考研模拟题一之教育心理学（共9篇）由网友“Randolph”投稿提供，以下是小编收集整理的考研模拟题一之教育心理学，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：考研模拟题一之教育心理学
考研模拟题一之教育心理学
一、填空题
1.奥苏伯尔把同化新知识的原有知识称为 ____ 。
2.费茨和波斯纳将动作技能的学习分为____、____、____三个阶段。
3.建构主义关于学习与教学的共同点是（1）____、（2）____、（3）____、（4）____、（5）____。
4.“我爱冬天的梅花”这个句子包含两个命题，第一个命题是____，第二个命题是____。
5.信息加工心理学家一般把解决问题分为（1）问题表征、（2）设计解题计划、（3）_____、（4） 几个过程。
二、选择题
1.两名IQ相似的学生以同样优秀的成绩考上了某大学。但进大学以后，甲生成绩保持优秀，而乙生成绩多门不及格，在留级线上挣扎。有效学习的内部因素分析，导致两名学生成绩显著差异的最可能原因是。
（1）学习方法；（2）学习动机；（3）学习习惯；（4）动机与方法的结合。
2.外语课教完后，教师检查学生朗读情况，尤其是语音的标准和连贯。此种检查主要测验的学习结果是。（1）言语信息；（2）发音方法；（3）动作技能；（4）语言辨别技能。
3.根据近1来迁移研究的结果，下面说法更有科学依据的是。
（1）如数学、计算机之类的学科能更有效地开发儿童的智力；（2）汉字比其他文字更适合开发儿童的智力；（3）单独设思维训练课是发展智力的捷径；（4）通过广义知识教学可以全面发展认知能力。
4.根据学生原有知识进行教学的依据是 。
（1）行为主义；（2）社会认知论；（3）认知结构论；（4）信息加工论。
5.研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱消极态度。这种现象的最合理的解释是 。
（1）认知失调；（2）经典条件反射；（3）效果律；（4）社会学习论。
6.皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与接近。
（1）形式训练说；（2）关系转换说；（3）产生式理论；（4） 学习定势说。
三、名词解释
1.终结性评价
2.教学设计
3.五段教学法
4.认知策略
5.杜威解决问题五阶段模式
四、简答题
1.指出在激发学生的学习动机中使用“惩罚”的'确切含义以及如何正确和适当地使用这一手段。
2.有人说知识的测量比较容易，能力的测量比较困难，这种说法的根据是什么？从广义的知识观来看，这种说法是否有道理？
3.举例说明经典条件反射与操作条件反应的区别。
4.简述知识分类学习论的基本观点。
5.请从策略学习的观点，说明学生能陈述写文章的方法却写不出好文章的原因。
大学网考研频道。篇2：考研教育学之教育心理学
考研教育学之教育心理学
一、教育心理学在教育学基础考试中的比例和地位
的教育学专业基础综合考试总分为300分，其中教育心理学必答题有40分，也就是说约占13%，还有一道选答题30分，这一点与相比没有变化，估计今后这一比例也将维持不变。在考纲中共划分为9个子目，35个大知识点，101个小知识点。
其中单项选择题有15道，辨析题有1道，分析论述题1道。对于分值的分布来讲，概述2分(选择题)，心理发展与教育6分(选择题)，学习及其理论解释8分(选择题)，学习动机32分(选择题1道，论述题1道)，知识的建构4分(选择题)，技能的形成4分(选择题)，学习策略及其教学2分(选择题)，问题解决能力10分，社会规范学习与品德发展2分(选择题)。
从分值和题型分布来看，的考试还会以选择题居多，但论述和辨析题型的分值很大，所以复习还是要以全面为主。至于内容上要关注具体知识点，因为选择题目居多，知识点的分布先对比较均匀，但是对于基本的理论和可以跨越的知识点要着重关注，比如：各个代表人物的理论，各种分类(知识，技能，学习)；另外，教心里的道德认知，道德情感可以和教育原理的德育及品德联系在一起出题，所以平时要注重知识点的串联。
对于难度上来讲，教育心理学的总体难度最高，这反映出科目本身相对较难理解，所以更要加大功夫掌握各个知识点，灵活应对考试。其中辨析题的难度相对其他题型难度更大，估计今年的辨析题不会放在问题解决这个部分，问题解决很大可能上会以选择题的形式出现。
