谈谈加强生物实验规则和技能的教学（推荐14篇）由网友“快快长高高”投稿提供，下面是小编为大家整理后的谈谈加强生物实验规则和技能的教学，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
篇1：谈谈加强生物实验规则和技能的教学
谈谈加强生物实验规则和技能的教学
生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。由于历史等原因，我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严重。随着教育的改革，在新编九年制义务教育生物教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。这样，学生动手参加实验的次数和机会多了。当然，如果教师不注意对学生进行实验规则和技能的教育，不精心设计好实验的内容、步骤和项目，学生不明白实验目的.、要求和要注意的事项，则不仅效果不好，甚至会出现实验秩序乱，自然无法达到应有的实验目的。在生物实验教学中，为使每个实验达到教学大纲的要求，必须加大生物实验教学的力度，强化实验规则和技能。我的做法和体会是：
一、首先要加强组织纪律教育
“没有规矩，不成方圆”。实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性。并要向学生讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室内环境安静。要求学生不到下课时间，不准擅自离开实验室。如本人实验完毕或有事要离开，须报告教师。总之，要养成有组织，有纪律的实验习惯和良好作风。
二、预习好实验内容，明确实验过程
只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。如制作临时装片，练习使用显微镜，对初中一年级学生来说有一定困难，教师可事先在课外兴趣小组活动时培养好骨干，再由这些骨干学生去辅导带动其他同学做好实验，在练习使用显微镜时，就要特别强调其使用方法和操作要领。如顺时针调节粗调节轮时，使镜筒缓慢向下，这时头应向左侧偏下，眼光与装片在同一水平面上，眼要特别注意物镜下降的位置，当物镜靠近装片时停止。这时用左眼从目镜观察，同时右眼也要睁开，用右手逆时针方向转动调节轮，使镜筒慢慢上升，直到对准焦点，看清物像为止。再转动细准焦螺旋，来回调节，使看到的物像更加清晰。千万不能违反操作规程，下降镜筒时，一定要从旁注视物镜，防止物镜碰到盖玻上，损坏玻片标本和物镜。教师也可以用两台显微镜示范，一台是已经对好光了的，另一台则是已找到标本清晰图像的，让学生观察后做模仿。
三、要有实事求是和富于探索的科学态度
要求学生在做实验的同时，一定要做好记录，如果一个实验小组两人，则一人做实验，一人记录，下一次实验互相对调。实验绘图要求学生实事求是照看到的实际画，在实验课中完成。如在解剖鲫鱼时，有的同学发现鱼的心室和动脉球的搏动位置在心房的上方，而在生物教学挂图中，心室位于心房下侧，在心室前端有一白色的动脉球，这就要按实际看到的画。又如初中生物课本中，用显微镜观察［人的口腔上皮细胞装片］实验，而在实验报告册上则要求，观察人的口腔上皮细胞要用0．01％亚基蓝溶液作为染色剂，如果此种试剂一时买不到，不进行染色，人的口腔上皮细胞透明度大，那么在显微镜下很难看清其细胞膜和细胞核等。为了观察清楚，这时可提示学生是否也可用稀释的碘酒或墨水作为染色剂，观察人的口腔上皮细胞装片，学生试着做了结果很满意。人的口腔上皮细胞被染成黄（红）色，细胞膜、细胞质、细胞核看得很清楚。细胞周围空间呈白色，图像很清晰。再如有些同学，即使不用牙签轻刮口腔上皮，用一滴口水，处理后也可找到口腔上皮细胞，这又是为什么？等等。从而培养了学生独立探索和实际操作、制作能力，培养了学生观察思维、动手能力，培养了学生严谨的科学态度。
四、要关心爱护教学仪器，节省实验材料
在做每个实验前后，要求学生一定要养成洗手的习惯，以免实验时沾污实验仪器和试剂、样品、标本，从而引起实验误差，同时还要求学生不应做与本实验无关的动作，以免损坏实验仪器，甚至发生意外事故。要节约实验材料，如在制作洋葱表皮细胞临时装片，只要取一张洋葱表皮就够了，不必取大块，另外如擦镜纸、吸水纸，大头针和各种试剂等也要节约使用。严禁将教学器具如镊子、放大镜、剪子等带出实验室。同时为保证实验用品、材料、仪器不丢失，在实验前分发给每个小组一份实验仪器、材料登记表，要求学生在实验前后核实，并填写本节课的实验名称，日期，班级和组别等，最后要签名，以示清点核实无误并承担责任。实践证明，在实验中对学生进行爱护关心仪器和经常节约实验材料教育，有助于培养学生爱护公共财产，艰苦奋斗，自力更生的精神，有利于调动学生上好实验课的积极性。
