一个小村庄的故事（锦集10篇）由网友“bss518”投稿提供，下面小编给大家整理过的一个小村庄的故事，供大家阅读参考。
篇1：《一个小村庄的故事》
一 引入新课
1 播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）
2 师：在这样一个鸟语花香，美丽的小村庄，人们过着幸福的生活，会发生什么样的故事呢？
二 学生初步感知课文
1 学生轻声读课文（读准字音，读通语句）
2 引导学生复述故事。（指名回答）
3 检查自学情况，分段朗读。
4 齐读最后1段。问：你们想知道些什么？师相机板书学生提出的问题。
5 带着问题继续看课文，边读边画，找小伙伴讨论。
三 带着问题分析课文
1 师：那你们都明白了什么？
2 出示第2段，问：哪些词语表示砍的数目非常大？
（一间间 一栋栋 应有尽有 各种各样 ）指导有感情地朗读。
3 出示第3段，解决第①个问题。
“裸露”是什么意思？
4 出示第4段。（指名读 男生读 女生读）解决了第②个问题。
5 播放美丽村庄被破坏过程的录象，并小结，照应第2段。
师小结：
村子里住着几十户人家。家家都有把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样树木变成了房子，变成了家具，山坡上就出现了越来越多的裸露的土地。
四 体会课文并深化主题
师：此时，你的心情怎么样？（学生畅所欲言）
师：是啊，你们的`心情老师能够理解，就请你们在大 声朗读中表达自己的感情吧！（集体朗读课文）
五 拓展延伸
师：美丽的小村庄因为不加节制地乱砍乱伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同学们，你们肯定有很多的话说，就把它写在课题的旁边吧！
六 发散思维
用自己喜欢的方式表达对小村庄的感情和对保护环境的感想。（说 画 写 唱 等等）
附 板书
篇2：《一个小村庄的故事》
美丽的小村庄乱砍→树木减少土地裸露→洪水卷走了一切
问题：①人们为什么砍柴？为什么裸露的土地不断扩大？
②为什么什么都没有了呢？
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篇3：一个小村庄的故事――
受到惩罚
篇4：一个小村庄的故事
山脚下，曾经有过一个美丽的小山村。山上是郁郁葱葱的树林，村边是清澈见底的小河。人们每天都能听见鸟儿在林子里婉转地歌唱，看到鱼儿在小河中自由自在地游逛。
村里住着几十户人家。不知从什么时候开始，家家都有了一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。就这样，山上出现了裸露的土地。
一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的家具，还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟，消失在天空中了。
不管怎样，靠着锋利的斧头，村子里家家户户的日子过得都还不错。
然而，不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小山村却已经被咆哮的山洪冲得无影无踪了。
什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
篇5：一个小村庄的故事
一个小村庄的故事
一个小村庄的故事--------------------------------------------------------------------------------
教学目标：
1、 认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的赐予：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。
2、 有感情地朗读，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。
