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读出人生作文

时间：2022-04-30 12:37:45 更多作文收藏本文下载本文

“阿芬不要玩手机”为你分享23篇“读出人生作文”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。

读出人生作文

篇1：读出人生

读书，关键是要从中读出做人的道理。比如说这本书批评了什么，歌颂了什么，我们要懂得什么是对的，什么是错的，什么是善，什么是恶。

“读书百遍，其义自见”，读书求精不求多，要细细品味，才能明白其中的道理。但万万不能囫囵吞枣，走马观花，那样，既浪费了自己的时间，有没有真正明白其中的含义，就等于白读了。

有的人认为儿女读书没什么用，倒不如回乡下耕田，起码可以保证一日三餐。如果这样，那他们就大错特错了。目前，我国正处于全面建设小康社会的新阶段，国家需要大批掌握最新消息的人才。而我们发奋读书，就能为国家、为民族贡献，就能最高意义实现自己的人生价值。回乡下耕田，现在可能只能吃白粥，万一生病了，又去哪拿钱看病啊。

读书，还要修身养性。有句话说：“知识创造辉煌，品质决定人生！”一个人的好坏最重要的是看他自己的品质。同样，书中有各式各样的人生，但我们要懂得判别、选择。假如一个人受不住气，遇到一点小事就大发雷霆，那么就算他的成绩多好，那也是“虚伪”的。真正懂得读书，我们就会明白“生气是拿别人的过错来惩罚自己”，就会乐观地，带着幽默感去明白“真正勇敢的人应当智慧地忍受最大的屈辱”。人生，也正是如此。

书籍是人类进步的阶梯，它可以改变人生的方向，奏响生命的乐章。让我们插上飞翔的翅膀，一起飞翔书的天堂。

篇2：读出人生作文

读出人生作文

读书，关键是要从中读出做人的道理。比如说这本书批评了什么，歌颂了什么，我们要懂得什么是对的，什么是错的，什么是善，什么是恶。

书籍是人类进步的阶梯，它可以改变人生的方向，奏响生命的乐章。让我们插上飞翔的翅膀，一起飞翔书的天堂。

篇3：有关读书的随笔：读出好人生

周五放学时，两位男孩问了我同样的问题：“钱老师，你最近在读什么书?你有什么书推荐我读?”

两位男孩个子已经比我高，脸上还带着孩子特有的稚气。我不由想起三年前刚接手这个班的时候，他们中的一位曾问过我：“我们为什么要看书?我看过就忘了。”

那天，我在班里讲了个故事：

从前，有一位老爷爷和他的小孙子。每天清晨，爷爷都早早起床读书，小孙子问：“爷爷，我也想和你一样读书，可我读不懂，我也记不住。只要我把书合上，就忘得一干二净了。读书有什么用?”

老爷爷指着角落里的篮子说：“这个篮子是放煤炭的，你带去河边，帮我盛一篮子水回来吧。”小孙子照爷爷说的去做了，回来之前，篮子里的水早就漏光了。

“下次你再跑得快一些。”老爷爷笑着把小孙子再次带到了河边。这一次小男孩跑得飞快，但水还是漏完了。男孩终于说：“爷爷，篮子盛不了水，这根本没用!”

爷爷笑着说：“你觉得没用，可你看看篮子。”小男孩这才发现，原本又脏又破的煤炭篮子，已经变得干干净净了。”

“我们读书就是这样，篮子是我们的心灵，水就是书。书读多了，我们的心灵会越来越纯净。”

孩子们静静地看着我，不知当时的他们是否听懂了这个故事。

之所以有开头的那两个问题，是因为和孩子们互相推荐阅读书目由来已久。最初是因为一篇关于《鲁滨孙漂流记》的课文。那天的课堂上，说着说着就扯远了，说到《汤姆•索亚历险记》，马上有孩子响应：“这本书我看过!很好看的!……”他滔滔不绝地说起来。说的同学说得激动，听的同学听得羡慕。我趁热打铁，提议在班队活动课上组织一次《汤姆•索亚历险记》的共读会。

由于孩子们没有经验，第一次共读活动的准备工作由我指导班委完成，光是共读章节的选择，从提出到确定就花了三天时间。确定关键问题环节上，班委又商量了近一周。还有些细节需要落实。就这样，第一次读书会在将近一个月的准备后拉开了序幕。刚开始的拘谨气氛很快被打破，随着探讨的深入，孩子们纷纷举手，畅所欲言。下课的时候，大家意犹未尽的样子让我看出来孩子们很喜欢这样的活动。于是我又提议班委每月组织一次班级共读，共读书目、章节由班委成员征求同学意见确定。同时，为了表示我对班级共读活动的支持，每次活动我都会准备好四本课外书，奖励四位共读表现最佳的同学。于是，在我们班，每月最后一周的班队活动课被确定为班级读书会时间。

就这样，不知不觉中，孩子们的阅读选择和阅读态度都被影响了。原本还有几位在读魔幻小说、少年漫画的男孩子也捧起了经典好书。《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《狮子·女巫·魔衣橱》、《将军胡同》、《寻找鱼王》、《我要做好孩子》……我们在一次次共读中思考，在一本本好书中成长。

升入六年级后，班里的孩子们开始挑战更有难度的阅读，世界名著、四大名著、名人传记、诗集，甚至《古文观止》、《人类简史》、《时间简史》等都出现在了孩子们的书桌里。共读活动中，孩子们大胆发表自己的观点，有理有据。与同学们一样，听到精彩之处我也会情不自禁地为发言者鼓掌。而为了每次共读活动的最后，留给我的那五分钟发言时间，我也不得不更精心地去准备。后生可畏!孩子们的进步远远超过了我的想象。共读活动后，他们写下一篇篇读书笔记，我在那些可爱的字迹中看到孩子思维、人格成长的脉络。

优秀的文学作品总是借助于各种方式，表达了人类社会的一些共同的基本准则，如正直、勇敢、忠诚、互助等，也表达了人类最美好的感情，如母爱、爱情、友情、手足之情等，以及对美和理想的永恒的追求。它能够潜移默化地影响少年的心灵，帮助他们抵御世俗的种种侵染，帮助他们建立起自己的审美观、道德观和人生观。

我们在时光里走着，一本本好书为我们引路，我们共同走过的是温暖而又百感交集的旅程。我们与书对话，与书中情节、书的作者对话，与同读的伙伴们对话。由此，我们获得了发自内心的愉悦，充实的幸福，这一切都化为我们的内在，塑造我们的内心，也化作强大的力量，推动我们前行。

读书，是为了遇见更好的人生，见到更精彩的世界，让自己拥有更好的选择。每个孩子都应当是为自己读书的。自幼养成了阅读习惯，随着年龄的增长，被广泛的阅读滋养，旺盛生长的好奇心和想象力使他们总能睁大眼睛观察世界，对新鲜的事物满怀惊喜。他们经常能从阅读中获得启示，自我激励，更善于克服困难。因为有阅读做向导，他们的精神走向了更高的境界。

引导学生好读书，读好书，是我的责任，而读书，是我的生活状态。

我从来没有想过“读书为什么?”“读书有什么好处?”这样的问题。我无法想象，如果没有书，生活会无聊成什么样，平庸成什么样。我也很少去想什么读书方法，我想，捧起书来就觉得愉快安定，愿意读书，就是找到了最好的读书方法。

作为一名教师，我有机会与处在最纯真、最美好年华的孩子们共享阅读的愉快，并亲眼目睹阅读如何融入他们的成长，滋养他们的童年，成为他们生命中不可分割的一部分。作为读者，我原本单薄贫瘠的生命，因阅读有了丰盈厚重的可能。作为教师，我可以让学生们看到，我是怎样站在讲台的，我知道，他们会把我的姿态带到遥远的未来。

在读书中生活，处于真正的“读书状态”之中，如此，一本一本，读出好人生。

公众号：原创生活作文

篇4：我从书中读出人生的道理作文

我从书中读出人生的道理作文

人生如梦，是漫长的，也是简短的。当这场梦醒来，人的一生将成为永远的回忆。回过头来，只有在这场梦中努力拚搏。

曾经有一个故事是我感触很深：几个学生问哲学家苏格拉底：“人生是什么?”苏格拉底把他们带到一片苹果树林，要求大家从树林的这头走到那头，每人挑选一只自己认为最大最好的苹果。不许走回头路，不许选择两次。在穿过苹果林的过程中，学生们认真细致地挑选自己认为最好的苹果。等大家来到苹果林的另一端，苏格拉底已经在那里等候他们了。他笑着问学生：“你们挑到了自己最满意的果子吗?”大家你看看我，我看看你，都没有回答。

苏格拉底见状，又问：“怎么啦，难道你们对自己的选择不满意?”“老师，让我们再选择一次吧，”一个学生请求说，“我刚走进果林时，就发现了一个很大很好的苹果，但我还想找一个更大更好的。当我走到果林尽头时，才发现第一次看到的那个就是最大最好的。”另一个接着说：“我和他恰好相反。我走进果林不久，就摘下一个我认为最大最好的果子，可是，后来我又发现了更好的。所以，我有点后悔。”“老师，让我们再选择一次吧!”其他学生也不约而同地请求。苏格拉底笑了笑，语重心长地说：“孩子们，这就是人生——人生就是一次无法重复的选择。”

面对无法回头的人生，我们只能做三件事：郑重的'选择，争取不留下遗憾;如果遗憾了，就理智的面对它，然后争取改变;假若也不能改变，就勇敢地接受，不要后悔，继续朝前走。著名法国作家雨果曾说过，人生下来不是为了抱着锁链，而是为了展开双翼。人生有许多转折点，是有意义的，这就是它的实质。

小时候，爸爸妈妈让我读书，我勉强着读，现在我是被他们催着不要读书。这期间我似乎经历了一些小的坎坷与挫折，是读书使我明白了：生活就像一面镜子，你对它笑，它也会对你笑;你对它哭，它也会对你哭。人生亦复如是，有人一路横冲直撞，到头落了个名落孙山;有人普普通通，最后却功名成就;有人高官显赫一生，却什么快乐也没得到;有人庸庸碌碌一生，得到的却是前所未有的快乐;……有人说是我还小，理解的“人生”是这样;也有人说我长大了，对“人生”理解的已经很透彻了……我想，不管别人怎样说，人生在我的心中终究是有一个确切的定义和深刻的地位的。我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程;我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。

人生就是这样，只要你用心去观察，终会发现你认为最有价值的人生的意义。

篇5：读出《背影》后的“背影”

朱自清先生的《背影》，用自然朴实的语言，塑造了一个感人的形象——父亲。感人的力量来自何方?来自作者真挚的情感和巧妙的构思，两者结合成一个耐人寻味的聚光点——父亲的“背影”，照亮了父亲真实的精神世界，让我们看到，父亲默默承受着失去亲人的痛苦，又肩负着一家人生计的重担，举步维艰而极力支撑。为了儿子可以毫不顾惜自己，在困顿和颓唐中不断地和命运抗争，这一切，都在父亲“背影”中闪现出来，产生强烈的震撼力，震颤着读者的灵魂。从中，我们感受到如山的父爱，感受到一个崇高的父亲形象，感受到父爱子、子爱父的拳拳亲情。

而本文的写作时间恰是20世纪初期整个社会对“父亲”的一片抗议与谴责声时，朱自清反其道而行之，以“父亲的背影”为载体，为我们塑造了一个“好父亲”的形象。文中的父亲，实际是作者理想中的父亲，是作者恨过之后理解了的父亲，是一份迟到的理解、迟到的子爱，甚至可以理解为是对父亲的爱的一种自我解嘲。

对朱自清先生的名篇《背影》，有“平淡中蕴神奇”的评价。“平淡”的是肤浅的`“父爱”理解，缺乏深刻的体验。“神奇”，又神在何处?奇在哪里?

