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篇1：基于绿色化化学实验装置的设计与应用
基于绿色化化学实验装置的设计与应用
从绿色化学理念出发,设计了一套多功能的`绿色化实验装置,应用于中学化学多项常规实验中.
作 者：谢丹敏 夏小琴 作者单位：丹阳市华南实验学校,江苏丹阳,212300 刊 名：化学教学 英文刊名：EDUCATION IN CHEMISTRY 年，卷(期)： “”(4) 分类号：G633.8 关键词：绿色化 化学实验 实验装置篇2：化学实验的绿色化
化学是一门实验性很强的科学。高等学校化学、化工、生物、食品、材料、水利等专业的本科课
程均设置有较多的化学(含无机、分析、物化、有机、高分子等)或普通化学课程及相关实验课程，各本科/研究生专业毕业论文中均会涉及较多的化学实验。因此，加强各本科/研究生毕业论文的实验教学指导尤其是化学实验指导，是培养高素质人才和提高教学指导质量的重要环节。目前，大学本科/研究生专业毕业论文的化学实验设计系统，实验任务多，大多数实验均采用常量法，所使用、消耗的化学试剂品种多、成分复杂，虽然消耗量不及化工厂大，但常常对试剂药品不进行回收和循环利用，未经处理而直接排放，造成了资源的浪费。而且，本科生/研究生毕业论文化学实验所使用的试剂常常有毒有害，对人和环境会造成不利影响和污染。为了减少化学实验对学生、对环境的影响，培养大学生尊重生命、爱护环境的意识，环境友好、资源节约型的化学实验，尤其是本科/研究生毕业论文中的绿色化学实验，已成为国内外高校毕业论文实验教学指导与研究的重要发展趋势。
我们长沙理工大学化学与生物工程学院拥有电力与交通材料保护湖南省重点实验室、华中电力集团动力化学研究中心、基础化学湖南省示范实验室，现有应用化学、化学工程与工艺、生物工程、食品工程、环境工程、轻化工程等6个本科专业，在校本科生1579人，硕士研究生123人。每年的本科/研究生毕业论文阶段，主要集中在36月份，各个实验室的无机化学、分析化学、有机化学、物理化学等常规实验及实验研究项目开展很多，尤其是无机、分析化学实验中的试验性实验多，很有必要实施实验绿色化。所以，广大教师开展了许多绿色化实验方案设计，积极指导毕业论文同学从小事做起，从自己做起，树立节约资源、保护环境、爱护生命健康的化学实验绿色理念。
一、绿色化学
绿色化学是美国最早提出的一门新兴学科，它的提出是21 世纪可持续发展对环境的挑战。绿色化学实验是指设计没有或尽可能小的环境副作用，并且在试验技术上和经济上可行的化学实验过程，是一门从源头上阻止污染的实验化学。把绿色化学理念融于本科/研究生专业化学实验教学指导中，使绿色化学成为大学本科生/研究生化学教育的一个重要组成部分，是本科生/研究生化学教育的新课题。作为化学专业大学生/研究生学习与从事的主要实验，化学实验中有很多无机化学、分析化学实验，将绿色化学理念融入其中，实现无机化学、分析化学实验绿色化，使本科生/研究生一开始就在潜移默化中受到绿色化学的教育，以后运用到有机化学和物理化学实验直至毕业论文的复杂系统实验中实现绿色化，这对培养本科生/研究生科学的环境观、资源观，提高他们的环保紧迫感和责任感，树立绿色化学的意识都具有非常重要的意义。
绿色化学是维护生态环境的化学，从长远的发展观点看，放弃有污染的传统化学实验，探索传统化学实验的绿色化，是本科生/研究生化学实验尤其是毕业论文实验研究工作的必然趋势。近年来依据绿色化学理念，长沙理工大学化学与生物工程学院指导本科生/研究生在使用化学药品时切实遵循5R原则，即：减量使用或尽可能少用(Reduce)、循环使用(Recycle)、重新使用(Reuse)、再生使用(Regenerate)、拒用危险品(Reject)或采用替代品(replace)。例如，使用到汞的极谱电化学实验已于二十多年前被取消了，使用浓酸浓碱的实验则尽可能减少使用量，并经中和处理后再排放。学院各化学教研组由教授牵头，博士积极参与，经常就如何实现普通的化学实验尤其是本科毕业论文多程序实验以及研究生化学实验的绿色化进行细致的探讨，并总结经验，进行交流推广。
二、微型化实验
