读出高三的意味（整理9篇）由网友“你看那边啊”投稿提供，以下是小编为大家准备了读出高三的意味，欢迎参阅。
篇1： 读出高三的意味
读出高三的意味
那天又翻出白居易的《长恨歌》来读，除了照旧的慨叹，竟多读出了一些“高三”的意味。
那是高三的第一周，天气正好闷热得紧，一天里时不时下几场雨，窗外的树梢牵着几滴雨点，在阳光下颤颤巍巍地发亮，下午从寝室里出来，跑去超市买一个冰淇淋，宁愿不撑遮阳伞，也要在路上大口吃掉，然后添干净嘴巴上的奶油，心满意足地跨进教室。
仿佛依旧和过去一样，但又有什么变了。高三第一天晚自习，马老师就说高三是一场梦。是的，我想，是一个人的梦。不再有欢乐的聚会和没有尽头的聊天；不再有能够穿着裙子逛街的周末；也不再有能够用冗长的电影来消磨的夜晚。只有我一个人：一个人走路，一个人吃饭，一个人写作业，一个人听音乐，当然，还有一个人吃冰淇淋。其实我还是那么喜欢热闹、喜欢人群，但我也爱上了这种孤独，在这些一个人的沉默里，我总是那么平静、愉悦、自然，感觉自已就像一条鱼，在深幽的大海里沉潜。
时间仿佛在变慢，总感觉每一天都好漫长好漫长。个性是做梦梦到自已在做题的时候，早上醒来迷迷糊糊，既有对那些题目摸不着头脑的思索，又有仿佛自已是做了二十四小时题目的哀嚎。于是，一边开始了另一个二十四小时，一边看看倒计时，感觉这样魔幻主义的修仙式学习看不到轮回的尽头。
却又觉得时间太短，短到恨不得自已每一天有三十二个小时。望着白云发呆已经转成了一种奢侈，“好好吃饭”在没有清空的.任务栏面前显得苍白无力。总想悄悄给上帝爷爷许个愿望，让我穿越回初一，于是我能够“从娃娃抓起”，别说十年真题，还能够把十年真题刷十遍，刷成百年真题。当然这个愿望没可能实现了，于是我只能充分发挥主观能性，用心投身伟大的高三事业中，前两次月考考砸了，那就争取当第三、四、五、六、七、八、九、十次月考的黑马。
晚上回到宿舍时，窗外已是很安静了，却又莫名失眠，挣扎在疲惫与清醒之间。失眠时总会想起《长恨歌》里那句，“迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天”。这样的诗句在这样的挣扎时刻竞显得格外温柔，而我是在这样的挣扎时刻，一个人孤独却又热烈地向往着那趟开往安河桥北的地铁。
篇2：意味
意味
意味yì wèi[释义]①（名）含蓄的意思。
②（名）情调；情趣；趣味。
[构成] 并列式：意＋味[例句] ～无穷。（作主语）篇3：读出人生
读书，关键是要从中读出做人的道理。比如说这本书批评了什么，歌颂了什么，我们要懂得什么是对的，什么是错的，什么是善，什么是恶。
“读书百遍，其义自见”，读书求精不求多，要细细品味，才能明白其中的道理。但万万不能囫囵吞枣，走马观花，那样，既浪费了自己的时间，有没有真正明白其中的含义，就等于白读了。
有的人认为儿女读书没什么用，倒不如回乡下耕田，起码可以保证一日三餐。如果这样，那他们就大错特错了。目前，我国正处于全面建设小康社会的新阶段，国家需要大批掌握最新消息的人才。而我们发奋读书，就能为国家、为民族贡献，就能最高意义实现自己的人生价值。回乡下耕田，现在可能只能吃白粥，万一生病了，又去哪拿钱看病啊。