朱自清先生在《写作杂谈》中关于《背影》的写作曾有这样的说明：“似乎只有《背影》是情感的自然流露，但也不尽然。”结合课文开头“那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了”，我们也可以明显真切地感觉到这“不尽然”里面有俚头、有故事，作者似乎有难言之隐。

实际上，在朱自清的潜意识中，固然儿时有对父亲些微的爱——朱自清在散文《冬天》中写道：“冬天的夜晚特别的冷，父亲便起了炉子，煮上白水豆腐。但洋炉子太高，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一放进我们的酱油碟里。我们都喜欢这白水豆腐，一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。”——在寒冷的冬天里，父子围着暖烘烘的炉子坐着，父亲为儿子夹起白水豆腐。这是一幅多么温馨幸福的画面，让人体会到父亲对孩子深深的爱。但是，除此之外，朱自清对父亲更多的是“恨”，直到1925年，甚至可以继续延伸。

朱自清对父亲的“怨恨”主要表现为：

1.儿时父亲的严厉——放学回来，父亲总要过目小朱自清的作文，经常是在晚饭时分，小朱自清搬个小板凳坐在父亲身旁，父亲朱鸿钧一边喝着老酒，一边摇头晃脑低吟着小朱自清的作文。看到先生给予好评，就点头称好，欣然喝酒，顺手奖给儿子几粒花生米或一块豆腐干;看到文章所评不好、字句被删改太多，朱鸿钧就训斥儿子，即使小朱自清泪眼汪汪也不放过，甚至一把火把小朱自清的作业烧掉。

2.纲常伦理，父为子纲，父亲无条件地安排儿子的一切——父亲朱鸿钧受浓重封建家长礼法的影响，虽爱儿子，但在儿子面前往往是板着严肃的脸，极少露出笑意，很严厉，随意操纵儿子的生活。小时候的朱自清没法违逆，十四岁就在父母的包办下确定了第一次婚姻，十八岁就在父母的要求下结婚。

3.父亲对朱自清元配夫人的精神束缚——虽然是父母包办，但朱自清夫妇关系一直比较融洽。儿媳武钟谦是扬州名中医武威三的独生女，在娘家为姑娘时就爱笑，嫁到朱家后这爱笑的天性被封建色彩浓郁的朱鸿钧认为是“不守妇道”。尤其当家庭开始衰败，她还“爱笑”，于是她便成了公婆的眼中钉、肉中刺。一个原本天真烂漫、爱说爱笑、活泼健壮的人，后来，弄得“身子像一只螳螂，尽是皮包着骨头……哭是不会哭，笑也不会笑了”，抑郁不欢，积久劳瘁，于1929年死于肺病。

4.父亲感情的出轨给远在北大读书、接受新思想的儿子以沉重的阴影——朱鸿钧原来在江西做官时已娶了一个妾，从此种下了家庭不和的种子。到徐州任上又娶了一个妾，致使江西任上所娶的妾大怒，前往徐州大闹，终至上司怪罪下来，撤了父亲的差。这也是父亲的差事交卸了而作者却缄口不言的缘由。

5.父亲对朱自清祖母的间接扼杀，进而造成家庭濒临崩溃——为赔偿徐州之妾，父亲花了许多钱，以至亏欠公款五百元。不得已父亲求祖母变卖首饰，还借了高利贷来补上窟窿。祖母不堪承受这样的变故，在郁郁中辞世，家道也随之衰落，而这时朱自清的二弟即将报考大学，但家里已拿不出学费，且众多弟妹尚未成年，这更加深了朱自清与父亲间的鸿沟。

6.经济的拮据与父亲专制式的家长统治让朱自清几乎断绝父子关系——身为长子的朱自清面对父亲的“死作”和家庭的衰落，出于对家庭、父母和弟妹的责任，用三年的时间就修完了北京大学哲学系的四年课程，在北大校长蒋梦麟的推荐下，到杭州第一师范学校任国文教员，从此开始了漫长的养家糊口的生涯。其时，他月薪70元，每发工资后须寄一半回家，但还是不能满足父亲的要求，遂使家人失和。不久，为减少家庭矛盾，节约生活开支，经好友介绍，朱自清回到家乡扬州的江苏省立八中任教务主任。但因秉性耿直，不久便与同事和校长不合，加之庶母的不断挑拨，朱自清的母亲和妻子之间的婆媳关系紧张，父亲因听信庶母的话，借着和校长的私交直接让学校把朱自清的薪水送到家里，本人不得领取，这激怒了朱自清，他毅然辞职，后到上海中国公学、杭州一师、六师、浙江省立十中、浙江省立四中、清华等校任教，其间又先后把妻子、两个儿子、母亲和妹妹从扬州接出，父子虽失和，但仍给父亲寄钱。

7.朱自清两次回家，父子关系不调和——1922年暑假，朱自清想主动缓解和父亲的矛盾，带着妻儿回扬州，但父亲朱鸿钧先是不准朱自清一家进家门，后虽在家人劝说下让步了，却仍不理睬朱自清。朱自清在家感到很没趣，过了几天悻悻离去，这加重了他对父亲的怨恨。1923年暑假，朱自清虽又回家一次，但与父亲的关系仍未好转。朱自清认为自己没错，不肯认错。父亲朱鸿钧也认为自己没有错，老子用儿子的天经地义，为父有错也不该认错。于是双方进入冷战。此后朱自清也就几年不回家了。

8.父亲晚年脾气暴躁——和朱自清在徐州浦口车站分别后，父亲并没有谋到差事，并且病倒外乡，后被人送回扬州。从此贫病交加，家道日衰，因此心情郁愤，脾气暴躁。

放在任何人身上，这样的父亲谁能喜欢?但是，1925年，父亲自扬州寄来“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”的信。人之将逝，其言也善，使深悟生存之艰难、对生活感到无力的朱自清心灵深受刺激，那种骨肉相连的父子情使他开始谅解与感念父亲，不觉回忆起八年前与父亲离别的情景，以艺术的方式表达了对父亲的理解、原谅以及对自己的愧怍、自责与叹息——甚至可以说，文中的父亲是作者美化了的、理想中的父亲。

朱自清与父亲的冲突，实际上反映了旧传统与新观念的矛盾、旧思想和新思想的矛盾、专制和自由解放的矛盾以及经济与生活的矛盾冲突等，在《背影》的背后，是沉痛与厚重

篇6：读出你自己

读出你自己

学校有位教师每月都能发表几篇文章,大家羡慕不已,纷纷前去求教写作真经.面对大家的热情,那位教师略略沉吟,说了下面这个故事:

作者：辛晓明严钦明作者单位：刊名：黑龙江教育(小学文选) 英文刊名：HEILONGJIANG EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：关键词：

篇7：读出爱，写下情作文

读出爱，写下情作文

今天的试卷上有一篇小短文《我的爸爸不是伟人》，是写爸爸对“我”的爱，按照老师的要求，等爸爸下班回来读给爸爸听。晚上，我对爸爸说：“爸爸，现在我要为你读一篇文章，你要认真听。”

爸爸暂停了手中正看的报纸，做好了听的准备。当我读到“我的爸爸不是伟人，但他在我的房间摆满了书，让我从小就养成了爱读书的习惯”时，爸爸笑了笑，爸爸一定认为这就是夸他的，的.确是这样，在我房间里到处都是爸爸当然还有妈妈给我买的书。因为书太多了，爸爸又专门给我做了一个漂亮的书架，让我喜欢的书有了小家，拿书、放书也变得更方便了。

我接着往下读，当我读到“我的爸爸不是伟人，但他的书法是那样苍劲有力，美丽流畅”时，爸爸又自豪地笑了一下。呵呵，我爸爸的字写得很漂亮，毛笔字简直可以和颜真卿和柳公权相比了（虽然只是我自己认为，爸爸妈妈可不认同），说不定爸爸多练练就可能会出现一个“郭字体”的哦！

“我的爸爸不是伟人，但这并不重要！我的爸爸是个小人物，但他是一个诚实的人，是一个充满爱心的人――总之，是个好人”，当我读到这儿时，爸爸竟然用手擦了擦眼睛，我想爸爸一定是太感动了，感动文章，更感动我的充满感情的朗读。我的爸爸不是伟人，只是一个普通的人，但他对我关心爱护，对我学习认真负责。爸爸数学学得好，当我遇到数学难题，爸爸总会耐心细致给我讲，无论讲几遍，他也不会耐烦。

读着文章，感受着深厚的父爱，回想着平时爸爸对我爱的点点滴滴，我更感到文中的爸爸和我的爸爸一样，都那么优秀，尽管爸爸很平凡，甚至有时候有些急脾气，但他却非常爱我。

生活中，我深深体会到了爸爸对我的爱，更从这篇短文里读出了爸爸的爱！体会了爸爸的爱，我也要以我的努力回报爸爸！

篇8：读出向上的姿态作文

读出向上的姿态作文

书；演绎万家风情，述尽百态人生。书展现无穷智慧，托出无尽情思。于我而言，书更是一种向上的姿态，任我攀登。

前进途中我也曾多次质疑；我也曾将刺眼的成绩单揉成一团丢入某处角落；我也曾预谋“破罐子破摔”，沉沦于挫折……可是，这些并没能给我带来什么，河川依旧会奔流不息，云彩依旧会浮于天际，草木依旧昂然向上生长……多年的寒窗苦读，现在想来，一直伴我同行的是――书中的向上姿态。

阅读经典筑梦未来。

阅读中华文学经典，学会树立向上的姿态。有如韩愈，“自反而缩，虽千万人，吾往矣”。朝奏夕贬仍望“为圣明除弊事”。再如柳宗元，材不被世用，道不行于时，处江湖之远的能造福一方。还如苏轼……他们处于乱世尚能以积极向上的姿态生活，我又有什么理由生活安稳却自甘沉沦平庸呢？

古人留下无数传颂千古的人生哲理，于我而言是一个又一个积极向上的姿态。

阅读巨著筑梦起航。

阅读外国文学巨著，学会以坦然的态度面对尘世，不畏风雨，向上攀登。《假如给我三天光明》的作者是美国女作家海伦・凯勒，她以顽强向上的姿态为我树立了榜样。海伦・凯勒在十九个月大时被一场大病夺去了视力和听力，但她并没有向命运屈服，而是始终保持着向上的姿态，最终考入了哈佛大学拉得里夫女子学院。在她88年的美丽年华中，有87年是在无声无光的世界里度过的，但她有着向上的姿态，勇敢地接受生命的挑战，即便失去双眼失去光明却赢得了生命的光明。

