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人生的引导者

时间：2022-11-24 07:53:45 其他范文收藏本文下载本文

人生的引导者（共7篇）由网友“一把小刀”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的人生的引导者，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人生的引导者

篇1：人生的引导者作文

人生的引导者作文

希望是否能引导人生去向？尽管这个问题的没有确切答案，但是我知道人生不能没有希望。每个人都怀有希望地活在这个世界上，我不曾想过没有希望的人生，没有希望就如没了灵魂。富兰克林说过：“希望是生命的源泉”，我们要充满希望，让我们的生命得以延续。

“宇宙之王”斯蒂芬？威廉？霍金在21岁时不幸患上了会使肌肉萎缩的卢加雷氏症，终生被禁锢在轮椅上，只有两只手指还可以活动。失去信心的医生预测霍金只能活两年，但是霍金并没有气馁，他热爱学习，乐于探究科学，最终抱着对生命的希望活到了现在，成为了当今享有国际盛誉的伟人之一。若当时患上病症的他放弃了治疗、放弃了希望，霍金他就不能看见自己的理论得到证实，不能带给人类这么大的贡献。在他身上，希望引导着他前进，我看见斑斓星光散射出的光芒。

同样的，力克？胡哲出生就得了一种罕见的症状——海豹肢症。天生没有四肢的他生活具有多大的困难，我们难以想象。我看过他的演讲，他说他孩提时代失去了对生的'希望，他的母亲鼓励他重获对生活的希望，最终在希望的引导下克服了重重困难。他不仅学会基本的自理能力，还体验了生活带给他的快乐，比如冲浪、攀登、游泳等等。他最终很乐观，我喜欢他说的一句话：“没手，没脚，没烦恼。”他克服了悲惨的命运，在希望中重获了新生。

“如果你想成功，当以恒心为良友，当以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。”这句话出自爱默生之笔。

大家都知道拿破仑是伟大的军事家，是法兰西帝国的建立者。但是又有多少人知道拿破仑受过的嘲笑？拿破仑从小就立志从军，想着要建立一座属于自己的王国。大家听了他的这个愿望后，都嘲笑他，他却不以为然。走自己的路，让别人说去吧！拿破仑开始研究军事，并且看许多的兵法来拓展自己的视野。他的希望引导着他的人生去向，最终他怀着希望，建立了法兰西帝国。

只要拥有希望，一切就还有转机；只要拥有希望，就可以化险为夷；只要拥有希望，就有勇气继续走下去。

没有希望就相当于死去。我们活在这个世界上，不知道有多少希望曾怀揣在心中，就如天上的繁星一般绚丽。我们拥有希望，就相当于有了一把开启财富之箱的钥匙，只要我们肯前进，希望定将你引导到人生的巅峰。

希望并没有想象中的那么难以建立。要记住，希望就是一个支持你继续行走的信念。希望，即继续走下去。想必，希望能引导人生去向也有了确切的说法。

篇2：企业引导者

明天的企业管理管什么？

我们今天的企业在内部管理上还多在沿用20世纪的管理方法，以流程化、量化、标杆化等科学管理方式来提高企业的生产力，进而提升企业竞争力，但是，到了今天，社会环境与市场环境都发生了质的改变，尤其是作为企业经营的核心动力――人，其思维早已发生了颠覆性的改变。

科学管理理念与方法产生的年代是工业革命时期，这个时期大量的劳动产出就意味着企业的竞争力，如果在能兼顾产品的品质，那就是绝对的竞争优势了，因此，如何提高产能，降低次品率，就成为了当时主要的管理任务，于是便有了基于规模化生产，流水作业式的科学管理方法。这种管理方式曾经在工业社会发挥了巨大的优势，可以使员工的劳动产出大大提高，在保证生产数量的情况下还能维持商品的质量相对稳定，对应的，企业组织也具有更高的稳定性，继而维系了企业生存与发展的需要。

但是，到了本世纪，由于网络与数字技术的发展，使世界从工业社会时代迅速发展到以数字技术推动的信息化社会时代。以今天的客观环境来看，基于工业时代下提出的“科学管理”方法就显得不那么科学了。在当今这个信息化、多元化，纷繁复杂，飞速变化的社会环境中，市场的结构与工作的形态都发生了本质性的改变，意识形态也更加复杂，如果企业还沿用那个社会环境下所使用的管理方式，无异于是刻舟求剑，将会被自然进化的法则所淘汰。今天的市场环境下，决定企业兴衰的关键因素早已经不再是通过科学管理大量劳动力来提高生产效率与产品品质管控那么简单，明天的“科学管理”方式和内容，更将重新被定义。

