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打开生活数学的窗户—对生活数学教学的几点感悟

时间：2023-02-18 07:42:07 其他范文收藏本文下载本文

打开生活数学的窗户—对生活数学教学的几点感悟（共14篇）由网友“轻熟练度修女”投稿提供，下面是小编整理过的打开生活数学的窗户—对生活数学教学的几点感悟，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。

篇1：打开生活数学的窗户—对生活数学教学的几点感悟

打开生活数学的窗户—对生活数学教学的几点感悟

摘要：数学来源于生活，生活于生活之中。如果我们把数学与生活结合起来，它就会变得亲切、可爱和迷人。上好一堂数学课也是全体数学教师的殷殷期望，文章将围绕师生关系的建立，“生活化”的数学以及游戏教学法对教学的作用这三点来开展丰富多样的数学教学活动，从中有所知、有所悟、有所得，从而把生活数学教材中的知识转化为学生自己的数学知识与技能，引发他们学习数学的兴趣，帮助他们知识获取，最终实现数学素养的全面提升。

关键词：师生关系；生活化数学；游戏教学

《智障学校义务教育课程标准》（版）指出：“生活数学是培智学校义务教育阶段的一般课程，具有基础性、普遍性、发展性、实践性和可接受性。研究生活数学课程有助于学生掌握必要的基本数学知识和技能，培养学生初步的思维能力，促进学生在情感、态度和价值观上的发展，为学生适应生活奠定了重要基础。可见，生活数学对于智力落后儿童适应生活、社会和未来健康发展具有重要意义。那么生活数学教学就显得尤为重要。下面将结合自己的教学实践，谈谈生活数学教学。

一、打破传统教学的教学观念，改变教学方式，构建和谐师生关系

教学活动是师生积极参与、互动互动的过程。教师应发挥主导作用，成为学生数学学习活动的组织者、指导者和合作者。

（一）培智教育中教师应尊重学生的主体地位

教师应提供给每个智力障碍学生以适应性教育，这是两者间基本的教育关系。发展特殊教育是强调适应性教育，实现教育机会均等理想的重要举措。我们应该坚持”以人为本“的原则，关注每个学生和每个学生的个人需求，为他们提供最合适的教育。

在选择教学内容时，培智数学教育中必须依学生的能力、障碍需求或学习困难以及兴趣而对内容做弹性的调整。除数学知识外，还应包括基本生活习惯、安全卫生知识、人际关系、劳动服务、经济生活和时间意识。

适用于智力落后学生的教学方法。例如，单元教学法打破了传统的分科教学模式，将弱智儿童需要掌握和学习的各种知识和技能整合成一个以学生为中心的教学单元。智障学生的心理年龄普遍偏低，游戏教学法将想象与现实相结合，为智障儿童提供了体验人生和成功的机会。在游戏教学中，教师不应过多地解释，而应充分发挥学生的主动性和积极性，使弱智儿童的特殊能力得到充分发挥。

教学组织上，学生差异相当大，教学应该分为集体教学与个别教学，适当分配时间，依教学内容与学生表现做弹性调整。而且除了课堂教学外，还应有校外教学，要实地进行教学演练，以适应社会生活可能出现的数学问题。

（二）培智教育中师生间心理与人际关系

研究表明，师生的心理压力主要来源于师生关系的恶化。教师反映教学中最大的问题是处理师生关系。教师往往把重点放在如何把课程教好，而不管如何改善师生关系，结果可能是由于师生关系紧张，影响教学质量。在学生常接触的人物中，除父母之外，以教师最为亲密，所以建立良好的师生关系，是帮助孩子学习的最佳桥梁。

相互尊重，相互关爱，加强双向沟通。智能障碍者很难分辨是善恶，但也有尊严，是不容他人同情与捉弄的，即使同情为何物的极重度智障者，同情与捉弄对他们也会行为。是不利的，因为同情可能剥夺了他们的学习机会，捉弄则可能增加他们的挫折感，只有体谅之心才能协助他们了解事务与学习做事方法。没有真诚的爱，就没有真正的教育。弱智儿童和正常人一样，有丰富的情感情感。教师应视他们为具有正常感情需要的儿童，对他们倾注情感的投入并期待回应。通过这种交流，激发情感共鸣，从而产生巨大的感染力，使他们愿意贴近老师，得到关注，尊重情感体验，增强他们对生活和学习的自信心，激发他们的生活本能，打下坚实的基础。正常学习和生活活动。