五、做好实验小结，启发学生自我评价
实验结束前，用3―4分钟时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能、并实验成功的同学简单谈谈收获、体会。也可由教师或者同学给予肯定评价和鼓励。反之，一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训。如有的同学也可能是因为怕麻烦、怕脏、怕腥味等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏、怕腥味的娇惯心理，自觉做好实验。最终要使学生懂得生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物学教学中有着十分重要的地位。
六、要始终保持实验室整洁卫生
要养成整齐清洁的实验习惯。实验过程中不得乱丢纸屑、杂物。实验结束后要清理实验仪器，把仪器放回原位，清洁实验桌（台）凳。对于贵重仪器如显微镜要求学生做到，实验完毕用软布认真擦净其各个部分，镜头（目镜和物镜）必须用擦镜纸轻轻地擦，擦完后转动转换器将两个物镜置于两侧，再将镜筒下降，目镜、物镜放入镜头里的规定位置，反光镜镜面要直立，以免落灰尘，罩上镜罩，把显微镜放回箱内，固定螺丝要拧紧，镜箱要锁牢，最后由值日生做好整个实验室的安全检查。
篇2：[中学生物论文]谈谈加强生物实验规则和技能的教学
[中学生物论文]谈谈加强生物实验规则和技能的教学
生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。由于历史等原因，我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严重。随着教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的改革，在新编九年制义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）生物教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。
这样，学生动手参加实验的次数和机会多了。当然，如果教师不注意对学生进行实验规则和技能的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），不精心设计好实验的'内容、步骤和项目，学生不明白实验目的、要求和要注意的事项，则不仅效果不好，甚至会出现实验秩序乱，自然无法达到应有的实验目的。在生物实验教学中，为使每个实验达到教学大纲的要求，必须加大生物实验教学的力度，强化实验规则和技能。我的做法和体会是：
一、首先要加强组织纪律教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）
“没有规矩，不成方圆”。实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性。并要向学生讲清道理，反复教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），使学生明白并自觉遵守，保证实验室内环境安静。要求学生不到下课时间，不准擅自离开实验室。如本人实验完毕或有事要离开，须报告教师。总之，要养成有组织，有纪律的实验习惯和良好作风。
二、预习好实验内容，明确实验过程
只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。如制作临时装片，练习使用显微镜，对初中一年级学生来说有一定困难，教师可事先在课外兴趣小组活动时培养好骨干，再由这些骨干学生去辅导带动其他同学做好实验，在练习使用显微镜时，就要特别强调其使用方法和操作要领。如顺时针调节粗调节轮时，使镜筒缓慢向下，这时头应向左侧偏下，眼光与装片在同一水平面上，眼要特别注意物镜下降的位置，当物镜靠近装片时停止。这时用左眼从目镜观察，同时右眼也要睁开，用右手逆时针方向转动调节轮，使镜筒慢慢上升，直到对准焦点，看清物像为止。再转动细准焦螺旋，来回调节，使看到的物像更加清晰。千万不能违反操作规程，下降镜筒时，一定要从旁注视物镜，防止物镜碰到盖玻上，损坏玻片标本和物镜。教师也可以用两台显微镜示范，一台是已经对好光了的，另一台则是已找到标本清晰图像的，让学生观察后做模仿。