明天的企业管理者做什么？

在这个物质极大丰富并高度科技化的时代里，并不缺少好产品，缺的是革命性的技术与独特的创意，而这两个要素是泰罗式管理所无法有效达成的，未来的企业管理重心只有一个――管人。因为，管好一部机器，可以让你的企业员工有饭吃，企业不至于关门，但是如果管好了人，则可以让你的企业不断蓬勃发展。这里指的人是人才，只有人才才能为企业带来超乎想象的创造力、生产力与竞争力，当然，因此他们也更难管理，未来的企业管理者可以不懂得管理机器，不懂得管理财务，只要懂得如何管理人才，他就拥有了一个伟大领导者的核心能力，也必将拥有一个纵横四海而无往不利的团队，这个团队更会造就一个卓越的企业。

彼得•德鲁克说过：“让劳力工作者富有生产力是上一个世纪要解决的管理问题，要让知识工作者具有生产力，则是本世纪要思考的管理问题”。在今天的市场环境中，人才的作用越发的重要――郭士纳挽救了亏损百亿美元的IBM；杰克•韦尔奇成就了通用帝国；张瑞敏让一家几近停产的小工厂变成了国际化的企业；“打工皇帝”唐骏为微软创造了全球的销售神话；李开复被微软、谷歌等行业巨头纷纷争抢等等。这些都是卓越人才的力量，他们卓越之处很多，除了自身卓越的专业能力外，其中很重要的一点就是懂得如何发现人才，甚至是制造人才，更懂得如何管理人才。

昨天的企业需要的是“管理者”，今天的企业需要的是“领导者”，而明天的企业则需要的则是“引导者”。因此，企业的管理者也要完成由企业管理到企业领导，在走向企业引导的思想蜕变与能力的转换。

早在唐代，唐太宗就提出：“名主之任人，如巧匠之制木。直者以为辕，曲者以为轮，长者以为栋梁，短者以为拱角，无曲直长短，各种所施，明主之任人由是也。智者取其谋，愚者取其力，勇者取其威，慎者取其慎，无智愚勇慎兼而用之，故良将无弃才，名主无弃士。”在今天，很多智慧的企业管理者在管理企业时就会充分考虑到这些――让喜欢“斤斤计较”的人担任仓库验收员；让那些平时爱“吹毛求疵”，爱挑毛病的人担任质量监督员；让为人做事非常谨慎的人担任安全生产监督员；让那些喜欢打听小道消息的人去当信息员；让那些“喜欢夸夸其谈”，口才很好的人去做产品推销员，由此物尽其用，人尽其才，使企业人力最优化配置。

制作相机感光材料时有些制作工序必须在漆黑的暗室中完成，而正常人进入暗室时都会无法适应，工作效率非常低，失误率却非常高。美国柯达公司就大胆地引入盲人负责暗室环节的工作，结果工作效率比正常人要高出近一倍，而且错误率很低，因此，生产效能大大提高。这件事充分体现出了一家世界500强公司能够摒弃偏见，不拘一格使用人才，充分发挥人力价值的管理理念。

因地制宜与巧妙的引导还可以使员工产生主观的工作热情，激发出他们的潜能，使其产生发挥了自身价值的成就感，自然会对企业增强归属感。这些因素在当今企业中是弥足珍贵的，换句话说，这在市场竞争中就是一种竞争力。由此可见，引导型企业领导者将会是明天企业需要的人。

何为企业引导者

中国由于市场化起步较晚，受官本位思想影响等原因，企业的领导者多愿意或只会“管理”与“领导”，而不愿意或不清楚其应该做一个“引导者”。我们下面探讨一下企业引导者应该具备怎样的特质与能力。

一个企业引导者应该具备的5项特质，分别为：满足员工的综合价值需求、摒弃官僚作风、激励与信任、做员工之间的纽带与润滑剂；综合评估员工、建立有效的文化。下面我们逐项解析。

满足员工的综合价值需求

今天人才的忠诚度不是单靠高薪和奖金换来的，因为这些其它企业也做得到，如果真的是人才，别的企业也会来高薪挖角，这也是人才流动很大的一个重要原因，

那么如何在同等薪酬，甚至是更低薪酬的情况下留住人才呢？传统的管理方式是一手拿糖果，一手拿大棒，用物质的给予与剥夺作为奖惩的工具，但是，在今天的企业中，尤其是高级脑力劳动者，他们对价值的理解与需要早就变得多元化，其中自我价值的表达、是否受到尊重、愉悦的工作心情等成了选择工作时除薪酬与职位外的重要价值考量因素，而且这些因素所占的比重还在不断上升。