近年来，大学本科/研究生毕业论文化学实验为了实现节能减排，适应快速合成、高通量筛选等需要，已逐步发展到快速、集约型、微型化实验阶段，如采用微量进样器、微量试管和微量反应容器，微型实验已逐渐运用到国内外高等学校的化学实验及实验室管理中。微型化学实验一般指以尽可能少的反应容器和试剂，来获取所需化学信息的实验原理与技术。微型化学实验的基本特征是：化学反应仪器微型化和化学试剂使用少量化。微型化学实验不是常规实验的简单缩微或减量，而是要在微型化的条件下对实验进行重新设计与探索，达到以尽可能少的试剂来获取尽可能多的化学信息的目的。用于教学的微型实验还需具有现象明显、便于操作、效果良好、成本低、易于推广的特点。
在我国，近30年来微型化学实验方面取得了可喜的研究成果。杭州师范学院周宁怀教授为代表，开展了许多化学实验微型化的研究，召开了各级微型化实验学术交流会议，编写了一些微型化实验用教材，同时研制出一批微型化实验用仪器等，使化学实验微型化不断深入进行，并在无机、有机、分析、物化、高分子化学等学科全面展开，成为当今实验教学改革的重点。近年来，国内各高校如我们长沙理工大学化学与生物工程学院逐步改变传统、粗放型实验，推广使用微量反应容器，教导学生尤其是毕业论文的大学生/研究生合理安排实验项目，减少试剂的使用量，既节省了经费开支，又减少了化学污染物的排放，不仅提高了学生的实验技能，学生也多次获得湖南省大学生化学实验技能竞赛奖，由此推动了学院的省级化学基础课示范实验室的建设与化学学科的发展。
三、毕业论文化学实验绿色化实践
(一)逐步开展基于绿色理念化学实验的微型化
作为理工科大学长沙理工大学的化学与生物工程学院，我们逐步开展了基于绿色理念的无机、分析化学实验微型化的实践，其目的是探讨实验仪器微型化和试剂用量减量化，以节约资源、减少排放。不仅是通过实验教学巩固、加深本科生/研究生对无机化学基本内容、基本理论的理解和验证，更重要的是通过微型无机化学实验加强化学教学的素质教育作用，培养本科生/研究生绿色意识和精细化操作能力，使本科生/研究生在化学实验中既可以获得第一手的化学知识和实验技能，逐步学会对实验现象进行观察、分析、推理和归纳总结，又能受到科学方法和思维的训练，培养本科生/研究生认真求实的科学态度和独立工作及解决问题的能力，跟上当今实验技术发展的进程，从而为将来走上工作岗位从事重要开发研究工作奠定坚实的实验基础。并期望把本科生/研究生毕业论文无机、分析化学实验绿色微型化的经验，在其他学院的化学、生物化学、材料等相关学科中推广应用，最终实现本科生/研究生毕业论文化学实验的全面绿色微型化。
(二)根据专业特色进行指导融合
理工科大学本科生的无机、分析化学类课程是我校的重要专业基础课。课程组对该类课程进行了较多的前期研究工作。现在各专业的教学内容基本为无机、分析化学课程的教学内容，课程组在现阶段的教学过程中已进行了一些融合，根据专业的特色进行教学。本科生的无机、分析化学系列课程有着丰富的教学内容，该类课程有正式出版的教材，有完整的教辅资料，讲课和指导实验的教师队伍由教授和博士领衔，配备了足够面积的无机、分析化学实验室，实验室有完备和先进的仪器设备，课程的实验课的教学效果得到了充分的保证，授课内容不断更新，并能与学科建设发展充分地结合。教师的教学指导受到学生的欢迎，在历次教学效果测评中，教师均获优良评分。
通过开展基于绿色理念的本科毕业论文无机、分析化学实验微型化的研究，教学进一步实现了基础化学实验的绿色化，以及在绿色化学理念的指导下，实行污染预防全过程控制和实验操作事故危机处理机制。从教学指导管理角度出发，制订教学指导计划、教学内容、教学方式等每个环节都要考虑保护生态环境，从而符合绿色化学的要求。而且，实际教学指导过程中，在保证实验教学指导效果的前提下，积极、合理地应用绿色化的措施，可实现本科/研究生毕业论文无机、分析化学实验乃至理工科大学整个化学实验的绿色化目标。
(三)建立新型人才培养模式
微型无机、分析化学等实验是本科/研究生毕业论文化学实验发展的方向与趋势。开放实验室，树立创新意识，开展本科生/研究生毕业论文无机、分析化学实验微型化可使无机、分析化学实验明显地减少实验对环境的污染，有效地解决实验经费不足的困难，有利于本科生/研究生综合素质的提高，是培养本科生/研究生创造性思维、创新能力、实施素质教育的有效途径。
