弃“唯论文论”助推个性发展（共9篇）由网友“大松菜奈”投稿提供，以下是小编整理过的弃“唯论文论”助推个性发展，希望能够帮助到大家。
篇1：弃“唯论文论”助推个性发展
关于弃“唯论文论”助推个性发展
20xx年年底，湖北省首次在省内高校推行职称分类评审，构建多元化复合型评价体系，把教师分为教学为主、科研为主、教学科研并重、社会服务与推广4种类型，新评审标准对教师的评价不再“唯论文论”，潜心教学、科研推广做得好的，也同样可以评上教授。
教师和教师是不一样的，其特长也各异。硬性地将论文和课题作为不能或缺的“指标”，这只会让一些教师对职称失望。而这边要潜心教书，那边要将科研搞出名堂，这不太现实。毕竟人的精力是有限的，于是课堂教学就成为了“良心活”，有些教师为了自己的职称，不得不违心放弃课堂这块阵地，过着得过且过的日子，而将剩下的时间放在科研上，最终受伤害的是学生。
高校需要科研型的教授，也需要教学型的教授。而每个教师的职业生涯规划是不尽相同的，偏重点也不同，如果只用一种标准去衡量和评判教师，则不利于教师的专业成长，也不利教师的`个性化发展。湖北省的做法，更有利于教师的专业发展。
教师和教师是不一样的，高校和高校也是不一样的，有的高校以科研为主，比如985、211高校;有的高校科研教学并重，也有的高校以人才培养为主。不同类型的高校，其评价方式和标准也应该是不一样的，可我们不难发现，现在国家层面对高校的经费划拨、考核考评的标准依然是“唯论文论”，如果这个“导向”不变，高校为了自身的利益，就仍然会对教师“唯论文论”，可能会在教师评审中设置门槛，或是对科研型偏重，将其比例提高，如果如此，则会削弱了好政策，从这个意义上说，学校对教师的职称评审弃“唯论文论”，而国家对高校的考核更要弃“唯论文论”，如此才能让高校弃“唯论文论”走得更远。
篇2：论文论国税工作发展对组织发展的影响
论文论国税工作发展对组织发展的影响
“国税共同愿景”是指在国税这个组织中全体成员所追求的共同愿望。形成共同愿景，是激发组织及其所属员工价值在取向一致基础上奋发向上的愿望或理想。国税文化则是国税精神、国税价值理论的高度体现。
本人认为，国税共同愿景就是要更好地打造国税文化，形成国税精神。国税精神是国税文化的重要内容，是国税文化的灵魂，国税精神是税收价
值观、奋斗目标、道德规范、行为准则的高度浓缩、升华和集中反映。
新时期国税文化的建设，就是要以学习、创新、超越为追求目标，在建立共同愿景下构筑和完善国税文化，建立一支爱岗敬业、严格执法、公正廉洁、优质服务、开拓创新、追求卓越的干部队伍，为税收事业发展和经济建设做出贡献。
一、共同愿景与国税文化的现状
我们知道，个人愿景是人们心中或脑海中所持有的意象或景象。与之相对应的“共同愿景”是指组织中人们所共同持有的意象或景象，它创造出众人是一体的感觉，并遍布到组织全面的活动，而使各种不同的活动融汇起来。
组织的共同愿景，来源于个人的愿景而又高于个人的愿景。形成国税文化的目的就是要使组织成员拥有一个共同愿景。每个人的愿望不一定一致，也不可能一致，有的希望自己的事业有所成就，有的希望工作生活环境好，有的希望管理模式现代化等等，只有诸多的个人愿望所形成的共同愿望才是全员的奋斗目标，并且需要通过规范管理来实现。
国税文化也一样，国税精神、国税价值观的实现，在很多方面都与管理有关，世界上的任何管理最终目的都是相通的，无论行政管理还是企业管理，管理的基本对象都是人和物，只是企业管理侧重于企业利润，行政管理侧重于工作效率。
行政单位规范化管理的特点就是要把所有人的所有一切都纳入制度当中来管理，也就是我们常说的制度管人，如我们现行的征管质量管理办法、岗责体系考核办法等等，都是从不同的方面对人的行为、流程进行规范和约束，并且在实际运行中起到了提高征管质量和办事效率的作用。
