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论创造性情感

时间：2022-11-24 07:42:38 其他范文收藏本文下载本文

论创造性情感（合集12篇）由网友“潇湘”投稿提供，以下是小编精心整理的论创造性情感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

论创造性情感

篇1：论创造性情感

论创造性情感

创造性情感是创造性活动的动力之一.创造性情感以创造性认识为前提,以创造性需要为成分.创造性情感与创造性意志相互影响,相互调节.创造性情感既为个性心理特征所规范,又改造着心理特征.创造性情感的.定势是由创造性情感转化为创造性性格的中间桥梁.

作者：王令训作者单位：怀化学院,基础部,湖南,怀化,418008 刊名：怀化学院学报英文刊名：JOURNAL OF HUAIHUA UNIVERSITY 年，卷(期)： 23(4) 分类号：B842.6 关键词：创造性情感创造性需要心理定势

篇2：论创造性认识

论创造性认识

创造性认识是人类认识的一个本质的和内在的.方面.从认识对象看,创造性认识是以新的认识问题或认识矛盾为对象的;从认识主体看,只有具有创造力的人即创新主体才能从事创造性认识活动;从认识过程看,创造性认识是探索人类未知领域的特殊认识活动;从认识特征看,创造性认识的本质特征就是其创造性;从思维方法看,创造性认识的思维方法也具有探索性和开创性,它不同于一般的、常规的认识方法和思维方法;从认识结果看,创造性认识是能获取创造性认识成果的认识活动.

作者：胡敏中 HU Min-zhong 作者单位：北京师范大学,学报编辑部,北京,100875 刊名：北京师范大学学报（社会科学版） PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF BEIJING NORMAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： “”(2) 分类号：B023 关键词：创造性认识认识对象认识主体认识过程认识特性思维方法

篇3：论儿童期家庭教育与创造性发展

论儿童期家庭教育与创造性发展

人创造性发展的表现时期和所受的家庭教育并不相关.有多种因素影响创造性发展的.,其中家庭教育在人的创造性发展中具有重要作用,但这种作用很复杂,既有积极作用,也可能有消极作用.父母可以通过一定的家庭教育手段培养儿童的创造性,发掘儿童创造潜能.

作者：周泓作者单位：云南师范大学教育科学与管理学院，昆明，650092 刊名：宁波大学学报(教育科学版) 英文刊名：JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 24(5) 分类号：B844.1 关键词：创造性发展儿童期家庭教育

篇4：论情感诗歌

论情感诗歌

有一种情感

似陈年的老酒

无论放置多久

拿出来

是沉淀之后的香

意味深长，回味无穷

它会经得起时间的考验

有一种情感

似一盆喜欢的'花

因为喜欢

所以会付出很多心思

来给它浇水、施肥

让那深情之花

开得更艳、更美

有一种情感

似天空里的云与风

有风，云会多彩多姿

没风，云会安详的等待

没有云，风会很无聊

没有风，云会很安静

它们几乎是

同等的付出

相濡以沫，不离不弃

有一种情感

似流星

只是瞬间的美丽

因为短暂，所以留恋

因为无缘，只能放下

凄美的回忆

亦是记忆里的一道风景

是内心深处，特别的风景

情感

是人世间的互动

情感

是人与人之间的和谐

情感

是挥之不去的自然

虚伪的情感

长不了

真诚的情感

才会长久

活着要懂得

用智慧，用真心

才能

享受情感大餐

才能

使人生的情感餐桌

变得

更美味、更丰盛......

篇5：论传统文化创造性转化的基本途径

论传统文化创造性转化的基本途径

中国优秀传统文化对构建社会主义和谐社会具有潜在的重大理论与实践价值,它的潜在价值向现实价值的'转化主要依赖于三个紧密联系的基本途径:其一,培养现代人的文化自觉意识;其二,实现传统文化自身的创造性转化,使之适应现代生活;其三,国家全面发掘优秀传统文化的现实价值,并通过各种方式努力实现之.

作者：王艳华许以民 WANG Yan-hua XU Yi-min 作者单位：鲁东大学马列部,山东,烟台,264025 刊名：长春师范学院学报（人文社会科学版）英文刊名：JOURNAL OF CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY HUMANITIES AND SOCIAL SCIENCES 年，卷(期)： 25(6) 分类号：G05 关键词：传统文化创造性转化基本途径

篇6：论舞蹈艺术中的创造性价值

论舞蹈艺术中的创造性价值

这篇论文讨论了舞蹈中的创造性的价值的定义、范围和影响,在通过现代舞蹈工作者对创造性价值的认知,总结以知识为基础的的`创造性价值的内涵.