读书，还要修身养性。有句话说：“知识创造辉煌，品质决定人生！”一个人的好坏最重要的是看他自己的品质。同样，书中有各式各样的人生，但我们要懂得判别、选择。假如一个人受不住气，遇到一点小事就大发雷霆，那么就算他的成绩多好，那也是“虚伪”的。真正懂得读书，我们就会明白“生气是拿别人的过错来惩罚自己”，就会乐观地，带着幽默感去明白“真正勇敢的人应当智慧地忍受最大的屈辱”。人生，也正是如此。
书籍是人类进步的阶梯，它可以改变人生的方向，奏响生命的乐章。让我们插上飞翔的翅膀，一起飞翔书的天堂。
篇4：读出人生作文
读出人生作文
读书，关键是要从中读出做人的道理。比如说这本书批评了什么，歌颂了什么，我们要懂得什么是对的，什么是错的，什么是善，什么是恶。
“读书百遍，其义自见”，读书求精不求多，要细细品味，才能明白其中的道理。但万万不能囫囵吞枣，走马观花，那样，既浪费了自己的时间，有没有真正明白其中的含义，就等于白读了。
有的人认为儿女读书没什么用，倒不如回乡下耕田，起码可以保证一日三餐。如果这样，那他们就大错特错了。目前，我国正处于全面建设小康社会的新阶段，国家需要大批掌握最新消息的人才。而我们发奋读书，就能为国家、为民族贡献，就能最高意义实现自己的人生价值。回乡下耕田，现在可能只能吃白粥，万一生病了，又去哪拿钱看病啊。
读书，还要修身养性。有句话说：“知识创造辉煌，品质决定人生！”一个人的好坏最重要的是看他自己的品质。同样，书中有各式各样的人生，但我们要懂得判别、选择。假如一个人受不住气，遇到一点小事就大发雷霆，那么就算他的成绩多好，那也是“虚伪”的。真正懂得读书，我们就会明白“生气是拿别人的过错来惩罚自己”，就会乐观地，带着幽默感去明白“真正勇敢的人应当智慧地忍受最大的`屈辱”。人生，也正是如此。
书籍是人类进步的阶梯，它可以改变人生的方向，奏响生命的乐章。让我们插上飞翔的翅膀，一起飞翔书的天堂。
篇5：读出《背影》后的“背影”
朱自清先生的《背影》，用自然朴实的语言，塑造了一个感人的形象——父亲。感人的力量来自何方?来自作者真挚的情感和巧妙的构思，两者结合成一个耐人寻味的聚光点——父亲的“背影”，照亮了父亲真实的精神世界，让我们看到，父亲默默承受着失去亲人的痛苦，又肩负着一家人生计的重担，举步维艰而极力支撑。为了儿子可以毫不顾惜自己，在困顿和颓唐中不断地和命运抗争，这一切，都在父亲“背影”中闪现出来，产生强烈的震撼力，震颤着读者的灵魂。从中，我们感受到如山的父爱，感受到一个崇高的父亲形象，感受到父爱子、子爱父的拳拳亲情。
而本文的写作时间恰是20世纪初期整个社会对“父亲”的一片抗议与谴责声时，朱自清反其道而行之，以“父亲的背影”为载体，为我们塑造了一个“好父亲”的形象。文中的父亲，实际是作者理想中的父亲，是作者恨过之后理解了的父亲，是一份迟到的理解、迟到的子爱，甚至可以理解为是对父亲的爱的一种自我解嘲。
对朱自清先生的名篇《背影》，有“平淡中蕴神奇”的评价。“平淡”的是肤浅的`“父爱”理解，缺乏深刻的体验。“神奇”，又神在何处?奇在哪里?