生命中难免有黑暗与坎坷，若只是停驻不前，那么我们便会在黑暗中死去。而命运留给我们的，更有书中的“向上”。

吉格斯说过：“态度决定成败，无论情况好坏，都要抱着积极的态度，莫让沮丧取代热心，生命可以价值极高，也可以一无是处，随你怎么去选择”。是的，人生的旅途不可能只有鲜花与欢笑。风浪滔天时，弱者会采取消极而低沉的态度，止步不前，把挫折当作滋养懒惰的摇篮，坠入黑暗而强者会选择积极而乐观的态度，坦然面对，把挫折当作通向成功的.阶梯，步步登高。

以不同的姿态面对人生，便会获得不同的风景，无论是放荡不羁的外表，还是宁静幽然的内心，都应该保持向上的姿态。书是向上的姿态，更是人生的智慧。

我将铭记书中向上的姿态，做一棵深深扎入土层的树，以向上的姿态去看朝夕岁月，听细水长流，以积极而薄发之势冲向云霄。

篇9：读出心中的秋作文

读出心中的秋作文

“晴空一鹤排云上”，又是秋来到。每一次总忍不住细细地读她一番，每一次，总是在我的记忆中，书写了别样的篇章。

6岁时，我读秋的快乐。

稻田里，果园中，田野上，村庄旁，空气中弥漫着浓浓的果香。你瞧，那儿圆溜溜的`苹果压弯了树梢，田野里金黄的稻子笑弯了腰，肥嘟嘟的小猪满圈跑，欢乐的鸟儿把歌唱。我追逐着风儿，赤着脚丫在田野上跑。软软的、凉凉的大地亲吻着我的脚。银铃般咯咯的笑声，随着风儿，一串又一串飘扬在田野上，咬一口红红的苹果，甜甜的汁儿流进了我的心田……秋，这快乐的秋。

10岁时，我读秋的绚丽。

看，五颜六色的菊花在飒飒秋风中怒放。白的像雪，红的似火，黄的赛金，粉的如霞，绿的似玉，紫的更是美艳……它们的花瓣润泽透明，轻巧如纱。远远望去，犹如身穿彩衣的仙子，在风中翩翩起舞，令人目不暇接。万绿从中碎金一般的桂花虽不及菊花的娇艳，却也小巧玲珑，别有韵味。四片细小的花瓣，撑起了一朵柔小的花，而那似棉花糖一般软软的香，却像蜜糖一般牢牢地黏住了我的心，使我沉浸在一片芬芳之中，心也随之平静了下来……啊！这令人如痴如醉的秋！

15岁了，我读秋的韵味。

秋，是丰收的季节，是我们收获的季节。当望着农民伯伯带着满脸的欢笑收割田里的庄稼，又怀着满腔的憧憬种下了希望的种子时，我的眼前，不禁浮现了人的一生，不也是忙忙碌碌，辛辛苦苦，只盼望那短暂的丰收吗？那丰收的喜悦会冲刷去所有的烦恼与辛劳，无论“收成”如何，但至少我们共同努力过，我们成长过，我们欢笑过，我们得到过。这是一个收获的季节，更是一个播种希望与未来的季节。秋，让我明白了：希望，是要靠双手去努力的！

将来，我还要读秋的梦想……

读秋，读出心中的秋，让这美丽的季节，为我的人生增添一道独特的丰采！

篇10：读出兴趣、读出情感、读出真知

读出兴趣、读出情感、读出真知

“读书百遍，其义自见”前人已经证实了读书有很重要的作用。《小学语文课程标准》中指出：鼓励学生学诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感。加深体验与领悟。重视读的训练，在教学中要多读少讲，以读代讲。读是在反复品味作者语言、咀嚼、消化、吸收、领会文章内容，体会文章的思想感情。落在具体操作中即念好“九字诀”：读进去，记得住，用得出。然而，现实中往往会出现仅凭“反复诵读”这一较直观的手段进行教学，全然不顾学生有无兴趣，更不用说是否进行了深层次的感悟，学生只一味硬着头皮应付着读。这样的教学其效果可想而知。那么，怎样才能充分发挥学生的主体地位。让学生主动地在读出感悟，获得知识呢？

这就要求教师大胆地“放”更要巧妙的“扶”。大胆地“放”，即将主动权交给学生，要让学生在课堂上主动地读。只有主动地读，才能读出疑问，才能读出思考，才能读出情感。然而这并非一味地、机械地、反复地阅读，教师更要在读种巧妙地“扶”。“扶”要扶得恰到好处，要扶起学生的兴趣，扶出学生的情趣：要扶在重点，扶散难点；要扶给学生方法，扶会学生学习。

那么，怎样才能在朗读教学中做到巧妙地“扶”呢？

一、要扶出兴趣，扶出情趣

兴趣是最好的老师，首先要让学生有读的兴趣，读的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了兴趣才能乐意去干，激起学生的兴趣，才可充分调动其积极性，才能确保其会主动地学习。其次在朗读中要让学生进入课文和情境，只有入情入境才能真正掌握内容把握情感，才能有感情地朗读课文。

1、范读激趣

教师以清新、流利、包含情感的语气范读课文。学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙。一种对美的追求油然而生，自然而然地会产生出读的欲望。同时，他们也会在范读中学会欣赏，品位和鉴赏。

《妈妈的爱》一课教师以舒缓、富有激情的语气，将学生带到充满母爱的意境中。在盛夏的夜晚，妈妈为我送凉风；在雨天，妈妈为我送伞。这种深深的母爱无处不在。学生在范读中融入到这美妙的意境中，同时，抓住孩子易于模仿，易于感染的特点，很容易便会产生自己读一读的欲望。而且这样即学技仿，无论语调、表情都会模仿得恰到好处。

2、插入激趣

小学语文书中，有许多都配有色彩鲜明的插图。在学习时将插图展示给学生，让学生先以直观形象的方式接触课文，自然会引起其注意力和兴趣。与此同时，让学生是这给图片配音，让他们入情入境地去欣赏、品味体验，从而激起朗读的兴趣学会感情朗读。

《木偶话海》一课沏茶图为木偶在海滩上召开大会。其画面木偶的表情、神态及其生动，足以表现它的自大。让学生给木偶配音，引起学生的兴趣。而且也适应低中年级儿童以形象思维为主这一心理特征，使得课文学习变得轻松。

3、语言激趣

教学语言是一门艺术，充分发挥教师的语言艺术，是有着不可想象的作用的。

学生，尤其是中低年级的学生，其学生兴趣、学习热情，一定程度上取决于教师。所以在朗读教学中，我们一定要讲求语言艺术，不吝惜表扬，多给学生些激励性的话语，在朗读课文前，教师可创设各种活动适当点拨一下学生的激情：“咱们比一比，看谁是个优秀的播音员。”在学生朗读完要及时给予肯定。诸如：“读的真棒！”“让人听得都醉了！”孩子在表扬中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教师的爱。以后在朗读方面一定会更加努力。

二、要“扶”散难点，“扶”出重点

每篇课文总有学生不易理解的难点和教材所澳求掌握的重点，朗读教学也不例外。一方面，这些重难点对学生理解课文思想有着很大的作用，所以它是教学中我们必须要解决的问题；然而另一方面，学生在理解时会出现一定程度的困难，这就要求我们要精心设计，巧妙指导。让学生充分感悟，轻松学会感情朗读。

1、设计填空，理解内容，感情朗读

一篇好的文章，往往一个字便可表达出非凡的效果。那么这样的关键字，就是课文的突破点，要善于帮助学生透过字体验请，入情入境地感悟，从而接受教育，学会感情朗读。

《一只贝》一颗主要描写了两种不同的贝的命运，从而表现贝默默奉献的'无私精神。为了引起学生的主意，先设计了这样的填空“（）的贝”。让学生通过预习后的初步感知，进行词语搭配，然后读文从书中找出词语“漂亮”、“好看”、“可怜”、“可敬”、“体面”。然后再从这些词语入手，进行分析，从中引导学生理解文章中珍珠的产生过程。凭着这种理解学生一定能读出感情。

2、通过比较，感悟思想，感情朗读

比较是语文教学中一种常用的方法，有比较才能有鉴别，通过比较才能领悟课文的内容，感知课文思想，更好地进行读。

三、要扶给学生方法，要扶会学生学习

“教师为了不教”，“语文教学要重迁移，要让学生能够举一反三”。这些告诉我们在教授知识的同时更重要的是教给学生方法，教会学生学习，在朗读中我们可以：

1、评价中明方法

所谓评价是以一定的标准去衡量对象。如果我们引导学生将他们的评价标准修正得趋于科学，规范，接近于“一定标准”再去评价。那也就是从一定高度上使学生掌握了方法。

在教学《美丽的小兴安岭》时，一名学生朗读完后，我请其他学生评价。先评读的正确不正确？为什么？通过发言使学生意识正确即要做到读准字音，不添字，不漏字。在评读的流利不流利？为什么？评价中明确要读准停顿，注意语气轻重缓急。最后评读得有没有感情？懂得要在读中融入自己所体验出的情感。

2、现实中用方法

朗读最终是要将课文的语言内化为自己的语言，学会巧妙地运用语言，也就是要懂得迁移，“从读到写的迁移，从课内到课外的迁移”，懂得“举一反三”。

《小学语文课程标准》中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。而这些能力的前提是朗读，在将学习的主动权交给学生的同时，便意味着教师的引导必须巧妙化，让学生在我们巧妙化的指导中读出兴趣，读出情感，读出真知。

篇11：爱上阅读读出味道

爱上阅读读出味道

摘要：

阅读教学是培养学生思维能力的重要途径之一。学生喜欢欢快的平等式课堂教学，如何激发学生的阅读兴趣，使语文课堂成为一个蓬勃的、充满生命力的诗样课堂已成为阅读教学的一个关键。本文谈的是教学实践中，关于阅读兴趣的激发和阅读方法的运用等几点拙劣的认识。

关键词：阅读教学；培养兴趣；教会方法

阅读能够沟通人与外部世界的联系，认识丰富多彩的世界；

阅读能沟通人与人的心灵，使人得以与高尚的心灵对话，吸取人类精神文明的营养，丰富文化的积累，接受美的陶冶，提高人的修养和品位；

阅读能够发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，以及思维能力和审美能力。

萨特说过：“阅读就是自由的梦！”只有在自由愉快的阅读中人们才能享受到最美的精神生活。

而如今，为什么在很多学生的心目中，语文并不动人、阅读并不快乐呢？说起动画片和流行歌曲，学生如数家珍，可为什么在本该热闹的语文课堂上，他们却总是木讷不言？作为语文老师，我们是不是习惯了只顾在教学中训练学生如何掌握枯燥的技巧，而忽视了语文自身的魅力？

学生是活泼的群体，语文教师应寓教于乐，重视语文的自身魅力，语文课堂才可能是一个蓬勃的，充满生命力的诗样课堂。如何激发学生的阅读情趣，使学生在读中乐，于乐中读，并且能从真正意义上做到读之有物，已成为阅读教学的一个关键。

