当前位置：首页 > 实用文档 > 其他范文> 一节语文课

一节语文课

时间：2022-11-15 08:02:02 其他范文收藏本文下载本文

一节语文课（锦集10篇）由网友“满地玻璃渣”投稿提供，以下是小编精心整理的一节语文课，供大家阅读参考。

一节语文课

篇1：一节语文课

上周星期四，我们有一节语文课，在课上，我们和刘老师“玩”得很开心。

那天，我们学习《核舟记》这篇文言文，因为这文言文的篇幅很长，里面的方位词语又多，所以很难理解它的内容。于是刘老师就在我们班上挑了三个体型不同的男同学，分别来扮演《核舟记》里的苏东坡，鲁直和佛印，然后又请了一位女同学来读课文，三位男同学来演，一幕小型的课本剧就开始了。

我们的老师当“导演”还真当得有模有样的，女同学念一句，老师就让他们换个姿势，有一句是说：“东坡右手执卷端，左手扶鲁直背。”然后老师就让扮演东坡的那个同学把手放在扮演鲁直的那个同学的背上，那位同学笨拙的动作把我们大家逗得哈哈大笑。更有趣的是，由我们班虚胖的“活宝”表演的佛印“袒胸露乳”笑意盈盈，惟妙惟肖。同学们起先是在座位上看，觉得不过瘾，又干脆站起来看，后来，直接下位跑到老师的身旁看他们表演，同学们中不时的爆发出欢乐的笑声。

还有一个情节是令我最记忆犹新的，女同学念到“而竖其左膝，左臂挂念珠倚之――珠可历历数也”时，见四下没有“佛珠”，刘老师机灵一动，干脆把一同学的旧胶布拉断，戴在那位演佛印的同学的左臂上。这时同学们笑得前合后仰。

在这次语文课中，老师用课本剧的形式，使我们理解这一篇很长的文言文，使我们在背书时，能很快产生联想，从而使我们记忆得更准确，更迅速。

我真的希望这样的课能再多一些。

篇2：一节语文课

来到学校后，我一直期待我们的第一节课。哥哥姐姐都说，中学和小学的学习方法是完全不同的，学得好的人会觉得很有趣，学得不好的人则会认为很辛苦，因此我一刻都不敢松懈。

终于，第一节课开始了，全班同学的目光的放到黑板上，谁也没敢放松。第一节是语文课，老师讲课前就先告诉我们中学和小学的不同之处，我们慢慢会适应。一开始我觉得还好，都差不多，但是慢慢我觉得真的有很大的不同。比如呢：以前我们听课，都是老师写一点我们抄一点，然而现在我们都得自己理解;以前我们预习就只是把课文读一遍，而现在我们都要像老师备课一样，把重要的地方做好笔记等;以前是我们提问题，老师解答，而现在，换成了我们提问题同学们解答;以前的我们上课不准讲话，而现在都是小组讨论。还有许多不同的，我想我真的需要一段时间才能适应好中学的学习方法。

上完这节课，我觉得最困难的，还是课堂发言。或许是因为人多不好意思、或许是因为来到一个陌生的地方不敢，又或者是从小就没几次主动发言过。可是不管怎样，我得克服这个困难。其实这本不难，只是每个第一次，都需要很大的勇气和信心。我缺少这种勇气与信心，所以我必须找回来！每个老师都喜欢上课积极发言的学生，我希望从第三周开始，每节课都留下我的语言！

主动发言并不难，只要表达了自己的想法就好，这需要锻炼，而我相信我能行。我相信以后的每节课都会有我精彩的发言！

篇3：一节语文课

今天是初二开学的第二天，我们正式开始上课，最令我记忆犹新的是陈老师带的语文课。

上课前，陈老师先给我们卖了个关子：这节课来探究三个问题，什么是语文，为什么要学好语文和如何学好语文。老师先让我们听了一首歌DD《追梦赤子心》，其中我最喜欢的歌词是：命运它无法让我们跪地求饶，就算鲜血洒满了怀抱。因为这句词描绘了很多人不甘于命运，努力改变命运的事实。

先来说第一个问题，什么是语文呢？语文可以是一首歌，也可以是一部电影，还可以是一首诗。陶冶情操，丰富我们的内涵。陈老师为我们仔细分析了这个问题，手不停比划，嘴也不断地为我们讲解，一下子调动了我们听课的激情。