同时，我们也发现，虽说制定各种管理办法的初衷都是好的，但由于个人管理理念的不同，对制度理解程度的不同，管理者与被管理者之间也还存在一些沟通障碍，被管理者常感到是“让我做”或“不得不做”，消极抵触情绪不可避免，这样，也不同程度制约了人的主观能动性的发挥。
共同愿景，就是要将诸多的个人愿景加以提升，通过汇集各项行之有效的管理办法，改变被管理者的“要我做、”“不得不做”状况，达到主动参与、真情投入的管理效果，进而用集体的力量去实现共同愿景。
美国麻省理工大学教授彼得.圣吉在他的著作＜第五项修炼――学习型组织的艺术与实务＞中指出：“一个缺少全体衷心共有的目标、价值观和使命的组织，必定难成大器。有了衷心渴望实现的目标，大家会努力学习，追求卓越，不是因为他们被要求这样做，而是因为衷心想要如此。”
所以说，共同愿景是一种能唤起人们的希望，激发组织成员热情和干劲的文化理念，并形成强大的凝聚力、向心力和战斗力，让组织成员为之奋斗。
二、共同愿景对国税事业发展的影响
建立一个共同愿景的过程，其实就是组织成员之间讨论和交流的过程，这个过程就是人与人之间进行互动，真诚地和对方交流自己的想法。在团队中建立起共同愿景，这是提高团队凝聚力的最佳途径。
沃尔玛公司重视员工与领导、员工与员工之间信息的沟通和交流，提出并贯彻门户开放政策，员工只有充分了解业务进展情况，才会产生责任感和参与感。员工意识到了自己在公司里的重要性，才会努力取得更好的成绩。
共同愿景是建立在个人愿景基础之上的，体现出组织成员共同的`价值观念。个人愿景的力量则来源于个人对愿景的深度关切，而共同愿景的力量则来源于共同的关切，所以发展个人愿景，形成共同愿景，实现组织愿景，这样才能发挥出巨大的创造力。
愿景的哲学意义建立在“你想成为什么，所以你能成为什么”，而不是“你能成为什么，所以你想成为什么”。对于一个企业来说，一支拥有伟大愿景的团结队伍，一个协作的团队，是其在激烈的市场竞争中取胜和实现永续经营的基础。
单位也一样，要让每一个职工都能领悟到团队精神的魅力，首要的工作就是培育他们的集体共同愿景。一个没有愿景的团队成员不会成为优秀的员工，一个没有愿景的团队是没有希望的团队。如果一个成员不认可这个共同的愿景，即使有千万种规章制度或要求，他也可能不会把自己的工作做得完美。
一个伟大的组织能够长久地生存下来，最重要的条件并非结构形式或职业技能，而是我们称之为信念的那种精神力量，以及这种信念对于组织的全体成员所具有的感召力。从某种角度来讲，就是这个组织的文化。
“国税文化”就是国税机关共同愿景的体现。国税文化就是实现制度与目标的思想保障，是税务机关行为规范的内在约束，是国税部门的内在源泉。
国税文化作为一种组织文化，是以组织精神为核心，以组织文化理念、组织价值取向、组织文化形态等精髓为主要内容，以组织物质文化、组织制度文化为支撑，以组织文化符号为标志的复合体系。
从税收实践角度来看，随着税收事业的不断发展和完善，在文化的层次上来认
识和把握税收工作已是一种必然，更是税收工作能够进一步发展的需要。
国税文化是国税机关在税收管理实践中形成的以人为本的现代管理理念、国税干部行为规范、国税团队形象和国税工作管理的总和。加强国税文化建设，就是以良好的国税文化塑造人，以高尚的情操影响人，以科学的知识启迪人，以伟大的精神感染人，以严谨的作风带动人，以优雅的环境陶冶人，以良好的团队意识凝聚人。
国税文化建设，既是对“三个代表”重要思想的贯彻落实，“创建和谐社会”的有力体现，也是国税事业自身发展的内在要求。国税文化是广大国税干部共有的价值体系，是国税机关进步与发展的标志，是推动国税事业发展的原动力。