下面就以阅读教学为例，谈几点自己粗浅的看法：

一、建和谐阅读平台，让学生敢读。

要想让学生在阅读文本的过程中彰显个性的风采，前提就是要求教师尊重学生的主体地位，最大限度地尊重学生的主体感受，建构和谐的阅读平台。

我国传统的“师道尊严”的观念，往往是教师居高临下，我教你学、我说你听的单向传递造成了师生之间的不平等性和情感、心理上的距离感。这种师生角色地位的恒定化，桎梏了学生的个性，束缚了学生的创造性思维，极大地影响了教学效果的提高。如有位语文老师在教学《我的叔叔于勒》时，找同学谈对菲利普夫妇的看法，一位学生举手说：“老师，我觉得菲利普夫妇的做法也很正常，可以理解，虽然我也不赞成他们的做法，但现实生活中像这种嫌贫爱富的人大有人在。就拿二姐的婚事来说，我觉得现在看人办事的就很多……”老师打断了他的话：“我觉得你还是应该搞清楚小说的主题，不要太消极了，坐下！”就这样，一句话重挫了学生的个性，一声“坐下”伤害了学生学习积极性和自尊心，一句不加思考的评价如一盆冷水浇灭了学生个性的火花。由此看来，一名教师在学生成长中的作用是多么重要，他可以引导学生多角度地进行探索，也可以压抑孩子们探索的童心。

现代教育观念和教学实践强调教师要以民主的作风对待学生。正如语文新课标所指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，我们教师在教学过程中，要积极实施民主教学，做学生“主体的守护者”，呵护学生的个性，让学生敢想，敢说，敢读，促使学生可持续发展。

教师在课堂上应当变支配者为引路人，应当改变过去那种居高临下的姿态，放下身段关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，在平等互助的气氛中与学生研究探讨，共同完成学习任务。只有真正的民主平等的师生关系建立起来了，才有课堂上的师生间情与情的相融、心与心的相通、教与学的相长、师与生的互促，学生的主体意识、主体精神和个性特长才会有形成的“土壤”和“养分”。也只有在这样的情境中，学生的创新意识才能受到激励，学生的创新能力才能得到发展，文本多元解读才得以真正开展。

二、从培养兴趣开始，让学生爱读。

兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。说起培养兴趣，自然是老生常谈，但是该如何培养兴趣，却一直让许多教师感到棘手。要培养学生的阅读兴趣，就要运用各种方法，创设各种情景，科学有序地让学生参与到对课文的阅读中，通过阅读来培养、提高学生的阅读兴趣，进而达到掌握知识、拓展思维的目的。

1、上好阅读课，激发学生读书兴趣。

阅读课即“读书课”。一直以来在我们班，我每星期至少上一节“读书课”，我积极发挥指导作用，创设宽松的阅读氛围，放手让学生阅读，拓宽学生的阅读面。在读物的选择上，采用教师推荐，学生自选，学生交换相结合的方式，引导学生学生把自己喜欢的书带到学校，相互交流着看，这样，他们便广泛阅读到了自己喜爱的思想性，知识性，趣味性强的读物。从漫画、卡通到科普读物、民间故事、短篇小说、诗歌甚至名家名篇都有涉猎。学生通过亲身的实践来感受阅读的欢乐，进而对读书活动产生浓厚的兴趣。

2、培养学生熟读成诵的好习惯。

俗话说：“书读百遍，其义自见。”广泛阅读，熟读成诵是储备语言材料，培养语感，发展语言能力的一个必不可少的环节。每日一首古诗词的背诵，每天习惯性的好词佳句的记录，每周一篇的`读书笔记，如果学生能认真做到这样日复一日对语言的积累，提高语文素养便是指日可待的事。

3、还应注意引导学生动脑想，动口说。

布鲁纳认为，最好的学习动机莫过于对学科本身的情趣。心理学成果表明，儿童最早发生兴趣的是绘画。阅读教学中，我发现让学生动手画画，能促使他们动脑动手，进入主动阅读的境界。

有人说“儿童是天生的想象家”。的确，在儿童的眼里，他们观察大千世界的独特视角，使他们产生许多奇思妙想，在成人看来虽觉得不可思议，但它也许就是未来世界的蓝图。因此，我鼓励学生们要充满自信，时刻坚信“我行！我能行！我一定行！”让他们大胆地去想像，去思考。只要是自己的想法，就不要轻易放弃，没准，这想法就会变成现实的。

三、教会阅读方法，让学生会读。

古人曰：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，于终身受用无穷。” 未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法的人。因此，如何加强学法指导已成为世界各国教育关注的焦点之一。教给学生正确的读书方法，让他们从“读会书”到“会读书”将会使其终身受益。引导学生通过读，读出自己的爱与恨，喜与怒，乐与哀，再辅以恰当的“讲”，以讲促读，以读代讲，让学生读到实处，读到好处。

1、引导学生做好阅读准备工作。如作者、时代背景、文学流派、文学思潮的介绍，与文本有关的文章、资料的了解等，在学习课文时，让查找资料的学生起来读一读，评一评，老师对查得好的学生予以表扬，从而激发学生查阅资料的兴趣和积极性。

2、从课题入手，抓住一篇课文的线索。教育家布鲁巴克认为最精湛的教学艺术要遵循的最高准则就是学生自提问题。学始于思，学生提问能启迪他们思考，激发他们的学习动机。教学中我指导学生围绕课题就重点内容、词句，疑惑处进行自由提问。如教学《花儿为什么这样红》时，问学生：花儿有哪些颜色吗？它们为什会呈现各种色彩呢？这样的问题，学生虽一时不能作答，却恰恰抓住了所要理解的重点。这对养成学生带着问题认真阅读课文的习惯是有好处的。

3、要让学生学会带着问题去读书。俗话说：不会读书的孩子读完书没有疑问，会读书的孩子读完书总会问几个为什么。学生从整体的感知到部分的体悟，从逐段阅读的基础上，再回到全篇进行归纳总结，这是我们引导学生阅读课文的一个过程。学生通过层层深入的了解，会对文本有一个更深入的认识，自然便会产生更深的疑问。

4、善于抓住文本切入点，有效进行多元解读。每篇文章都有很多“看点”，似乎也都可以作为教学的着力点，但我们在处理教材时不能胡子眉毛一把抓。一个教师教学水平如何，还可在处理教材上见功夫。我们应该在处理教材时，善于抓住文本切入点，牵一发而动全身，有效进行文本解读。它一方面可以培养学生的综合、概括能力，使学生对课文达到本质性的理解，促进学生阅读能力的提高和阅读思维的健全；另一方面，还可以使学生受到深刻的思想教育，提高其认识水平，提高其道德境界。文本多元解读可从文本主旨、人物形象等方面进行切入，这里就不作阐释了。

篇12：读出爱默生的境界散文

读出爱默生的境界散文

这两天读的是爱默生的文集，这个作为随笔家、演说家、更是诗人的美国作家的作品，我刚投入了几眼就感受到一股清新的气息扑面而来，仿佛春天的消息永远不会带来陈旧的思绪一样，在那种不可抵御的感染力感召力之下，不知不觉中激起的情绪令人不能轻易释怀。品味细读之下，他的文字更加灵动，敏锐而机智的分说，又富有旋律和色彩的效果，灵魂力量的发挥尤其生动而深刻，仿佛以整个大自然的丰富性作背景来关照整个人生的过程，足够回味还令人憧憬，让你用所有的心情去感触，徜徉不归一直到风景的最酣最深处。

以前读美国作家的作品、连同作者情况一起，常常给我以捧读孤本、获得一种鹤立鸡群孤立的感觉，从没能与背景联系起来进行阅读、不会去想能有一个起贯穿整体作用的因素、更没有聚焦到具体一个人身上的全面思考，是为读书而读书了；今天是爱默生的作品及其人格、让我明白了他们实际上也有足够仰止的“鼻祖”，开山的老大和传授的师傅，亲切感顿时油然而起，从此美国文学的风景在我眼前连成了一片，就象爱默生说的“达到了整体的和谐”，从我自己体会的角度来说，文化的源流和文学的历史，都是一种延承相袭有联系的传统，如同爱默生认为的那样，以时空方式展示的大自然之宽阔、悠久与绵长，其实本不是孤立的而是一个整体，文学就是以此为根本、为性情、为血脉、为方式、为内容的，别无二致的风度，更无他途的追求。

难怪他以这么大的作用影响了这么多的人，从惠特曼（Whiteman）到梭罗（Thoreau）无不因为他的友情而被蒙恩施泽、更在风格和思想上浸透了他的神韵、散发着他的光辉；以前读前者的诗歌所给我的感觉在今天已经找到了根据，而后者的随笔从此我也明白了它的意境的来由，无论是“草叶集”（LeavesofGrass）还是“瓦尔登湖”（Walden），我想都是因为有了他精心的播种、无私的传授，才能在秋天里有如此丰富而辉煌的收获，春风秋雨的恩惠，感人至深的境域，天地人生因你而如此有情有意有感动。

我们只知道自己的古典文学当中，从屈原到司马迁，有着一气贯之的精神，李白和杜甫的实质，更不能不说密不可分，有韵和无韵的“离骚”有难割舍的血脉关系，浪漫主义的追求与现实中的执着更是一脉相承，今天读爱默生后明白了，知道他不但把瓦尔登湖借给梭罗，更把“一双慧眼”借给了他，把一种精神传递给他，这样的鱼水般血肉样的关系，是文学史上最值得称颂的佳话。

都说读书使人快乐，可是真正使人快乐的事情并不是读书，按照爱默生自己的观点，用他的方法来测量，大自然才是快乐的本源。读书的过程正如他欣赏大自然的方式，他告诉你，在这个行为里面，有自然和精神两种因素，在交替发挥作用而形成过程；如果你读书使你快乐，说明此书是真正来自大自然纯净的源泉的，可是即便如此你也不要舍本逐末，你所欣赏的这本书已经是被篡改了的自然本身，多么宏伟的人造景观对比于自然本质来说，也要逊次于你自己从中发现的快乐，你因其而快乐的东西是被捏造过多次的消费品，而如果你感到从自然本身得不到象经由他手制造的那样和谐流畅完整的美感的话，那是因为你的灵魂（Spirit）不能努力集中获得自然的和谐（Harmony）的原因，真正的美是需要去发掘的`，别人呈送给你的毕竟是量级有限的仿制品，大自然才是完美的整体，那里才有真正值得欣赏的无穷价值，从中体会才出真知，一切学问学识都是从一个角度来反映这种完美与和谐的。

爱默生在美国文学史上的地位，也是整个宏大的景观里，那“完美和谐”之中不可或缺的一部分，他所起的作用放在文学史的长河之中，无论是贯通历史传承、还是协调文学氛围、以及传达精神气息，与他来说都是不可分割、不能代替的，这也是创造，这也是奉献，这也是历史，这也是风景。

