谈对我校课堂教学改革的感受（精选12篇）由网友“科科科”投稿提供，下面小编为大家整理后的谈对我校课堂教学改革的感受，希望大家喜欢!
篇1：谈对我校课堂教学改革的感受
我校自9月份开始课堂教学模式改革，至今已经走过5个年头了，在校领导的努力下，课改工作扎实推进，课改推进几年来，学校的变化是巨大的，教师的教育教学观念的转变是明显的，教师教育教学素质的提高是显著的，教育教学研究的氛围是浓烈的，课堂教学出现了前所未有的活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，课改带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。我校课改经历了三个阶段：构建“135自主互动高效幸福课堂”模式（――）――打造“以学定教，师友互动，为学设计”的幸福课堂（――）――“互联网+教育”（――现在）模式下的现代技术应用。现我就结合自己的教学实际谈谈这5年来对我校课改的一些想法和反思。
一、一些做法及成效
（一）重视集体备课，精编导学案，统一模式，内容充实。
我和其他老师们一样，开始重视集体备课活动、开始重视课上学生自主学习和教师预设的准备工作。我们化学组能充分利用备课组全体老师的集体智慧统一备课，由过去的“备教案”发展到今天的“备学案”.为了编制高质量的，适合我们学生自己的导学案。我们根据秦校长的指导，参考了很多课改名校导学案的编制，汲取了以前编制学案的经验，了解学情，根据我们学校学生的特点和现状，对教材进行重新的改造，对导学案的模式进行了详细的分析，反复的论证。导学案是我们每位教师认真研读教材、教参、学习考纲、参考资料，多做习题而提炼出的精华，它引导学生，层层深入，既能让学生检测，落实课堂知识，又提升了学生的解题能力。课堂上，我针对共性问题，给学生指明思路和方法，引导学生思考并解决。个别问题，可让师友或小组间对问题进行讨论分析，共同解决，共同提高。
㈡教师观念在逐渐转变，学生的学习方式在转变，课堂在转变。
1.改变了学生全靠老师教，不主动学习的习惯，有利于培养学生的自主学习意识。
近几年，我校始终坚持以实践新课程“自主、探究、合作”的素质教育理念为指导，构建了“135自主互动高效幸福课堂”模式，改变了老师们上课“满堂灌”,从上课一直讲到下课，作业压到课外的状况；也扭转了学生从上课一直听到下课，似乎在看戏，听说书，始终处在被动的学习状态，调动了学生学习积极性。
我校各学科普遍地灵活运用了“135”、“2+2”师友互助的课堂教学模式。课堂上，学生按我展示的学习目标及学前指导，看书、练习。同时我针对学生预习中暴露出来的问题及练习中的错误，引导学生讨论，学师教学友（即“兵”教“兵”），会的学生教不会的学生，我只作评定，补充更正。并且进行“当堂训练”,让学生当堂独立完成作业（时间不少于10分钟），这样，使课堂教学的过程变成学生预习、探索、实践的过程。我也从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”,由知识的传授者变成学生学习的组织者、引导者。
总之，采用“135自主互动高效幸福课堂”,即【一案（导学案）、三环（自学、互动、反馈）、五过程或五策略（自主探究、合作交流、展示质疑、精讲点拔、训练评测）】的课堂教学模式，由传统的“集体授课制”变为“个体”和“集体”相结合，以“个体”为主的形式，课堂教学过程由过去老师满堂灌，变为如今在老师指导下学生循序渐进地学习的过程，从而提高了教学质量。这种课堂教学结构，为素质教育的实施提供了良好的载体，同时确保了学生当堂完成作业，从根本上保证了减轻学生课外过重的负担，让学生全面发展，健康成长。
2.大部分学生能在老师的指导下自主学习，动脑、动手、动口，发现问题，寻找解决的办法，有利于提高课堂教学效率。
课改的重要任务是转变学生由学会到会学的方式，“135自主互动”课堂教学模式是让学生利用已有知识，加上自己的思维以及同学之间的`讨论，得出初步结论。然后，通过教师的正确引导，从而使学生们真正地牢记所学的知识，接着，通过一定数量的练习，让学生通过实践巩固所学的知识，达到先练后讲的目的。这样，既打破了“满堂灌”的常规教学，又能提高学生的学习效率，学习成绩也有较大的提高。
3.有利于学困生的成长。
学困生并不是智力因素，而是由于学习方法、策略不当或教师在讲课过程中他们没有认真听课所造成的。时间长了，也就对学习失去了信心。而用“学案”上课，以学生的自主学习为主，教师滔滔不绝的讲变为辅导的形式，这样，学生不会再没事干，变被动学习为主动学习。“百闻不如一见，百见不如一练”,只要学困生在课堂上动起来，就一定有利于他们的成长。
4.有利于减轻教师的负担。
教师站在学生的角度集体编制“学案”,代替过去的抄袭教案的繁重负担，能为教师的研究和发展找到了落脚点，从而留出足够的时间来钻研教材和教法。
三、存在问题与困惑
在我校5年的课改当中，尽管我对每一个环节都不敢有丝毫的怠慢，每一课都是精心的设计，但在教学中出现了不尽人意的结果，细细想来，在实施过程中存在以下问题：
1.课堂上，有的学生基础弱，学习热情低，积极性差，难以调动。
2. “2+2”小组合作学习的作用没有充分发挥出来。小组探究过程中，往往是优秀生的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法，学习差的学生就会变成陪衬，更多的时候他们是听众，难以调动学困生的积极性。
3.“自学环节”部分中等生、学困生并没有真正全身心投入到学习中去。自学课本完成练习也只是套用书上既有知识完成练习任务，根本没有静下心去钻研为什么这样做？结论是怎样推出来的？方法是怎样总结来的？
4.“135”模式应用中还存在着不彻底性和不少的偏差。
“135” 模式的实质是在教学中要做到“突出自主学习、小组合作、学生展示、教师点拨、当堂训练”,然而，我有些课堂貌似神离的现象还比较突出，即使在推行“135”的做法，但有时因为理念未更新、实质未吃透、环节不完整等原因，难免会出现操作走样的现象。
四、今后努力方向
1.要更新和强化集体备课的意识。
课改要出效益，应重在抓好教师的集体备课。所以，我们在备课中不仅要关注到知识内容的传授，更重要的是要关注到学法的研究和设计，关注到教学模式的掌握与驾驭。尤其是平时的集体备课，其研讨的重心要下移到某一个环节或某一个问题上，深化集体备课的内涵。例如：要在集中学习课标、研究教材的基础上，精心整合有关资料，认真针对学生实际，努力设计和编写相关学案。与此同时，备课组每位教师要对突出的教学问题应集体进行构建，并提出相应的教学策略，从而利用集体智慧，形成较为完善的学案。这样，让学生的学习过程和展示的内容等能落实到纸上，以便更好地进行课堂监控等。
2.加强模式落实
在校领导和专家的指导下，加强模式落实，领悟模式的精髓，不断改进提高。我对课堂教学的每一环节还缺少“细”、“活” 、“实”.对于知识点落实还有待于进一步提高。
3.严格把好两关：编写学案关，使用学案关。
课改使我感受到了：教师的精彩不代表学生的精彩，或者说学生的精彩，需要老师更精彩。开放的课堂对教师的要求和挑战更高了，我只有相应地提高自己的课堂驾驭能力，认真备课、周密组织、精心安排，做到从考点到知识点、从知识点到文本、从课内到课外的灵活把握，才能成就“幸福课堂”.