3、 培养从小热爱大自然，保护大自然。
教学重、难点：
重点：
了解小村庄变迁的原因。
难点：
体会课文中蕴含的道理
课前准备：
查找有关环保的资料
教学媒体：
多媒体课件，实物投影仪，小黑板，录音机
教学时数：
两课时
第一课时
教学要点：
初读课文；学习生字，理解新词；学习课文的第二和第五自然段
教学过程：
（ 略 ）
第二课时
教学要点：
有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。
教学过程：
一、 复习导入
1、 今天我们继续学习《10、一个小村庄故事》（板书课题）
2、 上节课，我们学习了课文的第一和第五自然段，下面请同学们自由读读这两个自然段，回忆一下讲了什么？
3、 指名回答。（边回忆边板书）
4、 学到这里你有什么问题想提？
5、 今天的第一个学习目标就出来了。这可是你们自己制定的，了不起！那这个问题怎么解决呢？（读课文）
二、 品读句子，体会自得
1、自读自悟
（1）怎么读？读哪里？（读课文第2至4，抓住你认为含义深刻的句子，多读几遍，联系上下文或生活实际体会，说说自己的.理解）
（2）小组交流，每个人都谈谈自己的体会。
（3）学生汇报小组交流情况，教师随机点拨引导
①“山坡上出现了裸露的土地。”
引导：A、“裸露”是什么意思？（没有东西遮盖）课文中“裸露的土地”指什么？（土地上没有植物遮盖）
B、作者用“裸露的土地”说明什么？（暗示环境的恶化）
②“一年年、一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”
引导：A、省略号在这里说明了什么？（说明环境的恶化越来越严重）
B、句中有两个关系密切的词，能找出来吗？（减少和扩大）
*这两个是什么词？（反义词）同意的举手。
*那如果我不砍树，一直种树，树木的数量会怎样呢？（增加）
*如果我老砍树呢？（树木会的 数量会减少）
*那“减少”的反义词是（增加）由于我种树，那裸露的土地会（缩小）
*把这两组反义词说一遍。
*我制定了一个温柔的陷阱，你们全掉进去了。但今生，你们永远都不会再搞错了。
③“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”
引导：小村庄的人们用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了。
（4）想象一下，人们还有什么破坏性的行为？
（5）选择你体会最深刻的一个句子，有感情地读一读。
①自由练读
②小组交流，互相评议，帮助
③选出小组内进步最大的同学进行汇报，比赛
2、悟感情，明主旨
过渡：多美的小村庄啊，就这样被洪水卷走了 ，什么都没有了。
（1）齐读最后一个自然段，说说你读懂了什么？
①“什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”
引导：A、“所有靠斧头得到的一切”指的是什么？（不仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具、柴火，还有靠斧头得到不错的生活）
B、这句话讲人么肆意破坏村庄的生态环境的惨重后果
②学到这里，你的心情怎样？能把你的感受读出来吗？
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三、回顾全文，辩论导行
1、 读了这篇课文，你想说什么？
2、 生活中，我们应该如何珍惜、保护我们绿色的家园？
3、 结伴讨论，为环保绿色家园写一条小标语
4、 全班比赛，哪组写的标语最好
四、作业
1、 有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。
2、 为班上“保护绿色家园”的主题墙报，搜集有关图片、资料
3、写一封信给破坏环境的人。（选做题）
板书设计：
10、一个小村庄的故事
篇6：一个小村庄的故事
