班级学困生学习习惯的引导论文（精选11篇）由网友“nsdd”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的班级学困生学习习惯的引导论文，希望对大家的学习与工作有所帮助。
篇1：班级学困生学习习惯的引导论文
班级学困生学习习惯的引导论文
【摘要】学习习惯是指学生在一定情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。本篇论文先着重就班级学困生学习习惯引导的重要性展开阐述，然后从学困生的表现举例如今学困生学习习惯的现状并阐述其相应地策略，这些都是笔者着重和大家讨论的问题。
【关键词】学困生学习习惯尊重兴趣引导
学习习惯不好是学困生学习跟不上的主要原因。良好的学习习惯可以发展为个体一种需要的自动化学习行为倾向，对学习效果有着不可估量的促进作用。事实证明，一名学生在学习习惯上得到改善，那他的学习、生活等方面都会随之取得很大的进步！
一学习习惯的重要性
学习习惯是指学生在一定情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。由于习惯实际上是指通过重复或练习而巩固下来并变为完成某种动作的一种需要。这样，当个体在同样刺激情景作用下时，条件反射连锁系统就会自动地出现，人就会自然而然地或自动地进行同样的有关动作。由此看出，学习习惯的形成，无非就是引导学生长期实践和应用良好的学习方法和策略，以使他们形成稳固的学习行为。
二学困生学习习惯的现状
解决一个问题，不在于怎样的去努力思考，不在于做出什么牺牲，更不在于去强求学生屈从。应是先静下心来找该生身上产生不好学习习惯的原因。
1．在学校的表现
目前小学生在学习中，存在着许多不良学习习惯。如有的学生学习无计划，作息无规律，回家不预习，课前不准备；上课不专心，东张西望，学习马虎、不举手发言，不交流讨论，不练习思考；一些学生书写歪七扭八，浮皮潦草，添字、漏字、错字，漏掉数字或运算符号、点错小数点等时常发生；有些学生计算粗心大意，经常看错算错或抄错计算步骤，计算后也不检查验算等。长此以往，便形成了不良的学习习惯，严重地影响了后续学习。
2．放学之后的表现
很多学生放学回家，总爱先看电视、玩游戏或玩玩具；还有的学生一到家就急于去完成老师布置的作业，作业的对错先不管，只要写完就行，然后放心大胆地玩乐。还有很多学生喜欢边做作业边玩玩具。学生的这些习惯导致作业的正确率降低。
三学习习惯的培养
1．一般学习习惯的培养
低年级学生的一般学习习惯包括：上课思考习惯、课前准备习惯、独立完成作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理和使用习惯等。笔者根据小学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势、发言的体态及声音的高低。
2．特殊学习习惯的培养
每个学科都有各自的特点，因此，教学的.方法、学习的方式也各不相同。那么学习这些学科的习惯也就不相同，本人把它们称为“特殊的学习习惯。”以语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。本人不仅要指导学生如何握笔、运笔，还要教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。其他学科的老师有哪些要求，班主任应该了解并配合养成。在和科任老师长期相处中，笔者逐步知道了各科老师的具体要求，本人认为：班主任善于抓“特殊习惯”的培养，有利于与各科教师形成教育合力，共同促进良好学习习惯的养成，从而也利于班风班貌的整体发展。
3．课堂学习习惯的培养
课堂是学生学习的主阵地，是学生获取知识的主要载体，要注意让学生养成认真听课的习惯。笔者平时是这样要求学生的，上课前要求学生把课堂上要用的东西提前准备好，预备铃一响就安静下来，端正地坐在位子上等待老师来上课，并告诉学生坐端正了才会精神振作，注意力才能集中。上课时，笔者对学生怎样坐、答题时怎样站等都提出明确的要求。思维始终要和老师的上课思路保持一致，积极思考，踊跃举手发言，敢于说出自己的见解，不畏惧错误，不要以为回答错了会被同学嘲笑，这会导致学习消极被动，回答问题时要大方、声音响亮，要用规范的语言完整答题。
老师讲课时往往会遇到这样的学生，有的学生的双手这里摸一下，那里抓一下，看上去他不声不响，对课堂纪律影响不大；还有一种学生是叫他发言他不说话，等人家发言的时候他在下面自言自语，这类学生上课是不专注的。遇到这种情况我会采取以下措施：一是告诉学生，老师批评你不一定用有声语言，有时用眼神来盯你，告诉你要注意了。二是讲课时暂停一下引起学生注意。三是告诉学生学会倾听是一种享受，是一种美德，是对别人的尊重。有时课堂纪律实在差，就用反话来引导一下。用这些方法引导学生注意听课有一定的效果。
4．课外学生学习习惯的培养
“读书启发心灵，就像运动有益健康”，阅读可以净化心灵，陶冶情操。课外阅读可以拓宽学生的知识，增长学生的见识，活跃学生的思维，培养学生的创新能力。学好语文不能拘泥于语文课本，应养成读课外书的习惯。开始时按老师提供的篇目去阅读，自己选择。要讲究有益，阅读心得要常与老师或家长交流，以得到正确指导。要把课内知识迁移到课外，吸收更多的营养，这对提高语文素质非常重要。教学中，笔者结合课文所需的知识，有计划地介绍一些课外读物，指导学生阅读，教给学生读书方法。
学困生学习习惯的引导工作是一项实践周期长、涉及因素多、工作难度大的教育教学工作。许多实践我们还停留在初步的探索上，有待于进一步深化和提高。
篇2：学习习惯论文
学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分，如：课前预习，上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。反之，一个人如果养成书写潦草，做题马虎或者不做等不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身体健康，所以古今中外的教育学家，心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。下面结合我的工作实际，谈谈自己的粗浅认识。
一、意识培养
古语有云：“师者传道授业解惑也。”作为教育工作者，我们需充分意识到这点，把“传道”放在教学的首位。教师在教学过程中应该充当教练、合作伙伴、辅导员的角色，学生才是主角、主体、主人。“教”是为了学生的“学”，而最终的“教”是为了“不教”，培养学生逐步形成自主学习的习惯，这才是“教学”的真正涵义。
（一）培养学生的学习意志