可见，课堂教学改革是一个艰辛不易的过程，所以，要想让我校的课改取得更大的成功，我们就要坚持，正所谓：坚持到底就是胜利。所以，对于 “135”模式的应用我们唯有坚持才能发现真正的价值。无论是应用中出现的学生问题、教师问题、还是模式问题，只要我们怀着积极的心态，正确理解，根据不同的学情科学灵活应用教学模式，不断改进教学模式，“135”的教学模式就一定会在我校扎根。相信：只要我们树立科学的改革观和发展观，只要我们全体教师拥有坚定的信念，并且真诚的投入，就一定会不断进步，就一定会迎来我们二中的美好明天！
篇2：对我校课堂教学改革的思考
对我校课堂教学改革的思考
对我校课堂教学改革的思考作者/叶乃军
摘 要：高中新课程改革正在各校不断推进。为认真贯彻新课程改革理念，进一步转变教师教育教学观念，提升课堂教学效率和学校教育教学质量，探索学校课堂教学改革显得十分必要。结合学校实际，提出实施“33575”课堂教学模式改革构想，从根本上落实教师课堂角色定位和学生学习主体地位问题。
关键词：课堂改革；“33575”模式；导教案
一、实施课堂教学改革的必要性
1.政策、理论背景
《普通高中新课程方案（实验）》指出：“普通高中应使学生具有终身学习的愿望与能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本能力，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。”在课程内容上，“注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度，注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力”。
《贵州省普通高中课程改革实验实施方案（试行）》指出：“要切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变，倡导自主、探究、合作的学习方式，引导学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中探究知识，努力提高教学质量和效益。”
2.我校现实背景
近年来，学校领导班子大胆改革，开拓创新，学校教学质量和办学质量逐年提升，与此同时，市委市政府、全社会对学校教学质量的要求也越来越高，周边各示范高中加强教育教学管理的力度越来越大，竞争越来越激烈。学校自开始实施“三五”课堂以来，全校教师在教育教学观念上有了大的转变，一中课堂出现了新气象。但这种改变还很不够，且部分教师未能长久坚持，一些课堂又走回了老路。要继续提升教育教学质量，必须下大决心改变教学老观念，改变当前课堂教学现状，追求课堂教学效率最大化已是每一位老师的工作第一要务。
二、实施课堂教学改革应坚守的核心理念
实施课堂教学改革应坚守的核心理念有：
（1）学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者、指导者、督促者。
（2）教学过程是师生双方沟通和交流互动的.过程。
（3）教师的主要任务是教会学生主动学习，学会学习。
（4）教师要学会用教材教，而不是教教材。
（5）学生学习方式不是接受式，而是自主、探究、合作，在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中探究知识。
三、我校课堂教学改革的操作构想
根据我校前段时间实施“三五”课堂改革的经验，结合我校师资和学生情况，我校适合实施“33575”教学模式，具体阐述如下：
1.三个关键词
（1）“33575”模式，指课堂教学实施的时间与程序。
（2）小组探究，指学生主要的学习方式，体现新课程“自主、合作、探究”的学习理念。
（3）导教案，强调教师在教学中的角色定位，是引导者、指导者。要充分尊重学生学习主体地位，教学设计和教案编写思路，重在“导”上下功夫。
2.“33575”模式解释
前四个数字指的是课堂45分钟每位教师应遵循的时间分配基本框架，即一个“3”，一个“35”（20+15），一个“7”（5+2）；后一个“5”指教学过程中的五个导学程序。
3.具体实施程序
（1）情境（或复习）入课，导目标（3分钟）
每节课的前3分钟，要根据教学内容，精心设置教学情境，或温习上节课内容，导入新课，导出本课时教学目标（或具体任务）。教学目标要向学生展示（板书或幻灯），目标要简洁、明确、具体。
（2）自主学习，导问题（20分钟）
导入新课后，首先留出20分钟时间，学生根据教师导学要求，通过自学，自主或小组答疑、质疑，自学新课。自学前教师首先明确学生自学内容，设置好导学问题，布置好导学案。导学案主要以同步资料为基础进行改编，导学案提前一周通过各学科认真集体备课来完成。
（3）深入拓展，导探究（15分钟）
此阶段，在第二环节的基础上，围绕本课时目标和重难点，再设问题，深入拓展。学生在教师引导下继续深入思考，继续开展小组合作、探究。教师根据学生探究情况进行点拨，引导学生达到目标。
（4）小结梳理，导结论（5分钟）
此阶段，教师综合学生探究情况，围绕本课时目标进行课堂小结，对本节课重点知识进行总结梳理和强化，让学生进一步明晰本节课的学习收获。
（5）训练巩固，导任务（2分钟）
布置作业或下节课预习任务。
特别说明：模式只是实现目标的途径，模式是必要的，但不能模式化、机械化。本文所提操作构想只是一个指导框架，要求教师结合学科特点和学生实际灵活运用，不可机械地生搬硬套。
（作者单位 贵州省赤水市第一中学）
篇3：谈我的课堂教学改革
沂河实验学校王磊
记得当时是9月，学校在资金极其缺乏的情况下，给每口教室配备了三块黑板，在坚决不做“杜郎口第二”的精神感召下，全体教师全身心的投入到课堂教学的改革的浪潮中，但时间不长，我们发现课堂教学改革，并不是仅靠热情就能够解决的问题，我们很多教师面对变乱的课堂，不知道到底怎样去开放？学生在获得时间，获得自由后不知所措，于是广大教师在原来好，还是现在好的思考中煎熬，在家长不满，学生不学的窘态中忧郁，在是坚持，还是放弃中挣扎，有很多老师在挣扎徘徊后，带着无奈恢复了原状，就是没有放弃的教师，也是在一边是肯定，一边是质疑中战栗。
在课堂里，一面是学生学习热情的高涨，标新立异思维的迸发，素质和能力的不断的攀升，而另一面却是课堂组织的混乱，更为要命的是带一个班级的有很多老师的不适应。难道这是“鱼和熊掌”两者不可兼得？难道这是开放式课堂教学的副产品？难道开放就意味着课堂变的混乱，变的无从把握？
9月，出于工作的需要，学校领导让我重新带七年级，我满怀着对开放式课堂教学的信心和疑虑，接了现在的班级，接班之初，我经过激烈的思想斗争之后，决定在学生报到的第一天，就让学生按小组合作的形式坐，全班分六个小组，每个小组八个人，通过抓阄的古老方式分到小组内。
怎样维持班级纪律？这是我第一个考虑的问题？我发现教官让学生在烈日下站军姿20分钟，学生是如此的坚强和整齐划一，于是在军训期间，我利用一早、一晚的间隙，让学生，双手叠放，姿势坐正，坐姿30分钟，同时进行意志力的强化和教育。在整个军训期间，我班没有一人因坚持不住而退出，在整个过程中，学生表现出惊人的意志力。
军训结束后，学生在班级纪律方面就表现出与众不同，特别是自习课纪律更是没有一人说话。为了推进开放式课堂教学，我悬挂了第一份标语：
你想得到老师和同学的尊重和肯定吗？那就请你把自己最优秀，最亮丽的展示出来吧！
在这种情况下，我提出了班训：我阳光，我快乐，我成功；
在班级管理上，以小组管理委员会为实体，实行班组自治。
在课堂教学中，既担心学生的违纪，更担心学生的沉默，于是我对学生说，在课堂中，我们不仅要参与到老师的课堂教学中，又要遵守班级纪律。而且最初的每一节课结束后，我都会让学生举手：没有违纪的请举手；取得发言机会的请举手。
就是在这种即不能够左又不能够右的要求下，班级逐渐健康发展起来。
针对学生在课间乱的情况下，我适时提出两点引导：
1年轻的错误总是可以被修正的；
2神圣的课堂永远是安静的。
学生在这种理解别人，被别人理解中变的很自觉。
一面是以小组为单位的班级自主化管理，另一面是以小组合作为主体的开放式课堂教学，为什么是这样的和谐？我进行深刻的反思：
1开放式课堂教学的方式并不会影响班级课堂纪律，影响班级纪律的真正原因是学生内在的自我约束力。以前，在没有真正使学生树立自我约束力的情况下，实施开放的课堂教学形式，使班级管理的不足得以显现，给我们是开放式课堂造成班级课堂纪律差的假象。
2实现课堂教学的开放，必须首先实现班级管理的开放。没有开放的班级管理，没有开放的学生，没有开放的班级空间，就没有开放的课堂教学。
3学生的学习方式和老师的教学方式要相匹配。当旧的学习方式遭遇新的教学方式，或新的学习方式碰撞旧的教学方式，不和谐显得自然而然
于是基于这一点，我对学生提出 “先教后学”，“ 教”是先教会学生学习的方法和能力，大力开发学生的情商，然后再让学生进行自主探究，合作交流。
面对着很多家长有片面追求成绩、急功近利的现象，我适时的进行引导：
我们关注成绩，但我们更关注成绩背后的支撑。健全的人格，良好的习惯，健康的体魄，积极做事的情商这就是我们首先要解决的东西，没有这些，成绩只是假象，有了这些，成绩是一种必然。这些使学生和家长有了正确的学习观。
为了使学生树立正确的人生观，我在班级先后悬挂了三份标语：
一、先做人，后做事，做人从会关爱别人开始！