有一个共同的想法，建立合理的期望。智障者与一般人一样是人，绝不能以异样的眼光或心态对待他们，否则将童会影响对待他们的态度和方法，以致造成更大隔阂，使兴趣他们处于更不利的状态。

（1）要协助，不要过度保护。只要他们的能力所能及，就应尽量让他们自己做，一方面可以使他们从做中学得新的经验，一方面又可加强记住做事的方法。如果凡事怕他们不会做，担心会把事物弄糟，如此反而会剥夺其学习与练习的机会，而永远需要依赖他人代劳，以致他们失去行动、生活的自由。

（2）要指导，不要苛责。由于智障者的做事方法是依照固定的模式，缺乏随机应变的能力，因此做事往往不能因地制宜，所以对他们应加强指导，而决不能苛责，否则就会增强智障者的挫败感。

（3）转变观念，挖掘长处。所谓转变观念，就是要确立智障儿童也能成才的观点，它应包括两个方面的内涵：一是最大限度地开发和培养他们各方面的潜能、智慧；第二，我们应该努力教他们学习、生存、发展和发展的基本技能。智障儿童不能像正常儿童那样完成学习过程，但在其他方面也有自己的”闪点“.教师要注重素质教育，突出个性发展，培养多种技能，掌握自身优势，善于选择教育的突破口，只要发现一点进步。肯定、赞美和鼓励他们获得愉悦和成功的心理体验。

二、打造”生活化“数学课堂，让数学为生活服务

智力低下儿童有智力低下、直觉思维和抽象概念和逻辑思维发展不良。生活数学课堂教学应立足于学生现有的生活经验和知识经验，并考虑学生数学学习的特点。要符合学生的认知规律和心理特点，激发学生的学习动机和兴趣。将数学课改为活动课，发现生活问题，解决生活问题，将数学知识和技能运用到生活中，体现”数学源于生活，寓于生活，寓于生活“的理念，让学生感受到数学的乐趣。学习和理解数学在生活中。对于智力落后学生来说，数学教学的.生活化和形象化显得越来越重要。

（一）创设”生活化“教学情境。针对智力落后儿童的认知特点，在教学过程中，应创设一种生活化的教学情境，将数学知识运用到现实生活中，让学生运用特定的思维，结合个人的实际生活经验来学习抽象的垫子。有效地帮助低年级学生理解数学知识。感受数学的乐趣。生活中充满了数学知识和数学问题，使学生在现实生活中学习数学，使数学学习融入生活，用具体、生动的手段来表现数学的内容，在生活的教学情境中进行教学，使学生处于一种相对的状态。舒适愉快的课堂气氛，学习数学，物理理解和学习所学知识。智力落后学生由于逻辑思维和抽象能力差，在学习数学知识和掌握数学方法时，必须从实际生活经验中理解抽象的数学知识，并与具体对象相结合。

（二）选择”生活“教学内容。生活孕育出数学。教学内容的选择是教学的一个重要方面。智障学校培养学生基本的科学文化知识和适应生活、社会和自助的技能。这就要求教师根据学生的培养目标和能力水平选择教学内容。教学内容应紧密联系学生的实际生活，以达到提高学生生活技能的目的。教师应努力搜集与学生生活密切相关的数学资料，广泛选择学生熟悉的生活内容，形象化、趣味化、生活化枯燥抽象的数学知识，帮助学生感受数学的趣味性和实用性。有利于培养学生学习数学的兴趣，使学生对数学更有兴趣。他们乐于自学数学。

（三）借助”生活“技术辅助课堂教学。当今社会是一个科技飞速发展的社会。科学的进步为教学的发展提供了巨大的支持。现在人们的生活离不开手机、电脑等科技产品。运用”生活的“技术手段，结合生活化学习方法进行教学，可帮助学生提高学习效果，如用计算器辅助学生学习加减法，用多媒体向学生呈现教学内容，用生活指导学生等。基于学习的方法。多媒体学习是学生学习数学的重要手段。这种”生活“的技术手段将使数学学习生动活泼，贴近学生的实际，帮助学生解决生活中的问题。由于智力落后，缺乏深刻性和普遍性，智力落后学生在学习和理解概念时常常感到”困难“,对数学逐渐失去兴趣。数学教学应根据学生的思维特点，发现具体事物，在生活中表达抽象概念。教师应努力将书本知识还原为生活问题，模拟生活中的数学现象，使数学课堂能够再现生活画面，使学生能够体验、操作、理解和促进。他们通过观察、操作、思维和交流学习过程灵活地学习数学知识。儿童有顽皮的本性，特殊的孩子也不例外，尤其是初中生。玩游戏符合他们顽皮的本性，能有效地训练他们的手、脑和眼协调能力。将数学知识融入到趣味游戏中，让学生同时学习数学知识，是一种非常有效的教学策略。

