高中生焦虑障碍及危险因素分析（精选5篇）由网友“埼玉小霸王”投稿提供，下面是小编给各位读者分享的高中生焦虑障碍及危险因素分析，欢迎大家分享。
篇1：高中生焦虑障碍及危险因素分析
高中生焦虑障碍及危险因素分析
目的探讨高中学生焦虑障碍状况及其危险因素.方法采用Zung氏焦虑自评表(SAS)、修订的艾森克个性问卷(EPQ)及自拟调查表对临沂市区某高中246名学生进行焦虑障碍调查.结果焦虑障碍现患率女生为16.48%,男生为6.25%,二者差异有显著性(χ2=4.163,P<0.01);高三学生是焦虑障碍高危人群;SAS分与EPQ中N量表分(神经质)、P量表分(精神质)、L量表分(掩饰)呈显著正相关(r=0.5002,0.3481,0.2981;P<0.05).焦虑危险因素有父亲职业、N量表分、P量表分、学校学习、生活适应性、L量表分、归因模式、升学就业忧虑、个人期望.结论焦虑障碍与人格特征有关,也受家庭、学校和社会环境影响.
作 者：孙秀林 徐珊 石增宝 作者单位：孙秀林(临沂市河东区卫生防疫站,山东临沂,27600)徐珊(临沂市兰山区第三人民医院)
石增宝(临沂市兰山区卫生防疫站)
刊 名：临沂医学专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF LINYI MEDICAL COLLEGE 年，卷(期)： 25(2) 分类号：B84 关键词：焦虑 人格特征 危险因素 高中生篇2：普通中学高中生英语课堂焦虑因素的调查分析
普通中学高中生英语课堂焦虑因素的调查分析
情感过滤假设理论对高中英语教学的启示――普通中学高中生英语课堂焦虑因素的调查分析文/傅刚彬
摘 要：大多数普通中学的高中生在经过多年的英语学习之后，对英语学习失去信心，遇到英语课或英语考试就感觉紧张。考试成绩不好，逐渐对英语学习失去兴趣。为什么会出现这种现象呢？许多老师认为焦虑可能是制约学生学好英语的主要原因之一。对300多名普通高中学校的高二学生进行了问卷调查。结果表明：内在因素，即学习者方面：学习者的自信心不足，缺乏冒险精神，由于学习者焦虑导致无法集中精力和注意力，造成语言输入和输出效果降低；外在因素，即学习环境方面：教师因素、同学支持因素。不良的课堂气氛造成学生压抑感和不安全感，无法全心投入英语学习。
关键词：情感过滤假设理论；英语课堂学习；焦虑；内因；外因
情感因素对外语学习的影响受到越来越多的重视，而焦虑又成为情感因素中的研究重点，英语课堂上的内因和外因中的不利因素导致学生产生焦虑，影响语言学习，英语课上如果无法满足学习者的安全需要、社会需要、尊重需要，就很难促使学习者达到自我实现，在语言学习中就无法发挥自觉的潜能，无法很好地学习语言。
一、情感过滤假设理论
Krashen认为“情感因素”对语言输入有着过滤作用，从而决定着学习者接收输入的多少。情感因素主要指焦虑和放松这互为对照的精神状态。它在较大程度上也影响着外界的语言输入。在第二语言或外语的学习中，焦虑较少的人容易得到更多的语言输入。同样，心情放松和感觉舒适的学生在较短的时间内显然学得更好。
二、研究方法
1.调查对象
本人对我校高二的学生进行了问卷调查。选取我校320名学生进行调查。共计发放问卷320份，回收有效问卷300份。
2.调查方法
本调查问卷根据张玉茹教授的课堂气氛量表改编而成。为了消除被调查者的顾虑，提高调查信度，我们要求学生在作答问卷时不写姓名，让他们自由、客观地表达自己真实的意愿和情况。为了使被调查者清楚了解调查意图并减少废卷，我利用课前时间和发放问卷之前对问卷作必要的讲解。
3.问卷及数据处理
本问卷包含14个表述，要求学生回答“是”或“否”。主要从内因和外因方面调查英语课堂造成学生焦虑的因素。调查问卷汇总后，我对问卷做了有效性筛选，统计数据以有效数值为准。计算出300份有效问卷各个部分的.百分比（％）数据。
三、数据分析
本文只重点分析英语课堂上影响学生学习的内在和外在因素，讨论数据背后反映的问题。需要说明的是，有些数据反映出的问题需要进一步的调查研究以探明究竟。
1.教师因素
