蚁国英雄教学反思（精选20篇）由网友“冬瓜排骨汤”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的蚁国英雄教学反思，欢迎大家收藏分享。
篇1：蚁国英雄教学反思
《蚁国英雄》讲述了一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下，逃出火海的故事，赞扬了小小蚂蚁英勇顽强、团结协作的精神。
这节课我先让学生抓住事情的起因、经过、高潮、结局，理清文章的思路，再此基础上，让学生把起因、经过、高潮、结局连起来，说说课文讲了一个怎样的故事，学生自然就掌握了概括主要内容的方法。接着通过朗读描写火势强盛的一个比喻句“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链”以及“我”心中的想法，体会蚂蚁所面临的形势之危急。在充分渲染紧张气氛后，然后我紧紧抓住“可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”这三个最令学生感动的句子，让学生多读几遍，在理解“肝胆俱裂”的基础上，充分讨论：为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？从哪里读出了它们的英雄行为？这些区区弱者的悲壮之举使你收到了哪些启发？理解蚂蚁的临危不惧的英勇行为，孩子们不由自主地入情入境了，眼前看到的是区区弱者用生命换取更多生命生存的壮举，他们的心被蚂蚁的高尚举动深深感动了。从学生的发言中不难看出，学生的感悟是具体的、深刻的。最后以极富感染力的语言总结，更是水到渠成地讲学生的情感推向高潮，激发起学生对蚁国英雄们的敬佩和赞美之情。
篇2：蚁国英雄教学反思
教学目标：
一、知识目标
1、学会本课生字，认识绿线内的生字。正确读写和理解下列词语：“不慎、惋惜、束手待毙、肝胆俱裂、随即、肆虐”；能明白“肝胆俱裂”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢的就把课文背下来。
3、读懂这则故事，了解文中蚂蚁脱险的方法，领悟课文内容。
4、感受蚂蚁那可贵的合作精神和无畏的献身精神。
5、通过学习，乐于了解蚂蚁及其他动物的感人故事，增加对动物的了解和对生命的感悟。
二、过程与方法
1、通过阅读感悟，能进行学习方法的迁移，进行自主合作与探究性学习。
2、把课堂内的学习向课外拓展，用自己喜欢的方式广泛、深入地阅读有关文章，加深对课文的理解。
三、情感态度与价值观
1、在提供的语言材料基础上，培养学生们感悟的能力，理解蚂蚁可贵的合作精神与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。
2、激发学生尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。
教学重难点：
了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚂蚁团结合作、勇于献身的精神，从而懂得要爱护动物。
教法：读悟法；自主、合作、探究法。
学法：朗读感悟法；理解重点词句法。
教学准备：课件。
教学时间安排：一课时。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
1、猜猜看：师（课件）出示谜面，让生猜一种动物的名称，引出“蚂蚁”。
2、简介蚂蚁。
3、说说由蚂蚁你能想到哪些词语？
4、这样的区区弱者和英雄之间能不能画上等号呢？今天，就让我们一起走进课文——《“蚁国英雄”》。生齐读课题。
二、初读课文，了解大意。
1、让生选择自己喜欢的方式，自由读读《“蚁国英雄”》。要求：把字音读正确，把课文读通顺，试着用自己的话简单地说说故事大意。
2、检查自学情况。
（1）读准文中新词的读音。
（2）说一说：这篇课文讲了一件什么事情？先说了什么，接着怎样，然后呢，最后呢？用自己的话简单地说一说。（师相机提示：草丛起火 蚁群被围 抱团突围 成功脱险）
三、品读重点词句。
1、体会火的强大与无情。
（1）同学们，草丛起火了，这是一场什么样的火？默读课文，用“——”画出文中描写火的句子，朗读体会。