（四）”生活化“课堂交流。考虑到学生注意力短时和抽象思维能力差的特点，教学语言和身体动作的好坏直接关系到学生的学习效果。教师的教学语言要克制，不能只唱高音，面向低水平学生，语言要幼稚、夸张的动作，在教学语言内容上要更贴近学生的实际，从而保持学生的注意力，激发学生的兴趣。在学习中有很大的作用。

（五）走出课堂，融入生活。智障儿童教育的最终目标是能够适应社会，并在未来养活自己。数学教学的目的是让学生走出课堂，在生活中反复学习，在生活实践中反复感受。当学生面对现实生活中的问题时，他们可以运用所学的数学知识和方法去寻找答案。该方法使学生更加深刻地理解数学的应用价值，逐步培养学生的数学应用意识和能力，使学生能够运用数学方法来分析和解决问题，并将数学知识运用到生活中。为了实现这一目标，学生需要积累更多的直接经验，因此教师应该为学生参与生活实践创造条件和机会，使他们能够在生活中学习，在生活实践中体验，学会有效地运用生活中的数学知识来解决。简单的实际问题。

三、打开学生天性，引爆课堂活力

玩游戏是孩子的天性。对孩子来说，游戏是生活的调味品。游戏活动需要感知觉、听觉、视觉、触觉等多种感觉同时参与，能同时培养学生身体、大脑协调能力。游戏可以营造愉快轻松的学习氛围，有趣的抽象数学知识，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，最大限度地发挥学生的潜能。智障儿童与正常儿童具有同样爱玩游戏的心理需求，所以在教学中要针对智障儿童注意不集中或者注意力集中时间段、控制力差、对逻辑性强和抽象性概念理解能力弱、吸收知识效果差等特点，合理地、正确地将游戏引进数学课堂，引起智力障碍儿童的注意，调动他们的学习积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果及学生学习效果。

（1）游戏可以激发学生对智力落后的学习兴趣。爱因斯坦说：”兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，才能最大限度地调动学生的学习积极性。智力落后学生的注意力不稳定。他们只有二十分钟的时间集中在课堂上。因此，我们应该设计出趣味性、合理性的游戏来引起智力落后学生的注意，激发他们的好奇心，激发他们强烈的学习兴趣，让学生积极投身其中。在课堂教学活动中，弱智学生的数学教学将取得事半功倍的效果。例如在教学“5的分成”教学中，可通过游戏“老鹰抓小鸡”的游戏方法来进行练习。即教师安排一名学生当老鹰，五名学生当小鸡，把被抓到的小鸡以及没被抓的小鸡分开记录，很好的体现了数的分成。这不仅激发了学生的学习兴趣，激发了学习的积极性，而且提高了学生的计算能力。

（2）游戏可以弥补智力落后学生的身体缺陷。许多智力落后学生的大脑发育不完善，导致手脚不方便。因此，在数学课堂教学中帮助智力障碍学生身体各部分的发展是必要的。游戏教学是弱智学生心理障碍补偿的重要途径。例如，在学习数的大小上，很多学生无法区分，他们只知道几个或者多少，我用气球游戏帮助学生识别和区分；用打气筒给气球打气，气打的越多，气球也就越大，让学生上来亲身体验下给气球打球，理解领会数的大小概念。教师提问：“气球是不是气打的越多，气球就越大呀”学生回答：“是的”;让学生亲自操作，教师示范，形象生动，学生掌握后，就不会再迷惑。

（三）游戏可以培养弱智学生团结协作的意识。精神发育迟滞学生由教师协助指导。在玩游戏的过程中，智力迟钝的学生被训练来进行交流和交流。例如，在“平面图形理解”的教学中，使用“找家”的数学游戏，可以帮助学生学习目的，我让每个学生得到自己的图形，首先知道自己手中有哪些图形，然后让学生帮助孩子找到自己的家庭图形，在游戏的过程中，学生的感受是教师积极而充实的。教师辅助后，学生在思考后积极寻求正确答案。在寻找的过程中能力较好，程度较轻的学生会主动地帮助能力较差的学生，纠正错误。这样，数学知识与游戏科学的结合将使学生能够在教学活动中运用身体、语言、团结与合作，不仅提高学生的学习积极性，而且培养他们的团结与合作意识。