朱自清先生在《写作杂谈》中关于《背影》的写作曾有这样的说明：“似乎只有《背影》是情感的自然流露，但也不尽然。”结合课文开头“那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了”，我们也可以明显真切地感觉到这“不尽然”里面有俚头、有故事，作者似乎有难言之隐。
实际上，在朱自清的潜意识中，固然儿时有对父亲些微的爱——朱自清在散文《冬天》中写道：“冬天的夜晚特别的冷，父亲便起了炉子，煮上白水豆腐。但洋炉子太高，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一放进我们的酱油碟里。我们都喜欢这白水豆腐，一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。”——在寒冷的冬天里，父子围着暖烘烘的炉子坐着，父亲为儿子夹起白水豆腐。这是一幅多么温馨幸福的画面，让人体会到父亲对孩子深深的爱。但是，除此之外，朱自清对父亲更多的是“恨”，直到1925年，甚至可以继续延伸。
朱自清对父亲的“怨恨”主要表现为：
1.儿时父亲的严厉——放学回来，父亲总要过目小朱自清的作文，经常是在晚饭时分，小朱自清搬个小板凳坐在父亲身旁，父亲朱鸿钧一边喝着老酒，一边摇头晃脑低吟着小朱自清的作文。看到先生给予好评，就点头称好，欣然喝酒，顺手奖给儿子几粒花生米或一块豆腐干;看到文章所评不好、字句被删改太多，朱鸿钧就训斥儿子，即使小朱自清泪眼汪汪也不放过，甚至一把火把小朱自清的作业烧掉。
2.纲常伦理，父为子纲，父亲无条件地安排儿子的一切——父亲朱鸿钧受浓重封建家长礼法的影响，虽爱儿子，但在儿子面前往往是板着严肃的脸，极少露出笑意，很严厉，随意操纵儿子的生活。小时候的朱自清没法违逆，十四岁就在父母的包办下确定了第一次婚姻，十八岁就在父母的要求下结婚。
3.父亲对朱自清元配夫人的精神束缚——虽然是父母包办，但朱自清夫妇关系一直比较融洽。儿媳武钟谦是扬州名中医武威三的独生女，在娘家为姑娘时就爱笑，嫁到朱家后这爱笑的天性被封建色彩浓郁的朱鸿钧认为是“不守妇道”。尤其当家庭开始衰败，她还“爱笑”，于是她便成了公婆的眼中钉、肉中刺。一个原本天真烂漫、爱说爱笑、活泼健壮的人，后来，弄得“身子像一只螳螂，尽是皮包着骨头……哭是不会哭，笑也不会笑了”，抑郁不欢，积久劳瘁，于1929年死于肺病。
4.父亲感情的出轨给远在北大读书、接受新思想的儿子以沉重的阴影——朱鸿钧原来在江西做官时已娶了一个妾，从此种下了家庭不和的种子。到徐州任上又娶了一个妾，致使江西任上所娶的妾大怒，前往徐州大闹，终至上司怪罪下来，撤了父亲的差。这也是父亲的差事交卸了而作者却缄口不言的缘由。
5.父亲对朱自清祖母的间接扼杀，进而造成家庭濒临崩溃——为赔偿徐州之妾，父亲花了许多钱，以至亏欠公款五百元。不得已父亲求祖母变卖首饰，还借了高利贷来补上窟窿。祖母不堪承受这样的变故，在郁郁中辞世，家道也随之衰落，而这时朱自清的二弟即将报考大学，但家里已拿不出学费，且众多弟妹尚未成年，这更加深了朱自清与父亲间的鸿沟。
6.经济的拮据与父亲专制式的家长统治让朱自清几乎断绝父子关系——身为长子的朱自清面对父亲的“死作”和家庭的衰落，出于对家庭、父母和弟妹的责任，用三年的时间就修完了北京大学哲学系的四年课程，在北大校长蒋梦麟的推荐下，到杭州第一师范学校任国文教员，从此开始了漫长的养家糊口的生涯。其时，他月薪70元，每发工资后须寄一半回家，但还是不能满足父亲的要求，遂使家人失和。不久，为减少家庭矛盾，节约生活开支，经好友介绍，朱自清回到家乡扬州的江苏省立八中任教务主任。但因秉性耿直，不久便与同事和校长不合，加之庶母的不断挑拨，朱自清的母亲和妻子之间的婆媳关系紧张，父亲因听信庶母的话，借着和校长的私交直接让学校把朱自清的薪水送到家里，本人不得领取，这激怒了朱自清，他毅然辞职，后到上海中国公学、杭州一师、六师、浙江省立十中、浙江省立四中、清华等校任教，其间又先后把妻子、两个儿子、母亲和妹妹从扬州接出，父子虽失和，但仍给父亲寄钱。
7.朱自清两次回家，父子关系不调和——1922年暑假，朱自清想主动缓解和父亲的矛盾，带着妻儿回扬州，但父亲朱鸿钧先是不准朱自清一家进家门，后虽在家人劝说下让步了，却仍不理睬朱自清。朱自清在家感到很没趣，过了几天悻悻离去，这加重了他对父亲的怨恨。1923年暑假，朱自清虽又回家一次，但与父亲的关系仍未好转。朱自清认为自己没错，不肯认错。父亲朱鸿钧也认为自己没有错，老子用儿子的天经地义，为父有错也不该认错。于是双方进入冷战。此后朱自清也就几年不回家了。
8.父亲晚年脾气暴躁——和朱自清在徐州浦口车站分别后，父亲并没有谋到差事，并且病倒外乡，后被人送回扬州。从此贫病交加，家道日衰，因此心情郁愤，脾气暴躁。
放在任何人身上，这样的父亲谁能喜欢?但是，1925年，父亲自扬州寄来“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”的信。人之将逝，其言也善，使深悟生存之艰难、对生活感到无力的朱自清心灵深受刺激，那种骨肉相连的父子情使他开始谅解与感念父亲，不觉回忆起八年前与父亲离别的情景，以艺术的方式表达了对父亲的理解、原谅以及对自己的愧怍、自责与叹息——甚至可以说，文中的父亲是作者美化了的、理想中的父亲。
朱自清与父亲的冲突，实际上反映了旧传统与新观念的矛盾、旧思想和新思想的矛盾、专制和自由解放的矛盾以及经济与生活的矛盾冲突等，在《背影》的背后，是沉痛与厚重
篇6：读出一方新天地
读出一方新天地
――《三个儿子》说课设计
?