（2）出示“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。”思考：这是一串怎样的链子？
（3）出示“火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。”想一想：这样的气味让你明白了什么？（部分蚂蚁已经被烧死，情况万分紧急。）你能想出几个表示情况十分危急的词语吗？（火烧眉毛 十万火急 火急火燎 千钧一发）
（4）火神肆虐，对于区区弱者——蚂蚁来说，简直就是——（祸从天降 来势汹汹 葬身火海 化为灰烬）
2、体会蚂蚁的壮举。
（1）在这生死攸关的时刻，蚂蚁们是怎样做的呢？请从课文中找到相关的句子，用“﹏﹏”画出震撼你心灵的句子，并读一读，写出你的感受。
（2）师（课件）出示“可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”
①读一读，说一说，从这句话你体会到了什么（蚂蚁的团结勇敢）？
从哪些词语可以看出来？相机解释词语“束手待毙”。
②看着蚁群面临灭顶之灾，游客们万分惋惜；但当看到它们抱团突围，又让人又惊又喜，让我们带着对这群蚂蚁的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！
（3）出示“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。”
从“火舌舐动”“不断发出”“爆裂的声响”你体会到了什么？（火势的凶猛、形势的危急）从“越来越迅速地滚动”“不见缩小”你又体会到什么？（蚂蚁的勇敢、坚定）
（4）出示“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”
①说说这句话为什么让你感动？（蚁国英雄至死不松动分毫、不放弃岗位）
②释词“肝胆俱裂”。
③从外层蚂蚁的`壮举中，你体会到了什么？（它们身上有着无畏的献身精神。）
④课文读到这里，你觉得作者称这弱小的蚂蚁为“英雄”合适吗？为什么？
⑤你从“蚁国英雄”这样的称呼中体会到作者对蚂蚁有着什么样的感情？（赞颂、敬佩）用你的朗读声表现出来吧。
四、领悟生命的价值。
1、学了这则故事，你想用什么词语来形容蚂蚁？
2、师小结：这些弱小的蚂蚁，在灾难来临的时候，却是那样的沉着、坚定、团结一致，勇于献身，真不愧为真英雄！它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一首悲壮的赞歌。
这就是我们今天学的第17课《生命的壮歌》——《“蚁国英雄”》。
3、为了表达我对蚁国英雄们崇高的敬意，我将这则故事归结
成一首小诗：
蚁国英雄
火神肆虐不待毙，
团结突围向外冲。
肝胆俱裂全不怕，
不愧蚁国真英雄！
让我们一起满怀深情地读好它。
同学们，你们喜欢这个故事吗？喜欢的话可以试着把它背下来，周末回家讲给弟弟妹妹听。
4、拓展延伸：同学们，蚂蚁虽然弱小，但它们给我们的心灵带来的震颤却是巨大的，这一股力量也是神圣的！让我们对这弱小的生命报以赞颂、敬佩吧！让我们在生活中用实际行动来保护比自己弱小的。类似《“蚁国英雄”》这样有关动物的令让感动、给人启发的故事还有很多，建议大家利用课余时间去找来多读读，我想你肯定受益匪浅。
篇3：蚁国英雄教学设计
教学目标：
1、引导学生通过多种层次的阅读逐步读懂课文内容。
2、引导学生通过抓住关键词句的品读，感受蚂蚁群在身临绝境时创造生命奇迹所表现出的可贵精神与品质，进而激发学生“尊重生命”的意识。
3、引导学生学习、积累一些理解词语、品读句子意思的方法。
教学重点：
引导学生通过多种层次的阅读逐步读懂课文内容，感受蚂蚁群在身临绝境时创造生命奇迹所表现出的可贵精神与品质，进而激发学生“尊重生命”的意识。
教学难点：
引导学生抓住关键词语、短句子，通过多种方法品读，感悟语句内涵。
教学准备：
1、课前要求学生初读课文，把课文语句读准确、读流利。
2、制作ppt课件。
教学时间：一教时
教学过程设计：
一、导入
1、出示课题，引导齐读。
2、谈话：课题中的“蚁”是指蚂蚁。一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小。所以看到蚂蚁，我们常常会联想到哪些词语？
（“弱小”、“微小”“微乎其微”“微不足道”“卑微” ……）
