看我多精神（整理9篇）由网友“张泽禹张海亭”投稿提供，下面小编给大家整理后的看我多精神，希望大家喜欢!
篇1：看我多精神
教学目标
1.情感与态度：引导学生认识到 “坐、立、行”姿势要正确，使人看上去有精神。
2.行为与习惯：初步养成保持“坐、立、行”的正确姿势的习惯，树立良好的精神风貌。
3.知识与技能：知道并初步掌握正确的“坐、立、走”姿势。
4.过程与方法：通过观察、归纳及情景操练，能在生活中注意“坐、立、行”的正确姿势，体现良好的精神面貌。
教学流程
活动一：（教室里，桌椅围成圈，中间留出一定的活动空间。）
1.今天，老师请了几位客人来到我们教室做客，你想知道他们是谁吗？我告诉你们，他们有的时候象“钟”，有的时候象“松”，有的时候象“风”，你能猜猜他们是谁吗？（边说边出示钟、松、风的图片）（学生猜猜，说说理由）
2.我们来看看谁猜对了，请我们的客人进来吧。（放音乐，三位旗手精神抖擞地走进教室）啊，欢迎你们，请坐。（旗手就坐）
3.小朋友，你认识他们吗？你觉得他们坐、立、走的时候与我们有什么不一样吗？（生讨论）
4.对呀，因为他们“坐如钟，立如松，行如风”，显得特别有精神，所以从全校的学生中被挑选出来，成为光荣的旗手。（揭题，并出示坐、立、走的正确姿势图片）
5.你还在什么地方看到过坐、立、走这样有精神的人吗？（教师可以根据学生提出的，出示一些图片或录像。如：解放军、运动员、礼仪小姐等坐、立、走的姿势。）
活动二：
1.小朋友，我告诉你，我们的客人还带来了三句秘诀，只要你学会了，你也能像他们一样有精神的坐、立、走。（旗手分别动作示范并讲解秘诀）
坐 抬头挺胸眼平视，两膝并拢坐如钟。
立 头正身直手放下，两脚并拢像棵松。
走 教室里，轻轻走，走廊上，慢慢走，转弯口，减速走，上下楼梯，靠右走。
2.请你和小组同学一起学习、互相纠正。
3.我们请大家一组一组来表演比赛，对特别有精神的同学要奖给“礼仪果”。（出示“礼仪果”）
活动三：
1.老师这里还有很多“礼仪果”，只要你完成“礼仪果”上写的要求，你就能得到它。
（出示贴有礼仪果的卡通树，学生采摘。礼仪果要求如下：
请你们表演星期天，结伴去公园玩。
请你们表演解放军站岗放哨。
请你们表演早上，值日生在校门口迎接老师、同学。
请你们表演“六一”儿童时装表演赛。
请你们表演小朋友排队去做早操。
请你们表演小朋友在阅览室看书。……也可以由学生自己想）
2.学生表演不同场景。
3.在音乐声中，为精神抖擞的每位学生颁礼仪果。
今天，小朋友们个个都很有精神，老师希望大家能天天这样做，让礼仪之花开遍我们的班级、我们的校园……
篇2：《看我多精神》教学反思
上完《看我多精神》一课后，反思我的教学设计时，我发现了它的缺陷：品德与生活是一门综合型课程。在设计这节课时，我只考虑到了如何组织学生在竞赛活动中巩固坐、立、走的姿势，而没有想到活动的实效性。虽然这个竞赛也是根据学生爱玩、好胜的特点设计的。但因为拘泥于教材，没有与学生的生活相联系，孤立地训练学生的坐、立、走，内容枯燥乏味，课堂没有活力。有的学生上来走路时，竟然腿不知怎么弯，手臂也不知怎么摆，整个人僵僵的，变得不会走路了。有的孩子索性机器人似的，同手同脚地迈步，直挺挺地走来走去。原来我注重了“活动”，却把“生活”搁置一边了。离开了“生活”，课堂肯定是索然无味了！通过反思，我以为，做到以下两点有助于使活动具有实效性。
一、活动内容生活化