二、学会做人 学会感恩 学会学习学会创新 学会合作 学会竞争学会交际 学会尊重
三、如果生活在批评中，就学会了谴责；如果生活在恐惧中，就学会了忧郁；
如果生活在鼓励中，就学会了自信；如果生活在分享中，就学会了慷慨；
如果生活在快乐中，就学会了幸福；如果生活在书香中，就学会了奋进；
如果生活在花园中，就学会了审美。
所有这些使学生好象置身与一个小社会！时时提醒学生我们不仅仅关注的是成绩和知识，还有很多其他重要的东西要我们学习和养成习惯。
在最近的一次班会上，我和学生畅谈昨天、今天、明天我们应该做什么时？我情不自禁的说出：
塑造个性
发展个性
张扬个性
完善个性
这是我们昨天已经做的，也是我们今天正在做的，更是明天我们继续要做的！
是呀！解放人，发展人，完善人，不正是我们一直追求和努力的方向吗？
很久一来，我们过多的关注了课堂教学的改革，仅仅围绕着教学，而忽视了教育在教学中应有的地位，我们不妨设想，如果没有教育的到位，没有教育的主阵地―---班级管理的充分发挥，课堂教学改革到底能够走多远？于是，我们在摔的遍体鳞伤之后，突然发现，教学就是教育和教学的总称，没有教育就没有教学，即没有“教”就没有“学”。
当班级管理到位了，当学生的思想觉悟到位了，当学生的学习方法、情商、态度、学习观到位了，我们实施高效教学的时机就到了。当然，这有些近乎理想化，这就像我们烧绿豆汤一样，不会等着水开了再下米的，等水开了，再下，就加生了，我们的课堂教学也是这样，在学生进入课堂的那一刻起，就已经开始实施。
面对学生参差不齐的学习方式、思维方式、情商态度，实施统一的教学计划，我们都知道是多么的艰难，实施分层教学的思想，在一节接着一节的教学进度下的压力下，慢慢的近乎消失。
一个学生对一个家庭来说，就意味着一份希望，意味着一份梦想。“面对一个都不能少
的”的思想指导，我们唯一能够做的就是寻找更好的教学方法和途径。
开始我们初中数学组在王校长的引领下，进行了数学课堂教学模式初探：
我们称为“6+1”，即是课堂六个环节和课外一个环节。
环节一：出示课前一题（上挂下联）
（1） 巩固和检查旧知识；
（2） 搭建学生展示成功，享受成功的平台；
（3）为新知引入铺路。
环节二：创设问题情景，提出新的问题（开发情商）
环节三：师生合作解决新问题（发展兴趣）
（1） 找出新问题与旧知识之间的衔接点。
（2） 去发现学生知识的生长点，
（3）寻找问题解决的切入点。
环节四：突显过程，展示思维（引领成功）
充分的让学生进行展示，针对性的`进行分析强调，
环节五：达标测试（渴求成功）
课堂达标作业化，即实现课堂作业课堂完成和生成反馈的统一。
环节六：巩固练习、拓展延伸（享受成功）
课堂内完成
环节七：补教补学（课外、下节课前一题）
在课下发现问题，利用下一节课的“课前一题”提出问题，进行补教补学，从而实现良性循环。
后来，我们又在课堂教学中尝试着实施“问题串教学”
首先活化教材，以几个问题分解教材，即使教材问题化。
然后以问题串的形式引领课堂，使课堂教学流程明了化
再分析问题、解决问题。问题的顺利解决就意味着课堂教学的完美结束，而出现问题不能及时顺利完成，则追求环节的完美。就是在这种思路的指引下，我们形成了我们现在的教学策略。
低起点，小坡度，密台阶就是我们寻找到的一条并不算高明的课堂教学方式。
在学生学习方式不成熟，学习基础差别大的开始，我们往往打破教材的知识呈现循序和结构，结合学生的认知基础和生活实际，实施小步子推进，正如我们王校长所说的：我们追求的是环节的完美。
对于知识的发生和形成过程，我们觉得花费再多的时间都值得，因为仅仅靠练习掌握知识的方式，即以练代教的方式是我们所唾弃的。
在明理的方面，王校长一再告诫我们，要循序渐进，尊重学生的认识方式和认识规律，切不可以老师的思维，个别优秀学生的思维来实现整体学生的明理。
学生明理了，我们会有足够的耐心，给学生足够的时间，让他们去暴露，去展示，在暴露中提高，在展示中成熟。在我帮你，你扶我的氛围中享受生活，感动生命！
现在，我们就是这样，迈着小步子，甚至是匍匐着前进，让学生，让学生在“做中学”，在“学中思”，在“思中展示”，在“展示”中感受“成功”，在“成功”中享受“幸福”，享受“生活”，享受“生命”。
我们就是这样，给学生时间，给学生能力，更给学生健康。
我们就是这样，给学生知识，给学生快乐，更给学生人生。
走到今天，我们一路艰辛，一路高歌，现在，我们有理由相信，在王校长的带领下，前行的道路会越来越宽阔。
本文发表在《沂蒙教育》第5期上
篇4：试谈中学数学课堂教学改革尝试教育论文
试谈中学数学课堂教学改革尝试教育论文
【摘要】：长期以来，数学课堂教学一般采用某些传统的形式和陈旧的教学方法，只强调教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用，使课堂教学变成了教师是演员，学生是观众的死气沉沉的“满堂灌”过程，结果，花费了不少时间，反而导致学生思维僵化，干扰了学生的学习兴趣，其教学成绩很难提高，甚至令人讨厌数学课，使一部分差生干脆弃之不理；如果任凭发展下去，那么开发智力，培养能力则成空谈。
【关键词】：联系实际主体性优化思维训练情感教学
近几年来，我们为了扭转这一状况，结合本校实际情况，对数学课堂教学进行了大胆地改革尝试，取得了较好的教学效果。具体做法是：
一、吃透教材，了解学生联系实际，培养学生的数学兴趣
根据学生的特点和学习状况，认真钻研教材，吃透教材，教师在上课前要精通每一节课的内容，把握住教材的重点、难点，设计教法，抓住关键，同时了解学生，做到知己知彼，有的放矢。只有这样，才能做到在上课时居高临下，胸有成竹，运筹帷幄，应付自如。随着我国和世界经济的发展，计算机的普及，数学与各行各业息息相关。作为数学教师首先要热爱数学，并使自己的学生也热爱数学，加强数学观念。为此，我谈到生活中一些实例，比如说存款利息的计算，烟囱拐弯的下料，自行车后轮旁为什么只有一个撑脚即可放稳，建筑施工图样的绘制等等。这些足以说明数学无处不在，无时不有，日常许多琐事、许多问题无不用到数学的方法与原理。学生只有在思想上真正树立了“数学有用”的观念，才能“为用而学”对数学产生兴趣。
二、改革教法，发挥学生的主体性优化教学过程，激发学生的数学兴趣
改革教学方法，使学生由被动变主动。根据课型的不同，应采取不同的教学方法；实践证明，凡新授课应把单纯传授知识变为“设计问题、寻找规律、解决问题”的过程。这样会引起学生的注意，活跃了课堂气氛，使学生感到新奇，调动了学生求知欲的积极性，充分发挥学生的主体性。
兴趣是最好的老师，学生只有对数学产生了兴趣，才有学好数学的动力，这就要求教师要对自己的教学实践不断反思，不断总结，有所创新，开拓思维，改革教学方法，研究学生学习的心理，在培养学生兴趣上下功夫，精心设计教学过程的每一个环节。比如我讲立体几何第48页棱柱一节时，一进教室，我就说“今天由我给大家上一节语文课”。当时有的同学莫明其妙。甚至小声说“这节课是数学”。我顺势说道；“对，语文课讲数学内容，数学内容上语文课。”边说边拿出三个棱柱模型。问道：“这是一篇什么体裁的文章?分几段?每段段落大意各是什么?”并要求学生总结一下本节的中心思想、每人写一篇有关介绍棱柱的广告词。就这样，上课一开始就把学生引入最佳境界，使学生乐在其中，乐中有学，丝毫未感数学概念的枯燥无味，同时也使不同学科有机地联系到了一起。
三、引进思维训练，培养能力
加强思维训练，培养学生分析问题、解决问题的能力。进入初中，学生的思维发展出现了新的飞跃，只要抓住该学段的教学，对于整个中学阶段学生的逻辑思维的成熟和独立思考能力的成长具有关键性的意义。因此，在教学中应加强对学生的思维训练。在教学过程中，精心设计问题，创造情境，为充分发挥学生的主体作用创造条件，使之克服思维障碍，主动学习，积极思维，使课堂教学在不断地提出问题和解决问题的过程中顺利完成教学目的。 四、注重情感教学，培养学习兴趣
注重情感教学，培养学生的学习兴趣，由过去的强迫学生学习变为学生的迫切要求学习。学习数学的最大障碍是学生对数学学习失去信心，再加上有的.教师不讲究教学方法，生讲硬灌，对学生强制学习，采取一些错误手段，如有的教师设置题海战术，若不按时完成则惩罚，更有甚者强制学生死背数字定义，定理，公式等。所有这些，都严重挫伤了学生学习数学的兴趣，从而更加厌恶数学，面对这种问题，我们注重了情感教学，动之以情，晓之以理，对于学习程度不同学生采取不同对待，尤其是对差生多鼓励，少批评，多谈心，勤关怀，逐步培养他们的学习兴趣和积极性。同时，我们采取了相应的措施，每月组织一次专题教学文艺活动，根据学习情况，每班均匀分成5或?组，每组都按学习成绩顺序编号，每次活动设置必答题、抢答题、抽题板演等，正确者每次得10分，错误者不得分并罚唱一支歌后再找本组同学指导做出，然后给该组加5分，最后以各组总分多少决胜负，并将优胜小红旗奖给前三名小组。这样既激发了学习兴趣，又巩固和提高了教学效果。
五、因材施教，共同进步
每一个教学班都存在上中下三种类型的学生，他们的接受能力和思维能力都有所差异。故在课堂教学中很难全面兼顾，为了解决这个矛盾，我们在课外组织了数学活动。这一举动既满足了上游学生，又促进了中游学生，而且还带动了下游学生的学习劲头。当然这种活动可采取多种形式，如举行专题讲座、专题讨论、竞赛、辅导等活动。这样大大满足了上游学生的求知欲，并由此激发了中游学生的学习积极性。同时，在班级开展一帮一的活动，使下游学生自己从上游生中确定帮助对象，确定互帮互学的奋斗目标，成绩优秀者作为年终评优和奖励的对象。实行这一措施，明显的带动了下游学生，开展了积极进步不甘心落后的学习热潮。