3、谈话：是的，小小的蚂蚁，它们的身体是那么微小、力量是那么弱小，相对于自然界的绝大多数物提来说都是（出示板书）“区区弱者”，在我们人类看来，它们更是一些“区区弱者”。
这区区弱者也能成为英雄？让我们一起走进这个故事，好吗？
二、检查初读
四人分读课文（起火 → 被围 → 突围 →脱困），及时正音，范读指导难读语句。
三、再读课文，把握课文主要内容
1、要求学生快速地轻声读课文，想一想：课文记叙了一个怎样的故事。
【点评语：拿到手一篇文章，除了要把词句读正确、读通顺以外，我们还应该有把文本“由厚读薄”的能力。】
2、课件出示：这篇课文主要记叙了一群蚂蚁（ ），它们（ ），最后（ ）。
学生讨论完成填空题，把握课文主要内容。
四、精读课文
1、课件出示：默读课文，看看在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，弱小的蚂蚁们又是怎么做的？边读边用横线画出相关的句子。
学生按要求三读课文。
2、学生交流，课件出示句子：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的`草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
（“显然”一词，点明了最后一句与前一句之间存在的密切关系，因此最后一句也应该符合要求。）
3、谈话：这儿说“万万没有想到”，那“我”想到的是什么？
学生回答，课件随机出示句子：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。
篇4：蚁国英雄教学设计
教学目标：
1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．继续培养学生课前自主预习，读书圈划批注的习惯。
4．读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定的精神，初步形成对生命价值的认同。
教学时间：一课时
教学设计：
一、直面蚂蚁的弱小
1．一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到蚂蚁，我们常常联想到哪些词？
2．是的，小小的蚂蚁，在人类看来它就是区区弱者。（板书区区弱者）
3．那作者为什么称蚂蚁为英雄呢？（板书“蚁国英雄”）今天，让我们一起走进这个故事。
4．自读课文，要求：
（1）读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。
（2）用自己的话说说这篇文章的主要内容。
5．课文中的生字新词还不少呢.我挑几个比较有意思的词语一起交流。
火舌 火海 火神
舐动 肆虐
焚烧 烧焦 灼焦 焦臭
① 谁来读第一行，你发现什么？
② 课文中，把顺着风势走着的火舌比作什么？（一串红色的项链）把这句话找出来读读。在这里，项链是什么？项链里又是什么？这个比喻句暗示着什么？
③ 当小小的丘陵全都被火淹没了，这地方就成了——火海。那火还在燃烧着，读第二行，你似乎看到了什么？（想象说话）
④ 同学们看到的画面，其实就是这句话所表达的意思，一起读：
火神肆虐的热浪／已夹杂着／蚂蚁被焚烧／而发出的焦臭气味。
感觉同学们读得很吃力，这是个长句子，朗读时要注意停顿。听老师读（边读边画线），现在谁来试试看？（指名读句）火越烧越大，而且无情地焚烧着弱小的蚂蚁，齐读，再次感受肆虐的热浪对蚂蚁的迫害。
⑤ 指名读第三行词，注意带点字的读音。读这几个词，我们好像看到了怎样的画面？（读词也要口中读出感觉，眼前读出画面。）再读。
读书就是这样，不仅要读准字词的音，而且要读懂每句话的意思，遇到不明白的地方还可以做上记号。老师相信同学们在以后的学习中，会把预习工作做得更棒！
二、体悟蚂蚁的壮举
1．这是一个发生在南美洲森林边缘的真实故事，这个故事老师不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。好文章就要反复地用心去品读。现在，请大家默读课文，看看在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，弱小的蚂蚁们又是怎么做的？边读边用——画出相关的句子。
