能力的培养
浅谈职高物理教学中学生创造思维能力的培养
创造性思维是指思想不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。创造思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养训练的结果。当前，我国教育最紧迫的任务就是要大力推行创造教育，把应试教育逐步转向以培养创造力为主的素质教育，开发学生的创造力，迎接以创造力为核心的21世纪的到来。创造思维是创造力的核心，因此，作为一名教育工作者，首当其冲应该研究、探讨创造性思维能力的培养的方式方法，并付诸……一、创设情境，培养学生的想象力
想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合、分析、推断和设想的思维能力。在电磁感应现象的教学中，我给学生提了这样一个问题：既然电流能够产生磁场，反过来，磁场是否也能产生电流呢？接着我给学生做了一个引导思路的演示实验：将一根铜线直接绕在条形磁铁上，铜线的两端接入检流计。结果：无电流产生。此实验吸引了学生的注意，绝大多数学生自觉进入思考状态，他们会这样想：有了磁场不一定就有电流产生，那么，怎样才能得到电流呢？学生的精神状态使我想到引导他们发挥想象的时机已经成熟。我又提出了一个问题：假定在刚才的演示实验中有电流产生，我们将会得出什么结论？给学生发挥想象的空间和时间之后，我又引导学生作了如下的'推演：假定导体中有电流，那就有电能，电能从何而来，凭空产生。至此，绝大多数学生就会产生这样的想法：既然能量不能凭空产生，要得到电流，必须有其它形式的能量向电能转化。此时，我再做课本上电磁感应现象的实验，很顺利地完成了本节教学任务。通过学生作业反馈得知，学生对电磁感应理解较为深刻，能较好地应用电磁感应原理。创立具有创造气氛的情景，恰当设置问题――情境，让学生充分发挥想象，调动其学习的积极性和主动性。
二、利用一题多解，培养发散思维能力。
有许多物理问题，可以从不同角度，不同方向去思考。有着多种解题途径。通过比较选出最合理、最简洁的思路，使学生的发散思维能力得到训练。
例：在与磁场垂直的平面内放一矩形金属框，框的一边AB可紧靠着框架无摩擦地活动。如果AB边质量为m，长度为L，AB边有效电阻是R （框的其它边的电阻忽略不计），磁感应强度为B。求当AB 边匀速下落时，它的下落速度是多大？（以上各量均为国际制单位）。本题对职高学生来说，难度较大，作为课堂例题，我引导学生用两种方法完成。
附图
〔解法一〕（学生一般只会想到此法）
a.分析受力：如附图所示F为安培力
b.运动分析：mg＞F时，作加速运动，速度越来越大、F也越来越大，F＝mg时作匀速运动。
于是可由下列方程联立求解
ε
ε＝BLV ① I＝─ ② F＝BIL ③
R
mgR
mg＝F ④ 解之得：V＝────
B[2]L[2]
解法一完毕之后，我提醒学生能否从能量角度来解答这道题。
提示：匀速运动时，能量转化有何特点？引导分析：匀速运动时，动能不变，重力势能不断减少，转化为电能。
〔解法二〕：AB匀速运动时，由于重力势能的减少全部转化为电能，根据能量的转化及其守恒有：
ε[2] B[2]L[2]V[2]
mgv＝─＝────────
R R
mgk
V＝────
B[2]L[2]
通过长期一题多解的训练，学生的发散思维能力必然会有所长进。
三、加强直观教学，发展直觉思维。
所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。心理学家认为，它是创造性思维活跃的一种表现，是发明创造的先导。也是百思不解之后，突然获得的硕果，在创造发明过程中具有重要的地位，物理学中的很多定律是通过直觉思维获得的。加强实验教学，使学生建立直观的思维形象，有利于接受知识和直觉思维能力的培养。首先要重视演示实验，因为演示实验能使学生对新知识有感性、直观的认识，如在讲到自感现象时，就要做好课本上的两个演示实验，通过实验可以看出，当导体中的电流发生变化时，导体本身就产生了感生电动势，这个电动势总是阻碍导体中原来电流变化的；讲到电流的磁效应，要做好奥斯特实验，通过小磁针的偏转，直观地说明了电流能够产生磁场。有实验为基础，学生就很容易理解。其次，要充分重视学生实验，能做的实验要坚决做，通过学生亲手做实验，在动手能力提高的同时，也激发了学生的求知欲，增强了学习物理的浓厚兴趣，为直觉思维能力的提高创造了有利条件。