总之，健康和谐的师生关系以及“生活化”的数学内容为课堂教学打下基础，而游戏是智障学生喜闻乐见的教学活动形式，它是一种催化剂，能让老师、学生、课堂产生奇妙的化学反应，在数学教学活动中有十分重要的作用。运用各种有趣的游戏不仅能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，使学生享受教学，而且能挖掘学生的内在潜能，增强他们的参与与合作意识。

篇2：走进生活感悟数学

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。

一、对数学的重新认识

一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。你可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的力量所在。

1、数学来源于生活

数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。有人和学生做了这样一个实验，约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看是否能度过这一天。我也采用了同样的实验，果然实验后，我让学生交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、玩游戏时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字；还有的说，放学回家要知道准确的方向和位置……。为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的应用与理解。

2、数学是一种文化

数学是思维与线条的文化。数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统。数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。

作为21世纪的数学教师，不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。我们说，无论是哪一种学科，都要考虑到人的全面发展，数学学科尤其重要，应结合一定的教学情境，培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯，老师不仅要做经师，更重的是要做人师，教书的同时一定要育人，把育人放在首位。

二、对现代数学教学的思考：数学应该教给学生什么？

一般来说，中小学数学教学的功能包括两个方面：一是实践功能，即它与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系。数学教学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会生活，并通过对一代代新人的培养，而越来越明显和能动地促进各个时代，尤其是现代社会的生产活动和社会生活的发展和进步。二是精神功能，即它联系于人们的思维与方法。通过对儿童的`数学教学，在早期就尽可能充分地开启儿童的智慧，发展儿童的思维品质和思维能力，丰富儿童的精神世界，能为他们日后乃至终身的良好发展，创造高质量的生活，奠定不可或缺的极为重要的基石。

然而，当前我国数学教学的现状不容乐观，数学教学的这种双重功能没有得到充分的发挥。具体表现为，学校数学教学的内容和方法落后于当代科学技术和数学的发展；学校数学教学脱离生活实际和社会现实的要求。在国外，中小学数学教学也曾面临过类似的现象。20世纪80年代开始，美国教育界提出了“大众数学”的教育理念，强调在学校数学教学中，要教会所有学生都要学好数学，不仅要学生掌握未来社会所需要的基本数学知识，而且要促使学生主动地有效地学习更多的数学。在众多的数学课程方案中，尤为引起关注的是芝加哥大学的学校数学方案。它的最基本特征就是帮助学生增强学习数学的信心，提供丰富的数学源泉，特别强调数学的应用和提高一般程度的学生的数学知识与能力水平。

“大众数学”的实质是指对数学教学进行再创造，使之顺应学生的需要，顺应社会的需要，从抽象的形式中解放出来，走出象牙塔，

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篇3：数学生活

快过年了，妈妈从超市买来了各种各样的饮料，有我喜欢的牛奶，可乐，雪碧等，我感到疑惑的是：牛奶的盒子是长方体的，而可乐的瓶子是圆柱体的？我查阅了一些资料。终于明白：可乐是碳酸饮料，会产生大量的气体，容器内部有压。圆形是同等周长下围住面积最大的形状，因此，对于柱体而言，相对体积最大，在内部气压的作用下，是最稳定的形态。最稳定的状态应该是球体，但是，制造球体包装一来造价高，而来不易陈列，所以选择了圆柱体。

再说牛奶。牛奶是消耗量相当大，而且从生产到被喝掉相当快的产品。使用纸盒成本低，而且能让人联想到“天然”、“健康”的卖点。作成方盒我想原因有二。1 纸制品可以由一张很容易叠成方盒，做工简单；2 一般运货用的筐、车等都是矩形，而在矩形中放矩形，很容易占有最大面积，因此便于运输和陈列。