六、回收教学信息，随时调节教学
对于一堂课授课是否成功，或某—；个知识点讲解是否圆满，是否出现了知识遗漏，学生对所学的知识是否掌握等。要解决这些问题，就必须及时回收教学效果，以便随时调节教学。回收的方法很多，如课堂提问、板演、举行小测验及课后调查等。为了减轻学生的负担，除了上级组织的统考外学校不再进行大型考试，可不定期地组织三五人用、十分钟左右的时间测一至二道题目，由此达到回收教学信息的目的。通过一系列的措施，教学效果信息回收上来，教师可根据这些信息，可认真研究教学中的长处及不足，则及时采取有效措施来调节教学，以弥补教学中之不足，从而使课堂教学更加完美，扭转了学生厌恶学习数学的不良倾向。
篇5：对当前我国课堂教学改革的几点思考
对当前我国课堂教学改革的几点思考
裴娣娜
课堂教学，从产生之日起，经过三百多年的发展，一直是学校教育教学的主要阵地，也是不同时代学校教学改革的核心内容。进入21世纪，我国要推进教育现代化，真正实现素质现代化，落实新一轮课程改革纲要，其中，课堂教学改革成为关键的一环。 对课堂教学改革基本问题的探讨，目前在我国有着特殊的重要性。原因在于：我们正处于从传统教育向现代教育转变的重要时期，在目前教育思想十分活跃，各种教育观念纷呈的情况下，需要我们对近我国课堂教学改革的进展、途径与问题进行审视反思，立足于现代教育的需求，对我国课堂教学改革的研究思路、研究问题以及研究的方法论形成理性认识。 基于以上思考，对当前我国课堂教学改革的几个基本问题，谈谈自己的看法。 一、对我国课堂教学近20年来所发生的深刻变化的反思 反思近20年我国的课堂教学改革历程，课堂教学发生的积极变化集中表现在：现代教学观的初步确立以及所导致的课堂教学中教与学行为的初步的，但是是深刻的变化。 1．在教学目标上所具有的明确的发展取向和发展价值，以及课堂教学目标多元化的特点。 首先，“学生发展为本”的课堂教学目标的确定。 课堂教学目标任务是什么?近20年来经历了三个阶段的认识发展过程。这就是；从20世纪70年以前仅关注知识认知，到80年代中期开始关注开发智力、培养思维能力，以及非智力因素：进入21世纪，在批判、反思基础上，提升了价值、情感、态度的重要性。从而使知识与技能、智力与能力、价值观与态度以及个性发展成为课堂教学的基本任务。与以往不同在于：将学生作为一个发展的个体，学习的过程是-种生命的体验过程，是学生生命整体的、综合的、多方面的发展过程。也就是说，我们强调通过课堂教学促进学生发展，在现代意义上的学习与发展，不仅使学生掌握科学知识，具备读、写、算的基础学力，而且有善于搜集、处理信息，主动学习不断更新知识的学习能力，同时具有正确的价值观、情感态度以及社会责任感。因此，反思这20年的发展过程，从“学会生存”、“学会关心”，到“学会发展”，这正是在课堂教学观念层面上的一个实质性超越。 其次，课堂教学目标价值取向多元化的特点。 正是由于教学观念的变革，我国教育工作者基于范围深广的教育实验研究，对课堂教学目标价值取向问题进行了积极的探索。作为改革探索的一个重要成果，在课堂教学目标价值取向上从过去仅强调“双基”到现代课堂教学目标多种价值取向的并存：以五种基本的课堂教学目标价值取向取代了长期以来的“基础知识、基本技能”单一目标。这就是：强调掌握基础知识的价值取向，强调基础技能训练的价值取向，强调获取生活经验的价值取向，强调创造性思考能力培养的价值取向，以及强调情感陶冶的价值取向。正是课堂教学价值取向的多元化，形成了目前课堂教学教与学活动的丰富性。 2．在教学内容的设计上，克服旧唯理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。 3．课堂教学进程安排上，在以“目标--策略--评价”为主线安排教学进程的同时，出现了“活动--体验--表现”这一新进程。现代教学更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。 4．在教学策略与方法的选择上，以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。 20世纪80年代中期以后，我国教育工作者结合中国实际进行了教学模式多样化的探索实验。无论是借鉴模仿，还是带有乡土气息的创造，都展示了中国课堂教学实践的丰富生动，“焕发课堂教学的生命活力”(叶澜)。 在教学中： 通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生学习兴趣，培养学生问题意识：在教学中，重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与； 尊重学生个性与才能，关注个体差异，满足学生发展的不同需要； 洞察学生的内心情感世界，培养学生自我反思、自主调控能力； 给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新。课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。 我们正处在改革的时代，一切皆变。由于我国教育发展的极不平衡，由于观念变革的艰巨性，我们还存在许多有待于进一步改革的问题，但毕竟在对原有不合理的教育思想和行为方式进行反思批判的基础上，在构建以现代教学观念指导下的课堂教学方面，迈出了重要而坚实的一步。 二、当前我国课堂教学改革中争论的几个主要问题 近年来，教育工作者们各抒己见，对课堂教学改革的争论、分歧，是在理论与实践两个层面展开的。 1．关于教学的基础性问题 (1)什么是教学基础性？对“基础”、“基础知识”、“逻辑思维能力”、以及“加强基础”的不同理解。 (2)对教学基础性，当前是应该加强，还是应该批判扬弃？从过去强调知识、技能，忽视了能力发展，现在又走向另-个极端：强调学生发展，而忽视了中小学基础教育阶段基础知识学习的重要性。 (3)现代教育所倡导的“知识观”是什么，如何充分发挥人类创造的文化知识在学生成长发展中的重要价值。 2．关于课堂教学面向生活实际问题 ⑴尽可能让学生尽可能联系生活实践，让学生获得体验与间接经验学习的关系问题，是在实现马克思主义的实践活动观点，还是有实用主义倾向? ⑵教学实践中面向生活实际的目的(价值取向)、内容及形式方法问题。 3．关于接受性学习 (1)接受性学习是传统学习方式的集中体现，应被批判，还是学生基本的学习方式之一？ (2)探究性教学“是课堂教学改革的理想选择”。是“唯一”，还是“之一”？ 我的看法： (1)接受性学习和创新性学习（或称探究性学习），是学生认识活动的两种基本方式，或基本形态。目前强调创新性学习，主要是针对现实教学中存在的过分强调记忆式接受问题，有它的现实针对性。但创新性学习是学生学习的主要方式之一，不是唯一。 (2)两种学习方式，各有自身的基本特点，不能取代。 接受性学习基本特点是： (1) 以掌握科学知识为基本任务； (2) 认识的科学性与人文性的统一： (3)学生认识活动的指导性、可控性； (4)对学生自主学习能力的关注。 接受式学习，强调学生学习的知识，不仅要反映概念、原理的内在联系，而且反映知识的生产者在探索、创造知识的过程中理论思维的过程及研究方法：不仅反映既定的发展到一定成熟阶段的知识，而且反映客观事物的多样性、丰富性和不确定性，追求开放的多种结论；学生不仅要将科学知识作为认识的条件，而且也要将自己作为认识的客体，不断对自己进行反思评价，不断进行自我认识、自我调节。因此，不能简单地将接受性学习与“注入式”划等号。 而探究性学习，其基本特点是： (1) 以增进学习者的创造才能为主要任务； (2) 以解决问题为主题； (3) 学生的自主选择：教学的非指导性； (4) 对探究性认识过程的关注。 现代教学，不仅要培养学生思维的概括性、严谨性、流畅性，而且还培养思维的独特性、批判性。 正是将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡，从而使课堂教学成为一个完整的认识与发展过程。 4．强调群体发展还是个性差异发展 5．课堂教学中的指导与非指导、强调规范要求还是自由、活跃 6．关于教师主导作用 是教师指导下学生学习，还是师生共同构建、共同创造?持后者论者提倡：要最大限度地减少教师讲授，尽可能让学生自主探究，问题让学生自主解决。提出要改变教师“自我中心”，实现“自我发展”。 7．是强调继承传统，还是超越创新 对语文教学的批评(对中国传统教学中的优秀教育文化是继承、发扬，还是一概摒弃? 8．关于班级授课制 “班级授课制在现代信息技术发展的今天，弊大于利，因为它扼杀了学生的个性，难以因材施教”，而学生小组学习目前课堂教学的最佳选择--研究型课程的学习。 班级教学，需要改造，但仍是教学的基本形式。应探讨班级集体教学、小组合作学习与个别教学相结合的组织形式。 当前课堂教学的改革，改什么？如何改？需要我们进行理性的思考 三、当前我国课堂教学改革的基本思路 1．中国国情：极不平衡的区域性发展特征 教育观念、思想极为活跃(多种教育观念的冲突、互补与融合) 工业社会与信息社会--二元化经济结构 课堂教学改革在若干问题上如何处理好内在关系，把握好“度”？ 2．构建现代课堂教学应遵循的理论思路：在实践、活动基础上通过交往促进学生发展。 