2．你划出的是哪些句子？
出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
3．这儿说“万万没有想到”，那我原来想到的是什么？联系上文说说。（课文中有一句话写出了我最初的想法）
随机出示句子：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。
我是那样肯定，但又充满了惋惜之情，指导读句。（强调肯定的意思，但不需要大声朗读）
4．我究竟没有想到什么呢？
出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
①这句话中哪个字也说明眼前出现的一幕是作者万万没有想到的？突出“竟”字。
②蚂蚁的哪些举动是作者没有想到的？读一读，把词语圈出来。
③理解“束手待毙”。
④从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到什么？（板书：团结、勇敢）
眼前的情景让我如此震撼，这区区弱者所表现出的团结、勇敢的精神和坚定的信念都让我油然而生敬意。
指导读好这一句话。
5．出示第二句话：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
①这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢？
②是什么至使它们必须如些迅速地滚动？
指导朗读。
6．在描写这紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上，第三句话就是对外层蚂蚁特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么？
出示：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的.岗位。
①自读体悟，板书：舍已为人
②理解“肝胆俱裂”俱，是什么意思？你是怎样理解肝胆俱裂这个词语的？课文中又是怎么说的呢？能不能给它找个近义词？
③指导朗读，读好两个“也不”。
7．一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水……读到这儿，我们仿佛置身在肆虐的火神旁，我们仿佛看见—— ；仿佛听见—— ；仿佛闻到——；但是蚁团却不见缩小！即使 也 。（想象描述。）
提示：同学们可以结合课文内容，看看插图，并和同桌说说。
8．外表小小的蚂蚁，那巨大的精神力量震撼着我们每一个人，让我们再一次深情地朗读这三句话，再一次感受一下蚂蚁带给我们的心灵震撼。
配乐齐读可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
9．会读书的同学，不仅能看到文字所描绘的情景，而且能走进蚁团中去，体会它们的内心。现在，让我们再一次走进这群勇敢、团结的生灵。
小小的生灵呀， 。（可以用上板书中的词语来说一说。）
10．同学们，正是区区弱者们抱成团的智慧，正是这群小生灵危难时刻所表现出的团结、勇敢、舍已为人的英雄本色，才拯救了蚂蚁家族。故事最后写道：
一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……
11．通过这句话中的省略号，你仿佛看到了些什么？
小结：这升腾起的薄薄轻雾呀，是外层蚂蚁被灼焦的躯体化成的，它似乎在诉说着蚂蚁家族刚刚经历的大劫难，又似乎在为蚂蚁家族能逃离火海而庆幸。谁能根据自己的想象深情地读读这句话。
三、总结蚂蚁的精神
1．显然，同学们已经明白了蚂蚁在灾难面前所表现出的精神品质。那么，我们就应该把最高的荣誉送给这群小生灵，让我们恭恭敬敬地称颂他们为“蚁国英雄”。
2．课文学到这儿，我们可以用哪些词语来形容蚂蚁呢？
3．总结：正是这些一向被我们视作弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的勇敢、坚定、团结一致。它们不异以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲生命的壮歌。
让我们一起读好课题“生命的壮歌”。
四、作业
①有兴趣的同学可以把这个故事背下来。