最后在这里说一点爱默生个人的情况，幼年的他家境不好，他也不是一个聪明的孩子，在踏上社会的初期那段时光，遭逢各种难以想象的挫折和打击，丧亲失偶一连串的厄运几乎使他喘不过气来，也留给他一生抹不掉的阴影。他一生的追求和付出，在于他的演讲，在于他的抒写，在于他的豪情。他最感到欣慰和自豪的，是他能以一个诗人的身份面世，这给了他一生追求的力量和自豪的满足，尽管他的诗相较于文章和演讲来说并不多。

一个人的一生，就是到最后的时光，也依然能挺立成风景，晚年的爱默生是状似一株枯树了，而就象他自己形容的那棵冬日里繁华过尽的老树一样，其美好的感受也令人惊叹，最后的爱默生老得都失忆了，演讲中怎么都想不起“雨伞”（Umbrella）这个词了，就说是“客人走后落下的东西”，但他依然坚持没有走下讲台，这是文学最深刻的经验，这是人生最动人的糊涂，在这样的情形里，冬天最荒疏的那棵树，它的氛围还有耀眼的美在那里，只要你带着感情用心地去看。

爱默生的文章都是散文，他说柏拉图是哲学的探求者，蒙田是生活的描绘者，莎士比亚是诗歌的代表者，完整和谐的大千世界因为他们的创造而完美、生动、有力量，生活的得以灵活呈现，各个因素充分集合发挥，这要你的胸襟要有足够的容纳，高山大川无所畏惧，粉身碎骨在所不惜。尽管生活里我常想着了结、私下里真要放弃、不觉中蜕变忘形，但是由此并没有卸掉包袱，打算逃避是达不到效果的，倒不如放心走进大自然的怀抱里去，把所有的风景都看在眼里，把自然的协调真正引进灵魂的领域，注视城市的一角，放眼山村的远景，都能透析出人生满意的信息，当然这是需要力量的，生活本身就是沉重的磨擦纠缠阻碍阻力，能够潇洒得脱逍遥自在的能有几人？但是你可以被淹没，可以被扭曲，只是不要畏缩，更说不得放弃，在这里也只有你自己是真正起作用的，而不是环境和势力。每个人都应该由此找到自己在生活里准确的地位，以自己的方式为世界的和谐增添一点完善，化为一分子更加有一份力量，人生目的基于此就可以有始有终，可以永不枯竭、长绿长青，永远焕发身心的朝气和蓬勃的性情。

春天来了，枯木就该逢春，哲学也要脱骨换胎，文学更要焕发青春，置身风景的你有了新的面貌，不能忍受的冬天已经忍受过去了；风景是你的眼睛创造的，只有放眼远望才能找到遥远的地平线。对于写文章的诗人来说，纷乱复杂的只是外部环境，强力集中的却是性灵和豪情，完美无缺的是文笔在放纵。不要刻意抑制自己的冲动，正如万物正在不停地生长、春草渐行渐远还生。

不要忽视一个细节，不要抹杀一个符号，不能漏掉一丝精神，不会放弃一种心灵。风景和你一样，都是不可缺少的，有你而成世界，世界转生生命，生命缔造文学，文学抒发精神，精神贯注世界，生生不息的精神，完全感悟了人生。谁说人已老，沧桑更风情。

篇13：读书“读出”的学校文化

读书“读出”的学校文化

读书“读出”的学校文化――一个校长和60个教师的心灵对话

成都市高新区实验小学很年轻，建校，建校仅7年。成都高新实小的校长陈光前也很年轻，但更年轻的是他的思想与方法。以来，每个月，陈光前有一个必做工作：用几天的时间，看完全校60名教师的读书心得，并且，在上面写上自己的心得，完成一场从读书开始，却指向辽远的心灵对话。

两年多来，高新实小的教师们每年至少要读懂10本书，校长陈光前则要读懂600篇读书心得……他们各自读到了什么？他们一起读懂了什么？

读懂工作的美丽

刘四维，一个“有灵气的”数学教师，这是校长陈光前的评价。

她的读书心得《分数也“多情”》讲了这样一个故事：一个孩子，200字的作文，字迹潦草，错别字连篇，但文章构思新颖，很有创造力。老师拿到这样一篇作文，打了95-20-15分，并写上这样的解释：构思新颖，有创新精神，95分；减去20分，因为字数不足；再减15分，因为字迹潦草，还有错别字……

刘四维在读后感里写道：同样是60分，但由于教师多了一点理解、宽容与温情，使评分成为孩子学习的动力，让冷冰冰的分数也多情。但愿，那些饱含着我们希冀的温情分数也能注入我们更多的信任、尊重与希望……

读完故事与感言，陈光前写下：“充满人性和美的教育，是把教书当成工作和职业来做的人不易达到的境界。刘老师，人生最快乐的是独上高楼，看风光无限，试试吧……”

这之后，面对孩子们的数学作业和试卷，刘四维开始尝试“温情批注”：孩子，这是粗心犯的错，小心一点好吗？这是书写错误，这是知识错误……同时，刘四维在班级管理中倡导“学生自治”的民主管理，以一种更加深入的理解去诠释读书带来的震荡。

“如果只有当初看文章的心动，而没有随后的记录和交流，很多感受或许永远只能留在潜意识里。与校长的对话，让我读懂自己因何而感动，为何要行动？”

语文教师苏华彬个头不高，一张娃娃脸，看起来还像个孩子。但陈光前说：“她有着不可忽视的丰富的内心。”

这学期，苏华彬读了《庄子》，上课时又正好遇到节选篇《鹏程万里》。在以前，小苏老师可能就只是让学生们掌握生字、难字，读懂、读顺课文而已。这一次，她不仅把大纲要求的讲了，还由此生发到人生哲理的高度，给五年级的孩子们上了一堂人生哲理课。看着孩子们专注的神情，小苏老师知道自己的决定是何等正确。

上学期，学生们读《幻城》、《鬼马少年》读疯了，引起了老师们的注意。于是，几位老师找来读了读。没想到，一读还读出了眼泪，进入到和孩子们一样的“痴迷”中。当然，也有反思，“书里的老师真诚地向孩子们认错，我们行吗？”陈光前很高兴老师们的思考，他说，这个时代，教师早被请下“神坛”，无论教师还是学生，都应该有勇气正视缺点，为的是做一个真正的人。

读书是一种积累，也是一种分享。教育工作亦如是。

读懂个人的价值

桂海波两年前举家迁移，从达州万源来到成都，应聘成为高新实小的语文教师。

桂海波书读得很杂。有一次，他写了一个文学评论的读后感，陈光前的对答“深得其心”。于是，桂海波开始与陈光前以“应和”之方式，对很多书籍和文章进行了交流。

一次读书心得返回，桂海波发现，校长在对答里说到：锐气。“这一次，校长评价到人了。”桂海波明白，这是校长在暗示自己。的确，当时的桂海波有点“精神状态欠佳”，很不能适应“没有午休”，校长看得很清楚。

认识到这一点后，桂海波回应写道：“不是没有锐气，而是正在理性。”很快，桂海波调整好状态，投入工作。“个人的价值需要配体的节奏，教育是一个集体的事业，不能因为任何个人的习惯而改变。”

“读书是我们最重要的心理需要，是自我发现、自我发展的重要途径……”这是薛德红老师写在自己读书心得扉页上的话。几年来，薛德红看了很多教育书籍，在看了李镇西老师的教育手记后，她萌发了“为什么我不能写”的想法。

于是，“教育试验手记”片断出现在她的读书心得里：小诗人诞生记、小磨蹭“改造”记、小东东醒悟记……这些生动、鲜活，却又容易被忽略的教育故事，在薛德红一天天的教育实践中被“找”出来，成为她的记录，成为她心中花开的声音。

“这就是读书的价值，让教师从旁观者演进为身体力行者。没有强制，没有要求，是一种内心的需要与冲动。”尽管陈光前对薛德红的教育手记未动声色，但他心中的喜悦却显而易见。

读懂人生的力量

教师是一个教育者，也是一个真实生活着的人。

几年前，刚出校门的袁华老师遇到了人生中的困惑，她在心得中有所流露。陈光前表示了理解并给予了鼓励。依靠自身、工作与朋友，袁华渐渐走出了困惑。今年，已经成为一个孩子母亲的她，在心得中显露出一种昂扬与积极的状态，陈光前在文后对她写道：袁老师，觉得你成熟了许多，也许是角色的添加使得责任也在添加，真心祝福你幸福。

邓思娟是一个年轻教师。陈光前对她下的定语是“聪明”，但同时又不断告诉她，聪明需要厚重。一次，邓思娟在笔记中写下这样一个观点：每个班级都只能有一个第一名，但是教室外的漫长人生却有无数的第一名。小邓老师陷入了深思：她是抛弃了在雅安的稳定生活，甚至一份难得的爱情，为开创新的人生来到成都的。“什么才是生命中的第一？”她不能给自己一个完整的答案。

“看完上面的文字，我不知该说些什么。人生常有迷茫，有时候，觉得平平淡淡才是真，有时又觉得‘不经历风雨，怎么见彩虹’？在一次又一次的迷茫之后，还是不知怎么才是最好，只好这样想，努力做总比不做好，于是，又投入到无尽的奋争之中。”陈光前说：“这样的对话不是简单的肯定与否定，而是一种心灵的沟通和情感的交流，引导对话的双方走向不可预期的`期待中。”

每个月最后一周的教师会上，陈光前会宣读他认为最好的当月读书心得，每次校长看后的心得，各教研组的老师们争相传阅。

数学教师曾秋声的读书心得让人吃惊，教数学的他，笔记里大多是对诗和散文的感悟：徐志摩的、余光中的、戴望舒的、林清玄的……让人吃惊的还有体育老师肖玉美的读书心得：她写新课标课堂设计之我见，写渴望生命，写遗憾也美丽，写追忆似水年华。肖玉美常常在夜里起身，写下涌荡在心中的文字。如果不是看了她的读书心得，不可能知道表面上“男儿气十足”的她是如此爱看书，如此认真地思考着人生。

教师是立体的人，经历着真实生活的悲欢离合、爱恨情愁。借助书籍，他们寻找到安慰；借助对话，他们得到力量。

“三流学校靠校长，二流学校靠管理，一流学校靠文化”，高新实小自建校开始就在创设着一种蕴藏于自身，别人无法替代也无法模仿的学校文化――“诚信、平和、敬业”，自下而上产生的高新实小文化正在展现――7年里，来自全省各地的60位教师，在高新实小体验着一种“书话”式的成长与学习，他们真实地释放自己，真诚地面对学生，真心地对待工作。

“我呆过五个学校，有村小、城镇学校、私立学校，这里的环境是我最认同，也最珍惜的――少功利、少庸俗。没有人为评优晋升争吵，没有人为待遇高低计较，大家闲谈说的是读书的感受、教研探讨的是读书的心得，所有的人都在忙工作，感受生命的快乐”。曾秋声老师对学校氛围所做的评价，是对高新实小文化的真实诠释，也是文化能为一所学校带来的真实价值。

