新课程下高中思想政治教学的思考（合集19篇）由网友“Kenzi”投稿提供，下面是小编为大家推荐的新课程下高中思想政治教学的思考，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：新课程下高中思想政治教学的思考
新课程下高中思想政治教学的思考
新课程下高中思想政治教学的思考文/朱学民
为了适应新课改形势的需要，高中思想政治教学必须突破传统教学方式的束缚，在教学思想、教学方法、课堂形式、学法指导、作业练习、社会实践等多方面不断进行探索与创新。
一、转变教学观念，发挥学生的主体性
充分尊重并发挥学生的主体性，是达成思想政治教育目标的关键。学生作为受教育者绝不是被动、消极、机械地承受教育者影响的客体，而是一个积极、能动的主体，是有意识、有目的地活动着的人。因此，要提高对高中学生思想政治教育的实效性，就要充分尊重并发挥学生的主体性。
教师在理念上要确立以学生为主体。学生主体性思想政治教育，核心是承认并尊重学生在教育活动中的地位。教育是育人而非制造机器，体现在学生思想政治教育中就是要以学生为主体，一切教育活动都要围绕帮助和促进学生成才成长来开展，将学生真正视为能动的、自主的、独立的个体，通过启发引导学生内在的思想政治需求，有目的有计划地组织、规范各种主题教育，使学生成为自主、能动地进行认识和实践的主体。
二、转变学习方式，培养学生的主动性
要发挥学生主体作用，鼓励学生成为学习的主人，重要的是要在教学实践中不断探索多种有效的措施和策略，真正让主动学习、自觉学习、愿意学习成为学生自己的事情。
新课程强调教学是沟通，是互动，是交往，是合作。所以，要转变学生的学习方式，把学习过程中的发展、探究、研究等认识活动凸显出来，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，积极大胆地投入到课堂教学中来，成为课堂教学中真正的主体；而教师只需扮演参与者、引导者的角色，在生动活泼、富有情趣的课堂教学氛围中激发学生强烈的探求欲望。
三、创新教学形式，让课堂生动起来
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”将来社会发展需要的人才，应该具有创新精神和实践能力。作为一名教师，面对社会大环境，面对新课程改革，必须以一种全新的理念，用发展的眼光来思考我们的.课堂教学；必须努力改变学生的学习方式，构建以培养学生的创新精神和实践能力为重点的创新课堂，只有这样才能适应教育的改革。我们在课堂教学中必须时刻注意创设情境，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的愉悦感，使学生在兴趣中投入学习状态。所以创新课堂要注重体现趣味性，突出学生的主体地位，让课堂富有探究氛围。
总之，教师在教学中，要促进教学方式的改变，要使教学质量提高，就要不断地进行教学改革，不断地培养学生学习政治课的兴趣。
（作者单位 吉林省乾安县第四中学）
篇2：新课程理念下高中思想政治教学初探
新课程理念下高中思想政治教学初探
为努力使思想政治课堂真正贯彻新课程理念,本文从教学方法的创新、充分关注学生的.主体作用、教学手段的革新、对学生学习方法上的引导和注重教师与学生的情感交流等五个方面展开粗浅的探讨.
作 者：伍幽 WU You 作者单位：安福二中,江西,安福,343200 刊 名：井冈山医专学报 英文刊名：JOURNAL OF JINGGANGSHAN MEDICAL COLLEGE 年，卷(期)： 16(4) 分类号：G631 关键词：新课程理念 教学 主体作用篇3：新课程视野下高中思想政治有效教学探讨
新课程视野下高中思想政治有效教学探讨
新课程视野下高中思想政治有效教学探讨文 刘 琦
摘 要：高中思想政治教师必须不断更新自身的教育理念以及传统的课堂教学模式，在激发学生学习兴趣的基础上借助生活实际开展课堂教学活动，如此，方能切实推动新课标的更好实施与普及，从而为高中思想政治有效教学以及学生自身道德综合素质的提升做好充分的准备。
关键词：高中思想政治；新课程标准；学习兴趣；生活实际
随着新课程改革的持续深入与普及，如何切实提高教学的有效性以及课堂效率成为摆在诸多教育工作者面前一道亟待解决的教学难题。笔者执教高中思想政治教育多年，自诩积累了部分教学经验，现结合自身的教学实践感悟试就新课标背景下的高中思想政治有效教学这一焦点话题进行初步的探讨与归纳。
一、寓教于乐，激发学生高中思想品德的学习兴趣
《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“在兴趣的推动下学生不但可以将短暂的学习欲望转化成长久而持续的学习动力，还可以最大限度地调动自身的学习热情以及积极性，有利于自己真正融入课堂学习互动当中。”
相对于中小学的思想品德内容来讲，高中思想政治部分知识点稍显枯燥、无味，为此，高中思想政治教育工作者更应当充分做到寓教于乐，力求最大限度地激发学生对于高中思想政治的学习兴趣。
例如，在教学“矛盾普遍性与特殊性这部分哲学知识时，我首先利用“自相矛盾”的成语故事导入新课“有个人同时卖矛和盾，夸自己的矛锋利无比，任何东西都能穿透；又说自己的盾坚固厚重，任何东西都无法刺破。旁边有人问他，如果用你的矛刺你的盾，会怎么样？卖矛、盾的人顿时哑口无言，不知道该怎么说了。这是‘矛盾’这一哲学概念的最早出处，关于矛盾你们还了解哪些呢？”
这样就将学生置身于了自主讨论的课堂活动当中，激发了他们对于这部分知识的探究兴趣以及学习欲望，为改善当节思想政治课的教学质量提供了种种便利条件。
二、借助生活实际开展教学，帮助学生实现对于知识点的更好理解与感悟
《普通高中思想政治课程标准》强调“高中思想政治课程要立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建以学生生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。”这就要求我们高中思想政治教育工作者借助学生的学生实际展开具体知识点的讲解活动，这样既能帮助学生更好地理解与感悟高中思想政治知识，与此同时还能着重发展学生对于课堂所学知识的实践运用能力。