培养学生自主学习，应培养学生良好的学习意志和良好习惯。自主性越强，其学习意志就越强。上课是否专心，写作业能否静下心来，遇到问题时是否总依赖老师、同学、家长给自己解答，碰到困难时是否总想放弃成绩退步了是否承受不了打击等等，都能表现出一个人是否具有良好的学习意志。作为教师，需要关注这些现象，及时发现学生中存在的问题，积极创条件和指导学生解决问题，培养学生良好的学习意志；会不会制定学习计划，有没有再上课之前后进行预习和复习，是否遇到不懂的问题就主动找老师、同学弄清楚，甚至是能否在上课之前检查一下当天所需的学习用品这一类小问题，也能显示出一个人是否养成了学习习惯。教师同样也要关注这些现象，及时地帮助学生。
（二）让学生获得正确的学习方法
教学是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程，也是学生形成能力、思想品质、心理品质和行为习惯的过程。但是，很大一部分学生自主学习的习惯并没有养成，这就要对学生进行学习方法的指导。比如：要培养学生上课记笔记的习惯，就要教给学生怎样抓重点、记难点等记笔记的方法；要培养学生阅读的好习惯。“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯”。学生一旦熟练掌握了好方法，就会将这些方法灵活运用，良好的学习习惯便会逐渐养成。
怎样让学生获得良好的学习方法呢？
1.直接指导。即直接将学法教给学生，让学生按学法自主探究、合作交流，从而掌握知识，内化知识。这种指导方法比较适合中低年级学生。如识字要抓住音形义，再如记字方法像熟字加偏旁、熟字换偏旁、形声字记字法、会意记字法、猜字谜记字法等。
2.间接指导。即教师不直接讲解学法，而是在学生学习中或暗示或点拨，让学生进行归纳总结，最后进行迁移运用，从而形成学习能力。(范文网 )这种指导方法比较适合中高年级。如学习乘法口诀。
3.针对性指导。即根据学生的年龄特点及能力特点，采取有针对性的学法指导。教师一定要摸准每个学生的学习情况，调整学法指导方式及要求，支持学生个性化有效的学习方法。教师不可千篇 一律，统一要求。
（三）鼓励学生大胆实践主动探究
学生有权选择适合个人特点的学习方式。自学目标必须首先是学生自己的。不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，要正确处理自学目标确立中国共产党性与个性的关系。尊重每个学生探索的自主性、独立性，包括探索方法（学习方法、思维方法）的自主性与独立性，不能轻易否定，不强迫“从众”，要正确处理学生探索、发现的共性与个性的关系。正因为学习活动是学生独立的活动，就有一定的自主性，同一学习主题，查阅资料、实地考察、演绎推理可能都是有效的途径。
二、兴趣激发
“兴趣是学习的催化剂。”小学生年龄小，生活阅历少，对五彩缤纷的世界有很强的兴趣。丰富多彩的活动、循循善诱的启发、宽松愉快的学习氛围能使学生主动学习。这样，既能提高学生学习的积极性，也能增强养成良好习惯的意识。一般来说，多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更主要是靠老师的教育和培养。
那么，怎样培养小学生的学习兴趣呢？
首先，教师应通过观察、谈话、作业、分析等方法，了解孩子喜欢学习哪些功课，不喜欢学习哪些功课。不喜欢学习某些功课的原因是什么，是否一直都不喜欢。这样,就可以深入了解他们兴趣发展的趋向,做到心中有数，然后有的放矢地进行教育。
其次，开展一系列的教育活动，使学生确立正确的学习动机，激发求知的欲望，从而产生满足求知的动机。要经常对小学生进行学习目的的教育，引导他们明确学习目的，使学习变成自觉、强烈的需要，树立正确的学习动机。
第三，努力创设课堂情境。例如：幽默故事是最受小学生欢迎的一种教学方式，一堂课教学中，如果教师适时穿插一个个小故事，能使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发学生的探求动机和兴趣，让学生有所发现、有所创造。根据小学生爱听故事这一心理特点，我在教学中，常常把一些问题与日常生活联系起来，编成小故事，引起学生的注意。在教学中，我总是将自己置身于“导演”的位置，根据学生的年龄特点，尽力创设适宜的情景，让学生积极参与并“扮演角色”。无形中提高学生课堂的注意力，课堂效率也就会自然地提高。还有课后与同学们倾心交流，也会间接影响课堂学生的注意力。师生关系融洽了，学生才会更加接近你；才会积极参与你的课堂教学；才会自主提高学习兴趣；才会变“要我学”为“我要学”；才会配合你一起解决教学中的一个又一个难题。
“兴趣是最好的老师。”但兴趣不是生来就有的，要做好一切，兴趣最主要。有了浓厚的学习兴趣，才有可能取得好的学习效果。
篇3：学习习惯论文
前言
小学科学的教学目的就是为了培养学生的科学素养，并担负着科学启蒙的重要任务，如何在开展教学的过程中激发学生对于科学探索的情感，体验科学学习的方法与过程，并学会用变化与发展的角度去理解科学成果，已经成为小学科学教师所面临的教学问题之一。要想让学生在科学学习中养成良好的学习习惯，就必须要对学生的创新精神与科学素养加以培养，从而为学生以后的学习打下良好的基础。
一、培养学生良好的观察能力
小学科学是一门启蒙性的学科，同时也是学生接触外界的重要途径。小学生所具有的观察能力并不是天生而来的，而是需要教师有目的、有计划的进行培养的。因此教师在开展教学的过程中，应对观察和“看”的区别有一个正确的认识，看往往只是停留在事情的表面，而观察则是更加侧重于内在特征，并引发深入的思考。在历史上，很多重大发明都是来源于科学家们的细致观察，所以在小学科学教学中培养学生的观察能力，对其形成良好的学习习惯是非常重要的。
要想更好的培养学生的观察能力，教师可以主要从三个方面入手，首先是培养学生在观察时的持久性。小学生还没有形成健全的自我意识，因此在观察的过程中很难保持较长时间的专注力。因此教师在教学的过程中应引导学生对物体进行多方面的观察，从而使学生始终保持着浓厚的兴趣，以更好的提升在观察时的耐久性。其次是要培养学生在观察时的敏锐性，学生所具有的敏锐性往往是观察能力的重中之重，因此教师在教学的过程中一定要引导学生善于捕捉一些微小的细节和现象，从而使学生在敏锐的观察中发现更多的科学规律。最后也要培养学生在观察时的目的性，由于小学生受到年龄的限制，因此在观察的过程中，常常抓不住观察的重点，因此教师在教学的过程中，应该有目的、有意识的引导学生带有目的性的对事物进行观察，从而更好的提升观察效率，养成良好习惯。
二、培养学生动手动脑的好习惯
小学科学是一门操作性较强的'学科，因此学生一般都是喜欢动手，而缺乏动脑的，所以在面对多种多样的实验时，也常常是重于操作，而忽略对实验意义的思考。因此在日常的教学中，教师应让学生逐渐的养成动手动脑的好习惯，使学生的操作实验的过程中可以开动脑筋，并有目的的进行探究实验，从而在这一过程中养成善于思考、善于分析的好习惯，只有这样才能让学生更好的了解事物的内在和本质，，从而更好的提升学习质量与学习效率。