教学过程。是学生认识的主动建构过程，学生通过个体与群体的操作活动和主动参与观察、思考、探索，是在教师指导下凭籍原有的认识结构对来自客体的信息进行选择和加工处理的过程。学生正是在摆弄、操作活动的过程中，发现和掌握客体的特征和关系，并借助词把它们加以区分和概括，从而获得理性认识。同时还应该看到，教学过程是社会性交往过程。教学中主体和客体的关系必须通过主体自身的对象性活动，通过合作与交往才能自觉地建立起来，通过个体与群体交往，从他人身上反观自我，以自我为尺度评判他人，从而形成符合实际的自我评价、积极的自我体验和主动的自我调控的能力，不仅掌握知识及相应的思想方法，建立优化高效的学习策略，而且培养学生独立获取知识的能力，创造性地运用知识的能力，独立解决现实问题的能力。也正是借助于学生主体参与和合作学习，学生真正掌握凝结在人类文化中的社会道德准则、理想、审美意识和情感，形成内在的价值目标，从而实现从道德认识向道德行为的转化，培养良好的个性和人格。 3．在总体上，目前我国的课堂教学改革，应在两个层面进行 首先是教育观念层面 学习的本质 第一，满足学习者自身发展的需要，引起学习者身心发展的根本转变。 (1)构建主体合理知识结构的需要。通过学习掌握科学知识，并将知识转化为合理的知识结构。这是个体发展的基础，并对主体的认识活动和实践活动进行有效的调节和促进。 (2)提高适应社会能力的需要。现代社会的发展，要求每个公民要学会生存，有强的适应现代社会的发展，一方面需要有读、写、算基础学力，有善于收集信息和处理信息的能力，有主动学习并不断更新知识的能力，从而在解决所应付的各种复杂问题中包括课堂学习中，运动场、戏剧表演小组、音乐会等课外活动中显示出自己的重要和实力。另一方面满足归属感的需要。学生所生活的学校、班级群体，虽然带有模拟性，但仍是一个社会性的群体；学生渴望在群体中找到自己应有的位置，被老师和同伴所关注，被群体所接纳，并且能在与人友好相处中对他人和群体有所帮助和积极影响。 (3)增强体魄及提高文化修养的需要。 第二，学习是学生通过自己积极参与教学实践活动主动构建的过程，能动的改造过程。 第三，学习是-种社会性交往活动。 学习的基本结构要素 现代学习观(现代学习的几个基本特点) 课堂教学改革，实质问题在于如何改变学生学习活动的内容和基本方式。现代学习，是学生在教师指导下通过实践活动，在合作、交往基础上主动构建知识，主动发展自我的过程，基于对学习本质的现代意义的理解，我认为现代意义的课堂教学应体现以下几个本质特征以及它所蕴含的深层次的`现代学习的发展观念。 一是体现学习的选择性。学生的学习是--种选择性学习，学生作为能动的学习主体，在以下三方面表现出个别差异上的强的选择性。-是学生能根据学习的需要，有效地选择自己的学习内容；二是具有捕捉信息、敏锐感受和理解信息的能力；三是面对大量的信息能根据自己的需要进行分类、整理、加工和改造。 二是体现学习的实践性。学生的学习是--种实践性学习，是在课堂教学环境条件下的一种特殊的参与活动，是一个师生互动的过程。必须处理好文化知识的传递与文化知识的选择、应用：创新的关系，整体推进与个别化关系，学生参与中合作与竞争的关系，形成学习共同体以产生整体效应。 这种实践性学习具有鲜明的情境性、过程性、差异性和群体性。 三是学习的自主性。学生的学习，是一种自主性学习，是学生自主进行知识构建，体悟科学方法，而不是复制知识的过程。学生学习的自主性，集中体现在学生个体有明确的目标意识，能自觉地确定学习目标，自主选择学习内容，自我调控学习进程，自主评价反思学习结果，从而保证学习目标的实现。在自主性学习过程中，重在引导学生树立科学的批判精神，敢于质疑：培养学生的问题意识，善于发现问题、提出问题的能力，以及反思的意识和习惯。 四是学习的社会性。学生的学习是一种社会性学习，是师生共同构建学习主体的过程。在充分尊重人格的基础上，通过多样、丰富的交往活动，不仅为学生提供一个自由和谐的教育环境，而且使教学活动成为-种社会文化活动。通过学习中的交往，满足学生归属感的需要，使学生在生活的学校、班级中找到自己应有的位置，被老师和同伴所关注和接纳。通过合作学习，强化学生社会交往意识和社会角色规范，培养学生的任务意识、合作意识、责任感及团结合作精神，并获得一定的社会经验。 五是学习的创新性。在学习活动的每一个环节、阶段，都充分体现出学生主体能动的创新性，使学习过程充满想象，充满探索性和体验性。 第二是在实践层面，观察课堂，研究学生，实施有效的发展性教学策略。 所谓发展性教学策略，指的是：以学生为主体，通过学生主动学习促进主体性发展的一种教学思想和教学方式。这是20世纪80年代以来我国教育工作者，通过理论与实验研究，在对原有不合理教学策略积极改造基础上，形成的以促进学生发展为本的一套教学策略系统。 发展性教学策略，是一种以培养和发展学生主体性为主要目标的教学策略，它体现主体教育思想，首先追求的是一种境界。这种境界表现在尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性和创造性，使他们在掌握人类优秀文化基础上学会学习，学会创造。发展性教学策略，作为一种教学策略，它提供给人们的是一种在一定理论框架指导下的思维方式和行为准则，而不是照一定操作规程机械套用的“傻瓜相机”。教育实践工作者通过掌握科学合理的教学策略，结合教育教学实际进行生动丰富的创造，这才是发展性教学策略的生命力所在。 发展性教学策略是一个系统，主要包括以下几个具体策略： 主体参与、 合作学习、 差异发展、 体验成功。 以小学数学课堂教学为例， 1．创设问题情境，让学生[1] [2] 下一页
在渴求中学习 --激发学习兴趣，培养问题意识 ▲旧知导出新知(抓知识“生长点”，新旧知识内在联系) 例1：“异分母分数加减法” 问：(1)同分母分数加减法的法则是什么? (2)同分母分数相加减，为什么可以把分子相加减，分母不变? (3)能直接相加吗?为什么? 例2：“能被3整除的数” 首先复习能被2、5整除的数的特征。 师问：你们猜一猜能被3整除的数会有什么特征? 答：个位上的数是3、6、9的数能被3整除。 师问：你们自己能举例验证吗? ▲设置疑点，激疑存疑 例：“圆的周长” 师问：怎样量5分硬币的周长?生：用硬币在直尺上滚动一周便可知道此5 分币的周长。 师问：怎样量啤酒厂的圆形大水池的周长? 生：用皮尺绕水池一周，即可量出水池的周长。 师问：用绳子绑住粉笔头旋转一周，形成的轨迹也是圆，又怎样量此圆的 周长? 生…… ▲一题多解，多角度思考问题，培养思维的灵活性， 例题：“六(1)班上午缺席3人，出勤率是94％，其中下午1人来校上课，求下午的出勤率。” 若按百分率=比较量÷标准量的解题模式，列式为： [3÷(1－94％)－(3－1)]÷[3÷(1－94％)]求得结果为96 该算式冗长，运算繁琐，教师启发学生寻求新的解题思路，学生用“归一法”列出算式： 1－(1－94％)÷3×(3－1)＝96％ 解题思路是：(1－94％)÷3表示缺席1人所占的缺勤率，再乘以(3－1)就得出下午的缺勤率：从整体“1”中减去下午的缺勤率，就得出下午的出勤率。由于全班人数相同，出席1人的出勤率和缺席1人的缺勤率相同，都可采用归一法，由(1-94％)÷3求得。这样上午的出勤率加上下午又出席1人的出勤率，就求得了结果。因此更简便的列式为： 94％+(1-94％)÷3=96％ 教师要善于设计开放式问题。 封闭式题目：妈妈去商店买2元一只杯子，她付给售货员20元钱，找回了2元，问妈妈买了几只杯子? 开放式题目：妈妈去商店买杯子，杯子的价格有2元一个与3元一只两种。她付给售货员20元钱，找回2元，请指出妈妈买杯子的所有可能。 2．组织数学活动，在主动参与中学习 --通过自主探索，培养参与意识 ▲通过主动参与，经历知识探究的全过程，真正理解和掌握知识。 例：“圆面积公式的推导” 学生在参与中寻求解法--转化为学过的图形。 (1)把圆平均分成16或32个小扇形，展开拼成一个近似的长方形； (2)拼成三角形； (3)拼成梯形；……… ▲通过主动参与灵活运用知识解决问题 例：“角的认识” 让学生动手操作“一个长方形,剪掉一个角时，剩下的部分还有几个角?”按常规思考，学生完全会想到4-1=3。此题中“剪掉一个角”是一个开放条件，剪法不同结果就会不同。 正是通过参与，学生自己发现，剩下部分可能有5个角，或4个角，或3个角。 ▲通过主动参与，展示思维过程，使学生理解现代数学思想方法，培养数学意识。 现代数学思想，如极限思想，集合思想，对应思想，符号化思想，统计思想等。如“圆面积公式的推导”，使学生感悟“无限”：当圆分割成小扇形的份数增加时，每个小扇形的曲边就会逐渐变直，所拼成的图形就越接近于长方形。当圆分割成的小扇形无限增多时,所拼成的图形便转化成长方形，从而可以准确地求得圆面积。通过学习，学生体会用“无限逼近”来求圆面积的方法。 又如，通过认识时、分的教学，培养学生时间观念。 教师首先让学生认识1分钟(统计学生在1分钟做了多少道题，写了多少个字)，认识1分钟的价值(如一分钟，一条彩电生产线可组装一台半彩电，汽车厂可生产一辆汽车，中央电视台播音员可播180个字，激光可走1800万公里，等于绕地球450圈等)。同时通过解题：“刷牙2分钟，洗脸3分钟，烧开水10分钟，完成这几件事需要（ ）分钟?”使学生懂得在学习与生活中如何安排时间。 3．