品德课要讲究实效性。如果说，通过一堂课的学习，孩子们都小心翼翼地，不敢迈开步子向前走了，那又怎么能说‘让学生学会正确的坐、立、走的姿势，并能长期坚持，最终养成习惯’呢！如果学生真的养成了这样的好习惯，那么，他在家休息看电视，正襟危坐；吃完饭散步时，健步如飞，这样是不是也会让人不能接受呢？没错，对每个个体而言，生活世界是第一位的，知识是为生活服务的。《品德与生活课程标准》提出：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，并积极倡导面向学生的“生活世界”来组织、安排教学。于是我对自己的教学设计进行了修改。例如，在教学坐、立、走的基本要求后，我就创设一个情境，让学生联系生活实际，在生活中选取一个场景，和自己的小伙伴合作演一演，这样不就把学生置身于生活吗？而后在小组反馈中再做指导。通过创设情境表演，把学习的主动权交给学生，让生活走进了学生的认识世界，把课堂延伸到学生的生活中，这样一来，就不会出现机器人似的僵硬，同手同脚地迈步，不协调，而且学生还会学得轻松，学得快乐，学有所获。
二、活动过程自主化
任何时候，学生都是教学活动的主体，是学习的主人。新课程更加倡导学生的主动参与，通过学生的体验，参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的道德取向。在《看我多精神》一课中，我吸取了第一次上课失败的教训，在另一个班级上课时，我首先让小朋友在小组中比试，每小组推选出一名站立、行走姿势最漂亮的小朋友来！这样以密切联系儿童生活的游戏为载体，帮助儿童积极开展小组合作学习，尊重学生的.意愿。之后，我再让这些站立、行走姿势最漂亮的小朋友来当小教练，带领自己的队员到指定的地方练习站立和行走，互相纠正动作。在这其中，每个学生主动参与活动，交流合作，发挥群体的教育功能，有效地训练了学生的坐、立、走的正确姿势，取得了很好的教学效果因此，在教学中，要提高课堂的实效，我们就要重视儿童生活中现实的、情境的、形象的情感教育和审美教育，由浅入深，由近及远，由低到高，循序渐进地引导儿童积极、主动、探究地学习，把宏观的目标与学生的亲身经历联系起来，用具体生活实例，春风化雨，润物无声，使儿童受到教育并避免说教感。
篇3：《看我多精神》的教学反思
《看我多精神》的教学反思
《看我多精神》一课是义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》一年级上册第三单元《我的一天》中的第五个主题，主要是培养儿童正确的坐立走姿势，实际上是让儿童在表演，讨论活动中，体会正确的坐立走姿势给自己和他人带来的愉悦。
一、主体：交往对话
生活化课堂，师生之间应该是一种平等交往的人际关系，教学过程则是师生之间，学生之间信息交流和相互沟通的过程，这种交流不是单向的即仅仅是教师对学生的传授，而是相互或者多向的，让大家各抒己见，共同研讨，相互启发。当然，在这里老师的引导作用十分重要，既要善于通过生动而准确的语言表达， 通过自己的眼神、手势和表情向学生传递信息，又要善于发现和捕捉儿童在研讨中的闪光点和生成的问题，让他们生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。
二、内容：回归生活
很显然，案例中的教学内容来自于现实生活，遵循儿童生活水平的'逻辑，我在教材使用方面不是生搬硬套教教材，而是联系学生生活实际活化教材，将教材内容通过现实生活展现出来，使学生感到亲切可信，以儿童喜闻乐见的活动形式呈现如表演、观察、练习、游戏、讨论等，让他们在趣味中愉快地学习，把教学的舞台让给学生，学生不再是观众而是导演、主角，他们以主体身份完成自己的生活。对个体而言，回归生活，实际上是向人本身的回归。