第二个问题，为什么要学好语文？我认为有两点：一是因为语文是中华民族的母语，学好它是对民族文化的尊敬与热爱；二是因为它可以提高我们的文化修养，使我们的精神提升到一定的境界。

第三个问题，如何学好语文？陈老师提问了几个同学，有的人说一定要多读书，提高阅读量；也有人说要认真预习；还有人说学完后一定要仔细复习。我认为这些虽然都很重要，但最重要的还是上课认真听讲，仔细记笔记。

通过这节语文课，我们的语文有了新的认识，知道了方块字背后的故事，也明白了学习语文的真谛。我们对语文了解得更多了，兴趣也更浓了，每个人都想着一定要学好语文！

篇4：一节语文课

这节语文课，关老师让我们打开语文书，翻到第36页。我们一打开语文书，首先映入我们眼帘的是三幅图，哦！不对，是三幅看似很平常、实质很奇怪的黑白图画。在我们正激烈讨论之时，关老师提了一个问题：大家第一眼看到了什么？很快，好几个同学得意洋洋地举起了手，老师请他们回答：有的同学说第一幅画上有一棵枯树，有的同学说第二幅图中有一个白色的瓶子，还有的同学说第三幅图中是一个美丽的女孩。

关老师给我们三十秒钟时间再一次观察第一幅画，可不到五秒，便有很多同学举起手来，关老师便请他们起来回答。有的同学说：“这上面有十个头像。”有的同学说：“这上面都是名人。”还有的同学说：“这上面都是老人。”我心想：没想到一幅画也有这么大的学问。关老师又要求我们把这些头像的外圈描起来，我们不知道关老师葫芦里卖的什么药。

谜底揭晓了，关老师是为了让我们更好地区分各个头像。关老师又让我们观察其中的一个人物头像。我仔细端详着最底下的一个，她有一头弯弯曲曲的卷发，一个鹰钩鼻，一对眼睛，还有一个微带笑意的嘴角，她真是一个慈祥的老婆婆。

这堂语文课真有趣，图中的枯树上竟然有十个头像，真是大千世界、无奇不有。一幅画也有这么大的学问，看来世间万物都有值得我们观察的东西。这堂课我学到了，只要你拥有一双善于发现的眼睛，世界上所有的事物，或庞大或微小，都有许多的秘密值得我们去探索、去发现。

篇5：一节语文课

今天，康老师让我们在第三节课时，去电教室听徐老师讲《少年王勃》这一课。

上课铃响了，我赶快拿起书和铅笔盒，向电教室跑去。到了电教室，人大部分都到齐了，我赶快跑到我的座位上坐好。这时开始做眼保健操了，不一会儿就做完了。开始上课了，徐老师让我们先朗读一下课文，读了几遍后，老师问我们：“王勃是一个什么样的人？”曹大龙说：“王勃是个很有才气的人。”老师在黑板上写了“很有才气”这几个字，然后又问：“还有哪些词能代替？”有人说能用才能代替，有人说能用才华代替，这是徐舜滢说用志向代替，老师说：“这个词不是近义词，不能代替。”

徐老师又点了一下屏幕，上面出现一段话，老师让我们举手读那段话。我大胆地举起了我的右手，老师叫我读，我飞快的把那段话读完了，老师说我读的太快了，在慢一点就更好了。她又问我：“你觉得那句话难懂？”我说：“是‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’这句话。”老师让徐舜滢有感情的读了这句话，然后又让我们在优美的音乐声中读了一遍。徐老师又给我们讲了一个关于王勃的小故事后，清脆的下课铃声就响了起来，这节课真快呀！我还想再听一会呢！

这节课让我知道了一些少年王勃的故事，还懂得了朗读课文要有感情，语速不能太快，我非常喜欢这节课。

篇6：一节语文课

今天的语文课和寻常的有些不同，张老师带领我们上了一节别开生面的语文课――比比谁的力气大!

