当前位置：首页 > 实用文档 > 其他范文> 学生教育方法

学生教育方法

时间：2023-03-22 07:41:58 其他范文收藏本文下载本文

学生教育方法（整理12篇）由网友“娜娜子Nana”投稿提供，下面是小编为大家整理后的学生教育方法，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

学生教育方法

篇1：学生教育方法

学生教育方法

春风化雨。。。。。。暖透他心

初来外国语学校，这里的学校领导对我的期望值很高，并委以重任，一来就给我带初三的班主任。经过初步了解，这个班级的实际情况让我心理感到忐忑不安，再加上许多学生对我新来的冷漠、对我工作方法的不认同、甚至是我行我素，我在班主任工作上可谓分身乏术啊。但是我始终相信“精诚所至，金石为开”的道理，如何才能让他们转变这种态度？如何才能在一年内实现这个班在中考考试中取得辉煌的成绩？体现了“品”“学”的这两个问题成为我以后工作的重点，同时我也把目标放在解决这两个问题上，在坚持“爱”的教育宗旨下，根据小班级的实际情况我采取了“分层管理，逐个击破，因人而教，定期测评。”的班级管理模式，经过半个学期的实践，班级的情况的确有所好转，特别是有个别学生在“品”字转变很快。下面就一个案例进行说明：

一、案例介绍

(一)学生的自然情况

姓名：冯某性别：男年龄：十五岁就读学校：市外国语学校初三（2）班

（二）基本情况：

1．家庭背景：

冯某同学家庭生活富裕，父母亲做生意还比较顺利，家里还有一个哥哥和一个姐姐，都已经在高校读书，从小一直受到家庭成员的溺爱，随着年龄的增长，加上父母对三个孩子的比较，使得这孩子有一种不服输的心理，因此，他对父母的严加管教很反感，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母爱于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出青春期的逆反心理。

2、集体表现：

该生是一个自尊心较强、而同时他又是一个独立性较强又很讲哥们义气的人，因此他不善于和众人相处，只有几个要好的“兄弟”但是不多，这无疑使他在和他人相处时较容易看到别人的短处，以致人际关系较差，甚至易跟其他同学矛盾激化，因此纪律表现较差，尤其在集体劳动时，迟到问题上。在学习上表现马虎，没有刻苦钻研的精神，成绩一般，存在偏科现象，英语成绩是弱项，对此产生一定的自卑心理。

总结与归纳：该生存在的问题及行为表现

1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，曾有打架发生，责任感淡薄。

3、为人重兄弟义气。几个要好的同学能互相帮助，不计后果。

4、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

5、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

6、集体意识淡薄。身为副班长却不能己任，缺乏集体荣誉感。

二、原因分析

针对冯某同学的实际情况及其存在的问题，我经过多方调查了解及个人交流，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面。

1、鉴于他从小娇生惯养，凡事随心所欲，被家庭父母亲所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。等到上了初中后，父母亲要求他在学习上和做人规范上提高时，他无所依赖，那种原先的优越感失衡了，从而产生心理变化，加上缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2、在班级里，他的学习成绩一般，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，知识掌握不牢固，加上学科学习偏科致使成绩一般，老是提高不起来，就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

3、由于在父母亲那里要求严格但缺乏科学的教育方法，他只能从学校的同学里面找到快乐，可以得到那种被别人关注的愉快，因此在班上结交了几个要好的同学，任何时候什么活动什么坏主意缺一不可，班上很多同学也不敢说。这使得自己感觉可以我行我素，不用考虑班集体的`荣誉和利益，不用理会老师和其他同学的工作和要求。

三、制定教育方案。

经过以上分析，找到了他的根源所在。因此我决定采取因人而教，定期测评的教育方法，帮他纠正做人规范，培养良好道德习惯的养成，从而可以促进他学习的进步。首先，我与他经过多次交流之后，从正面上引导他积极向上，一起制定了一个带有协议趣味性的教育方案。经过分析与讨论，他认识到了自己的弱点所在，并制定了“三步骤三阶段”教育方案：

第一步骤：从人际关系着手，首先解决人际关系差的问题：要真诚对待父母亲，经常与父母亲沟通；身为班级副班长要与同学和睦相处，团结同学，尊敬老师，培养那种热情大方，宽容大量的品格。

第二步骤：从班级工作出发，作为班级成员，副班长要多为班级做工作，例如积极参加劳动，学会自理生活，培养吃苦耐劳，艰苦奋斗，助人为乐的精神。

第三步骤：从提高学习成绩出发，和他一起进行学习方法的探讨，争取能找到适合他自己的一种学习方法，并约定周期检查一次。

以上每一个步骤都要分三个阶段进行：初级阶段-------中级阶段---------高级阶段。不同阶段的要求不同，并呈现从低到高、从坏到好的发展姿势。

四、采取的方法和实施过程

我立志从教以来，一直信奉“没有教不好的学生，只有教不好学生的老师”这样的道理，我也是这样严格要求自己的，不管学生表现如何的差，我坚信“精诚所致，金石为开”，所以我能以“爱”的教育贯穿到我的思想工作中，让学生感到师爱的温暖。根据冯某的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。因此我特别为这类学生制定了《初三（2）班师生共同创优目标协议书》以及《学校、家庭共同教育学生常规对照表》两个表格，把学校和班主任、学生、家长三方面紧密联系起来，体现协作式网状思想教育理念。具体实施方法如下：

1、在学习上、生活上多关心、多指点。使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心，多次交流之后我们签定了《初三（2）班师生共同创优目标协议书》并认真实施。

2、他的虚荣心较强。我很尊重他的人格，向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服不良情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，相信坚持下去就可形成稳定的情绪。

3、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑、学习不刻苦的习惯。鉴于冯某同学没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，文理交叉学习提高学习效率等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。特别是他的偏科现象要逐步改掉，应努力提高英语成绩。

4、他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护他，用爱心去严格要求他，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。时常督促他在协议里的承诺，坚决按照协议要求办事。

5、针对冯某个性好强，惰性强的缺点。激发他热爱生活，热爱劳动的热情，身为副班长要认真工作，要有责任心，作好了并给予鼓励；要求主动帮助教师和同学，鼓励他在家中能帮助父母干力所能及的家务，培养自理、自立能力。

6、针对以上要求，我加强与家长沟通，并让家长一起来共同监督他，我们为了学生的身心健康发展，为了提高学生学习成绩，自愿签定《学校、家庭共同教育学生常规对照表》，以此来对学生的日常行为规范进行监督，对学生的进步加以肯定，给以鼓励。