问卷中1~4题是针对教师因素进行的提问，通过调查结果可以看出：（1）课堂上学生发言的机会还是较少；（2）回答问题时，老师经常纠正学生的错误，同时对于学生的回答，仍有41%的学生认为老师没有给出详细的解答；（3）可以看出老师现在对于学生的回答，更多的是给予正面的评价，以鼓励为主。
2.课堂氛围方面
问卷中5~7题是针对同学支持因素进行的提问，通过调查结果可以看出调查显示，还需要多培养合作氛围。只有45%的学生在学习时会得到同伴的帮助；同时同学之间的互相鼓励、互相称赞明显不足；有71%的同学看到其他同学努力会感到压力。
3.学生个人内因方面
问卷中8~12题是针对学生学习外语时是否不怕犯错进行的提问，通过调查结果可以看出调查表明，学生在学习外语时很怕犯错。主要表现在课堂发言时，不愿意尝试难句，不愿意表达复杂的思想，80%的学生宁愿模仿基本句子模式，也不愿冒可能说错的风险。其实学英语没有捷径，多说、多练、不怕犯错是非常重要的。
4.自信
问卷中13~14题是针对学生学习外语时是否自信进行的提问。调查显示，绝大多数学生严重缺乏学习英语的自信，只有8%的学生在英语课堂上发言时会感到自信，65%担心在英语课发言时会犯错。
四、结论与启示
本调查结果表明，在英语课堂上影响学生学习的内因和外因方面，还有许多是需要我们英语教师去做的。
1.鼓励学生勇于实践，不怕出错
在教师方面，我们除了多鼓励学生之外，在学生回答问题时，不要总是担心学生会表达错误，担心学生的语言错误如果没有及时纠正，可能会影响学生掌握英语，实际上，学生并不是仅仅能模仿所接触到的语言。语言习得的研究证明，人们在掌握语言的过程中，并非像鹦鹉学舌那样，只能机械地模仿重复所接触到的语言，人们有创造语言的能力。我们对于学生的语言错误，尽可能采取比较宽容的态度，不一定有错必纠，而应该采取鼓励的办法，让他们尽可能多地实践。千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性，否则教师就真正犯了一个最大的错误！对于学生勇于实践的任何尝试，教师都应该采取鼓励的态度。也要明确地告诉学生，错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松、幽默、宽容的气氛。
2.合作氛围能让学生全心投入英语学习
在竞争的情形下追求目标时，学生之间是一种消极的相互关系。科恩认为竞争引起对人性的消极看法。他给出的证据表明，令他人失败的行为对工作和学习不利，他希望在教育中用合作代替竞争。比如，合作学习有利于培养学生的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其他成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其他学生也希望在课堂上表现出色，因此他们会做好充分的预习工作。认真预习课文，遇到不会的单词主动查字典，并查找资料中的有关注解。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。所以为了获得知识，学生应当在课堂上培养互助合作的精神，学习伙伴互相信任，坦诚地讨论他们的学习，在一段长时间里互相观察学习行为，愿意让同伴知道自己所缺乏的知识，才能获得准确的反馈，才能获得知识。获得知识仅靠个人行动是不够的，需要培养互助合作的精神。
3.循序渐进，培养学生的自信
过多的失败体验，往往使学生对自己的能力产生怀疑。加强成功教育，使每一个学生坚信“天生我材必有用”。教师应根据学生的个体差异，加强个别教育，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信，另外，对于缺乏自信心的孩子，要格外关心。通过与他们交心谈心，帮助他们确立自信的理念，尽快找到适合自己发展的空间，最大限度地开发每个学生的内在潜能。
综上所述，提高外语教学水平，不仅应该从认知方面，而且还应该从情感方面去认识外语学习过程的本质，探索外语教学的科学途径，对外语教学具有十分重要的意义。
参考文献：
［1］陈劫。课堂焦虑或与口语水平的关系［J］。山东外语教学，（04）：78-81.
［2］王银泉，万玉书。外语学习焦虑及其对外语学习的影响［J］。外语教学与研究，（02）：122-125.
