科学解释晚上照镜子：为什么晚上不能照镜子？（整理10篇）由网友“这是谁的谁的围”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的科学解释晚上照镜子：为什么晚上不能照镜子？，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：科学解释晚上照镜子：为什么晚上不能照镜子？
俗语有云，白天照镜子打扮是给人看的，晚上照镜子打扮，自然就是给那什么看的了。
所以，无论是从哪方面考虑，我们都不建议在晚上，尤其是半夜的时候去照镜子。
同样的道理，卧室里的也尽量不要摆放体积过大的镜子，最为禁忌的是将镜子对着床，人在深夜精神恍惚的时候，如果睁开眼看到镜子里的画面，神经是会出现反应迟钝的。
假设这个时候的反应迟钝是两秒，那么就会造成一种假象，镜子里的画面是你看到延迟两秒之后的画面，一旦镜子里的画面和你所看到的画面不同步，那就有些恐怖了，很多人就会认为自己碰到了“灵异事件”，继而产生恐慌、神经错乱等心理。
所以，民间说不要将镜子对着床，是有一定道理的。
那么有人问了，那将镜子不对着床就好了，为啥还要说不能在卧室里放镜子呢?
篇2：科学解释晚上照镜子：为什么晚上不能照镜子？
其实这很简单，镜子毕竟是反光的东西，通常卧室都不会太大，开灯之后，总会出现一些反光的情况，如果照到了什么物体，反射出一些奇怪的形状来，在深夜之中，同样会对人的神经造成很大的冲击和压迫。
故而，尽量不要在卧室里放镜子，并没有什么不错。
此外，镜子也不要对着大门、房门。
通常来讲，在更换衣服的地方放一块镜子，在梳妆台上放一块小镜子，在卫生间或者洗漱的地方放一块镜子，就足够日常应用。
篇3：为什么晚上不能照镜子
1.中国的风水学主张卧室内不放镜子，镜子在风水里叫“光煞”，是一种避煞的工具;镜子不光可以冲邪气,正常的气它也冲，人的气在白天运动中可以得到补充,但晚上睡觉时,气得不到补充,所以要聚气.除了不能对着镜子外,床是靠着墙的.
2.纵观古代文化，女人晚上照镜子通常是不守妇道的，晚上照镜子，浓妆艳抹，就是风尘女子，梳妆打扮那是早晨的事。
3.每个人的身上都有七分人气三分鬼气，到了晚上阴胜阳衰，鬼气上升，这时照镜子往往会看到不该看到的知道。
4.据说,如果注视著裂开的镜子,就会被吸到镜子里去.如果在合并的镜子里,看到的第十三张脸的'眼睛是闭著的话,那这个人不久就会魂归西天了。
5.半夜两点不可以照镜子,否则会看到自己以外的人。
6.照镜子时间长了，会发现镜子里的自己很陌生;同样，你长时间盯着一个常用字看，会发现你仿佛不认识这个字了。那是因为现实生活中有两个“你”存在，只有在一个人精神分裂时，别人才会发现另一个“你”，千万别以为这是偶然的现象。
篇4：为什么晚上不能照镜子
这个传说是来自古代的一个神怪小说，是说一家人兄弟两个，分别娶了媳妇，大媳妇嫉妒小媳妇张的好看，而且每天梳很好看的头，就去偷看，结果发现半夜小媳妇点着灯在铜镜前把头摘下来用梳子梳，就吓晕了，所以传说半夜对着镜子梳头的都是鬼。
镜子对着床有什么说法
镜子是家居装饰的必备品，玄关、客厅、洗手间还有卧室都能看到它的身影。但从风水的角度，镜子的摆设禁忌很多。特别是镜子对着床是很不好的，一定要设法避开。那为什么镜子不能对着床呢?今天，小编就来解释一下镜子对着床有什么说法。
关于镜子对着床的说法先要从镜子的历史说起。在古代，镜子常常被悬挂在建筑物上，主要用来针对直冲而来的凶煞，把煞气反射出去，以免被凶煞冲克而受损。如在故宫里乾清宫内就有巨大的水晶大镜;在“养心斋”雍政看书休息的地方，屋后门就有一个木制影壁，其上面就挂了一面镜子。这些其实就是“风水镜”。此外，在蒋介石的故居里，宋美龄和蒋介石的床头嵌了一面镜子的。一说，是因为宋美龄爱美，时时刻刻要照镜子保持美好形象;一说是蒋介石为了防止别人刺杀，可以从镜子里看到，从而以防万一。
但是，鉴于镜子在风水上的作用，睡房若有镜子对着床照，都是不利的。如果一面镜子正对着床，主人的气就会被反射掉一部分，尤其是床尾的位置，更不可挂镜子。因为这块镜子就像一块「摄魂镜」，会令该房的人情绪不安。人在睡觉时，是最放松、最没有戒心的时候，所以如果半夜起来被镜中的自己吓到，影响身体健康。过去迷信认为镜子对床会招鬼，其实，哪来的鬼，是镜子在夜晚的反射，刺激人的神志产生的幻觉、恐慌而已。另外，镜子照床也容易让夫妇常翻脸，助长另一半常常外遇的可能性，更可影响财运、子嗣等。