三、要有实事求是和富于探索的科学态度
要求学生在做实验的同时，一定要做好记录，如果一个实验小组两人，则一人做实验，一人记录，下一次实验互相对调。实验绘图要求学生实事求是照看到的实际画，在实验课中完成。如在解剖鲫鱼时，有的同学发现鱼的心室和动脉球的搏动位置在心房的上方，而在生物教学挂图中，心室位于心房下侧，在心室前端有一白色的动脉球，这就要按实际看到的画。又如初中生物课本中，用显微镜观察［人的口腔上皮细胞装片］实验，而在实验报告册上则要求，观察人的口腔上皮细胞要用0．01％亚基蓝溶液作为染色剂，如果此种试剂一时买不到，不进行染色，人的口腔上皮细胞透明度大，那么在显微镜下很难看清其细胞膜和细胞核等。为了观察清楚，这时可提示学生是否也可用稀释的碘酒或墨水作为染色剂，观察人的口腔上皮细胞装片，学生试着做了结果很满意。人的口腔上皮细胞被染成黄（红）色，细胞膜、细胞质、细胞核看得很清楚。细胞周围空间呈白色，图像很清晰。再如有些同学，即使不用牙签轻刮口腔上皮，用一滴口水，处理后也可找到口腔上皮细胞，这又是为什么？等等。从而培养了学生独立探索和实际操作、制作能力，培养了学生观察思维、动手能力，培养了学
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篇3：生物实验技能培训心得体会
7月7日-7月8日我有幸参加了“阳泉市20__年实验教师培训活动”。在培训中，不仅使自己的教育观念得到了洗礼，课堂教学艺术研究获得了新感悟，而且熟练地掌握了很多实验技能，真可谓“不虚此行”。下面就我在培训过程中得到一些感悟和收获整理如下：
感受之一：学生是科学学习的主体。
小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试，因此科学教学必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。而科学教师则是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
感受之二：科学学习要以探究为核心。
“科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。因此，在教学中我们必须向学生提供充分的科学探究机会，让学生体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
感受之三：科学课要培养学生良好的学习习惯。
上好实验课，一定要注意培养学生科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等等。
感受之四：科学教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。 科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量才会更高。
总之，通过这次培训我学到了很多，但同时也看到了自己在教学中的不足，我深深体会到要上好实验课，实验前教师必须要做好充足的准备，进行精心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，才会使学生的能力与个性得到充分的发展，从而使我们的科学课堂充满生机和活力。
篇4：生物实验技能培训心得体会
我于20__年10月9日至10月19日在乌当区贵州师范学院参加一初中生物实验骨干教师短期培训项目，来自各州县的初中生物教师共计50余人参加了本次培训。
本次培训由贵州师范学院举办，有幸请来了北京专家、教授、院长及教学名师给我们讲学。这次培训的基本理念：以学生为本、师德为先、能力为重以及终身学习四个理念。基本内容：专业理念与师德、专业知识和专业能力三个方面对基层教师进行专业素养的提升。
首先，由张教授从中国传统文化与教师人文素养方面给我们分析了人的精神世界的三大支柱：即科学精神、人文素养和艺术修养。列举了儒家(孔子思想)和道家(庄子思想)进行分析，让我明白了科学追求的是真;人文追求的是善;艺术追求的是美。帮助我理性地形成科学的价值观，即在工作中要努力奋斗，在生活与行为上坦然面对。尤其是在工作中遇到不顺心和生活上不如意，千万记得“不要拿别人的错误来惩罚自己!”