三、策略：活动体验
《品德与生活》课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动，游戏和其他实践活动。活动是学生道德发展的根本动力。从本课活动过程来看，我着重把握三点：一是课堂教学中通过榜样激励，首先教例的诊断评析方式，使学生明确该怎样做和不该怎样做的行为准则；二是涉及“坐、立、走姿势”提出明确的要求，在课内操练，使学生掌握其生活规范的行为要领；三是课堂上自我展示，看我多精神，伴随着音乐学生分组走出教室，从真正意义上实现教学中知行统一，为学生学会健体提供宽广的舞台。
总之，《品德与社会》课程关注的儿童现实生活，不是儿童生活的简单翻版，也不是毫无选择牟复演生活的过程。品德来源于生活，又是为生活里观察、感受、体验、分析、反思，才能提高品德教育的实效性。
篇4： 品德与生活《看我多精神》教学反思
品德与生活《看我多精神》教学反思
上完《看我多精神》一课后，反思我的教学设计时，我发现了它的缺陷：品德与生活是一门综合型课程。在设计这节课时，我只考虑到了如何组织学生在竞赛活动中巩固坐、立、走的姿势，而没有想到活动的实效性。虽然这个竞赛也是根据学生爱玩、好胜的特点设计的。但因为拘泥于教材，没有与学生的生活相联系，孤立地训练学生的坐、立、走，内容枯燥乏味，课堂没有活力。有的学生上来走路时，竟然腿不知怎么弯，手臂也不知怎么摆，整个人僵僵的，变得不会走路了。有的孩子索性机器人似的，同手同脚地迈步，直挺挺地走来走去。原来我注重了“活动”，却把“生活”搁置一边了。离开了“生活”，课堂肯定是索然无味了！通过反思，我以为，做到以下两点有助于使活动具有实效性。
一、活动内容生活化。
品德课要讲究实效性。如果说，通过一堂课的学习，孩子们都小心翼翼地，不敢迈开步子向前走了，那又怎么能说‘让学生学会正确的坐、立、走的姿势，并能长期坚持，最终养成习惯’呢！如果学生真的.养成了这样的好习惯，那么，他在家休息看电视，正襟危坐；吃完饭散步时，健步如飞，这样是不是也会让人不能接受呢？没错，对每个个体而言，生活世界是第一位的，知识是为生活服务的。
《品德与生活课程标准》提出：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，并积极倡导面向学生的“生活世界”来组织、安排教学。于是我对自己的教学设计进行了修改。例如，在教学坐、立、走的基本要求后，我就创设一个情境，让学生联系生活实际，在生活中选取一个场景，和自己的小伙伴合作演一演，这样不就把学生置身于生活吗？而后在小组反馈中再做指导。通过创设情境表演，把学习的主动权交给学生，让生活走进了学生的认识世界，把课堂延伸到学生的生活中，这样一来，就不会出现机器人似的僵硬，同手同脚地迈步，不协调，而且学生还会学得轻松，学得快乐，学有所获。
二、活动过程自主化。
任何时候，学生都是教学活动的主体，是学习的主人。新课程更加倡导学生的主动参与，通过学生的体验，参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的道德取向。在《看我多精神》一课中，我吸取了第一次上课失败的教训，在另一个班级上课时，我首先让小朋友在小组中比试，每小组推选出一名站立、行走姿势最漂亮的小朋友来！这样以密切联系儿童生活的游戏为载体，帮助儿童积极开展小组合作学习，尊重学生的意愿。
