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高中文言文阅读理解解题法

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高中文言文阅读理解解题法

篇1：高中文言文阅读理解解题法

高中文言文阅读理解解题法

一、通读全文，把握大意

面对考题中的文言文阅读理解，第一步就是要通读全文，力求基本上把握文章的大体意思。而高考文言文的阅读理解，理解把握文章内容是至关重要的。如何快速地把握文章内容呢?

第一步，抓人物。目前，各省高考题目中文言文的考查内容以人物传记为主，因此，考生拿到题目应首先确定传主，对传主的大体情况应基本把握。

第二步，找事件。把握传主的大体情况后，应重点分析文章或材料围绕传主详细叙述了哪些事件，应具体了解所记叙主要事件的来龙去脉。

第三步，析形象。确定了人物，明确了传主的生平事迹，接着应具体分析通过这些事件具体刻画了人物什么样的形象、什么样的性格特点，从而较为准确地把握传主的形象。

二、纵观考题，有的放矢

把握了文章的大意后，要纵观文后几个题目的设置，明确各个题目的具体考查点。全国及各省高考卷文言文阅读理解题目的考查点一般包括：文言文中常见的实词、虚词、特殊的句式、文句的翻译及理解，归纳内容要点、概括中心思想等几个方面。如此，对应考试要求，明确了各题的考查点，考生就可以有的放矢，做到心中有数。

三、锁定区间，思考答案

明确了每个题目的考查点，接着就应该返回原文，聚焦各个题目在原文中的对应点，锁定答题区间。如实词的考查题，大多数实词是一词多义的，考生应在原文中找到所考查实词出现在哪个句子中，再次精读句子，结合上下文语境，仔细分析，判断出该词的正确意思。正因为文言实词绝大多数是一词多义的，考生做到完全准确记忆非常困难，考生可以结合上下文语境来判断实词的准确意思。因为，语境是相对稳定的，要紧紧围绕前后文的意思细致把握语境中实词的含义和用法。如的江苏省高考实词考查题C选项“要必申其意。申：施展”。这个题目考生看到后可以迅速返回原文，精读所在句子，结合语境不难知道本句意思是“(遇到)重大的(事)一定表明他的心意”，因此该实词“申”解释为“表明”，问题就迎刃而解了。

四、运用方法，确定答案

语文试卷中文言文的考查，固然需要考生在平时大量地积累文言文中常见的固定实词、虚词、词类活用以及特殊句式等，而在此基础上，掌握一些文言文的.基本解题方法，将会达到事半功倍的效果。比如文言文中的常考题型——理解并翻译文章中的句子。文言文的翻译是以全面准确理解句子的含义为基础的，而理解又是建立在积累和译文语言组织方法和技巧的基础上的。对于文言文句子的翻译，应“直译为主，意译为辅”，即第一步就是直接按顺序翻译句子中的每一个词，逐字进行落实，当直译不能解决的时候，再辅以意译。具体翻译的方法总结为“留、调、换、补、删”五字口诀。所谓“留”即对于文章中的地名、人名、书名、年号、官职等不需要翻译的应予以保留。所谓“调”即调整语序。文言文阅读理解其中一个重要的考查点是“理解与现代汉语不同的句式和用法”，其中“与现代汉语不同的句式”主要包括判断句、被动句、宾语前置及省略句等。对于宾语前置等倒装句式，在翻译时要调整语序，比如《廉颇蔺相如列传》中的“求人可使报秦者”，如果直接翻译的话应为“找一个人可以出使回复秦国的”，很显然这是不符合现代汉语习惯的，就应将该句语序调整为“求可使报秦人”，即“找一个可以出使回复秦国的人”，这样就文通字顺了。所谓“换”，即将古代汉语中的单音节词换成双音节词。古代汉语以单音节词为主，如“蚓无爪牙之利”中的“蚓”、“无”、“利”这些单音节词应换成双音节词“蚯蚓”、“没有”和“锋利”。所谓“补”，即对于文言文中的省略句中省略的部分根据句意补充出来。所谓“删”，即把一些没有实意的虚词、衬词等删去。掌握了这些方法，还要遵循文言文翻译的标准——信、达、雅。信，即翻译句子要准确;达，即翻译出的句子要通顺流畅;雅，即尽可能使翻译出的句子优美。高考题目中文言文的翻译要求考生基本能达到信和达这两个标准即可。当然，翻译句子的关键点就是抓住其中的得分点，翻译时还应该特别关注句子中的关键字词，掌握抓住得分点的一些技巧。可对句子中有可能使用修辞的地方力求适当意译，使被翻译的句子文通句顺，条理清晰。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文试卷中文言文阅读理解这块硬骨头，考生是能够真正地啃得有滋有味的。在平时大量积累文言文基础知识的基础上，应走好“通读全文，把握大意——纵观考题，有的放矢——锁定区间，思考答案——运用方法，确定答案”这四步，有了这四步为源头，考生文言文阅读理解这渠水将会更加“清如许”。