其次，由四川的彭蜀晋教授给我们讲教师的“科学文化与科学素养”。主要讲科学文化、科学素养及其对科学的价值三个主题。通过这节课的学习，我对什么是文化?什么是科学?什么是科学文化?什么是科学素养及什么是科学教育?列举了世界三大文化，分析其差异，使我对科学、文化、科学素养有了进一步的理解和更深的认识，了解了教师的类型，在今后的教学工作中，我会树立新课程理念下的的科学教育观，以新课程理念背景下对生物学教师的科学文化素养来要求自己，努力做一名优秀的生物学教师。
最后，由吴承军老师和丁远毅老师给我们讲初中生物学实验教学的创新和改进，主要归纳为两个方面：实验材料的选择和实验方案的改进。通过这次培训让我深刻的认识到生物学的特征不仅是以实验为基础的自然科学，更重要的是通过实证来支撑概念教学。所以生物学实验教学的重要性就尤为主要。如何组织和开展好生物学所以教学是我们一线教师值得探讨和研究的问题，来培训之前我是这样认为的，我们一线教师经验有了，但是我们没有形成体系，缺乏理论指导，朱富寿教授还让我知道“绿叶在光下合成淀粉”的实验材料不需要暗处理，效果同样好，经过这次培训，使我对中学生物学实验有全新的认识。提倡低成本;材料选择要因地制宜;实验方案要有创新和改进，才能激发学生学习生物学的热情，才能激发学生求知的欲望，并且明确科学是在不断的发展和进步的。有些实验还有很大的拓展空间，今后在教学工作中我要好好利用乡镇农村本土资源，结合邓可老师和刘争争老师讲的教学设计的基本程序和要求，使我真正明确教学设计是怎么回事。
通过这次培训，使我明白教师不仅要有专业的文化知识和基本的科学文化素养，对“中国传统文化”与“人文素养”有了更的理进一步解。
这次培训还让我大开眼界，先进的教学设备、仪器和媒体在中学生物学教学中的运用，会使生物学教学向更深层次进展。让我更深刻地领悟STSE。
总之，我很高兴结识了这些优秀的教师和学员，在他她们的帮助下，会使我“成长“更快!
篇5：生物实验课教学反思
在实验课的教学中，我认识到对学生进行科学素质及思想情感的培养，要遵循低起点重过程高要求的原则。
实验探究法教学中，借鲜鲜活活的生物，老师精心创设的情境，激发学生的学习兴趣(低起点)；在整个教学过程中，强调学生亲自参与：动眼看、动手做、动口说、动耳听、动脑思，五官并用。并充分发挥教师主导作用，掀起一个又一个学习高潮，培养学生热爱科学的乐趣(重过程)；学无止境，对学生进行科学素质和思想情感的培养，不是几节课所能完成的，教师要高瞻远瞩，从培养21世纪有用之才的角度开展工作，教学内容不拘泥课本，通过联系实际达到对知识的.迁移运用，通过课外实验延伸，学生在深入追求生物知识的同时，逐渐形成热爱生物科学的志趣(高要求)。
这样对学生科学素质的培养就能落到实处，学生的思想情感就能逐渐得到升华。教学反思《生物实验课的教学反思》一文版权归作者所有,请注明出处!
篇6：生物实验课教学反思
我在教学中始终贯穿一个理念，就是让学生多自学，独立思考，然后辅以讨论交流，充分利用教材中提供的资源。但资源后设置的问题，对我们的学生来说较难，所以我将原有的题目简化，分解为更简单的小问题，小问题解决了，大问题就迎刃而解了。这对以后学生无论面对中考，还是面对生活和工作中的问题的解决都大有裨益。
在实验教学中，以往的做法是先讲步骤，演示过程，学生依着做，这样做，学生只是机械的重复，没有思考为什么这样做，不能达到实验目的，我在这方面做了一点尝试实验前只交代实验要达到的目的及注意安全的问题，其余的均由学生去做，放手让学生去做。当然实验过程中会出现很多问题，我及时地与学生沟通探讨，最后师生共同总结实验中存在的问题，这样有利于发挥学生的主观能动性，培养创新精神。
篇7：生物实验课教学反思
本节内容既与实际生活中的常见现象有关,又需要有一定的理解能力,把现实和书本上的知识结合起来,达到理解掌握的一个新的'水平.