我校是理工科大学，无机、分析化学实验涉及全校十多个本科生/研究生专业学位点，毕业论文实验涉及面广。研究发现，全校在十多个本科生/研究生专业学位点进行无机、分析化学实验绿色化、微型化实验教学指导，实施范围广，受益本科生/研究生每年预计在1500人左右。做好无机、分析化学实验绿色微型化教学指导的研究与实践可推广至理工科大学整个化学实验体系，因此在理工科大学中具有示范效应和十分重要的改革意义。
四、绿色化实践成绩与展望
近年来，我们通过本科生/研究生毕业论文化学实验绿色化研究和实践工作的努力，在本科生/研究生毕业论文无机、分析化学等实验的教学指导中实施实验绿色化，在人才培养、教研教改等方面取得了一些研究成果，在理工科大学起到一定的示范效应。取得的主要成绩如下。
1.课题组成员在核心期刊《实验技术与管理》和《教育教学论坛》上发表教研教改论文2篇，还有1篇论文被收入《高等师范院校化学教育教学前沿研究》。
2.课题组成员获得湖南省20xx年教学成果三等奖1项。
3.我们指导的环境工程专业本科生胡静龄、张云飞等同学在科研创新实验项目中能做到化学实验绿色化并顺利完成该项目，已在《化学学报》等国内外期刊上公开发表研究论文2篇，获得实用新型专利2项;指导张云飞等同学提出的新型智能燃气炉项目，在节能减排方面获得长沙市第七届大学生科技创新创业大赛优胜奖最后完成大学本科学业，获得学士学位。
4.课题组成员制作的《无机化学》和《分析化学实验》多媒体课件分别荣获湖南省高校多媒体教育软件大赛三等奖、二等奖，指导的本科生/研究生还荣获了湖南省挑战杯竞赛三等奖。
5.课题组成员和本科生/研究生的.实验论文获得湖南省精密仪器测试学会20xx年度学术年会优秀学术论文奖1项，课题负责人获长沙理工大学优秀指导教师。
然而，由于微型化学实验的成套仪器较贵，要完全实现本科生/研究生毕业论文无机、分析化学实验的微型化，目前还有一些困难。但我们可以在能够达到实验目的的前提下，在可能的实验条件下，通过改造实验装置，使之趋于微型化，尽可能减少污染物的排放，做到实验绿色化。因此，作为理工科大学的学子们，必须牢牢树立绿色化学的理念，从源头上阻止污染。根据实验目的，在能够达到同样教学效果的前提条件下，寻找替代品，尽量用低毒或无毒化学试剂替代有毒化学试剂。我们长沙理工大学化学与生物工程学院无机化学和分析化学教研组的老师们制订了周密的研究和实施计划，根据本科生/研究生毕业论文教学、指导的具体情况进行优化与整合，初步制订了本科生/研究生毕业论文无机、分析化学教学实验指导大纲，同时组织课题组成员研讨无机、分析化学实验的教学内容，改革、编写相关教材内容，以适用不同专业研究方向本科生/研究生毕业论文化学实验教学指导与培养的需要。
今后，我们计划逐步将绿色理念融于长沙理工大学的能源、交通、电力、水利、轻工、化工等各个专业本科生/研究生毕业论文的整个化学实验教学指导中，努力培养学生绿色意识和精细化操作能力，进一步完善毕业论文化学实验微型化的新型人才培养模式的教学指导体系。
篇3：化学实验的绿色化
一、发展微型实验
化学实验的污染主要来自于化学反应的生成物和化学实验的药品残留，如果在进行化学实验的过程中，在不影响实验效果的情况下，对实验进行改进，减少实验药品的用量，使得实验微型化，这样自然有利于降低实验的污染。所谓微型实验，其核心内容就是实验药品微量化、实验器材微型化。一般来说，在微型实验中，其药品的用量仅仅相当一般常规实验的十分之一，最少甚至能达到千分之一，由于药品用量的明显减少，从而使得微型实验中所产生的污染也大大减少。不仅如此，由于药品用量减少，其相应的水电等能耗也会大大降低，并且也使得爆炸、燃烧等实验的危险性降低了很多。关于微型实验，在国际上已经有了比较多的经验，然而，微型实验在我国来说还是一个比较新的课题。我们可以在日常的化学教学中，多花一些时间和精力去研究和改进化学实验，努力推进实验的微型化，降低实验教学的污染成本。
二、改进化学实验
在化学实验中，有些实验药品产生的污染物较少，或者产生的污染物便于处理，而有些药品在实验时产生的污染很大，并且处理的成本也非常高。因此，我们可以想办法改进实验以降低实验造成的污染。例如，对于一些污染较为严重的化学实验药品，我们可以想办法寻找一些更加环保的替代品。
三、注意实验药品的回收和利用
在过去的化学实验中，我们通常会把实验残留药品经过简单的处理，然后丢弃掉，但事实上，很多化学实验的残留药品，生成的废液废渣等是可以重复利用的，例如，在用二氧化锰和浓盐酸制取氯气的实验中，很多人在得到氯气以后，就会把实验的废弃物直接丢掉，然而，事实上，二氧化锰是可以重复利用的，如果直接丢弃，不但会造成环境的污染，同时也造成了一定的浪费。因此，在实验结束以后，我们要注意对实验药品的回收和利用，这样，在减少污染的同时，还可以降低实验成本。