二、08年考纲与07年考纲的比较分析
由于教育部命题特点以及教育学本身的一些学科特点，估计每一年的考纲不会有太大的改变，只会在局部有所突破，下面我们看一下考纲的变动部分：
第一处变动，07年考纲中的考察目标为两点，不同的是08年的考纲中将其细分为三点，其中07年的第一点拆分成了两点，这样使得层次更加清晰，逻辑更加严密。08年第一点中增加了识记和了解“代表人物”。在07年的考察内容上来讲，也涉及了很多代表人物的理论和实验研究，比如：皮亚杰的认知发展阶段理论，科尔伯格的道德发展阶段理论。08年将这种提法更为明确，从而更确定了今年的代表人物理论更为重要。
第二处变动，在第3个子目中增加了学习的人本理论，包括三个知识点，其中前两个知识点都和代表人物有关，所以可以出一道选择题，出大题的可能性不大，因为第三部分的知识点大都会以选择题的形式出现。
第三处变动，在学习动机的认知理论中增加了一个目标定向理论。而07年只列出了期望――价值理论；成败归因理论；自我效能感理论和自我价值理论。鉴于07年选做题出的是关于成败归因理论，所以今年可能会将自我价值定向理论出为选择题或选做题。
三、08年考点综合分析、考试题型预测及复习对策
从考纲内容来看，本学科共九个部分，一、二两部分是概述，三、四两部分介绍学习理论，五至八四部分分别从知识、技能、策略、问题解决四个角度来阐述教育心理学，第九部分讲品德发展，涉及教育中德育层面的心理规律。考生复习时要理清各部分之间的逻辑关系，确立整体观念。在07年的考试中，一、七、八和九部分各考了一个知识点，大部分的知识点都在二至六部分。下面便对每个知识点的具体情况作一分析。
第1个子目――绪论。共有三大知识点，分别是“研究对象”、“研究任务”、“历史发展”，其中以第三个知识点为重点，该部分内容将会以选择题的形式进行考查。该子目大家在复习时不需花费太多的功夫，而只需将历史发展中的若干标志性事件记住即可。
第2个子目――心理发展与教育。共有六大知识点，其中以“认知发展理论与教育”、“人格发展理论与教育”、“心理发展的差异与教育”为重点。该部分内容的考查方式将以选择题为主，复习该部分内容时，要以重要人物的理论复习为主，而不必面面俱到。
第3个子目――学习及其理论解释。共有五大知识点。根据08考纲的调整，该部分内容增加了“学习的人本理论”，这个知识点出选择题的可能性更大，可以以选择题的形式备考。因为这部分的重要知识点很多，所以不太可能考大题，因为那样会使分值偏差太大，所以主要以选择题备考即可。对于知识点的把握以“学习的分类体系”、“经典性条件作用的教育应用”、“班杜拉的观察学习理论”、“布鲁纳的认知-发现说”、“奥苏伯尔的有意义接受说”、“建构主义学习理论的主要观点”和“罗杰斯的理论”为重点。大家务必要将这部分作为重点来复习把握。
第4个子目――学习动机。共有三大知识点。这部分新增加了目标定向理论。这个知识点可能会以选择题或选做题的形式出现。这部分主要复习“学习动机的分类”和“学习动机的理论”。
第5个子目――知识的建构。该子目共有四大知识点，涵盖了知识建构、理解、转变、整合和应用方面的内容。这部分应该会以选择题或辨析题的形式出现。重点关注的知识点包括“知识理解的类型”和“错误概念的转变”。对于“错误概念的转变”以选择题和辨析题的形式备考。
第6个子目――技能的形成。共有三大知识点，主要关注“心智技能的形成过程”和“操作技能的主要类型”。这部分以选择题的形式备考。
第7个子目――学习策略及其教学。共有四大知识点，主要关注“认知策略及其教学”和“元认知策略及其教学”。这部分以选择题和辨析题的形式备考。
第8个子目――问题解决能力与创造性的培养。共有五大知识点，主要关注“能力的基本理论”和“问题解决能力的培养”和“创造性的基本结构”。这部分以选择题和选做题的形式备考。其中“问题解决能力的培养”很大可能会以选做题的形式出现。
第9个子目――社会规范学习与品德发展。共有四大知识点，主要关注“社会规范学习的过程”、“品德形成过程和培养”和“品德不良的.矫正”。其中，“社会规范学习的过程”很大可能以选择题的形式备考，而“品德形成过程和培养”和“品德不良的矫正”会以选做题的形式出现。