1、可以查阅与花的颜色和香味有关的资料，了解颜色和香味对传粉和受精的意义。在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要结构。然后联系生活实际，大胆推测描述出传粉和受精的过程，从而清晰花与果实和种子的关系。
2、动手作实验是学习本节很直观的方法，如果有条件,还可以准备足够的实验材料（花或模型）和实验用具（解剖针、镊子、培养皿、刀片和放大镜），搜集昆虫传粉方面的录像资料，制作受精及果实和种子形成过程的活动教具或CAI课件。同时备有新鲜的果实（桃和玉米），以及带有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋和毛笔。
3、本节的重点和难点有下面两个：受精的过程及受精后子房的发育，雄蕊和雌蕊（花蕊）与果实和种子形成的关系。要真正掌握这部分知识，可以借助于幻灯片，课件等工具，展示受精的过程以及果实的发育情况。
4、模拟人工辅助传粉，可以更好地理解花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，从而养成爱护花的良好习惯。
篇8： 生物教学中导入技能教学反思
生物教学中导入技能教学反思
导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。
1．采用多媒体手段导入
这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。在讲授“生态系统的概念和类型”这一节时，便可采用这种方式导入。
2．借教具导入
授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的`事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。
3．通过设问导入
通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。
4．以名人轶事或科学家生平导入
例如，在学习生物的遗传规律之前，教师可以向学生讲述孟德尔的生平，由此引出高二阶段所要学习的两大遗传定律，即基因分离定律及基因自由组合定律。这样，学生不但明白本节所要学习的内容，而且也会想知道孟德尔当时是怎么进行遗传实验的，由此我们可以很自然地引入新课。
5．以旧拓新，“启发式”导入
高中生物内容较多，知知识间的联系较为紧密，系统性强。教师在授课时，往往采用这种方式导入。
篇9：谈谈生物教学中的素质教育论文
谈谈生物教学中的素质教育论文
摘要： 学生语言的表达与组织能力是学生基本素质之一。利用课堂知识教学，综合训练学生的语言能力，是素质教育的重要一环。
关键词：生物教学 语言训练 素质教育
说话，对于每个正常人来说真是太容易了――张口即来，但要在一定的场合，在规定的时间里真正把话说清楚，把意思表达完整，并不是人人都能做到的。在与学生的接触中，我发现不少学生的语言表达能力很差，尤其是在人多的时候，神态不自然，说起话来结结巴巴。目前，素质教育作为教育体制改革己在全国范围内全面推开，语言表达能力是一个人基本素质的重要体现之一。因此，根据本学科特点，我对初中学生有计划地利用课堂两分钟进行“说话“训练，收到了良好的效果。
整个过程分为三个阶段：
第一阶段 照本宣科
由学生自己选择现有的生物小故事进行脱稿讲述，时间是两分钟。这个阶段主要是打基础，即：使每位同学敢在全班同学面前“说话”。这看来
是容易的事，但对大多数同学来说，也并不乐观。经常出现刚说了一两句就“卡壳”的砚象。同学往住在台下讲得“烂熟“，一上讲台就不知讲什么了，紧张得满脸通红，手也不知怎么放才好。例如：有一位同学座位在教室的后排，当他走向讲台时，竟紧张得同手同脚走。他站在讲台前，低着头，不敢看台下的同学，刚说了一句，头上就冒出了汗珠（当时正是冬季）。事后他说：“从没在这么多人的面前说讨话，也不知道自己讲的是什么，好像哪都不听指挥。”还有一位同学平日里号称有着‘‘三寸不烂之舌”，可该他上台时，也不由地变的很拘谨。居然紧张得“结巴”起来。这一阶段，开始进行的较艰苦，但每位同学都积极准备，一次不行就来第二次、第三次……故事的涉及面也较宽，有植物、动物、人体、环境保护等方面的内容。通过第一阶段的训练，绝大多数同学能在全班同学面前把小故事讲的比较流畅、生动，有的同学还有丰富的表情和适当的手势，增强了感染力。
第二阶段 借题发挥
在第一阶段的基础上，有选择地将学过的课本内容布置给学生，由学生根据内容编小敌事。时间仍是两分钟。这阶段主要是训练学生运用语言