改变学生学习方式，进行合作学习 --将集体教学、小组研讨与个人独立思考结合，营造一个有利于学生发展的生动活泼的学习形式，培养合作意识。 教学中合作学习一般用于以下几种情况： ▲处理教材重难点 例：“梯形面积的计算”。经过10分钟小组讨论和研究，得出6种方法。 ▲自主学习，概括知以内容，总结规律，构建知识体系。 例：复习近平面图形的周长和面积。经小组讨论，画出示意图： 通过该示意图，简单明了、形象的表示了各类平面图形知识间的联系，构建出平面图形完整的知识体系，体现了小组研讨的集体智慧，同时使学生学会了知识的积累、梳理、加工和升华。 ▲运用新知识解决实际问题 例：“一辆汽车从甲地开往乙地，3.5小时刚好行驶了全程的一半，照这样的速度，行完全程还要几小时？”通过小组讨论，展示不同思路，得出了4种解法。 ▲个体与群体学习结合，照顾个别差界 4．联系学生生活实际，关注学生的理解与体验 --通过实践学习，培养创新意识 ▲从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，感受到生活中处处有数学，培养学生用数学的观点、数学的眼光去观察周围事物，从生活中提炼出数学问题，在分析和解决数学问题中发现和创新。 例：“两步计算应用题”(可列表格，或列式) “牙膏每支6元，矿泉水每瓶3元，八宝粥每听4元，柠檬茶每瓶5元，用20元去买这些商品，你打算买什么物品，买多少？应找回多少钱？” “康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元。老师带了30元，想买一束鲜花，请你们给老师出主意，有几种不同的组合?” 学生正是通过解决现实中的问题，理解和掌握单价、数量、总价之间的关系。 ▲鉴于现实生活中信息分布的自然随意状态，培养学生收集、提取和分析、处理信息的能力。也就是说，要对混沌分布的问题信息，进行提取和重新组合。 例：整数四则混合运算应用题 教师应注意挖掘生活中含有一定数学思想方法，又是学生能够理解和接受的数学问题。通过数学学习提供每个学生表现的机会，产生数学学习的成功感。 现代意义的课堂教学，体现了科学性与人文性的统一，为每一个教师和每一个学生提供思考，创造、表现及成功的机会，并能主动积极地发展自我，从而让教师和学生共同拥有轻松宽裕。上一页 [1] [2]
篇6：对课堂教学改革的观察与思考
对课堂教学改革的观察与思考
实施新课程改革已进入第二个年头，为了交流老师们教学改革的经验，进一步推动课堂教学改革向纵深发展，市、区两级教研室每学期均会举行一些相关课堂教学研讨活动。近两年来，我也有幸参加了一些此类活动，领略到一些优秀青年教师、特级教师的教学风采，他们在课堂上所充分展示的崭新的教学观念，灵活处理和调整教学内容的能力，特别是教师的教学方式和学生的学习方式转变的突出表现，让我受益匪浅，感受多多。在他们执教的课堂上，我们欣喜地看到，教师的灵性在飞扬，学生的个性在张扬，课堂上的活性在弘扬。这样充满生机和活力的课堂就是我们不懈的追求，因为它给我们的孩子带来了快乐和收获。
下面，仅就个人的课堂观察谈一些自己不成熟的意见。
一、值得我们学习和借鉴的经验：
（一）小组合作学习成为课堂的主旋律
新课程改革要求教师在转变教法的同时，更重要的是改变学生的学法。合作学习便是新课程改革大力倡导的学习方式。为了落实课程改革精神，体现课改意识，每课无不体现学生的合作学习。沈老师执教的《找规律》是一节探索与发现课例，教师创设较好的问题情境，以激发学生的兴趣，引出探索活动。利用给定的材料（三个木偶娃娃、两顶帽子），让小组合作进行为一个娃娃配一顶帽子的活动，通过合作、探索、交流来发现共有多少种不同的搭配方法，即经历了合作探索的过程，又品尝到发现规律的乐趣，同时又使学生体会到数形结合的思想方法。潘小明老师执教的《三角形三边的关系》以摆小棒游戏贯穿整个探究过程，对前两种情况（能摆成的）学生只是停留在动作思维的层面，此时学生无法感悟三角形两边之和大于第三边，当小组合作用小棒摆不成三角形的时候，才引出学生的认知冲突，学生一种自我的疑惑，怎么摆不成了？问题的意识激发了学生的探究动力，这个过程就不在是停留在动作思维阶段了。教师抓住有效时机，带有鼓动性的话语，“看来不是随随便便的三根小棒就可以围成三角形的，这里面一定隐藏着什么秘密！”有效激发学生了学生的探索欲望，正在学生欲入不得其门的时候，老师告诉学生做个实验吧！通过填写实验表格，根据数据比较，学生发现要能摆成三角形必须满足任意两边之和大于第三边这一规律。至于后面的两种情况（摆不成的），学生也就豁然开朗了。
《数学课程标准》中指出，应当尽可能地给学生提供交流的机会，使他们能够在活动中感受别人的思维方法和思维过程，以改变和完善自己的认知，从而达到发展个性的目的。学生学习方式的转变，真正做到了学生是学习的主人，学生之间的交流互动和自我表现，主体意识明显增强，他们在交流合作中得到同伴的肯定而获得快乐，因自身的需要而产生了积极的学习情感，这正是小组合作学习的'价值所在。
（二）运用现代化多媒体成为课堂教学的重要手段
随着教育现代化步伐的加快，多媒体教学越来越多地进入了我们的课堂。多媒体就是通过利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行处理和控制，从而形成一种全新的教学形式，充分地发挥多媒体教学的优势，较好的优化了教学质量，提高课堂教学效率。徐老师执教的《认识乘法》，创设良好的学习数学情境，借助动画声形课件直观演示，生动形象，有效的激发了学生的兴趣，师生互动、生生互动频繁，课件制作很符合童趣，大大的刺激了学生的多种感官，较好地培养学生的听说能力。同时更带来了课堂学生学习的快乐，使课堂充满生机和活力。蒋欣老师执教的《圆的认识》课件制作生动、形象、贴近生活，特别是通过FLASH动画设计较好地解决了教学重点，突破了难点。
现代化多媒体辅助教学将成为我们课堂教学的重要方式，恰当使用多媒体课件将会大大提高课堂教学效率，对提高我们的教学质量起着重要作用。
（三）民主、和谐的师生关系成为课堂的亮丽风景
从每一次活动中的研讨课的教学过程的实施来看，学生参与课堂教学积极主动热烈，听讲状态专注，思维活跃，师生互动友好，学习环境宽松，师生共同在学习过程中心情愉悦。我们欣喜看到，老师在教学过程中多次下到学生中去，倾听学生的讨论，和学生们一起交流，体现教师与学生和谐关系。上课的老师们能够创设宽松的课堂氛围，尊重学生的发言和讲解，学生的参与面广，学生都有不同程度的发展。教学评价多样化，有效的激励了学生的思考，教学的民主保证了学生的主动思考，有效的调动了学生学习的积极性，使课堂充满了生机和活力。
听课后，使我反思了几个关系：
（一）如何看待继承和创新
新课程、新教材确实有许多新的地方，都必须努力实践。比如情感、态度、价值观等，尊重学生的独特体验，这确实是开创性的理念。但并不是说，实现这些传统的理念，就把传统的东西彻底抛掉，一切从头开始。立，不一定都建立在破的基础上，许多新的东西往往是以传统的为基础的，只要不是与新理念根本对立，就应该继承甚至必须发扬，新课程走到今天，我们发现，有些好的传统做法一直被老师们利用，并且有很好的效果，因为这些做法都是人们在长期的实践中积累起来的，是智慧的结晶，是科学的提炼。所以，我们在实施新课程的时候，是应该要勇于创新，但一定要在吸收传统的精华去改革和创新。
（二）如何看待生成和预设
课堂面对的是一个个鲜活的生命，一个个极富个性的头脑，教学是一次次思维的碰撞，好的课堂应该是灵动的，多样的，富有机智和变数的。只有课堂的及时生成，才可能有课堂的精彩出现，追求课堂的生成，不等于不要课前的预设，更不能随意的放开。我们应该辨证看待生成，在重视生成的同时，也不能忽略设计，只有好的设计，才可能有课堂的以外生成。这些研讨课、示范课，应该说，教师的设计较好的体现了三维目标，教学的预设应该是到位的，可是，教学的意外生成不是很多，学生的精彩表现不多。
（三）独立思考与合作交流
合作学习是新的学习方式，真正的合作应该是有效的，利于思维的开发，效率的提高。有效的合作学习应该是：有一定难度，一个人难以完成的；合作学习应该是
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对高中课堂教学改革的体会的论文
课堂教学是学校教学质量的灵魂所在，也是实施素质教育的主要途径，改革课堂教学理应成为我们关注的焦点。教师必须改革课堂教学方式，以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生积极主动地参与教学的全过程，培养他们的创新意识和探索精神，使他们获得真正的知识。以课堂教学改革为重点，积极探索新课程的教学改革，切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变，开发教学资源，改进教学行为，创设有利于学生主动学习的课程环境，努力提高教学质量和效益，这是当前课堂教学改革的真正价值。下面是我个人在教学工作中结合当今课堂教学改革的趋势提出的三点个人观点：
一、课堂改革要更新教育观念