对于新课标的这一指示，我有着非常深刻的认识。如，在带领学生学习“量变与质变”这部分知识时，我首先向他们列举了防微杜渐、冰冻三尺，非一日之寒等表明“量变与质变”辩证关系的成语，随后鼓励学生向小组其他成员讲解自己生活中的实际例子。有的学生说“自己学习不好，随着日积月累的努力，自己的`学习成绩得到了慢慢的提升”……
学生结合自己的生活实际纷纷发表自己对于“量变与质变”的看法，如此，不但使枯燥的知识点变得生动、活泼，而且更为重要的是帮助他们实现了对其的更好理解与掌握。
总之，高中思想政治教师必须不断更新自身的教育理念以及传统的课堂教学模式，在激发学生学习兴趣的基础上借助生活实际开展课堂教学活动，如此，方能切实推动新课标的更好实施与普及，从而为高中思想政治有效教学以及学生自身道德综合素质的提升与进步做好充分的准备。
参考文献：
胡焕章。新课标下高中思想品德教学的实效性分析［J］。青春岁月，（08）。
（作者单位 江苏省宿迁市泗洪县兴洪中学）
篇4：新课程高中思想政治教学论文
新课程高中思想政治教学论文
浅析新课程改革下高中思想政治教师课堂角色的转换文/徐爱芝
摘 要：思想政治是属于文科类的，和历史、地理一样，是一门偏重于记忆性的学科。传统的思想政治教学，就是老师在课堂上讲课，学生在下面记笔记。思想政治课对于高中生而言，教学过程太过沉闷，教师的教学方法和提问方式似乎是千篇 一律，学生在下面听得昏昏欲睡。随着新课程改革的逐渐推进，各个学科教师渐渐改变传统的教学模式，课堂上的氛围也有了很大的改变。在这样的形势下，高中思想政治课堂教学也改变以往的教学模式，开始进行教师与学生的角色互换，希望能改变教学氛围，提高教学质量。
关键词：课程改革；高中思想政治；角色互换
新课程改革要求教师要抛弃传统的教学模式，树立新的教学理念。过去的教学方式片面地强调知识的传授性，没有考虑到学生的接受能力和个人发展。现在新课程改革要求教师尊重学生的意见，将课堂还给学生，鼓励他们通过自主学习和合作学习来提高学习积极性。但是目前教师偏重于教材上知识的讲解，不太关注当下发生的国内外的大事件或热点话题，这就让政治失去了时代性，让学生不能将理论和实际有效地结合起来，无法引起他们的兴趣。
一、角色转换法在课堂中的运用
1.教师在课堂上组织大量的语言实践活动
大家都知道，在古代政治是贵族的特权，平民连言论自由也没有。但是，政治包括很多方面，它和我们的日常生活息息相关，每个合法公民都有参与政治的权力。要想深入了解政治，就要学习基本的政治理论，学生则主要通过课堂来接触政治。高中生在学习思想政治的时候，所接触的都是一些课本上所提供的政治事例和理论知识，教师进行授课的时候会对这些理论、事例进行详细的分析和讲解。而学生在学习这些理论知识的时候，难免感到枯燥无聊，因为这些东西本身无法引起他们强烈的兴趣。教师在教学中，可以适时加入大量生动有趣的实事材料，或者组织学生进行政治实践活动。()学生在实践活动中运用这些理论，可以锻炼他们的逻辑思维和语言交际能力。为了达到这个目标，教师可以根据教材的特点设计教学活动，比如，话题辩论、看视频分析以及角色扮演等。这些活动可以在师生之间或学生小组之间开展，鼓励学生在谈出自己意见的同时尽可能地应用思想政治理论知识。因为，我们的教学目标就是要锻炼学生对思想政治理论的实践能力。通过这样的活动，能为学生营造一个良好的思想政治学习氛围，提高他们的综合素质。
2.教师也要积极参与到课堂活动中去
在开展课堂活动时，如果教师能参与其中，学生总是感到特别期待。大部分学生希望老师在参与过程中能够更好地鼓励和引导他们，这样能增进师生之间的感情。少数不希望教师参与的学生可能是因为性格比较内向，或者是担心自己的政治成绩太差之类的问题，所以，教师在参与的同时要照顾到学生的情绪，让每个人都能积极参与其中。
二、改革教学方法，培养学生的自主学习能力
虽然传统的教学方法能让学生通过死记硬背的方式牢牢掌握理论知识，当然，锻炼学生的记忆力就是考试的主题，所以在新的教学方式中，这种学习方法不会取消。但是传统的教学方法有很大的弊端，学生的创造能力和主观能动性无法得到充分发挥，所以，教师必须改革教学方法，从而保证思想政治新课程的实施。首先，提出一些与课本内容相关的.问题，在学生进行自主思考和探索的过程中，教师可以启发和引导他们，最后才对问题进行正确的回答。其次，教师可以采用现代化的手段进行教学，将抽象的理论知识进行具象化的表现，降低学生的理解难度。思想政治考试中经常以看图说话的形式来出题，所以，教师也可以将教学内容和漫画、语言以及时政材料、音乐进行有机的结合，提高学生的学习兴趣。在近几年的政治高考中，学生因为对题目分析得不透彻，没能挖掘出有用的信息，导致频频失分。所以，教师在日常教学中，要培养学生的读题能力。在阅读教材的时候，要记住所有容易混淆的知识，把握住关键字和关键词，随堂要做笔记。还要培养学生的提问能力，新课改要求教师大力培养学生独立思考、敢于质疑和提出问题的能力。
新课程的改革在于鼓励学生进行自主学习、合作学习和探究学习，让学生在学到知识的过程中也体会到学习的快乐和成功的满足感。教师要培养学生解决问题的能力，在教学中要针对学生的成长给予及时的启发、鼓励和赞扬，让他们养成良好的学习习惯，这对他们今后的学习也是很有益的。教师在实施新课程改革的过程中，要不断学习新课程所提倡的教育理念来进行思想政治教学，还要不断积累自己的实践教学经验，将好的教学方法总结出来，让更多的教育工作者借鉴和学习。
参考文献：
[1]缪小云。漫谈高中政治教师在课改中的角色转换[J].中学教学参考，.
[2]王璇。用课堂探究提升新课程下高中政治教学实效[J].边疆经济与文化，2012.
（作者单位 河南省商丘市睢县职教中心）
篇5：新课程下的高中体育教学思考
新课程下的高中体育教学思考
在新课程的'大环境下,体育教学中会遇到一些新问题,本人想就新课程下的体育教学谈一些问题.