??一、纵横联系，说教材
??《三个儿子》是第五册第一组的一篇略读课文。这篇略读课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理。
??这篇课文在串连一、二组教材中取到了相当重要的作用。它既是对本组课文的学习方法的小结运用，又将对第二组训练重点＂多读多想，读通课文＂作好铺垫。在仔细对教材进行分析解读基础上，依据略读课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
??1、方法性目标：
??根据＂阅读提示＂独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。
??2、情感性目标：
??通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。
??3、能力性目标：
??以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读能力。
??本课的'教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。
??二、灵活多样，说教法
??1、信息收集法
??《语文课程标准》明确指出：学生应＂初步具备收集处理信息的能力＂。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，这既为上课的对比做好准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
??2、谈话激趣法
??在学生交流身边的事例基础上，教师适时谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此＂披情入文＂，达到＂未成曲调先有情＂的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
??3、体验教学法
??让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现＂三维一体＂的教学。
??4、读书指导法
??＂文章思有路，遵路识其真＂。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课教学中，我将通过＂初读、精读、赏读、活读＂对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
??三、主动参与，说学法
??1、联系生活法
??＂语文的学生和生活的外延相等。＂新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。
??2、读书入境法
??朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
??3、合作探究法
??新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子？
??4、多元评价法
??在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让.总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在＂评价＂中成长。
??四、多元阅读，说程序
??根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
??1、初读生疑
??上课伊始，让学生交流课前收集有关母（父）子情深及其他材料，为课文学习打下坚实的基础，并通过教师的激情谈话导入新课的学习。
??师：是啊，＂谁言寸草心，报得三春晖＂。但是，生活中，并非每个孩子都能孝敬长辈，做个孝敬父母的好孩子。今天，我们就来学习一篇略读课文《三个儿子》。
??在齐读课题后，让学生自由读课文，要求读得流利、正确，并说说你读懂了什么，你还有什么问题弄不明白。在此环节中，可结合读文，让学生当＂小老师＂，解决文中新字、新词的认读。
??2、精读探究
??梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？
??在精读过程中，可让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展＂合作探究＂活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。
??在交流的过程中，要抓住重点词句进行理解。
??①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
??②一个孩子唱着歌，歌声真好听。
??③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
??通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白＂只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子＂的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。
??3、赏读体味