在没有发生之前，我会让那些村民不要砍树，要多多种树，要是有的必须要砍树，要应有尽有的家具和各式各样的工具，说了也不听。我就天天在山的旁边保护树木，不让他们砍树，还在山上种树。到了下大雨的时候，雨下得再大，下的天再多天雨，怎么也没不了。因为种下的树需要水，要是水多了，树木还会藏起来，等到下一次喝。要是没有砍树，天空还是蓝的，水还是清的，村子也不会消失，会还在。
当那些村民要拎着斧头砍树的时候，我会对他们说以后不要砍树，要多多种树。当他们要做家具的时候，我会告诉他们，以后不要再做家具了，也不要砍树。
我们以后不要砍树。
篇7：一个小村庄的故事
【教学目标】
1、学习本课生字，认识生字，掌握由生字组成的词语；
2、有感情地朗读课文，通过朗读，悟出课文中蕴含的道理；
3、培养同学从小热爱大自然，维护大自然。
【教学重、难点】
1、引导同学读懂课文，树立环保意识是重点；
2、体会课文中蕴含的道理是难点。
【教学课时】
二课时。
【教学准备】
课件、沙漠画面、美丽村庄的画面。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
老师知道，同学们可喜欢听故事了，今天，老师想讲一个故事给你们听，你们想听吗？
辽阔的蓝天，广袤的大地，白云悠悠，清溪潺潺，草木葱茏，燕语莺歌，还有几个小朋友在草地上玩着，你们看，他们玩得多开心啊，可是，就在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，那个小村庄，怎么样了呢？你们想知道吗？欲知详情，请同学们打开课文。
二、初读课文，把课文读通
1、自由朗读课文：
要求：把课文读正确、流利、通顺。
2、学习生字：
⑴ 读准生字字音；
⑵ 读好含有生字的句子。
三、再读课文，整体感知
1、自由朗读句子：
想想：这个小村庄发生了什么事？
2、师引导：到底是什么没有了？
四、精读课文，自渎自误
1、这美丽而令人神往的小村庄现在什么也没有了，你的心情怎样？
2、课文中哪些地方最使你难过、可惜、气愤？
（先自身读读课文，然后读给同桌听）
3、合作学习。
4、全班交流：
哪些地方最使你难过、可惜、气愤？
⑴ 读自身找到的语句；
⑵ 说说你为什么认为这里最使你难过、或可惜、或气愤？
⑶ 指导朗读：哪个词或句要重读？
五、总结全文
1、有感情朗读课文；
2、读了全文以后，你想说什么？
篇8：一个小村庄的故事
师：读了发生在小村庄的这个故事，你心中是一种什么感受？
生：我心里很难过，一个美丽的小村庄被一些无知的村民全毁了。
生：我感到很惋惜，居民们把一棵棵大树都砍掉了，最终酿成了一场悲剧。
生：我很同情村里的居民。由于他们不懂得保护大自然，任意砍伐树木，最终害了自己。
师：从课文中哪些句子中看出村民们滥砍滥伐，不懂得保护树木？请同学们再仔仔细细地读一读课文，找一找相关的词句。
生：“谁家想盖房，谁家想造犁，就捡起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”从两个“谁”字可以看出在村里，谁都可以上山砍树，而且没有人会制止他们。
生：从“拎”字也可以看出当地居民不懂得保护树木，什么时候想用木头了，就拎起斧头到山上滥砍滥伐。
师：大家猜想一下，在小村庄里，每天都会有哪些人出于什么样的目的到山上去砍伐树木呢？
生：小伙子为了盖新房娶媳妇就去砍树。
生：老人们把一棵棵小树砍下来背到家里当柴烧。
生：四五十岁的中年人为了做各式各样的农具去砍树。
师：几乎所有的居民都在砍伐树木。在一把把锋利的斧头面前，一棵棵大树纷纷倒下了，大片大片的树林在我们视野里逐渐消失了，看到这一幕幕的场景，你心中是一种什么滋味？
生：气愤。村子里居然没有一个人站出来制止这种行为。
生：心痛。村民们不但没有认识到自己的错误，反而变本加厉。
师：从课文中哪些词句中可以体会到居民们在变本加厉？
生：“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的大地不断扩大……”从“一年年”、“一代代”可以看出连同村民们的子孙后代也在砍伐树木，长此以往，总有一天，整个村庄的树木都会被砍完的。
师：就那么大的村子，就那么多的树木，就那么点弹丸之地，哪经得起一代又一代人的轮番砍伐呀！绿树正在成倍地减少，裸露的土地却在成倍地扩大。此时，在你眼前仿佛出现了怎样的画面？