作 者：谢强 作者单位：河北保定易县中学,河北,易县,074200 刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)： “”(18) 分类号：G633.33 关键词：新课程 体育教学 教学思考篇6：新课程视阈下高中思想政治教学实效性教法分析
新课程视阈下高中思想政治教学实效性教法分析
刘明金
摘要：在思想政治教学的过程中，教学实效性的问题一直是一个大家高度关注的问题。为了适应新课程改革的新形势，作为高中思想政治教师必须采取科学灵活的策略，构筑生动、活泼、开放的课堂空间，真正实现“一切为了学生的发展”的新课程核心理念，切实提高教学的实效性。
篇7：新课程视阈下高中思想政治教学实效性教法分析
一、要营造宽松和谐的课堂教学氛围
索利特尔富曾在他的《教育心理学》中写道：“无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜。”这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。在课堂教学中，教师特别注意一些细节暗示。例如，在引导学生探究时，笔者总是面带微笑地说：“让我们一起来研究这个问题。”当学生回答问题因为紧张而出现停顿时，我总是走到他的跟前，用鼓励的目光注视着他，轻轻地说：“别紧张，慢慢来，我们相信你！”这样，无形中就将教师和学生置于平等的地位，为课堂教学营造了愉快的心理氛围。当少数学生违反课堂纪律时，教师应巧妙地侧面提醒学生，让学生领悟到对他的尊重和鼓励。这样，学生不仅没有表现出对立和排斥的.情绪，反而自觉地纠正不良行为和习惯，进而端正学习态度，提高学习的积极性和主动性。在课堂教学中，教师要十分重视赏识学生的闪光点。每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，尤其中学生，对一切事物充满好奇、自信，更想得到他人的肯定和表扬。
二、要注重发挥学生的主体作用
郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”在教学实践中，笔者尝试着把学生真正摆在学习主体的地位，让学生自主地去阅读教材、感知教材，收集教材信息，从而自主地得出正确结论。例如，在学习“商品的含义”时，我让学生阅读教材材料，并思考后面设置的两个问题：（1）上述不同种类的商品有什么共同特征？（2）母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？由于这则材料贴近生活，学生踊跃回答问题，从各不相同的商品中概括出了商品的共同特征――用于交换的劳动产品，并进而掌握了一件物品要成为商品必须同时满足的两个条件。在这个过程中，我不是把抽象的理论概念硬灌到学生的头脑中，而是让他们自己去体验、去探究、去学习，根据已有的知识和生活经验归纳概括出我们要掌握的经济学原理，通过这样主体性的学习、思考得来的理论知识也能更好地用于生活实践。
三、精心设计贴近现实生活的问题情境，让学生自由、自主地发现、探索问题，进而解决问题，让学生自动、自觉地展开求知活动，从中感受获取新知的快乐、学习成功的喜悦
例如，在学习“供给影响价格”时，我放弃了教材中关于砂糖橘价格变化的材料，而是就地取材，陈述了当地猪肉价格刚刚上涨的事实，让学生来分析。由于这个案例贴近学生生活实际，学生的积极性很高，纷纷说出自己的观点。这样一来，学生就很轻松地掌握了看似复杂的经济学原理，也明白了“买方市场”和“卖方市场”的概念。再如，在学习“我国的基本经济制度”时，除了教学课本理论知识外，我还组织部分学生利用课外活动时间开展社会调查。通过调查成员在课堂上展示调查成果，学生直观地了解了我县各种各
样的经济成分，并结合教材知识对其进行了分类、归纳，这也使学生认识到抽象的经济制度与我们的日常生活息息相关，从而激发
学生关心国家大事，树立主人翁的责任感和使命感，把经济知识运用于社会生活实践。此外，我还经常组织学生收听收看电视新闻，就主题新闻展开讨论、辩论等，还组织学生到一些机构实地参观访问，获取第一手资料，通过这些实践活动，激发了学生的求知欲，增强了学生的观察力、创造力及分析解决问题的能力。
总之，教学过程是师生交往共同发展的互动过程，是师生之间知识传递与情感交流的过程。我们教师要改变“以教师为中心”的传统教学模式，积极营造和谐的教学氛围，充分尊重学生的主体地位，关注时代并贴近生活，使思想政治课从“简单枯燥”到“生动有趣”，从“被动接受”到“主动参与”，使学生的创造性思维在平等的交流中得到发展，使学生的情感态度价值观在潜移默化中得到强化，从而切实提高新课程思想政治课堂教学的实效性。
参考文献：
吕国强。高中思想政治课探究式教学方法的应用［J］。文教资料，（21）。
作者简介：刘明金（1968.7－），男，河南潢川人，硕士研究生学历，河南省潢川高级中学一级教师，主要研究方向：思想政治教育教学。
（作者单位河南省潢川高级中学）
篇8：新课程下高中思想政治课堂提问的创新
新课程下高中思想政治课堂提问的创新
新课程下高中思想政治课堂提问的创新郭顺利荥阳市高级中学，河南荥阳450100
课堂提问是政治课教学过程中的一项基本活动。心理学研究表明，思维总是由问题所引起，是同解决问题形影相随的。著名教育家陶行知有句名言：“发明千千万，起点是一问”。这对于教师把握课堂质疑具有深刻的意义。“问题是课堂的发动机”，课堂提问在教学中具有重要的意义和作用，尤其对于理论性强、原理抽象的思想政治课，能否让学生对枯燥的知识愉快地接受，轻松、主动、有效地学习，与教师课堂提问地设计更是有着直接的关系。那么政治课堂提问时，哪些方面值得我们注意呢？
一、高中生学习的现状
学生缺乏学习政治的兴趣
笔者在多年的教学中发现，多数学生并不喜欢上政治课，认为政治课与自己的生活联系不多，对解决生活中的问题没有指导意义，因而造成了文科班的学生仅仅是为了高考成绩而被动学习，忽略了自身的需要，缺乏学习的积极性、主动性和创造性。理科班的学生更是连被动学习都谈不上。我国现行的教育体制，使高考成绩成为评价学生的主要因素，绝大多数学生只学习和高考有关的知识内容，高考不考的一概不问，就更不要说去进行与政治学习相关的生活实践，并从中体会学习知识的应用了。
教师教学模式难以促学
传统的教学方法一直是以教师讲解，学生被动接受和记忆为主，政治教学照本宣科、过于僵化、缺少激情，使得原本对政治就缺乏兴趣的学生更失去了学习这门课的积极性，从而使得学生不能自主设定正确的学习目标和方法，在老师的督促下被动学习。而自主学习要求每个学生能够理解知识并提出自己的意见和观点，学生一味地跟着老师的观点，缺乏必要地思考，没有自己的见解和主张，很难使自主学习能力获得提高。
二、应坚持以学生为中心