［3］张玉茹，林世华。全语言教学在国中英语课之实验研究［J］。台湾师大学报：教育类，2001（02）。
（作者单位 福建省泉州市第九中学）
篇3：矿山和天然气危险因素分析
辨别非煤矿山危险
(1)危险识别的主要内容及辨识方法
危险辨识的主要内容有：厂址的地理及交通条件，厂区平面布局，建(构)筑物结构、生产卫生设施，生产工艺过程，生产设备、装置，粉尘、毒物、噪声、振动、辐射、高温、低温等有害作业部位，工时制度、女职工劳动保护、体力劳动强度，管理设施、事故应急抢救设施和辅助生产、生活卫生设施。
危险识别过程是组织建立职业安全卫生管理体系的基础，许多系统安全分析、评价方法，都可用来进行危险因素的辨识。方法是分析危险因素的工具，选用哪种方法要根据分析对象的性质、特点、寿命的不同阶段和分析人员的知识、经验和习惯来定。通用的辨识方法大致可分为两大类：
直观经验法。适用于有可供参考先例、有遗忘经验可以借鉴的危险辨识过程，又可分为和类比方法。对照、经验法对照有关标准、法规、检查表或依靠分析人员的观察分析能力，借助于经验和判断能力直观地评价对象危险性和危害性的方法。类比方法利用相同或相似系统或作业条件的经验和职业安全卫生的统计资料来类推、分析评价对象的危险、危害因素。多用于危害因素和作业条件危险因素的辨识过程。
系统安全分析方法。即应用系统安全工程评价方法的部分方法进行危险辨识。系统安全分析方法常用于复杂系统、没有事故经验的新开发系统。常用的系统安全分析方法有事件树(ETA)、事故树(FTA)等。
(2)物质及作业环境危险辨识
生产过程中的原料、半成品、成品和废弃物分别以气、液、固态存在，它们分别具有相应的物理、化学性质及危险、危害特性。《常用危险化学品的分类标准》 GB13690-92将145种常用的危险化学品分为爆炸品、压缩气体和液化气体、易燃液体、易燃固体(含自燃物品)和遇湿易燃物品、氧化剂和有机过氧化物、有毒品、放射性物品、腐蚀品等八类。这些危险特性可概括为化学反应危险、高能量储存的危险、物质毒性危害、腐蚀性危害、辐射危害等。可根据易燃、易爆物质化学特性、引燃或引爆条件，分析其生产、储存、运输、使用过程中的火灾、爆炸危险因素。可根据存在的有害物质和物理危害因素，分析作业环境的危害因素。
(3)重大危险源辨识
《重大危险源辨识》(GB18218-)首次提出重大危险源的概念，并列出142种重大危险源。重大危险源是指长期地或临时地生产、加工、搬运、使用或储存危险物质，且危险物质的数量等于或超过临界量的单元。重大危险源辨识依据是物质的危险特性及其数量。单元内存在危险物质的数量等于或超过临界量，即被定为重大危险源。单元内存在危险物质的数量根据处理物质种类的多少分为以下两种情况：单元内存在的危险物质为单一品种，则该物质的数量即为单元内危险物质的总量，若等于或超过相应的临界量，则定为重大危险源。单元内存在的危险物质为多品种时，则按下式计算，若满足下面公式。则定为重大危险源。
《关于开展重大危险源监督管理工作的指导意见》(安监管协调字[]56号)中又规定重大危险源申报的类别为：贮罐区(贮罐);库区(库);生产场所;压力管道;锅炉;压力容器;煤矿(井工开采);金属非金属地下矿山;尾矿库。
重大事故是由于重大危险源在失去控制的情况下导致的后果。重大事故隐患包含在重大危险源的范畴之中，从事大故预防的角度，加强对重大危险源的监控管理，控制危险源，查找、治理事故隐患是非常必要的。
天然气加气站危险因素
天然气的组成
天然气的主要成分是甲烷，且含有乙烷、丙烷、丁烷及戊烷以上的烃类，还含有少量的二氧化碳、氮、硫化氢等非烃组分。其物性参数为：密度 0.7708 kg/m3;相对密度 0.5964(对空气10℃);爆炸极限：5～15%;热值：8100 kcal/m3。