四、适当开展多媒体模拟实验
随着计算机信息技术的普及，以该技术为核心的多媒体工具开始越来越频繁地走进化学课堂。通过多媒体工具，可以改变传统的化学课堂教学模式，其中就包括实验教学。在化学实验中，有了多媒体工具以后，一些不具备实验条件的化学实验就可以通过计算机进行模拟实验。教师可以从网络上下载一些视频，把他们同Flash动画结合起来，这样，通过计算机技术，就可以给学生模拟出整个实验过程，使得学生通过多媒体工具来观察实验现象、总结实验规律、了解实验原理。这样一种依赖多媒体工具的模拟实验不但是一种零污染的绿色实验，同时，这种模拟实验相较于传统实验还有很多自身的优势。虽然模拟实验有很多的优点，但是，我们也不能用模拟实验完全取代传统的实验，毕竟，很多的知识和能力的培养还需要在亲自动手的传统实验中才能够获得。
篇4：绿色化学教育与化学实验
摘要：绿色化学是当今国际化学科学研究的前沿，是使人类和环境协调发展更高层次的化学，是学生进行环境教育的重要内容。
在化学实验教学中可从实验教材、实验手段、实验方法方面进行绿色化学教育。
篇5：绿色化学教育与化学实验
自1991年美国环保局提出绿色化学这一新术语以来，绿色化学已逐渐成为世界各国普遍接受和大力实施可持续发展方针的重要组成部分，引起了化学界和工业界的新变革。
随着社会发展的不断进步，人们对环境问题日益关注，使得传统化学举步维艰，难以进一步发展。
同时人类更加清楚地认识到不能再急功近利，片面追求物质享受，一定要在发展的同时顾及生态环境的协调性，否则人类将无法生存下去。
因此，绿色化学应运而生，成为整个化学界一颗耀眼的明珠，它是进入成熟期的使人类和环境协调发展更高层次的化学，是粗放型化学向集约型化学的转轨。
近年来，绿色化学受到了世界各国高度的重视，绿色化学与技术已成为各国政府关注的重要问题和任务之一。
定期在美国、欧洲和亚洲举行的有关绿色化学主题的会议不断增多，反映了科学界以及公众对绿色化学日益增进的关注，绿色化学组织和绿色化学网络在美国、意大利及英国等国的创立也表明绿色化学已是世界科技发展的热点。
为了使化学呈现一片新的生机，为了人类的生存和未来，大力推广绿色化学，很多国家设立了绿色化学奖：世界上第一本“绿色化学”(Green Chemistry)杂志问世;美国出版了第一本“绿色化学”教科书。
目前我国也已加入这绿色化学的研究行列，绿色化学及绿色化学教育在我国也得到相当程度的重视。
我国在1995年中科院化学部确定了“绿色化学与技术”的院士咨询课。
召开了“工业生产中绿色化学与技术”的研讨会;由国家科委主办的第72届香山科学会议就是以“可持续发展问题对科学的挑战――绿色化学”为主题，这个会议宣告了我国的绿色化学研究和开发工作已正式开始起步了，这对我们化学教育工作者的教育指导思想也提出了新的课题。
1、绿色化学的内涵及绿色化学的必要性。
绿色化学亦称环境无公害化学或环境友好化学，是用化学的技术和方法消除那些对人类健康或环境有害的原料、催化剂、溶剂、试剂的使用和副(废)产物等的产生，力求使化学反应“具有原子经济性”，实现废物的零排放。
其目标是把传统化学和化工生产的技术路线从“先污染、后治理”变为“从源头上根除污染”。
是当今国际化学科学研究的前沿之一，是具有社会需求和科学目标的新型交叉学科。
它不但具有重大的社会、环境、经济效益、也表明化学的副作用是可以避免的。
中科院院士，在中国科学技术大学校长朱时清的积极倡导下开设了一门独立的绿色化学新课程。
199月26～28日在清华大学召开了有国内外多所大学参加的“大学绿色教育国际学术研讨会”，共同对“绿色大学化学课程体系”、“大学绿色教育问题”等进行了交流与研讨。
化学实验课是在高等院校进行绿色化学教育最合适的课程之一，这是化学实验课本身的特点决定的。
因为化学是以实验为基础的，因此在化学实验教学中进行绿色化学教育是非常合适和必要的。
2、化学实验教学与绿色化学教育。
2.1 结合绿色化学教育加强化学实验教材建设。
在高校化学实验教学中渗透绿色化学教育，首先应加强教材建设。