例如在學习“土壤”时，教师应充分的利用农村的教学资源，让学生上课之前取一些新鲜的土壤，在上课时分别给学生一张白纸，一把尺子，搅拌棒和盛有半杯水的一个烧杯，以及一块放大镜，之后让学生利用这些学习用具以及各种方法对土壤进行观察，并将观察结果进行记录，使学生在这一过程中观察到土壤中的大小颗粒、动植物遗体，从而认识到土壤是混合物的本质。最后让学生以小组的形式进行讨论，同时将泥土放在白纸上进行观察，并将最后的观察结果进行记录。以这样的方式不仅可以培养学生在学习中的严谨态度，从而形成了动手动脑的良好习惯。
三、培养学生总结反思的好习惯
在科学课堂中，一些学生在进行实验之后，所得出来的实验结果往往缺少准确性，与预期结论相悖，或者在进行实验的步骤就是错误的，因此在发生这一情况时，教师不要急于批评学生，而是要帮助学生对实验环节进行分析，从而让学生找出错误的原因，从而让学生吸取经验，在以后进行实验的过程中可以更加的认真仔细，使其获取一定的经验，以保证类似错误不会在发生。因此教师在开展教学的过程中，一定要以耐心和信心引导学生做好反思与总结的工作，并对实验的各个环节进行认真的实验和反复的思考，从而取得最后的成功。
例如在进行“电路连接”的实验时，很多学生在实验的过程中都会出现小灯泡并未点亮的故障。因此在发生这一情况时，教师不要急于告诉学生出现问题的原因，而是要引导学生自己找出出现问题的环节，然后对小灯泡不亮的原因作出分析，这样学生就会找出各种各样的原因，比如电池没电、线路中断、接触不良等等，并及时的找出解决的对策，经历过这样的“失败”，让学生收获了更多的知识，并通过反思与总结更好的引发了学生的创新意识和求知欲。因此教师在开展教学的过程中，应及时的引导学生进行总结与反思，从而给学生提供更多的锻炼机会，使教学效果事半功倍。
结论
综上所述，在小学科学教学中培养学生良好的学习习惯，往往比获得知识更为重要，其不仅为学生的今后学习打下良好的基础，同时对学生的未来也会产生一定的影响。因此教师在开展教学的过程中一定要注重对学生学习习惯的培养，以使学生拥有勇于质疑、敢于探索的学习态度，从而帮助学生在以后的学习中更有效的掌握学习技能，提升学习水平。更多关于在农村小学科学教学中培养学生良好学习习惯的方式方法让我们在未来的实践中一起探索吧。
【参考文献】
[1]吴国政。如何在科学教学中培养学生良好的学习习惯[J]。中国校外教育，20xx（S1）：50
[2]何紫亚。如何在科学教学中培养学生良好的学习习惯[J]。菏泽学院学报，20xx（S1）：163—164
[3]靳新军。如何在科学课教学中培养学生良好的学习习惯[J]。菏泽学院学报，20xx（S2）：118—119+154
篇4：学习习惯论文
一、高中生物学习习惯的养成教育策略
（一）养成课前预习的习惯
预习是教育体系中最受认可的培养学生自学能力的途径，这是因为学生通过对新课程内容的预习，可以清楚地了解到课堂教学上的重难点，哪些知识自己可以不在教师的讲解下掌握，哪些知识自己理解不了需要在课堂上听取教师讲解，所以在高中生物教学中，教师要注重对学生课前预习习惯的培养［1］。教师在生物教学实践中要引导学生掌握正确的预习方法，使学生通过阅读教材可以掌握新教学内容中的生物学概念，不能只将预习作为一项简单的看书活动，而是在预习之后要对教材内容进行深入分析，意识到生物教材中哪些是重难点，自己通过预习掌握了哪些生物知识。教师要引导学生在预习过程中注意分析、归纳生物知识，注重预习中生物知识与旧知识之间的联系，这样可以使学生有目标地进行听课，对集中学生注意力、加深对知识的理解有重要作用。
（二）养成课堂笔记的习惯
高中生物课前预习虽然可以有效提高学生的课堂听课效率，但是很多学生都表示在课堂上听懂了教师讲授的知识，但是在实际做题过程中无法掌握正确的思路及方法，这是因为学生在高中生物课堂教学实践中只能积极听取教师的讲授，高度的思维集中虽然可以让学生理解、记忆更多生物学知识，但是在课程完成后没有对生物知识进行巩固。高中生物教师要培养学生在课堂学习中记笔记的习惯，这样不仅可以将更多生物知识点集中到课堂笔记中，更能使教师讲授过的知识得到巩固，学生利用课后时间对记录的知识点进行吸收，这样才能将教师在课堂中所讲授的生物知识转化成自己的知识，这也是实现高中生物高效课堂的有效途径之一。
（三）养成及时复习、巩固的习惯
教师在培养学生养成记录课堂笔记的习惯后，学生在课余时间对课堂笔记中知识的及时复习和巩固，对强化学生生物知识的掌握能力有重要意义，这是因为学生对课堂笔记进行复习和巩固是一个强化知识记忆的过程，而学生的课后复习便是对教师课堂教学思维进行整理的过程，也是学生将课堂知识转化成自身知识体系的过程。教师要帮助学生培养出课后及时复习和巩固生物知识的习惯，这样可以使学生发挥自身能力对知识点进行归纳和总结，从而在复习过程中形成高效的生物学习规律及方法，对培养学生的自学能力有重要作用。
（四）养成通过习题巩固知识的习惯
学生要想彻底掌握高中生物知识不能只依赖于记忆，对生物知识的记忆并不代表其运用能力，所以学生要通过大量习题训练对高中生物知识点进行转化，从最基本的记忆转化为在实际生活中的应用能力。解答生物习题的整个过程不仅可以加深对知识的记忆深度，而且可以加深对各种生物知识点的理解与认识，是学生将高中生物知识转化成自己东西的有效过程，因此，高中生物教学中要培养学生养成良好的巩固知识的习惯。学生在做题训练过程中要结合自身知识体系的实际状况，对自身掌握较薄弱的知识内容可以多做一些习题，这对补充学生自身的知识缺陷、弥补知识漏洞有重要作用，从而可以实现学生生物知识系统化建设的目标。
（五）养成总结学习规律及方法的习惯
在高中生物教学及其他学科教学中很难有学生养成总结学习规律及方法的习惯，这是因为学生在高中课堂教学实践中将教师的思路作为主要的学习规律，而照搬他人的学习方法很难适合不同类型学生对高中生物学习的实际需求。因此，高中生物课堂教学实践中，教师要针对这一问题对学生进行引导，学生在生物学习中所需要的学习规律及学习方法只有依靠自己总结，在实践中才能运用自如，这不仅可以充分发挥出学生在高中生物学习中的自身潜力，而且可以在很大程度上避免学生在生物学习中走弯路。
二、结语
总之，生物学习习惯不是一朝一夕就可以养成的，它需要生物教师的方法引导。生物教师要在教学中不厌其烦，实时发现学生的可贵之处，生物学习的习惯就会在课堂上水到渠成地形成。这样学生不仅掌握了生物基本知识、基础理论、基本技能，而且培养了自主探究能力，全面提高了学习素质。
篇5：学习习惯论文
一、培养课前预习的习惯