的能力。例如：一位学生编了“根与叶的对话”，以童话的形式来说明“植物体是一个统一的整体”；还有位学生编了“植物体内的交通网――导管和筛管”。用形象的比喻说明了导管和筛管的重要作用；还有“看不见的庞大的工厂（光合作用）”等等。通过这样的训练，学生的兴趣越来越浓，语言表达能力普遍有所提高，思维能力也大大增强，有的同学还把在其他课中学到的知识也运用其中，使故事既有知识性，又很生动，还有一定的哲理。例如：一位同学在编讲“蜜蜂”这部分内容时说道：“你一定对蜜蜂不陌生，可你知道吗，它们有着严格的分工……你一定认为蜂王享尽荣华，其实不然，它每天都在忍受着生殖的痛苦。你知道雄蜂吗？它的寿命虽不长，但它无怨无悔，因为它把生命的希望留给了下一代，在灿烂的阳光下，在绚丽的花丛中，那些不知疲倦地在采花粉、吸花蜜的正是工蜂，它们不辞辛苦地忙碌着，没有向蜂王索求什么，也不可能为自己传宗接代――因为它自己不能生育，但它们还是日复一日地为整个蜂群操劳，直至生命的最后一刻。正是它们各自的奉献，才有了种族的延续，才有了蜂群的兴旺。作为人类，我们为什么不能像蜜蜂那样，尽职尽责做好自已的事呢？”当这位同学一说完，全班报以热烈的掌声。他不但从生物学角度把有关内容表述清楚，而且拓展了知识，联想到人类社会，人类也应像蜜蜂那样勤劳和无私。
第三阶段 融汇贯通
经过了前两个阶段的训练，学生对语言的组织和表达能力有了较大的提高，进入第三阶段，要求学生利用自己已知的生物知识，自由发挥、综
合编讲故事，时间不超过三分钟。这一阶段的要求虽比前两个阶段都要高，但宽容度较大，学生兴致很高，可以说是进入了高潮。
在这一阶段进行中，精彩故事不断涌现，出乎我的意料。例如：一位同学编讲了“看不见的朋友――微生物告诉我”，她把微生物拟人化，以对话的形式说明了微生物对人类的重要作用，由此提出环保的重要性和迫切性。另一位同学编讲了“假如我什么都不会忘记”，他说：“假如我什么都
不会忘记，对学习知识来说是好事，可是生活中的许多烦恼、许多不值得记忆的东酉也忘不悼，那该是多痛苦……因此，我们身体的神经系统，可以建立条件反射，而条件反射又可消退，这就要求我们对需要记忆的东西，不断强化这种条件反射，对没必要记忆的东西，让它自行消退。正因如此，我们的学习要不断进行，要反复进行_……“还有位同学编讲了“漫游大森林”把森林生态系统描绘得栩栩如生，同时指出维护生态平衡的重要性。还有“爱护我们共同的家园――地球“、“伟大的'母爱”、“莫将落叶付一炬"等等，题材广泛，内容丰富。尽管还存在着一些不足，但学生都能表述清楚、语言流畅、表情自然。
通过以上活动，学生普遍反映学习生物很有趣，很有意义，更重要的是，经过训练，提高了自己的语言表达能力、思维能力和联系实际的能力，促进了其他学科的学习，正如有位同学说：“会说才会写，我现在语文的表述能力比以前强了，回答问题也不再胆怯了。”还有位同学说：“我现在解答问题时总要认真的推理，正象生物的结构与功能是相关的一样，做数学时，定要找找根据，为什么会得出这样的结论，其正确率明显提高。”……
这项训练活动的开展，使我深深体会到：素质教育就像种苹果，目的是收到果肉多、品质好的果实，并不是要得到无果肉的种子。而培养出的学生其能力就应是肥厚的果肉，而这肥厚的果肉乃需要必不可少的种子（基础知识）的刺激才能形成，教师在传授知识的同时更重视学生能力的培养，让学生在有了“种子”的同时，发育成丰厚的“果实”。
篇10： 实验课上的生物教学反思
实验课上的生物教学反思
在实验课的教学中，我认识到对学生进行科学素质及思想情感的培养，要遵循低起点重过程高要求的原则。
实验探究法教学中，借鲜鲜活活的生物，老师精心创设的情境，激发学生的学习兴趣(低起点)；在整个教学过程中，强调学生亲自参与：动眼看、动手做、动口说、动耳听、动脑思，五官并用。并充分发挥教师主导作用，掀起一个又一个学习高潮，培养学生热爱科学的乐趣(重过程)；学无止境，对学生进行科学素质和思想情感的培养，不是几节课所能完成的，教师要高瞻远瞩，从培养21世纪有用之才的角度开展工作，教学内容不拘泥课本，通过联系实际达到对知识的迁移运用，通过课外实验延伸，学生在深入追求生物知识的同时，逐渐形成热爱生物科学的志趣(高要求)。
这样对学生科学素质的培养就能落到实处，学生的思想情感就能逐渐得到升华。
篇11： 生物《生物课的导入技能》教学反思
生物《生物课的导入技能》教学反思
导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的'意义。那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。
1．采用多媒体手段导入
这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。
2．借教具导入
授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。
3．通过设问导入