四、激发学生强烈的求知欲望，积极发展创造性思维。
古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德认为：积极的创造思维，往往是在人们感到“惊奇”时，在情感上燃烧起来对这个问题追根究底的强烈的探索兴趣时开始的，因此，要激发学生创造性学习的欲望，首先就必须使他们具有强烈的求知欲。
1.采用问题教学法，引起学生需要。例如，我在讲变压器时，提出这样的问题：现有用电设备，电动机额定电压380V或220V，照明电路和家用电器额定电压220V，机床照明只需36V以下电压， 电子设备中还需多种电压，而高压输电则需要用110KV或220KV，如果采用许多输出电压不同的发电机来给它们分别供电，存在什么问题？言语不多，却象磁石一般吸引住了学生，使他们的学习动机由潜伏状态转入活跃状态，调动了学生的学习积极性，激发了求知欲。
2.明确学习目标，激发学习的需要。明确学习目标，它能提高学习的积极性，有利于发展创造思维。例如，练习使万用表的教学时，我给学生订了一个学习目标：在看不到灯丝的情况下，检查其是否烧断；检查收音机中变压器是否烧坏。目标明确之后，我发现学生学习非常积极，又快又好地完成了教学任务。
教学实践中，培养学生创造性思维的方法应当说还相当多，以上谈到的四种方法，既可以单独使用，也可以联合应用，均可获得不错的教学效果。
【责任编辑】张廷宪
篇15：强化小学语文识字教学成效的策略探寻
作者/周 飞
【摘要】
在小学语文的教学当中，最为重要的一个部分无疑就是识字教学，因为小学生大都处于6 -13岁的阶段，他们刚刚进入到我国的素质教育体系当中，从拼音和识字学起恰恰是他们认识世界的第一步。近年来，我国对于小学语文识字教学的重视程度越来越高，如何强化识字教学成为了我们需要考虑的重点。笔者根据自己的工作经验，对相应的问题进行了分析，希望能够抛砖引玉，有所帮助。
【关键词】
篇16：强化小学语文识字教学成效的策略探寻
汉语是我国文化的根本，而作为我们的母语，从生到死，都需要学好汉语，所以说，在小学语文教学当中，识字教学是非常重要的一部分，目前，也受到了教师和学生的重视。在新课程改革的推动下，小学识字教学在模式上、方法上、内容上等等方面都进行了改进，并且取得了良好的效果。本文着眼于识字教学，分析了问题，给出了建议。
一、识字教学的开展要以学生为主体，教师为引导的体系
我国长期处在传统教学模式的影响下，教师是课堂上的主体，这种纯理论模式的教学对于学生来说是非常不利的，同时，由于小学生大都处于6 -13岁的阶段，他们的年龄决定了枯燥乏味的课堂对他们的学习是毁灭性的，所以说，在新课程改革的推动下，我国逐步改进了这种传统的教学模式，将课堂还给了学生，以学生为学习的主体，走入了教学的正轨。在语文教学当中，识字的教学是非常重要的，同时，也是比较枯燥的，一般都是让学生反复的记忆、书写，这些方法老套，效果也差，同时，由于教师很少和学生沟通，学生有了困难，也很少和老师询问，就失去了主动性。要以学生为主体，就要做好对学生的服务，做好师生之间的交流和沟通，例如，像学习比较难写的汉字时，像“饕餮”这样的汉字，对于学生来说难度非常大，如果没有教师的良好指导，他们是无法写出来的，这个时候，教师可以深入到学生的内部，一笔一划地教给他们书写，同时，要耐性的解答学生们的问题，这样，教师就可以充分了解学生在识字方面的问题，学生的问题得到了解决，识字的水平也有了提高，这样，就充分发挥了学生的学习主动性，将课堂的主体真正的变成了学生，教师起到了良好的引导作用，这样的教学模式是最为有效和合理的教学模式，特别是针对小学生而言，有助于激发他们的学习积极性，主动的思考、练习，效果非常好。
二、运用多种教学方法进行识字教学