课前预习是学习的一种良好习惯，不仅让学生对于将要学习的内容事先有所掌握，更重要的是一种学习方式的培养，让学生能够做到充分自学的习惯。预习可以帮助学生不仅在学习成绩上有很大的提高，也会促进学生的学习兴趣，让其主动通过拼音或者字典来对字音进行准确识别与朗读，能够识别字形，了解字义，通过对上下文的联系来了解句子的含义等。在预习时要有侧重点，在预习时带着问题进行，并对自己严格要求，强化制度。养成认真听讲、积极发言的好习惯教学过程中要让学生认识到“学会倾听需三心”，意思是听课时要做到：第一是认真：不管是老师上课还是同学发言，需要认真的听，做到一心一意；第二要耐心，懂得尊重。在别人发言时不要随意插嘴，等到别人发言完毕后再进行提问或者发表自己的看法。尤其是当发现别人出错时，要在恰当的时间给予指出。第三要边听边思考，在别人发言时，要做到听与想结合，取长补短，吸取他人回答的精华，促进自己不断提高，掌握补充发言的技巧。
二、对学生使用工具书的习惯给予培养
在学习过程中经常会遇到自己无法解决的问题，在无人指导的条件下就需要学生自己通过借用工具书的方式来对问题进行查找答案。所以在学习过程中要教学生如何使用工具书，并让其养成良好习惯。教师可以让学生配备《现代汉语词典》、《新华字典》、《古汉语常用字字典》这三本较常用的工具书，并训练学生通过音序、部首、笔画、四角号码这几种常用的检字方法。此外，教师还应鼓励学生通过一些影像资料以及电脑高科技手段来进行对学习资料的查阅，让学生掌握自学的技巧。
三、对周围事物养成留心观察的习惯
学会观察是学生启发思维的良好方式。在日常生活中，学生通过对自然、社会以及生活中遇到的事务进行观察，可以发现许多其感兴趣的事物并引发其思考，并通过思考将其描绘与表达出来，这对于学生在语文的素养的培养具有积极的意义。
四、培养有益的课外阅读习惯
阅读作为人们生活中不可或缺的一种活动，对于人类社会进步起到了重要的作用，是我们了解外部世界的一扇窗口，也是我们学习科学知识的主要手段，对于人才知识结构的培养是最主要的方式之一。当今许多中学生在阅读方面能力较弱，他们通常对于一些社会中较为流行的书籍较为感兴趣，在这书籍中却含有许多不适合其阅读的内容。所以，我们应该让其学会如何选择读物，选择适合他们进行阅读的书籍。由于书籍通常篇幅较长，这就要求学生不仅要在阅读时认真仔细，同时也要求其在阅读中遇到难以理解的问题需要反复阅读，了解故事中人物的感情与思维。这样经常反复的阅读对于增进对于书籍的理解以及掌握程度具有很有效的作用。
五、养成勤于积累的习惯
勤奋学习可以让我们掌握更多的科学知识，对于新的语文教学标准，中学语文更应强调积累、熏陶、感悟以及培养语感，让其更多的进行读与写的练习。积累不仅要重视课内的知识掌握，同样对于课外的知识积累也要给予重视。通过鼓励学生建立阅读笔记的方式，对其进行检查与督促，鞭策其对于语文知识的掌握，通过定期上交阅读笔记，老师通过审阅给予评论的方式来激发学生的兴趣，对于一些笔记写的教好的同学给予表扬的方式，产生模范作用。对于文学积累的另一种有效方式就是让学生多读并且背诵下来，这样可以让学生对于背诵的文章通过熟记于心，更好的在表达与写作中应用，不仅增强了理解力同时也丰富了其文学色彩，对于其语文水平的提升具有很高的作用。所以，要想养成好的语文学习习惯是一项长期的、细致的工作，只要教师在教学中时刻渗透习惯养成教育，循循善诱、坚持不懈培养，才能有助于学生的良好学习习惯养成，开发学生的个体潜能，并促进学生主动学习，学会学习，从而提高学生的整体素养，才能塑造成功，使学生受益一生。
篇6：学习习惯论文
中国的大教育家叶圣陶先生说过，教育就是培养习惯。也有教育家说，养好习惯者成，染坏习惯者败。可见，良好的习惯在人的一生中起着多么重要的作用。在《英语课程标准》里也明确指出，基础教育阶段英语课程的主要任务就是：培养学生良好的学习习惯。对于英语学科来说，良好的学习习惯是学好英语的一个重要的因素。它既能减轻学生的学习负担，又有助于形成良好的学习方法，从而达到事半功倍的学习效果。那么初中生要养成哪些良好的英语学习习惯，怎样才能培养他们养成这些习惯，这是每一位教育同仁们必须面对的要潜心研究的一个问题。
当然学习习惯的养成不是一天两天的事，要经过反复的训练，有科学家计算过，一个好的习惯要至少重复21次才有可能巩固。对于初中生来说，正处于一个贪玩的年龄阶段，学生的自觉性比较差，这就要求教师要有严格的要求，及时的督促，只有当学生把教师的要求逐渐内化成学习习惯后，才能在今后的学习中发挥作用。因此，本人在从事英语教学中也特别注重学生的学习习惯培养，下面我将自己在教学中对于培养学生良好学习习惯的一些不成熟的做法和体会总结如下：
首先是常规学习习惯培养。
一、培养学生良好的课堂学习习惯
学生学习的知识主要来源于课堂，良好的课堂学习习惯对于学好英语这门课尤为重要。学生要集中注意力认真听讲，要快速的做笔记，参与课堂活动，积极的思考回答问题，概括起来即眼看、耳听、脑想、口说、手写要做到多管齐下。要使学生形成这种良好的课堂学习习惯，教师的作用不可低估，教师在课堂上的任何指令，教师的口语、体态语言都要保持一致，要独具特色，使学生一看就明，一听就懂，心领神会。长期坚持下去，师生之间就会达到“心有灵犀一点通”的效果，这样学生良好的课堂学习习惯就随之养成。
二、培养学生良好的课外学习习惯
良好的课外学习习惯应该包括课前预习找出不懂的问题、课后及时复习巩固所学的知识，养成这样的好习惯，这对于学习英语来说，也有着举足轻重的作用。课前预习是提高课堂教学质量的重要手段，学生在预习时肯定会发现自己不懂的问题，这样他们在课堂学习的过程中，就会自觉地去解决初学时的疑惑，这也是在培养学生自己解决问题的勇气和办法。另外我要求学生凡是当天所学的内容必须要利用当天的时间来复习，其实复习的过程也就是同遗忘作斗争的过程，根据艾宾浩斯遗忘曲线，随着时间的流逝所学的知识就会忘得越多，只有及时的复习才能够更多的留住知识，所学的知识才能在学生的大脑中留下深刻的印象。
除了以上的学习习惯外，还要注重培养学生按时完成作业、及时改正错题的习惯，清楚整洁的书写习惯等等。
其次是根据英语学科的特点，培养基础英语的学习习惯：
一、培养学生良好的听英语、读英语的习惯
任何一种语言都是从口头开始的，然后才变成文字，既然语言都是有声的，那么，听和读在英语的学习中就非常的重要。因此在英语教学中，要让学生多听、多读，要培养学生乐于听英语、乐于读英语的习惯。我经常利用自习时间，让学生听一些经典的英语散文朗读磁带和一些英语歌曲，利用电视和多媒体进行教学，鼓励学生多观看英语节目，多给学生提供听的机会，让学生认真听，告诉他们，想要学好英语先要学会听，善于倾听，听纯正的英语发音，并且让学生尽可能的听磁带跟读，就是要勇于张开嘴。因为朗读不仅可以培养语感，帮助记忆，还可培养良好的英语发音和语调，为学生提高口语能力奠定基础。
二、培养学生说英语、用英语的习惯
无论课堂内外，教师都要积极的帮助学生创设一个温馨和谐的交流氛围，让学生能在这种轻松的环境中，积极地去说，积极地去用，鼓励学生多说，多用，帮助学生消除畏惧感和紧张感，让他们能够大胆的说英语、大胆的用英语交流，不要怕出错，更不要怕被人笑话，唤起他们说英语的欲望，让他们自己去体会说英语所带来的成就感；也可以组织形式多样的活动，给学生创建展示的舞台，多鼓励少批评，要最大限度的满足学生的表现欲，让他们养成敢于用英语交谈，乐于用英语交流，时时讲英语、处处说英语的良好习惯。