天然气中甲烷的体积百分比较高，因此，天然气的主要危险有害因素来自甲烷，而乙烷、二氧化碳和氮气等的体积百分比不会高到对人体产生危害的程度，故在不予辨识分析。甲烷的物化性质及危险危害特性见表1。
表一
天然气的火灾危险性
1)易燃性
天然气属甲类，当其在作业场所或储存区弥漫、扩散或在低洼处聚积，在空气中只要较小的点燃能量就会燃烧，因此，具有较大的火灾危险性。
天然气在空气中燃烧为均相燃烧，遇火即着。一旦燃烧产生，呈现出燃烧速度快、燃烧温度高、辐射热强的特点，其燃烧温度可达2120℃。天然气燃烧过程中各可燃组分的燃烧反应式及放出的热值见表2。
注：燃烧反应在温度为15.5℃、压力为101.325kPa的条件下进行。
碳氢化合物燃烧反应的通式为：
天然气燃烧没有物态的变化，燃烧速度快，放出热量多，因而产生的火焰温度高、辐射热强，造成的危害性也大。
2)易爆性
可燃性混合气体的爆炸，首先是天然气与空气的相互扩散、均匀混合形成爆炸性混合气体，并且由于混合气体遇着火源使爆炸开始发生;其次是由于连锁反应过程的发展，爆炸范围不断扩大和爆炸威力升级;最后是完成化学反应，爆炸力造成灾害性破坏。
设备中的天然气泄漏在大气中，其浓度达到爆炸极限范围时，遇火源即将发生燃烧或爆炸，当天然气浓度低于下限时，遇火源既不爆炸亦不燃烧，当天然气浓度高于上限时，遇火源不爆炸但能发生燃烧。
在设备中，如果存在天然气与空气形成的混合气体，其浓度在爆炸极限范围内时，有点火能即发生燃烧或爆炸，这种爆炸危险性更大。
天然气的热膨胀性
当天然气受热膨胀所产生的压力大于管道的抗压强度时，还也会发生设备爆炸，因此电加热保温带温度控制非常重要。
扩散性
天然气能以任何比例与空气混合，说明气体具有无限的掺混性。容易与空气形成爆炸性混合物，顺风飘移，遇火源即爆炸蔓延，如天然气中的氢、甲烷等。
形成水合物的危害
加气站的天然气为干气，不带水，但若异常情况下，气中带水时，天然气中的某些组分如甲烷、乙烷、丙烷、异丁烷和二氧化碳等会与液态水在一定的温度、压力条件下所形成的一种外形象冰霜的物质，即水合物。这种晶体的形成与堆积，会减小输送管道的截面积，严重时造成堵塞，使管道系统内压增大，带来更大的危害。
水合物的形成机理及条件与水结冰完全不同，即使温度高达29℃，只要天然气的压力足够高，其仍然可以与水形成水合物。形成天然气水合物的必要条件是：
1)必须有液态水与天然气接触;
2)天然气中的水蒸气分压等于或超过在水合物体系中与天然气的温度对应的水的饱和蒸汽压;
3)天然气的温度必须等于或低于其在给定压力下水合物形成温度。
以上三个条件是形成水合物的内因，此外还有一些加速水合物形成的外因，主要包括以下几个方面：
1)高流速、气流扰动或压力脉动;
2)出现小的水合物晶种;
3)天然气中含有硫化氢和二氧化碳，因为这两种酸性气体比烃类气体更容易溶于水。
压缩机危险、有害因素
压缩机是加气站的重要设备，一旦发生事故，会造成严重影响，具体分析如下。
(1)如压缩机的密封件失效，有可能导致压缩机泄漏而引发燃烧爆炸事故。
(2)压缩机的冷却系统出现故障，如冷却不良、冷却水中断等，会使设备内部温度过高，高温导致压缩机内部的润滑油粘度降低，失去润滑作用，使设备的运行部件摩擦加剧，进一步造成设备内温度超高，引起火灾、爆炸事故。
(3)若压力表、安全阀等安全附件失效或损坏，有可能导致压缩机超压而发生火灾爆炸的危险;压缩机柜如通风不良，泄漏的天然气不能及时排出，易达到爆炸极限，一旦遇到火源，就会发生火灾、爆炸事故。
(4)压缩机检修前或检修后，未对系统进行安全置换，压缩机内残存天然气有可能被点燃而发生火灾爆炸事故。
(5)压缩机开、停机操作违反操作规程，进气阀开启程序错误易使压缩机的开、停车过程中形成负压，导致密封不严处混入空气而发生燃烧爆炸事故。