现实生活中，我们能有一个登台表演的机会都会很高兴，并不会计较报酬的多少，在职场中又何尝不是呢，真正的人才除了在意自己付出劳动的报偿外，更在意企业是否给了他们一个舞台。

盛大网络在这方面做的就很好，人才流动率很低。盛大游戏首席技术官朱继盛认为：“盛大网络用人观的核心思想只有一点，那就是给相应的人以自己的舞台，施展他自己的东西”。这种观念并非是停留在口头上，盛大有不到30岁的总裁和20出头，学历不高的技术人才，这样不拘一格，唯才是用的用人观使盛大成为了人才向往的乐园。请企业管理者们相信，给员工一个舞台，员工回报给企业的绝对是一台精彩的好戏。

摒弃官僚作风

厚待部属的方法不仅仅是锦衣玉食，更应该是一种视下属为兄弟，推己及人的态度，这个特点才能让真正的人才不离不弃，单纯施以酒肉，只能留住一些庸才。

在企业管理活动中，由于旧有的层级管理方式极容易产生官僚作风，决策者高高在上，中间层级众多，员工的意见与心声在层层过滤后根本无法传达到决策者的耳朵里，高层领导者的言语与决策也在层层传递中走了样，过了时；管理者妄自尊大，容不下不同的声音，有意无意地拉小集团，排异己；以本位思想作为管理企业的思想出发点等，这在今天的企业管理中都是非常危险的，决策者无法客观掌握信息，思想偏执，而员工也会有巨大的挫折感，纵使企业付出了高昂的薪水，也无法挽留人才因为失望、挫折感、自身价值无法发挥而离开企业。官僚作风成为了人才的第一杀手，现在西方一些学者倡导仆人式管理，就是为了管理者与员工之间能够产生良性的互动，这种互动带来的是企业的健康与活力，去除官僚作风是未来企业引导者需要做的一件非常重要的事。

管理者要清楚这样一个事实，企业中的员工除了和你的职位、分工不同外，专业能力多会超过你，在自己不擅长的领域对专家型员工颐指气使只会让员工产生严重的挫折感，甚至会有不为五斗米折腰的冲动。管理者应该忘记，至少是放下自己的职位，从劳动分工合作的角度与员工沟通协作。管理者加入工作也不是监督与约束，而是一种参与与协助，这样才可能使沟通与合作变得顺畅有效。当领导者能够有这样的观念转变和行动后，往往管理中的问题和矛盾要比管理者威风八面，高高在上时少的多，员工的向心力和工作热情也会大大提高。当然，这样并非是说领导者不该有权威，管理中领导者的权威是必要的，可以通过自身的管理能力与专业能力来塑造出威信，这样部属自然心悦诚服。但是，切不可用权势来管理员工，尤其是管理高级人才，管理者想以威权来压制他们，只会让人才离开你。现在在等级森严的军队中都很少采用威权管理，我们看看那些成功的企业、军队，甚至是国家，他们的领袖无一不是靠个人的魅力与影响力来领导组织的，那些强权的组织纵使拥有大量的人才，最终这些人才却不是离开就是明哲保身，不愿出力。

国际知名搜索引擎公司Google的内部就存在这种良性的管理文化――开会时不是领导者先发言，而是有最重要紧急事务的人先发言、要传递有价值内容的人先发言。Google还允许工程师只把80%的工作时间放在公司规定的工作上，其它时间可以根据自己的兴趣来决定做什么，比如开发一些自己感兴趣的发明或研究某项课题等。于是，很多绝妙的创意与技术便在这些自由的时间里诞生了，这些创意与发明成了Google的摇钱树，甚至很多项目后来成了Google的主体业务。领导者则是这些员工最有力的后盾和服务的仆人，反过来，也是最大的受益者。成效从Google股票市值的成长性就可见一斑。

笔者在开会时采用的发言制度是先从最底层开始，逐步向上，因为，如果是先从上面开始，那么下面员工一些不同意见的发言你将永远也听不到，而这些听不到的声音却往往是最重要的。我们也不要把员工当做下属，我们其实只是分工不同的同事而已，笔者建议管理者把员工当做伙伴，当做朋友，甚至是当做老师，这样的态度比高薪更能留住人才。