六、教育效果

经过半个学期的实践过程，我可喜的发现冯某在为人与学习径头上均有了一定的改善，现在，冯某能团结同学，尊敬老师，对学习目的有了明确的认识，能坚持上好各门课程，他对生活也充满了信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步的认识，身为副班长开始认真负责，积极主动、热心肯干，能起一定的带头作用，集体荣誉感增强，自理能力逐渐增强，犯了错误能认识到错误所在，任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，当然正如人的性格不是一朝一夕就可以改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变不良的行为习惯是要经过长时间的努力，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，时间观念仍然比较若，时有迟到出现。对于他今后的教育仍是长期的，我相信他会成为一个品学兼优的学生。

注：由于我和学生之间的交流是属于学生的隐私，而且答应学生要保密，在此，仅能附上两份空白表格。以上纯属个人思想教育工作体验，仅供参考。

附件：

篇2：患有自闭症的学生青春期教育方法

一、自闭症学生的特点

自闭症学生的沟通、交往能力低在青春期阶段,正常的青少年能用各种方式将自己的苦恼、疑虑向朋友、师长倾诉。但自闭症学生由于本身的言语表达能力差，与人沟通交往的意识淡漠，不知如何将心里的困惑讲述出来，这样就会引起他们在情绪、情感方面及表达方式上出现错误。自闭症学生的需要发展不协调,低级的生理需要占主导地位,而高级的精神需要发展迟缓。他们没有学业负担,所有的思维活动都停留在自我和周围感兴趣的事物上,很少顾及到他人。但同时他们也有着强烈的自主、独立的意识,不愿意再一味的接受他人的指令。这种生理年龄与心理年龄之间的差距,就造成了他们表现出一些偏差的言行。

二、教育内容:

1、自我了解

了解自己的姓名、性别、年龄、身体各部分的认识。了解父母的姓名、性别、年龄、工作单位、电话号码。了解家庭和学校的环境、地址、乘车路线、公共设施的位置。

2、生活自理

养成正确的个人卫生习惯、家居卫生;自己洗漱、穿脱衣物、整理被褥;保管好自己个人财物;能顺利的从一个地点到另一个地点。

3、语言发展

理解家长和教师的指令;交流需要和要求;表达观点;认真倾听;使用恰当的声调和音调。

4、人际交往

学习与他人交往、合作的技能;使用能被社会所接受的语言;对家长的指令和提示做出恰当的回应;对环境中的现象做出反应，提高社会意识。

初步掌握待人接物时的用语手势眼神。

5、社会适应

学会使用各种公共设施;能够独立购物、乘车、看病;独自外出时做好自我保护;身体受到伤害、遇到陌生人时能做出相正确应对。

6、职业教育

能够独立进行简单的手工操作性劳动;简单的具有重复性程序的工作;简单的保洁工作。

7、性教育

青春期生理常识和卫生。

三、自闭症学生的青春期教育方法

1、个别教育

自闭症学生的个别差异显着,在青春期教育过程中有许多内容不适合面向全体学生授课,所以个别辅导,个别训练是对自闭症学生进行青春期教育的一个重要方法。我主要针对职业班的自闭症学生出现的不良行为及缺陷进行了训练。首先，教师要告诉他们身体是属于我们自己的，不允许受到别人的侵犯。如别人打我们了，要告诉老师予以制止;过马路要停下来看一看，小心被车撞倒等等。让他们明白，保护自己的身体是自己的责任，但也不能去伤害别人的身体。然后，再对其进行自理能力的训练、攻击性行为的矫正、职业技能的训练、经期卫生护理常识的讲授、手淫行为的矫正。

2、集体教育

在进行个别教育的同时我对学生进行了集体教育，塑造一个融洽、和谐的大家庭。在课堂教学中，教师要面向全体学生传授知识，使自闭症学生从中参与活动,这样有利于克服针对性很强的个别训练时学生产生的紧张情绪,使他们置身于平等自然的环境中学习。在课堂讲授的青春期教育内容包括:青春期卫生常识、礼仪常规。增强自闭症学生的自我保护意识。

3、实践教育

青春期是人生中最满活力和朝气的阶段,这一时期最渴望参加社会活动,自闭症学生也不例外。课堂讲解是十分必要的，但对于实践性很强的教育,就应该让自闭症学生在生活中运用，使知识转化为学生的实际能力。我们带他们外出参观、购物、乘车、参加学校组织的各项活动，使学生在活跃轻松的气氛中得到锻炼,能力得到提高，更自然的接近正常青少年的生活、思想。通过健康的活动，使自闭症学生的精力、情感得到分散、迁移,并且促进了他们与他人建立正常的人际关系。

4、家庭教育

家庭教育在人的一生中无疑起到了非常重要的作用。教师要与学生家长经常交流，并建议家长针对学生实际情况，在行为习惯上配合学校慢慢对该生进行纠正，严格规范他们的行为，使他们正确对待自己的身体及心理变化，从而能够平和的度过这一人生重要阶段。同时提醒家长要注意管教方式，多给孩子些温暖和关怀。对于自闭症学生出现的种.种不良行为，应正确对待，不要急于求成，更不能给孩子增加压力。这样，学校、家庭形成合力，共同帮助学生约束其不良行为，从而主动地融入主流社会。

四、训练结果

经过一年多的的青春期教育、训练，我班的四名自闭症学生都有了不同程度的进步。

1、生活自理能力提高。主要原因是学校为学生建立了各种适宜培养自理能力的功能教室，如：洗衣室、缝纫室、家政室等。同时，家长的配合也是十分重要的。通过我们家校齐心协力，这四名自闭症学生基本能够做到生活自理了。

2、语言表达能力有了明显的进步。主要原因是教师为他们及时、适时的提供语言环境,并让他们在自然、轻松的环境中与人交流,从而提高了他们的语言表达能力。

3、社会适应能力有了明显的提高。主要原因是学校为学生提供了足够的集体活动和社会实践活动机会,从而培养了他们的社会适应能力。

4、职业技能得到了训练，并有所提高。在对自闭症学生青春期教育过程中,我们将职业技能训练作为主要内容,一是为了让自闭症学生具有一定的劳动技能,以适应将来的工作的需要。另外还是利用劳动技能的训练分散学生的注意力,帮助他们缓解紧张的情绪。

5、不良行为得到矫正。教师通过运用个别训练方法,对不同的训练对象采用了不同的行为矫正方法,从而使自闭症学生手淫行为得到了一定程的矫正。

篇3：自考院校学生的激励教育方法

自考院校学生的激励教育方法

自考院校学生的激励教育方法【1】

摘要：作为高等教育的一种补充形式，自学考试与成人高考、普通高考不一样，自考院校学生与普高在校生也具有明显的不同。

本文对在自考院校学生特点及现状分析的基础上，就如何有效激励自考生这一问题进行了探讨。

关键词：自考学生自考院校激励探讨

心理学家认为，人的一切行动都是由某种动机引起的。

激励就是激发人的动机，使其有一股内在的动力朝着所期望的目标前进的心理过程。

作为管理的一项重要职能，未得到满足的需要是产生激励的起点，激励就是通过影响人的内在需要或动机，从而加强、引导和维持行为的活动或过程。

自80年代我国开始了教育激励的研究，认为教育激励就是教育工作者激发学生的动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的过程。