在教学中，我首先把学生当做一个完整的生命体看待，他们是学习的主人，是21世纪祖国现代化建设的主人，因而注重他们的主体性品质。如教初三政治“当代中国青年的崇高使命”这一框题时，为培养学生主体性，我改变过去那种依照课本直截了当地讲述青年历史责任的单向授课方法。首先提出“不同时代的青年，担负着不同的历史使命”这一观点，让学生举例子说明。接着提出下面两个问题：①革命战争年代有志青年的历史使命是什么？②当代青年怎样立志做祖国需要的人才？让学生讨论并解决问题。通过这样的教学，提高了学生的主体意识，发展了学生的主体性品质，从而达到思想政治课育人的最终目的。
三、问题应该精心设计，目标明确，选好方式
课堂教学问题的设计必须紧紧围绕课堂教学中心来进行，教师要认真准备课堂提问问题，使提问的问题既能散发学生的思维能力，又能有助于快速完成本课教学任务。问题设计的原则应该从培养学生的感知能力、分析综合能力、比较能力、抽象概括能力等几个方面入手，使提问具有较好的启发诱导性。教师在授课前要精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性，突出课堂教学的重点、难点、热点，使提出的问题问在知识的关键处。高中思想政治教材的.很多内容都是遵循“是什么――为什么――怎么办”的这样一种逻辑顺序，教师应该把问题的落脚点放在“为什么”和“怎么办”这两个方面，而不应该大肆渲染“是什么”这样的问题。
四、问题的提出应抓住时机，给予鼓励
在思想政治课堂教学中，提问时机的准确把握十分重要。课堂提问的时机是精心选择的，过早提问学生对教材缺乏足够地准备，启而不发；过迟提问，万一已经解决，不是问题了，则失去问题本身的意义。当学生的思路受阻时，教师看准时机，把握火候，在问题的关键点上加以“点化”，用语言的燧石去敲击学生思维的火花，使学生的思路豁然开朗，由“山重水复疑无路”引入“柳暗花明又一村”的思维境界。在学习新的内容时，教师设置的提问既能让学生巩固之前学过的知识，又可以让学生带着问题学习新知识，明确学习目标，有利于学生对知识的掌握。最后，问题提出后应加强互动，及时评价，注重反馈。有效的课堂提问，可以有效地提高课堂气氛，启发学生积极思维，从而提高课堂教学质量。
总之，我们认为课堂提问是课堂教学一个很重要的环节，是师生之间相互交流和沟通的一种有效方式。不断加强教师和学生之间地互动，使提问的有效性得到提高，实现课堂教学的目标，培养学生的思维方式，更好地达到预期的教育教学效果。
篇9：我的高中思想政治新课程教学观
我的高中思想政治新课程教学观
我的高中思想政治新课程教学观文/廉基军
转眼间，高中思想政治新课程教学改革已在我校实施了许多年。随着岁月的流逝、教龄的延长，我对高中政治新课程教学的认识不断升华，教学水平有所提高，教学经验不断积累，现在把自己的一些心得记录下来。
一、教学内容要做到丰富多彩，充分发挥教师的课堂主导作用
1.认真备课，做好充分准备
备课是上课前的一个必要环节，备课是上课的基础。四年来，我从来不打“无准备之仗”.备课包括备教材、备学生。备教材就是钻研教材，准确掌握知识点，理清知识结构，把握重点难点。备学生就是必须首先了解学生，这是教学顺利展开的前提。备课的中心是备学生，所以，应了解学生的素质状况，包括学生的学习、能力、品格、方法等各个方面，学生知识的深浅、能力的强弱、品格的好坏、方法的优劣，是教师教学的客观依据。知识是能力增强、品格提高的前提，方法是掌握知识的必要手段。为此，我们要明确学生对知识的兴趣点、接受度，了解学生的学习方法，有针对性地进行教学。
2.广泛搜集教学材料
随着时代的进步，现代社会信息爆炸。作为思想政治教师，我力求每节课知识点多，信息量大，最大限度地提高课堂的“含金量”.我通过广播、电视、网络、报刊、杂志、书籍等多种有效的媒体手段，搜集大量的材料、宝贵的信息。我能结合教科书的内容，有针对性地增添许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象的事例相结合。这样学生不但能接受所学知识，而且也能加深对知识的理解，激发兴趣，引发思考，提高教学效果。
譬如，今年12月，我在教学“国家财政”这一内容时，结合正在召开的“中央经济工作会议”,用多媒体教学手段展示一系列抑制通货膨胀的漫画和图片，生动、形象、直观地介绍了我国的经济发展状况。同时我还讲了许多最新的情况：通货膨胀的原因，通货膨胀的危害，社会总需求和社会总供给之间的对比关系，世界各国应对经济膨胀的措施等。紧紧抓住社会热点问题，()教育学生有一个鲜明的观点，“抑制通胀，保持社会公平和稳定”是国家财政的目的之一。学生的兴致很高，大家积极参与踊跃发言，高潮迭出，通过搜集身边生活中的材料来开启学生的思想政治学习思维，收到了良好的教学效果。
二、加强“读、议、练”,充分发挥学生的主体作用
1.阅读
阅读要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读中学习独立思考，学会怎样读书。通过教材内容的学习，使学生理解教材内容，抓住思想政治的学习要点，充分认识到政治理论对社会和自身长远发展的意义，从而进一步产生学习需要，并且树立坚定的信仰和毅力。我教学生的两种基本的阅读方法如下：
（1）粗读。粗读就是粗略地读，是一种翻阅法。要求学生记住课题，了解一本书包括几个单元，每单元有几课，每课有几框题，每个框题各讲了什么问题，找到观点，着重了解大意，提纲式地把握一本书的主要内容、整体框架。这种读法要求加快速度。学会快速阅读，提高阅读效率，学生才能不断完善知识结构，才能掌握更多的知识。
（2）细读。细读就是精心、仔细地读。要求学生看懂教材所列举的事实、例证、资料、数据；弄清教材是怎样运用这些材料分析问题，进而归纳、概括出结论的；提炼和整理教材内容的要点；把握问题之间的联系；理解和记忆重要概念、基本原理。细读，绝不是死读书。要教育学生懂得书是凝固的文化，人是精神的载体，不应让书去驾驭人，而应让人去驾驭书。鼓励学生敢于对书质疑、提出问题，善于联系社会实际理解书，善于运用书中的基本观点分析和解决实际问题，引导学生把书读活。
2.讨论
议论（讨论）要求在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，共同研究，达到理解知识、提高能力的目的。在教学中，教师要善于组织学生对某些问题展开讨论。
讨论前，教师应提出讨论题及讨论的具体要求，布置学生搜集有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。讨论中，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题来展开。讨论一般是以相近两排的四个人为一组进行，让学生互相提问，相互解答，共同寻找正确答案，教师适时提出启发性的问题。如，在教学“商品”这一框题时，提出“自然界的阳光、空气、天然矿泉水是不是商品？农民留给自己吃的粮食和送给别人的粮食是不是商品？有使用价值的东西是不是一定是商品？两种不同的商品为什么可以相交换？两种商品为什么能够交换？”让学生围绕这些问题去议论，各抒己见。议的过程就是引导学生思考，把学生的`自学过程变成学生多思、深思、学会、会学的过程。把教师的主导作用转化为学生的主体能动性的过程，有利于发展学生的思维能力。