国税文化通过渗透到各个活动过程中，实现价值转换来保证国税各项工作的有序进行。加强与推进国税文化建设，是加强税务管理的有效保证，是增强国税事业动力的必要途径，国税机关必须弘扬与自己相适应的国税文化。
三、建立共同愿景下国税文化的设想
1、建立具有税收特色的共同愿景。发展是硬道理，科学发展观的根本任务是发展生产力，物质生产力的发展是一切发展的基础，税务部门作为聚财为国的经济部门，其发展思路、观念、模式必须适应新世纪、新阶段客观规律的内在要求。
我们必须运用科学化精细化管理理念，“权为民所用、利为民所谋”，从培植税源着手，通过招商引资、帮助企业加快发展、运用各种税收优惠政策等手段将税收工作做大做强，将国税文化的内容用目标加以量化和细化，使规划、实施、考核、评价纳入目标管理体系，鼓舞和吸引各个岗位的干部职工为实现目标努力并承担职责，确保国税文化主体功能的充分发挥。
2、培育具有税收特色的价值理论和团队精神。税收精神理念是国税文化的集中体现，发挥精神的力量、信念的力量，用正确的价值观、人生观对干部进行管理，是税收文化的独特功能。
我们要通过个人学习、家庭学习、团队学习，使全体税务工作者持有的价值观符合团体的价值取向，使个人追求与税收事业的奋斗目标有机地结合起来，树立正确的世界观、人生观、道德观，形成对内感召群体、统一思想，明确目标，对外严格执法、公正廉洁、优质服务，树立良好的税务形象。
3、完善以人为本的管理机制。科学发展观的内涵，就是坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观。以人为本的核心就是尊重人、理解人、宽容人，重视依靠人、培养人、完善人，以激发人的热情，进一步调动人的积极性，在潜移默化中塑造人、提高人。
一个单位的兴衰，在很大程度上与贯彻以人为本精神是密切相关的，比如说，各项制度的订立，就必须广泛征求群众意见，经过基层科室反复讨论通过后，领导者才能决策并正式行文下达，同时注意执行中存在的问题并不断修改完善，使群众从内心改“要我做”为“我必须做”，并成为一种自觉行动。在用人上，领导者要善于调查研究，充分依靠群众，为才是举、任人为贤，将德才兼备的人才选上领导岗位，这样才能调动各方面人员的积极性，使各项工作的推动得以保证。
4、实行科学的激励引导机制。企业文化建设中有一种“卓越激励培育法”，就是把企业价值观的要求与社会目标紧紧相连，激励员工为之奋斗。国税文化建设也离不开科学的激励和引导，“有能者委以职，有功者授予禄”，这就能给予干部以强大的鼓舞力和感召力，要可以通过各种行之有效的考核机制，拉大干部奖金考核力度，真正实行能者多得、风险利益并举。
5、营造宽松的工作生活环境。物质文化建设是国税文化建设必不可少的组成部分。良好的工作生活环境，既能陶冶干部职工的情操，提高工作效率；又能充分发挥个人潜能，实现干部职工的自我价值。要通过各种创建活动及文体活动，调动干部职工参加的积极性，增强团体的凝聚力和战斗力。
总之，通过开展国税文化建设形成国税共同愿景是促进国税事业发展的有效途径和手段。在国税文化建设中，我们需要将其与依法治税、组织收入、征管改革、规范服务、文明创建、队伍管理等各项工作结合起来，将国税文化建设的成果及时转化为精神动力，增强干部队伍的凝聚力和战斗力，从而推进和谐国税、平安国税、文明国税的建设。
篇3：论网络与人的个性发展
论网络与人的个性发展
网络时代的到来,带来高效率的网络技术、虚拟化的网络空间,彻底改变了人们的生活,影响到人们思维、行为方式等方方面面,对人的个性发展产生了不可思议的影响.本文着重指出网络对人的`个性发展的影响具有两面性.一方面,网络为人的个性发展提供了条件,促进了人的个性发展,另一方面,又在某些方面束缚、阻碍了人的个性发展.人们应客观地看待网络在人的个性发展中所起的作用,采取有效措施,从而更好地利用网络,促进人的个性发展.