篇14：读出诗的内在诗意

读出诗的内在诗意

安徽鲍亚民

司马光《迂叟诗话》中说古诗词“意在言外，使人思而得之”.这个“思”字是大有学问的。有的诗词，字面上难懂，但只要从字面上弄通了，诗意也就大致领会了。有的诗词，字面上很容易懂，而要真正领会诗意，却很不容易。例如，苏轼的《花影》：

重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。

刚被太阳收拾去，却教明月送将来。

初读这首诗，你会认为这是一首咏物诗，明白通俗；细细琢磨，才知是一首政治抒情诗，含蓄隐晦。原来是苏轼在慨叹他的政敌即那些所谓“熙丰小人”,他们在宋神宗死去、哲宗即位、高太后临朝时，全被贬谪（刚被太阳收拾去）；而到高太后死去、哲宗亲政时，又全被起用了（又教明月送将来）。这是苏轼一首用以抒发政敌被起用的愤懑诗。又如柳宗元的《江雪》：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

初读这首诗，你会认为这是一首写景诗；其实是柳宗元被贬到永州之后，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己孤傲的情感，抒发政治上失意的苦闷和孤愤的，这是一首深沉而含蓄的政治抒情诗。又如王建的《新嫁娘词》：

三日入厨下，洗手作羹汤。

未谙姑食意，先遣小姑尝。

初读这首诗，你会认为这是一首人物素描诗。王建这位中唐著名诗人，出身寒微，中了进士之后，晚年才为陕州司马。司马是州郡的属吏，位在别驾、长吏之下，等于现在的小科员。这是一首作者抒发屈居卑下、操刀捉笔、仰人鼻息的牢骚诗。与这首诗有异曲同工之妙的'还有朱庆余的《闺意献张水部》：

洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。

妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？

初读这首诗，你会认为这是一首表现新嫁娘情怀的诗。张籍是中唐著名的乐府诗诗人，和王建齐名，世称“张王” ,历任水部员外郎、国子司业等职，故世称张司业或张水部。其乐于提携后进又与韩愈齐名。作者把张籍比作新郎，把主考官比作姑舅（公公、婆婆），而把自己比做新娘。这是作者进京应考时，呈给张籍投石问路的诗。

有的诗词还要知道它的“本事”,才能理解其意。所谓“本事”,就是触发诗人词人写这作品的具体故事。例如杜甫《又呈吴郎》：

堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。

不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。

即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。

已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。

这诗的“本事”是这样的：杜甫飘泊到四川夔府的第二年，住在一所草堂里。堂前有几棵枣树，西邻的一个寡妇常来打枣，杜甫从不干涉。后来杜甫把草堂让给一位姓吴的亲戚，自己搬到离草堂十几里远的东屯去住。不料这姓吴的一来就在草堂插上篱笆，禁止打枣。寡妇向杜甫诉苦，杜甫便写此诗劝告吴郎。诗的大意是：我住在那里的时候，听任西邻来打枣，因为她是没有吃的、又无儿子的老寡妇。如果不是穷困到如此程度，她哪会来打枣呢？正因为她怀着恐惧心理，我不但不干涉，反面表示亲善。现在老寡妇见到你（远客），就提防你不让她打枣，未免多心；但是你一搬进草堂，就忙着插上篱笆，却像真的要禁止她打枣呢！这老妇人被官府剥削得穷到只剩下骨头了，想起兵荒马乱中，人民陷于水深火热之中，诗人就热泪盈巾！若是你不知道这诗的“本事”,你就不能逐句理解诗意，不能体会到诗人热爱祖国、热爱人民的深厚感情。

“凡作人贵直，而作诗文贵曲。”（《小仓山房文集》）古代诗人深得含蓄婉曲之妙，我们在阅读时理当反复咀嚼，品出这“言外之味，弦外之响”.（《人间词话》）

245200安徽歙县二中鲍亚民

篇15：重读出师表

重读出师表

闲来无事，练字抄写出师表，感慨颇多，记录一下。首先说说该死的web服务器，以前听马士兵感慨java编译速度，这次是当真领教了。当年编译C程序，写程序一小时，编译几秒钟；现在，编写java两分钟，编译20分钟――无聊啊！web三层架构真是牺牲自己幸福别人啊，所有的系统集成的痛苦都是程序员，还有架构师承担了。很多时候问题都是很愚蠢的jar包，配置等问题，生产率奇低……

扯回来，说出师表。出师表中学就学过背过了，但是这次抄才发现，当年根本没理解。印象很深的是，记得以前读了一个说诸葛亮（相权）和刘禅（皇权）斗争的分析文章专门讲到了出师表，说出师表里面频繁提到“先帝”，以此来说，诸葛亮以先帝压刘禅，有点扯虎皮当大旗。俺当时还颇为信服，现在再读，才发现这个观点也对也不对。出师表结构精巧，深入浅出，思想深邃，太厉害了。把俺现在读后感记录一下：

一、文章结构

出师表是以蜀国的治理和战略为核心展开的，结构清晰严谨。首先，出师表讲述了当前形势，从文武两个方面说明了蜀国的战略以及安排。然后一个段落总结了诸葛亮心中的蜀国最关键的问题。第二大部分（当年是背诵部分），诸葛亮具体就北伐进行了论述，讲了个人的简历，最后邻表涕零，拳拳之心，溢于言表。

二、蜀汉的战略和对刘禅的期望

诸葛亮对蜀国治理的战略，以及对刘禅的期望体现在头两段以及过渡段落中：

“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气；不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。

……

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。”

可以看出，诸葛亮的确是经常提到先帝。不过呢，我认为诸葛亮提先帝的主要意思是：“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”和“此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也”。转换一下，也就是说，蜀汉立国根本就是大汉正统，是祖宗（更具体说就是刘备）的识人之明――后面反复提到这一点。

蜀汉的战略是什么？

首先一切以先帝为核心，因为先帝既是汉统的延续，也是一个有识人之明的英雄。在主少国疑的今天（“今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”），必须高举先帝的大旗才能安定人心，确保蜀汉平稳过渡（因为大家都是“盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也”）维持先帝的战略，保持先帝的用人战略和全部班子，复兴汉室（因为“此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之”）。皇帝最重要的工作是用人的选择――这也是先帝最强的地方，蜀汉的存在就是证明。皇帝的工作就是知人善任，选择贤臣充任要职（“侍中、尚书、长史、参军”），让他们依照先帝的.制度放手工作（因为“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。”）。

二、蜀汉战略的实施

如何达到蜀汉的战略目的（继承先帝遗志，复兴汉室）呢？具体的方案和重点有：

蜀汉首重人才战略，要确保“亲君子，远小人”。更具体点说，就是关键位置的人选要适宜，包括侍中侍郎，都督；还有俺诸葛亮，以及营中的长史参军。可以看出，蜀汉什么职位重要，谁被认为是人才，诸葛亮都有论及。益州地狭民穷，割据势力当不得（长期必然完蛋），必须要北伐光复汉室。只有占有大义的名分，蜀汉政权才能生存，只有夺取中原，蜀汉才能延续（那就是又一个汉朝），不达目的誓不罢休。相权和皇权的划分：皇帝要开张圣听，不能妄自菲薄，起到居中调度人才，激励士气的作用；而诸葛亮则负责掌兵，专心北伐（“兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”）。三、诸葛亮北伐的许诺

具体到出师这件事（战略实施的关键环节），诸葛亮也是有承诺的。除了“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”，更重要的，还有诸葛亮对皇帝的尊重和爱护。俺感觉，诸葛亮的确没有像曹操司马懿一样权倾朝野，恰恰相反，他激励皇帝不要妄自菲薄――别什么都“我资历浅，你们看着办”，而是要根据先帝遗志勇敢的自作主张（“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏，”）。当然啦，这里要说明，究竟什么是先帝遗志，这就是扯不清楚的事了。那咋办呢？根据先帝的知人之明，郭攸之、费�t、董允还有诸葛亮辅政――解释权归他们所有，直到皇帝真的懂事了

四、蜀汉人才选拔

看得出，无论是诸葛亮还是刘备，都是把人才的使用放在第一位的。可是，另一方面，蜀汉最后人才凋敝也是事实。内政方面不用说了，军事上都是廖化为先锋的局面。这一点俺想不明白怎么造成的。但从出师表看，可能的解释有：蜀汉人才选拔有问题（汉察举是有问题);本地人才和刘备带来的外地人才的过渡（本质也是人才选拔问题，东吴处理的很好）；既然一定要北伐，蜀汉的经济和军事长期消耗，没法培养人才（办学校要老师，要钱，要时间）。

为啥涅？因为出师表针对北伐问题，进行了人员安排的论证――为什么诸葛亮能做北伐军最高长官。请看诸葛亮同志简历

诸葛亮是先帝选出来的（“帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”和“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”）；诸葛亮有实践经验（“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”和“故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足”――征南打赢了）。

所以，看来蜀汉也是察举制，先帝信任谁，然后这个人推荐谁（比如马谡），然后被推荐人又推荐谁……这样的话，本地人才参与政事的可能性就小。本来吧，看重实际效果是好事，可是蜀汉法律精严，人才就没什么锻炼的机会，比如马谡同学，实践检验失败一次就丢了脑袋，呵呵。在长期战争的情况下，人才损失速度大于选拔速度――而离开这两条（前面的人都死了，剩下的都没经验，选谁？）蜀汉可能就开始胡选了

。

从这点看，蜀汉人才凋敝也可以得到解释。不过是真是假要继续找文献确认了

五、总结

总结起来，这一次重读出师表才发现出师表的优美，当年背诵纯属是胡扯。。。出师表真心是一篇好文章。

另一方面顺带就韩寒同学文章中随手引用二十四史等书发表一下看法。从俺这次经历来看，读过（哪怕像出师表这种背诵文章）是很难精准的理解的。能够熟练应用一般都是不知道读过多少遍的书。熟练引用二十四史，从时间上看，韩寒同学当年的确做不到。

篇16：读出典型环境来..

读出典型环境来..