之后，我再让这些站立、行走姿势最漂亮的小朋友来当小教练，带领自己的队员到指定的地方练习站立和行走，互相纠正动作。在这其中，每个学生主动参与活动，交流合作，发挥群体的教育功能，有效地训练了学生的坐、立、走的正确姿势，取得了很好的教学效果因此，在教学中，要提高课堂的实效，我们就要重视儿童生活中现实的、情境的、形象的情感教育和审美教育，由浅入深，由近及远，由低到高，循序渐进地引导儿童积极、主动、探究地学习，把宏观的目标与学生的亲身经历联系起来，用具体生活实例，春风化雨，润物无声，使儿童受到教育并避免说教感。
篇5：《看我多精神》一年级品德与生活上册教学反思
《看我多精神》一年级品德与生活上册教学反思
一直以来“回归生活”是理解品德与生活课程标准的基本线索，更是我在教学中努力追求的一个目标。而一年级品德与生活课程中《看我多精神》一课则恰恰是把生活作为本源，将“坐、站、走”三个学生生活中经常忽略却又急待解决、纠正的行为习惯作为教学重点，可谓是贴近学生生活，解决了学生生活中的实际问题。与此同时，如何组织教学，开展怎样的教学活动才能真正落实教学目标，增强教学实效也成为我在教学过程中要认真思考的问题。对此我进行了一些尝试，既发现了适合低年级儿童在课堂教学中开展的活动也找到了在教学实施中需要不断改进、深入研究的地方，下面就是我反思课堂教学后的一点收获。
一、儿歌在教学中的应用
千百年来“儿歌”成为孩子们最熟悉最喜欢的一种文学形式，它琅琅上口易于熟记，孩子们总能在不轻易间理解其内涵，所以如果能在课堂上选好、用好儿歌，让孩子们在课后也乐于去说去玩则是将教学延伸到课外，将被动接受转为自主发现，从而实现自我教育。
正因为这一点，教学中我在对“坐”、“站”、“走”三个行为习惯的纠正中向儿童介绍了这首简短的儿歌，即：
坐如钟，挺胸膛，腿并拢，脚放平。
站立时，背挺直，头抬起，看前方。
走如风，脚步轻，收腹摆臂挺起胸。
可以说这首儿歌用简单明了的语言讲清了正确“坐、站、走”的关键，对指导孩子们的行为起到关键作用。孩子们在边说边做中知道如何“坐、站、走”才文明，才精神，在渐渐疲劳的课堂教学中有了精神，觉得有趣，乐于参与到“玩”的氛围中，在讲清教学重点的同时调动了学生学习的积极性。
二、善于利用“比”的精神
每个人都有争强好胜的.一面，我觉得如果能很好地调动起学生间这种“比”的精神，对课堂教学的开展实施都会起到积极的作用。
在本课的导入中我就利用了“比”的优势开展了不同的活动。 “比”的优势在行为训练中也体现得非常明显。学生间要比一比谁的姿势最美，最标准，谁的动作最迅速，学生还要和军人、松树比一比看谁做到了“坐如钟”、“站如松”、“走如风”，可以说这一竞争性的教学活动让枯燥的训练增添了情趣，对课堂的组织教学也起到了积极的作用，看来善于利用“比”的精神对提高课堂教学的时效性也起到了很好的促进作用。
总而言之，我发现各种教学活动、教学策略和教学手段都是相互作用的，只有处理好其中的关系并在教学中不断反思不断尝试才能提高自身的教学技能，提高课堂教学实效性。也能很好的提高学生自主学习得能力。
篇6：请你多看我一眼的散文
请你多看我一眼的散文
女儿小美最近总是晚睡，而且一到晚上就格外开心，我们很困了她还在很高兴的玩儿，周末的晚上，都十一点了，她还爬在奶奶的床上不肯下来，她平时一直是跟我睡的，但那天她好像发现了奶奶手机里很让她感兴趣的东西，看了很久，好说歹说都不肯睡觉。终于，我下了最后通牒，告诉她今晚她可以和奶奶睡一个晚上，爸爸妈妈不跟她睡了。她看着我，不说话，但是犹豫了一下。之后，我和老公给她洗了脚，换了睡衣，就回房间了。过了一会，我郑重其事地拿过去一个备用的纸尿裤，又过了一会儿，我把她的小被子和枕头也一并拿过去了，并且跟她说了再见，让她今晚和奶奶睡，她还是没说话，但眼神已经不在手机里了。