教师讲，学生听，上课满堂灌，搞疲劳战术，是应试教育所采取的陈旧教学方法，它挫伤多数学生的积极性和主动性，抑制学生各种能力的培养和提高。课堂教学改革势在必行，应该把课堂教学作为培养学生能力和提高学生素质的主阵地。“引导学生主动参与，提高学生自主学习的能力”是教改的一种创新。实践告诉我们，教学要改革，首先教师要更新教学观念。如在课改实践的初探阶段，常常在教学过程中，不自觉地将课引到“教师讲，学生听”的传统教学模式里。从中可以看出，教师的观念没有完全转变，放不开，生怕学生掌握得不好。更新教学观念，要树立正确的人生观、教学观、质量观和学生观。实施课堂教学改革，更新观念至关重要。
二、必须让学生学会自主学习和合作学习
自主学习指学生明确自己的学习目标，自己制定学习进度，积极思考各种学习方法，在解决问题中学习，在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持。合作学习是指学生为了完成共同的任务，积极的相互支持、配合，进行有效的沟通和讨论。合作学习可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。由于“结论”、“知识”可以传授和灌输，而素质、能力却只能由学生自己在实践中养成，“过程”只能由学生自己去经历，智慧和才干也只能由学生从自己的经历中形成和发展。因此，“讲授式”和“满堂灌”不灵了，取而代之的是在教师的“主导”下，学生自主地学习，学生的'学习又需要与同学间的交流，因而就提出了“合作学习”的主张。自主学习和合作学习，是在课堂教学中，实现素质教学目标的最合适的学习形式。
三、讨论式课堂是高中课堂教学的一种较好形式
“讨论式课堂”就是在教师的主导下，师生围绕一个主题（即本节课的课题，通常由一个或一组尝试性问题体现出来）开展课堂讨论，可以个人准备、自由发言，也可以分组讨论，大家进行评论质疑。在这样的课堂上，教师着重挖掘知识点自身的规律，用于启迪学生思维，让他们在讨论过程中，逐步的去解决问题，从而掌握知识点和应用知识点。
我们的课堂过去以教师教授为主，改革后强调教师的启发，有的老师把它变成了“满堂问”，即课堂教学采用的是一问一答的形式，表现为老师一节课总是“马不停蹄”地提问，把每一个要教学的内容，分得很细很细，每一步都给学生搭好了“台阶”，提问时机把握不准，忽视对重点、难点的点拨和讲解。这样的“满堂问”，学生顺着“台阶”一步一步地走，课堂上表面上很热闹，学生参与度高，实际上学生的参与是浅层次的，学生并没有真正地参与思维，当然更谈不上思维得到发展和提高，远离了我们课堂改革的目标。在讨论式课堂中，教师要充分做到备教材、备学生、备教法，必须随机应变，对讨论进行临场控制，对讨论中出现的各种情况，进行恰当的、必要的引导、建议，以保证教学目标的实现。
作为一名数学教师，我切实的体会到了课堂改革的重要性和实用性。如我在讲解正弦定理这节课时，把重点放在定理的发现与证明上，师生共同参与，克服了传统教学只注重结论的倾向。在我的的启发引导下，以学生独立自主和合作交流为前提，以问题为导向设计教学情境，以“正弦定理的发现和证明”为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组的努力，感受“观察――实验――猜想――证明――应用”等环节，逐步培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力和创造性思维的能力。实践证明，学生不仅掌握了正弦定理公式，而且在应用过程中基本上都没有出现差错。又如在讲解圆锥曲线定义的运用时，借助于“powerpoint课件”，利用两个例题及其引申,通过一题多变,层层深入的探索,以及对猜测结果的检测研究,培养学生思维的深刻性、创造性、科学性,使学生从学会一个问题的求解到掌握一类问题的解决方法,领略数学的统一美.“电脑多媒体课件”的介入，使原来令人难以理解的抽象的数学理论变得形象，生动且通俗易懂，同时，运用“多媒体课件”辅助教学，节省了板演的时间，从而给学生留出更多的时间自悟、自练、自查，充分发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉快的环境中发现、获取新知,提高教学效率。
总之，在进行课堂教学改革以后，感觉到学生的学习兴趣明显提高，成绩也有了显著的进步。这就对我们教师提出了新的要求，我们必须不断解放思想、创新方法、投入感情、激发活力，扎实和勤奋去的备好每一堂课，努力做好课堂改革这项工作，探索出一条中学教学改革的新路子。
篇8：对当前我国课堂教学改革的几点思考
对当前我国课堂教学改革的几点思考
裴娣娜
课堂教学，从产生之日起，经过三百多年的发展，一直是学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学的主要阵地，也是不同时代学校教学改革的核心内容。进入21世纪，我国要推进教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）现代化，真正实现素质现代化，落实新一轮课程改革纲要，其中，课堂教学改革成为关键的一环。对课堂教学改革基本问题的探讨，目前在我国有着特殊的重要性。原因在于：我们正处于从传统教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）向现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）转变的重要时期，在目前教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想十分活跃，各种教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观念纷呈的情况下，需要我们对近我国课堂教学改革的进展、途径与问题进行审视反思，立足于现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的需求，对我国课堂教学改革的研究思路、研究问题以及研究的方法论形成理性认识。
基于以上思考，对当前我国课堂教学改革的几个基本问题，谈谈自己的看法。
一、对我国课堂教学近20年来所发生的深刻变化的反思
反思近20年我国的课堂教学改革历程，课堂教学发生的积极变化集中表现在：现代教学观的初步确立以及所导致的课堂教学中教与学行为的初步的，但是是深刻的变化。
1．在教学目标上所具有的明确的发展取向和发展价值，以及课堂教学目标多元化的特点。
首先，“学生发展为本”的课堂教学目标的确定。
课堂教学目标任务是什么?近20年来经历了三个阶段的认识发展过程。这就是；从20世纪70年以前仅关注知识认知，到80年代中期开始关注开发智力、培养思维能力，以及非智力因素：进入21世纪，在批判、反思基础上，提升了价值、情感、态度的重要性。从而使知识与技能、智力与能力、价值观与态度以及个性发展成为课堂教学的基本任务。与以往不同在于：将学生作为一个发展的个体，学习的过程是-种生命的体验过程，是学生生命整体的、综合的、多方面的'发展过程。也就是说，我们强调通过课堂教学促进学生发展，在现代意义上的学习与发展，不仅使学生掌握科学知识，具备读、写、算的基础学力，而且有善于搜集、处理信息，主动学习不断更新知识的学习能力，同时具有正确的价值观、情感态度以及社会责任感。因此，反思这20年的发展过程，从“学会生存”、“学会关心”，到“学会发展”，这正是在课堂教学观念层面上的一个实质性超越。
其次，课堂教学目标价值取向多元化的特点。
正是由于教学观念的变革，我国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者基于范围深广的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）实验研究，对课堂教学目标价值取向问题进行了积极的探索。作为改革探索的一个重要成果，在课堂教学目标价值取向上从过去仅强调“双基”到现代课堂教学目标多种价值取向的并存：以五种基本的课堂教学目标价值取向取代了长期以来的“基础知识、基本技能”单一目标。这就是：强调掌握基础知识的价值取向，强调基础技能训练的价值取向，强调获取生活经
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篇9：浅谈我校计算机基础教学改革对学生创新能力的影响
浅谈我校计算机基础教学改革对学生创新能力的影响
通过对现代计算杌基础教学手段,创新能力培养途径、方法的阐述,介绍了我校计算机基础教学改革过程中在师资队伍建设、程序课程设计以及网络教学平台建设方面的一些尝试,重点介绍了网络教学平台对学生创新能力培养的`积极作用,从而揭示出网络教学平台的建设必将成为今后计算机基础教学的主流.
作 者：郄立斌 贾淑志 郭卫民 作者单位：郄立斌,贾淑志(河北体育学院,河北,石家庄,050041)郭卫民(陆军航空兵学院教育技术中心,北京,101123)
刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G71 关键词：计算机基础教学 网络教学平台 创新能力篇10：新课标新理念新思路-谈对音乐教学改革的几点认识
新课标新理念新思路-谈对音乐教学改革的几点认识
新的课程改革为基础音乐教育带来了绿色的春天,它展现出一种崭新的理论思路.本着立足于学生的音乐学习方式的.改革,关注学生创意与实践能力的培养,我们知道任何一种理念、观点的确立,都是对已有观点、模式的中击与挑战.最新提出的新课标、新理念“主动、探究、合作”是对长期习惯于传统教学的音乐教师的巨大挑战.