作 者：田慧 作者单位：西南师范大学经济政法学院,重庆,400715 刊 名：西华师范大学学报(哲学社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF CHINA WEST NORMAL UNIVERSITY 年，卷(期)： “”(5) 分类号：B848 关键词：个性 网络 促进 束缚篇4：清华大学不再唯论文论了，培养博士生论文不再是唯一指标
清华大学不再唯论文论了，培养博士生论文不再是唯一指标
论文数量是高校的“学术GDP”，直接影响高校排名高低和高校领导的政绩。清华大学不再强制要求博士生在校期间发表论文，确实需要一定的勇气和魄力。这种完善学术评价制度的新探索，有助于让清华的教育和学术摆脱功利，也为高校破除“五唯”(唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子)的痼疾作了表率。
长期以来，各高校要求博士生发表一定数量的核心期刊论文才能审议学位，遭师生诟病已久。一方面，这种“唯论文”的学术评价制度，忽略了不同学科的特性和差异，限制了一些学科的创新与发展;另一方面，博士生迫于论文“指标”压力，往往只能选择迎合学术期刊口味的“短平快”课题，不能保证博士培养质量，反而可能影响博士生群体身心健康，甚至在一定程度上催生学术不端行为。
扭转不科学的教育评价导向，解决学术评价指挥棒问题，已有一定的社会基础。比如，今年全国两会期间，全国政协委员、民进上海市委专职副主委胡卫就建议修订《学位条例》有关学位授予的相关规定，对“研究生发表论文才能毕业”进行合法性审查，规范研究生毕业考核程序等，让研究生教育的重心回归于人才培养。
有必要指出的是，清华取消博士生发表论文的硬性要求，并不等于一些人解读的降低学术门槛。须知，清华反对的不是博士生发表学术论文，而是“强制要求博士生发表学术论文”。从目前已知的信息来看，清华不仅会严格考核博士生“在学期间学术创新成果”、实行严格的博士生分流与退出制度，还在博士生资格考试、选题报告、中期检查、最终学术报告等关键培养环节提出了更高的要求。
从世界范围来看，实行更科学、更灵活的学术创新成果评价机制，已经是大势所趋。论文依然很重要，但将博士生从过去不合理的学术评价制度中解放出来，由“重数量”向“重质量”转变，有助于从整体上优化一所学校的创新环境、学术环境，激发出更多高质量的原创性、前沿性、跨学科研究。在破除“五唯”的改革方面，谁能率先跳出“学术GDP”的思维局限，谁就赢得了引领未来的先机。
作为国内最知名的高校之一，清华大学的诸多探索都具有风向标意义。我们期待清华“不唯论文”的改革能形成良好的示范意义，也期待能有更多高校积极响应，结合自身实际推出各种学术评价改革制度，切实改变功利的教育观、学术观，为培养一流人才奠定良好的基础。
清华大学
篇5：论个性发展与体育教学的关系
论个性发展与体育教学的关系
在学校体育教育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量的重要方面。一、发展个性的必要性
个性是在生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素，是个性发展的自然前提。而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。
1?良好个性的最佳特征之一就是创造性的发展，因此，个性的日益发展是社会发展的一种需要。
2?目前我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥其创造才能，这是历史的需要，社会的需要。
3?从个性的形成过程看，马斯洛认为：人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，则是一种富有高度效能的具有创造性的个性。因此，发展健康的个性十分必要。
二、体育教学活动对发展学生个性的作用
一是在体育教学中，学生不像在其它教学中那样，被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。
二是在体育运动过程中，身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相关稳定的心理特征。
三是在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。
三、在体育教学活动中如何发展学生个性
1?必须认真识别每个学生的个性。在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。对此，我们应该认真地思考、分析。只有在认识学生的基础上，才能施加引导和教育。
2?承认个性差异的存在。由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此，对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。