知道为什么镜子不能对着床后，在室内安装镜子，要注意摆放的位置。如果镜子对着床，你不妨在镜子上安装一个布套，睡觉时把套子放下来，如果在上面再贴张八卦图或符的图案则更吉了。如果镜子在柜子上，那就在镜子的外面加装一扇对开的柜门，需要用镜子的时候打开，不用的时候可以关上柜子门，既可以避开镜子反煞，也不影响镜子的使用。若一定要在睡房内装镜子，安在较隐蔽的位置。
篇5：小学科学照镜子课件
教材分析
教材通过照镜子这一日常活动，引入学生对平面镜的研究，了解平面镜成像规律及光的反射规律。并在此过程中，培养学生能通过对平面镜的观察，发现和提出问题；能通过假想、观察、实验等活动进行探究；以及对物质世界中光的传播这种能量表现形式具有感性认识。
本课教材分四大环节：
1、认识光的反射现象；
2、做玩镜子游戏，发现镜子成像的特点；
3、用平面镜做玩具或游戏；
4、照曲面镜，了解它们的应用。
如果没有制作望远镜的材料，可组织学生制作万花筒。用三块小平板玻璃和一块塑料薄模以及一些线和纸即可。
教学目标
1、能够用图画、语言对镜子成像和潜望镜的工作原理做出合理的解释；
2、尝试制作潜望镜、万花筒；
3、体验人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。
教学准备
教师——镜子、汽车或摩托车上的凸面镜、万花筒，、潜望镜。
学生——镜子、蜡纸等各种反光物体，制作潜望镜的材料，不锈钢汤匙、小件玩具、彩笔、印有双层五角星的纸。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、做光的反射游戏。
1、师：你们看，室外的阳光多么灿烂啊，老师想把它们引导进教室里。
教师演示用镜子把光反射进教室。
2、学生分组做光的反射实验。（除了用镜子，还可以用其他物体。）
3、讨论：这个游戏说明了什么？
4、看书中图像，思考：怎么让小女孩的脸亮起来？
5、交流方法：可以用镜子、蜡光纸等
6、出示19页两幅图，讨论：闪光的玻璃幕墙、皎洁的月光……是怎样产生的？
（当光线照射到一个物体表面时会弹回来，这就叫反射。几乎每样东西都可以反射光线，越光滑的表面，反射效果越好。）
设计意图：这一环节教师要让学生用各种物体做反射实验，防止局限于镜子，从而为反射概念的建立奠定好基础。
二、探究镜子成像的特点
1、师：看来，镜子是最好的反光物体，接下来我们再来玩玩镜子。大家拿出镜子照一照、看一看、比一比谁的发现多？记录下自己的发现。
指导学生借助教材p20页提供的四种的方法进行实验。
3、小组实验。
3、交流：你发现了哪些有趣的现象？
（根据学生的观察进行分析：为什么在镜子中能看到自己？镜子中的`像有什么特点？改变两面镜子夹角，比一比谁的发现多。填好实验记录。）
设计意图：活动由浅入深、层层深入，让学生在实践活动中去体验、发现，使学生在尽情“玩”的过程中有所感悟，有所发现，并使学生的动手能力和探究能力随之得到培养。教师把学生对光学知识的一些零散、不完整的认识加以整合，使学生体会到科学就在我们身边，科学与我们的生活密切相关，并了解一定的科学道理，为今后进一步学习科学、运用科学，打下良好的基础。
三、课后活动
布置学生准备下节课制作万花筒、潜望镜的材料。
篇6：五年级科学《照镜子》说课稿
各位老师：
你们好！
我给大家说课的题目是《 照镜子 》。本课是苏教版小学《科学》五年级上册第二单元“光与色彩”的第二课，属于课程标准中的 “物质世界”中“能量的表现形式”这一范畴，主要通过照镜子来研究光的反射现象，并会利用镜面反射的原理，开展一些光学小游戏，动手制作一些光学玩具。根据教材指导建议，本课分两课时，第一课时主要研究光的反射现象，第二课时主要是以游戏和制作光学玩具为主，而我今天要说的恰恰是本课的第一课时，认识光的反射现象。 下面我先来谈谈我对教材的理解：
一、说教材
第一课时的教材选择了“镜子照光”为切入口，分三部分安排教学内容：