②阅读《蚂蚁四重奏》，看看这篇文章中又给我们展示了一群怎样的蚂蚁。
板书设计：
团结 勇敢
生命的壮歌 舍已为人
“蚁国英雄”
……
蚂蚁四重奏
我曾仔细观察过蚂蚁这种神奇的小生物，发现它有一套简单、实用的生存哲学。正是这一套哲学让蚂蚁家族永远繁荣昌盛、生生不息。我管这套哲学叫做蚂蚁四重奏。
第一重：永不放弃。如果我们试图挡住一只蚂蚁的去路，它会立刻寻找另一条路：要么翻过或钻过障碍物，要么绕道而行。总之，不达目的不罢休。
第二重：未雨绸缪。整个夏天蚂蚁都在为遥远的冬天做准备。刚一入夏，蚂蚁就开始储备冬天的食物。这样在万物凋零的冬季，蚂蚁同样可以丰衣足食。
第三重：满怀期待。整个冬天蚂蚁都憧憬着夏天。在严冬中，蚂蚁们时刻提醒自己严寒就要过去了，温暖舒适的日子很快就会来到。即便是少有的冬日暖阳也会吸引蚂蚁们倾巢而出，在阳光下活动活动筋骨。一旦寒流袭来，它们立刻躲回温暖的巢穴，等待下一个艳阳天的召唤。
第四重：竭尽所能。如果要问：一只蚂蚁能在夏天为冬天做多少准备？答案是：全力以赴地工作。
小小的蚂蚁用实际行动告诉我们：永不放弃、未雨绸缪、满怀期待、竭尽所能才是成功的秘诀，才是生命的意义和价值。
篇5：蚁国英雄教学设计
教学目标：
1、理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂这个故事，知道文中蚂蚁逃生的方法，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。
教学过程：
一、导入新课，直面蚂蚁的卑微
1、同学们，这节课我们来学习一篇新课文，这篇课文与别的课文不同，有两个故事组成，一个是《蚁国英雄》，另一个是《生命桥》，但它们同样都写了一首歌——生命的壮歌。
2、这节课我们就来学习第一个故事——《蚁国英雄》。
3、“蚁”就是蚂蚁，说到蚂蚁我们并不陌生，能说说你对蚂蚁的了解吗？看到蚂蚁，你会想到哪些词？
4、小小的蚂蚁正如课文中所说就是“区区弱者”，那这区区弱者怎么会被称为英雄呢？他们又谱写了怎样的生命的壮歌呢？
二、了解故事内容
1、今天让我们一起走进这个发生在南美洲森林边缘的真实故事，请同学们自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
2、指名读词语
火舌 项链 火海 火神肆虐 火舌舐动
区区弱者 葬身火海 束手待毙 扭成一团 肝胆俱裂
3、词语都会读了，可见同学们课前预习充分，那课文主要写了一件什么事呢？再轻声读读课文，用一两句话概括一下。
三、感受火势的猛烈
1、是什么样的火势让蚂蚁们险些葬身火海呢？找一找，课文中哪些句子写出了火势的凶猛？
①顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。
②被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。
③火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
范读，边听边想，你仿佛看到了什么？感受到了什么？又闻到了什么？
2、把这三句话连起来读一读，你发现了什么？再读读这些句子，你觉得火势有多大，就读成多大。
自由读，指名读，齐读
3、这真是“火舌舐动，火神肆虐”呀！这无情的火海仿佛要把所有的一切化为灰烬！此时，蚂蚁们已经陷入了怎样的困境？
4、是啊，作为旁观者的我在心里惋惜地想：“这群可怜的蚂蚁肯定……”（引读）
四、体悟蚂蚁的壮举
1、“可万万没有想到……”作者万万没有想到什么呢？让我们静下心来，认真默读下面的这段文字，边读边想象当时的情景，也可以把你的感受用一两句话写一写。
2、“可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。”
3、为什么没有想到？
“迅速地扭成一团”团结，机智
为什么蚁团却不见缩小？
蚁团之所以不见缩小，是因为，引读——（显示）：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
理解“肝胆俱裂”
4、这是一个多么惊心动魄的.一幕，假如你现在就是外层蚂蚁，能告诉大家你心里怎么想的吗？
采访外层蚂蚁：
（1）外层蚂蚁呀，你的同伴已被灼焦，可你为何还至死不放弃自己的岗位？