激励是教育固有的构成要素，没有激励的存在，就连最基本的知识传授都不可能，激励是教育效率的基本保障。

学校通过有效的激励可以使学生更好地掌握知识和技能，同时最大限度地发挥其才能和特长;可以使师生关系更融洽，班级关系更加团结、有凝聚力，使学生更加积极向上，从而形成竞争和谐的氛围。

自学考试是一种以学生为中心的自主学习的制度，帮助学生获得学历证书是自考院校的主要培养目标。

它又是一种开放的教学形式，有别于学校教育。

“宽进严出”是它的基本特点，即学生入学不需要条件，只要考试合格，就可获得相应学历证书或非学历证书。

这与其他高等教育的“严进宽出”有根本不同。

除此外，自考院校还具有学习目标明确、生源差异明显、纪律散漫、学生归属感差、尊师重教意识淡薄等特点。

作为自考院校要根据学生特点，对在校自考生进行有效激励，使学生能在努力通过考试的同时，其能力、性格等也能得到提高与完善。

但是就目前而言，自考院校的激励现状却不尽如人意，主要存在着以下问题。

(一)激励目标与方式单一。

自考院校的激励都是围绕着自学考试而设置，目标主要就是为了提高通过率。

为了提高通过率，普通高校设置奖学金等常规奖项的激励方法不可行。

自考通过人数相对较多、因此实施成本较高，加上激励措施需要有吸引力，寻求到实际且可操作的直接奖励应用于学生的刺激通过率的办法较为困难。

只有从其他方面激励学习积极性，如给予高于平均通过率的科目教师奖励。

少数自考院校根据自己的情况设置少量的奖项以表扬激励学生，以广东外语外贸大学公开学院为例，其激励方式主要是物质奖励，如给予单科成绩超过85分的学生100元奖励。

这个奖项对于基础差、底子薄的学生难度较大，奖励金额太小对于学生学习动力激励不足。

自考院校对于考试成绩一般，但平常表现好如全勤同学、或有特殊技能的学生却缺少鼓励。

(二)情感激励不足。

有研究表明情感在改变人的态度时比理性诉说更有影响力，因此改变学生的学习态度，光靠晓之以理还不以行，还需要动之以情，也就是通过情感的激励来完成。

而课堂是教师与学生沟通，建立情感的主要场所。

课堂上教师要表现出尊重和理解学生。

许多自考教师把自己简单定位于传授知识者，单向交流互动少，不利于建立良好的师生关系。

或者有的教师无视具体情况具体内容，空泛敷衍地表扬学生，这实际是对学生的极大的不尊重。

学生素质差不是课堂效果不好的理由，教师需要在理解自考生素质相对差是客观而非主观愿望的基础上，进行的沟通才会顺畅，效果才会理想。

值得注意的是，现在自考院校教师工作压力大，动力不足，教学之余的情感沟通变得较为奢侈，更别说通过课后的交流，对学生的心理、动向等进行一定的观察与了解，从而建立情感的联系并进行有效的激励。

(三)缺乏兴趣激励，缺乏实践教育。

自考生就学的目的很明确就是通过考试，获取相应文凭的证书。

学习兴趣谈不上，及格万岁的心理非常普遍。

而兴趣是获得学习成就感的动力。

没有学习成就感的刺激，学生的学习积极性不高，学生不会自发自觉学习，自然学校的学习氛围也欠缺。

下课之余的大部分时间学生要不宅在宿舍(上网居多)，要不回家，对于校园的活动或举办的实践活动也不积极参加。

对参加实践活动或技能锻炼不感兴趣的原因，与自考院校过度重视通过率，对学生活动缺乏有效管理、没有相应的措施来鼓励学生有很大关系。

有的不感兴趣者，是因没有认识到实践对于未来求职发展的重要性，这与较少开展实践活动或未能鼓励学生参加活动有关。

学生能量在学习和活动中得不到释放，内心空虚，容易产生偏激、焦虑、抑郁等心理问题。

(四)思想道德激励欠缺，惩罚机制有待健全[1]。

拜金主义、享乐主义、个人主义这三大主义是现时代学生的一个特点。

与此同时，由于生源的复杂性，学校可以说是鱼龙混杂，因此自考院校学生需要思想道德教育激励。

通过思想道德教育，使学生成为具有良好的人生观价值观，自信、自律、有责任感、具有团体意识的个体。

而重成绩轻品德，这是自考院校的一个通病，对于思想道德的激励自然不足。

在其影响下，自考院校学生迟到、早退、缺勤、旷课、上课说话、打架现象较为普遍，当然这也与缺乏严厉的约束与惩罚机制有关。

许多自考院校为了获得短期利润，缺乏对不良作风与行为的惩罚，自然刺激了更多的所谓勇士。

要使自考院校改变以上状况，除了要持续不懈地进行思想道德教育，加强管理也要同时进行。

这两处不足是学校学习氛围、课堂纪律、考试情况都不尽如人意的原因。

为了把自考院校的学生培养成为健康的、符合社会需要的高素质人才，针对目前自考院校的激励现状，我对自考院校的激励教育建议如下：

(一)激励要有差异性[2]与可行性。

自考院校生源没有限制，学生学习基础、能力、背景差异明显，应根据学生的不同思想状况、学习状况、能力特点、兴趣爱好设立多种类别的激励和目标。

比如对于学习能力强且好学者，单科高分奖或者全省最高分奖可有效激励;对于基础差能力弱者，可设置全勤奖、课堂表现奖等鼓励其表现;对于无学习动机，求学在于体验或只为打发时间、应付家长的，可以着重在技能、活动、实践培训方面鼓励，如设立演讲或口才奖、才艺展示奖、企业赞助合作的宣传或销售奖等;为了促进通过率，可对于一次报考科目数达到4科且全部通过者给予奖励;为了有效激发学生的学习动力，不论是品学兼优的还是资质平庸的学生，都可在对其学习和能力、素质等各项考核后，设置免学费等晋升激励或校长推荐机制。