湖南永州八中周志恩

小说是一种叙事性的文学体裁，它以塑造人物形象为中心，要求在典型环境中通过完整的故事情节来刻画人物性格，用以反映现实生活，对人们起宣传、教育、认识作用。阅读小说，必须从整体上准确把握人物赖以生存的典型环境。因为，人离不开环境，而环境能塑造人、改造人、教育人。小说环境又分自然环境和社会环境两种。自然环境是指人物的活动场所、自然景物等。它是由一系列与人的活动有关联的自然事物所组成。社会环境是由人们的社会活动和具体的社会关系所组成。小说通常以一种环境描写为主，但另一种环境也会有所展示。法国作家都德的《最后一课》是以社会环境描写为主，普鲁士军队不仅占领了法国的阿尔萨斯的洛林，而且只许这两个地区的学校教德语，这使得全体沦陷区的法国人民倍感自己祖国语言的美丽神圣，心中涌起珍爱祖国语言、憎恨侵略者的感情；但其中也展示了自然环境，如天气之暖和、晴朗，画眉之宛转歌唱，屋顶鸽子之咕咕低叫，院内长高的树与藤等。老舍的《在烈日和暴雨下》（《骆驼祥子》的节选）则是以自然环境描写为主，着重渲染六月十五那天恶劣的天气特征，上半天“天热得发了狂”，下半天却是狂风暴雨；但也展示了社会环境，如人力车夫的共同命运与心态、坐车人的冷酷残忍等。

阅读小说一定要读出典型环境来。一般来说，小说的自然环境容易归纳、判断，但归纳、判断不是目的'，一定要理解自然环境的作用，要弄清它是为了渲染气氛，还是烘托从物心境，是为了联结情节、推动故事发展，还是折射人物思想性格，抑或创设优美意境。相对而言，社会环境显得复杂一些，不容易归纳分析些，这就需要在通读小说全文的基础上抓住重要语句加以深入思考。比如作家契诃夫的《变色龙》是以人物对话为主的，其社会环境也有一定的展示，但必须扣紧重要语句深入分析才能准确把握孕育警官奥楚蔑夫丑陋性格、卑劣心态的土壤特点。小说首段中“四下里一片沉静……门口连一个乞丐也没有”几句话很重要，它是对社会经济生活的客观反映：沙皇统治下物资严重匮乏、经济极度萧条。而第三段中“有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的”以及故事即将结束时所写的“那群人就对着赫留金哈哈大笑”，这些文字也很重要，它是对社会精神生活的客观展示：经济萧条时期俄国人民精神空虚、生活无聊、好管闲事、瞎凑热闹，以求片刻之乐。而小说关于赫留金尖叫猛喊的有着描写也不应忽视：“他那半醉的脸上现出这样的神……就连那手指头也像是一面胜利的旗帜” 、“拿手罩在嘴上，咳嗽一下”后滔滔不绝地申诉个没完没了。这时交代赫留金借机寻事，小题大作的做法，暗示他是一个游手好闲、醉生梦死、企图趁机敲榨勒索的流氓无赖式的代表人物。警官奥楚蔑洛夫就是在一个典型环境中生存的人，他的性格与这个环境有着千丝万缕的联系，他的欺下媚上、见风使舵的善变性格正是这种典型环境孕育熏陶的结果。总之，阅读小说，分析人物性格必须准确把握典型环境。

作者邮箱： hnyzbzzhouzhien@126.com

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篇17：读出典型环境来..

湖南永州八中周志恩

阅读小说一定要读出典型环境来。一般来说，小说的自然环境容易归纳、判断，但归纳、判断不是目的，一定要理解自然环境的作用，要弄清它是为了渲染气氛，还是烘托从物心境，是为了联结情节、推动故事发展，还是折射人物思想性格，抑或创设优美意境。相对而言，社会环境显得复杂一些，不容易归纳分析些，这就需要在通读小说全文的基础上抓住重要语句加以深入思考。比如作家契诃夫的《变色龙》是以人物对话为主的`，其社会环境也有一定的展示，但必须扣紧重要语句深入分析才能准确把握孕育警官奥楚蔑夫丑陋性格、卑劣心态的土壤特点。小说首段中“四下里一片沉静……门口连一个乞丐也没有”几句话很重要，它是对社会经济生活的客观反映：沙皇统治下物资严重匮乏、经济极度萧条。而第三段中“有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的”以及故事即将结束时所写的“那群人就对着赫留金哈哈大笑”，这些文字也很重要，它是对社会精神生活的客观展示：经济萧条时期俄国人民精神空虚、生活无聊、好管闲事、瞎凑热闹，以求片刻之乐。而小说关于赫留金尖叫猛喊的有着描写也不应忽视：“他那半醉的脸上现出这样的神……就连那手指头也像是一面胜利的旗帜” 、“拿手罩在嘴上，咳嗽一下”后滔滔不绝地申诉个没完没了。这时交代赫留金借机寻事，小题大作的做法，暗示他是一个游手好闲、醉生梦死、企图趁机敲榨勒索的流氓无赖式的代表人物。警官奥楚蔑洛夫就是在一个典型环境中生存的人，他的性格与这个环境有着千丝万缕的联系，他的欺下媚上、见风使舵的善变性格正是这种典型环境孕育熏陶的结果。总之，阅读小说，分析人物性格必须准确把握典型环境。

作者邮箱： hnyzbzzhouzhien@126.com

篇18：杜绝唱读，读出感情

杜绝唱读，读出感情

一位教育家曾说过：“多读方见真情。”然而现实生活中，小学生读书的时候，尤其是齐读的时候，容易造成“唱读”现象。这样读起书来难听，又读不出感情。许多教师也很讨厌这样读书,但也一时无从下手.笔者通过几年的研究,总结出下列办法,希望能给大家以一定的帮助。

1、趣味性。平时通过分角色读、表演读等各种读书形式，激发学生的读书兴趣，让他们爱读、乐读。

2、指导性。除了加强学生对课文内容理解的指导，平时在授课中有机地渗透重音、停顿、语速句调等读书方法的指导。尽量减少齐读的次数，要么就在个人读熟课文的`基础上再齐读。

3、示范性。让学生读课文之前，要充分发挥范读、领读的作用，给学生以示范、模仿。

4、协调性。各门学科的教师应该协调起来形成教学合力，不能语文课纠正唱读，数学课或其它课再造成反弹，尤其是抓好起始年级，因为一旦学生形成不良的读书习惯，到了五、六年级就很难纠正。

5、感知性。学生在齐读时，心中要有一个信念，就好像自己一个人在读书一样，不受他人影响，不能你等我，我等你，这样极容易造成唱读现象。

6、训练性。平时要注意普通话的训练。如：每日一拼，一分钟演讲等多种形式，进行普通话交流、训练。只须进行严格长期地系统训练，普通话、读书水平才能有真正意义上的提高。

当然，说起来容易做起来难。我们教师在具体操作时，还会遇到这样那样的问题。因此，要真正从根本上杜绝唱读，入情入境地读出真情，可能还有很长的路要走。

篇19：杜绝唱读，读出感情

一位教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家曾说过：“多读方见真情。”然而现实生活中，小学生读书的时候，尤其是齐读的时候，容易造成“唱读”现象。这样读起书来难听，又读不出感情。许多教师也很讨厌这样读书,但也一时无从下手.笔者通过几年的研究,总结出下列办法,希望能给大家以一定的帮助。

1、趣味性。平时通过分角色读、表演读等各种读书形式，激发学生的读书兴趣，让他们爱读、乐读。

2、指导性。除了加强学生对课文内容理解的指导，平时在授课中有机地渗透重音、停顿、语速句调等读书方法的指导。尽量减少齐读的次数，要么就在个人读熟课文的.基础上再齐读。

3、示范性。让学生读课文之前，要充分发挥范读、领读的作用，给学生以示范、模仿。

5、感知性。学生在齐读时，心中要有一个信念，就好像自己一个人在读书一样，不受他人影响，不能你等我，我等你，这样极容易造成唱读现象。

篇20：读出高三的意味

读出高三的意味

那天又翻出白居易的《长恨歌》来读，除了照旧的慨叹，竟多读出了一些“高三”的意味。

那是高三的第一周，天气正好闷热得紧，一天里时不时下几场雨，窗外的树梢牵着几滴雨点，在阳光下颤颤巍巍地发亮，下午从寝室里出来，跑去超市买一个冰淇淋，宁愿不撑遮阳伞，也要在路上大口吃掉，然后添干净嘴巴上的奶油，心满意足地跨进教室。

仿佛依旧和过去一样，但又有什么变了。高三第一天晚自习，马老师就说高三是一场梦。是的，我想，是一个人的梦。不再有欢乐的聚会和没有尽头的聊天；不再有能够穿着裙子逛街的周末；也不再有能够用冗长的电影来消磨的夜晚。只有我一个人：一个人走路，一个人吃饭，一个人写作业，一个人听音乐，当然，还有一个人吃冰淇淋。其实我还是那么喜欢热闹、喜欢人群，但我也爱上了这种孤独，在这些一个人的沉默里，我总是那么平静、愉悦、自然，感觉自已就像一条鱼，在深幽的大海里沉潜。

时间仿佛在变慢，总感觉每一天都好漫长好漫长。个性是做梦梦到自已在做题的时候，早上醒来迷迷糊糊，既有对那些题目摸不着头脑的思索，又有仿佛自已是做了二十四小时题目的哀嚎。于是，一边开始了另一个二十四小时，一边看看倒计时，感觉这样魔幻主义的修仙式学习看不到轮回的尽头。

却又觉得时间太短，短到恨不得自已每一天有三十二个小时。望着白云发呆已经转成了一种奢侈，“好好吃饭”在没有清空的.任务栏面前显得苍白无力。总想悄悄给上帝爷爷许个愿望，让我穿越回初一，于是我能够“从娃娃抓起”，别说十年真题，还能够把十年真题刷十遍，刷成百年真题。当然这个愿望没可能实现了，于是我只能充分发挥主观能性，用心投身伟大的高三事业中，前两次月考考砸了，那就争取当第三、四、五、六、七、八、九、十次月考的黑马。

晚上回到宿舍时，窗外已是很安静了，却又莫名失眠，挣扎在疲惫与清醒之间。失眠时总会想起《长恨歌》里那句，“迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天”。这样的诗句在这样的挣扎时刻竞显得格外温柔，而我是在这样的挣扎时刻，一个人孤独却又热烈地向往着那趟开往安河桥北的地铁。

篇21：读书“读出”的学校文化

读书“读出”的学校文化

读书“读出”的学校文化――一个校长和60个教师的心灵对话

两年多来，高新实小的教师们每年至少要读懂10本书，校长陈光前则要读懂600篇读书心得……他们各自读到了什么？他们一起读懂了什么？

读懂工作的美丽

刘四维，一个“有灵气的”数学教师，这是校长陈光前的评价。

这之后，面对孩子们的数学作业和试卷，刘四维开始尝试“温情批注”：孩子，这是粗心犯的错，小心一点好吗？这是书写错误，这是知识错误……同时，刘四维在班级管理中倡导“学生自治”的民主管理，以一种更加深入的理解去诠释读书带来的`震荡。

语文教师苏华彬个头不高，一张娃娃脸，看起来还像个孩子。但陈光前说：“她有着不可忽视的丰富的内心。”

上学期，学生们读《幻城》、《鬼马少年》读疯了，引起了老师们的注意。于是，几位老师找来读了读

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篇22：GRE阅读出题特点

全面了解GRE阅读出题特点和文章题型细节基础知识

GRE阅读出题形式简介

GRE阅读大量模仿了GMAT逻辑题的出题方式。一言以蔽之：新GRE阅读 = 老GRE阅读 + GMAT逻辑。

GRE阅读中在保留了老GRE长文和短文的基础上，还增加了只有一到四句话的超短文章，称之为微文。微文虽然微小，但极具逻辑。

GRE阅读基本题型讲解

新GRE改革后语文部分做出了调整，而新GRE阅读理解题包含三种题型：

五选一( Multiple-choice Questions—Select One Answer Choice )

三选多( Multiple-choice Questions—Select One or More Answer Choices )

句子功能题( Select-in-Passage )

其中第一种“五选一”就是目前GRE阅读的题型。而第二种“三选多”(从三个选项中选出所有适合的答案，正确答案数不定，只选出部分正确答案者不得分)与第三种“句子功能”题(找到原文中与选项描述相一致的句子并点击该句子)都是阅读理解部分新增的题型。对于新GRE语文部分的内容考生不用慌张，主要还是对单词和阅读的把握。

GRE阅读题在考试中如何出现?