上课铃一响，张老师就和往常的开场白不一样，只见她神秘兮兮地提着一个貌似很沉的袋子进了教室，我们的好奇心一下子被勾起来了，交头接耳地小声交谈了好一会儿。张老师故弄玄虚地叫了几位同学上来提这个袋子，前面的几位同学都尝试失败了。大家更加疑惑了：“究竟张老师葫芦里卖得是什么药呢？只见张老师微微一笑，说：现在是见证奇迹的时刻，哈，原来这节课张老师竟然带领我们吃文旦。

要想吃文旦，可没那么容易，首当其冲地就是如何要把这文旦剥开。宋炜第一个被请上来了，只见他涨红了脸，面目都显得有些狰狞，用尽全身的力气，可任凭他怎么摆弄，文旦还是毫发未损。接着又有好几位同学你方唱罢我登场，可大家都只是剥开一小点，大家貌似都束手无策了。最后登场的是我们班的“大力水手――应承谷，他用尽全力，总算把文旦整个剥开了。

单单把文旦剥开还不够，还要想办法把它撕成两半。这时，又有一些人跃跃欲试，纷纷上场，可都是乘兴而来，败兴而归。这个局面挑起了黄恩浩的好胜心，只见他摩拳擦掌，嘴里念念有词：“快给我裂开……”最终，他还是在林诗曼的帮助下，剥开了文旦。

剥完了文旦，我们又一起享用了这成功的果实。这节课，大家都意犹未尽！

篇7：一节语文课

“叮铃铃，叮铃铃上课了，语文老师走了进来，接着他讲了些令我记忆犹新的话，这是我难忘的一节语文课。

“上课！”老师昂首挺胸地说。然后，老师说：“今天上作文课！”老师先介绍了我们之前写的作文的情况。接着，老师说了一些例文，让我们哭笑不得。“我先讲一篇想象作文，作者写的是在小的时候，家里没有电，只能靠着油灯来照光，奶奶坐在摇椅上，听着京剧”老师无奈又严肃地说。

接着，语文老师说：“这种作文就是想象作文，你们小时候还会没有电灯？还要靠油灯？还奶奶坐在摇椅上听京剧？你们小时候，你们奶奶有空吗？不是洗碗做饭，就是带小孩啦！怎么还听京剧，不是没电吗？”老师说了这些，全班顿时哄堂大笑。

然后，老师说了一篇优秀作文，课堂上响起了热烈的掌声。这位同学，还被老师叫起来，加以表扬。不过讲了一个缺点，字有点看不清楚，这可真是美中不足啊！不过我觉得，这种鼓励和批评的方法真的很好，我很能接受这种方法。一方面鼓励着学生加油努力，另一方面又让学生认识到自己的不足，加以努力与改正。

下课了！老师又以他那熟悉的一句活跟我们说再见：今天上课怎么这么快啊！

语文老师的课，真的让我印象深刻，语文老师的课堂不但风趣幽默，而且教学方式十分令同学们喜欢，语文老师上的每节课，我都很难忘！

篇8：浅谈评议一节语文课

择要：一堂成功的语文课，教学目标应该明确，对教材的理解要准确，对教材的处理应该恰当，教学过程要体现正确的教学思想，扎实的基本功，高超的教学艺术。

关键词：教学目标实效启发诱导应变

“真是精彩极了，你让我们仿佛回到了那个童话世界！”

“我认为你应该强调这篇童话的创作背景？”

“孩子们读的真好啊！”

“跟我教这一课还真不一样呢。”

还是从前不久我上《卖火柴的小女孩》那节公开课说起吧。刚一下课，就展开了热烈的探讨，真可谓“一石激起千层浪”,在场教师你一言我一语，毫无保留的提出了自己的看法，从诸位发自肺腑的评议声中，我感到无比的欣慰，也从心底腾起一丝困惑之情。一节课成功与否到底该如何评价呢？

一节语文课的教学目标、完成任务不同，评估的标准也有所不同。如一节精读课文的评估标准，与一节略读课文的评估标准就不一样。同是阅读教学，由于年段不同，课文体裁不同，要完成的教学内容、任务不同，评估的标准也有所不同。总体来说，对一节语文课进行分析，作出全面、客观的评估，可从以下几方面着手。

首先，教学目标是否明确。

我认为一是指教学目标是否全面。二是指语文基本功训练的目标是否明确。需要传授哪些语文知识，进行哪些语文基本功训练，每一项知识、训练达到什么程度，都应十分明确，具体。下面是一位教师教学六年级下册《一夜的工作》的片段，这段教学紧扣课文的语言引导学生理解思想内容，很好地把语言文字训练和思想教育统一起来。