作 者：高静 作者单位：徐州师范大学音乐系 刊 名：艺术评论 PKU英文刊名：ARTS CRITICISM 年，卷(期)： “”(10) 分类号：G42 关键词：篇11：谈对品德课堂的有效性的活动设计论文
谈对品德课堂的有效性的活动设计论文
小学品德与生活课教学是品德教学的新课程，是实施素质教育的一项重要内容。虽然品德与生活课程实施多年，很多家长还认为，在小学，孩子只要学好语、数、外就行了，其他课程可有可无，这在一定程度上影响了课程的实施。为了充分发挥品德与生活学科在小学素质教育中的作用，使小学生在获得知识的同时，激发学习兴趣，充分调动学习积极性、主动性，改变单纯接受的学习方式，逐步培养学生主动合作探究的学习方式，有效课堂教学设计成为必要的手段。
课前体验环节
所谓有效课堂教学，归根到底离不开有效地促进学生的全面发展，而学生的全面发展又是以有效地改进学生的学习方式和提升教师的专业水准为前提的。近年来，随着基础教育课程改革的实施，我国有效教学的研究取得了许多值得肯定的成效，在教学理论和实践研究领域激起了越来越大的反响。钟启泉等主编的《基础教育课程改革指导纲要（试行）解读》认为，有效教学是解决现存中小学教学问题的一种方案，是推动“新课改”背景教学实践持续深化的得力助手。
课前要有体验活动 课前体验是指让学生根据本课所学内容进行调查、参观访问、搜集资料等初步感知和体验。进行体验活动，学生能从中获得大量的材料，对课中的进一步探究和感悟会有很大的帮助。笔者所在的学校教学条件不是很完善，留守儿童也比较多，家长对于品德学科的认识也不强，因此，在教学中教师只能照本宣科，学生只能机械接受，认识比较肤浅，根本达不到预定的课堂效果。如果有了充分的课前体验活动，上课时学生就有话可说，有理可讲。他们一定会各抒己见，这样的教学效果是显而易见的，所以，教师要尽可能地创造条件让孩子多渠道地进行课前体验活动。
课前体验活动要有针对性 虽然不少教师能够进行课前体验活动，但在实际操作时，对学生的要求比较笼统，不够细致。有的学生做，有的'学生不做，有的学生不明白该怎么做。这样的学生课前体验根本达不到预期的效果。例如，在教学《世界真奇妙》一课时，一些教师只是让学生自己去了解世界有哪些奇妙的地方，但具体是从哪些方面入手没有要求，导致学生漫无目的地去找资料，课堂上学生说的内容和教师预设的内容完全不一样，差距太大，根本不能感受世界的奇妙。笔者在上这一课时，要求学生主要去研究各个国家的特点和别称以及世界上神奇的植物和动物，让学生去搜集它们的图片，了解它们的习性和特点。这样，课堂上学生谈论的东西就有了针对性，也进一步让孩子感受到世界上这些事物的奇特，激发他们去探索世界的兴趣。
提高课堂活动实效性和针对性
小学品德教学目标是要回归生活。教师在教学中，不仅要让学生获得知识，还要让学生亲身体验。因此，教师要关注学生的现实生活，创设一个生活化的课堂。很多教师为体现新课程的理念，充分调动孩子的积极性，增强课堂气氛而在课堂上设计了很多活动。整个课堂看似内容丰富、形式多样、气氛活跃，但仔细想想太过于形式，并达不到一定的课堂效果。例如，在教学《做生活的有心人》这课时，为了让学生体会到做事要有耐心，课堂上学生活动有气氛，笔者设计了一个夹弹珠的活动。但在活动中，孩子们在夹弹珠时经常会把弹珠掉下，而且当时的课堂十分混乱，最后导致现场有点失控。这样的活动初衷是好的，但在实际操作中还是比较难掌控的。因此，教师在设计课堂活动时，要根据教学目标在深入了解儿童的兴趣、需要、经验和能力的基础上，设计出适合学生、适合本课教学目标的活动方案，使活动为实现目标服务，从而增强活动的实效性和针对性。
课后实践活动与落实
儿童的生活是渐进发展的过程，品德与行为习惯的形成、知识能力的提高也是一个渐进的过程。因此，他们的活动也应该是一个持续不断的过程。课后实践是课堂教学的延伸、课内训练的补充，而品德课后实践活动形同虚设，一般只是作为课堂教学的一个环节，并没有起到真正的作用。
一些教师所谓的课后实践活动只在课堂结束时一带而过，或者教师提出比较笼统的要求让孩子去完成，事后并不检查，久而久之，学生也不重视，因此就达不到理想的效果。如果教师能根据教学目标设计合理的实践活动内容，以小组的形式让孩子们去完成，同时给予孩子们方法指导，在下次上课前做个交流汇报。这样长久地做下去，活动一定会有很大的成效。例如，教学《生活中的你我他》一课后，为了让孩子们学会感恩，感受到各行各业的人对社会做的贡献，笔者让他们在节假日去帮环卫工人扫地，亲身去感受环卫工人的辛苦，之后写下自己的亲身感受，下节课前大家一起交流。孩子们都很积极参加，课堂交流氛围活跃。只要活动充分了，学生亲自参与了，认识就深刻了，了解到各行各业的辛苦，对他们的崇敬之情就油然而生了。
都说品德教学要回归生活，课后实践活动提升了孩子们的道德品质，培养了他们的社会能力，因此课后实践活动一定要扎扎实实地开展起来。在提倡高效课堂的今天，教师要做的还有很多。只要教师重视它，在今后的工作中加强业务学习，把品德课堂的教学策略每一环都落实到位，一定能创造出充满活力、高效的品德课堂。
篇12：谈多媒体CAI课件对小学数学课堂的优化
[内容摘要]多媒体CAI课件集文字、符号、图像、动画、声音、视频于一体，图文并茂，视听交融，动静兼备，色彩缤纷，交互性强，信息量大，能多路刺激学生视觉，听觉等器官，使每个学生都能主动参与、积极思考、愉快合作、体验成功、和谐发展，打破了三个“一”（一支粉笔、一本书、一张嘴）的传统的呆板的教学模式，使教学方法丰富多样，新颖有趣，从而创设出一种为学生喜闻乐见、生动活泼教学氛围。
[关键词]角本；CAI；3DMAX；Authorware5.0；非线性结构
多媒体CAI课件集文字、符号、图像、动画、声音、视频于一体，图文并茂，视听交融，动静兼备，色彩缤纷，交互性强，信息量大，能多路刺激学生视觉，听觉等器官，使每个学生都能主动参与、积极思考、愉快合作、体验成功、和谐发展，打破了三个“一”（一支粉笔、一本书、一张嘴）的传统的呆板的教学模式，使教学方法丰富多样，新颖有趣，从而创设出一种为学生喜闻乐见、生动活泼教学氛围。
如何把多媒体计算机应用到当前的小学数学课堂中，提高小学数学课堂的质量，我认为可以从以下几个方面入手：
一、精研设计，确定角本
在进行多媒体CAI课件角本设计之前，必须先精心研究教学大纲，吃透教材内容，掌握学生特征，确定教学目标和教学模式，制定教学策略，然后再确定角本。CAI课件角本确定涉及到：文字脚本的确定，制作脚步的确定。1、文字脚本的确定包括以下几方面：①需求分析②目标分析③内容分析④策略制定⑤脚本编写。2、制作脚本要能忠实体现文字脚本内容，又易于计算机表达，是课件制作的关键。编写制作脚本的教师应将图形显示的内容及文字、解说、交互等各项情况编写好，前后顺序要写清，还应说明教学目的和想法。例如：教学《圆锥的体积》这一课例时可如下编写脚本：
从而达到变静为动、变抽象为具体，适合于小学生思维由具体到抽象的规律。同时突破了重点，使教学质量有了大幅度的提高，达到了优化课堂的目的。
二、精制内容，激发兴趣
应围绕教学目标。有目的地选择和设计课件内容：1、要精挑细选，选取富有典型性，能充分突出主题的素材：例如在制作《长方形的表面积》这一课例时，由于该内容比较抽象，所以采用了大量的动画制作的表现手法：①在引入课题时，采用3Dmax软件制作生成一上由7个立体的长方体组成而成并能够进行舞蹈表演的小机器人来导入新课，小机器人滑稽的动作立刻引起学生轰堂大笑，激发了学生的'学习兴趣。②精心制作一上能够6个面自由旋转的长方体和正方体，让学生在欣赏动画播放的过程中牢记长方体和正方体的特征，为突破长方体表面积公式的推导埋下伏笔。2、要精心设计，设计的文本、图形、图像、声音、动画要有助于教学目标垢实现，要能突破教学的重难点，提高课堂效率。在制作《长方体的表面积》这一课例中，因为本课的难点是：如何引导学生把立体的长方体转化成平面图形从而求出长方体的表面积。在传统的教学中只能是“师定型”地把长方体表面积展开是6个面，这一个知识点强加给学生，而采用媒体技术后，就能通过确定动画的关健帧的技术，一帧一帧地为学生展示长方体的表面积展开的过程，并同时配上精美的长方体展开时的音乐背景：
使学生通过直观、形象的动画展示的过程，清晰地观察到①长方体相对的面面积相等②长方体的表面积＝（长×宽＋长×高＋宽×高）×2或长×宽×2＋长×高×2＋宽×高×2……，这样图、文、声并茂的设计，直观、生动地展示教学内容，在儿童的认识与教学要求之间架起一座桥梁，使他们在愉快探索知识、奥秘过程中感受、体验数学规律，完成学习任务。从而激发了学生的学习兴趣和内在的学习动力，使学生变“厌学”为“乐学”从而达到优化小学数学课堂的效果！
三、精设方式，灵活运用
优秀的多媒体课件能让教师更方便地控制教学过程，灵活地选择教学、学习内容。在《长方形的表面积》这一课例中，练习题部分可以采用以节作单位来编辑，每一个练习题按知识点再分成几个小步骤，使用时由教师将各知识点用非线性结构组合在一起，并根据学生的学习变化情况，随时改变知识的组合过程。在这一课例的练习中可以采用Authorware5.0中框架方式：上一题，下一题、第一题、最后一题按钮的方式或也可采用Authorware5.0中交互的按钮方式或菜单方式进行制作，把练习题设置成能让执教者、学生根据实际的教学需要和学生的学习水平进行自由选择和灵活运用。让学生自由与计算机对话，按照自己的速度学习和做练习，不懂的地方可向教师请教。这种形式对大面积提高教学质量效果明显，从而达到提高课堂质量的效果！
总之，利用多媒体课件优化小学数学课堂的效果确实是显著的，学生在口笔、笔算、速算方面的能力，在理解国，分析概括能力上，以及兴趣、志向上都有大幅度的提高和明显的进步。因此利用多媒体课件优化小学数学课堂不失为一条有效的途径！
★ 申请书的写法
★ 项目申请书的写法
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