篇2：文言文比较阅读理解题及答案

文言文比较阅读理解题及答案

阅读文言文语段，完成问题。

【甲】吴广素爱人，士卒多为用者，将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉，攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东，攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。

【乙】秦二世元年七月，陈胜等起大泽中。其九月，会稽守①通谓梁②曰：“江西皆反，此亦天亡秦之时也。吾闻先即制人，后则为人所制。吾欲发兵，使公及恒楚将”。是时恒楚亡在泽中。梁曰：“恒楚亡，人莫知其处，独籍③知之耳。”梁乃出，诫籍持剑居外待。梁复入，与守坐，曰：“请如籍，使受命召恒楚。”守曰：“诺。”须臾，梁睨④籍曰：“可行矣！”于是籍遂拔剑斩守头。项梁持守头，佩其印授。门下大惊，扰乱，籍所击杀数十百人。一府中皆慑伏，莫敢起。……于是梁为会稽守，籍为裨将，徇下县。

【注释】①会稽守：会稽郡的郡守。②梁：项梁，是项羽的叔父。③籍：项籍。项籍字羽。④睨：斜眼看。

1．解释下列加粗词字的意思。

（1）忿恚尉 _______________

（2）尉果笞广 _______________

（3）使公及恒楚将_______________

（4）恒楚亡在泽中_______________

2．选出下列加粗的字与“后则为人所制”中加粗字意思相同的一项（）

A．为坛而盟

B．籍为裨将

C．吴广为都尉

D．而二虫尽为所吞

3．用现代汉语翻译文中画横线的.句子。

（1）借第令毋斩，而戍死者固十六七。

______________________________________________

（2）吾闻先即制人，后则为人所制。

______________________________________________

（3）梁乃出，诫籍持剑居外待。

______________________________________________

4．【甲】文中的陈涉和【乙】文中的项梁特点都很鲜明，你更喜欢哪一个人，为什么？

______________________________________________

参考答案：

1、①恼怒，文中指“使…恼怒”

②用竹板打

③统帅，率领

④逃亡

2、 D

3、（1）即使仅能免于斩刑，但是戍守边塞的人中十分之六七也会死掉。

（2）我听说先动手可以制服对方，后动手就被对方所制。

（3）于是项梁出去嘱咐项羽持剑在外面等候。

4、示例一：喜欢陈胜。因为陈胜是一个富有谋略，机智果敢，并有一定组织和领导才能的人。

示例二：喜欢项梁。因为项梁是一个沉着老练（或老谋深算、阴险狡诈等）做事迅速果断，善于随机应变的人。（合理即可）

篇3：文言文阅读理解题目

文言文两篇阅读理解题目

阅读下面两个语段，完成后面题目。（14分）

【甲】十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：肉食者谋之，又何间焉？刿曰：肉食者鄙，未能远谋。乃入见。问：何以战？公曰：衣食所安，弗敢专也，必以分人。对曰：小惠未遍，民弗从也。公曰：牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。对曰：小信未孚，神弗福也。公曰：小大之狱，虽不能察，必以情。对曰：忠之属也。可以一战。战则请从。（节选自《曹刿论战》）

【乙】周武王克殷①，召邵公问曰：殷之士众，奈何处之?邹公对曰：有罪者杀之，无罪者活之。武王日：不可。邵公出，周公②入。武王日：为之奈何?周公日：使各居其宅田其田无变旧制，惟仁是亲。武王日：善哉!乃从周公之言。 (选自《周公安民》) 【注释】①殷：殷朝，即商朝。 ②周公：周武王的弟弟。