师：课文中说“花生米并不多，可以数的清颗数，好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量”，你们想一想，花生米到底增加了没有？从课文里找出依据。

生：没有增加。因为课文里说“可以数的清颗数”。

生：增加了。因为课文里说“好像并没有增加”，好像没有增加，实际上师增加了。

师：你说的是有一些道理，但还不够准确。同学们想一想，这句话如果去掉“好像”，是什么意思？

生：肯定没有增加的意思。

师：那么加上“好像”呢？

生：加上“好像”以后，这句话的意思是：本来应当增加，可是看起来好像没有增加似的。

师：单从这句话不好判断到底增加了还是没有增加，再读读这句话前面的几句。

生：前面说“送来两杯热腾腾的绿茶”，既然茶增加了一杯，花生米当然也应增加一倍。

师：说的对。既然花生米增加了，作者为什么说“好像并没有增加”呢？

生：作者的意思是：增加了一个人的花生米才那么一点，可见平时周总理一个人的时候更少了。说明周总理的生活多么简朴。

其次，对教材的理解是否正确。

理解教材是教好语文课的基础。教师对教材的正确理解，主要包括对教学的要求、教材重点、难点的准确把握，对词、句的正确理解，对课文主要内容和中心思想的正确理解，对课文层次结构和写作特点的正确理解。对教材的理解是否正确，反映了教师的知识水平和语文能力。

如，一年级《小马过河》这篇课文，渗透了事物是相对的观点（老牛认为很浅的水，松鼠却认为很深），讲礼貌的观点（小马对长辈很有礼貌），关心他人的观点（松鼠见小马要过河，生怕它被淹死，便赶忙阻止）等。假若全课的教学，把着眼点放在引导学生理解上述几个观点或其中某个观点上，就容易偏离了课文的中心。因为本课的中心集中表现在老马所说的话里：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”

又比如，六年级下册《卖火柴的小女孩》这篇童话，也许每一位教师还清楚的记得，我们小时候学习这篇课文，还曾经谈到社会制度的问题，认为小女孩的悲惨遭遇是不合理的社会制度造成的。如果我们现在还教这一课，还要体现这种思想的话，显然是有悖于选材意图的。教学之前一定要准确理解选材意图，人道主义是这篇文章的基调。我们一要培养孩子们的同情心，二要激发孩子们课外阅读的兴趣。人们之所以数百年来在世界各地广泛传诵《卖火柴的小女孩》，是因为她早已跨越了社会制度和地域的局限。从教者只有深入研究，才能对这篇童话做出准确的思想定位。

第三、对教材的处理是否恰当。

恰当地处理教材是教好一节语文课的关键。对教材的处理是否恰当，反映了教师的教学能力和教学水平。对教材处理，主要指对教学内容、重点、难点的处理，以及据此设计的基本教学思路。教学既要根据教材的特点，又要考虑学生的实际。首先，教学思路不是凭空而来的，是根据教材实际和学生实际设计的。其次，教学设计不是一成不变的，要根据变化了的情况（主要指“学”的一方出现了新的情况，如学生提出新的有价值的问题，应纳入教学中解决;原作为教学重点的，比较容易解决，不必多费功夫），调整教学设计，使之更加适合教学的需要。

第四、教学过程是否体现了正确的教学思想。

分析一节语文课，当然要分析教学过程，教学方法。教学过程的设计是否合理，教学方法的运用是否得当，主要看教师在教学的过程中，是否体现了正确的教学思想。

1.看教师如何处理教与学的关系。看一节语文课是否处理好教与学的关系，主要看在语文教学过程中教师的主导作用与学生的主动性结合得怎么样。具体来说，包括四个方面：一看教师是否发扬教学民主，尊重学生；二看是否真正调动了学生学习的主动性、积极性，体现了学生自主学习；三看是否体现了教师引导学生在不断的探索中得出结论的过程；四看是否重视学习方法的渗透，朝着“授之以渔”的方向努力。

2．看课堂上学生是否有足够的语文实践活动。主要指教师面向全体学生，把大量的、有层次的语言文学训练贯穿于教学的全过程。

3．看教师如何处理传授知识与培养能力、发展智力的关系.主要看教师是单纯地传授语文知识，还是在传授知识的同时重视学生能力的培养、智力的发展。特别要看教师是否重视培养学生的创新意识和创造能力。