关于作者：

史光起：史光起，职业经理人，曾任职于通用（中国）汽车，普蕾玛时装公司等。中国画画家，企管专栏作家，清华大学EMBA总裁班特聘讲师。“明日森林”中国贫困大学生帮扶公益组织创办人（www.581581581.com）。“回忆营销”、“规则竞争力”、“猴子式管理”、等诸多新营销、管理概念的创始人与实践者，被业界誉为“中国营销管理领域创新、实践的先行者”。更多个人信息请网上搜索关键词“史光起”了解。查看史光起详细介绍浏览史光起所有文章进入史光起的博客

篇3：做一个引导者和激发者随笔

这些天看的是吉林大学出版社出版的、金小芳老师主编的《教师的课堂管理艺术》一书，昨晚看完。

这本书的目的是教会教师掌握课堂的管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。它共有八章：

一、最好的管理就是“少管理”。

二、首先做好你自己。

三、制度重于一切。

四、第一次就把事情做好。

五、用好策略管好事。

六、抓住学生的眼球。

七、从细节中来，到细节中去。

八、沟通是管理的生命线。

第八章的最后一节说的是：培养会“听”话的'学生。

教师不但要自己善于倾听，更要教会学生倾听，让他们都成为会“听”话的学生。

学会倾听，是学生必不可少的一项素质。

在这一节里，金老师介绍了一些让学生学会倾听的可以操作的方案：

（1）强化学生听的意识。

（2）老师以身示范，专心倾听每个学生的发言。

（3）对学生进行倾听的实际训练。

只有师生皆为好的倾听者，课堂教学才会事半功倍，师生沟通才会更为顺畅，课堂管理也才会变得更为容易。

读书就是读自己。在寂静的夜里，伴着柔柔的灯光，一个人走进书里，欣赏着书上的方案，回想着自己在培养学生学会倾听方面的一些做法。比较着、学习着、思考着……看看、想想。想想、看看。没有嘈杂，没有打扰……怎一个美字了得！

①你敢……吗？

在学生发言前，我会提示学生：“我在认真听，你敢和我比吗？你也能认真听吗？”然后，自己认认真真地看着发言的学生，耐心倾听他发言。这就是金老师介绍的老师以身示范作用吧！

②你能……吗？

如果学生对问题解释得非常清楚，我就会让这个学生再说一遍。不过，在他说之前，我会先强调：“你能把他说的重复下来吗？你能和他说的一样好吗？你能比他说的还好吗？”

③我在找……

课堂上，我经常让学生当小老师给其他学生讲解。在他讲解之前，我会故弄玄虚地说：“我在找——谁是下一位小老师，我还在找——谁是小老师最棒的学生。”

④我在观察……

学生回答问题时，我时常进行鼓励：“老师喜欢积极发言的孩子，老师更喜欢会倾听别人回答问题的孩子。我在观察——谁是这样的孩子呢？”

⑤他在考验……

当回答问题的学生说的不流畅，或者说不出来时，教室里就会出现混乱状态。一部分孩子会把手举得高高的，急着想表达自己的意见。一部分孩子会等不及而干自己的事情。这时，我会维护回答问题学生的自尊心，及时引导：“别急，他在考验大家的耐心呢！看看谁能坚持认真听他说，我们再给他一次机会，让他说好吗？”“好！”教室里安静下来。如果那个孩子实在想不起来，我会适时地点拨一下，让他说出来。

老师要使学生自觉倾听别人的发言，自己则要做一个好的让学生认真倾听的引导者和激发者。

篇4：我的音乐“引导者”作文

我的音乐“引导者”作文

她，长得清新脱俗；她，是音乐上的良师益友；她，是我人生路上的引导者之一。她就是我的钢琴老师－－张凤娟。

一头长而飘逸的头发，在空中飘扬。一双小而有神的眼睛，闪烁着智慧的光芒。一张樱桃小嘴，“吐”出的是对我无限的关怀和幽默风趣，容易把我感染的语言。一双白嫩的泛出光泽，一根根细长的手指也十分光滑，它们才是那美妙钢琴声的来源。

还记得第一次去钢琴课，我好奇地举着稚嫩的小手向黑色庞大的钢琴冲去，您怕我摔着，把我小心翼翼地扶过去，眼里透出的满是温柔和喜爱。你和蔼可亲地一步一步地教我，一点也没露出不耐烦的神色。仿佛您就是我的母亲一般。

让我记忆犹新的一次还要属那个暑假的一天。那天烈日当空，小树小草晒弯了腰。太阳光所直射的地面都变得炙热，仿佛人光脚走上去都可以烫出血泡。在这种天气下，我当然不会有好心情，更何况妈妈上午还以我太娇气，不帮家里干活为由，骂了我一顿。这当然是火上浇油，我的心情降到了最糟糕的.深渊。