原来如此，我恍然大悟：生活离不开数学，数学为生活服务。

篇4：数学生活

日常生活中，我们会遇到许许多多有趣的数学问题，如：推理问题、周期问题、植树问题等等。数学王国真是奇妙无穷，但又往往让你捉摸不透，甚至还会产生错觉呢！

记得在我读幼儿园时，我非常喜欢边爬楼梯边数台阶数，我家当时住在六楼，每个楼层之间有18个台阶，每次离家和回家我都要牵着妈妈的手数台阶数，每次数的结果都是90级，妈妈还老夸我聪明呢。

到读小学时，我学了简单的乘法后，不假思索地认为我每次回家上六楼应该爬108级台阶才对呀，因为住在六楼，每层有18级台阶数，根据乘法原理，6×18=108（级）。可我实际上每次只需爬90级台阶就到家了，当时我心里打了个大大的“？”号，不知何因。于是我带着满脸的疑惑问了我家的智多星―爸爸。爸爸听后笑了笑，但什么也没解释，他牵着我的手来到了一楼，笑着说：“孩子，你想想看，如果我们家住在一楼，需不需要爬18级台阶呢？如果住二楼、三楼我们需要爬多少级呢？你再爬爬，体会体会。”听了爸爸的话，我带着“？”又体验了一番。结果是一楼不用爬，二楼需爬18级，而三楼只需爬36级，我又如此这般爬到了七楼，爬了108级。通过这些体验，我恍然大悟，寻到了其中的规律。

篇5：数学生活

今天，我做完了数学作业，便拿给了爸爸看。爸爸看了，皱起了眉头，说：“你再联系生活把最后一道题看看！”那一道题是这样的：一根长20公分的木头要锯成5分米长的木棍，每锯一次要4分钟，锯完一次休息3分钟，那全部锯完要多少分钟？我是这样做的：20÷5＝4（段），4－1＝3（次），4×3＝12（分钟），3×3＝9（分钟），12＋9＝21（分钟）。我仔细地看呀看呀，还是没看出什么毛病，只好硬着头皮问爸爸。爸爸笑着说：“傻孩子，每锯完一次，要休息3分钟，这根木头共要锯三次，三次中间只有两个间隔，也就是说，锯三次只要休息两次，是不是呀？”我恍然大悟：中间休息时间不是3×3＝9（分钟），而是2×3＝6（分钟），这样，锯完这根木头总共要花12＋6＝18（分钟）。

从今天这个事，我明白了一个道理：原来生活里就蕴藏着有趣的数学呀！

很显然，文中“三次中间只有两个间隔”不准确。正确的表达应该是，第三次锯后，这根木头就被锯成“5分米长”的一些小段了，这时，就不需要考虑“锯完一次休息3分钟”了。

篇6：数学生活

星期天早上，天气晴朗，万里无云。妈妈带我到游乐场去玩，我特别开心。

我最喜欢去游乐场玩了。更令我开心的是我竟然遇到了我的好朋友来杨梓晨。她竟然说要给我出一道数学题，考考我，我答应了她。我才不怕呢，因为我已经上一年级啦，我们老师也给我们讲过很多数学知识。她说要是我答对的话，就给我分享一块面包，我说好，你出题吧！她说：“你知道1加1等于几吗？”我暗自高兴，这么简单的题想都不用想就知道答案了，我一口说出等于2。她说：“你真棒！”我接着给她出了一个数学题：树上有5只鸟，飞走了3只还有几只？结果来杨梓晨不会算，我给她说这个题要这样算，5-3=2。她说自己输了，并给我分享了一块面包。

我们一起吃着美味的面包，开心的在游乐场玩了起来。

篇7：数学生活

今天上午我和爸爸、妈妈一起去银基买衣服，爸爸给我看上了一件，120元打9折，爸爸说要是你算对了就给你先买，要是算错了就最后给你买。我对爸爸说：“120×90％＝108（元），对吧？”爸爸笑着说：“好，第一个给你买。”

妈妈又看上了一件衣服，130元打7折，我不由自主的算起来：“130×％70＝91（元）。”可不料妈妈却说：“那边还不错，走去那边看看。”

最终，妈妈买了一件97元的衣服，可这时爸爸不见了，我问妈妈：“爸爸去哪儿了？”妈妈说：“我也不知道。”我左看看，右看看，终于，我看见了爸爸，我急忙跑过去，原来爸爸看上了一件143元的夹克衫，但这家店不打折，爸爸让老板便宜十块钱，老板爽快地答应了。