四、关于教育心理学复习的参考书目及其使用
教育心理学因其知识结构多年以来一直保持相对稳定，所以可选择的参考书范围相对较大。如果是近以来由重点高校编写的教育心理学教材均可使用，而其中编得较好的主要有以下几套：
一是北京师范大学出版社于出版的陈琦，刘儒德的当代教育心理学.是目前很有权威的教育心理学教材，它较全面地体现了08年考纲所规定的考查范围，大家在使用时可以按照我们前面的分析，对各个考点进行细化，参考第五部分的复习方法进行复习。
二是罗伯特・斯莱文著，姚梅林译，由由人民邮电出版社于出版的教育心理学该套教材是目前比较新的教育心理学教材，它不仅体系结构感强，而且重视实际教学问题的研究，对各派理论的分析也很全面。但其不足之处是，该教材对08年考纲所规定的考查范围有未涉及之处。建议大家可以以第一本为主，第二本为辅进行复习。
其它参考教材如下：
1.邵瑞珍，教育心理学(修订本).上海教育出版社.
2.吴庆麟，教育心理学，人民教育出版社.
3.冯中良、武新春，教育心理学.人民教育出版社
五、复习指引
一、总原则：
1.要注重对基础知识、基本理论、基本方法的学习，提高分析问题、解决问题的能力。研究生考试既是对考生本科阶段所学内容的检验，又是对是否具有从事进一步专业研究的潜能的考察。因此大纲中明确规定考核目标为大学本科阶段所学的本学科专业基础知识、基本理论、基本方法，以及熟练地运用这些知识，分析问题、解决问题的能力。
2.要全面复习，在教育心理学知识体系中要有所侧重，比如第五至八部分的理论阐述是教育心理学的精华和热点，使用性也较强，因而考生要加大力度复习。
3.知识掌握要扎实、熟练，不能似是而非。大纲规定考核题型多，题量大，时间短，考生只有具备扎实熟练的基础才能在短时间内完成所有题目。
二、复习方式
可以进行三轮复习：
第一轮重视基础知识的建构，建议的方法是把书本上的知识结构，纲要化，比如：
教育
篇3：心理学考研书籍之实验心理学
心理学考研书籍推荐之实验心理学
遥想1879年发生了一件惊天地泣鬼神的大事――心理学作为一门独立的学科成立了。其实历史上对于这点还是颇有争议的，有的学者甚至认为费希钠才是心理学的创始人，因为他是将虚无缥缈触手也不可及的心理过程量化的第一人，所作事业惊天地泣鬼神！但是历史最后还是选择了冯特作为开拓者。他最为突出的贡献则是建立了心理学实验室，并培养了一大批心理学学生，这些学生分布世界各国为推动心理学的发展献出自己伟大的一份力。说了这么多无非是想从历史的角度说明实验心理学的重要性。站在考研的角度，实验心理学总分60分，占了300分总分的1/5，而每年考试的最后一个大题都是与实验有关，要么是对题目给出的实验设计提出意见然后给出修改方案或者重新设计，要么是对实验结果的图表进行解释，要么是对实验结果进行统计分析。这绝对是拉分题！学好实验，我的建议是先从国外翻译的书籍入手，一则是心理学毕竟是泊来品，国外比较发达系统；二是外国人写的'书比较有逻辑而且通俗易懂。下面开始进入实验心理学的美丽世界吧。
1．坎特威茨版
这本首推，我前前后后看了共3遍，由于我记性很差，每次看了都有新收获，但是真的很值得一看，提高锻炼实验思维吧。
2．实验心理学教程―勘破心理世界的侦探
最近在看Sherlock Holmes，很喜欢啊，你想成为实验心理学的侦探高手吗？是不是听着都感觉很有趣呢？这个是入门级书籍，真心好看，推荐~~~建议把目录画成一张思维导图，有时间拿出来看看，自己设计一个。
3．朱滢版实验心理学
这个有两个版本。新版加了很多认知神经方面的内容，更加与时俱进，但换句话说有很多地方如果没有时间就不用看了。重点看记忆这一章，因为大纲上的新增考点（重中之重）这本书的新版里面有。实验设计这块写的也是特别的好。特别说下，如果能够借到旧版就更好了！因为旧版的“注意”那一章写的很好，特别是对负启动有很详细的说明，而这一部分正好是新版里面删去的重要考点。
。篇4：人本主义心理学之教育蕴含
人本主义心理学之教育蕴含
被誉为心理学第三势力的.人本主义心理学对当代西方教育产生了极为深刻的影响,形成了一股势力强大的人本主义教育思潮.本文认为人本主义教育思想是以对人的本质的认识为基础,并从教育目标、学科课程、教学、学生学习、师生关系等方面对人本主义教育思想作以阐释,并对其做出评价.
