小小的希望课文内容（合集6篇）由网友“吭哧一口吞”投稿提供，以下是小编为大家整理后的小小的希望课文内容，欢迎阅读与收藏。
篇1：小小的希望课文内容
脑海中总是忽隐忽现的萌发着一些东西，每当我在大大的绝望中度过时，它便会准时的在脑海中微弱的浮现着。后来才知道，那便是小小的希望。
转眼间已到了深秋季节，萧瑟的寒风席卷大地时那犀利的声音，不禁让人胆寒……大街上那几棵生命力顽强的老树，也因为恶劣的自然环境而枯零，但他却仍在守护着仅剩的几颗摇摇欲坠的枯黄的树叶。走在那几棵老树之间，不禁会想:连大树都如此，我是不是也会变得遍体鳞伤，体无完肤……
升入初三，每天都带着疲惫不堪的自己和残酷的现实斗争着，然而，这一切的一切，却全是因为那颗不甘落后，不甘淘汰的心。
晚上用热水冲刷掉一切的不快和郁闷，天真的以为自己可以做一个美梦，却不料想夜晚被噩梦和失眠充斥着。鬼魂似也在向自己招手，带着满脸淫笑挑衅着:年轻人，放弃吧！
第二天清晨，渺小的希望漫出地平线，睁开惺忪的睡眼走向洗手间，努力用毛巾擦拭掉“瞌睡虫”，可怎么也褪不掉那重重的黑眼圈。走在那条熟悉的上学路上，一位年老的环卫工人正在使劲儿蹬着那辆破旧的三轮车，嘴角微微翘起，没有一丝抱怨。虽然脸上有道道皱纹，但我大胆的想象，那皱纹一定是因为笑的太多而留下的`吧！旁边和我年龄一样的学子个个都精神抖擞，只穿着薄薄的衣衫，但走路时的双腿却像是幽灵疾步一样，早已把我甩在了大后头。
再回头看看大树，好似明白了什么。大树的枯零是自然规律，就像每个人的青春都会迷茫，都会有所绝望！只是在迷茫的背后，我们还有着小小的希望。想到这里，我便提起书包，朝着学校飞奔而去……
希望在有生之年的某一天，可以回到青春回忆里的长廊，看着自己的青春之花，开的灿烂而妖娆……
我们活在浩瀚的宇宙里，漫天漂浮着宇宙尘埃和星河光芒，而我们是比这些还要渺小的存在。我们总会被孤独拽进角落，被劳累与不安揪进噩梦，甚至被死亡拉进坟墓……但我们却在这些大大的绝望中小小地希望着，这些希望又都变成了一颗颗渺小的星星，而我们正是这些小而执着的星星。
延伸阅读——教学设计
教学目标：
1、会认12个生字，会写7个字。认识三个偏旁部首。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累词汇。
3、背诵最后一个自然段，让学生感受保护环境、关爱自然的重要性。
教学重点：
1、会认12个生字，会写7个字。认识三个偏旁部首。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：“小小的希望”中包含的意思。
教学准备：
1、生字、生词卡片。
2、“网”的自理识字图及课文挂图。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、题目入手，启发谈话，初步理解题意。
1、教师带拼音板书：希望，引导学生借助拼音读一读。
2、谈话：你对什么事充满希望？
3、完整题目：“小小的希望”什么意思？
二、教师范读，引导学生初步感知文意。
1、范读，要求学生：
（1）注意听准字音。
（2）想想：我的小小的希望是什么？
2、师生交流。
三、引导学生识字，交流识字方法。
1、圈出生字，借助拼音读。可自读，可小组内交流读。
2、教师检测读，出示带拼音的字卡，开火车读。注意随时指导学生的读音情况。
3、怎样记住生字？小组交流基础上，教师指导学生识字方法。
可通过形声字识记：望、讲、往、张、捉、园
可通过象形字识记：由、交
可通过会意字识记：真、希
可通过字理图识记：网
4、组织学生扩词，出示词卡，检测学生识字情况。
5、出示句子，指导学生在语境中读准字音。
四、练习读文，扫清阅读障碍。
1、标出自然段，借助拼音读文。要求：读不通的地方要多读几遍。
2、指名检测读文，教师随时指导学生读准确。
五、指导写字，突出重点。
1、认识部首“月”“同字框”。重点指导“有”“网”两个字。
2、指导学生认真观察虚宫格中的生字，看位置。
3、教师范写，学生仿写。
4、师生评价。
5、学生练写。
六、作业：
练习把课文读正确、流利。
第二课时
一、复习重温，巩固生字学习。
1、出示字、词卡，检测认读情况。
2、指名读文，随时检测、指导读正确。
二、感知课文，感受保护环境、关爱自然地重要性。
1、自由读1——3自然段，想想：我的小小希望是什么？
2、指名读4——5自然段。
（1）你明白第5自然段中的意思吗？用你自己的话说说。
（2）从这里，你能感受到什么？应该怎样读？