除了在课堂上要鼓励学生说英语，用英语外，在课外也要培养学生说英语、用英语的习惯，要给学生制造一些机会，让他们能快乐的说英语，用英语交流对话。比如，现在我就要求我的学生见了我之后要用英语和我打招呼，同学之间交谈，能用英语表达出来的句子一定要用英语说；再有遇到同学的生日或者某个节日，亲自为自己的亲朋好友制作一张英语卡片，用英语写上美好的祝福，以及举办英语手抄报，小型的英语演讲比赛等等。这些别出心裁的设计，无形中培养了学生用英语的习惯，提高了学生的英语表达能力，也拓展了英语学习的深度和广度。
三、培养学生记单词、背句型和重点段落的习惯
单词几乎是学生学习英语的“绊脚石”，在英语教学中，要运用多种方法帮助学生更好的记忆单词，要交给学生记单词的方法，比如制作单词卡片，编记单词的顺口溜。其次是句型，在初一年级，学习的新句型很多，要求学生养成一有时间就背，一有时间就记的良好习惯，只有在大脑中的积累的多了，才能在生活中更好的运用，这也是英语教学的最后目的。另外让学生多看英语课外书，把在书中看到的好的句子、好的段落就可以摘抄下来，丰富所学的知识。
良好的学习习惯的养成也不是一蹴而就的，必须持之以恒。英语学习也是一个日积月累、循序渐进的过程，是没有捷径可走的，只有从一开始就重视英语学习，并养成良好的英语学习的习惯，才能越学越想学，越学越轻松。
篇7：学习习惯论文
摘要：小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要的作用。小学数学教学大纲中明确指出要“培养学生良好的学习习惯”。在小学阶段注重培养学生良好的数学学习习惯，就自然成了我们每一位数学教师迫切需要研究、实施的问题。下面，我就针对这个问题进行探讨。那么培养学生哪些方面的数学学习习惯，“小学数学教学大纲”明确指出“要培养学生计算仔细书写整洁、自觉检验以及独立完成作业的学习习惯”。
关键词：课程前准备；坐姿培养；专心听讲；做作业习惯培养
1课前准备
课前认真做好上课准备，准备好学习用具，并整齐摆放在课桌指定的位置，安静地等待教师。预习是指学生预先自学将要听讲的功课教师上课时就要检查。学生带学具的情况，对于存在的问题要及时提醒，经常忘带学习用品的要转告其家长督促孩子按照课表整理书包，每天带齐学具。课前预习怎样培养？我们首先要进行指导，可分五个阶段进行。第一步仅要求学生习惯先读一遍课本。良好的看书习惯是自学能力的基本功，教学课本则是学生学习数学知识的重要依据。在小学数学教学中，应注意训练学生阅读教学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。第二步要求学生做好预习笔记。在读一遍课文的基础上把课本中的重点语句（特别是黑体字）摘下来，整理到预习笔记中。第三步开始自学书中例题的解答。第四步尝试课后练习。第五步是书写预习体会，提出疑问和探讨的问题，标注自己的不同见解。
2良好坐姿的培养
小学生在课堂上大部分时间都是坐着学习的，包括听讲、看书、写作业。一天之中在校坐的时间相当长，如果没有良好的坐姿，对于正处在身体发育成长的他们来说，不仅影响到他们的学习，而且影响到他们身体的正常发育。班上确实有个别学生因为长期坐不端正，导致身体发育不良，需要校正身体。学生的不良坐姿要及时提醒，一个动作，一个手势就可以引起学生的注意。同时，要在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三！”学生会回答：“请坐端！”这是对自己的提醒，也是对其他同学的提醒。
3专心听讲习惯的培养
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口、手利用起来。教给他们科学的学习方法。养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。一是指在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导。二是要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。对小学生专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。注意力集中的小学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的小学生。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，应该比较注意以下几个方面：（1）教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，小学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼。（2）让小学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态，要多让学生参与课堂教学。课堂教学中，必须让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。（3）注意动静搭配，调整小学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合，讲授要通过练习消化理解，巩固运用。为了使小学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使小学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意力。因此，培养小学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于小学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养小学生的逻辑思维能力。
4认真作业习惯的培养
学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。小学生数学作业中经常出现一些因为不认真、粗心造成的错误，比如没看清题目要求、抄错数、看错运算符号、忘记写单位名称等等，这些错误都是因为不认真而造成的，是可以避免的错误。认真作业习惯的培养可从几个方面入手：
4．1认真审题：审题是正确解题的前提，养成认真审题的习惯，不但是提高学习成绩的保障，而且能使孩子从小就具有做事细心、踏实的品性。可让学生边指边读，强调多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，遇到不懂的及时作上记号，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法。