之后，爸爸和妈妈又给我买了两条裤子，共127元，妈妈又买了一件羽绒服139元，爸爸又买一双鞋150元。

结账了，爸爸让我算算共花了多少钱，“108＋97＋143＋127＋139＋150＝764（元）

篇8：数学生活

储蓄、纳税是最常见的有关理财方面的数学问题，几乎人人都会遇到，因此，我在举例介绍有关这方面的知识，以增强理财的自我保护意识和处理简单财务问题的数学能力．

人们常常把暂时不用的钱存入到银行储蓄起来。储蓄不仅可以支援国家建设，也使得个人钱财更安全和有计划，还可以增加一些收入。存入银行的钱叫本金，取款时银行多支付的钱叫做利息，利息与本金的比值叫做利率，这是国家规定的，计算利息：利息=本金×利率×存期。通过学习后，我把我所有的利是钱0元拿到银行定期5年，年利率3.6%，到期后我可以得到利息多少？算式是：20000×3.6%×5=3600（元），你们看我的理财还可以吧！

纳税是根据国家税法的有关规定，按照一定的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家，我国每个公民都有依法纳税的义务。如：爸爸每个月的工资是4000元，按国家规定超出1600元的部分要上交5%的个人所得税，我可以算出爸爸每个月要纳多少税？（4000-1600）×5%=120（元）。

由此可见，数学与生活是息息相关，同学们，要好好学习数学吧，长大后你就是一个理财家哦！

篇9：数学生活

在生活中，我们会遇到许许多多的数学小小问题，所以我们要认真学习好数学。如：乘法、除法、加法、减法、平均数、统计、周长、面积等等，这此知识都学会了，它就会为我们服务，方便我们的生活。解决生活中问题的同时，又能使用我们的数学能力得到进一步的提升，真是一举两得。

有一次，我过日，家里来了三位客人，加上我们一家四口，共有七个人。妈妈买了一个大蛋糕，作为小寿星的我当然是切蛋糕的“持刀人”喽！这时，爸爸说“你能用三刀就把这个蛋糕分成七份吗？”我一听，赶忙拿来纸和笔，我要先在纸上画好了再切，免得把漂亮的蛋糕搞烂了。我画呀画呀，怎么画也只有六块，怎么办呀？这时，大家凑过都来帮我出主意，可是，还是三刀切不了七块。正当我打算放弃的时候，我想到我们的数学老师，她在教我们认识直线时讲过上，直线可以相交。对了！我想到了！我用笔在纸上画了三下，就大声说：“我成功了！快拿碟子来装蛋糕吃吧！”

当然我们吃就用三刀分成七份的蛋糕时，大家都觉得这蛋糕格外的香甜。你也来学学我切蛋糕的奇妙刀法吧！

篇10：数学生活

数学在我们的生活中无处不在，如买菜，装潢，做实验等。我就有过这样一经历。

在暑假里的一天，妈妈叫我帮她买一些东西，顺便看看有没有自己所需要的东西也可以买一些。于是妈妈给了我一百元钱我便高兴的出发了。

来到超市，我先把妈妈所要买的东西拿好（李锦记酱油六元八角，绵糖四元七角，盐四袋十一元两角，番茄酱两瓶十二元六角，鸡精九元一角），共四十四元四角。我默默的记在心里。接着我推着小推车来到学习用品区，为自己挑选需要的学习用品。修正带用得到拿一个加三元五角，蓝黑中性笔拿一板加十二元，胶棒加九角，信纸加三元七角。一共花了六十五元五角，收银员应该找我三十四元五角，我心里默默计算着。到了收银台，收银员用扫码机一算，六十四元五角，我心里还挺美的一定是扫码机出故障了，少收我一元钱。一路上我高兴地笑着，拿着发票又仔细计算一遍，结果是我自己计算错了，扫码机并没有出故障，而是我的小脑瓜出了故障。看来我做计算还要细心呀，不然在生活中会闹出很多笑话来的！

现在我给大家出几个数字成语：

（七零八落）

（三五成群）

（接二连三）

生活中还有许多数学奥秘等我们去发现，让我们加油吧！

篇11：数学生活

以前，我一直不是很喜欢做数学的计算题。我认为只要会方法就可以了，何苦要费那么大的力气去计算呢？现在是数字时代，谁还用手算哪，早都改用机器算了。然而一件事情却改变了我的这种看法。