由于绿色化学这一领域刚刚形成不久，“具有原子经济性”这一重要的基本概念在1991年才由美国著名有机化学家Trost在《Science》上提出，19以前出版的教材都未能反映绿色化学的内容，所以化学实验用教材也需要做一定调整。
目前我国有机化学实验有些内容已改为少量或半微量实验，文献阐述了无机化学实验中的绿色化学教育问题，但仍需要进一步调整。
应先从绿色化学的基本原则出发选择更新一些具有时代性与绿色化学有关的内容，如汽油无铅化、洗涤剂无磷化、原子经济性减少废物的排放等。
分析化学实验应增加分析化学内容：扩展一些新开发的环境友好工艺中采用的新试剂和新技术。
如：有机化学教材中介绍Friedel-Crafts烷基化反应。
一般是使用反应是用液体酸催化剂，如：H2SO4，HF;或用Lewis酸，如：AlCl3、ZnCl2等催化。
由于使用H2SO4，HF类酸催化剂后，酸废液的后处理工艺复杂，产生的废液会污染环境，催化剂再生困难;AlCl3、ZnCl2类酸催化剂选择性不高，分离产物时催化剂被水解放热，并产生大量的HCl气体。
近年来国内外报道的负载型固体酸催化剂和其它固体催化剂。
如用蒙脱土为载体的固体酸催化剂(K10)，金属卤化物，硅胶型催化剂，在Friedel-Crafts烷基化反应中表现出了优良的环境友好催化性能。
这样于点点滴滴中渗透绿色化学教育的内容，在介绍基本原理的同时让学生了解到新的应用和发展。
也可在教材中以专题形式增加绿色化学的内容。
设置开放实验。
从传统化学取其精华，弃其糟粕，完善教材内容，实现从传统化学到绿色化学的转变。
2.2 结合实验教学实际加强绿色化学教育。
文献阐述了如何处理对实验室环境构成严重危害的在实验中使用的各种各样的试剂，阐述了农药对环境所造成的危害及与绿色农产品相适应的未来的化学农药也应该是直接应用于绿色农产品的绿色农药。
可开展与实验教学有关的一些课外活动及社会实践活动，进行废物利用研究，如：从电镀液中回收铬化合物。
回收干电池、镉镍电池等实践活动是很有意义的。
不仅使学生所学知识得到了巩固和提高，更重要的是进行了绿色化学教育。
2.3 实验教学与计算机辅助的绿色化学设计。
化学实验的实施，既要考虑实验成功、尤其合成实验还要考虑具有高的原子利用率，能用简单、安全、对环境友好的操作快速、定量地把价廉易得的起始原料转化为天然或设计的目标分子，还要考虑最少的废物和副产品，而且要求对环境无害，可见其难度之大。
因而有必要使用现代化教学手段以适应高层次的绿色化学教育。
采用多媒体、Internet等信息教育手段进行实验教学。
用多媒体演示对环境有毒有害的生产和已对环境造成的危害，同时介绍减少有毒有害工艺。
在绿色合成设计实验中计算机辅助设计(CAD)，可以在单位时间内向学生传递更多的信息，同时利用三维动画效果形象地展现实验操作，取得更好的教学效果。
综上所述，将上述绿色化学教育贯穿于化学实验教学是可行的。
绿色化学的研究因体现了人类可持续发展的要求，从而方兴未哀，为化学及相关学科领域开展环境教育提供了契机。
如果在化学实验教学中积极运用绿色化学的研究成果，将绿色化学教育的思想贯穿其中，其产生的影响也将会是积极而深远的。
绿色化学是当今国际化学科学研究的前沿，是使人类和环境协调发展更高层次的化学，是学生进行环境教育的重要内容。
在化学实验教学中可从实验教材、实验手段、实验方法方面进行绿色化学教育。
篇6：绿色化学教育与化学实验
绿色化学是近来发展起来的一门新兴学科，又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学、原子经济学等。
绿色化学的目的在于不再使用有毒、有害的物质，不再产生废物，不再处理废物，最终实现零排放和零污染。
绿色化学是一门从源头上阻止污染的化学。
用化学的技术、原理和方法去消除对人体健康、安全和生态环境有毒有害的化学品，它更加关注人类的生存质量，强调人和自然的和谐发展。
目前，世界各国都在进行绿色化学的研究。
篇7：浅谈初中化学实验的绿色化
李长斌
（吉林省敦化市江南镇中心学校）
摘 要：在环保被提上重要日程的今天，改善初中化学实验方法和材料，打造绿色化的化学实验模式，不仅仅可以有效保护环境，还可以促进师生身体的健康发展。
篇8：浅谈初中化学实验的绿色化