(6)压缩机汽缸中的润滑油如选择不当、加油量过多、油质不佳、油温过高等因素会形成积炭。积炭是一种易燃物，在高温过热、意外机械撞击、气流冲击等引燃条件下都有可能燃烧。积炭燃烧后会产生大量一氧化碳，当压缩机中一氧化碳的含量达到爆炸极限时，就会发生燃爆，进而引起压缩机爆炸。
(7)压缩机在运行过程中会产生噪声，若未采取隔音降噪措施，有可能造成噪声伤害。
(8)压缩机在运行过程中会产生一定的振动，若压缩机未采用防振措施，有可能造成振动危害，严重时，可发生火灾、爆炸事故。
(9)压缩机使用电气，如不设接地保护或保护失效，作业人员误触带电体，会发生触电事故。
(10)压缩机放散管安装如果距地面过低，压缩天然气从放散管出来后，可能会造成人员窒息的危险。
(11)压缩机缓冲罐是压缩机重要设备之一，分析如下：
①若压缩机缓冲罐的压力表、安全阀等安全设施未设置或失效，有可能造成火灾、爆炸事故。
②若缓冲罐的压力表上部未设置卸压孔，在进行压力表检修时，由于气路中存在天然气，当卸压时有可能冲起附件将人员打伤。
③在天然气进缓冲罐时，若缓冲罐前后的阀门损坏，有可能导致缓冲罐内气体体积过多，而发生超压爆炸的事故。
④若缓冲罐本身材质缺陷或因腐蚀使缓冲罐受力能力下降，在天然气压力加大时，有可能造成缓冲罐超压爆炸事故。
储气瓶危险、有害因素分析
(1)储气瓶本身选材不当、材质有缺陷以及焊接不良、设计压力不能满足要求等原因，有可能造成储气瓶的物理性形变导致瓶壁破裂，使高压天然气泄漏，遇到火源会发生火灾爆炸事故。
(2)储气瓶的安全附件(压力表等)失效，高压天然气从瓶中喷出时易形成静电，或遇到周围环境中的火源，点燃喷出的天然气会发生冲瓶喷燃，如喷出的天然气与空气混合达到爆炸极限后，又遇到火源，会发生严重的燃爆事故。
(3)储气瓶在运行过程中未进行定期检修或检修时操作不当，有造成燃烧爆炸的可能。
(4)若储气瓶区未设置防撞栏，有可能撞坏储气瓶设施，进而可能发生火灾、爆炸事故，当人员吸入泄漏的天然气时，则可能会发生中毒事故。
加气过程危险性
(1)加气机的加气胶管内在质量差或长期使用疲劳破损，或受外界腐蚀强度降低均有可能导致胶管破损拉裂而使天然气泄漏，遇到火源发生燃烧爆炸事故。
(2)加气作业时，对接不严或密封不良，造成管路内天然气高压喷出形成静电火花，有可能导致燃烧爆炸事故。
(3)加气系统的压力表和限压设施失灵，当加压过高时，有可能使加气系统超压泄漏而导致燃烧爆炸。
(4)车辆突然启动，且拉断阀失效，有可能拉断加气枪上的加气软管而造成泄漏，遇到静电火花或明火而发生燃烧爆炸事故。
(5)加气员若在操作中注意力不集中、操作失误、压力表失效未观察到，极易发生火灾爆炸事故。
(6)在加气过程中，若天然气发生大量泄漏，有可能造成中毒事故。
(7)加气机附近若不设置防撞设施，当汽车量位不准确时，有可能撞击或撞倒加气机，造成天然气泄漏，遇到火源时发生火灾、爆炸事故，也可能造成人员中毒事故。
电气设施危险因素分析
电气火灾事故的原因包括电气设备缺陷或导线过载、电气设备安装或使用不当等，从而造成温度升高至危险温度，引起设备本身或周围物质的燃烧、爆炸。在调压站等易燃、易爆危险环境中，设置有防爆电机、电控阀门、仪器仪表、照明装置及连接电气设施的供电、控制线路等。这些设施、连接一旦发生火灾或故障，将会引起安全事故。
1)火灾爆炸危险区域划分不准确
火灾爆炸危险区域划分不准确可能造成危险区域防爆电气设施等级确定错误，以至于所选用的电气设施安全防爆性能不能满足实际工况要求，引发事故。
2)电气防爆性能
防爆电气设施自身存在质量问题;系统连接完成后，整体防爆性能不能满足工况要求;在实际运行中，对已具防爆性能的电气设备、线路、电机、照明设备进行改装、维护或修理，随后又未经防爆性能检测就投入使用，可能造成不防爆，造成火灾、爆炸等安全事故。
3)电气线路事故