随着新课程教学改革的推动，教学模式上有了改变，同时教学方法上也丰富了许多，以往教师单纯的理论教学法已经逐步的退出了历史的舞台，问题式教学法、小组合作教学方法等有效的教学方法逐步取代了其的作用。问题式教学法，顾名思义，就是以问题为核心，来对学生进行教学，小学生的好奇心和探究欲望是比较强的，教师在问他们问题的时候，往往能够激发他们的积极性，并顺着教师的思路进行练习和学习。而小组合作教学的方法，就是将学生分为若干个小组进行教学，不仅可以提高他们的认字水平，也可以培养他们的团结协作的能力。例如，教师可以问学生： “你们知道赤橙黄绿青蓝紫的青字怎么写么？”这个问题对于学生来说是比较简单的，很多学生一下就回答了上来，然后，教师可以循序渐进，问学生，你们知道多少个带有“青”的.汉字，然后，教师可以将学生分为若干个小组，让学生在小组当中进行讨论和练习，经过一段时间的讨论，学生就说出了请、情、清、晴、蜻，同时，有的学生也打破了传统的思维，说出了菁、箐等汉字，这样，在小组当中，学生们就可以相互的提醒和学习。经过问题式教学法和小组合作教学法的使用，给识字教学注入了新的活力，取得了非常好的效果，在接下来的教学过程中，要继续使用好这些方法，帮助识字教学的开展。
三、利用好多媒体技术，并利用一些活动来帮助识字教学
随着科学技术的发展，多媒体技术融入了小学语文的教学过程当中。利用多媒体技术，可以通过图片、PPT、视频以及音频等形式进行教学，往往可以起到最好的效果。像用一些动态图可以将文字的书写方式体现出来，让学生模仿着来写，能够给学生更加直观的体会。同时，可以利用微课的形式来进行教学，将一些书写起来比较困难的文字录成视频教学，也可以起到好的效果。利用多媒体形式，能够充分调动起学生的积极性，而且，这样的趣味性教学方法也是比较适合小学阶段学习的。(w w w . f w s i r . c o m)除了多媒体技术的应用，我们也可以利用一些有益的活动组织来提高教学质量。比如说，可以举办识字大王的活动，在教学的数据库中选择一些适合小学生学习的文字，然后给学生一个周的时间准备，一个周之后，在黑板上进行抽测，评选出第一名、第二名和第三名，以奖励小红花的形式来调动学生的积极性，从而起到有效的教学成果。诸如此类的教学活动还有很多，教师可以根据具体的情况进行开展。
总而言之，小学阶段，学习语文的过程中，识字是基础，教师一定要充分发挥自己的聪明才智，在各自的工作岗位上挥洒汗水，运用一切能够运用的教学方法和手段来调动学生的积极性，创新小学语文的识字教学，从真正意义上促进学生的个人发展，帮助他们更好地进行识字的学习。
【参考文献】
【1】姜艳兄，小学语文识字教学的策略分析【J】，中国校外教育，（ 29）
【2】郝瑞芳。造成小学语文识字教学失利的原因及应对策略【J/OL】。学周刊，2016（ 33）
【3】董丹，浅谈小学语文识字教学策略【J】，佳木斯职业学院学报，（ 09）
【4】张海棠。小学语文识字教学的策略思考【J】。科技创新导报，（ 34）
篇17：基于创新教育理念的物理实验教学提升策略论文
基于创新教育理念的物理实验教学提升策略论文
摘要：初中物理实验教学是整个物理知识学习的重要环节，通过物理实验的辅助，可以帮助学生更直观、更深入地掌握物理知识。分析了创新教育理念在初中物理实验教学中的意义，对创新教育理念在初中物理实验教学中的有效应用进行了研究。
关键词：创新教育；初中物理；实验教学；实效性
实验是物理教学不可或缺的重要一环，有效设计物理实验，可以帮助学生更直观、更深入地了解物理知识。在新课改的要求下，需要有效创新初中物理实验策略，提升实验的时效性，本文对此问题进行了探讨。
一、创新教育理念在初中物理实验教学中的意义
对于初中物理实验教学来说，物理实验的详细演示，可使学生通过现象逐步地去认识本质，尤其是在新的教育理念的指导下，物理实验更是初中物理教学中不可忽视的一个重要手段，对整个初中物理教学具有重要的意义。探索创新教育理念在初中物理实验教学中的应用，有利于促进物理实验教学的有效开展。
二、创新教育理念在初中物理实验教学中的有效应用
（一）从创新性的角度切入实验讲解
在进行物理实验教学的时候，要从一个全新的角度切入，引起学生的操作兴趣。例如，在讲解“浮力”这一课的物理实验时，教师就可以运用故事切入的方式。教师讲述“草船借箭”的故事，开始的时候讲述诸葛亮的神机妙算以及战争场面的精彩，吸引学生的注意力，然后话锋一转，询问学生这些船是怎样在江面上随水而行的。这个时候，教师就可以自然而然地引出本节课所要操作的浮力实验。学生凭借对这个故事的想象和理解，也会迫不及待地想要知道其中的原理，这样就可以将学生的注意力引入到物理实验上来。同时，学生也了解到物理与生活的联系，间接培养了他们在生活中的物理思维，从而提高了他们学习物理的兴趣。