作 者：魏永峰 作者单位：湖南师范大学,教育科学学院,湖南,长沙,410081 刊 名：乐山师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LESHAN TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 18(6) 分类号：B84 关键词：人本主义 教育思想 教育目标 学科课程 教学篇5：08考研教育学考试大纲解析之教育心理学
08考研教育学考试大纲解析之教育心理学
一、教育心理学在教育学基础考试中的比例和地位
的教育学专业基础综合考试总分为300分，其中教育心理学必答题有40分，也就是说约占13%，还有一道选答题30分，这一点与相比没有变化，估计今后这一比例也将维持不变。在考纲中共划分为9个子目，35个大知识点，101个小知识点。
其中单项选择题有15道，辨析题有1道，分析论述题1道。对于分值的分布来讲，概述2分(选择题)，心理发展与教育6分(选择题)，学习及其理论解释8分(选择题)，学习动机32分(选择题1道，论述题1道)，知识的建构4分(选择题)，技能的形成4分(选择题)，学习策略及其教学2分(选择题)，问题解决能力10分，社会规范学习与品德发展2分(选择题)。
从分值和题型分布来看，的考试还会以选择题居多，但论述和辨析题型的分值很大，所以复习还是要以全面为主。至于内容上要关注具体知识点，因为选择题目居多，知识点的分布先对比较均匀，但是对于基本的理论和可以跨越的知识点要着重关注，比如：各个代表人物的理论，各种分类(知识，技能，学习)；另外，教心里的道德认知，道德情感可以和教育原理的德育及品德联系在一起出题，所以平时要注重知识点的串联。
对于难度上来讲，教育心理学的总体难度最高，这反映出科目本身相对较难理解，所以更要加大功夫掌握各个知识点，灵活应对考试。其中辨析题的难度相对其他题型难度更大，估计今年的辨析题不会放在问题解决这个部分，问题解决很大可能上会以选择题的形式出现。
二、08年考纲与07年考纲的比较分析
由于教育部命题特点以及教育学本身的一些学科特点，估计每一年的考纲不会有太大的改变，只会在局部有所突破，下面我们看一下考纲的变动部分：
第一处变动，07年考纲中的考察目标为两点，不同的是08年的考纲中将其细分为三点，其中07年的第一点拆分成了两点，这样使得层次更加清晰，逻辑更加严密。08年第一点中增加了识记和了解“代表人物”。在07年的考察内容上来讲，也涉及了很多代表人物的理论和实验研究，比如：皮亚杰的认知发展阶段理论，科尔伯格的道德发展阶段理论。08年将这种提法更为明确，从而更确定了今年的代表人物理论更为重要。
第二处变动，在第3个子目中增加了学习的人本理论，包括三个知识点，其中前两个知识点都和代表人物有关，所以可以出一道选择题，出大题的可能性不大，因为第三部分的知识点大都会以选择题的形式出现。
第三处变动，在学习动机的认知理论中增加了一个目标定向理论。而07年只列出了期望――价值理论；成败归因理论；自我效能感理论和自我价值理论。鉴于07年选做题出的是关于成败归因理论，所以今年可能会将自我价值定向理论出为选择题或选做题。
三、08年考点综合分析、考试题型预测及复习对策
从考纲内容来看，本学科共九个部分，一、二两部分是概述，三、四两部分介绍学习理论，五至八四部分分别从知识、技能、策略、问题解决四个角度来阐述教育心理学，第九部分讲品德发展，涉及教育中德育层面的心理规律。考生复习时要理清各部分之间的逻辑关系，确立整体观念。在07年的考试中，一、七、八和九部分各考了一个知识点，大部分的知识点都在二至六部分。下面便对每个知识点的具体情况作一分析。