作者：胡中辉作者单位：哈尔滨师范大学音乐学院刊名：北方音乐英文刊名：NORTHERN MUSIC 年，卷(期)： “”(5) 分类号：关键词：创造性价值舞蹈产业创造性培养

篇7：浅谈创造性阅读(网友来稿)

临泽县城关小学徐静

《语文课程标准》主要培养学生的创造性阅读能力，它为我们勾画了阅读教学极富魅力的课堂新境界，所谓创造性阅读，就是在教师的引导下，通过阅读文本，分析、处理与文本有关的课文信息和生活信息，形成独特的感悟、体验、智能、情感，并灵活运用的一种阅读习惯。这种创造性的阅读能发展学生个性，提高学生的阅读能力和语文素养。在教学中如何落实创造性阅读，作者认为从以下几方面做起：

一、尊重学生的独立感悟

传统的教学，导致了学生在课堂上有“语”不敢言，从众心理使他们在阅读活动中人云亦云，不敢或不能提出自己独特见解。新课堂中，教师要保护学生的创造热情，让学生在课堂上大胆想、大胆说、自由表达，允许“标新立异”；允许交流争辩；允许出错。这样，在生生互动、合作交流中，发现他人理解、思维、方法的独特之处，达到集思广益、相互启发、取长补短的目的，从而加深对课文的理解。教学《麻雀》时，有一句“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像石头一样落在猎狗面前”。要学生理解“落”字，学生在交流中，从不同角度的角度表达了自己的理解和认识，有讲速度的“来得又猛又快”，有讲态度的“坚定果断”，有论感情的“真爱孩子”，有评议人物的“真是个奋不顾身的好妈妈”，还有评读法、用词的，这样学生既认识了老麻雀舍身救孩子的英雄形象，又体会了“落”的妙处。

二、创设问题情况，让学生学会提问

只有让学生学会提问，才能改变他们在学习中的被动地位，变的积极主动，这样就会激发他们探究的欲望。在课堂阅读教学中，应结合课文和现实生活创设一种能促进学生多向思维，开放的、富有意义的问题情境，消除学生发问的心理障碍，提供提问的机会，教给质疑的方法、启发学生提出问题，为学生驰聘思维、放飞思想、突显个性提供广阔空间。有了阅读问题，学生就能在积极情感的帮助下，自主能动的阅读，实现阅读的再创造。教学《五彩池》时，我引导学生扣题提问：五彩池在哪里？为什么叫五彩池？五彩池的景色如何？并且引导学生：“你认为怎样才能解决这些问题？鼓励学生运用多种方法寻求答案。

三、抓住争论的焦点，鼓励学生大胆求异

培养学生大胆争论、求异的学习品质，是进行创造性阅读的前提，在阅读教学中，同一问题，从不同角度分析、理解答案是丰富多彩的，教师要对学生的发散思维、求异思维积极引导，营造争论的氛围，提供争论后交流、对话的平台，鼓励学生敢于向权威挑战，爱老师更爱真理，积极引导学生读自己喜欢的文章，谈自己的真实感受，交流不同的见解。只有这样，学生才能读的投入，读的到位，辩的精彩，辩的深刻。教学《落花生》时，有一句“人要做有用的人，不要做只讲体面、而对别人没有用处的人”，让学生讨论：“有用的人”是什么人？指哪些人？我没有给学生一个自认为的标准答案，而给他们一个自由对话、自由争论的课堂空间，鼓励学生大胆求异、谈不同的见解。

作者邮箱： lzluohongxia@126.com

[浅谈创造性阅读(网友来稿)]

篇8：创造性学习方法

创造性学习方法

构成人的创造力的因素很多，核心是创造性思维。创造性思维又可分为扩散思维与集中思维。所谓扩散思维，就是充分发挥人的想象力，突破原来的知识圈的束缚的一种思维方法，主要是指想象、推测的过程。所谓集中思维，就是对各种创造性设想进行分析、整理，最后再依据价值观进行判断的一种思维方法。主要是指分析综合，实行正确评价的过程。扩散思维与集中思维，是每个人都具有的。只不过对一般人来说，较习惯于集中思维，而忽略扩散思维的重要性，总想寻求唯一正确的答案。所以，要进行创造性学习，必须十分强调扩散思维的能力培养，在学习中，把“求同”与“求异”统一起来，辩证的对待“同”与“异”，把在学习中能发现和提出问题，继而解决问题，有所创新和创造，作为创造性学习所追求的目标。把创造性作为学习的重要目标，创造和学习交织在一起，创造需要深入的学习，深入的学习需要创造性学习方法。据文献记载，现在已有几百种创造技法应用于世界各国。大学生应该学习、研究这些使人聪明的办法，有针对性地应用到学习中，进行创造性学习。

（一）探源索隐

学习中，从事物的联系中思考。追索偶然发现的起因，在掌握知识的同时，探源索隐，追寻导致前人发现与发明定律、定理和公式的思路；从寻找事物的各种原因中，探索创新的思维方式，激发自己提出解决问题的办法，智商高的同学，对探源索隐的方法是有浓厚兴趣的。