我们回房间几分钟后，她蹬蹬跑过来，抱着自己的小被子和小枕头，我和老公假装睡着，没理她，她又蹬蹬跑过去，到奶奶房间，如此往复三次。最后一次，她看起来很无趣，把小被子放在我脚边就再没有出去，她光着脚丫跑到我的脑袋边，不跟我说话，但是开始玩床头柜上的东西，那些东西她平时并不怎么感兴趣，但那天晚上她弄出很大动静，我突然意识到，她可能是有点赌气，可能是在等我主动抱她。果然，我把她抱到床上之后，她终于看起来精神了很多，她笑了，表现的无比开心，她抱着爸爸的脖子蹭蹭，再抱着我的脑袋亲亲，话也多了起来，说很多，抱着毛绒兔兔说话，跟我说话，跟她爸爸说话，很晚了才睡。
等她睡着了，我和老公聊起她今晚的行为，都觉得女儿突然长大了，她有了自己的小心思，有了自己的小自尊，她想和妈妈睡，又想多看一会儿奶奶的手机，她看到妈妈那么认真地送过来小被子和枕头，她以为妈妈真的不要她了，很失落，又很不好意思表达自己的失落，抱着被子来来回回好几次，在我的床边一个人玩好久弄出很大动静，只是为了引起我的注意，让我多看她一眼，让我主动抱抱她，告诉她妈妈没有不要她，妈妈很爱她。
我突然联想起上个月发生的事儿，那段时间我神经衰弱，每天失眠，吃了很多安神的药还是睡不好，老公又频繁值夜班，而我半夜还要给小美冲奶粉，连续的失眠让我精神很差，所以每天晚上十点多我就累得撑不住了，小美要跟我玩的时候我总是很迷糊，就睡在床上陪她玩，眼睛都耷拉下来，不能集中注意力，困得要死，到真正睡眠的时间又睡不着。她刚开始很开心的玩，但很快就对妈妈的状态不满意了，她想拉着我起来，我又不愿意起来，后来的`几天她突然变得很奇怪，一到晚上，我一躺下休息，她就会跟我说要拉便便，我把马桶拿来她又完全拉不出来，我想把马桶收起来，她又不让。反反复复就在马桶上坐很久，后来我突然明白了，她说想拉便便根本不是本意，而是想用这样的方式让我起来，因为她发现只有她说“拉便便”的时候，妈妈才会起来，她才会开心。她完全想用这样的方式引起我的注意，让我起来陪她玩。当我想明白这件事的时候，突然觉得，小孩子的心思多奇妙啊，一旦她发现她的“手段”是有效的，她便会一直重复，不厌其烦，她多么的渴望妈妈全心全意的陪伴啊，一点点敷衍都不喜欢。
与此同时，我又回忆起另一件往事，那时候我上初中，那是一个暑假，叔叔把我接到兰州，说他们上班太忙了，希望我帮他们临时看护一下孩子，叔叔家的妹妹当时三岁多，她很乖很聪明，每天叔叔婶婶上班去了，我们俩总是睡到自然醒，然后我带着她下楼吃早餐，吃完了到院子里玩，我给她讲故事，教她念英语，陪她看喜欢的动画片，她跟我在一起十分听话，很少哭很少闹，可是每天到了中午，她就会变得很奇怪，每天中午婶婶下班，妹妹只要远远地看到她妈妈回来了，便放声大哭，哭得很伤心，完全止不住，连中午饭也不好好吃，叔叔婶婶上班很忙很累，回家看到她这样一直哭一直闹，又不知道什么原因，也变得很焦虑，叔叔很多次问我，他们不在家的时候妹妹乖不乖，我只能实话说，很乖啊，什么事都没有，可是她的行为却那样奇怪。他们都不高兴，我觉得叔叔婶婶会怀疑我欺负妹妹，那个暑假我过得很委屈，妹妹哭，我也躲在被窝里哭，那时候我还不到十四岁，我也还是个孩子，我完全没有办法理解她的行为。她哭闹的时候叔叔婶婶情绪不好，我也很想回家，我不知道妹妹为什么这样，我不知道她是否讨厌我，也不知道她心里想什么，那是我记忆中一个非常难熬的暑假。