第一部分是认识光的反射现象，建立光的反射概念。通过“引阳光入教室”的聚焦活动，调动起学生原有小时玩镜子的经验，融入探究的情境。
第二部分研究镜子的反光现象，主要是通过一些有趣的游戏活动，发现镜子成像的特点。
第三部分是通过饶有趣味的“看镜子读字”“笔在五角星像中走”这些游戏活动，巩固对镜子成像特点的认识，进一步激发学生的探究兴趣。
由此可以看出，这部分教材是按照“探究现象—发现规律——形成概念—巩固应用”的编排思路，这也正式人类认识事物的普遍规律。
xx年3月郁波老师在浙江作了一场要“关注科学概念”的报告，提出当前课堂上存在的学生探究方向不明确、教师提问和引导的方向不明确的现象、与教学目标的表述有直接的关系，建议教师们在实践操作中1是把事实性目标转化成科学概念；2是将课程标准中的要求转化为学生可以学习、教师能够把握的具体概念。所以，结合我自己平时在教学实践中的探索和前面对教材的认识，我对第一课时的教学目标作以下预设：
过程与方法：
能够用图画、语言对镜子成像的原理做出合理的解释。
知识与技能：
1、光线照射到物体表面时会发生反射，表面越光滑，反射效果越好。
2、镜子是最好的反光物体，镜子里的像的特点是上下不变，左右相反。
情感态度与价值观：
通过“看镜子读字”“笔在像中走”等游戏感受光学世界的无限奥妙。
五年级的学生，对照镜子所产生的现象已经不感到陌生，但是他们可能从来没有关注到照镜子背后隐藏的关于光的反射的科学规律，所以，我认为，本课中认识光的反射现象，激发学生对光学世界无限奥妙强烈的探究欲望正是重点所在，这也是本课的教学难点。
二、说教法与学法
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。在这一理论的指导下，我主要采用“探究发现——集体研讨”教学法进行教学。
为进行第一课时的教学，学生人手一面镜子是本课最重要的教学准备。考虑这些材料学生容易准备，所以以学生准备为主。因为本课涉及到的实验，都比较简单，属于游戏性质，所以关于实验方法问题，我将弱化处理，让学生自主游戏和实验。
为了突破本课教学难点，突出重点，我采用“游戏探究”和“集体研讨”的教学策略。在学生获得大量的关于光的反射现象的认识后，请学生进行归纳，并在大家集体研讨的基础上，得出关于反光现象的一些规律：如光线是可逆的、物体的像与原物体上下不变、左右相反等。这个规律的认识，不是教师强加于学生，而是学生经历“游戏探究——获得证据——归纳总结”这样的探究思考过程自行获得。
根据我采用的教学方法，可以看出，本节课学生的主要学习方法是实验法、游戏法、观察法、发现法和归纳法。
三、说教学过程
今天的小学科学课程，要为学生的全面发展和终身发展奠定基础，必须更多地着眼于未来。为此，我在本教学设计中重点关注了以下四个方面：1是注意培养学生主动观察搜集日常现象的意识和能力。3、是带领学生经历典型的科学学习活动。2、激发学生对科学学习的兴趣和好奇心。
本课堂教学力图体现基于现代建构主义理论下，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参与小组活动以探究为主的学习。根据以上各教学要素的分析，我将采用如下教学流程：
首先由
1、谜语导入，引生入境。由“同学们，今天，我们先来猜一个谜语，你哭他也哭，你笑他也笑，仪容整洁离不了，知道是什么吗？”引入课题“照镜子”，然后以“你玩过镜子吗？开展过哪些与镜子有关的游戏”为切入口，勾起学生往日的生活经验，然后，教师就出题来考学生：“怎样让光线射进背阴的窗户？”，这是一个比较简单的问题，主要通过这个问题引起学生对上一课学习的“光的行进”的复习，并且通过画光路图，帮助学生初步认识光的反射现象。接下来，就进入实质性的探究学习阶段。