下午来到张老师的家，掀开琴盖开始弹奏，望着那熟悉的乐谱，熟悉的曲调，我很有把握弹好。可第一根手指刚按下。在沉闷的音符声中，我想起了上午的不愉快，本来已远离我的怒火又回来了。我像不受控制般乱弹发泄，一串串嘈音仿佛可以把屋顶掀翻。最后，我自己也受不了了，手一搁，“罢工”了。我深深地低下头，准备接受如暴风骤雨般严厉的批评。谁知，过了一会儿也没听见一声批评。我惊奇抬起头，只见张老师本来小的眼睛笑得眯成了一条缝，老师居然在笑。张老师用缓和的语气开口了：“明辉，能告诉我为什么你弹得这么糟糕呢？是没练吗？”我支支吾吾地跟她说明了事情的原因。张老师听我说完后再交舒心的一笑，长长的头发散发出淡淡的幽香。张老师用冰凉的手摸摸我的头，用稍带活泼的语气开心地询问我：“现在能专心上课了吗？”我被她活泼的情绪感染了，也渐渐开心起来，终于把烦恼抛到九霄云外的我专心地弹起琴

弹着弹着，我正在琴键上“翩翩起舞”的小手突然停下了，悬在空中一动不动。张老师见我停下了，用食指轻轻点着谱上的一串音符是这儿不会吗？我点点头。“这儿是连音，速度要快些，我来给你示范一下。”说着，张老师用单手出了一串音符。一个个音符似小精灵般在张老师手下蹦跳。我挠了挠头，我弹得怎么跟老师不同呢？这是高八度呀！我从思索中回过神来，张老师早就发现我的错误了。我原本堵塞的思路一下子疏通了，流畅地弹起了乐曲。

别看张老师温柔极了，在生活中，“她”可是一个不折不扣的女强人。瞧，张老师身穿一身连衣裙，缓缓走上台，坐在钢琴凳上，开始弹奏。开始表演了。灯光射在终老师身上。只听一阵阵悠扬婉转，优美动听的琴声在教堂里回荡，时而缓慢低沉，时而雄壮迅速，时而如微风拂过，时而如雄狮怒吼，时而似暴雨轰鸣，时而似雨过天晴。一阵阵琴声像天女散花，如水争泻地。一曲过后，台下的掌声更如洪水般涌来，每当这时，张老师总是露出那迷人的笑容。

张老师，您的琴技令我欣赏，您的为人令我尊敬，您永远是我音乐上的“引导者，”人生路上的“引路人。”

篇5：小学数学教师“引导者”作用的发挥

小学数学教师“引导者”作用的发挥

《数学课程标准》中指出：数学教学应该是，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，......学生是学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学中教师如何引导学生从事数学活动和交流，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验并发展健康的性情与品格呢？

首先，教师要对“引导者”有正确的认识。《标准》中的理念强调过程，使学生的探索经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要组成。这与传统的数学课程重结果轻过程是不同的，这种数学学习过程，一切都是围绕学生的发展展开，学生是学习的主人。既然学生是主人，那么这个过程就应当是一个活泼和富有个性的过程，是一个充满生命力的过程。这样的教学就要让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体的情景之中，并与学生已经了解的或学习过的数学知识相关联，特别是和那些学生已经具有的、但未经训练或不那么严格的数学知识体验以及生活中积累的常识性知识相关联。教师的角色因此要作出相应的转换。“引导者”的含义包括引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞、人格的升华等等。

其次，教师要善于有层次性地引导学生，由浅入深地探索数学思想、形成教学方法。数学知识具有一定的结构，这种结构形成了数学知识所特有的逻辑顺序，它可以表现为多样化的问题及问题与问题之间的自然联结和转换，是一个动态的活动系统。教师有必要在探索的过程中，把知识分解成多个有层次的要素，使学生的探索具有层次性。

在小学一年级数学活动课《统计》的学习指导中，要达到“让学生了解统计图表、了解统计在日常中的应用，学会制作简单的统计图”这样的学习目的，最好的方法是让学生在情境中探索，强调“学生自己的发现”，在教师的“引导、帮助中发现”。可以这样做：（1）创设情境：（事例是统计的对象）今天我们班要开一个班会，想买一些西瓜、香蕉、苹果、梨。不知道同学们爱吃什么，请一部分同学作代表进行选择。请选上的同学把自己爱吃的水果（图片）贴在黑板上。――引导进入情境。