这件事情已经过去了十几年，当年那个只要看到妈妈下班就嚎啕大哭的妹妹已经到了参加高考的年纪，而我，也成了一个女儿的妈妈，今天，当我真的理解了我自己女儿的行为，我也终于明白了我的小妹妹当年为什么哭，她根本没什么心机，也根本不是讨厌我，她只是太想妈妈了，她想用这样的方式告诉妈妈她没有妈妈在的时候多么孤单，她想让妈妈多看她一眼，多注意她一下，多陪陪她，她喜欢我这个姐姐，但是，姐姐再好，也永远不可能代替妈妈。
有时候我想，我们这些成年人，多忙啊，我们忙着好好工作，忙着拼命赚钱，忙着要做出很多的成绩，忙着想赢得很大的荣誉，忙着经营各种复杂的人际关系，忙着奔波忙着竞争忙着闹矛盾忙着吵架还冠冕堂皇的跟人说我们忙的一切，都是为了孩子。可是事实上，我们连孩子想要的一点点关注都没有办法做到，我们想着让她健健康康长大，可是我们总是忽略很多重要的事情，比如，在她需要的时候多看她一眼，多陪陪她，多关注一下她的小心灵，多关心一下她小小的自尊心，假如这是一份考试卷的答案，那么我想我们这些做父母的，恐怕很多人会不及格。
都说做了母亲，就会体会到做母亲的艰辛，我当然也体会到了艰辛和不易，但我感受到更多的，是我的孩子对我百分之百的爱和信任，我女儿学说话很晚了，但她总是能表达出对我的依赖和爱，她会在我回家的时候兴高采烈地跑过来抱着我，她会在看到我伤心的时候心疼得哭，她会在睡觉的时候紧紧搂着我的脖子，她会在说梦话的时候都一遍遍喊“妈妈”，我觉得，做母亲的那份艰辛，比起她给我的爱，真的微不足道了。
今天的我，在发现女儿突然长大了的时候写下这篇日记，满怀愧疚，我想，今后我会很努力的去让自己做个称职的妈妈，为自己的语言和行为负责，多注意她的小变化，多关心她的小心灵，多保护她小小的自尊心，把我的时间多分出一些给她，哪怕是在忙碌之余，全心全意拉着她的小手转个圈儿，哪怕是全心全意地抱抱她跟她说我爱她，一切能让她更快乐的小事，我都会努力去做。
感谢你，我亲爱的女儿，在我陪你成长的过程中，你先教会我怎样去做一个好妈妈，我得到的成长更多，现在，我只希望自己能好好活，能健康地活，能多活一些年头，因为，我怕余生太短，不能给你足够的回报，我怕我的修养不够，配不起你给我的那么多那么纯净的爱，只希望我的人生能如我所愿，让我为了这人世间最好的相遇和最珍贵的缘分，努力地，积极地，做更好的人，做真正能让你感到幸福的妈妈。
篇7：看我七十二变
看看我，我会变，咒语一念，四个美丽的季节变成一道道奇观。 舞动法杖，咒语一念，我变成了春姑娘——一个插花能手。我把桃花唤醒了，远远望去，就像一片片红云，美丽极了。雪白的梨花也被我叫醒，它们伸伸懒腰，舒展开自己的花瓣，就像一块块晶莹闪亮的白玉开满了枝头。 “变”，我大声叫道，这次我变成了夏公公，轻轻一吹，有的荷花打了个哈欠，从梦中醒来，看起来真像一个个亭亭玉立的小姑娘，穿着粉红色的裙子，站在荷叶上跳芭蕾舞；有的荷花像一个摇篮，呵护着叫做莲蓬的那个小宝宝；有的荷花展开两三片花瓣，露着涨红的害羞的笑脸；有的还是婴儿般的花骨朵，看起来饱胀的马上要破裂似的。 我又念了一句咒语，哈哈，我变成了秋姑娘。菊花被我的嬉闹声吵醒，有的像喷泉一样，从花蕊里喷薄欲出；有的花瓣往里弯曲，好像一团毛线球。枫树伯伯露着灿烂的笑脸说：“秋姑娘，我终于把你盼来了，舒展枝叶，活动筋骨是多么舒服呀！”说着枫树上几片像邮票一样火红的枫叶在空中跳起轻快的舞蹈。