根据不同的对象，选择相应的激励方法，或者交互使用这些方式，如物质奖励与精神奖励，学校激励、家庭激励和社会激励结合、企业奖学金与学校奖学金等多种激励方式结合。

只要方法合适可行，实施公平公正公开，激励就能发挥最大效用。

如果流于表面形式，或者成为个别学生的专利，这不但增加了学校成本支出起不到激励作用，反而使学生对学校失去了信任与尊重。

(二)激励要有系统性，以加强校风学风建设。

学生激励按内容可分为学习激励、技能激励、思想激励三大块。

这三方面要有步骤、系统地进行。

任何一个环节的缺失，都会影响整个学校的校风学风建设。

对于学习激励，在围绕通过率、高分奖设置的同时，可增加一些学习标兵奖、学习竞赛奖、专升本晋升激励等;对于技能的学习，要让学生认识到：学习成绩在现在企业的人才标准中的权重并不高，有社会实践经验(主要来源于实习、兼职、学生干部等)和综合素质高(来源于英语、计算机、交际能力、职业道德等)的学生更加青睐，因此要多树立高科技人才榜样，鼓励学生参加实践，获得实践所需要的态度和思维方式;对于思想激励，要意识到人生观价值观的确立不是一次两次的教育就可以完成的，需要持续地进行。

学校往往忽略对学生世界观、价值观的引领，忽视了对学生的心理教育和内在激励，以至于相当一部分学生不知以何为荣，以何为耻，缺乏对“优秀、先进”的心理认同，不思进取，甚至自暴自弃。

思想决定行为，因此要培养学生主动进取的责任感与反省能力，使学生能够通过不断的自我激励而成长进步。

应该建立一个系统完善的学生培养方案与激励方案，整个校园积极的学习氛围就会形成。

(三)激励要注意群体效应。

按照马斯洛的需要层次理论观点，人在生理、安全获得一定满足的前提条件下会产生社交的需要。

人是群居动物，不可避免地受其所在的群体的影响，而且所在群体与其关系越紧密越有激励性。

因此除了对个人进行激励外，对团队的激励也是必需的。

就学校而言，对学生影响比较直接的团队单位是班集体。

可设置系与院优秀班集体两个层次奖项进行激励，评分标准要公开公平，评选过程要量化公平，而且奖励一定要有吸引力。

除了班集体团队，院校的社团组织也是非常有特点且有活力的组织，要鼓励其竞争，通过竞争选出最有潜力与最佳社团奖。

通过这些激励，有助于形成一个乐观、团结、友爱、互助的群体，群体中的成员也会自觉地关心、尊敬、尊重、体谅他人，学校自然会呈现出一派积极向上、凝聚和谐的景象。

但是我们需要注意的是，不是所有的团体都应支持和保护，对于与学校目标一致的团体我们应发挥其积极作用，对于与学校目标不一致的团体我们要教育、引导和争取，必要可采取措施改造。

班集体与社团其实是学校的一个缩影，为了使激励有效进行，学校的班委与社团干部的选择非常重要，他们有威信，影响力大，学校要在其自由产生发展的同时，给予一定的引导监控，督促其健康发展，从而使院校充满创新精神与青春活力。

(四)要重视情感激励。

尊重是学生乐意与学校或者是教师沟通的前提。

学校要以学生为本，创造良好的校园环境，尤其是在制度的建立、价值观的教育引导方向上。

真正的尊重来自理解与信任。

学生心理上还尚未成熟，行为表现比较自我、任性、不够体谅他人，教师要站在年轻人的角度去理解，要认识到“不成熟的思想与行为”这是青年学生的必经阶段。

教师要把学生当做独立的成年个体来对待，对课堂学习、生活问题、未来工作的探讨，都要在尊重的前提下和他们进行交流。

作为与学生的最直接沟通者，教师要经常询问学生的情况，以表示关怀与重视。

要注意到现在由于网络的盛行，学生人际沟通更加匮乏，更加需要理解和关怀。

学校要采取措施鼓励教师与学生进行情感沟通，在优秀教师等奖项评选的标准中要加大情感的权重，或者量化班级指导教师的沟通时间与地点，以督促效果。

亲其师而信其言，接受是教育的前提。

学生喜欢教师，会积极来上他的课，且对其所传授的知识会更为关注，可见学生与教师之间的情感沟通非常重要。

除此之外，学长选拔也是情感激励的一个有效手段。

年龄相仿，境遇相似，交流没有压力，更能敞开心扉，从而鼓励师弟师妹效果更为显著。

因此选择合适的学长作为情感激励的补充方式，也不失为有效的方法。

(五)激励要注意适度和反馈。

激励也要有“度”，激励不足，学生缺乏动力促进期望行为的产生;激励过度，效果在某种程度上更为恶劣，如将激励性评价等同于表扬[3]，对学生回答不加辨析，一概而论笼统地给予表扬评价，表扬越来越多，赞美成灾。

这些行为不但会增加学生的反感，还会引起学生对教师的恶劣评价。

自考院校学生生源复杂、年龄性格差别大、学习动机区别明显，因此对于不同学生的激励应有不同。

对于自卑的学生，要多给予实质性的具体化的表扬，对于自负的学生要多指出一些不足与问题。

按照斯金纳的强化理论，激励有正强化与负强化两种。

通过表扬、赞赏、物质奖励等正强化可以激励学生，但是由于人们的期望值会更高，正强化固定常规地进行就会失去原有效果。

因此要不定期不定量地进行，根据效果反馈不断地调节正强化的方式与强度。

同时，对学生的行为只表扬不批评不惩罚，学生的不良行为还会屡次发生，为了使这种不良行为削弱直到消除，需要通过批评、罚款、降级等的负强化。

而负强化则与正强化相反，需要连续固定地执行，才能起到警戒效果。

不管是采取什么激励措施进行激励，都要进行反馈，实施反馈控制。

根据反馈的情况及时不断地调整措施或强度，以达到目标。

(六)进行人生规划，建立理想激励[4]。

人生规划就是人生的基本航线，有了航线，我们就不会偏离目标，不会迷失方向，才能更加顺利和快速地驶向成功的彼岸。

凡事预则立，不预则废。

好的人生离不开好的规划，而且规划越早越好。

学校通过开展人生规划，能够帮助学生更加理性地认识自己，在理想目标的自我激励下，自觉增加对学习的兴趣，激发学习潜能，并且改变学生唯成绩至上的片面观点。

因此，学校在入学之初就要灌输人生规划意识，让学生认识到规划的重要性，并且在教师的指导下，结合自己的特长、性格、兴趣尽早做好人生或者是职业规划，使学生尽早具备相应的实践意识，自觉产生并强化未来发展所需的自我激励水平，从而为了实现目标而不断地严格要求和完善自己。

这种自我激励比起外在的激励是更为有成效的。

为了有效地激励学生进行不断地自我激励，学校可以邀请一些成功人士前来演讲，或者树立学生榜样以激励学生，当然成功人士与榜样的选择要贴近自考生的环境与特点，才能引起共鸣;也可通过组织学生参观企业等方式加强企业与学校互动，让学生加深对社会认识，加强对课程与能力培养之间的关联性的认知，从而激发学生为了理想而学习的兴趣和掌握技能的决心。