生：山上到处是光秃秃的树桩，没有了鸟语，没有了花香，整个村庄死气沉沉的。
生：天灰蒙蒙的，空气中到处弥漫着一粒粒沙尘。
师：是啊！更可怕的是，一场灾难正悄无声息地向村民走近，汹涌的洪水即将无情地吞噬整个村庄！
[反思]
心灵对话，是学生、教师文本之间的一种上的沟通，心灵上的碰撞，通过对话的相互作用，让学生达到实践语言、发展思维，获得启迪的目的。本案例中，老师和学生、学生和学生，他们互相倾听着、互相解读着、互相体悟着。学生围绕话题阅读，在与语言文字的反复接触中，不断调动自己的思维、想象、情感介入到对文本的层层解读中，使对话得以深入。同时，在老师的引导、点拨下，在多层面、多角度的对话过程中，学生不断释放自己的潜能，不断生成情景，生成体验，生成智慧和，课堂呈现出一种动态生成的态势。这既是学生和作者心灵的交融，也是学生和学生、学生和老师生命的互动。
我们期待这样的课堂，我们期盼这样的心灵对话。
篇9：一个小村庄的故事
自从上次小村庄被洪水冲走后，人们被洪水淹没了，房子给洪水冲走了。小村庄的人在伤心难过后也后悔极了。今日的悲痛全是人们为了图一己之利，把村庄砍的砍，挖的挖所造成的。
经过人们的努力，政府的关心，现在的小村庄又建起来了，郁郁葱葱的森林，村前的河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。就这样，政府又叫人们种树。并说：“大家一起保护环境吧！”现在的小村庄，人们都听政府的话再也没有砍树了。
一年年，一代代，山坡上的树绿油油的，美丽的花漂亮极了！现在的人住在小村庄可幸福了，热天的夜晚，人们吃饱饭坐在大树底下，一边聊天一边扑扇子，晚风吹来，大树和扇子为人们疏风散热，萤火虫也带着照明灯过来凑热闹，听着人们述说着村庄神奇美丽的故事，等人们散会时，萤火虫会为人们照亮回家的路。到了冬天，村里的人们又会围在用炭烧的火炉旁取暖，并谈论今年大丰收的经验，和来年春耕的计划，人们沉浸在幸福的海洋中。露出开心的笑脸。
小村庄变了，变得如此美丽，如此让人流佟
篇10：一个小村庄的故事
课前谈话：我们昨天已经是朋友了，你们这个班是个充满自信的班级，你看他们的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睁大，腰挺直）
师：准备好了吗？
生：好了。
师：上课。
师：小朋友们好！
生：老师好！
师：我不太喜欢这种称呼。小朋友们好！
生：大朋友好。
师：好，孩子们，咱们今天学习一个新的课文，齐读课题：一个小村庄的故事（生齐读）
师：这是一个什么样的小村庄呢，我们一起去看看吧！
放录像：小村庄原来的面貌。
师：这就是村前的那条小河，小河的水唱着歌向远方流去，一棵大树伸展着茂密的枝叶，浓浓的绿荫之中，就是这美丽的小村庄。这个美丽的小村庄有着什么样的故事呢，就在课文里呢！请打开书，自读课文，读准字音，开始吧！
生自由读。
师：讲了什么故事呢？生字都认识了吗？
生：认识。
师：我们把生字都勾划出来，和同桌读。借助拼音把它们读准，读给同桌听，赶快行动。
生读。
师：不少孩子都划好了，别忘了读给你的同桌听啊。都读好了吗？回答我的问题时声音要大一点。刚才，我发现同学们读得都很认真，谁来读一读本课的词语。
出示词语：斧头
指名读。
师：请大家跟着他读。下一个――
生：盖房
师：会读的一起读这个词。这个词可不好读，读什么？
生读：造犁
师：我不喜欢你们齐读，谁来读一读？
指名读。
师：非常好，平翘舌都读得很准。咱们城市的孩子没见过犁，我们一定要记住这个词，一起读。
生读：造犁
师：下面这个词又不好念。
生读：裸露。
师：是这样读吗？你来读。谁来教他读。
生教读。
师：大家一起读这个词。
生读。
师：下面一个词谁愿意读。
生：柴烟。
开小火车读。
不断减少扩大家具随着冒出柴烟
师：真不愧是火车头，读了两个词都读对了。刚才有个生字，大家可要注意，睁大眼睛看清楚了，出示：冒出
师：谁来提醒大家写这个字，应该注意些什么？
生：千万不要把上面的日字写成目字。
师：是日字吗？
生：不是。
生：上面那个日字下边不用封口。