可是，其他的秋叶却没有那么幸运，一个劲儿地舞动自己的腰肢，最终还是投入大地母亲的怀抱。我用力一吹，秋叶落了厚厚的一层，仿佛是为大地准备过冬的被子。 “变变变” 法杖一挥，这次冬爷爷的衣服披在了我的身上。我悄悄地走进了大明湖。晶莹的雪花把一棵棵松树点缀得像一座座白色的宝塔。雪后，积满了雪的树上就像开出了许许多多的白花。孩子们在小桥上玩耍，露着花仙子般的笑脸。太阳露着害羞的笑脸躲进了山里，这里却留下了孩子们的欢笑与足迹。 哈哈！我的七十二变厉害吗？朋友们你会变成什么呢？
篇8：看我七十二变
看我七十二变_650字
低年级的时候，对生字、词语还有成语完全不懂的我，在语文学习中常常闹出大笑话。就像孙悟空会七十二变，在我的“掌控”下，汉字、词语和成语也会七十二变。
汉字的“变声期”
“花团mián zú”，我读道。接着又在心里想：什么是花团棉族，怎么会有这么奇怪的四字词语。正当我奇怪地思考着时，妈妈在一旁哭笑不得地说道：“你刚才说什么？‘花团mián zú’？是花团锦簇！意思是花很多。”“哦，原来如此。不过这后面两个字一个很像棉花的‘棉’，一个很像民族的‘族’，读音怎么会差这么多呢？”“汉字本身就很奇妙，也很有趣，可能字的.结构差不多，但读音往往是差很多，所以平时遇到生字的时候要查字典，而不是盲目地读，否则就会闹大笑话的。”妈妈回答道。正当妈妈说完时，我嘴里又蹦出了一个“奇异”的词语：胆qù（胆怯）。妈妈听了，先是一愣，随后又是一次哭笑不得……
成语变了“味”
一次，我在看一本成语书。突然，我的目光注视到了一个成语――九牛一毛上，我“扑哧”一声笑了出来，“九头牛身上只有一根毛么？是不是牛得了什么病，毛都掉光了呀。”妈妈赶紧回答道：“这只是一种夸张的说法，比喻极大数量中极小的数量，微不足道。”还有一次，我看到一个成语是“看风使舵”，我百思不得其解，陀螺在有风的时候还能转吗，不会被吹倒么？正好表姐在旁边，我就将这个疑惑告诉了她，她听后，大笑起来，说道：“这个又不是陀螺的‘陀’字，‘舵’是船上控制方向的装置。这个成语的意思是看风向转动舵柄。比喻做事无定见，随机应变，而不是你说的什么玩陀螺。”“哦……”我尴尬地说道……
在我的语文学习中，还有许多类似这样的让人笑掉牙的趣事。也告诉大家，平时遇到不懂的，要多查词典，否则像我这样让汉字变“声”，成语变“味”的事还会再次重演。
篇9：看看我
看看我
看看我正文：看看我看看我
陕西省西安市阎良区西飞二小 三年二班 李欣蓉
大家好！我是一个女孩，今年8岁了。我有一对水灵灵非常有神的眼睛，像星星一样闪烁。两个与众不同又浓又弯的`眉毛。樱桃小嘴笑起来露出两颗大门牙。乌亮的头发有时还蹦出几丝金发。怎么样我很不一般吧！
我爱读书。是个书迷，一有空就拿起书津津有味的读起来。一次，太阳公公没睡醒，月亮姐姐正在上班，我就睡不着了，便拿起一本书爱不释手的看起来。当七点多时我仍纹丝不动地在看书。妈妈走过来亲切地说：“孩子，你不累呀？”我转过身说：“妈妈，不累。这本书有一千多页，我已经看到520页了。”妈妈笑了，说：“你还真成书迷了。”
我也有很多缺点。有时爱发脾气，常常为一件小事，伤心落泪。妈妈有一次给我听写词语，不小心把我的语文书弄折了。我气得火冒三丈，责怪妈妈太不小心，眼泪就刷刷的往下流。
这就是我，优点多多，缺点也不少的我。
(投稿：lixinrong 于 2006-10-28 17:15:33 编审: jandao)
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