最后，引用哈佛大学的维康·詹姆斯教授的话说：“如果没有激励，一个人的能力仅能发挥20%-30%，如果加以正确、充分地激励，则可发挥到80%-90%，甚至更高。

”因此，自考院校要通过构建科学的激励机制，以挖掘学生的自身潜力，从而实现其综合发展、面向社会的办学目标。

参考文献：

篇4：教师对于学生的教育方法心得

作为一个外倾思考型的老师，当一个情感型的孩子出现在我面前时，对比于跟我性格类型相同的孩子，我常常需要几个月甚至更久的时间才能够在一点一滴中感受这类孩子性格中的细腻和温暖。

起初，我与金的相处充满了各种不和谐。那是一段我在不断与自己的情结相遇的时期，藉由金的语言和行为，我的情结一次次被触动，当情结被触动时，我的模式是压抑与自责。

所以，在那一段情结时不时发作的时期里，遇见金这种性格类型的孩子，我往往陷入了自己的情结之中。我的意识清楚地明白，这个孩子没有任何要给我的工作添乱的本意，我只需用一种温柔且信任的声音告诉他该怎么做，问题就能得到解决。然我的情绪却让我无法假装自己是平静的，我清楚地知道，即使我的声音听起来是平静的，但那非声音的身体语言却会将一切伪装卸去。

事情的转机从另一个孩子——杰森这里开始。杰森的父亲常常担心杰森上课是不是会走神，他不止一次向我询问杰森在课堂上是否专注。每一次，我都肯定地回答，是的，他能够专注。事实是，杰森上课会开小差，这跟杰森的身体节奏以及我设置什么样的游戏有关，每逢玩游戏时，杰森是专注的，开始阅读文章时，他会看向一旁，呆呆地发呆。我的经验告诉我，不用提醒，慢慢地就好了。我并不告诉杰森的父亲实情，是因为我担心一旦我将实情告诉他，他会焦虑，回去批评孩子，这反而无助于孩子的注意力集中。

有一段时间，杰森连续几周迟到，他的脸色看起来偏黄，似乎是没睡好，嘴唇少有血色，脸上有时会有一个小伤疤，或者被蚊子叮咬过的痕迹。那一阵子开始，杰森已经开始跟金成为了朋友，他们的友谊的雏形开始出现。

我一点也不担心金，我担心杰森。金知道怎么交朋友，金的脸色总是红润润的，瞳孔是清澈的棕黄色，看上去非常漂亮。

杰森，据他的父亲所说，在学校里会被别的孩子欺负，但杰森从来都不知道要还手。这提醒了我，班里有女孩会找杰森玩，骑在他身上，杰森从来不着恼，也从不反抗。

暑假的一天，上课了，我一边上课，一边等杰森敲门进来，左等右等，始终不见人来，正欲安下心来不再等杰森时，听见敲门声，一开门，杰森来了，这时，坐在椅子上的金一声欢呼，奔上去拥抱杰森，一脸喜悦。

那一刻，我的心一阵温暖和感动。从那时起，我开始关注杰森和金这两人的友谊发展。

每逢选择伙伴做游戏，金和杰森必选对方，这两个伙伴无论输赢都快乐地一起参与。

课上，我拿着四套字母卡片请孩子们选，轮到了金，他抬头望向杰森，问“你喜欢什么颜色?” 随后他选了杰森说的那个颜色的卡片。这样一个不经意地举动，我心里已是满满地温柔萦绕，这是爱，我的内心说。自问，如果你来选卡片，你会想到先问一问朋友喜欢什么颜色么?

起初，拿到字母卡片后，杰森和金两人就一起听我的指令，用卡片拼出单词，他们的配合常常是默契十足，总能迅速拼出卡片。最近的几次，他们拼单词的速度慢了下来，金发现自己想要找的字母都不见了，其他学生说，估计卡片是少了吧。我开始帮忙找，一抬头，看见杰森一脸狡黠地笑，他食指附在嘴上，做了一个安静地手势。

我的疑问得到了解答，不再说什么。不一会儿，金发现了杰森的小把戏，他低头，轻轻地咕哝着什么，听得出，他并不着恼，对杰森的这个小把戏颇为包容，我细瞧金的表情，他的确是一点也不介意。

我观察到另外的几组孩子，包括其他班的孩子，在一起拼单词时，没有哪一组像杰森和金这样这么默契，这么心心相映。

啊，亲爱的孩子们，请原谅我的比较，我并非觉得你们不好，只是对大家在合作拼卡片时呈现出的不同的合作状态感到兴致盎然，没有任何贬低大家的意思哈。

你知道，在另一个班，孩子们两人合作拼单词时，他们急吼吼地，或手忙脚乱，或左右张望，生怕别人看了自己的答案，第一组拼出来的孩子们一阵欢呼雀跃，第二组认为第三组抄袭了自己的答案，最后一组拼出来的开始抱怨自己的队友如何云云，那场面啊，又好笑，又让人感动。

每组都希望自己是第一，每组都拼尽全力，每组都恨不得自己眼疾手快，瞬间拼好。

杰森和金这两人的风格，少了份热闹，然则多出了一份细腻和时时将对方的感受放在心上的体贴。输赢、快慢、好坏，全然不介意，只要是和彼此一起。彼此这个词都用的有点不贴切了，更确切地说，是金对杰森这样。

我忽而察觉我和金尽是如此不同。我对杰森的爱放在心里，更偏于冷静，我去看，去感受，心里牵念，站在一旁，留出一个独立的空间。

金对杰森的关心比之我则多出温暖和细腻的陪伴，他们两人年龄相当，一起玩耍，一起疯闹，有共同语言，这是我不能够提供给杰森的。

在对待学习上，我时时记挂着一个长远，金则是首先考虑于己于人的感受。我看中效率，金关注情感。

在这样的孩子面前，谈到纪律规则的时候，我起初强调应该与不应该，后来则对他表明我的情绪感受。有趣的是，开始对他表明我的情绪感受是我的情绪积累到一个点，那时我感到我再也没有办法从应该与不应该上说服这个孩子了，抱着姑且一试的想法，从我的情绪感受出发，跟这个孩子谈规则。

当情结被我察觉，情结对我的扰动越来越轻，越来越少时，我开始能够从内心，而非我的思考之中，生发出对这孩子由衷的理解与欣赏。金身上的那种细腻温暖的情感，一次次打动我，也一次次让我赞叹，一个孩子的爱的能力，何以如此温暖，如此美好，如此触动心弦。