（2）进行归类：（这是统计主要思想基础）黑板上这些杂乱的图片能看出哪一种水果多吗？如果不能或一下不能看出，应该怎样摆？――引导把统计对象归类，归类是统计的第一步。当学生把四种水果分门别类摆好后，就容易看出多与少了。

（3）进行比较：（这是统计的本质）有没有能够看出或一眼看出哪种水果多或少？可以怎样摆，能够一眼看出？――引导学生把对象放在同一起点上，这是比较的一般方法，也是统计图的主要要素。此时如果把这四种水果一个对一个摆好，就很容易看出哪种水果多哪种水果少了。――这是对应的思想在统计图中的应用。其实，到此为止，一个简单的统计图就算完成了，此时可以恰到时宜的指出“这种图形叫统计图”。

（4）了解统计图的应用与制作统计图的要点（这是本课的主要知识与技能目标）。从统计图中你能看出什么？此时学生可以轻松看出哪种水果多或少，这种水果比那种水果多或少几个。从这个统计图中，我们可以决定我们的班会怎么买水果了吗？――引导统计图的作用之一在于帮助人们了解事物之间的比较，并指导人们的行为。此时教师再可以引导：为什么能够轻松地看出多与少及相差数？为什么统计图能够清楚地反映这些信息呢？统计图主要有哪些特点？――引导学生重新对刚才统计的过程进行反思回顾，认识制作统计图要注意的地方。

这样的引导过程，学生很容易就了解了统计的作用及制作的方法，而且觉得轻松，有趣。接下去如果再引导学生对自己身边的其它事物进行统计，本课的教学效果将是非常好的。

再次，教师要善于引导学生将注意力向课外转移，发现并解决身边的数学问题。教师要引导学生将学习内容变得宽泛，从生活中来学习、思考。由于学生对身边事物的观察，他就会去猜想，就会去验证，就会去推理，就会与人去交流，使他的`学习过程变得生动、活泼、有生命力、有创造力。在这种思想的指导下，数学教学与学习变得宽泛与更有效。只有从学生已有的现实出发，从具体的问题抽象概念，得出抽象的知识之后，再把它们应用到新的现实情境中去，才能培养学生发现问题解决问题的能力。通过这样的过程，不仅可以使学生发现新的数学问题，发现数学的本质，而且培养学生应用数学的意识，提高解决问题的能力。

这样的应用例子很多。

（1）学习了数字的认识之后，让学生在课余时间找一找学校里有多少什么事物，并说给同学或老师听一听。这样不仅可以让学生对数的认识加强动，加深数与物的对应的认识，而且可以使学生清晰的认识到身边的数。

（2）在学习了加法或减法的认识之后，找一找周围可以用加法或减法表示的现象或事物，并把你所找的内容说给别人听。这样可以加深对加、减法的意义的认识，更可以发现周围可以用加法或减法表示的数学问题，说给别人听的过程，也是一个相互学习的过程。