随着科学技术的不断发展，化学在改善人们生活和生产质量上做出了巨大贡献的同时，也给人类社会带来了一定危害，滥用化学造成环境污染和人体健康受到影响等问题，也成为当今社会积极关注的问题。为了促进人类社会的可持续发展，绿色化学应运而生。在初中化学实验教学中，应该积极坚持绿色理念，推进学生养成绿色环保的思想意识。
一、利用分析实验设计融入绿色化学思想
在初中化学实验中，有很多关于绿色化学的内容，教师应该帮助学生分析实验设计的意图，挖掘绿色化学资源，对学生渗透绿色化学思想。例如，在测定空气成分、硫在氧气中燃烧、铁丝在氧气中燃烧等实验中，都需要在集气瓶中留有少量水，教师应该引导学生思考水的作用是什么，当学生得知水的作用是降温、吸收会造成环境污染的五氧化二磷及有毒气体二氧化硫、防止生成物溅落炸裂集气瓶这些的时候，学生就可以明白化学实验应该在安全无害的情况下进行，要尽量避免对环境的污染，这也就培养了学生的绿色化学思想。
二、利用改进实验方案体现绿色化学思想
新课程标准下的初中化学教材中融入了绿色化学的思想，可以集中体现在药品用量、实验装置和实验取材等方面。教师积极发挥自身主观能动性，还可以进一步改进实验方案，全面促进实验过程的绿色化，以更好地体现绿色化学思想。
首先，教师应该引导学生严格控制药品用量。()有些实验药品是无毒无害的，但对环境会造成影响，因此要严格控制药品用量。绿色化学的`重要途径之一是严格控制药品用量，需要教师将教材中不明确的药品用量明确化，如少量高锰酸钾制氧气，这里的少量究竟是多少等。
其次，教师应该引导学生改进实验装置。初中化学中有些“绿色”实验忽视了教学实际情况，这时需要教师积极改进实验装置，并向学生说明绿色化学思想。例如，在学习“红磷、白磷的燃烧对比来探究燃烧的条件”这一实验时，教材显示在通风橱中或抽风设备下进行，这显然很难进行，这时教师可以对其进行改进，如用橡皮塞和一端系有气球的带导管的单孔塞等可以促进实验进行，教师还可以鼓励学生提出改进方案，强化学生的绿色化学思想。
此外，教师还可以引导学生改进实验材料，促进材料的清洁无污染，如用饮料吸管代替玻璃导管等，不仅可以顺利完成实验，还体现了绿色化学的思想，因而是值得提倡的。
参考文献：
宋桂岑。绿色有机化学实验的探索和实践［J］。实验室研究与探索，（08）。
篇9：化学计量实验应用教案
第一课时 物质的量的单位---摩尔
【学习目标】
1了解物质的量及其单位，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。
2培养逻辑推理、抽象概括的能力。
3认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一。培养学生尊重科学的思想。
【重难点】
重点：物质的量及其单位摩尔、摩尔质量
难点：物质的量概念及其理解
【预习导学】
一、物质的量
1．定义：表示物质含有__________________________________，符号：_______。它是国际单位制七个基本物理量之一。
2．单位：_____。
3．物质的量的基准
规定：1mol 任何微粒所含的微粒的个数为与 相同，为。
定义：阿伏加德罗常数： 称为阿伏加德罗常数，它是一个符号： 单位：。
4.物质的量的表达式(粒子的总数N、阿伏加德罗常数为NA、物质的量n三者之间的关系为： 。
推论：两种微粒的物质的量之比与二者个数比有何关系？ 。
【注意事项】
(1)物质的量是基本四个字是一个整体，不得拆开理解，也不能压缩为“物质量”等。物质的量实际上表示 。
?物质的量这个物理量是以 计量对象，可以 、、、、、、
（3）使用摩尔表示物质的量时，所指粒子必须明确和准确，且粒子种类 要用表示。
【跟踪练习】
1.判断下列说法是否正确，并分析原因。
（1）物质的量就是物质的质量。
（2）摩尔是七个基本物理量之一。
（3）每摩尔物质均含有阿伏加德罗常数个指定的粒子。
（4）1 mol 氢。 （5）1 mol Fe。 （6）1 mol小米。
（7）1 mol H2O 含有1molH2。
（8）1 mol NaCl含有1mol钠原子。
（9）1 mol H2O含有个H2O分子，H原子。
（10）1 mol O原子含有个质子， 个电子， 个中子。
－－（11）1 mol SO42可表示含有 个SO42 。
2.（1）1.204×1024个H2SO4 的物质的量是。
（2）0.25mol CO2 分子的物质的量是.