新GRE阅读中,目前已出现的两种情况：

(1)一个Section有4篇文章,均为短阅读,长度约为150~180字左右,每篇题目数量依次为3道,2道,2道,2道,总的题目数量为9道,此时逻辑题为1道.

(2)一个Section有3篇文章,1篇为长阅读,长度约为400~500字左右,题目数为4道,另附2篇短阅读,题目数依次为1道和3道,总共题目数为8道,此时逻辑题为2道.

个人观点：在每个Verbal Section中最多一篇长阅读,由于时间限制的原因,这在超时的OG和限时PP软件上的套题中均有所体现.在题型方面,相较于旧GRE传统的5选1题型,新G在5选1题型基础上,新增了句子选择题以及三项多选题.

总体而言,从文章的难度上,新GRE并没有改变旧GRE文章深奥、句子复杂等特点,同时在题型上注重对于文章具体句子和词汇的考察,也延续了对于文章中事物逻辑的考察,文章主题的把握.文章长度上的整体缩短,但是在题量上的增加,会导致阅读难度不断加大.

GRE阅读文章有哪些特点?

1. 按题材分：文学评论, 美国历史, 弱势群体, 生命科学

2. 按写作方法分：presentation[立论], argument[评论]

3. 按写作套路分：新旧观点型、现象解释型、结论解释型、问题解决型

GRE阅读练习：鸟叫研究

Over the years, biol.ists have suggested two main pathways by which sexual selection may have shaped the evolution of male birdsong. In the first, male competition and intrasexual selection produce relatively short, simple songs used mainly in territorial behavior. In the second, female choice and intersexual selection produce longer, more complicated songs used mainly in mate attraction; like such visual ornamentation as the peacock’s tail, elaborate vocal characteristics increase the male’s chances of being chosen as a mate, and he thus enjoys more reproductive success than his less ostentatious rivals. The two pathways are not mutually exclusive, and we can expect to find examples that reflect their interaction. Teasing them apart has been an important challenge to evolutionary biol.ists.

Early research confirmed the role of intrasexual selection. In a variety of experiments in the field, males responded aggressively to recorded songs by exhibiting territorial behavior near the speakers. The breakthrough for research into intersexual selection came in the development of a new technique for investigating female response in the laboratory. When female cowbirds raised in isolation in sound-proof chambers were exposed to recordings of male song, they responded by exhibiting mating behavior. By quantifying the responses, researchers were able to determine what particular features of the song were most important. In further experiments on song sparrows, researchers found that when exposed to a single song type repeated several times or to a repertoire of different song types, females responded more to the latter. The beauty of the experimental design is that it effectively rules out confounding variables; acoustic isolation assures that the female can respond only to the song structure itself.

If intersexual selection operates as theorized, males with more complicated songs should not only attract females more readily but should also enjoy greater reproductive success. At first, however, researchers doing fieldwork with song sparrows found no correlation between larger repertoires and early mating, which has been shown to be one indicator of reproductive success; further, common measures of male quality used to predict reproductive success, such as weight, size, age, and territory, also failed to correlate with song complexity.

The confirmation researchers had been seeking was finally achieved in studies involving two varieties of warblers. Unlike the song sparrow, which repeats one of its several song types in bouts before switching to another, the warbler continuously composes much longer and more variable songs without repetition. For the first time, researchers found a significant correlation between repertoire size and early mating, and they discovered further that repertoire size had a more significant effect than any other measure of male quality on the number of young produced. The evidence suggests that warblers use their extremely elaborate songs primarily to attract females, clearly confirming the effect of intersexual selection on the evolution of birdsong.

17.1. The passage is primarily concerned with

(A) showing that intrasexual selection has a greater effect on birdsong than does intersexual selection

(B) contrasting the role of song complexity in several species of birds

(C) describing research confirming the suspected relationship between intersexual selection and the complexity of birdsong

(D) demonstrating the superiority of laboratory work over field studies in evolutionary biol.y

(E) illustrating the effectiveness of a particular approach to experimental design in evolutionary biol.y

17.2. The author mentions the peacock’s tail in line 8 most probably in order to

(A) cite an exception to the theory of the relationship between intrasexual selection and male competition

(B) illustrate the importance of both of the pathways that shaped the evolution of birdsong

(D) give an example of a feature that may have evolved through intersexual selection by female choice

(E) refute a commonly held assumption about the role of song in mate attraction

17.3. According to the passage, which of the following is specifically related to intrasexual selection?

(A) Female choice

(B) Territorial behavior

(D) Large song repertoires

(E) Visual ornamentation

17.4. Which of the following, if true, would most clearly demonstrate the interaction mentioned in lines 11-13?

(A) Female larks respond similarly both to short, simple songs and to longer, more complicated songs.

(B) Male canaries use visual ornamentation as well as elaborate song repertoires for mate attraction.

(D) Male jays use songs to compete among themselves and to attract females.

(E) Male robins with elaborate visual ornamentation have as much reproductive success as rivals with elaborate vocal characteristics.

17.5. The passage indicates that researchers raised female cowbirds in acoustic isolation in order to

(A) eliminate confounding variables

(B) approximate field conditions

(D) quantify repertoire complexity

(E) prevent early mating

17.6. According to the passage, the song sparrow is unlike the warbler in that the song sparrow

(A) uses songs mainly in territorial behavior

(B) continuously composes long and complex songs

(D) repeats one song type before switching to another

(E) responds aggressively to recorded songs

17.7. The passage suggests that the song sparrow experiments mentioned in lines 37-43 failed to confirm the role of intersexual selection because

(A) females were allowed to respond only to the song structure

(B) song sparrows are unlike other species of birds

(D) the experiments included the songs of only a small number of different song sparrows

(E) the experiments duplicated some of the limitations of previous field studies

GRE阅读题目具体分析

长文章：我2分钟读完,知道大概是讲大气成分(二氧化碳和m)与气温的关系。不再多想，做题目：

1.主题。简单。

2.定位至4段，因为定位局限，因此可以使用选项定位法(如果定位范围很广则直接跳过)。

(a)看到marine，凭印象也知道4段没有讲，错。

(b)刚好是刚才注意到的语言现象(转折although).

(c)找twice定位。比较范畴错。

(d) 有印象的话这种结构只在第二段出现过，错。

(e)看到most马上就知道错，不仅仅是本段，即使放在全文也没有出现过最高级，至出现了大量的比较级，而比较级中没有出现过than any这样的字眼，因此最高级必错。

3.定位至二段。

三个语言现象。大概心里有数，直接看选项：

(a)虽然有比较，但是这种比较没有先后因果的概念。错。

(b)only未出现过。错。

(c)如果不能马上判断，先跳过。

(d)无比较。错。

(e)标准改写。(语言现象：重大转折although)

4.明确定位的题目。简单，只说选项缩读：

(b)simulation model为4段内容。

(d)(e)benefit/benefitial莫名其妙。并且(e)中的have been found原文中没有。

5.6.属于可以错的题目，因为没有明确定位，而没有明确定位的题目具有很大偶然性，我当时一看题目，感觉两个题目都象是取非题但又无法定位，就直接跳过做第7题了。这个取舍过程花了1分钟不到的时间。虽然本文的这两个题目还算不难，凭背景知识也可以做对，但是不能保证考场上也有这样幸运的题目，并且在当时(91年)可能这也算比较新颖的知识。因此错了绝对可以，我是给自己这样的允许的。但是象上面的4个题目和下面的第7题是绝对不能错的，我们平时练习的最终目的就是保证这些题目的正确率。这2个题目的解题方法不讲，一来我没有思考(我从来不思考这些难度题目)，二来感觉不具有普遍性。

7.结构题，简单，略。

总结：文章不难，题目也不难，就是时间紧张，尤其在考场上更会是如此。文章读个大概就可以了，题目有取舍有先后顺序有大体原则(刚才演示过了)。

短文章：

首句：作者说了arrom这个人说了个女人地位的评价。好，我们关注的就是作者对这个人所做评价的评价。

二句：语言现象：比较级+排比句+转折(while后置了)

三句：似乎是一个虚拟语气，不多想，放在这里。

四句开始：很明显的作者的评价，最最重要的地方，要读懂。

8.主题：只说缩读：

(b) 先不管到底这句话对不对，至少一眼要能看出这是细节内容，错。

(d)看到reject就知道错。

(e)看完后，1790错。

9.明确定位，简单，略。

10.题目提示agree，大概回想到前面的排比句里面找。

11.简单，(d)(e)看到首词即可知道错误。

总结：坚持这样的思路下来，本练习的11个题目里面对8-9个是完全应该的，除了长文章的5，6题不计入应该对的题目之外，其它题目都是应该掌握的，判断标准：能不能定位明确。

篇23：读出诗的内在诗意

安徽鲍亚民

司马光《迂叟诗话》中说古诗词“意在言外，使人思而得之”。这个“思”字是大有学问的。有的诗词，字面上难懂，但只要从字面上弄通了，诗意也就大致领会了。有的诗词，字面上很容易懂，而要真正领会诗意，却很不容易。例如，苏轼的《花影》：

重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。

刚被太阳收拾去，却教明月送将来。

初读这首诗，你会认为这是一首咏物诗，明白通俗；细细琢磨，才知是一首政治抒情诗，含蓄隐晦。原来是苏轼在慨叹他的政敌即那些所谓“熙丰小人”，他们在宋神宗死去、哲宗即位、高太后临朝时，全被贬谪（刚被太阳收拾去）；而到高太后死去、哲宗亲政时，又全被起用了（又教明月送将来）。这是苏轼一首用以抒发政敌被起用的愤懑诗。又如柳宗元的《江雪》：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

三日入厨下，洗手作羹汤。

未谙姑食意，先遣小姑尝。

初读这首诗，你会认为这是一首人物素描诗。王建这位中唐著名诗人，出身寒微，中了进士之后，晚年才为陕州司马。司马是州郡的属吏，位在别驾、长吏之下，等于现在的小科员。这是一首作者抒发屈居卑下、操刀捉笔、仰人鼻息的牢骚诗。与这首诗有异曲同工之妙的还有朱庆余的《闺意献张水部》：

洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。

妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？

初读这首诗，你会认为这是一首表现新嫁娘情怀的诗。张籍是中唐著名的.乐府诗诗人，和王建齐名，世称“张王” ，历任水部员外郎、国子司业等职，故世称张司业或张水部。其乐于提携后进又与韩愈齐名。作者把张籍比作新郎，把主考官比作姑舅（公公、婆婆），而把自己比做新娘。这是作者进京应考时，呈给张籍投石问路的诗。

有的诗词还要知道它的“本事”，才能理解其意。所谓“本事”，就是触发诗人词人写这作品的具体故事。例如杜甫《又呈吴郎》：

堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。

不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。

即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。