3、自由读第6自然段。
（1）这段有几句话？每句话讲什么？
（2）想像：我会和小鸟说些什么？
（3）从这段中，你觉得“我”小小的希望有怎样的感情？
（4）指导有感情朗读。
4、教师小结：鸟是人类的好朋友，我们要保护它们，爱护它们，让人和自然和谐相处。
三、学写生字，重点指导。
1、认识草字头，重点指导“草”“春”“交”字。
2、指导学生认真观察虚宫格中的生字，看位置。
3、教师范写，学生仿写。
4、师生评价。
5、学生练写。
四、作业：
1、有感情朗读课文。
2、会写字拼音组词。
第三课时
一、复习：
1、出示词卡。
2、检查课文朗读情况。
二、重温课文，引导背诵。
1、想想，课文主要讲什么？从中你明白了什么？
2、指导背诵课文最后一自然段。
3、语言训练：我有个小小的希望，是……
三、课堂练习：
1、课后“读一读，连一连”。
2、积累词语，语言训练，模仿“树林里”“绿叶间”说词语。
3、听写词语。
四、实践性作业：选择自己喜欢的方式表达自己的希望。
板书设计：
篇2：小小希望作文
时光慢慢的流逝，不经意的发现我已经十七岁了，我已经从当初一个呱呱坠地的小婴儿变成了一个越来越懂事的一个青年了。
小时候的我们总是充满了快乐和幻想，不像现在除了学习还是学习。我们小时候会和父母在一起打闹，父母也会很开心的陪我们玩耍，可是现在他们也已经老啦，不能在陪着我们一直玩耍。现在父母关注的是我们的成绩，关注着我们是否能够考上大学。于是我们只好成天坐在教室里看书，回到家之后开始不停的做题，慢慢的变成了机器人一样的生活方式，偶尔听见窗外小孩们的打闹嬉戏，我们是多么的羡慕啊，好像自己也能回到小时候，回到童年。
做着题慢慢的想念，思绪飞回到曾经的那个年代，那时候我们还小。我们和朋友一起在门前玩耍，玩过家家之类的游戏，可是现在我在去哪里玩耍的话，估计连孩子们都会笑话我的吧。于是自己只好躲在房间里，想小鸟一样不能出门飞翔。
我多想自己还小啊，那么小的自己就不用为一切发愁，还可以自由自在的玩耍。
篇3：小小希望作文
今天，我读了小小的希望这篇文章，读过之后，我真的是别有一番滋味在心头啊。
在今天如此高贵文明的社会里，竟然还有破坏生物链的人，你看，那儿有个七八岁的正在苦苦的劝告小鸟：“不要往这树林里来，这里有张捉鸟的网。难道世界这么大，天地这么宽，就没有一只小鸟的栖息之地吗？难道我们现代人还没有古人明理吗？白居易说过：“难道群生性命微，一般骨头一身皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中忘母君。”古人尚且知道爱鸟，现代人怎么了？我们常见有的饭店做红焖鸽子，干炸麻雀，甚至有的饭店还做红焖丹顶鹤。要知道丹顶鹤可是国家一级保护动物啊！还有些人经常以吃珍禽异兽向别人炫耀自己的身份“高贵”。我奉劝那些人，不要破坏生物链，也不要杀害小生命。
我向和小鸟做好朋友，在春天，树林和越来越多的花园里交谈。让我们一起来保护小鸟，保护大自然！
篇4：假如课文内容
假如课文内容
假如我有一枝
马良的神笔
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳
让小树在冬天
一能快活地成长
不会在寒冷的北风里
缩着身子，轻轻叹息
假如我有一枝
马良的神笔
我要给树上的小鸟
画许多好吃的谷粒
让小树在冬天
鸟妈妈在不用
到遥远的地方去寻食
让小鸟在家里
苦苦等待，饿得直哭
假如我有一枝
马良的神笔
我一定给不幸的朋友西西
画一双好腿
还他一个健康的身体
他再也不会只坐在屋里
望着窗前的小树和小燕
而是和我们在一起
在草场上奔跑，在草地上嬉戏
假如我有一枝
马良的神笔……
附：《假如》教案
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
1．提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？
2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的`神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课假如。（板书课题）
3．齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？
二、初读课文，整体感知，识字教学
1．范读。师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？（待学生回答后）师：课文中几次出现了假如我有一枝马良的神笔？