（3）0.5mol H2O中含mol O原子，mol e.
（4）0.2molNa2CO3含Na＿＿ mol， 含CO32＿＿mol. ＋－－
（5）下列物质的物质的量最多的是（ ）
A、2mol H2O
＋B、6.02×1023个Na2CO3 中Na的物质的量
C、1mol H3PO4 中的原子
＋D、含10NA个电子的NH4 的物质的量
【讨论思考】
0.012kg 12C所含的碳原子数为1mol,你能计算出1 mol下列微粒的质量吗？
1molH2O的质量1molAl 的质量。
1molFe 的质量。1molCO2 的质量。
通过上面的计算，你能发现一些规律吗？
【归纳总结】
二、摩尔质量
1、定义：，符号。
2、单位：
3、物质的量（n），质量（m）和摩尔质量（M）之间关系。
注意：各种微粒的摩尔质量以克为单位，在数值上与这种微粒的式量相等，单位不同.
【跟踪练习】
3．计算下列物质的摩尔质量。
SO2
NO32 H2SO4 Na+ 42
4 、下列说法中正确的是（ ）
A.1 mol O的质量是16 g・mol-1 B.Na+的摩尔质量是23 g・mol-1
C.CO2的摩尔质量是44 g・mol-1D.氢的摩尔质量是2 g・mol-1
5、下列气体中所含分子数目最多的是（ ） －－
A.1g H2 B.10g O2
C.30gCl2 D.17g NH3
6、相同质量的下列气体中，所含原子数目最多的是（ ）
A.CH4B.N2 C.CO D.O2
【当堂练习】
1．下列叙述中，正确的是 ( )
A．物质的量就是物质的质量
B．物质的量指物质的数量
C．物质的量是国际单位制中的一个基本物理量
D．物质的量是描述物质多少的单位
2．分析下列叙述正确的是
A.摩尔是物质的量的单位，1mol任何物质都含有6.02×1023个分子。
B.1mol氢气的质量为2g，它含有阿伏加德罗常数个氢分子。
C.氧气的摩尔质量为 32g，氧气的分子量也为32g。
D.12g碳-12所含的碳原子数是阿伏加德罗常数，每摩尔物质含有阿伏加德罗常数个微粒。
3．下列说法中正确的是
A.摩尔是表示物质质量的单位
B.10g氟化氢含有0.5molHF分子
C.1g氢气的物质的量是1mol
D.物质的摩尔质量等于其式量
4、下列说法正确的是
A.物质的摩尔质量就是1 mol物质的质量
B.1 mol水的质量、水的摩尔质量和水的相对分子质量都是18
C.各种物质的摩尔质量不可能相同
D.摩尔质量不是质量，质量也不是相对分子质量
5、对于2mol二氧化碳的叙述中，正确的是
A．质量为44g B．有4mol原子
C．分子数为6.02×1023 D．摩尔质量为44g/mol
6、相同质量的SO2和SO3来说，下列关系正确的是（ ）
A、含氧原子个数比为2：3
B、含硫原子个数比为1：1
C、含硫元素质量比为5：4
D、含氧元素质量比为5：6
7、下列说法中正确的是 ( )
A．1molMgCl2里含有1molCl―
B．1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数
C．1molH20中含有8mole―
D．0．5molCl2含有1molCl
8、对于物质的量相同的硫酸和磷酸，下列说法中不正确的是 ( )
A．分子数相同
B．所含有氧原子个数相等
C．含有氢原子的.个数相等
D．质量相等
9．含有3．01 X 10个氧原子的H2SO4的物质的量是 ( )
A．0．500 mol B．1．00 mol
C．0．250 mol D．0．125 mol
10．下列物质中所含的分子数相等的是 ( )
①0.1 molCO2 ②9．8 g H2S04 ③1 g H20④1．6gO2
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
11．某元素+3价氧化物中，该元素与氧元素的质量比为7：3，则它的摩尔质量为（ ）
A．28g／mol B．56g
C．56 g／molD．28g
12．2．16gX2O5中含有0．1 mol氧原子，则X的相对原子质量为( )
A．21．6 B．28 C．14 D．31
13. 与0.3 mol H2O 含有相同氢原子数的是()