第1个子目――绪论。共有三大知识点，分别是“研究对象”、“研究任务”、“历史发展”，其中以第三个知识点为重点，该部分内容将会以选择题的形式进行考查。该子目大家在复习时不需花费太多的功夫，而只需将历史发展中的若干标志性事件记住即可。
第2个子目――心理发展与教育。共有六大知识点，其中以“认知发展理论与教育”、“人格发展理论与教育”、“心理发展的差异与教育”为重点。该部分内容的考查方式将以选择题为主，复习该部分内容时，要以重要人物的理论复习为主，而不必面面俱到。
第3个子目――学习及其理论解释。共有五大知识点。根据08考纲的调整，该部分内容增加了“学习的人本理论”，这个知识点出选择题的可能性更大，可以以选择题的形式备考。因为这部分的重要知识点很多，所以不太可能考大题，因为那样会使分值偏差太大，所以主要以选择题备考即可。对于知识点的把握以“学习的分类体系”、“经典性条件作用的教育应用”、“班杜拉的观察学习理论”、“布鲁纳的认知-发现说”、“奥苏伯尔的有意义接受说”、“建构主义学习理论的主要观点”和“罗杰斯的理论”为重点。大家务必要将这部分作为重点来复习把握。
第4个子目――学习动机。共有三大知识点。这部分新增加了目标定向理论。这个知识点可能会以选择题或选做题的形式出现。这部分主要复习“学习动机的分类”和“学习动机的理论”。
第5个子目――知识的建构。该子目共有四大知识点，涵盖了知识建构、理解、转变、整合和应用方面的内容。这部分应该会以选择题或辨析题的形式出现。重点关注的知识点包括“知识理解的类型”和“错误概念的转变”。对于“错误概念的转变”以选择题和辨析题的形式备考。
第6个子目――技能的形成。共有三大知识点，主要关注“心智技能的形成过程”和“操作技能的主要类型”。这部分以选择题的形式备考。
第7个子目――学习策略及其教学。共有四大知识点，主要关注“认知策略及其教学”和“元认知策略及其教学”。这部分以选择题和辨析题的形式备考。
第8个子目――问题解决能力与创造性的培养。共有五大知识点，主要关注“能力的基本理论”和“问题解决能力的培养”和“创造性的基本结构”。这部分以选择题和选做题的形式备考。其中“问题解决能力的培养”很大可能会以选做题的形式出现。
第9个子目――社会规范学习与品德发展。共有四大知识点，主要关注“社会规范学习的过程”、“品德形成过程和培养”和“品德不良的矫正”。其中，“社会规范学习的过程”很大可能以选择题的形式备考，而“品德形成过程和培养”和“品德不良的矫正”会以选做题的形式出现。
四、关于教育心理学复习的参考书目及其使用
教育心理学因其知识结构多年以来一直保持相对稳定，所以可选择的'参考书范围相对较大。如果是近以来由重点高校编写的教育心理学教材均可使用，而其中编得较好的主要有以下几套：
一是北京师范大学出版社于出版的陈琦，刘儒德的当代教育心理学.是目前很有权威的教育心理学教材，它较全面地体现了08年考纲所规定的考查范围，大家在使用时可以按照我们前面的分析，对各个考点进行细化，参考第五部分的复习方法进行复习。
二是罗伯特・斯莱文著，姚梅林译，由由人民邮电出版社于出版的教育心理学该套教材是目前比较新的教育心理学教材，它不仅体系结构感强，而且重视实际教学问题的研究，对各派理论的分析也很全面。但其不足之处是，该教材对08年考纲所规定的考查范围有未涉及之处。建议大家可以以第一本为主，第二本为辅进行复习。
其它参考教材如下：
1.邵瑞珍，教育心理学(修订本).上海教育出版社.