3.训练
练就是根据本堂课的教学所涉及的基本概念、基本原理、基本关系，设计各种类型的练习题和各种变式练习题让学生练习。在讲解“货币的产生”时，根据课程的内容我出了这样一道练习题让学生练习：“根据1件衣服=15千克大米的等式。请回答下列问题：（1）为什么衣服和大米需要交换？（2）为什么衣服和大米能够交换？（3）在这里1件衣服的价值是如何表现出来的？”要回答这些问题，就要运用商品使用价值、商品价值、交换价值及其相互关系等知识来回答。通过练习，使学生通过动脑、动手加深对知识的理解，强化记忆，巩固所学的知识，并将知识转化为能力，扩大教学效果。
总之，上好一堂精彩的高中思想政治课，需要从教师的主导地位出发，把教学内容做到丰富多彩。需要从学生的主体地位出发，加强学生“读、议、练”能力的培养，以此促进高中学生能力的全面发展。
（作者单位 湖南省张家界天门中学）
篇10：浅谈新课改下高中思想政治教学论文
浅谈新课改下高中思想政治教学论文
摘要：在实践中准确将三维目标融于教学，是每一位教育工作者始终都在摸索的课题。其一，政治教学在知识和知识的传授方法上需要紧跟时代；其二，政治教学要关注学生学习方法的养成；其三，要凸显政治教育的本色，培养高素质全面发展的人才。
关键词：高中思想政治；翻转课堂；新课改
以让学生受益终身。下面笔者根据教学实践，浅谈几点新课改下高中思想政治教学应该注意的几个问题。
一、紧跟时代，创新知识传授方法
高中生拥有极强的好奇心，他们对未知的世界充满着探究的欲望，谁能博得他们的眼球，谁就能将知识播进他们的心田。如果教师能够引起学生在课前、课中、课尾的全程关注，能用恰当的方式激起学生的学习欲望，学生愿意参与其中，那课堂必然是优质高效的。古语有云，“射人先射马，擒贼先擒王”，这告诉我们做事情要善于抓住重点。一节成功的政治课，从知识上来讲一个重要的衡量标准就是本节的重难点已被突破。可是课堂时间有限、学生理解能力有很大差异，要让学生在短暂的课堂上都能顿悟重难点问题，解决他们心中的疑惑，那几乎是无法完成的。同时学生的注意力又被色彩斑斓的网络生活吸引着，他们更是缺少对知识的消化吸收时间。现代媒体技术的突飞猛进让管理学生的难度日益加大，但同时我们也应该看到，媒体技术的发展也给教学的发展带来了契机，提供了可操作的平台。
“翻转课堂”就随着媒体技术的发展和微时代的到来进入了我们的视野，它有效连接了课堂与媒体。在这一模式下，教师别出心裁地把重难点知识制作成短小精悍的微课视频，学生根据自身的情况在课下一次或多次进行观看，并记录下自己难以突破的问题，然后利用课堂内的宝贵时间，将学习中遇到的困难疑惑在小组内进行交流、探究、讨论，教师给予恰当的点拨解惑，使学生真正“吸收内化”知识，获得更深层次的理解。微课视频，不但可以让学生进行反复观看加深印象、突破重难点，而且一定意义上解决了媒体与课堂的.冲突，为新课程的成功开展奠定了良好的基础。新课改要求充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，微课真实地完成了这种要求。
教师就是导演，是课程的组织者和课堂的引导者，而学生就是课堂的主角，要思考、参悟、表现对知识的理解和领悟，最终师生互动配合在课堂中共同释疑解惑、拓展升华知识。难点的突破让学生兴致盎然，可是一般来说，临近下课时学生注意力就会开始分散，学习热情会有所下降，课堂气氛由热烈变得冷清。常言道：“编筐织篓，贵在收口。”在最后时刻教师如何做好主导、组织好课堂呢？由于知识的系统性和条理性，一个章节的结尾往往是通向另一个章节的开头。因此，如果教师在课堂收尾时，善于抓住章节之间的联系，巧设悬念，吊住学生的胃口，既可活跃气氛，又可为下一章节做好铺垫，达到“一箭双雕”的效果。如在讲完“世界的物质性”后，教师可前瞻性地总结：世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。既然世界是运动的，那是谁在动？既然在动，今日之我已非昨日之我，那昨日的欠账今日还需还吗？同一瞬间，物体既在这儿，又不在这儿，矛盾吗？这就是下节课所要讨论的问题“认识运动，把握规律”，请课下观看视频微课，试着解决一下问题吧。生涩的哲理问题变得生动有趣，学生的学习情绪再一次被调动起来，思维像在自由王国中，顿时产生了许多想法，而且已经迫不及待地开始了激烈的讨论。这样，既有效调动了学生的求知欲望，又在旧课的“收尾”中巧妙地埋下了伏笔，为新课的“开场”做了自然过渡。
二、动之以情，培养情感态度价值观
学生的学习过程不仅是学习科学知识、掌握科学方法的过程，更是人性养育、世界观、人生观、价值观形成的过程。培养学生健康的心态，健全的人格是每一位教育工作者义不容辞的责任，同时也是社会进步、“中国梦”真正实现的思想保障。在教学中，真正实现“教书育人”的目标并不是一件易事，不是一朝一夕的功夫。家庭美德、社会公德、职业道德的形成不是在一两次说教之后就能悉数完成的，正确的世界观、价值观、人生观的养成不是学习一两个理论就能顺利实现的，这些都需要长期的教导与培养。但是卢梭又说：“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论。如果你想使他们懂得你所讲的道理，你应当使思想的语言通过他的心，才能为他们所了解。”由此可见，教师的责任任重而道远。
教师———太阳下最光辉的职业，我们要用自己的光芒点亮学生前行的路。首先，在教学上我们要通过多种方法，深刻挖掘政治学科内在的情感因素，真诚地进行教学，发挥情感魅力来感染学生。其次，教师要真心地爱护每一个学生，赏识每一个学生，感受学生的爱与痛，帮助他们撑起远航的帆。一点一滴中师生的心理距离拉近了，学生有了对教师出自心底的尊重和信任，此时教师的教育会顺其自然地如涓涓细流般淌进学生心田，引导他们用乐观积极的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度去看待生活。情感态度与价值观是内隐的，它融汇在玄妙的知识中，散发在谆谆教诲的期盼中，生长在真诚眼神的抚摸中。它的培养和养成会成为学生永远的精神财富和力量之源，使其受益终生。
新课改的实践中教师找到了自己准确的位置，作为教学的组织者、引导者、鼓励者，我们的使命是在紧跟时代层层推进的知识教学中，让学生的智力得到最大开发；在关注着每位学生的学习过程中，让他们的潜能得到挖掘；在情感态度价值观的培养中，让学生的心灵不再荒芜，为他们播种灿烂的明天。
参考文献：
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[2]胡光泉.高中思想政治课探究活动有效教学的探索[J].中华民族教育，（2）.
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[4]吴燕萍.高中思想政治课趣味性教学方法探索[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，（1）.