（二）辨异求同

要善于比较，从比较中打开思路。不谋求唯一正确的答案，要“逼迫”自己通过不同的思路达到同一目标。从比较中，发现新问题、新情况，发现老问题的'不同解决办法，发现已知情况的新变化，使自己的创造欲在执着的追求中受到激发，培养自己创造性解题的习惯，创造性发挥自己的思路是创作中的精华，从小培养非常重要。

（三）立体思考

要研究认识对象的一切方向。一切联系和“中介”。纵串横联，立体思考，从事物方方面面的联系上，去发现问题和发现与问题相关的各种关系，从而获得解决问题的办法。对不同的学习内容，从不同角度进行分析判断，找出纵、横系列和它们相交叉而形成的立体系列，使学习既有深度又有广度，展示创造的前景。有些学科相互渗透、衔接、寻找因有的联系是需要创造力和才能的。

（四）纲要浓缩

努力编制学习提纲，浓缩学习内容，使“点的记忆”变成“线的记忆”，构成网络。学习提纲要突出自己的见解，跳出书本和老师的讲授，延伸发展，所发现问题和创造联系在一起。纲要浓缩，博约相宜，形象直观，重点突出，拟制简便，应用广泛，便于复习，有利创造。浓缩学科中的精华结穴之处，颇显个人的功力，是一种事半功倍的好方法。

（五）智力激励

“智力激励法”是世界上得到普遍推广的一种创造技法。它是以专题讨论会的形式，通过充分的扩散思维过程，进行信息催化，激发大量的创造设想，形成综合创造力。运用该法，讨论的主题必须明确，旨在克服通常讨论会中自我评价系统和相互评价系统对萌发创新思路的抑制作用，达到集思广益，激发创造的目的。“智力激励法”能促使信息催化，产生连锁反应，形成综合的创造力。讨论会上自由发表的意见，对每一个与会者都是一种信息刺激，若被理解，就会被纳入自己的认识结构里，于是新信息与旧信息融合，新信息与其他种信息融合，而产生一些新观念，或者在新信息的刺激下，通过联想作用激活另一个有价值的新观念的萌发。集思广益是搞发明创造必不可少的条件，在自由发言的条件下，可以收集众多的信息和观念。

（六）趋势外推

事物发展的过去、现在和未来有着内在联系。因此可以根据过去和现在的信息，在学习中研究影响事物发展的基本因素、限制条件，推测未来发展的趋势，从而制定适当的对策。这个学习方法要和科研与学术研讨结合起来进行，其学习效果会更为明显，有利于推动大学生参加科学研究活动和创造实践。现代的世界是信息的世界，信息不灵将一事无成，搞科学与学术研究也不会有所突破。

（七）类比模拟

在学习中，要善于从自然界或者已有成果中，寻找与创造对象相类似的东西，加以模拟，创造出新的东西来。从个体成长过程看，模仿是创造的先导，但我们追求的是在模仿中进行创新，比如仿生学就不单单是模仿。大学生在学习中，要培养自己动脑动手的能力，从类比模拟中求创造。类比的方法很多，常用的有拟人类比法、直接类比法、象征类比法、因果类比法、对称类比法、综合类比法等。任伺发明创造都是动脑动手的结果，培养这两种能力是必须的。

（八）气功开慧

创造性学习是身心综合性活动的过程，创造思维不仅是一种明确有序的显意识思维，更多的还是包含着直觉的洞察和灵感的闪现的潜意识参与的思维。人体科学研究表明，气功可以调整和改善人的生理机能，激活大脑深层闲置的神经细胞的潜意识作用，积极参与开发人的创造性思维活动，通过身心训练，激发人的学习潜能，开发人的智慧。但对气功的评价，有时已达到不切实际的地步，有的深陷于伪科学的泥潭之中。有的人有意无意之间将巫术与气功混为一谈，又给气功罩上一层迷信的色彩。这只能败坏气功的声誉。

学习有法，但无定法。任何一种学习方法都有它的局限性，万应法是没有的。上面谈的只是对创造性学习思路的部分提示，并不是创造性学习方法的模式，真正的有效的创造性学习方式正在每个学习者的学习中创造。

篇9：道德情感功用论

道德情感功用论

人的思想品德的形成和发展,通常是以知为开端,沿着知、情、意、行的`顺序发展,最后是以形成个体的行为为终端.但由知到行的转化是一个复杂的系统过程,并非自然而成,必须经过中间环节即情感作用机制(意志不过是认知与情感相互作用的体现),才能完成认识向行为转化的过程.正如列宁所说:“没有人的感情,就从来没有,也不可能有人对真理的追求.”①因此,探讨国人的道德情感功用已成为道德建设中的紧迫课题.