（二）增加课堂创新性探究讨论
教师在进行物理实验的时候，要增加课堂创新性探究讨论。简单来说，就是要通过学生的讨论和参与，促进学生思维力的发展，促进初中物理实验教学的创新。例如，在讲解“重力”的时候，教师可以将学生分成几组，然后让学生根据自己讲解的重力的概念和相关知识，让大家思考一下生活中常见的重力现象，这样一来学生就会对自己日常生活中的现象进行筛选，积极地参与讨论，从而对重力这个概念有了更加深入的认识。创新性探究讨论，可以让学生在小组内自由地发言，激发思维，在组员之间的交流中，大家各抒己见，对不同的认知进行讨论，能更清楚地发现认知中的错误，更有利于对重力这一知识点的学习。而且，教师通过学生的反馈，可以根据学生的答案来帮助学生解释为什么有些作用力不属于重力，这样一来就可以更正学生的错误认知，促进学生良好学习习惯的养成。
（三）开发创新性物理实验方式
教师可以通过开发创新性物理实验方式来推动物理实验课堂教学的创新发展。例如，教师在讲解“串并联的知识”的时候，就可以改变传统的实验方式，采用新型的、有选择的实验方式进行实验。这种新型的实验方式简单来说就是给学生更多材料选择的机会，让学生进行自主的探究，这样学生就可以通过自己的实验探究来找到最佳的实验方式，并且取得成功，最终获得实验结果。所以，教师在进行“串并联”的实验时，除了要给学生准备一些基本的灯泡、导线、开关、电池之外，还可以准备一些与该实验无关的器材，让学生根据具体的实验原理去选择实验器材，这样一来，学生的选择空间就会变大。传统的实验教学中，只准备了实验会用到的.材料，导致学生形成思维惯性和思维惰性，认为给出的材料一定要用到，如果没用到就是自己实验出错了。而且实验时已经给定了材料，学生就不会思考做这个实验应该用什么原理，用什么材料合适，与探究物理的基本原则相违背。而这种创新性的实验方式，可以进一步推动初中物理实验教学的发展，也能培养学生物理实验的思维。
（四）重视实验总结的教学环节
教师还要注意总结实验经验，通过实验经验来提高学生的创新拓展能力。在物理实验结束后，教师要根据本节课的实验内容让学生进行实验总结，写出自己的实验心得。在这个过程中，学生可以再次回顾本次实验过程以及一些基本的注意事项，这样学生就可以在这个实验基础之上学会举一反三，掌握基本的实验原理和实验方法。例如，对以上“浮力”和“重力”的实验，学生就可以在实验之后对基本的原理进行总结，然后再联系一些生活现象，这样就可以提高学生的实践创新能力，这同样是创新教育理念在初中物理实验教学中的有效应用的表现。
三、结语
通过本文的进一步研究可以看出，创新教育理念在初中物理实验教学中的有效应用，需要从教学理念、教学方式以及教学总结等多个方面来共同深入，并且要做到不断地渗透，只有这样才可以促进创新教育理念与初中物理教学之间不断地融合，实现初中物理教学水平的进一步提高。
参考文献：
[1]周小强.创新教育理念增强初中物理实验教学实效的有效策略研究[D].上海:华东师范大学,.
篇18：提升高中语文朗读教学有效性策略研究
贵州省遵义市第四高级中学 黄 轲
【摘 要】随着我国教育事业不断发展，朗读教学在教学大纲、训练方法以及教材等方面取得了一定成效。语文朗读教学是以语文教材为朗读对象，通过学习，正确理解汉语语言文字，积累并学会运用语言知识，来提高语言能力。目前语文朗读教学还存在一定问题，缺乏对朗读教学有效性的重视，教学体系不够合理、教学内容单一、训练不得当、效果不明显。产生问题的原因是多方面的，如忽视了学生语文素养的培养，受传统教学模式的影响语文课上重讲析轻朗读，学生学习的主动性不强等，这些都阻碍了高中语文朗读教学研究和发展的步伐。本文通过对高中语文朗读教学的现状与问题分析，重新审视和探讨高中语文朗读教学的内涵、原则、内容、方法、及评价，试图提高语文朗读教学的有效性：旨在为高中语文朗读教学的实践和改革提供一定的参考和借鉴。
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