3?努力培养学生的自我意识。自我意识是意识的核心内容，标志着个性的形成与发展的水平程度。在体育运动中，支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。作为教师应该有目的地培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。
4?在体育活动中渗入心理训练。有意识、有目的对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。
5?教师在课堂上应该注意发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。
6?建立一个良好的体育环境。首先应建立教师与学生之间的良好关系。其次，教材的选用应生动有趣，适合学生的特点，引导学生在体育运动中锻炼自己的性格。以体育活动为媒介培养学生道德感、理智感和集体荣誉感。
四、个性特征对体育教学效果的影响
1?学生的兴趣，是影响教学效果的'诸因素中最明显的一种因素。在教学过程中经常会发现这样的现象：同样的教材，同一教学内容，有的学生练习的很认真，而有的学生却无精打采。其原因就在于他们的兴趣不同，由于没兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态。在这种心理状态下活动，就可能会出现意外伤害事故，从而严重影响教学效果。
2?学生的性格类别也同样影响着教学效果。性格可分为两种：内倾型和外倾型。属于外倾型性格的人，活泼开朗，反应较快，运动能力较强；而属于内倾型性格的人则性格孤僻，反应较慢，运动能力也较弱。如忽略了这种个性差异的存在，运动量和运动强度的安排做不到合理化，就会造成前者“吃不饱”后者“吃不消”的情况，结果会导致学生产生逆反心理，进而影响教学效果。
五、高质量教学效果和个性充分发展的统一
为使高质量的教学效果和个性充分发展得到统一，应按学生的个性分组进行教学（可以兴趣或性格分组）。
1?兴趣分组法即按学生兴趣选择，组成各教学小组。由于整体成员都是因为喜爱某一项运动才自愿参加学习的，所以，他们的学习动机无疑是积极的。这样，教师在课上的组织与安排，就能得到学生们的积极配合。易于完成教学任务，学生也能够尽情运动、享受，身心都会得到有益发展。
2?性格分组法即按照性格类型（内、外向型），结合他们的运动能力，分组教学。由于该法是从学生的性格特点出发，进行因材施教，这就使教师能较容易地控制课的密度和运动量，避免意外伤害事故的发生，而且能为学生的个性发展提供一个较为理想的环境，从而使高质量的教学效果和学生个性的充分发展得到统一。
篇6：论个性发展与体育教学的关系
论个性发展与体育教学的关系
在学校体育教育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量的重要方面。
一、发展个性的必要性
个性是在生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素，是个性发展的自然前提。而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。
1?良好个性的最佳特征之一就是创造性的发展，因此，个性的日益发展是社会发展的一种需要。
2?目前我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥其创造才能，这是历史的需要，社会的.需要。
3?从个性的形成过程看，马斯洛认为：人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，则是一种富有高度效能的具有创造性的个性。因此，发展健康的个性十分必要。
二、体育教学活动对发展学生个性的作用
一是在体育教学中，学生不像在其它教学中那样，被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。
二是在体育运动过程中，身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相关稳定的心理特征。
[1] [2] [3]
篇7：论在体育教学中加强学生个性发展
论在体育教学中加强学生个性发展
采用文献资料和逻辑分析法探求学生个性发展与体育教学的关系.研究在体育教学中加强学生个性发展的可能性和途径,并在此基础上,加强教师组织教学的'能力,采用多种教学手段来以发挥体育教学在学生个性发展中的促进作用,发展学生个性,使其成为实现学生个性良好发展的主要途径之一.
作 者：黄莉梅 作者单位：济宁市霍家街小学,山东,济宁,272100 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G80 关键词：体育教学 个性发展 统一篇8：论体育教学与个性发展的关系论文
论体育教学与个性发展的关系论文