A. 0.3 mol HNO3 B. 3.612 X 10 2323个 HNO3分子
C. 0.2 mol H3PO4 D. 0.1mol NH3
14、下列说法正确的是(NA表示阿伏加德罗常数) ( )
A．0．5molN2中含有0．5NA个N
B．32gO2中含有的氧原子数为2NA
C．1 molH2中含有电子数为1 NA
D．1molH2S04在水溶液电离出离子约为1．806 X 10个
第三课时 物质的量在化学实验中的应用
学习目标：1、掌握物质的量浓度及有关计算
2、掌握一定体积的物质的量浓度溶液的配制，
重点难点：物质的量浓度的概念与计算；有关溶质的质量分数、物质的量浓度之间的换算
学习过程
三、物质的量在化学实验中的应用
（一）物质的量浓度
1.定义：________________________________________________________________。 强调：是的体积而非 的体积。
2.符号：__________, 常用单位：___________
数学表达式: 物质的量浓度= DDDDD用符号表示为： cB = DDDD
【跟踪练习】
1、判断：
（1）将58.5gNaCl完全溶解于1L水中，所得溶液的物质的量浓度为1mol/L
―1―1（2）从1 L2mol・L 的稀硫酸中取出0.5L, 则这0.5L溶液物质的量浓度为1mol・L
2、填空：
(1)将20.0gNaOH溶于水中配制成250mL溶液,所得溶液的物质的量浓度为___________
(2)在500mL 1mol/L的Fe2(SO4)3溶液中, Fe2(SO4)3的物质的量为____________ ,其中
－Fe3+的物质的量浓度为_____________, SO42的物质的量浓度为________________
－－3、下列溶液中Cl 物质的量浓度与1mol/L的AlCl3溶液中Cl 物质的量浓度相同的是：
A. 1mol/L的NaCl溶液 B. 2mol/L的NH4Cl溶液
C. 3mol/L的KCl溶液 D. 1.5mol/L的CaCl2溶液
(二)配制一定物质的量浓度的溶液。
配制 250mL0.1mol/L的NaCl 溶液
(1) 容量瓶的使用
容量瓶是一种容积精密的仪器,常用于配制一定物质的量浓度的溶
液。它的形状是的平底玻璃瓶。瓶口配有磨口玻璃塞或塑料塞,它的颈部
刻有刻度线，瓶上标有温度和容积。常用的容量瓶有_______、________、________、．．．．．．．．
________等多种规格。本实验选用__________的容量瓶
使用注意事项：①每一容量瓶只能配制相应规定体积的溶液，
②使用前要检验
③容量瓶不能加热，不能久贮溶液，不能在瓶内溶解固体或稀释液体
(2) 实验步骤
①计算溶质的质量：本实验所用氯化钠__________g。
②称量：所用仪器 _____________________________。
③溶解氯化钠并将溶液放置到室温：所用仪器_____________________________。
④转移并洗涤：所用仪器_____________________________。
用蒸馏水洗烧杯与玻璃棒约2~3次，并将洗涤液注入容量瓶中，轻轻摇动容量瓶使溶液混和均匀。
⑤定容、摇匀：所用仪器___________________________。
注意：a.用烧杯加水至液面接近刻度线_________厘米处,改用_________加水,使溶液的__________正好和刻度线相切.塞好瓶塞,反复上下颠倒,摇匀。最后把配好的溶液倒入指定的容器中(不能用容量瓶长久存放溶液),贴好标签备用.
b.如果定容时滴水超过刻度线,则必须c.摇匀后一般会发现液面低于刻度线,此时填“需要”或“不需要”)加水到刻度线。
[思考]若所配制溶液的溶质为液体，则上述仪器和步骤有何变化？
原理：c(浓溶液) ・V(浓溶液)= c(稀溶液) ・V(稀溶液)
步骤:_________________________________________________________________
★ 氯气说课稿
★ 建筑给水排水论文
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