4．2认真计算：计算是小学生数学学习中最基本的技能。一个从小就能慎重对待计算的人，在以后的行事中就不会轻易犯下草率从事的错误。所以，要训练学生沉着、冷静的学习态度。不管题目难易都要认真对待。对于学生认真计算有进步的时候要给予鼓励表扬，及时树立自信心。
4．3检查改错：在作业中有错误是难免的，因此，在日常练习中应把检查和验算当作不可缺少的步骤，养成检验的好习惯。平时应让学生对一些判断、选择、改错等类型题进行训练，让他们找到解决问题的途径。每当作业本、测验题发下来以后，都应认真检查错的原因，及时改正，逐步养成良好的学习习惯。总之，小学生良好数学学习习惯的培养，要渗透到我们整个教学过程中，需要我们在每天的教学中，一点一滴地耐心培养。在小学数学教学中，运用各种手段培养学生规范等良好的学习习惯，优化学习过程，提高学习效率，为确保教学质量和促进学生思维的发展打下坚实的基础。一旦学生养成了良好的学习习惯，我们的教学将会事半功倍，学生也从中受益无穷。
篇8：学习习惯论文
摘要：本文详细论述了在小学英语教学中，应该培养同学哪些良好的学习习惯。
关键词：小学英语 学习习惯 课堂内的学习习惯 课堂外的习惯
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”青少年研究专家孙云晓最近指出：“习惯决定小朋友的命运。” 所以，教育的最根本目的是要培养同学良好的习惯，教会同学如何做人。良好的习惯一旦养成之后，便用不着借助死记硬背，很容易的也很自然的就能发生作用，就会成为我们终生受用不尽的财富。正如洛克所说：“事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯，甚至一个人的胜利往往归结于自身的好习惯。”
专家研究标明，3-12岁是人形成良好行为的关键期。12岁以后，小朋友已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。小朋友要学会学习，就必需培养良好的学习习惯。凡是学习成果好而且稳定的小朋友，都是从小培养形成了良好的学习习惯；而成果忽好忽坏的小朋友，往往缺乏良好的学习习惯。英语课程规范也指出，使同学养成良好的学习习惯和形成有效的学习战略是英语课程的重要任务之一，是综合语用能力形成的重要环节。由此可见，良好的学习习惯对于英语的学习是非常关键的。那么，在小学英语教学中，应该注重培养同学哪些良好的学习习惯呢？
一.课堂内的学习习惯
1．坚持早读的习惯
早上是记忆力的最佳时间。因此早上起床后，应大声地朗读半小时左右的英语。有条件的，可在老师指导下进行，效果会更好。
2．做好课前准备的习惯
上课前把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸等放在桌上一定的地方。预备铃响就恬静下来，收心唱唱英文歌，营造学习英文的氛围。同学在课堂上怎样站，怎样坐，怎样回答问题等都应作具体的要求，尤其对于初学英语的同学。
3. 认真听录音的习惯
学习英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提。只有听得清，听得懂，才干说得准，说得好。听录音时要坚持恬静、集中精力，认真听示范发音，听清后再开口模仿。跟读时要注意模仿其语音语调和语气。
4. 认真听讲的习惯
集中注意力听课是非常重要的。心理学告诉我们，注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。因此，要注意培养同学认真听讲的习惯。上课听讲一定要全神贯注，理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地考虑问题，以便使自身思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。
5．主动参与课堂活动的习惯
让全体同学都积极主动地参与课堂学习活动，提高同学对学习活动的参与率。要培养同学主动参与的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使同学在课堂活动中主动考虑，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成主动参与的学习习惯。
6. 发现并改正自身错误的习惯
教师在课堂课后，书面口头都应适时要求同学改正自身的和同学的说写错误，从而迫使同学非注意和动脑筋不可。同样，假如发生错误，更应进行反思：错误的原因是什么？怎样克服常犯的错误？
7．勤学好问、积极考虑的习惯
学问、学问，既要学，又要问，因此要培养同学遇到问题时主动谦虚地向同学或老师请教的习惯。善于请教的前提是善于考虑、善于提出问题。向他人提出的问题，应该是自身通过努力没有解决的。
8. 认真书写的习惯
要培养良好的书写习惯。首先要求卷面整洁、不潦草、不涂抹；其次，正确；再要求规范、工整、美观。要坚持正确坐姿和握笔方法。大小写、笔顺、标点符号和格式应正确。特别要向同学指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成10o角，不要正放。
9. 大胆发言的习惯
积极参与语言实践活动和大胆开口说英语，是学好英语的重要前提。而从心理学、生理学角度来看，小同学人小，较之成人心理障碍和怕羞感少,这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。因此，必需要求同学大胆开口说英语，而且音量要适度，仪表要大方。
10.按时完成作业的习惯
完成作业是学习过程中重要的一环，要求同学做作业前要准备好一切学习用品，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不剽窃他人的。做作业时精力要集中,字迹要工整，答卷时卷面要洁净。做完作业之后，应认真检查，发现错误和时更正。作业应保质保量并按时完成。
11.认真倾听的习惯
听讲是课堂上接受信息的第一道大门，因此要培养同学养成认真倾听的习惯。上课铃一响就要做好听课的准备。认真听老师或者录音的示范发音。用心听他人说英语。学会听关键词。
二、课堂外的习惯
1. 课前预习的习惯
课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展同学的自学能力，减少对老师的依赖，增强同学的独立性。
2．整理书包的习惯
要和时整理书包。每天睡觉前要把第二天要交的作业和必需的学习用品分类整理好放进书包，取出无关的物品。
3．保护学习用品的习惯
4．课后和时复习的习惯
和时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应和时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。