篇11：新课程下体育的教学设计思考
摘要：随着我国新课改的进一步深化，人们对体育教学设计也有了更高的要求。在新课程理念下，体育教学设计必须符合人体运动规律以及体育教学规律，课堂设计要丰富多彩，应根据学生的性格特征、年龄特征、身体素质特征等，合理科学地安排运动强度与密度，以更好地增强学生体质，让学生掌握运动技巧、规律以及防护措施，从而提高体育教学的质量，适应新课改的发展要求。
关键词：新课改；体育教学；教学设计
自从我国推出了基础教育关于各门课程的新课标以后，其中《体育与健康课程标准》与《体育课程标准》规定了体育教学的新要求与新内容，并开始在全国各大学校逐步施行。但也不难发现，传统教学的一些陋习以及新课改实施过程中遇到的问题依然存在，体育教学的反响与质量并不尽如人意，学生的体能素质与综合素养并未得到有效提升。因此，关于体育教学如何适应新课标的改革要求，如何完善与创新教学设计是值得深入探究的问题。
1传统教学理念下体育教学存在的问题
体育教学活动更具有明确的教学目的、较为复杂的教学对象、丰富的教学内容、多变的环境、多样化的体育器材设施等影响因素，要想在确定与不确定因素的影响下，设计出巧妙生动的优质体育教学课程，这对教师的教学能力与素养都提出了高标准、高要求。但是就传统教学模式来看，教师往往将教学设计等同于教学备案，按照教学备案的固定格式与规范去设计，势必让体育课堂“黯然失色”，丧失活力与创新，教学活动也是“四平八稳”，追求教学目的与教学结果完全吻合。于是有着统一模板、固定教学方式的传统体育课设计就应运而生，还美其名曰：“目的明确、条理清晰、结构严谨。”殊不知这样的体育教学方式充满程序化、呆板化与机械化，完全激发不了学生的学习兴趣与积极性，教学发展也是缓慢而闭塞的。正是由于教师缺乏创新意识，所以新课程的推广变得阻力重重。
篇12：新课程下体育的教学设计思考
3.1坚持“健康第一”的`教学意识，培养学生树立体育精神。体育教学的最直接目的是为了强身健体，加强学生的身体素质，促进学生身体健康发育成长。因此教师应该建立“健康第一”的教学意识，通过满足新课标改革的要求，促进学生身体、心理素质以及社会适应能力与整体健康水平，构建以提升学生认知、情感、技能、行为、品质等全方面素养为目标的课程结构，融入生理、心理、体能、环境卫生、保健、营养、社会、安全等多个领域知识，逐渐提升学生体育锻炼的意识以及健康习惯的养成。并将体育精神贯穿在整个教学过程当中，引导学生树立正确的体育精神，以此来作为自己终身体育的目标。为未来良好运动习惯以及坚持体育锻炼奠定基础。例如，教师组织学生进行青蛙跳远来回30m的接力比赛，输赢的评判标准以每组的比赛用时来判断，并且让赢的一组来制订惩罚措施，增加课堂的趣味性，增强学生的团体合作意识与体育锻炼意识。3.2以学生为中心，因材施教。以学生为主导，为学生服务，是新课标改革的新要求，也是其核心问题。教师在体育教学实际的所有环节都应该及时转化传统的师生关系，以学生为主导，将学生的学习需求以及差异性放在中心位置。它充分体现了以人为本的教育理念，更注重充分发挥学生主人翁意识以及主观能动性，培养学生主动探究的能力与精神，激发学生学习的积极性与热情，加强师生之间的互动与交流，从而提升教学效果。教师还应该因材施教，根据学生身体素质的差异性特征以及性格特征、兴趣爱好等不同，制订有针对性的教学计划与内容。例如，可以根据男生与女生的生理、身体素质、兴趣爱好不同来分类，从而提高教学针对性训练。对于女生的教学内容，教师主要可以选择花式跳绳、健美操、瑜伽等运动项目。而针对男生爱动爱跳、爆发力与身体素质强等特点，可以组织男生训练篮球、排球、短跑、跳远等项目。有时这两类运动项目也可以男女生共同练习，只不过教师应该制订不一样的训练标准，这样才能达到有针对性的训练，根据学生的实际情况，使运动效率达到最大化，从而大大提升教学的质量与效果。
篇13：新课程下体育的教学设计思考
2.1教学设计以学生为主导。新课标的核心理念就是“一切为了学生发展”，体育教学的目的是为了“学”，因此教师必须建立以学生为主导的教学理念，制订符合学生发展规律与差异性特征的教学计划，因材施教，为学生的课堂学习效率而服务。及时转化师生角色，建立翻转课堂与体验式教学的新教学模式，使师生之间产生良好的互动关系，在寓教于乐的教学过程中，让学生更能轻松掌握运动技能以及防范措施，培养他们的综合素质，强壮体魄，从而达到体育教学的目的。2.2设计理念突出整体性。新课标理念下的体育教学设计不再是单纯、机械地传授一些基本的体育运动技巧，而是更着眼于教学与教师、教学与学生、学生与教师、学生与学生之间的全局关系上。它要求教师要运用教学技巧与教学工具，设计出符合学生发展与喜爱的课堂模式，除了学习到基本的技能本领外，还能锻炼学生的毅力、团结协作的能力，培养他们树立坚持不懈、勇于拼搏的体育精神与团结友爱、互帮互助的良好品质。这也是有别于传统教学的一大亮点，它的聚焦点不在拘泥于传授知识与技能，有效的、多样的、创新的、以人为本的新体育教学设计应该能够体现在更多面上，真正成为学生学习的“生命课堂”。2.3设计方法更系统化。新课标理念下的体育教学设计，必须是基于教学资源全面与系统的分析的前提下的。体育教学资源纷繁复杂，需要教师具备整合优化的能力，以学生为中心，围绕教学要求，选择适合的教学资源融入教学内容中，从而起到增强教学效果的作用。2.4体现了在教学过程中确定与。不确定的统一新课标理念下，体育教学设计要遵循教学与学生发展规律，灵活运用丰富的教学方式，系统化地设计出课堂教学模式与内容，而教学过程却是不固定的，它会随着教学进度、教学目标、教学内容、教学方式的变化而变化。在教学过程中，通过充分发挥学生的主观能动性，不断激发出教师的创作灵感，从而形成一堂堂丰富多样、生动有趣的课堂形式。
篇14：新课程下体育的教学设计思考
体育教学组织通常是指围绕教学目标而采取的多样化措施，包括体育课堂队形队列、课堂常规、分组教学以及体育器材、设施的选择与运用等。4.1创新体育课堂常规。首先，教师要注意提升教学素养，建立以学生为中心的教学理念，审视教学课堂以及学生的课堂行为，建立课堂与课后的反馈机制，引导学生在体育锻炼时养成良好的运动习惯与体育精神。其次，教学设计要突出弹性化特征，将教学设计的过程看成一个不断创新的过程，教学内容不应死板，要做到为教学资源选择、教学时间变更、教学内容更新等留有余地。最后还要对学生常规要求给予一定的尊重，遵循学生的发展规律以及差异化特征，树立人人平等、公平公正的教学原则，充分体现课堂民主。基于这些前提，教师才可以制定出较为完善、公平、合理的课堂常规来维护课堂秩序以及保护学生权益。但应尽量做到与学生协商制定，以此来增强学生对课堂常规的认同感与服从意识。4.2队形队列的课堂设计。首先队形队列的训练有助于学生互相交流，体育教学也是体现交流互动的过程，因此必须要改变传统方式下的纵向线式的队列队形。其次训练队形队列应该要遵循学生的心理特征，在训练队形队列时，教师要做到有的放矢，着重训练学生的队列意识以及团体意识，而不应强行依靠训练队形队列来严格控制学生的自由行动甚至是一些违纪行为。教师应充分发扬民主教学精神，满足学生被认同与被信任的需求，尽可能由小组成员来自行整理队列。最后，训练队列队形能够发挥教师的引导作用，教师应该多运用手势、眼神、表情、语言传达给学生有效信息与期望，使学生能及时将所想所感反馈给教师，从而加强师生之间的互动关系。4.3分组教学设计。首先，教师可以采取教学编班的方式。也就是指通过对行政班建制的方式来进行编班，这样的教学行政班建制的形式更为方便，也有利于教师更好地管理课堂秩序以及学生的课堂行为，同样有利于学生之间的互相交流与学习。其次，采用分组教学的方式，无论班级多少人，分组教学在体育教学课堂上是被运用得最为频繁的一种形式。一般分组形式主要包括：同质分组、随机分组、友伴型分组、异质分组等。教师还可以基于学生特点，创新出新型的分组形式，比如合作型分组教学、探究性分组教学等。