就是2、学习探究，建构新知。接下来，我就设计一个教学情境，请一个学生靠窗站好，让其他学生观察她左部分脸和右部分脸明暗不一样，请学生尽可能多地想办法让她一半暗的脸也亮起来。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探究者。”在这个教学活动正能满足学生探究的欲望。学生除了会想到用光源照射、用平面镜反射外，还可能想到要蜡光纸、浅色的衣服、或光亮的物体都可以反光，使面部阴影部分亮起来。在此基础上，教师要重点引导学生分析，为什么光照到脸上，脸就亮起来？使学生认识到，人的脸也能反射一部分的光。有了这个活动作基础，学生就很容易回答书上提出的问题“闪亮的玻璃幕墙和皎洁的月亮是怎么发光的”？在学生形成光的反射概念后，教师进一步让学生多举一些反射现象的例子，以帮助学生形成“几乎每样东西都可以反射光，越光滑的表面，反射效果越好，镜子是最好的反光物体”的认识。
基于对反射现象的`认识，接下来，就进入本课的重点部分，就是通过游戏活动揭示发现发射背后的规律。
那就是3、搜集现象，获得规律。如果说，前一阶段学生的学习，经历对普遍现象认识的过程，那么，接下，就是从普遍现象中发现规律的过程。只有在这种螺旋式上升的认识过程中，学生的科学概念才不断地明了和清晰。接下来，请学生按书上的要求玩4个简单又有趣的游戏，分别是“你看见我、我看见你”互相合作“直立两面镜子，观察镜中物体的变化”“借助镜子读课文中的字”“看着镜子，让笔在五角星的间隙中走”，学生一边玩这些游戏，一边在活动记录上记下自己探究过程中的发现，科学课堂上的记录是学生思维的再现，能帮助学生发现有规律和有价值的认识，游戏结束后，再通过集体研讨的形式，共同归纳得出关于镜子成像特点的认识。本课的重点和难点就是采用实验、记录和研讨的教学方法得以突破。
4、实践拓展，引发新思考。我认为“一节课下来，教师不一定给学生一个肯定的、标签式的结论”，不应该是一个圆满的句号，应该引发学生更多的思考，学生的探究活动不因课堂的结束而中止，课的结束应成为学生新的探索的起点。
所以，在课堂结束前，我将呈现汽车反光镜、不锈钢汤匙上人影的变化，进一步引发学生思考，如果镜面不平，可能会有什么现象发生？呈现潜望镜、万花筒等游戏玩具，引导学生思考这些玩具利用了什么原理，怎样制作等。激发学生对光学世界无限奥妙的探究欲望。
四、本课的教学板书
课堂教学中的板书，是帮助学生掌握重点，突破难点的工具。科学课堂的板书不同于其他学科，应该做到直观性、简洁性、启发性和艺术性的结合。本课板书主要是课题和学生发现的对成像规律性的认识，给学生一目了然的感觉。
有人将科学教学比喻为引导学生过河，在以培养学生科学素养为宗旨的新课程理念下，需要过河的不仅仅是学生研究科学的方法，还包括科学知识、科学的情感态度价值观，只有科学素养的诸方面都能不断地到达彼岸，学生才能得到真正意义上的发展。……一个好的探究活动是能够承载科学素养的各个因素的，好的教学理念加上好的教学策略，可以让学生鱼翅和熊掌兼得。以上，是我对这节课的设计与思考，能否在实践中能很好地是实现，还是个疑问，因为“科学教学不是一个完全可以预设的过程，尤其对以科学探究为主的教学来说，更是无法预测将会出现什么结果，即使是过程，也很难完全预设与控制。”，希望各位专家老师毫无保留地给予批评指正。
我的说课完了，谢谢大家！
篇7：猪八戒照镜子歇后语的解释
借指遭到大伙的褒贬（批评、指责）或埋怨。
[例]①“得得，这会儿出了事，大伙都派我的不是啦！”李富贵一下子来了火，朝长条凳上一坐，倒出了满肚子的怨气说：“我这样苦心实意地跑里跑外，到了儿还闹了个猪八戒照镜子--里外不是人！”
[例]②他脸红脖子粗地一拍大腿，蹦到凳子上，喊道：“好呀，说了半天，都成了我的不是了。副业上赚下钱，我又没装到自个儿口袋里，还不是归了集体，分给大伙吗？我成天起五更睡半夜，吃不香睡不安的，末了还落个猪八戒照镜子--里外不是人。”
难堪：窘。
[例]陈春伟很不高兴地说：“你说这事儿能怨我吗，又不是我不给他面子，猪八戒照镜子--自找难堪，全怪他自己。
借指当面给人不好的脸色。
[例]谁要是有意破坏队里的制度，糟蹋集体的庄稼，可别怪我
篇8：猪八戒照镜子歇后语的解释
关于猪八戒照镜子歇后语的解释
猪八戒照镜子--里外不是人
借指遭到大伙的褒贬(批评、指责)或埋怨，
[例]①“得得，这会儿出了事，大伙都派我的不是啦!”李富贵一下子来了火，朝长条凳上一坐，倒出了满肚子的怨气说：“我这样苦心实意地跑里跑外，到了儿还闹了个猪八戒照镜子--里外不是人!”