作者|李萍

篇5：教育心得：教给学生的那些记忆方法

平时教学，有意无意会给学生教点记忆方法，自己觉得这样会对学生学习有一定的帮助作用。下面，结合平时的做法整理几个来，也方便其他读者借鉴使用。

一、掐头法

掐头法一般用于诗歌背诵。比如最常见的是律诗绝句之类的，在让学生准确朗读并且熟读的基础上，将每句诗的头一个字提出来，然后按照顺序串起来记忆。也就是说，诗歌有几句就记忆几个字即可。以陆游《游山西村》为例，在熟读的基础上，学生只要记住“莫、丰、山、柳、箫、衣、从、拄”这八个字那么全首诗八句要背下来时不成问题的。当然，这种方法还可以用来记忆某单元或某册课本的内容。这里再以部编版七年级下册第六单元四篇阅读课文为例，即用“伟太带河”四个字就可以将本单元的《伟大的悲剧》、《太空一日》、《带上她的眼睛》、《河中石兽》记忆下来。这样记忆的效果就是让平时粗心的学生不致于出现背诵遗漏或者颠倒的情况。

二、数字记忆法

这种记忆法就是将一篇课文里面的内容归纳梳理成几个方面的要点，这有笔者专门的文字介绍，以《木兰诗》为例，自己经过与学生一起梳理后，整理成为了“12247”(也不是很全面)，解读出来就是一个人物形象——木兰，两个通假字——“帖”、“火”，两个成语——扑朔迷离、磨刀霍霍，全诗分为四部分，七小节。对于各个具体的内容学生自然也要还原，简装，再还原，简装。如此一来就比较轻松的用几个数字将要掌握的知识点记忆下来。类似的还有《孙权劝学》，可以用“223”记忆，即两个通假字“邪”、“耳”，两个成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”，三个人物形象：孙权，吕蒙，鲁肃。自然，各个要点的具体内容还需明白。

三、编儿歌法

这种方法估计对学生来说或许多多少少有点难度，但老师只要带学生一起进行“再创作”，让他们自己针对学习内容先说出来，老师可以从旁进行补充，修改，加以完善，那么学生也会掌握这种方法的。仍以部编版七年级语文下册的后三个单元内容为例加以说明。在复习时，自己带领学生一起梳理，编了这样一首儿歌：

后三单元廿三篇，

九首古诗三文言，

四篇国外七代现。

很明显，廿三篇指本三个单元大大小小共23篇(首)课文(古诗一首算一篇)，包括课外阅读《海底两万里》在内，含有古诗九首，文言文三篇，四篇外国作品，七篇现代文。为了押韵将“现代”二字颠倒，后来又加了句“掌握牢固考不翻”以方便朗读。

四、谐音法

记得在上初中时，自己的英语老师教我们university(大学)的单词，说“大学就是由你物色一个特殊的人去上大学”，经他这么一说，我们很快记就下了这单词，至今难忘。同样，在教学生记忆“廿”、“卅”、“卌”这三个分别表示二十、三十、四十的汉字时，就将这三个字串联起来谐音为“眼咋洗”，于是，学生也会即时记住的。谐音，只要是为了方便记忆，有时可以允许出现“邪意”，即怎么能够尽快牢固记下知识内容就好。

其它的诸如画图表记忆法，连线记忆法，填空记忆法等等，这里就不再啰嗦了。总之，作为老师，自己教给学生的也仅仅是部分的记忆方法，这需要学生除了在老师引导下掌握一些记忆方法外，更重要的是要他们自己在一边学习时一边摸索。做老师的，只要方法对头，估计学生自我学习的兴趣培养起来不说，对他们自己的学习水平和能力都会起到事半功倍的效果，大家说呢?

公众号：豫园草工作室

篇6：教育孩子方法

家庭教育输出的终端产品，是“态度”。我女儿4岁时，在手工课上做了一个花篮。有一天她“哐当”一声把花篮摔了，花篮的一个角摔出了一个三角口子，她“哇”地哭了。我说：“我们试试，看看能不能让花篮比没摔破时更漂亮!”我们又是剪又是贴，她还用彩笔画上颜色，最后，我们做出来一个非常漂亮的花篮。她和我说，“妈妈我懂了，哭是没用的。”我听了很欣慰。

当然，不是所有的东西都能再做成比它没坏的时候更好，我们的底线只能是不让它更坏。这是一种生命的修复能力。一个人一辈子会遇上什么事情，我们无法左右，但是修复生命的能力，却在我们自己的掌握之中。

篇7：教育孩子方法

一、坚强的母亲教会孩子在困难面前不会怯懦

在人们的一些思维里都是把女人当作柔弱的代表，似乎只有男人才能配得上“坚强”二字。其实在现实生活中，真正地遇到困难，能够不惧艰难困苦，一直坚持下去的往往就是那些看起来比较软弱的女人，她们甚至在有些方面比男人显的还要坚强的执著。

像王桂荃(梁启超的二夫人)女士，在梁启超离世之后，带着九个孩子度过了令人无法想象的岁月，即使在“”的**年代也没有动摇她的坚强信念，在她去世以后，梁思成和兄弟姐妹一起在父亲墓旁种下一棵“母亲树”，以此纪念这位伟大的坚强母亲。

二、心胸宽阔的母亲让孩子学会展望未来

女人的胸怀历来被文人描写的及其狭窄，甚至还有民间的俗语：女人头发长见识短。好像世界上只有男人的胸膛是宽阔的大道;而女人的心胸只是山间的羊肠小路。然而有很多的女人的胸怀让我们敬佩，真是这些女人的胸怀让我们懂得一个母亲的宽阔胸膛会对孩子起多大作用。

佐藤富子——(郭沫若在日本的同居女人)这个现代人也许并不知道她的名字的女人，在被郭沫若无情抛弃之后，一个人居然抚养着五个未成年的孩子，直到十五年以后见到郭沫若。

三、善良的母亲让孩子懂得悲天悯人

人类社会最可怕的就是行为的残酷和精神的冷漠，可是我们谁也不能否认很多人好像无法躲避这两种悲惨的现实。虽然有时候这两种状况是一种“不可抗力”造成的，但是大多数情况下是人为的现象铸就的，那就是一些人从小就没有一个善良的母亲，从此他们的人格受到严重的扭曲。“悲天悯人”的情怀虽然有后天的修养与教育形成，但是它仍然是来源于孩子母亲的善良根基。

比尔盖茨就曾说过，自己在母亲那里得到的是“虔诚和善良”，我们在比尔盖茨对全世界贫困地区的大量捐款上就可以看到母亲的印记。

四、冷静镇定的母亲使孩子学会坚韧不拔

在很多文学作品中，或者是有形宣传影像中，我们大多是情况下看到的是遇到灾难时候的母亲，不是嚎啕大哭就是绝望的想到自杀，然而在现实生活中，我们见到的在如今人们难以形容的场面上，一个母亲的镇定和冷静足以让人终生不能忘记。