（3）在学习了各种应用题之后，找一找身边的同类应用题，并把它和同学之间相互交流并解答。

（4）在学习了平均分之后，找一找生活中的平均分现象，并尝试用除法算式表示出来。

（5）在学习了统计之后，说一说统计在生活中的应用。

当教师长时间有意识地把学生的注意力往课外引导，学生也会自觉的养成关注身边的数学问题的习惯，进而形成自觉的去发现问题、解决问题的习惯及良好地数学学习方法。

最后，要力图通过数学学习的引导，赋予数学学习者健康的品性人格。《标准》的基本理念中说“人人学有价值的数学”，那什么样的数学才是有价值的呢？数学学习的终极价值在哪里？《标准》的基本理念中还说到“不同的人在数学上得到不同的发展”，发展才是数学教学的终极目标。这里所指的发展显然不止是数学知识与技能的发展，更是兴趣、方法、习惯、审美等品性人格的发展。数学作为一种文化，它的内容、思想、方法、和语言都是现代文明的重要组成部分。因此，要树立在《标准》的指导下的教学过程的整体观，教学过程的功能不是单一的，每一节课，每一个课堂的活动，都会对学生产生多方面的影响。事实上，即使教师关注的是某一方面，学生的感受也是多方面的，当教师只关注知识时，学生在情感、态度方面就会产生厌倦、无味的感觉。这也是对学生的影响。基于此，就有必要（1）选择合理的学习指导方法。在实施学习指导的过程中，需要教师按新的理念和新的要求进行设计、实施与反思。要时时提醒自已：以往是怎么教的，通常是怎么教的，有没有更好的方法，这种方法的特征是什么，学生在学习中处于什么地位，它是否符合《标准》的理念，等等。学习与学习指导方式是多样化的，《标准》强调自主探索、合作交流的学习方式，目的在于改变以往以接受式学习的单一的学习模式，满足学生不同的要求。（2）正确对待可能产生的差异。“不同的人得到不同的发展”，这是《标准》承认并提倡的地方。学生差异是存在的，这是事实，让每一个学生都接受教育，不是让每一个人在同一条线上起跑，跑向同一个终点。在新理念下，要为每一个学生提供发展的空间，对不同的学生提出不同的要求，有些学生得到最基本的发展，有些学生得到更多的发展。这样可能造成学生差距的拉大，但这不是两极分化，这是保证每一个学生都得到基本的发展的同时，一些学生有较快的发展。与两极分化有本质的不同。那么，如何做到每一个学生都有最基本的发展？我们要承认学生的差异，这些差异不仅是掌握知识的差异，还有兴趣、态度、能力、性格、方法等等的差异，只有全面关注学生的差异，才有可能在学生的差异情况下，真正做到因材施教，而不只关注于学生的知识与能力，全面引导学生的性情品格走向完美。（3）把自己放在与学生平等的位置上。教师和学生都是具有独立人格价值的人，两者的人格是平等的，价值是平等的，没有高低、强弱之分。在与学生的交往中，要建立起人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。只有这样，才能使学生的生命力得以展现。

教师要全面理解自已所处的地位、作用，正确认识自己与学生之间的关系，充分地发挥引导者的作用，把学生的数学学习引向自主、和谐、多元、审美的境界。

篇6：小学数学教师“引导者”作用的发挥

摘要：本文通过对小学数学教师“引导者”作用的阐述，对“引导者”有了初步的认识。《课标》中指出小学数学教师“引导者” 包括引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞、人格的升华等等。但是很多小学教师对“引导者”还存在误区，为了消除这些误区，文章做了重要解释。

关键词：引导者作用效果

《课标（修改稿）》中指出：有效的数学教学活动是教师教与学生学的'统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。为了有效的实施数学教学活动，教师除了要做好一个组织者，更要做好一个引导者。并且新课程还强调以教促学，“教”于“学”之相得益彰方能奏出课堂中的“和谐”音符。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辩明方向有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。著名的中国现代文学家、教育家叶圣陶老先生曾说过：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之。”如果让学生“自求得之”这是导的结果。但在我们平时教学中，做好一个引导者却让学生“自求得之”

篇7：变革的引导者必须遵循的四个原则

我们无法左右变革。我们只能走在变革的前面。要成为变革的引导者，必须遵循4个原则

变革是令人痛苦的，需要冒风险，需要做大量艰苦卓绝的工作。然而，在一日千里的结构性调整浪潮中，惟一能够幸免于难的只有以引导变革为己任变革的引导者。

变革的引导者视变革为机会。他们主动寻找变革，知道如何发现恰当的变革良机，了解如何在组织内、外部发挥变革的作用。要成为变革的引导者，必须遵循4个原则。

有组织地放弃

有组织地放弃是第一个原则，也是所有其他原则的基础。

3种情况下应彻底放弃

在3种情况下，彻底的放弃始终是正确的选择。

如果某种产品、服务、市场或流程“仍旧有几年好日子要过”，而组织却要为这些奄奄一息的产品、服务或流程投入最大的精力、人力、物力和财力，放弃就是恰当的选择。

如果保留某种产品、服务、市场或流程的理由只是“它们已经完全被注销了”，我们同样需要放弃它们。除了会计学上的意义外，不再有产出的资产，不是真正的资产。

如果江河日下的原有产品、服务、市场或流程的继续存在，导致如旭日般冉冉升起的新产品、服务、市场或流程的发展受到阻碍或被人们所忽视，更应该选择放弃。

90年代美国最大的汽车制造企业——通用汽车公司，曾因固守昨天的成就，毁掉了他们的未来。从70年代中期到80年代中期短短10年中，通用除了在价格和折扣上做文章以外几乎无所作为，市场份额从50%骤降至30%。

80年代末期，该公司最终决定用一款称作“土星”(Saturn)牌的新车进行反击。土星车在设计、制造工艺、市场营销、服务和劳工关系上是日本车的翻版，但价格比日本车略贵。尽管如此，由于许多美国人十分渴望拥有一辆新款的美国车，因此土星车刚一上市就轰动一时。