摘 要：体育教学活动的意义不仅仅是强身健体，同时还有塑造学生个性、陶冶情操等诸多作用，本文就体育教育对学生个性发展作用做重点阐述，并对在教学中如何发挥作用和有何深远意义做出回答，二者相辅相成，紧密联系
关键词：体育教学 个性发展
目前的学校体育教育活动中大力提倡发展学生的个性,并使其逐渐完善化,是提高体育教学质量的重要方面。
一、发展个性的必要性
个性是在生理素质的基础上,在一定社会历史条件下,通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素,是个性发展的自然前提。而后天因素分别由社会环境因素和教育因素组成。其中,教育因素在人的个性发展过程中起到主导作用。
良好个性的最佳特征之一就是创造性的发展，因此个性的日益发展是社会发展的一种需要。目前我国正处在改革开放、发展经济的重要的战略机遇期阶段,需要各种不同个性的人们去共同协作,充分发挥所有人的创造才能,这是历史的需要,社会的需要。从个性的形成过程看,马斯洛认为:人的个性发展的最完善、最高级的形式,就是健康的个性。所谓健康的个性,从内部的心理机制来说,是一种与生理和谐发展的个性;从外部活动的效能来说,则是一种富有高度效能的具有创造性的个性。因此,发展健康的个性十分必要。
二、体育教学活动对发展学生个性的作用
1、是在体育教学中,学生不像在其它教学中那样,被固定在课桌前,而是拥有一个广阔的空间领域,可以尽情游戏、运动和竞赛,他们的身体直接参与活动,其思维活动与机体活动紧密结合,因而个性也就在其中得到充分展示与发展。
2、是在体育运动过程中,身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受,即心理感受。如果在一段时间里,机体反复多次地感受某种运动形式,就会在个性上形成一种相关稳定的心理特征。
3、是在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动,提高对社会的适应性,得到他人的尊重,还可以从体育运动中体验到成功的喜悦,满足自我价值实现的需要,从而相信并证明自己的能力,增强其自信与自尊,使个性得到充分的调整和发展。
三、在体育教学活动中如何发展学生个性
1、必须认真识别每个学生的个性。在体育运动中,学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。对此,我们应该认真地思考、分析。只有在认识学生的基础上,才能施加引导和教育。
2、承认个性差异的存在。由于学生的个性不同,在体育运动中的表现也不尽相同,运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此,对学生的要求不应强求一致,而应该做到分类施教。
3、努力培养学生的自我意识。自我意识是意识的核心内容,标志着个性的形成与发展的水平程度。在体育运动中,支配学生身体运动的自我意识,渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。作为教师应该有目的地培养他们的自我意识,用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力,为个性的发展创造一个理想的环境。
4、在体育活动中渗入心理训练。有意识、有目的对学生心理施加影响,使身心达到最佳状态,以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。
5、教师在授课过程中应该注意发挥学生的主动性,尽可能地让他们独立进行活动,并提供更多的自由,改变学生从事体育活动时的被动驱使为主动追求。
6、建立一个良好的体育教与学的环境。首先应建立教师与学生之间的良好关系。其次,授课过程中组织形式的选用也要生动有趣,适合学生的特点,引导学生在体育活动实践中锻炼自己的性格。以体育活动为媒介培养学生道德感、理智感和集体荣誉感等诸多积极向上的情感。
四、个性特征对体育教学效果的影响
1、学生的兴趣,是影响教学效果的诸多因素中最明显的.一种因素。在教学过程中经常会发现这样的现象:同样的教材,同一教学内容,有的学生练习的很认真,而有的学生却无精打采。其原因就在于他们的兴趣不同,由于没兴趣而导致心理活动水平下降,身体运动技能未能激活,大脑处于抑制状态。在这种心理状态下活动,就可能会出现意外伤害事故,从而严重影响教学效果。
2、学生的性格类别也同样影响着教学效果。从性格特点可分为两种:内倾型和外倾型。属于外倾型性格的人,活泼开朗,反应较快,运动能力较强;而属于内倾型性格的人则性格孤僻,反应较慢,运动能力也较弱。如忽略了这种个性差异的存在,运动量和运动强度的安排做不到合理化,就会造成前者“吃不饱”后者“吃不消”的情况,结果会导致学生产生逆反心理,进而影响教学效果。
五、高质量教学效果和个性充分发展的统一
为使高质量的教学效果和个性充分发展得到统一,应按学生的个性分组进行教学(可以兴趣或性格分组)。