??在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、玩味。尤其要注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过赏读，让学生明白＂母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子＂的道理。
??4、活读延伸
??学生在以文本展开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段，可让学生在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么。在此间，可通过设置＂凡人名言＂栏目，激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让学生完成弹性作业：回家后，认真地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使学生的学习延伸到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭＂亲情高潮＂。
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篇7：读出一方新天地
读出一方新天地
――《三个儿子》说课设计
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??一、纵横联系，说教材
??《三个儿子》是第五册第一组的一篇略读课文。这篇略读课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理。
??这篇课文在串连一、二组教材中取到了相当重要的作用。它既是对本组课文的学习方法的小结运用，又将对第二组训练重点＂多读多想，读通课文＂作好铺垫。在仔细对教材进行分析解读基础上，依据略读课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标 ：
??1、方法性目标：
??根据＂阅读提示＂独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。
??2、情感性目标：
??通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。
??3、能力性目标：
??以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读能力。
??本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。
??二、灵活多样，说教法
??1、信息收集法
??《语文课程标准》明确指出：学生应＂初步具备收集处理信息的能力＂。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，这既为上课的对比做好准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
??2、谈话激趣法
??在学生交流身边的事例基础上，教师适时谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此＂披情入文＂，达到＂未成曲调先有情＂的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
??3、体验教学法
??让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现＂三维一体＂的教学。
??4、读书指导法
??＂文章思有路，遵路识其真＂。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课教学中，我将通过＂初读、精读、赏读、活读＂对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
??三、主动参与，说学法
??1、联系生活法
??＂语文的学生和生活的.外延相等。＂新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。
??2、读书入境法
??朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
??3、合作探究法
??新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子？
??4、多元评价法
??在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在＂评价＂中成长。
??四、多元阅读，说程序
??根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
??1、初读生疑
??上课伊始，让学生交流课前收集有关母（父）子情深及其他材料，为课文学习打下坚实的基础，并通过教师的激情谈话导入 新课的学习。
??师：是啊，＂谁言寸草心，报得三春晖＂。但是，生活中，并非每个孩子都能孝敬长辈，做个孝敬父母的好孩子。今天，我们就来学习一篇略读课文《三个儿子》。
??在齐读课题后，让学生自由读课文，要求读得流利、正确，并说说你读懂了什么，你还有什么问题弄不明白。在此环节中，可结合读文，让学生当＂小老师＂，解决文中新字、新词的认读。
??2、精读探究
??梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？