26.解释下列加点字（4分）

（1）又何间焉（2）小惠未遍

(3) 周武王克殷 (4) 惟仁是亲

27.下面加点字意义和用法不相同的一项是（）（2分）

A.奈何处之肉食者谋之 B.乃从周公之言乃入见

C.必以信以君之力 D.民弗从也夫大国，难测也

28.请用/给下列句子断句（2分）使各居其宅田其田无变旧制

29、将下面两个句子翻译成现代汉语。（2分）

有罪者杀之，无罪者活之。

30、肉食者鄙，未能远谋。一句在文中有什么作用？（2分）

31、从上面甲乙两个文段可以看出，古代谋士认为君主应该如何对待老百姓?（2分）

参考答案：

26．参与；通遍，普遍、普及；攻克；亲近27.C

28．使各居其宅/田其田/无变旧制

29.有罪的杀掉，无罪的.放一条生路。

30、交代了曹刿请见的原因，同时反衬出曹刿的远见卓识（或显示了曹刿的自信）

31．君主该爱护老百姓，赢得民心才能赢得天下。

篇4：高中物理解题法解题思想

你知道这样一个公式吗?Y=X1·X2·X3·X4·X5·X6。

Y——表示“一道物理题的难度”。

X1——表示“文字的生涩度”(隐含条件、干扰因素、关键词、长题、新术语等)。

X2——表示“知识点的综合度”(130个知识点都要准确、全面、深刻理解)。

X3——表示“过程的复杂程度”(难题都是多过程，分段分析、分段列方程)。

X4——表示“情境的生疏度”(高考物理新情境的题约占三分之一左右)。

X5——表示“数学的关联度”(涉及到30个数学公式，如求根公式)。

X6——表示“解题方法的维度”(学生思维的灵活度，80种解题方法)。

有什么办法能在考场中迅速地突破难点呢?有：作图法、实验法(少数立体感很强的题)。作图可以使：

陌生→熟悉;

难懂→易懂;

深奥→浅显;

隐蔽→明晰;

抽象→形象;

暗示→明说;

复杂→简单;

遗忘→再现;

自卑→自信;

丢分→得分;

失败→成功;

伤心→开心。

作图还可以体现数形结合的优势;还可以“以不变应万变”。高中物理解题方法共有80种之多，与其教会80种解题方法，不如让学生精通一种方法——作图法(一招定乾坤)。

据笔者统计，每年高考物理试题的求解，不需要作图的题仅占5%左右。(不需要作图的题往往非常简单，几乎人人会作。一道题需要作图的个数越多，难度越大。)由此可见，有必要牢固掌握好作图法。所以笔者称作图法为解题物理问题的万能方法。

为什么作图法堪称解决物理问题的万能方法呢?这是因为作图法可以把抽象思维和形象思维结合起来,把分析思考的过程形象地记录下来，根据作好的图可以直观地得出方程。中国学生从小学汉字，中国学生的思维特点是：形象思维能力强、抽象思维能力弱。(美英等国家的学生，从小学英语，思维特点是：抽象思维能力强、形象思维能力弱。但是美英等国家的教材依然注意对作图法的运用。)作图法可以以己之长补己之短，达到最佳的解题效果。可以毫不夸张地说，作图法甚至于可以升级为高中各科万能解题法。语文的作文，可不可以用作图法打草稿?数学中函数、解析几何、立体几何、向量、复数、排列组合等问题的求解可不可以用作图法辅助?化学中物质推断题、实验题、信息给予题需要不需要用作图法?生物中遗传问题求解要不要作图?英语的单词记忆、语法学习、作文能不能用作图法?地理不是用作图法最多的学科吗?(地理用作图法多?还是物理用作图法多?)历史能不能画出来?政治可以不可以图解?

你的学生能不能把作图法升级为高中各科的万能学习法?你能不能用作图法去学习各科新知识?你的学生能不能用作图法去复习各科的旧知识(用于记忆。研究表明图形记忆效果最好)?你能不能用作图法去表达自己的情感?你能不能用作图法去创造性地解决自己遇到的生题、新题?

篇5：高中物理解题法解题思想

1、全面、深入、准确地理解物理概念、物理规律

例如：对力的概念的理解包括对具体的力(重力、弹力、摩擦力、电场力、安培力、洛仑兹力等)的概念的理解，也包括对一般、抽象的力的概念的理解，还包括力作用于物体产生不同的效果的理解等。我们需要从不同的角度来理解力的概念，我们在繁杂的力学问题中，在带电粒子在电场和磁场运动问题中，遇到各种各样的力，通过这些问题不断加深对不同性质的力的理解，也不断加深对抽象的普遍的力的概念的理解。如：静摩擦力可以使物体加速，也可以使物体减速，可以做正功、做负功、不做功，但一对静摩擦力总不做功(做功代数和为零).洛仑兹力的方向总跟速度垂直，总不做功，它只改变速度方向不改变速度大小，这是洛仑兹力的最大特点，其它的力都不具有这一特点.力产生加速度，反之如果发现物体有加速度就判定一定是力产生的等等