（2）外层蚂蚁呀，你们的寿命很长，有的甚至能活几十年，活着多好！你们难道不在乎自己的生命吗？
5、也许他们什么也来不及想，什么也来不及说，就这样紧紧地抱在一起，手拉着手，肩并着肩，组成了一道坚不可摧的防线，这是让人万万没有想到的。
（配乐齐读）
6、师抒情描绘结局。“一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……
五、领悟生命的价值
1、学完整篇课文，你知道作者为什么称这区区弱者为英雄了吗？交流
这英雄难道仅仅是指外层蚂蚁吗？（讨论）
内层蚂蚁同样也是英雄，他们为了整个蚁族也愿意牺牲自己，只是他们所处的位置不同。
2、让我们把这最高荣誉送给这群小小的生灵，恭恭敬敬地叫它们一声“蚁国英雄”。
3、小结：小小的蚂蚁是弱小的，卑微的，但它们的生命同样是伟大的，是值得敬重的，它们唱响了生命的壮歌，给我们留下了无尽的启示。
设计理念：
以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，激情的教学语言，自主的阅读实践活动，把学生带入课文描述的情境中，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神交融，提高学生的语文素养。同时，倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受，重视对教学资源的再度开发。
篇6：小学语文《蚁国英雄》教学反思
本课伊始，我以“提起英雄，你最先想到谁？”和“说到蚂蚁，给你的印象是什么？”两个问题揭题导入，一来意在唤醒学生已有的经验世界，二来意在激发学生阅读本文的兴趣，运用问题作桥梁，连接了课堂的外与内。疏通文路是初读感知中较为关键的一环，而对于中年段学生而言，他们还不一定能较为完整、全面地把握住文本的主要内容，教师适当的扶助就显得尤为重要了。因此在学生自由朗读全文的基础上，相机抛给学生“草丛起火、蚁群被围、抱团突围、成功脱险”四个词语，帮助学生抓住故事的起因、经过、高潮、结局，理清文章的思路，概括课文的主要内容，让学生体会、掌握概括主要内容的方法。
在教学中，我紧紧抓住重点问题“为什么称外层的蚂蚁为‘蚁国英雄’？”来具体读悟。同学们很快找到了答案，因为它们“至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”。如果就此收住，浅尝辄止，无异于蜻蜓点水、半途而废。我又马上引导同学联系前后，具体感悟蚂蚁们在巨大的灾难面前又有怎样的表现
篇7：蚁国英雄作文
蚁国英雄作文
在人们心中，往往把蚂蚁视为最弱小，最无能的动物，然而就在这些所谓“无能”、“弱小”的蚂蚁身上，也可以让我们学到许多的精神。就在我四年级下学期的时候，语文书上的一篇课文，让我真正的佩服蚂蚁们的伟大以及强悍。
有一天，由于乘客的不慎，使临河的`一片草丛起火了。顺着风势走着的火舌像一串红色的项链。随着火团的方向看去，被火舌缩小的包围圈里是黑压压一片。这不是一大团蚂蚁吗？火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，开始迅速地扭成一团，向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……
每当读起这段文字，我的心就被震颤了。在蚁团外面这小小的蚂蚁，它们是这么勇敢，为了同伴的生存，再痛，忍，丝毫不放松；它们是这么顽强，为了保护朋友的安全，难受，耐，一点不松懈；它们是这么无私，为了集体的利益，牺牲，愿意，没有半点怨言。它们这些外层的蚂蚁无疑是把生的希望让给了内层的蚂蚁，把死的可能却留给了自己。我仿佛看见汹涌的烈火在烧，一团黑风正沿着山脊流动；我仿佛听见噼里啪啦的烧焦声，那是最外一层的蚂蚁用躯体开拓求生之路。临终至死，也愿牺牲自己；肝胆俱裂，也要保护蚁群！外层的蚁国英雄们站在自己的岗位上，坚守着自己的岗位，它们忠于职守的精神使它们成为了一名当之无愧的勇士，成为了一次真正的蚁国英雄！在这些蚂蚁面前，我们还有什么理由说蚂蚁无能？言蚂蚁弱小？相比较而言，真正懦弱的还是我们自己啊，我们又何有资格在这里对蚂蚁评头论足呢？这又正如书中说的：世上称得上伟大的东西，往往不在于体积，而在于精神！