师：日字是扁的吗？
生：不是。
师：这个字写时注意什么？
生：下边的目字要写得窄窄的。
师：再仔细看，第三笔和第四笔写时注意什么。我在黑板上写，你们在本子上写。你写一个不满意就再写一个。
指导书写。
投影出示学生写的生字。
师：好了，咱们继续往下读。你会读你要抢着读。
抢读：洪水何处包括……
师：真不简单，全都读对了，这么多生字都认识了，了不起！这回再读课文我们就不怕了。读课文，待会儿选择你最熟的段落，读给每个老师听。
师：谁来读读。
生读。
师：来，我们男女生赛读。
女生读。
师：咱们女孩子读得真好。来，男孩子读。
男生读。
师：咱们男女同学都读得很好，我们一起读第五自然段。
生齐读。
师：我们已经迫不及待的想听第六自然段了。来，我们一起来读第六自然段。
生齐读。
师板书：什么都没有
师：指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。
生：指那个小村庄，外面下着雨，下了五天五夜，把小村庄没了，
师：他说小村庄没了，谁来补充，所以靠斧头得到的一切是哪些？
生：这些房子和树木都被树木冲走了
师：你是说用斧头砍下的树变成了房子
生：就是砍下的树家具都被冲走了。
师：应有具有的家具，各种各样的工具，那些靠斧头得到的东西，包括这个小村庄都没有了，那是一个多么美丽的小村庄啊，爱动脑筋的小朋友，你的脑子里有什么问题吗？
生：小村庄为什么被洪水冲走？
师：你善于提问题，是聪明的小朋友。
生：树木减少会造成如此恶劣的环境吗？
师：你很会提问题，说明你认真读书了。我觉得刚才那个孩子提得问题非常有意思，为什么小村庄被洪水冲走了，这个问题我们仔细读课文就可以知道，大家仔细读课文，把和这个问题有关的句子找出来读一读。开始！
生读。
师：好，不少孩子已经找到答案。下面小组交流讨论一下。
小组交流。
师：因为什么呀！
生：他们把树都砍掉了，所以得到了惩罚。
生：他们把树砍掉了，变成一片草地所以得到了处罚。
师：说得真好，把书中的语句读一读。
生读相关句子。
师：一棵棵？是吗？看看。
生：不是，二三棵，五六棵。
师：家家都这样砍行吗？
生：不行
师：村子的人们砍树砍得特别多。是数量多（板书：数量多）太不像话了，砍那么多树，行吗？一年年一代代，可见他们砍树的时间怎么样？
生：很长。
师：这样不停的吹下去，土地就怎样――
生：裸露
师：一起看看这。
出示：山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大。（板书：裸露）
师：我们一起来读一读。土地在悄悄地变化。
师：树砍了，土地变化了，小村庄就没了吗？你说。
生：因为盖房。
师：还有吗？
生：把树全砍了。如果有树，小村庄就不会被冲走了。
师：第几自然段写的是小村庄被冲走了。
生：第五自然段。
师：一起读，让我们一起感受那洪水中的小村庄。
生齐读。
师：我们一起来看看。
放录像：不幸降临到那曾经美丽的小村庄。滚滚洪水（课件临时有点问题，没能放完。）
师：遗憾的是我们没有看到那洪水中飘摇的小村庄，我们只能到课文中去看看。
生读。
师：听老师读一遍。
师读。
师：再一起读。
生齐读。
师：多美的小村庄啊，就这样被洪水卷走，什么都没有了。一起读最后一个自然段。
生齐读。
生：小村庄就这样被咆哮的洪水卷走了，此时此刻你们的心情怎么样？你来说。
生：我觉得小村庄这样做对环境很不好。
师：你的心情怎么样？
生：我心里不好受。
师：读出你的心里感受，读吧。
生读。
师：请坐，想读的一起读，读出你们各自的感受。
生齐读。
师：亲爱的'小朋友，先前那个小村庄的故事结果是那么令人遗憾，引人痛惜，但给人们留下的是更深的思考，我们下节课再思考，好吗？下节课老师要检查你们课外搜集的环保的资料。
课文
山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
村子里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
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