今天看了一部关于地球演变的电视片。爸爸说“董莹，你知道吗？赤道就像是地球的一条‘腰带’。它的长度大约是4万千米，如果我们把这条‘腰带’四十分之一剪下来可以绕你们的操场几圈？”“这还不容易呀！1000圈呗！”我不假思索地说道。爸爸生气地说：“你怎么不算一算呢？要知道数学的力量就是用数说话。”我连忙拿起笔开始算起来。先算出地球赤道的四十分之一用40000千米除以40得出1000千米。我们学校的操场一圈是400米，把1000千米化成1000000米再除以400米等于2500圈。我演验算了一遍生怕再算错。当我把答案告诉爸爸时，爸爸露出了肯定的微笑。我不好意思的低下了头，从这件事中我明白了：数学中的计算很重要。不能只明白道理就行了，还要计算得准确。

篇12：数学生活

在这多姿多彩的生活里，充满的数学无处不在，就像：买东西，分东西，谈价格，物品打折……等等，今天，我就发生了数学中，谈价格的数学问题。

“姐，我好饿。咱家有什么吃的？”“要不你去超市买点吃的吧！”一听到去买东西，我就有点发愁，因为现在超市，便利店都很少开门的。“去我包里拿20元吧！不够的话，再拿10块，花余的在哪来。”“哦哦。”我兴高采烈的骑着我的自行车，出发了。叮叮……

到了王珂超市，幸好开门，我要大采购了。进去一看，我能吃的只有方便面。膜片。锅巴了，方便面不能吃多，干脆只买2包吧！我有一张方便面有优惠卡，买一包，送一包，但只能用一次，所以，我就有了3包香脆方便面。已经用了2元了，再买两包膜片，一包2元，锅巴一包3元。2＋2×2＋3＝9（元）。再去便利店看看吧！（因为开门）这家，除了买的，还有零食。要不买点零食，吃不完，以后吃。虾味条一包1元，就这样吧！9＋1＝10（元）正好10元。一算账，回家吃东西喽！

是哎！数学是奇妙的，只要你发现……

篇13：数学生活

数学可是门不一般的学问，它不是课本上枯燥的计算，也不是人们印象中乏味的图形；相反，它细腻而广泛地渗透在我们每个人的日常生活中。不相信吗？

早晨一睁开眼，看一看钟点，“数学一日”就开始啦！

我们在日常生活中接触的很多东西都蕴含着数学因素。比如在农民收割农作物之前，人们要准确地计算收割时间，以确保在恶劣天气到来之前把粮食收割完毕。在酿制啤酒时，酒厂的技术工需要准确地计算每一炉酒的发酵、蒸煮时间以保证成品啤酒获得最佳口感。

数学就像是个隐形的朋友伴随在我们身边，甚至在我们酣然入梦的时候，脑海中仍然有数以万计的细胞活动。

不光是我们的日常生活，在世界范围的公益活动方面，数学也发挥着无可替代的作用。在南非，平均每天有两百多名婴儿通过母婴传染的途径成为艾滋病人。对他们生活数据的精确掌握，有利于针对这一特殊人群展开救助行动。

从具体的个人，到跨越国界的拯救行动，从天文气象到地理生态，可以说，我们每个人的`生活，同时也是数学的生活；生活中的数学，是真正活着的学问。

篇14：数学生活

在日常生活中，许多事都离不开数学，可见数学与我们的生活多么密切啊！

有一次，我和爸爸一起去买地毯，来到店里，爸爸选中了一种花色。这种花色的地毯有两种形状：圆形和正方形。服务员告诉我们：这两种地毯的周长是一样的，都是12。56dm。爸爸说：“反正大小都一样，你来挑吧！”我连忙喊道：“我来算算！”说完，我向服务员要了纸和笔，按老师教过的方法，全神贯注地算起了圆的面积。

算圆的面积先求圆的半径：12。56÷3。14=2dm，面积：3。14×2×2=12。56dm。正方形边长：12。56÷4=3。14dm，面积：3。14×3。14=9。8596dm。“即使圆和正方形的周长相等，它们的面积也不一定相等，买圆形地毯比买方形地毯划算。”我滔滔不绝地讲给爸爸听，爸爸听了目瞪口呆，一旁的服务员也夸我聪明，我别提有多高兴了。

数学就是要灵活运用，联系生活实际。只有掌握了数学知识，才能更好地让数学服务我们的生活。所以，我们要学好数学，让数学成为我们生活中的好帮手。

★ 窗的教案

★ 窗教学反思