2、注意物理状态、物理过程的分析

对一道物理题在弄清题意确定应用的物理规律和研究对象后，就要对对象进行物理状态、物理过程的分析，对问题形成鲜明的物理图像。这样才容易排除一些错误观念的干扰，找准解决问题的出发点。尤其是对一些较难的、灵活性较大、情景较新的问题，分析清楚物理过程才容易找到解题的关键条件或问题中的隐蔽条件。如，两个带同种电荷的小球A，B，电量分别为+Q，+2Q，它们以一定速度在光滑水平面上相向运动，速度大小分别为V，2V，相撞后分别沿与原方向相反的方向运动，当A速度大小重新回到V时，则B的速度大小应该

A等于2V B小于2V C大于2V D无法确定

很多情况下，一般我们都会根据经验，这满足动量守恒定律，很简单答案就是A等于2V，我们再仔细想想整个物理状态和过程，相撞过程中发生了电荷的转移，相撞后二者之间相互作用力变大了，所以此题答案应为C大于2V

3、正确对待解题

高考是通过物理试题的求解成绩来区分考生能力的高低、优劣，理解和掌握物理理论当然应该表现为求解各种物理题方面，所以，解一定数量的较多类型的问题是必要的，这有利于加深对物理概念、规律的理解，提高解题的能力。但是，我们在解一道物理题时心里要清楚，解这道题不是目的而是一种手段，其目的是检查我们对概念、规律掌握的程度，培养和提高独立地、灵活地分析解决问题的能力。因为物理习题是不可穷尽的，现在流传的高中物理习题已经在万题以上，每年的高考试题又出现不少新题，对一个物理概念、物理规律的考查可以从许多角度、各种不同的方式进行，只有紧紧抓住解题的根本才能在高考中取得好成绩。(1)精解少量典型题、浏览较多的习题。

对一些典型的有代表性的习题，要深入地重点求解，真正把问题弄懂。怎样选择有代表性的典型习题呢?首先要选择高考试题，高考试题概念性强，对概念、规律的考查深入、灵活，有的题立意新、情景新、设问角度新，有的题综合性强，有的题含义深刻，非常值得我们深入钻研。其次要选择应用概念、规律重要内容、要领性强、比较灵活的习题，也选择在解题方法、技巧上有一定代表性的习题。怎样才是真正弄懂这些精选的习题呢?这只有通过自己独立的反复思考才能达到，在解题过程中应该清楚地体会到应用了概念、规律的那些方面的内容来分析问题、建立关系，解这道题有几条思路，应该选择哪条思路解题，解题的关键在哪里，怎样求解解题方程，解得的结论有什么物理意义，解这道题对概念、规律有什么新的体会、认识，如果题目条件发生变化或已知和待求的倒过来问题是否能解等等。

篇6：高中物理解题法解题思想

读题作图(作情境图)→研究对象(隔离法、整体法)→分析作图(受力分析----作受力图或平面受力图、运动过程分析----作轨迹图或者图、能量转化情况分析----作草图、动量转化情况分析----作草图、电路分析----作电路图、光路分析----作光路图、实验分析----作装置图、数据处理图象等)→列方程组(把已知量、未知量标在图上，方程几乎都由图上得出)→解方程组(数学技巧)→检验结论(数据是否正确、单位是否正确、符号是否正确)→反思小结(总结经验、教训。此环节高考试卷上省略，平时要作好)。

受力图、最高点的受力图不难列出方程，根据小球从最低点到高点的过程中机械能守恒，也不能列对方程(这一步叫“列方程组”：方程从图上得出)。难点突破，剩余的就是数学运算技巧了(这一步叫“解方程组”)。

解：以小球为研究对象，其受力情况如图所示。

小结：不作图或作图错误的学生，当然不易做对这道题。所以作对图，才能做对题。作图法是突破难点的好方法，愿君教会学生。

一定要养成先作图后做题的习惯!处理实验数据的图象、带电粒子在磁场中的轨迹图等一般要用尺规把图作准(否则影响求解)，其余图可随手画出大致的草图。图一般应画在试卷上，便于阅卷教师读懂解答过程。