当年中国的第一夫人王光美先生(此称呼是对任何值得尊敬的人可以使用)被造反派在万人大会上批斗侮辱，她那叫人敬佩的表情，不但激励着她自己的孩子坚韧不拔地度过了十年的非人岁月，也为我们树立了一个光辉的母亲典范。

篇8：高度·教育·方法

什么是高度？喜马拉雅山的高度或珠穆朗玛峰的高度？你说对了一半了，这只是表层含义，那它的深层含义什么呢？一个人的地位的高低。一个人的地位不仅仅只表现在生活中，工作中，社会中，还表现在家庭中。

什么是家庭？简单来说，家庭就是爸爸、妈妈和孩子所构成的最简单的三人组家庭。俗话说：“人是漂泊的船，家是温暖的岸”，有家才有爱。而在这样一个充满爱的环境中，却非要硬生生的给三个人排一个次序，从而才产生了家庭的地位。家庭的地位不是有个人决定的，而是通过他人客观评价或是能力所具等方式来实现的，但是有的时候，你不觉得站得太高了，你会头晕吗？

在日常生活中，孩子有个性是正常的，做为家长，我们不能总是以我们共性的目光去看待一个孩子，每个孩子的想象力都是丰富的，孩子的个性是他个人适应社会能力的体现，也是他满足自我成就感的一种方式。我们不能因为我们的高度而遏制了孩子的个性。但是，这并不代表我们没有权利给孩子纠正正确的个性。曾经有道题目是这样出的：自来水是脏的，没洗过的苹果是脏的，而用自来水洗过的苹果是干净的。嗯？非常奇怪，为什么脏的和脏的放在一起就是干净的？我们不妨用公式来表示一下：脏水+脏果=净果，由此可推出：脏水=净果-脏果、脏果=净果-脏水。在我们的惯性思维中一般我们直接用自来水洗完苹果就可以吃了，这就是共性。那个性是什么？个性就是不洗直接吃或自来水直接喝。由此可见个性和共性都是不可取的，难道自来水洗过的苹果就不脏了吗？只是心理作用罢了。在这里就有可以推出一个问题：为什么脏水=净果-脏果、脏果=净果-脏水？这表示了什么？这其实是说明了一个完美的人并不是十全十美的，当你想彻底除掉一个缺点时，你会剩下更多的缺点。

做为家长，我们不能一意孤行的只追求孩子成绩的进步与否，而更重要的是自我反省自己教育方法的正确与否。你不要总是在抱怨：我给他报了那么多补习班，成绩就是上不去；孩子天天不写作业，总是把学习不当回事；孩子就爱玩儿游戏，戒不了……目标百分百，方法正无穷。目标既然一定，最最重要的就是方法的选择。我们的家长有一个惯性的通病就是：孩子一回来就问作业写完没有，孩子还没坐下就问今天考试没有，孩子吃饭还问考试考了多少分，孩子正在洗漱接着问今天学了点儿什么。你当孩子是什么？难道这就是你所谓的关心吗？那我觉得你的这份关心纯粹是在浪费口舌，实际上，他也是在很随便的应对一下。这便造成了父母与孩子之间的沟通的障碍。要记住，孩子不是机器，他也有头脑。

而对于那些不过问孩子就劈头盖脸的说一顿的家长，我也就不再多说什么了，这不就和题目中的唐僧一样了吗。唐僧三番五次自作主张缝补悟空的衣物，而悟空在看见后急忙制止了唐僧。这样的家长，你不觉得你和唐僧是属于同一类人吗？多次的擅自做主，能给你带来什么好处(收获)？不分青红皂白，为了自己发泄还是为了孩子？家长总是认为自己是对的，你却不知道孩子已经与你产生了隔阂。这也同时说明了，我们在日常生活中，千万别擅自做主，因为，自以为是的人，终究（会）没有好下场（聪明反被聪明误）。

在我们的日常生活中，许多家长总是以自我为标准来衡量自己的孩子。我想告诉你的是，每个人心中都有把公平的尺子，而一把相同尺子，放在不同的人身上是不同的，标准不同，结果不同。每个人心中都应该有一把这样的尺子，我们在度量别人时要先度量自己，这把尺子应该于情理凸显公平，于法彰凸显正义，星星之火可以燎原，当我们都用一把真诚的尺子来对待他人，阳光会永久充裕在生活中。

地位之高低，非于己所言。头顶一片天，脚踩一方地。方法百分百，目标正无穷。目标无穷大，无法亦为空。己所不欲之，勿施之于人！

篇9：学生教育工作计划

一、班级目标规划

1、抓好学生的日常行为习惯、学习习惯，尤其是针对少数作业不能按时完成或不完成现象加以纠正，加强习惯的养成教育。

2、教学育人，把课堂教育作为德育的重要阵地，结合学科特点，有机渗透德育。

3、加强班级文化建设，营造良好的班级氛围。

4、组织好每节晨会及班队会。

5、加强学校与家庭之间的联系。

6、培养学生爱护公物，自觉保护公共财产的意识。

二、具体措施

1、抓紧40分钟课堂质量。

积极开发学生动脑、动手的能力，养成上课认真听讲，课后按时完成作业的良好习惯。针对上学期作业质量、及完成率不高的情况，制定作业收发负责制度。由小组长负责催收作业，监督作业情况，统计未交人名单，再交给课代表汇总。