通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。
篇12：生物教学中导入技能的反思
导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。
1．采用多媒体手段导入
这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。在讲授“生态系统的概念和类型”这一节时，便可采用这种方式导入。
2．借教具导入
授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。
3．通过设问导入
通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。
4．以名人轶事或科学家生平导入
例如，在学习生物的遗传规律之前，教师可以向学生讲述孟德尔的生平，由此引出高二阶段所要学习的两大遗传定律，即基因分离定律及基因自由组合定律。这样，学生不但明白本节所要学习的内容，而且也会想知道孟德尔当时是怎么进行遗传实验的，由此我们可以很自然地引入新课。
5．以旧拓新，“启发式”导入
高中生物内容较多，知知识间的联系较为紧密，系统性强。教师在授课时，往往采用这种方式导入。例如，在讲授“生物基本特征”和“内环境与稳态”时，教师可以引导学生回顾初中所学知识，以生活中常见的生物做为桥梁，引出新课内容。这种方式的优点在于利用旧知识作为辅垫，过渡到新知识，真正做到有启有发，从而激起学生的求知欲望。
6．一针见血，直接切入
这是一种直接向学生阐明学习目的，产生学习动力的导入方式。对于奥赛班的学生，由于他们学习目标明确，自觉性较高，基础较扎实，很多学生有超前学习的习惯，我在教学导入上往往简捷、明了地讲述或设问，直接向学生摆出将要学习的内容，引起学生的有意注意，进而让学生明确学习的重点所在。
7．通过练习导入
教师可以设置一些练习，让学生在课前训练，注意练习中要包含上节课所学的知识，也要穿插一些今天所要学习的内容。这样，在师生共同解题时，学生就可以发现自己所欠缺的知识点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。
当然，新课的导入方式很多，每个教师都有自己独特的教学风格，如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴之处。
总之，任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学。
篇13：谈谈实验在物理教学中的作用
谈谈实验在物理教学中的作用
谈谈实验在物理教学中的作用文/梁增绿
摘 要：物理学是以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要教学方法之一，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。从实验在教学中对培养学生的观察能力、动手能力及综合分析应用能力、提高学生实验探究能力、发散思维能力等方面的作用作了阐述。可以说实验是转变教学观念、改进教学方法、在物理教学中的重要位置是任何教学手段都无法解释和替代的。
关键词：演示实验；探究实验；设计实验；观察能力；思维能力
在多年的教学实践中，我体会到，初中学生在刚接触物理时，都有一种好奇心，这种好奇心如果得不到及时培养，可能很快就会消失。然而实验有较强的趣味性和探索性，有利于培养学生观察、动手能力，以及探索创新意识，实验在整个教学中确实起到激发兴趣，唤起追求；引导认知，启发思考；指导方法，开拓思路；培养能力，养成习惯的作用。所以，作为教师，通过各种有效途径，引导学生做好物理实验，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣，发挥物理实验在物理教学中的重要作用是十分有必要的。通过这十几年的物理教学实践，总结了以下几点：
一、做好物理演示实验，培养学生的观察能力
演示实验指的是教师用实验仪器展示，学生通过耳听、眼观、脑想、语言表述和思考得出结论的实验。演示实验有利于学生注意力集中，调动学生学习的主观能动性，可以有效锻炼学生观察、思考问题的能力，培养学生从观察现象、总结规律，到最后运用理论解决实际问题的能力。教师在演示实验过程中，学生的.观察能力得到了培养，对理论知识的建立过程有了较清楚的认识，使抽象的理论知识具体化，记忆更加深刻。做好物理演示实验，要注意学生观察能力的培养。为保证实验成功达到预期的效果，上课之前我通常提前预做实验，以便取得第一手资料，并全盘掌握演示实验的每一个关键步骤，做到心中有数。这样在课堂中我能根据实验原理，熟练地进行示范操作，并引导学生了解为什么做这个实验，要观察什么、怎样观察，并要求学生边观察边思考所观察的现象能揭示什么样的物理概念和规律。