??在精读过程中，可让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展＂合作探究＂活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。
??在交流的过程中，要抓住重点词句进行理解。
??①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
??②一个孩子唱着歌，歌声真好听。
??③另一个
篇8：读出你自己
读出你自己
学校有位教师每月都能发表几篇文章,大家羡慕不已,纷纷前去求教写作真经.面对大家的热情,那位教师略略沉吟,说了下面这个故事:
作 者：辛晓明 严钦明 作者单位： 刊 名：黑龙江教育(小学文选) 英文刊名：HEILONGJIANG EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号： 关键词：篇9：关于大暑下雨意味什么
大暑下雨意味什么
大暑下雨在不同地区作用不同，例如：大暑节气长江中下游地区正是伏旱时节，下雨对农作物生长十分有利，而在我国的华南西部地区雨水是十分充沛的，大暑节气下雨、雷暴最常见，常常造成自然灾害。
(1)苏浙：“小暑雨如银，大暑雨如金”
大暑期间的高温是正常的气候现象，此时，如果没有充足的光照，喜温的水稻、棉花等农作物生长就会受到影响。但连续出现长时间的高温天气，对水稻等作物成长十分不利。如果遇到伏旱期那么农作物便会减产，所以在苏浙一带便有了这种说法。
(2)北方部分地区：“大暑大雨，百日见霜。”
这句话意思是说在大暑那天下雨的话，再过100日便会见到霜。其实这句话是有科学依据的，因为在大暑过后100日差不多就是霜降节气，霜降节气有些地区是看不见霜的，但是如果大暑那天下雨的话，霜降的天气就会比较冷，可以看见凝霜。
大暑气候特征：高温湿热、雷暴频繁
高温多雨，雨热同期，有利农作物成长。《逸周书》曰：“土润溽暑(溽暑，指潮湿而闷热)。又五日，大雨时行”;又曰：“大雨不时行，国无恩泽”。大暑是一年中日照最多、气温最高、雨水最丰沛的时期，是雷雨天气横行的节气，也是30℃以上高温日数最集中的时期，也是华南东部35℃以上高温出现最频繁的时期。
在江南一带有“小暑雨如银，大暑雨如金”、“伏里多雨，囤里多米”、“伏天雨丰，粮丰棉丰”、“伏不受旱，一亩增一担”的说法。在这炎热时节，滴雨似黄金。
受夏季风的影响，降水自东南沿海向西北内陆逐渐减少，且全年降水量集中在夏季。在北方内陆地区夏季干燥酷热，是一年当中气温最高的时期;全年降水量多在400-800毫米，降水集中在7、8两月。大暑节气开始，我国北方地区陆续进入了全年雨水最多的时段。
大暑节气民俗
1、浙江：送大暑船
所谓“热在三伏”，大暑一般处在三伏里的中伏阶段，这时在我国大部分地区都处在一年中最热的时段。大暑送“大暑船”活动在浙江台州沿海已有几百年的历史。“大暑船”完全按照旧时的三桅帆船缩小比例后建造，船内载各种祭品。活动开始后，多名渔民轮流抬着“大暑船”在街道上行进，鼓号喧天，鞭炮齐鸣，街道两旁站满祈福人群。“大暑船”最终被运送至码头，进行一系列祈福仪式。随后，这艘“大暑船”被渔船拉出渔港，然后在大海上点燃，任其沉浮，以此祝福人们五谷丰登，生活安康。
2、莆田：过大暑
在大暑节那天，莆田人家有吃荔枝、羊肉和米糟的习俗，叫做“过大暑”。在大暑节那天，亲友之间，常以荔枝、羊肉为互赠的礼品。
3、烧伏香
烧伏香接近于中医的灸，在伏天里用药香熏烤特定的穴位，可冶多种顽疾。还有一说百姓在伏天烧香祈福，祈求风调雨顺，百谷丰登。
4、饮伏茶
从古至今，民间都有大暑三伏天饮伏茶的习俗，伏茶，顾名思义，是三伏天喝的茶，这种由金银花、夏枯草、甘草等十多味中草药煮成的茶水，有清凉祛暑的作用。
5、晒伏姜
三伏天时，人们把生姜切片或者榨汁后，与红糖搅拌在一起，装入容器中蒙上纱布，于太阳下晾晒。
6、斗蟋蟀
大暑是乡村田野蟋蟀最多的季节，中国有些地区的人们茶余饭后有以斗蟋蟀为乐的风俗。
7、广东：吃仙草
广东很多地方在大暑时节有“吃仙草”的习俗。仙草又名凉粉草、仙人草，唇形科仙草属草本植物，是重要的药食两用植物资源。由于其神奇的消暑功效，被誉为“仙草”。茎叶晒干后可以做成烧仙草，广东一带叫凉粉，是一种消暑的甜品。
8、台湾：吃凤梨
大暑期间，台湾有吃凤梨的习俗，民间百姓认为这个时节的凤梨最好吃。加上凤梨的闽南语发音和“旺来”相同，所以也被用来作为祈求平安吉祥、生意兴隆的象征。
9、山东：喝暑羊
山东不少地区有在大暑到来这一天“喝暑羊”(即喝羊肉汤)的习俗。在枣庄市，不少市民大暑这天到当地的羊肉汤馆“喝暑羊”。
大暑如何预防中暑
1、饮水方面
首先应注意补充水分。夏季人体水分挥发较多，不能等渴了再喝水，那时身体已是缺水状态。另外，身体中的一些微量元素会随着水分的蒸发被带走，应适当喝一些盐水。
2、食物方面
要补充足够的蛋白质，如鱼、肉、蛋、奶和豆类。
另外，还应多吃能预防中暑的新鲜蔬果，如西红柿、西瓜、苦瓜等。大量吃冷饮容易中暑，因为人体局部的温度突然降低会影响到各系统功能的正常运行。
3、外出方面
出门记得要备好防晒用具，最好不要在上午10点至下午4点时在烈日下行走。如果此时必须外出，一定要戴遮阳帽、戴太阳镜、涂抹防晒霜，带上充足的水。此外，防暑降温药品，如十滴水、仁丹、藿香正气水等一定要备在身边。外出时的衣服尽量选用棉、麻、丝类的织物，少穿化纤类的衣服，以免大量出汗时不能及时散热。
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