每次作业未交者都将做记录，展示在作业完成情况表格内。并扣除相应的五角星作为警告，让学生明白按时完成作业的重要。并要求作业完成上的认真、工整。

2、深化文明礼貌教育。

利用班队会，升旗等时间，深化文明礼貌教育，同时与各科教学相结合，促进学生文明，养成讲礼貌的好习惯。

3、每周进行一次个人卫生评比。

评比内容包括学生每天穿戴整齐，仪容整洁，勤剪指甲，勤洗手，不乱扔垃圾，看见纸屑要捡起，保持教室地面整洁及会整理自己的书包和学习用具等。

4、经常与家长沟通，做好家访工作。

教师与家长共同合作，促进学生养成良好的思想品德及学习习惯。

5、利用课余开展有益活动，培养学生课间文明休息的良好习惯。

6、培养一批有能力的小干部，能做老师的小帮手，并在班级开展“值日班长”。

给学生体验自主管理班级的辛苦，增强自己的责任心。

三、活动安排

1、文明礼仪宣传教育。

着重对学生进行以“讲卫生、懂礼貌、守纪律、帮助人”的文明礼仪等养成习惯进行教育，诵记《小学生日常行为规范》，通过小组背诵评比等形式进行。

2、培养学生诚实守信，勤学守纪的道德情操。

对学生进行“讲诚信光荣、不讲诚信可耻”的教育。

3、对学生们制定出法制教育工作计划。

对学生进行法制教育，内容有《新义务教育法》、《未成年保护法》《预防未成年犯罪法》，提高学生法律意识，懂得如何守法。

4、安全，理想教育。

(1)对学生进行安全教育，主要内容有：在校内、校外及外出时应如何注意安全，形式有黑板报，讲解等。

(2)珍惜时间：畅行未来主题队会活动，培养学生珍惜时间，努力学习，共创美好未来的思想。

5、复习考试假期安全教育。

(1)考前如何复习，合理利用时间，做到劳逸结合，轻松考试，愉快度假期。

(2)假期安全教育，主要有对人生安全教育，合理安排假期学习和生活，做父母的好帮手，对学生进行片区规划管理。

篇10：学生教育工作总结

根据学院安排以及我系制定的《xx年春期农业机械化系学生集中教育活动实施方案》，我系较好的完成了此次集中教育活动的安排，初步达到了集中教育学习的目的和效果，现总结如下：

一、领导高度重视，安排细致，确保教育活动顺利完成

为做好此次集中教育活动，我系根据学生处文件精神和要求，制定了《农业机械化系集中教育活动实施方案》，成立领导小组，王传凯主任为组长，张成宇书记为副组长，领导小组成员由各班班主任以及每班分配的教官组成。同时召开了班主任会和学生动员大会，明确了集中教育的目的，确立了重点和具体要求，统一了全系师生的思想。

二、精心准备，细致部署为集中教育活动奠定基础

集中教育学习的顺利进行与充分准备和细致部署密不可分。按照学生处要求，学生集中学习内容有三部分组成；军训、内务整理、思想政治教育。我系领导高度重视，精心准备，根据各班实际参加人数，以同年级同学制为参考进行编连，共分为8个连队。要求班主任全程跟训，晚上在阶梯教室集中进行思想政治教育。每个连配备3—4名教官进行训练，新老教官搭配。

三、发挥学生教官的主观能动性，确保教育效果

军训期间，各级教官认真负责，大胆管理。从训练场上每个动作的操练到室内卫生的整理统一，处处都有教官们和班主任辛勤工作的身影。教官在训练中身先士卒，吃苦耐劳，姿态端正，军容严整，要求同学做到的自己首先做到，在训练间隙，深入到每个宿舍，帮助整理内务，明确室内陈设秩序。班主任每天跟班，时刻关注鼓励学生们刻苦训练。同学们服从命令，听从指挥，积极配合，在军事训练，内务卫生、安全稳定方面取得了明显的成效。

四、内容丰富、贴合实际的专题讲座

为了此次专题讲座我们特邀请农业机械化系王传凯老师、动物科学系李生涛老师、学生处郝森老师、王小建老师分别为我系学生开展“网络安全教育”讲座、“健康教育”讲座、“国防教育”讲座、“国家资助政策”讲座。由于周三晚上全校在训连队有集中活动，我们很遗憾的错过了郝森老师的“国防教育”讲座。

本次集中教育，我系评选出一等奖班级2个，二等奖班级7个，三等奖班级6个，先进个人15名，并进行了表彰。

历时5天的集中教育，初步达到了集中教育学习的目的和效果，使学生增强了组织纪律观念，培养了艰苦奋斗，吃苦耐劳的意志和作风，增强集体凝聚力，提高个人综合素质。

篇11：学生教育工作总结

紧张而又繁忙的一学期的工作即将结束了，本学期，我担任五年班级的数学教学工作。本班共有46名学生。本学期我坚持以人为本，师生平等的教学原则，以开发学生的创造型思维为目的，勤勤恳恳、坚持不懈地从事自己心爱的教育教学工作，现已完成教育教学任务。为了使今后的工作少走弯路，吸取经验教训，使自己的教育教学水平能不断提高，促进学生的全面发展，现将本学期数学教学如下：

一、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

一名数学教师，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能充分发展作为教学改革的基本指导思想。把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教学之中，我根据不同的课型，运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学。教学之后，我坚持做到每单元进行单元测试、反思，及时总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服不足，同时，积极和同组教师相互交流，通过自己的努力，学生的学习氛围有所加强，学习兴趣有所提高，基本会积极主动的学习。

二、认真钻研业务，努力提高课堂教学效率。

在业务上，充分利用学校的现有电子白板，办公电脑，各种教育杂志，积极学习，提高效率。看到了很多数学名师的教学设计和教学理念，让我深深的感受到自己的不足。我认为，必须坚持不懈地进行“自我充电”，才能适应时代的要求，我坚持把每年的继续教育，作为自己不断提高业务理论水平的`一次大好时机，每次书发下来后，我都把所有内容通看，重点了解新的理念、新思想、新方法。课堂上，我把学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学中去。同桌讨论、小组商议、想一想，看一看、摸一摸、拼一拼，查一查，说一说，经常在课堂上出现。向40分钟要质量，努力提高课堂40分钟的效率。课余，我经常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，不耻下问，认真落实学校领导对集体备课的要求，从不打无准备之仗。

三、关爱学生，努力使每一位学生进步。

亲其师，才能信其道。在平时与学生接触的过程中，我不以“师长”自居，学生有进步，和他们握握手，多与学生平等交往，建立“朋友式”的深厚友谊，努力关爱每一位学生的成长。与学生多谈心，帮助学生解决学习上与生活上的各种困惑。本学期我多次和张丕宏，李有朋，王思程，付沛成等多名同学进谈心。了解他们的思想变化，学习态度，帮组他们树立学习信心。面对各层次的学生，提出不同的要求，尽量使每一位学生都能在原有的基础上有进步。课堂上，我尽量做到分层施教与个别辅导相结合；课余，我让优秀学生与“待优生”实行“一帮一”结对子，互帮互助，共同提高。

四、继续努力学习，不断完善自我。

一学期来，我做了大量工作，不断学习新的教学理念，积极改变教学方法，以培养创造型人才为目标，面向全体同学，努力使每位学生数学特长都能得到施展，不歧视学困生，作业坚持能面批的尽量面批，百教不厌，百问不烦。必要的加班加点，为学生的发展而努力工作着。同时我清楚地认识到作为一名教师，不管是教师与学生的和谐关系，还是在教学的艺术上，可以学习的还非常多，需要自己继续努力学习，不断完善自我。通过一学期的教育教学，虽取得了一定的成绩，但部分学生的一些不良学习方法和习惯，还有待进一步规范和引导。

一份耕耘，一份收获。良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。