二、重视分组探究实验，培养学生的动手及综合分析能力
分组探究实验不仅有利于为学生掌握知识和理解知识奠定基础，能让学生亲身参与到物理过程的探究和物理规律的验证当中，更好地培养学生的动手能力和团结协作能力，而且学生通过对实验的具体操作、观察、记录、分析和归纳总结得到实验结论，要比教师在黑板上说出来的物理规律更容易理解、掌握。学生通过对实验过程的感知和实验成功获得的成就感，更能激发出对物理的学习兴趣，从而提高学习效率。
三、积极启发学生进行探索实验，能够提高学生的实验探究能力
我们在具体的实验教学中，可以把部分验证性实验改为探索性实验，探索性实验是让学生通过自己探索、观察分析，促使学生学习如何发现问题、如何实验、如何用学过的知识解决新问题或发现新规律，同时更能激发其学习兴趣，培养学生的探究能力。
四、鼓励学生设计实验，提高学生的发散思维能力
物理中许多实验都可以重新进行设计或创意。通过学生自行设计实验，可使学生的整体思维能力、知识运用能力、实验操作能力以及探究能力得到全面提高。在过去的教学中，我曾鼓励学生做过一些小实验、小制作，如，空瓶吸水、巧取硬币、小孔成像、手影、自制潜望镜、橡皮筋测力计、熄灭火焰、纸覆水杯、抽纸条、陀螺等，这些小实验、小制作，取材方便，操作简单，效果明显，学生通过自己动手实验和制作，在获得知识的同时，培养了科学态度和探索精神。
通过实验，培养学生自信、自尊、细致顽强的品质。各种物理实验，从某种意义上来说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如，课本中“纸盒烧开水”“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”“小风轮”“电铃”“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。
总之，初中物理教学应着力培养学生学习兴趣，养成科学的学习方法和科学态度，实验在这方面具有其他任何手段不可替代的作用。在实验中，学生不仅通过观察、动手、思考激发灵感，同时在如何使用仪器、进行操作、处理数据、总结归纳等能力方面有了很大的提高。学习物理，如果脱离实验，只是纸上谈兵，再好的方法，都不可能培养出有创新能力的人才。因此，实验是现代教学的必要手段，是现代教学的必要组成部分，是培育学生创新能力的基础，每一位物理教师都要切实加强物理实验教学，才能不断提高物理教学的质量，才能让学生在实践中获得知识、增长才干、提高素质。
（作者单位 广西壮族自治区南宁市隆安县民族中学）
篇14：初二生物下学期实验的教学工作总结
一、新课标规定的实验教学目标
我们在教学过程中，本着以学生为本的原则，认真按照新课标的精神来进行实验教学，保质保量地完成了生物实验。学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。使学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。初步形成了生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
二、在培养学生能力方面
通过半年来的实验教学，学生能够正确地使用显微镜等生物实验中常用的工具和仪器，具备了一定的`实验操作能力。培养了学生的动手能力、操作能力、观察能力、设计实验的能力、与其他同学的合作能力等多方面的能力。
初步具有收集和利用课内外的图书资料及其它信息的能力。
初步学会了生物科学探究的一般方法，发展了学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
三、情感态度与价值观
了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养了学生爱家乡的情感，增强了振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
在生物实验过程中，初步学会运用所学的生物科学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题的能力。
在与同学合作探究的过程中，培养了学生与他人的合作意识与合作能力。这对于学生走上社会，融入社会是非常有益的。
总之，生物实验课的教学对学生是非常重要的，半年来的教学实验也证明了这一点。我们要及时总结生物实验教学过程中出现的问题，查缺补漏，更好地进行实验教学。
★ 青年个人述职报告
★ 实训工作报告
★ 实习培训总结
★ 个人技术工作总结
★ 临床合理用药范文
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