电气线路往往由于短路、过载运行、连接点接触电阻过大等原因，产生电火花、引起电线、电缆过热，从而造成电气火灾。漏电还会引起触电事故。
造成这些危险有害因素的原因一般包括：电气设备的设置不能满足其工作环境的要求，电气设备没有国家指定机构的安全认证标志或是国家颁布的淘汰产品，电力装置不能满足用电负荷的要求，电气设备没有可靠的触电保护、漏电保护、短路保护、过载保护、绝缘、电气隔离、屏护及电气安全距离，未根据作业环境和条件选择安全电压或安全电压值和设施不符合规定。
防雷、防静电危险因素分析
加气站的防雷、防静电设施有可能存在质量问题或管理不善，从而造成安全事故。
1)静电：由于摩擦、接触--分离、破断、感应和电荷迁移等原因而产生静电，如设备、设施无防静电措施或防静电措施效果差时，会使静电逐渐积累，导致静电放电而产生静电火花。在可能产生静电危害的作业场所，没有配置个人防静电的防护用品，可由于运动中产生的磨擦使人体带上静电，并可能因静电电击引起精神紧张、摔倒、坠落，造成二次事故。
2)雷电：雷电是一种大气放电的现象，虽然放电作用时间短，但放电时可产生数万伏至数十万伏冲击电压，放电电流可达几十到几十万安培，电弧温度也可达几千度以上，对建筑群中高耸的建筑物及尖形物、空旷区内孤立物体以及特别潮湿的建筑物、屋顶内金属结构的建筑物及露天放置的金属设备等有很大威胁，可造成生命和财产的巨大损失。雷电的危害一般分为两类：一是雷直接击在建筑物上发生热效应作用和电动力作用;二是雷电的二次作用，即雷电流产生的静电感应和电磁感应。其火灾危险性主要表现为：
(1)雷电流的高压效应产生高达数万伏甚至数十万伏的冲击电压，巨大的电压击穿电气设备的绝缘使设备发生短路，导致火灾爆炸等直接灾害;
(2)雷电流高热效应放出几十至上千安的强大电流，并产生大量热能，在雷击点产生高温，可导致金属熔化，引发火灾和爆炸;
(3)雷电流机械效应主要表现为被雷击物体发生爆炸、扭曲、崩溃、撕裂等现象导致财产损失和人员伤亡;
(4)雷电流静电感应可使被击物导体感生出与雷电性质相反的大量电荷，当雷电消失来不及流散时，即会产生很高电压，产生放电现象从而导致火灾;
(5)雷电流电磁感应会在雷击点周围产生强大的交变电磁场，感生出的电流可引起变压器局部过热而导致火灾;
(6)雷电波的侵入和防雷装置上的高电压对建筑物的反击作用会引起配电装置或电气线路断路的燃烧从而导致火灾。
造成这些危险因素的主要原因有：
1)系统所设置的防雷、防静电装置的位置、连接方法不正确，造成防雷、防静电效果达不到设计要求;
2)避雷装置发生故障或消除静电装置失灵;
3)防雷、防静电装置采用非良导体材料制造，或年久失修接触不良，造成接地电阻过大，难以起到消除雷电或静电作用。
车辆伤害
加气站在经营过程中，现场会有加气出入车辆、工作人员办公车辆等，会由于车辆问题、驾驶员违章驾驶等原因发生车辆伤害事故。
人为失误
人在生产活动中起着决定性的主导作用和支配作用，而人又会受到诸多客观因素的影响，因此，不可避免有人有失误的概率存在，特别是在特定的操作系统中进行具体作业时，影响人的诸多因素，都会在一定的条件下对正在进行操作的人产生影响，好的因素会使人的工作积极性高涨，从而会提高生产的效率，而不好的因素却会使人的情绪受到影响，会导致生产效率下降，严重的还会使人在日常生活及工作中的行为失常，极易导致事故发生。
国内外的事故统计分析表明，在每年发生大量的事故中，大部分的事故是由人的因素造成的。由此可见，人在生产活动中行为的管理以及全面提高操作者的综合素质，对企业的安全生产是至关重要的。
主要有害因素分析
窒息性气体中毒危害
甲烷对人基本无毒，但浓度过高时，使空气中氧含量明显降低，使人窒息。当空气中甲烷达25%-30%时，可引起头痛、头晕、乏力、注意力不集中、呼吸和心跳加速、共济失调。若不及时脱离，可致窒息死亡。