2．整体感知，识字读文。
（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。
师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。
（2）说出生字朋友的名字。
师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后我会认里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？
（3）送生字回家。
师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？
（4）找朋友。
师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来找朋友，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。
师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。（寻食、健康）文中说：谁到哪里去寻食？在文中找出含有健康的句子读一读。
（5）识记生字朋友的样子。（小组讨论交流）
师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？
（6）与生字广交朋友，并送朋友
回家。
师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说一句话）
（7）凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。
三、读文感悟
1．请学生自由读课文。要求：读正确。
师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：朋友多了路好走。
现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？
2．小组内互读。
师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。
第二课时
一、复习旧知，引入新课
认读生字。
二、有感情朗读课文
1．小组内交流。
师：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。
2．感悟句子。
师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？
我要给小树画个太阳，让小树也能成长。
我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。
我要给小鸟画许多谷粒。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
3．拓展说话。
师：你能用我要给说一句话吗？
4．创设情境诵读这首诗。
（1）第一小节。师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。
（2）第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。
（3）第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？
5．赛读。
师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。
6．说说你在读的过程中有什么体会。
7．指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。
三、拓展活动
1．假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？
2．大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。
3．抽学生上台展示。
师：你画的什么？能介绍给我们大家吗？注意下边有老师和同学，你该怎么说？
四、指导书写
1．复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。
2．小组交流。