2.吴庆麟，教育心理学，人民教育出版社.
3.冯中良、武新春，教育心理学.人民教育出版社
五、复习指引
一、总原则：
1.要注重对基础知识、基本理论、基本方法的学习，提高分析问题、解决问题的能力。研究生考试既是对考生本科阶段所学内容的检验，又是对是否具有从事进一步专业研究的潜能的考察。因此大纲中明确规定考核目标为大学本科阶段所学的本学科专业基础知识、基本理论、基本方法，以及熟练地运用这些知识，分析问题、解决问题的能力。
2.要全面复习，在教育心理学知识体系中要有所侧重，比如第五至八部分的理论阐述是教育心理学的精华和热点，使用性也较强，因而考生要加大力度复习。
3.知识掌握要扎实、熟练，不能似是而非。大纲规定考核题型多，题量大，时间短，考生只有具备扎实熟练的基础才能在短时间内完成所有题目。
二、复习方式
可以进行三轮复习：
第一轮重视基础知识的建构，建议的方法是把书本上的知识结构，纲要化，比如：
教育学专业教育心理学的绪论部分可以总结成：
一、绪论
(一)教育心理学的研究对象
教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学。
教育心理学的研究内容主要包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四个方面。
(二)教育心理学的研究任务
两大任务：教育理论探索和教学实践指导
三大功能：描述与测量(方法)；解释与说明(理论)；预测与控制(实践)
(三)教育心理学的历史发展
1、教育心理学的起源
(1)古代思想起源
孔子：学而时习之，不亦乐乎。学而不思则罔，思而不学则殆。
柏拉图：知识即回忆。
亚里士多德：人的记忆遵循三条联想律：相似律、相对律和邻近律。
(2)近代思想起源
十七世纪，洛克提出白板说。
十七世纪，夸美纽斯首次提出儿童学习能力存在年龄差异。
十八世纪中叶，卢梭出版《爱弥尔》，提倡自然教育和情感教育。
十八、十九世纪，裴斯塔洛齐倡导教育的心理变化；赫尔巴特首次提出将心理学作为教育学的理论基础；艾宾浩斯研究学习与记忆。
2、教育心理学的发展过程
(1)作为独立学科的初创时期(二十世纪二十年代以前)
19，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。教育心理学领域中逐步形成了两种对立的学习理论流派：行为主义和格式塔学派。
(2)发展时期(二十年代到五十年代末)
这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。行为主义的学习理论占据了主导地位。
(3)成熟时期(六十年
篇6：心理学考研命题特点之主观题
心理学考研命题特点之主观题
随着1月8日11.30考试铃声的再次响起，辛苦奋战在书山题海中心理学专业考研学子终于可以舒一口气了。无论考试成绩如何，疲惫的心可以暂时歇一歇了。跨考教育专业课教研室王老师在考完试的第一时间以主观题为切入点为您解析今年试题的命题特点。1 对知识点的考察更加细致，个别主观题绕开了传统意义上的重点章节。
在以往考试中，普通心理学在认知部分主要是选择题的形式出现，20在“意识和注意”这一章出了弗洛伊德的“无意识和释梦”这个知识点；在“思维”这一章出现了“问题解决的'策略”的论述题；发展心理学也以论述题的形式考差了“依恋”这个知识点。这就要求的考研学子不能存在侥幸心理，要进行深入、细致的学习，不能留下盲点。
2 考试沿袭了对基本理论、基本知识和基本方法的考核，综合体分别考察了普通心理学、发展心理学和实验心理学，实验心理学依然是以试验设计为考察点，心理统计中方差分析的知识点依然如期而至。所以考生对一些传统意义上的重点知识要严防死守，不能留下失分的遗憾。
3 更加注重与实际生活的结合，如论述题“具体说明问题解决的策略”。如果考生只是把相关理论生搬上去是得不了高分的，必须结合实例加上自己的分析和理解才能得到判卷老师的青睐。