温度危害
1)高温危害
本项目在夏季加气作业过程中存在高温危害。当加气工在炎热的夏季进行作业时，高温可影响其体温调节，水盐代谢及循环系统、消化系统、泌尿系统等。当热调节发生障碍时，轻者影响劳动能力，重者可引起别的病变，如中暑。当水盐代谢的失衡，可导致血液浓缩、尿液浓缩、尿量减少，这样就增加了心脏和肾脏的负担，严重时引起循环衰竭和热痉挛。
2)低温危害
本项目在冬季加气作业过程中存在低温危害。当环境温度低于皮肤温度时，首先皮肤毛细血管收缩，使人体散热量减少。当环境温度继续下降时，产生冷应激效应，通过肌肉的抖动，增加了产热量，维持体温恒定。当在低温环境下工作时间过长时，超过了人体的冷适应能力，体温调节发生障碍，就会造成机体的损害，如冻伤。
加气站安全对策措施
加气站主要危险有害因素为火灾、爆炸事故，为预防其发生，主要措施如下：
1、站内按“第二类”防雷设防，站房和罩棚等建筑采用避雷带的保护方式;气瓶区设避雷针，避雷针独立接地，接地电阻不大于10Ω。工艺设施做防雷、防静电联合接地装置接地，接地电阻不大于4Ω。且在工艺管道法兰、阀门、弯头及胶管处，采用6mm2多股铜导线跨接。
2、压缩天然气拖车卸气时，设专用接地装置，并设静电接地报警仪。
3、站内防爆区域内的电气设备选型应为EXdⅡAT1，罩棚下的灯具为IP44防护灯。如果防爆等级不符合要求，可能会引发火灾、爆炸事故。
4、加气机、气瓶(或气井)、压缩机等设备应采用国家定点专业生产的设备，安全附件应齐全，并在加气区、储气瓶组、压缩机旁设置有可燃气体浓度检测装置，一旦发生泄漏即可报警，以便于采取措施。工艺过程应采用PCL自动控制系统，实行全程自动控制。
5、加强安全管理，负责人和安全管理人员应经安监部门培训，持证上岗，加气员工为特种工，应经相关部门的培训，具有压力容器操作证。负责人和安全管理人员应按《生产经营单位安全生产事故应急预案编制导则》(AQ/T9002-)编制事故应急救援预案，并定期进行演练，提供职工安全意识，站内禁止使用烟火。
篇4：电气设备触电危险因素分析
电气设备触电危险因素分析
摘要：我国现阶段生产、生活中触电事故增加,采用故障树的分析方法,对用电设备触电事故进行危险因素分析,得出保护接地在供配电系统中的重要作用.简要介绍保护接地,并指出目前我国用电设备保护接地中存在的'问题及接地故障的防范措施.作 者：张春丽 张洪彭 ZHANG Chun-li ZHANG Hong-peng 作者单位：哈尔滨天元劳动安全技术开发有限责任公司,黑龙江,哈尔滨,150040 期 刊：林业劳动安全 Journal：FORESTRY LABOUR SAFETY 年，卷(期)：, 23(1) 分类号：X934 关键词：电气设备 触电 事故树 接地保护 接零保护 等电位连接 接地电阻测试篇5：儿童学习障碍的相关因素分析
儿童学习障碍的相关因素分析
目的了解影响儿童学习障碍(LD)的相关因素.方法对184例LD儿童的影响学习障碍发生相关危险因素进行了单因素分析与多因素逐步回归分析.结果母孕期营养状况差,父母亲职业层次低,父母亲上学时成绩不好,父亲文化水平低,父母关系差,家长对孩子期望值低及智商等因素为儿童LD发生的.危险因素(P<0.05).结论 LD的发生与家庭相关因素有密切关系.
作 者：刘振寰 李红宇 李岩 作者单位：刘振寰(中国.广东省南海市妇幼保健院,528200)李红宇,李岩(山西省阳泉市妇幼保健院)
刊 名：健康心理学杂志 ISTIC英文刊名：HEALTH PSYCHOLOGY JOURNAL 年，卷(期)：2002 10(3) 分类号：B84 关键词：家庭相关因素 儿童 学习障碍★ 糖尿病的论文
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