4．看教师是否讲求实效。讲求实效，就是要反对形式主义，反对看似热热闹闹，而实际上学生在语言文字训练上收效不大的现象。

最后，教师的基本功、教学艺术如何。

语文教师的教学基本功，主要包括四个方面：1.语言基本功。要求能够流畅地运用普通话进行教学，语言规范，用词准确，语句通顺，讲课通俗易懂，并能及时发现、纠正学生说话中的语病。2.朗读基本功。要求正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读方面可为学生示范。3.板书基本功。要求写字正确，工整、熟练。4.教态。要求教态自然、亲切，感情饱满，举止端庄。

教学艺术，主要包括三个方面：1）语言艺术。如，说话是否得体，语言是否生动、形象，富有感染力。2）启发诱导的艺术。如，是否善于提出富有启发性的问题，是否善于点拨、相机诱导。3）驾驭课堂教学过程的艺术。

教学过程的关键是通过教师的启发、诱导，能真切地展示学生由不知、不会到理解、学会的过程。另外，在教学中能因势利导，由较强的应变能力。

[浅谈评议一节语文课]

篇9：如何备好一节语文课

备好一节语文课，必须在三个方面下功夫钻研。

一是在钻研教材上下功夫。备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读课文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。这是个基本的道理，但有的老师却往往做不到，或者干脆不这样做。有的老师在备课时，先看教参，再看课文，甚至有的这样想，小学课文课，几句话、几百字，一看就明白，有什么可读的。其实不然，在不少老师的公开课后，我们与他交流时，有好多问题他自己还没有弄懂，如一些重点词句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更谈不上自己的感悟。这的确是实实在在的事情，我个人没有半点的夸张。语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教育别人，必须首先打动自己。教育学生学语文要有独特的感悟，我们自己必须有独特的感悟，自己若没有感悟，也就不可能去打动别人。

二是在钻研课标上下功夫。语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。目标不清楚，搞课改，只能花里胡销，结果远离根本；目标清楚，万变才会不离其宗。

三是认真钻研单元训练目标和教学参考。课标是一个学段的目标和要求，单元训练是对一个单元、一篇文章的目标和要求，是对课标阶段目标的分解。单元训练的目标要求，往往就是一篇课文的训练点。即使课标要求弄清楚了，单元目标不清楚，也照样吃不透教材。吃透单元目标的同时，再看看教参。教参教参，只是参考，不要完全当作教学的要求。要学会分析、比较，要有自己独特的见解。

[如何备好一节语文课]

篇10：一节语文课_作文

今天是开学的第一天，现在是开学之后的第一节语文课，语文是我喜欢的科目，所以我在之前无数次憧憬过我们的语文老师是什么样子的？性格怎样？上课方式又是怎么样？

我们的语文老师叫做张爱英，老师先给我们讲了她的名字的由来。首先是姓氏了。姓在我们的名字里是非常重要的。所以我们要知道姓的来源。于是张老师就讲了“张”姓的来源，老师是这样说的：“张这个姓氏非常的古老西周时期就有了。那个时期打仗的主要武器是弓箭，负责制造弓箭的官员叫挥，是个能工巧匠，很有威望和地位。周武王就赐姓为张，后来一直流传到了现在。”老师讲了之后，同学们就对自己的姓氏产生了兴趣。老师就布下了作业查查自己姓氏的来源。

姓氏是汉字，而汉字又是我们中华民族的魂宝，所以老师接下来讲的就是汉字对我们的重要性，还讲了是谁统一了汉字，才能在印度、巴比伦、埃及都没落的时候，我们中国还屹立不倒。是秦始皇，我们同学直接喊出了名字。老师跟我们讲，我们在讲到秦始皇的时候必须要尊敬，因为是秦始皇统一了国家，统一了汉字，统一了货币，可以说没有他就没有我们的今天。老师说的很激动，我们同学们感到很自豪。

下课时间快到了，同学们都很不舍得。这节课，我们知道了很多新鲜事，第一尝试这种亦师亦友的上课方式，所以我的题目是新鲜的语文课。

期待下次上课。