但是，土星车销售额增加的同时，通用其他品牌的产品(如奥兹莫比尔和别克)的销售量却在下降。

随后，通用开始扼杀土星车，不再向土星车投入扩大生产和开发新车型的资金，而资金却被用来改进生产奥兹莫比尔和别克的工厂、重新设计奥兹莫比尔和别克。

奥兹莫比尔和别克都没有得到好处，它们仍旧在走下坡路。但是土星车几乎被毁了。通用汽车继续日渐衰落。

放弃什么？怎样放弃？

“放弃什么内容”和“放弃什么方式”需要有系统地进行，应该在小范围内对答案进行检验或进行试点。

在一个规模相当大的提供外包服务的公司里，在每个月的第一个星期一的上午，各级管理人员都要分别召开放弃会议。每次会议讨论一个议题，如第一个星期一讨论一项业务，一个月以后讨论有公司业务分布的一个地区，第3个月讨论某项业务的组织方式，依此类推。

该公司采用这种方式一年内就可以完全掌握自身的情况，并有可能就业务的“内容”做出3~4项决策，而有关开展业务的“方法”的决策可能是“内容”的2倍。同时，这些会议每年都会就公司要做的新项目诞生出3~5个点子。每个月，管理层的所有成员都会收到一份报告，内容涉及这些有关在哪些方面会发生变化的决策，包括准备放弃的内容、准备放弃的某种做事方式和准备上马的新项目等。各级管理人员每年分2次汇报这些会议后所发生的状况、已经采取的措施和结果。

该公司在8~9年前开始实施有组织地放弃政策，现在它的规模已经是以前的4倍多。这个成绩的取得，至少有一半要归功于公司采取系统化的放弃政策。

有组织地改进

变革的引导者要遵循的第二个原则是有组织地改进(即日本人所谓的“改善”)。

要做到持续不断的改进，就要明确规定“绩效”(这是实施持续不断的改进措施的目的)的含义。

一家大型商业银行确定，提高分行绩效的办法是提供新的和更高级的金融“产品”。为了研究客户需要的金融产品、开发这些产品和培训提供这些产品的分行工作人员，这家银行投入了大量时间和金钱。但是，当银行在分行推出新产品时，客户很快就流失掉了。直到这时，银行才发现，对于客户来说，他们要求在办理常规业务时排队等待的时间不要太长，这样才能体现出分行的绩效。客户认为，额外的“产品”非常有价值，但他们只是偶尔才需要。

银行的解决方案是，将分行的柜台出纳人员集中在一起，提供简单的、重复性强的常规业务，这些业务既不需要复杂的技能，也不需要等候太长的时间。新推出的金融业务由不同部门的人负责，他们使用不同的办公桌，列出具体的产品项目。在实施这些措施后，传统业务和新业务的业务量双双大幅增加。但是由于该银行没有进行“试点”，即在一两个分行试着推行改进的措施，因此浪费了几乎两年的时间和大量资金。

持续不断实施改进措施，组织最终可以转变操作方式，带来根本性变革。

挖掘成功经验

变革的引导者需要遵循的另一个原则是挖掘成功经验。

我们不能忽视问题的存在。但对于变革的引导者来说，企业必须关注机会。他们必须扼杀问题孳生的土壤，创造机会生存的环境。

挖掘自身的成功经验和在这个基础上继续发展是成功实施变革的首要机会，通常也是最好的机会。

索尼公司的消费类电子产品领导着世界潮流，而这些产品却是源自一个并非由索尼发明的产品：磁带录音机。索尼利用自己以磁带录音机为基础成功发展起来的一款产品，设计另一款产品；然后再在这个成功产品的基础上开发另一款产品，依此类推。每一步都不是一大步。在所有的产品中并非每一种产品都取得了成功。但是，通过挖掘以往的成功经验，每一款新产品都具有极低的风险，即使某一种产品没有成功，也不会影响大局；大部分成功的产品足以帮助索尼成为世界上最成功的企业之一。

在持续不断的改进过程中，成功经验的挖掘迟早会换来真正的创新。每一小步的积累，最终会带来重大的和根本性的变革，即涌现出真正与众不同的新事物。

系统地创造变革

变革的引导者要遵循的最后一个原则是系统地创造变革。

机会的窗口

这要求组织每隔6~12月在以下方面系统地发现可能成为机会的变革，我称之为“机会的窗口”：

组织自身以及竞争对手突然取得的成功和遭受的失败

出现不一致的现象，特别是流程上的

流程的需要

行业和市场结构的变化

人口的变化

意义和观念的变化

新知识的出现