师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
3．指导书写。重点提示：
哭：两个口大小要适中，不要漏写最后一笔点。
双：左边的又
写得稍窄些，捺变点。
食：上面的人
写得舒展些，最后一笔是点。
操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
场：右半边不容易写好，加强范写指导。
五、总结
师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
篇5：我的小小希望作文800字
在全国哀悼日，亿万人民默默地为逝者送行，为生者祈福。
生命最重要的不是被巨大的悲痛击倒，而是要振作精神，奋力前行。灾难是生命的洗礼，更是民族精神的磨砺。此时此刻，我们愈加清醒地意识到，自觉担当起“一方有难，八方支援”的重任，就是对遇难同胞的最大哀悼，对幸存者的最大宽慰。天灾从未打倒过我们，磨难激励我们一往无前必将创造自强不息，重建家园的奇迹。希望，这是一个人活下来最基本的原因。
三天全国哀悼，感染着我们每一个中国人，特别是亿万人民在同一时刻的肃立默哀，更是让我们流淌着一种心音：擦干眼泪不要哭、重新站起来拾起希望的种子。哀悼时，我的内心被一种巨大的力量震撼了，不仅仅是敬畏大自然的残酷与无情，更崇敬于中华民族骨子里的不屈不挠与众志成城。在风雨同舟，患难与共的抗争中，中国人民向全世界宣示着百折不挠的钢铁意志;中华民族向历史昭示着生生不息的顽强自立。写到这里我不由自主的想到了一位黑人领袖说过的一句话：“我们必须接受失望，因为它是有限的，但我们千万不能失去希望，因为它是无穷的。”对呀，失去什么也不能失去希望。
“地震夺走了我们的亲人，让我们的家园变成了废墟，但我们相信未来的生活还是会好起来的。”一个年轻人用胳膊擦干脸上的泪水，从他那双仍有点湿润的眼睛中，我看到了坚强和勇敢。我永远不会忘记灾区人民群众在身处危境时，无数感天动地的救援行动：伟大的母亲在生死关头毅然舍弃自己的生命在争取孩子活着的希望;敬爱的老师以血肉之躯捍卫学生，用自己的生命体现了师德的崇高境界。点点滴滴的事情无不让人潸然泪下。
自然的力量固然使不可抗拒的，突如其来的大地震可以摧毁家园、吞噬生命，但是它绝不可能摧毁我们坚强的意志，动摇不了我们民族奋勇前进的决心。
一点很小的善心，乘以13亿，就会变成爱的海洋;一个很大的困难，除以13亿，都会变得微不足道。中国人都团结起来肯定能战胜这场灾难，为已去的人默哀，为正受困的人祈祷吧!
篇6：我的小小希望作文800字
这是第一次坐在一间被叫做初三(x)班的教室里，第一堂语文课写的用30分钟来写的命题作文。——题记
走完了初二的长廊，我们带着一点点成熟和不止一点点的幼稚踏入了初三的门槛。早先，便听学姐们说：初三是一道亮丽的风景线，拥有酸与甜，融合着苦与辣，渗透着乐与悲。初三了，我希望拥有一段美好的记忆……
初来乍到的我们，或许还并未体会到初三的风景。只是行如以往的节拍。有人说：“初三的'思绪是零碎的，有太多的东西需要背诵，有太多的公式需要牢记;初三的考试是频繁的，有太多的知识需要检验，有太多的难题需要攻克……”而我认为，或许这样是快乐的：有同学们的笑声，有老师语重心长的话语。美好的记忆来源于课堂的声音：没一节课都能听见不同的声音：英语课——英汉互译的声音;语文课：现代文与古文交替的声音;历史课：讲述历史自豪的声音;化学课：试管与烧杯碰撞的声音;物理课：滑轮滑动的声音……这些声音通过介质(空气)传入我们的耳朵，在无形中传授给我们不一样的、不曾知道的知识。聆听这声音，来自讲台上的声音，来字圆丁的声音，我们便懂的了认真的听课，把这些知识的声音传入脑海。
美好的记忆源与黑板：黑板上各不相同的字体，我们认识的，不认识的都映入眼帘，作为重点的知识，敲进脑海。
美好的记忆来源于：所获得的知识，我希望在初三，能够努力学习，把以前做的不够好的，尽力做好;以前做的好的，争取做到更好。与同学们取长补短，共同进步，微笑着赏完初三这一路的风景。
我的初中生活，在似树叶飘落的瞬间，完美谢幕。我为自己又画上了一个还算完美的句号。离开了你们，离开的曾经的所在。风在时间里呼吸，左耳进、右耳出。没关系，最后我们都会痊愈，最后我们都会快乐。
记住：把前进当作我们的信仰，不论快走，还是慢行。转身——向左、向右都是前方……
初三了，我希望……
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