篇7：心理学考研之“语言”全解析
1、心理词典：可以看成是一种知识库，这种知识库被用来储存词汇的正字法、语音、语义和句法等信息。
2、Broca失语的主要特点是语言表达受到损伤。Wernicke失语病人语量较多，说话滔滔不绝，一般需要制止才能使其谈话停止，但却不能表达意义。Wernicke失语病人，理解言语也有严重困难。总的来看，Wernicke失语的主要特点是理解言语受到损伤。
3、Petersen的实验：Petersen和他的同事们使用PET扫描技术，对人完成语言任务时大脑的活动，作了分析。其逻辑是，向被试呈现一系列越来越复杂的语言任务，然后，从复杂任务所产生的血流模式中，减去相邻的简单任务所产生的血流模式。因此，这种技术能够识别与每个语言成分相联系的大脑活动。
通过血流模式的相减的方法发现：⑴当人们被动地看词时，大脑最活跃的区域是枕皮层；⑵当人们被动地听词时，最活跃的区域是颞皮层；⑶说出词这种任务激活了顶皮层的运动区；⑷意义产生（想出一个有关的动词）任务激活了额皮层和颞皮层的后部。
简述视觉词汇的三个假设
一个是直接通达假设，认为读者能够直接从视觉词获得词的意义。另一种假设称作语音中介假设，认为必须把词的视觉形式转化为语音形式，然后才能找到关于词的意义的信息。第三个假设叫做双通路假设，认为有关词意义的语义记忆，既可以通过视觉通路直接达到，也可以通过语音通路，间接达到。
词汇歧义可分为三类，一类是同音同形异义词；另一类是异音同形异义词；还有一类是同音异形异义词。
简述词汇歧义消解的主要理论
四种典型的模型：多重通达模型、选择通达模型、重排序通达模型和整合模型。
1、多重通达模型认为，歧义词的所有意义都自动通达。语境不能直接影响词汇加工，但可对词汇加工器的输出起作用，进而选择合适的意义。它预期，在一致和不一致的语境中都应该观察到启动效应。
2、选择通达模型认为，语境能够引导读者通达歧义词的合适意义。尽管歧义词两个意义都有一些最初的激活，但只通达与语境相一致的意义。选择通达模型预期读者将利用语境来选择歧义词合适的意义，又称依靠语境的模型和歧义词加工的花园路径。
3、重排序通达模型认为，歧义词可供选择的意义按相对频率高低顺次激活，语境信息通过提高合适意义的激活程度来影响通达。因此，不同类型的歧义词上应该观察到不同的结果模式。
花园中径理论框架
在花园中径理论框架中，研究者曾经提出了两个主要的句法分析原则，一个是最小附加原则，其含义是，句子加工过程中，句法分析器并不假定任何潜在的不必要的节点，按照这一原则，当遇到歧义结构时，第一遍的句法分析过程中，句法分析器将建构最简单的可能的结构。另一个是迟关闭原则，其含义是，只要语法上允许，读者总是倾向于把每个新的语言材料附加到当前刚刚假定的从句或短语上，该原则能够保证新的成分即时地附加到先前的材料上，因而使得超出读者工作记忆限度的可能性降到最低。
[心理学考研之“语言”全解析]
篇8：发展与教育心理学考研科目
考试科目具体分数：政治（100分）、外国语（100分）、心理学专业基础综合（300分），心理学专业基础综合包括：
心理学导论（100分）
发展与教育心理学（70分）
实验心理学（60分）
心理统计与测量（70分）
篇9：考研教育心理学新增知识点之学习的人本理论
考研教育心理学新增知识点之学习的人本理论
教育心理学这部分考查的内容和07年相比较，变化不大。其中增加的最重要的也是最有可能考到的一个知识点就是罗杰斯的学习的人本理论。下面我们将海文教育学名师在海文的强化班上对这些知识点的详细解析摘录如下：
一、知识点解析
1.罗杰斯的人格与治疗观