作者：姜红毕琼作者单位：姜红(华中师大政法学院,430079)

毕琼(深圳大学英语系)

刊名：江西省团校学报英文刊名：JIANGXISHENG TUANXIAO XUEBAO 年，卷(期)： 13(2) 分类号：B82 关键词：

篇10：论道德情感体验

论道德情感体验

个体道德发生如何可能,始终是伦理学研究中的一个难点.究其原因,不仅在于个体道德要受到社会环境因素的.影响,而且在于它自身是一个独立的、复杂的心理过程.之所以复杂,就在于它不单纯是认识的结果,而是情感体验所致.根据体验的类型划分,道德情感体验属于价值体验范畴,其中介环节包括实践、经验、理解、移情等,它的具体体验形式有情境-直觉体验、角色-想象体验、理论-思维体验、信念-自由体验等4种.要完善和丰富个体道德,就必须注重道德情感体验.

作者：李建华作者单位：中南大学政治学与行政管理学院,湖南,长沙,410083 刊名：中南大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF CENTRAL SOUTH UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)：2003 9(1) 分类号：B82-054 关键词：道德情感体验理解移情信念

篇11：论高校教师情感管理模式

论高校教师情感管理模式

本模式依据高等教育自身规律,针对我国高校教师管理中存在的问题,以现代管理科学、行为科学为理论依据,重视教师的情感因素,以情感激励为切入点,构建设高校教师情感管理模式.情感管理模式是相对于高校强制性行政管理的一种新型教师管理模式,其方式是非常强制式的,其对人的影响是潜在的.,是更多的依靠教师的情感因素激发、强调教师的积极性,促使教师形成主人翁责任感意识,最终达到教师的自觉行动、自主管理.

作者：王锦作者单位：沈阳大学师范学院教务处,辽宁,沈阳,110016 刊名：沈阳教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF SHENYANG COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)： 5(1) 分类号：B842.6 关键词：高校教师管理情感

篇12：论自然情感经典美文

论自然情感经典美文

一

我的家在青岛。青岛又是靠海的城市，于是，我就可以看海了。这个梦想便不仅仅是在电视上实现了。

惊涛拍岸的日子，并不是很多见的。却只有台风可以造成这样的一副景观。其余时候，青岛的海都是一副温顺的样子。我不由地羡慕起了别处的钱塘江大潮。一看阵势，就心生敬畏了。“乱石穿空”的景象倒是不至于的。但是惊涛拍岸的气势，有。

我曾经在电视上见到过，青岛的大浪天。虽然没有遇着过，但也是可以想象出来的。乌云滚滚，灰蒙蒙的，挡住了一切的阳光。于是乎，海水变得不再是湛蓝的了。狂风呼啸着，掠过这无边的海。忽然的，一阵更大的风吹过，那些浪头，就好像全部被激活了，一个接一个地扑向岸边。这种时候，往往是伴随者雨的，雨也许会很大。浪扑向堤坝，立即反弹回来，溅至半空中，落在茫茫的海中，也有的会落在地上。等到风平浪静的时候，一切都好了，都安静了，都沉稳了。

我时常见到一些像这海一样的人，平常是没什么大问题的，忽然遇着了风雨，便像这海浪似的，勃然大怒，发起了脾气，也不给任何人好脸色看。等到消了气，很是无辜的`样子，当旁人是盲人，没有看到他刚才都做过的事情。

二

我时常仰望天空，觉得没有什么比这广阔的天空更加神秘了。清晨，东边的天际线，闪耀着一层红红的光晕，愈靠着地面，就愈是颜色深，红的像是玫瑰。愈往上越是蓝色的，一个几近完美的过渡色。我是说不出那过渡区的色彩的，真是奇妙极了。

傍晚，那太阳落山了，又给西边的天际线添上一层红红的光晕，像清晨似的。唯一不同之处在于，一个在慢慢扩大，挣脱出了黑暗的束缚；另一个在慢慢地消失，取而代之的则会是无尽的黑暗。

但是，谁说黑暗就是不好的？你看那黑漆漆的夜空，和白天不正是一样的么？倘若是有太阳，不也是明亮的一番景象么？

则是有一轮明月，有时是圆圆的一个大圆盘子，又是却是弯弯的月牙；有时白得像是玉石，有时金黄，颜色又似那金子般的小麦。一颗一颗的星，点缀着这深远的夜空。时不时的还一闪一闪的，是在眨眼。我实在是找不出什么比较好的说法，于是就不便于作细致的描写，便也只好作罢。

我还是羡慕那清晨时候的天空的，那团红色的光晕，一点点地扩散开来，不正是那美丽的希望么？希望是多么美好的事物呀！那就像是希望，所有人的希望。