5．每天坚持听录音的习惯
6．通过各种方式积极学习英语的习惯
为了激发兴趣,培养习惯,应鼓励同学通过各种方式积极学习英语。如看英语动画片，收看儿童英语节目，搜集生活中和媒体上使用的英语,尝试看英语课外读物,积极参与英语课外兴趣小组的活动，在课内外活动中尽量用英语来交流（必要时还可借助手势、表情等体态语来进行交流），等等。
7．与家长谈论自身学习的习惯
经常与家长谈论自身的英语学习,一方面可以进行情感交流,加强沟通。另一方面也可随时让他们了解自身的英语学习状况,达到检查和监督自身学习的目的,迫使自身认真学好英语,从而增强自身的成绩感,进一步树立学好英语的自信心。
篇9：学习习惯论文
一、选准突破口，师生互动
1.分析学生心理特点，从英语的第一节课开始抓起
初一学生的听觉敏锐，模仿能力强，而且求知欲旺盛，好奇心强，对英语有浓厚的兴趣。教师必须趁热打铁，尽最大的努力，下大力气，高标准，严要求，抓好学生的书写关、发音关，为今后的学习打下良好的基础，形成一个好的开端。
2.教师要以身作则，发挥指导示范作用
模仿是孩子的天性。初中学生向师感强，教师在平常教学工作中一定要严于律己，提升自我专业素质，给学生树立榜样。如果教师自己做不到的事而要求学生去做，那就难以让学生信服。另外，教师还要根据自己的教学经验来帮助指导学生用科学的学习策略和正确方法去学习英语。学生学会和掌握了运用科学的学习策略和正确方法去学习英语，则不但能够促进他们良好英语学习习惯的养成，而且在很大程度上还能够提高听、说、读、写的“四会”能力。
3.教师要加强课后对学生的辅导，让学生消除畏难情绪
课堂教学主要是为学生提供一个学习环境，但并无充裕的时间来纠正不良习惯、给予正确指导等。因此，教师需要利用课后时间，通过师生交谈、考试、测验及平时作业等途径，反馈教学信息，从中发现、分析和解决所存在的问题，达到预期效果。
4.针对学生个体差异、面向全体学生，因材施教
对习惯的培养要面向全体学生，但学生之间的差异是不容忽视的。每个学生的水平、性格、特点等都存在差异，若向他们提出相同的要求，必定有些学生不能完成，而对于本身基础好的孩子来说要求则过低。(英语教学论文 )因此，教师要针对不同年级、不同水平的学生，提出不同的要求。
二、因势利导，循序渐进，培养学习习惯
1.培养课前预习、课后及时复习的习惯
“学起于思，思起于疑。”预习时，可以先借助磁带、音标、工具书等初步读懂新课文和回答有关课文的表层问题。课前预习能激发学生的求知欲和认知兴趣，使他们能更好地理解记忆所学的知识。课后及时复习可以使学生战胜遗忘。要让学生经常反复朗读所学的课文，记忆所学的单词，看笔记和以前做错的题目等。这样才可以更好地巩固所学的知识。
2.培养课堂上认真听课、积极思考发言的习惯
课堂是教学的最关键环节之一，因此必须要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。此外，一定要让学生积极发言——这不仅是对学生听说能力的一种训练，而且可以使学生注意力高度集中，防止“开小差”。
3.培养良好的“听”的习惯
听是学习语言的前提，只有听懂了，才会学着说出来。因此，听是第一步，学生要多听示范发音，听清再模仿；每天要安排一定的时间做听力练习；充分利用现代资源，通过看英语影视节目、上网学习英语等渠道感受规范的语音语调，培养语感。
4.培养良好的“说”的习惯
学英语的最终目的在于交流。学生要多多动口。不仅在课堂上要与老师、同学用英语对话交流，在日常生活中也要尽量多用英语表达；克服怕开口说英语的紧张心理，养成大胆大声、清楚流畅地说英语的习惯，做到敢讲、争讲、爱讲英语。
5.培养良好的“读”的习惯
语言是一门有声的艺术。俗话说：“读书百遍，其意自现。”教师要让学生意识到读的重要性，养成每天坚持朗读或听读英语二十分钟，坚持早晚大声朗读背诵英语句子、对话、课文的好习惯。此外，学生还可选择适合自己的英语报纸、杂志等读物供课后阅读。这样既能扩大词汇量，又可以丰富知识、开阔视野。
6.培养良好的“写”的习惯
写可以说是英语教学中最难且最易出错的一个环节。首先，学生要保证书写的规范、整洁和美观。学生必须做到正确拼写字母单词、使用标点符号等。其次，在写作方面，平时要加强训练，养成用英语写日记的习惯。在写作时，首先要仔细审题，确定体裁；然后要巧妙构思，设计好框架。
总之，良好语言习惯的培养是培养智力、发展能力的重要开端。学生学习习惯的好坏与教学的成败有着相当重要的关系。作为教师，我们要重视对学生学习习惯的培养。
篇10：学习习惯论文
摘要： 高中语文知识本身具有一定体系性，由于高考中语文学科占据分值较高，高三语文学习实际受重视程度不断增加。语文知识学习与一般自然科学学科知识学习不同，在新课改不断深入背景下，高三语文知识学习及教育教学方法都要进行适当调整。大量研究结果表明，良好的语文学习习惯对于语文知识，特别是高三语文知识学习会产生直接影响。本文将对于高三语文学习应该养成的几种习惯进行分析，并对于如何进行良好学习习惯养成提出合理化建议。
关键词： 高中语文 学习习惯 养成。
新课改不仅要求教师进行创新教育尝试提升实际教学成果，更要求学生在知识学习上依托良好习惯提升实际学习效率。教与学具有紧密联系，高三学生语文知识学习良好进行离不开教师的引导与规范，学生个体上存在的显着差异也要求教师在重视学习习惯养成基础上对于体系特征明显的学生进行针对性指导。
一、高三语文学习概述。
高三语文学习实际上并不会进行过多的新知识讲解，高三学生语文课堂上大多在进行语文基础知识强化与应试技巧提升等相关活动。高三语文知识学习依然是高中语文知识教育中的重要组成，临近高考这一外部因素影响下对于教师开展的教学活动与学生的学习活动都产生了影响。在高三语文学习重要性不断凸显下，良好语文学习习惯的养成与存在也极为重要。
二、高三语文学习应该养成的几种习惯。
（ 一） 基础知识巩固的习惯。
高三学生在语文学习时容易出现好高骛远这一状况，对于基础知识不重视，也需要高三学生语文学习时养成良好的基础知识巩固这一习惯。高中语文知识体系中基础知识实际占比将近7 成，国内高考中对于学生语文知识的考查也大多集中在基础知识层面之上。高三学生在语文学习上极容易出现本末倒置，对于基础知识的不重视，也需要基础知识巩固这一习惯的存在予以调衡。
（ 二） 课外知识扩展的习惯。
高考对于学生语文知识考查中语文相关课外知识也有一定占比，高三学生在实际语文学习时容易过度依赖题海战术及书本知识，这一现状使得课外知识扩展习惯养成也需要成为高三学生语文学习的习惯之一。一般而言，学生只有具备了良好的语文素养才能在学习上与升学考试上有更好表现，而进行一定程度课外知识扩展这一习惯也需要成为良好语文知识学习习惯之一。
（ 三） 发现问题、解决问题的习惯。