5结束语
实践表明，体育新课标的颁布，使得体育教学逐渐受到人们的重视，并将增强学生体魄、提升学生全面素质作为新教学理念，广大的体育教师也逐渐投入更多的热情在体育教学改革上,与此同时，教学方式、教学设计、教学工具、课堂氛围等都在悄然发生着可喜的变化。换言之，体育新课标的改革给体育教学带来了勃勃生机。
作者:张艳红 单位:西南政法大学
参考文献：
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篇15：新课程理念下情境教学的思考
新课程理念下情境教学的思考
<数学课程标准>指出:学生的学习内容要紧密联系学生的生活实际,让第一学段的学生在生动具体的'情境中学习数学,第二学段的学生在现实情境中体验和理解数学.于是,越来越多的教师就从生活中选取素材,创设有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣.但在我们的实际教学中,由于人们对创设情境的意义理解不同,创设的情境所起的作用也就不同,与课标倡导的精神不相吻合,失去了应有的价值,这引起了我对情境教学的思考.
作 者：赵静 作者单位：河南省济源市济水东街学校 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：篇16：把握教学规律，适应思想政治新课程标准下的教学
把握教学规律，适应思想政治新课程标准下的教学
把握教学规律，适应思想政治新课程标准下的教学作者/ 陈小兵
摘 要：随着新课程标准的颁布，在思想政治教学中，思想政治课教师容易走入两个误区，一是过分强调或过多地要求学生依靠有意注意来进行学习，学生就容易疲劳；二是单纯地依靠无意注意，就不能更好地培养学生与困难作斗争的精神。在教学活动中学生的心理活动有目的指向和集中于某种事物时，注意力也只能保持10~20分钟。45分钟与10~20分钟的注意力集中是一个矛盾。
关键词：规律；思想政治；新课程；教学
高度集中注意要消耗相当的体力和脑力。怎样使学生在学习活动中始终保持旺盛的精力，积极地注意而又不疲劳呢？尤其在一天的学习活动中，思想政治课一般安排在第四节或者学生容易疲劳的下午，在一节课如何提高效率？思想政治教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律，把有意注意和无意注意交融在每一个认识活动中。如，一节课中教学内容安排应有难有易，趣味性、思想性和知识性轮番出现，教学方式应稳中有变，使学生的注意有张有弛。在如何运用两种注意转换规律的问题上同样如此，有意注意一般教师运用得比较多，我重点阐述如何运用无意注意来提高课堂效率。
一、开始上课，应紧紧吸引学生的注意力
俗话说“良好的开端是成功的一半。”由课下到上课，看似简单实为关键。课下的学生，不论思想、行为都不统一，千姿百态。教师要想一下子将众多学生的思想集中到自己要讲的`那堂课，组织好学生的注意力，确实需要动一番脑筋，灵活机动，巧妙处理。应做到：
1.按时候课，得体致礼
2.灵活机动，导入新课
二、课堂优化教学结构，把握学生的注意力
一般说来，上课之初，学生的注意还停留在上一节课或课间活动有趣的对象上，因此需要通过组织教学来引起学生对上课的有意注意。我们上课可以来一个三分钟的测验或提问，以使学生的注意能迅速转移到课堂上来。接着教师应通过生动活泼、灵活多样的教学方法，使学生对新课题、新内容产生兴趣，引发学生的无意注意；当逐步进入教材的重点和难点时，又应当设法使学生加强有意注意，认真思考与理解；在紧张而努力的有意注意之后，可借助于教学方式的改变，如，运用适当的直观教具或趣味性的事例、故事、谈话等使学生转入无意注意，借以放松学生紧张的大脑。如，在讲“法人”概念时，先提出“法人是法国人”“法人是说法语的人”“法人是守法的人”等一连串荒谬的定义，让学生一一加以否定，再弄懂科学的定义，寓教于乐，真正使思想政治课成为最具吸引力的课程。其他如运用幽默笑话、漫画等形式于思想政治课堂教学取得极大成功的例子也很多。在下课之前，学生的注意极易分散，教师需借助于言语提示、声调变化、强调或突出重点内容、布置课后作业、提问学生等方式来加强学生的有意注意。
要使学生的注意作节奏性变化，却无固定模式，需要教师围绕教学的中心任务，依据教学内容的难度、学生注意力发展水平与表现情况巧妙安排。以求既能使学生保持长时间、稳定的注意，又可以减少学生学习时的疲劳，使学生的学习有张有弛、有松有紧，从而增强学习效果。
三、课后要把学生的学习与实践结合
我们很多教师喜欢在课后布置大量作业让学生进行巩固，甚至不惜用“题海战术”来强迫学生学习，当然，适当的作业进行巩固是必要的，但应当注意到获得知识的途径除了间接实践还有直接实践，而且通过学生的直接实践，更能让学生直观地体会和掌握知识，这样的知识将更能激发学生的学习欲望，从而变被动学习为主动探知，符合新课程教学的理念。
总之，新课程标准的颁布，对思想政治教师来说既是机遇又是挑战，注重学生能力培养的关键是通过让学生在课前主动探究，在课堂抓基础落实，课后通过多种形式的巩固和再探究。我们教师有义务让思想政治教学在新的标准中体现自己的独特魅力，实现从逼学生学到学生乐学的转变。
（作者单位 湖南省耒阳二中）
篇17：新课程下文言文教学初探
新课程下文言文教学初探
江苏省兴化市开发区中心校 王友祥
【摘 要】
文言文可以像现代文一样讲出精彩，教师要引领学生把文言文内容读懂，读出感情，通过多种教学手段让文言文内容更加情景化、具体化，把学生带入其人可见、其声可闻、其景可观、其物可赏的境地。
【关键词】
篇18：新课程教学下教学反思
新课程教学下教学反思
新课程下的数学课教学存在诸多问题，需引起我们的重视。
误区一：教学开放过度
实例这是一节公开课。老师一上课就提出问题，问大家知道做吗？然后让学生尝试解决，汇报交流。在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。练习巩固时发现大部分学生未掌握新知。
反思:数学课程标准提出我们必须实施开放性教学，让学生有更大的学习空间和更多的思考余地。然而，审视这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得知识。在开放式教学中，我们把过多的注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动的掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的'“帮助者、指导者”的角色。教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需点拨，当讲授处还需讲授。
误区二：合作流于形式
实例这是一节公开课。课堂上，教师刚刚提出一个问题，便立即宣布小组讨论。前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机……几分钟后，学生代表发言，“我怎么怎么看”，“我觉得应该如何如何”，“我的意见是……”。