[例]②他脸红脖子粗地一拍大腿，蹦到凳子上，喊道：“好呀，说了半天，都成了我的不是了。副业上赚下钱，我又没装到自个儿口袋里，还不是归了集体，分给大伙吗?我成天起五更睡半夜，吃不香睡不安的.，末了还落个猪八戒照镜子--里外不是人，
”
猪八戒照镜子--自找难堪
难堪：窘。
[例]陈春伟很不高兴地说：“你说这事儿能怨我吗，又不是我不给他面子，猪八戒照镜子--自找难堪，全怪他自己。
猪八戒照镜子--当面给他个难看
借指当面给人不好的脸色。
[例]谁要是有意破坏队里的制度，糟蹋集体的庄稼，可别怪我
猪八戒照镜子--当面给他个难看。
篇9：幼儿园小班科学《照镜子》优选教案
一、活动目标：
1.通过对镜子的操作活动,使幼儿知道镜子可以照人和物，会反光的现象
2.激发幼儿观察镜子、探索镜子奥秘的好奇心。
二、活动准备：
1.孩子在家自己准备一个镜子带到幼儿园。
2.大镜子、各类不同类型的镜子个一面。
三、活动过程：
1.照照大镜子，激发幼儿参与活动兴趣。
集体照镜子，看看镜子里的自己和朋友。
师：在镜子里面你看到了什么?
2.看看小镜子里的自己。
师：你们的桌子上也有一面小镜子，请你们看看小镜子，你看到了谁?你笑一笑，镜子里的宝宝怎么样?你装出哭的样子，镜子里又怎样?哭和笑谁漂亮?
幼儿看一看，玩一玩。
3.看看小镜子里还可以看到什么东西。
师：小镜子里能看到自己，还可以看到什么呢?现在请你们在镜子里再看看，看到别的东西告诉我们大家好吗?
4.激发幼儿好奇心和兴趣
师：小朋友们知道为什么镜子里面会出现很多很多的东西吗?因为镜子有反射的功能。
师：镜子不但可以照出我们的样子，还可以这样玩：运用镜子的反光将太阳光照进教室。
师：你们看那是什么?是谁帮忙把阳光照在墙上成一个圆圆的，可以到处跑的“球”?
请幼儿试一试。
提问：小朋友发现了，墙上的“球”形状不一样?这是什么原因呢?
小结：因为镜子的形状不一样，所以它反射的形状也不一样。
5.活动延伸——更加神奇的镜子。
玩不同的镜子(哈哈镜、凹凸镜等)，了解它们不同的功能。
篇10：《照镜子》幼儿园中班科学优质课教案
《照镜子》幼儿园中班科学优质课教案
活动目标：
1、了解镜子的基本特征和用途。
2、引导幼儿寻找大自然中的镜子。
3、培养细心观察的习惯和探索的兴趣。
4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备：
月饼盒、水盆、杯子、凹面镜、凸面镜等。
活动过程：
1、了解镜子的特征及用途
（1）师：今天老师的口袋里藏了一个有趣的东西，我请一个小朋友来摸摸它是什么？
（2）摸上去感觉怎么样？（滑滑的）你觉得那是什么东西？
（3）（出示镜子）这是什么呀？
（4）它可以用来干什么？你还在哪些地方见过镜子？
(5)你还见过哪些不一样的镜子？（凹面镜、凸面镜等）
2、探索发现生活中的镜子
(1)师：我们小朋友真能干，说出了那么多的镜子，那在生活中你见过哪些东西也可以当作镜子？（讨论）
(2)请小朋友到活动室里去找一找。（音乐）
(3)提问：刚才你们发现了什么也可以当作镜子的？（幼儿介绍）
(4)除了我们找到的还有没有？（举例：眼睛）
3、游戏：照镜子
(1)师：请小朋友和我玩照镜子的游戏，你们做我的镜子（教师做动作，幼儿跟做）
(2)随音乐做照镜子的游戏。
教学反思：
本课主要研究镜子，由学生的'探究学习为主贯穿整个教学过程，我主要处于引导者的位置对探究活动有计划的进行组织。学生是学习和发展的主体，必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。充分激发学生的主动思考和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生团结协作，大胆实践，勇于创新的良好习惯。
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