罗杰斯认为，人性发展的基本属性是建设性的。人有追求美好生活和为之奋斗的本性，具有引导、调整、控制自己的能力。健康代表着人格健全和人性的完满发展，病态是健康人格的异化，人的许多变态行为和疾病的产生，主要是因为不适当的'环境使人的潜能不能发展或向歪曲的方向发展。在这些不适当的环境因素中，最重要的就是人际关系。然而，心理疾病患者并没有失去自身原有的潜能，我们要相信他们有能力发掘自身潜能恢复健康。
他所倡导患者中心疗法或以人为中心的治疗，其基本原理就是要排除这种障碍，使来访者向着自我调整、自我成长和逐步摆脱外部力量的控制的方向迈进。假如咨询师能够与患者建立真诚、理解和无条件的尊重的医患关系，在这种理想的治疗情境中，患者开始敢于对他自身内部的情感进行深入的探索，能够理解自己过去曾排斥于意识之外的某些体验，从而恢复健康。
2.罗杰斯的学习与教学观
(1)知情统一的教学目标观
罗杰斯认为，教育理想就是要培养“躯体、心智、情感、精神、心力融汇一体”的人，也就是既用情感的方式也用认知的方式行事的情知合一的人。
(2)意义学习
所谓意义学习，不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。意义学习具有四个要素：①学习具有个人参与的性质；②学习是自动自发的；③全面发展；④学习是由学生自我评价的。
(3)自由学习
罗杰斯所倡导的学习原则之核心就是让学生自由学习。他认为，只要教师信任学生的学习潜能，并愿意让学生自由学习，就会在与学生的交往中形成适应自己风格的、促进学习的最佳方法。罗杰斯在《学习的自由》中，详细解释了他所坚持的自由学习的10个原则：①人生来就有学习的潜力。②当学生觉察到材料有意义而且学习内容与他自己的目的有关时，意义学习便发生了。③涉及到改变自我组织(即改变对自己看法)的学习是有威胁性的，并往往受到抵制。④当外部威胁降到最低限度时，就比较容易觉察并同化那些威胁到自我的学习内容。⑤当对自我的威胁很少时，学生就会用一种辨别的方式来知觉经验，学习就会取得进展。⑥大多数意义学习是从做中学的。⑦主动自发、全身心投入的学习才会产生良好的学习效果。⑧涉及学习者整个人(包括情感与理智)的自我发起的学习，是最持久、最深刻的。⑨当学生以自我批判和自我评价为主要依据、把他人评价放在次要地位时，独立性和自主性就会得到促进。⑩在现代社会中最有用的学习是了解学习过程、对经验始终持开放态度，并把它们结合进自己的变化过程中去。根据以上原则，罗杰斯列举了10种他看来有助于学生自由学习的方法，尽管他极不情愿也不欣赏指南式的指教。①创设真实的情境。②提供学习资源。③使用合约。④利用社区。⑤同伴教学。⑥分组学习。⑦探究训练。⑧程序教学。⑨交朋友小组。⑩自我评价。
(4)学生中心的教学观
罗杰斯从人本主义的学习观出发，认为教师的任务不是教学生学习知识(这是行为主义者所强调的)，也不是教学生如何学习(这是认知理论所重视的)，而是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。罗杰斯因此提出了“学生中心”的教育观。①真诚一致；②无条件积极关注；③同理心。
3.人本主义学习理论的应用
人本主义心理学的教学理论虽然没有形成一套完整的体系，但是对教育理论的构架提供了有力的基础，特别是在人本主义课程、价值教育、创造性教育、经验学习等方面，随着人本主义教育理论的提出和发展，涌现出一大批具有人本主义教育精神的实验学校，如夏山学校等，进行了开放学校和开放课堂等方面的实践。
二、复习的点睛指导
人本理论主要包括三个知识点，其中前两个知识点都和代表人物有关，所以可以出一道选择题，出大题的可能性不大，因为第三部分的知识点大都会以选择题的形式出现。大家在复习的时候可以根据这些特点来准备，尤其是第三部分，如果以大题的形式来考查，答题的技巧将尤为重要。大家在这方面碰到难题的时候可以来寻求海文专业课教研室的帮助。
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