反思作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。上述片段中，整个合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是放任、随意和低效。仔细观察，就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。首先，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“交流”应涵养二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。而上述片段中的交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。
误区三：评价滥用失真
实例这是一节观摩课。课堂上，一位学生回答了一个很简单的问题后，教师说：“讲得真好！表扬他！”其余学生马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个学生回答了一个问题，也得到了同样的“殊荣”。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。
反思新课程提倡激励性评价。因此，现在的课堂上，经常能听到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的赞扬，经常能听到“啪、啪、啪”的表扬的掌声，回答好的学生得到赞扬，回答得不好的学生也能意外地得到教师翘起的大拇指。
其实，过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。在上述片段中，教师用的赞赏实在是太多太滥了，这样的鼓励已失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦，长期下去，也只能带给他们更多的“迷失。”学生的创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，既要指出不足，也要抓住可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心和自信心。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价！
篇19：浅议新课程理念下的高中体育教学
浅议新课程理念下的高中体育教学
浅议新课程理念下的高中体育教学张旭东
摘要：高中体育是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。所以，在授课的时候，教师要充分发挥体育教学的价值，而且还要借助体育课，提高学生的体育素养，进而使学生养成终身体育的意识。
关键词：高中体育；新课改；健康第一；竞赛
中学体育教学是中学教育的重要组成部分，是提高全体学生身体素质水平、健康水平和实施体育新课程标准的基本途径。所以，在新课程改革的推进下，如何提高学生的体育锻炼兴趣，如何发挥体育教学的价值，如何提高学生的素质水平等都成为摆在我们体育教学活动中的一系列问题，所以，教师要在新课程改革理念的指导下，充分发挥体育教学的价值，最终促使学生获得全面的发展。
一、高中体育教学中存在的问题
1.体育教学中存在的问题
随着科学技术的迅猛发展，人们的生活水平也不断得到提高，但社会竞争的压力也越来越大，使得人们的身体健康严重受到威胁，这就要求教师要重视体育教学。然而，体育教学中却存在着各种不可以逃避的问题。如，（1）课堂形式单一。在以往的教学模式中，一般的教学模式基本上是整队、点名、课前活动（围绕操场慢跑一圈）、简单的知识传授、自由练习。整节课基本上就是这样。（2）课时不足。高中的体育课，有部分学校基本上成为摆设，成为一些教师补课的空间。（3）教师责任心不强。教学目标不明确，没有规范的课堂形式，体育课堂秩序混乱。
2.学生身体状况
每年的9月份开学初期，不论是中学还是大学都开始进行军训，但是，现在学生的身体状况却非常令人担心，导致一些学校的军训也只是走形式，教官们都不敢深入训练，还没有站几分钟的军姿，就有学生开始站不住，出现晕倒的现象，实在不愿意挨了就以各种理由请假逃避军训等等，从这些现象上看，学生的身体素质较差，体育锻炼意识较差。因此，在新课程改革下，教师要帮助学生树立“健康第一”的思想，帮助学生树立终身体育锻炼的意识，使学生的身体素质得到提高。
二、更新观念，提高教学质量
1.坚持“健康第一”思想，培养健康意识
《普通高中体育与健康课程标准》指出：“高中体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的`提高为目标，
力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构，融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识、技能和方法，关注学生健康意识和良好生活方式的形成。无论学生选择何种运动项目进行学习，都要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，以培养学生的健康体魄，确保健康第一思想落到实处。”因此，在授课的时候，教师可以选择分层教学方法，使每个学生都有自己的发展空间，进而提高学生的健康意识。
在教学过程中，教师可以将学生分成不同的小组，如，篮球小组、乒乓球小组、耐久跑小组、健美操等小组，让学生根据自己的喜好自由选择小组，每个小组都由专业教师负责。进而逐步让学生认识到健康的重要性，使学生在自己喜欢的体育项目中找到学习的乐趣，为学生的健康成长打好基础。
2.组织竞赛活动，调动学习兴趣
在体育教学中，适当地组织教学比赛，既可以激发学生的锻炼兴趣，满足学生的好胜心，又可以使学生在相互交流的过程中，提高学生的团结合作意识，并培养学生顽强拼搏的优良品质。因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，将竞赛活动引入课堂，激发学生的学习积极性，以促使学生感受到体育的价值。
例如，在授课的时候，我经常组织篮球比赛。因为，对于高三学生来说，压力较大，大部分学生喜欢将压力随着篮球运动释放出去，这也是一种自我调节的方式。所以，在教学过程中，我让学生以班级为单位进行篮球比赛，虽然会有一些教师认为是浪费学生的宝贵时间，但是，我不会让学生放太多的精力和时间去练习的，每次比赛都是不确定的，只要学生喜欢，一句话，“比一场”学生就可以开始，这样，学生会得到短暂的放松，对学生的健康发展起着非常重要的作用。所以，在新课程改革的影响下，教师不仅要让学生在学习的过程中掌握基本的体育知识和技巧，还要促使学生的身体、心理等方面获得健康的发展，最终使学生获得健全的发展。
除上述之外，教师还要建立和谐的师生关系，采用多样化的教学模式，鼓励学生积极参与到体育教学活动当中，让学生获得更大的发展空间，进而使学生养成坚持锻炼的习惯。
参考文献：
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（作者单位内蒙古自治区鄂尔多斯市第三中学）
★ 教学论文的题目
★ 德育教学论文题目
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