1、兴趣分组法即按学生兴趣选择,组成各教学小组。由于整体成员都是因为喜爱某一项运动才自愿参加学习的,所以,他们的学习动机无疑是积极的。这样,教师在课上的组织与安排,就能得到学生们的积极配合。易于完成教学任务,学生也能够尽情运动、享受,身心都会得到有益发展。
2、性格分组法即按照性格类型(内、外向型),结合他们的运动能力,分组教学。由于该法是从学生的性格特点出发,进行因材施教,这就使教师能较容易地控制课的密度和运动量,避免意外伤害事故的发生,而且能为学生的个性发展提供一个较为理想的环境,从而使高质量的教学效果和学生个性的充分发展得到统一。
篇9：论e 时代下个性图形的发展及特点论文
论e 时代下个性图形的发展及特点论文
数字信息技术把人们带入了互联网时代，互联网的出现使得人际传播超越时间和空间。从以前单一的视觉传达设计的数字化信息时代，形态从静态开始逐渐形成动态变化，数字化信息设计在科学和技术的支持下，体现了互动的、短暂的、传统艺术的动态特性。之所以选择数字信息时代中标识图形作为个性化图形设计的研究对象，是因为数字信息时代中标识图形与其他形式网站的最大区别就在于图形设计的突出地位。标志图形设计个性化是企业和设计师之间双赢的局面，因此本文的研究具有一定的理论意义和实践意义。
一、个性化标志图形发展分析
标志图形符号类型，包括标志、图形标志和象征数字信息时代标忠的图形符号、颜色、几何形状（或边框）的元素相结合，形成固定的标志。标志性的图形在公共场所常用的功能指令，最典型的符号表示抽象或具象的，它主要是通过改进战术显示事物的本质特征概括为：良好的标志性图形，使人们可以快速识别和记忆，有一个清晰的视觉效果。创造个性化的标志特异性表达该品牌的属性，当然，它通常是某一特定产品的品牌。通常是一些图形标志的产品品牌，如米其林，这些功能集成到广告宣传的中心，并很快成为一种文化标志。
二、数字信息时代中标志图形设计与个性化设计的关联
1、以人为本，注重与人的互动
交流数字信息时代中标志图形设计与个性化图形所具备的人性化特点表现在以下两个方面：追求趣味性在数字信息时代中的`标志设计。有趣的已被越来越多的人提到，让参观者具有良好的情感倾向，有趣的表达方式和形式的改造以吸引公众的眼球，使他们自觉地引入创作主题，理解创作主题，使设计变得活泼而有趣味性。在数字信息时代有趣的标志设计，增加了一些有趣的设计元素和互动功能，如为用户提供一个网站和闪光灯文件种类愉快的经验，总体上更容易让人们记住。
2、具有时效性，能够体现信息价值
时效性即产品产生效应的大小和产生效益时间的长短。一般情况下，产品产生的效应大，延续时间长，其时效性就强。所以，衡量设计产生的效应，即判断它产生的价值，将其置入一个消费者价值产生的系统中，从整体考虑它与消费者甚至企业的关系。许多强调视觉感染力的时尚品牌公司会采用数字信息中标志的形式，这类网站最富特色的就是他们的图片处理方式。
三、数字信息时代中标志图形的个性化体现
数字信息中标志与其他形式的标志设计最大区别就在于图形设计的突出地位，因此，图形个性化直接决定了产品的个性化。图形标志个性化主要体现在四个方面：
1、创意的多元化发展
现代科学的发展使人们从对自然的研究初步地转向了对自身潜力的开发，现代心理学的研究在现代科学的基础上，成为现代设计的敏感区，各种超自然的、梦幻般的想象，找到了思维的依据，一些新奇的、怪诞的设计图形涌入现代设计的队列之中，成为现代图形创意的尖兵，散发着个性化的魅力。
2、图形设计的表现主义倾向
图形表现是人的意识本能，人的欲望在艺术和设计上，从开始到完成并没有很长一段时间，充分发挥各种文化因素限制人的表现心理，人类性能镇压的目标。然而，世纪是个性发展的时代，人们的自我表达意识己经空前，主要表现出价值取向。
3、图形设计的抽象化
抽象化是世纪的图形表现的基本形式，人们越来越认识到通过自然的外观，内部抽象结构。在现代图形设计中，人们感到抽象形状的艺术价值和视觉传达上，它体现出人的设计意识己经少入了一个全新的境地，而且将成为未来平面设计在一段时间内一个基本的趋势。使用抽象图形更具意义，表达某些特定的图像，实际上是从心理学的角度出发，从那些具体的特殊的图像当中寻求变化。
4、向传统学习
在数字信息时代图形标志的形态及色彩的应用上要敢于向传统学习，把现代色彩构成溶入新产品色彩设计之中，随着消费者个性化的形成，重视新产品个性化图形标志设计的消费者有增无减。在企业之间的销售竞争中，个性化产品图形标志设计的竞争占有相当重要的一席之地。同性价比的产品，由于设计的不同，在销售上会有很大的差异，人们对产品的要求，已经从原来的只顾质量，转变为兼顾质量与个性设计了。
四、结论
就e 时代下个性图形的发展及特点，首先分析了个性化标志图形发展分析，随后从以人为本、注重与人的互动以及具有时效性、能够体现信息价值两个方面就数字信息时代中标志图形设计与个性化设计的关联展开论述，最后从创意的多元化发展、图形设计的表现主义倾向、图形设计的抽象化以及向传统学习四个方面讨论了数字信息时代中标志图形的个性化体现。
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