高三语文知识是对于以往语文知识学习一个系统性总结的过程，考试大纲的存在对于高三语文大致学习方向与范围都进行了一定规定。大多数学生都无法对于高中语文知识体系有全面认识及把握，其在进行语文知识学习时会对于其知识学习的薄弱环节进行提现，高三语文学习时会做大量习题，对于错误习题进行整理并针对性提升学习薄弱环节这一习惯养成也需要引起重视。
三、高三语文良好学习习惯养成的建议。
（ 一） 注重日常知识学习积累。
高三语文知识学习良好习惯的养成需要注重日常知识学习积累，语文基础知识碎片化明显，语文学习成绩提升也需要通过在日常学习中对于各种碎片化知识加深理解与记忆。高三语文知识学习大多在进行语文知识的重复学习与不断强化。例如，在易考古诗词中，学生要在碎片化学习时间加深对于古诗词的记忆，不断进行语文基础知识积累才能养成基础知识巩固的良好习惯。
（ 二） 适度进行课外知识汲取。
适度进行课外知识吸取能够较好的达成课外知识拓展的良好学习习惯。高三阶段语文学习实际压力较大，升学考试的存在使得课外知识汲取不能无度进行，适当进行课外知识汲取则是科学选择。高三语文教师可以考虑将系列课外读物推荐给学生，并结合学生实际学习状况制定出课外知识学习的时间与程度。课外读物本身教育价值有高有低，不良读物甚至会影响高三学生语文学习，这也要求高三语文教师需要对于学生课外知识汲取进行引导，避免学生接触到不良课外读物。
（ 三） 注重自我反思发现学习薄弱环节。
高三学生发现问题、解决问题这一学习习惯的养成需要其注重自我反思。高三语文学习压力相对较大，部分语文学习基础较差的学生在高三阶段语文知识学习时会出现厌烦心理与抵触心理，其也不愿进行自我反思对于实际学习进行总结。建议高三学生应当转变对于语文学习的认识，坚定对于语文学习的信心。对于学习中存在的困难与误区要合理看待并通过各种途径进行解决。
四、结语。
高三学生语文学习良好习惯的养成绝非朝夕便可达成，高中教育在起始阶段就应当注重学生语文学习习惯的培养，增强学生对于良好学习习惯养成的认识与重视。在高三年级中，学生在重视高考的同时也应当进行心态调整，语文知识极为注重对于知识的不断积累与理解，死记硬背不仅不利于学习成绩提升，更会导致学生学习积极性大受影响。良好学习习惯与勤奋学习并不相同，高三语文良好学习习惯养成也需要教师给予科学引导。
篇11：学习习惯论文
曾欢，是一个刚转入小学二年级的孩子。平时上课爱发呆，上课读课文时不张嘴，下课一个人到处乱跑，经常不写作业，偶尔写作业却书写潦草，学习用品经常不见。看到他才二年级就有这样不好的学习习惯，所以我决定去一次家访。去了家访后我终于明白了为什么他会这样。原来他出生后一个月父母就出外打工了，一直和爷爷奶奶留在农村。爷爷奶奶没文化，而且特别疼他，事事顺着他。所以在农村他整天就是在外面玩，上了学后也是特别爱玩，整天不写作业。父母在外打工深知没有文化的日子不好过，所以决定把小孩接出来留在自己身边培养。但是小孩不习惯和父母住，所以在他们面前总是沉默寡言，胆小怕事，从不和他们沟通。如果不是老师的家访他们永远不会知道曾欢在校的表现。为此他们决定多和孩子沟通，多和老师沟通，一起帮助曾欢改正。现在的曾欢已经会写作业了，而且还愿意当小老师领着同学们读书了。
曾欢是幸运的，因为他现在不是留守儿童了。
可是我国农村却还有许许多多的留守儿童学习习惯特别不好。究其原因主要表现在家庭教育上：
（一）监护人没有尽到监护的职责，多数低年级留守儿童是由祖辈监护，没有文化，他们很少，甚至没有时间去关注留守儿童的学习，他们认为只要一日三餐让孩子吃饱，有个安全的地方供孩子住，不让孩子挨冻受饿就算尽到了监护的责任，至于孩子的学习那是老师的事情。这种错误的想法在农村留守儿童监护人中占到了大多数。其实教育孩子不只是某个人或某部分的事情，而是家庭，学校和社会共同关注的一件重大事情。
（二）有的留守儿童家庭教育存在严重问题，家长认为现在读书没有多大用处，认为读书花了几千几万，毕业后不一定能找到一份好工作，倒不如和他们一起早点出来打工赚钱，至于上学则是义务性的混完，对孩子的学习不闻不问，任其发展。
（三）家长无力承担自己的教育责任，过分依赖学校。农村的家庭教育和学校教育似乎责任不清，一方面教师承担着学校教育的义务，另一方面农村的家长们又将家庭教育的部分职能推脱给学校。家长们由于常年在外打工根本没时间教育孩子，而对孩子的教育，临时负责管教的长辈们的教育理念又无法满足孩子成长的需要，因此，学校就成了他们的“救护站”、“110 服务台”.当孩子犯错误后大多数家长选择了立即向老师寻求帮助，而不是自己想方设法解决。大部分家长认为孩子的教育是老师的事，与己无关，把教育子女的责任完全推给了学校，孩子出了问题就怪学校和老师，一味感叹孩子没遇上好老师，甚至指责学校误人子弟。农村学生家长真正认识到自己对子女教育负有责任，并能较好地担当起这一责任的农村家庭只占少数，大多数的农村家庭认为只要让孩子衣食不缺就可以了，而教育的责任在老师、在学校。有的家长和代理监护人甚至说“:孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什心？”这种教育理念和教育思想大大增加了学校对这样的学生的教育难度。在矫正学生不良行为的习惯中，由于学校单方面施教，往往收效甚微。
小学低段是教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。农村留守儿童这个全社会关注的的群体，我们必须从低段就要抓好他们的学习习惯，为此，特提出以下建议：
（一）教师倾注爱心，促进留守儿童良好学习习惯的养成。尤其是对“问题生”和“学困生”要有足够的宽容耐心和引导。
（二）社会各职能部门要协调配合，发挥合力，大力宣传家庭教育的重要性，营造良好家庭教育的社会氛围。下乡，利用多渠道多形式如广播、有线电视、宣传专栏、印发家教知识小册子、举办形式各异的家庭互动实践类活动。使家庭教育实现知识性、趣味性、科学性、教育性的统一。注重家庭教育组织网络的建设，形成乡镇、街道、学校的三级家教组织网络，建立家教领导小组、社区（村）家长学校、家教指导服务站、“母亲课堂”等家教组织，为深入开展家庭教育工作提供组织保证。
（三） 办好家长学校，大力普及科学的家庭教育知识。
有关部门要加强对家长学校的领导和管理，抓好示范家长学校建设，通过对这些示范家长学校的重点指导，总结经验，树立典型，以点带面，全面推广，使家长和学校充分认识到家庭教育的重要性和必要性，推动家长学校的兴办和发展，提高家长学校的办学水平和质量。同时要加大对家长学校等家庭教育培训的投入，保障家长学校的培训经费，采取一定的措施，鼓励家长参加家长学校的培训，从而保证家长接受家庭教育知识，引导教育家长树立正确的成才观，关注孩子的全面成长。
总之，农村是我国社会的重要组成部分，农村家庭教育关系到农村下一辈人的成长与发展，也关系到社会的稳定与经济的发展，所以我们应重视农村留守儿童的教育，要从小学低段开始抓起，为留守儿童的将来打下坚实的基础。
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