看着这些不显眼的蚂蚁们，却有着与众不同的顽强与韧劲，与我们相比，我想；我们自己欠缺的也就是这种勇敢无畏的牺牲精神吧！
篇8： 《蚁国英雄》教案设计
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文生字新词，抓住重点词句理解课文内容。
3、知道蚂蚁的逃生方法，感悟它们团结合作、勇于献身的精神。
教学重、难点：
通过各种形式的读，深入理解课文内容，体会外层蚂蚁把生的希望让给“他人”，把死亡留给自己的'献身精神。
教学用具：多媒体课件
教学过程 ：
一、激情导入：
1、齐读课文大标题《生命的赞歌》，理解“赞歌”的意思。
2、板书课题：“蚁国英雄”。
二、出示学习目标
三、第一次“先学后教”
（一）出示自学指导一：
1、自由朗读课文，要求做到：正确、流利、吐字清晰、声音响亮。
2、看课后生字表及3题，自由记忆生字和生词。
3、找出课文中不理解的词语，通过查词典、联系上下文或互相讨论等方式弄懂它的意思。
4、时间：6分钟。
（二）学生自学。
（三）检查自学情况。
四、第二次“先学后教”
（一）出示自学指导二：
1、听课文录音:
⑴想一想，课文写了一件什么事，用简洁的语言说一说。
⑵根据提示用单竖线给课文分层：
一、草丛起火，围向小丘
二、群蚁被围，情势危急
三、扭团突围，至死不弃
四、同心协力，突围成功
2、时间: 4分钟。
(二)学生自学
（三）检查学生自学情况：集体交流。
五、第三次“先学后教”
（一）出示自学指导三：
1、有感情地读课文，用横线画出最令你感动的句子。
2、抓住重点词语，写写你的感受――让你感动的原因。
3、想一想：“蚁国英雄”指的是谁？为什么称它们为“蚁国英雄”？
4、时间：5分钟。
（二）学生自学
（三）集体交流
（四）齐读课文
六、当堂训练
1、把词语补充完整。
（ ）身火海 肝胆（ ）裂 束手待（ ）
2、给带点的词语选择恰当地解释，在序号下面打“√”。
临河（ ）①来到 ②靠近③将要 ④照着字画模仿
束手待毙（ ）①捆，系 ②量词 ③聚集成一条东西
肆虐（ ）①“四的大写 ②不顾一切，任意妄为 ③店铺
3、根据课文内容填空。
“蚁国英雄”指的是（ ），它们具有（ ）的精神。
七、布置作业
1、把这个感人的故事讲给爸爸、妈妈听。
2、为“蚁国英雄” 们写几句颁奖词。
板书设计：
篇9：蚁国英雄教案
蚁国英雄教案
教学目标：
1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
教学重难点：
读懂故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，你们心目中的英雄是谁？
2、今天这一课，我们再来认识一些小英雄。（出示蚂蚁图片）
3、在你的眼中蚂蚁是怎样的？
板书：区区弱者
4、区区弱者怎么会跟英雄连在一起呢？让我们共同走进一个真实的故事。（出示课题）
二、了解故事
1、请同学们打开课本读读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词语多读几遍。
（1）指名读，正音。
（2）讲“肆”的字形。
（3）理解“肝胆俱裂”的意思。
（4）齐读词语。
2、这篇课文讲了一件什么事情？请同学们打开课本读读课文，试着概括文章的主要内容。
三、感悟壮举
1、在这场突如其来的大火中，小蚂蚁表现出怎样的英雄壮举？请大家静下心来再读读课文，想一想，划下来。
交流划的句子。
2、让我们回到故事刚发生时的情景。（出示大火动画）
3、舐动的火舌、肆虐的`火神、无情的火海仿佛要把所有的一切化为灰烬！
4、课文中哪些句子写出了火势凶猛？
5、齐读描写火势的句子。
6、现在，你就是在场的游客，你是怎么想的？
7、这是你们想到的，但是你们万万没想到，陈老师也万万没有想到的是：
（出示）可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
8、默读这段文字，想想哪些词语令你感动，令你震撼，甚至心惊肉跳？
（品读词语）
9、这无疑是一场灭顶之灾！但是，出乎所有人的预料，在熊熊烈火中，（引读：可万万没有想到——）
10、此时，外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响此起彼伏，阵阵焦味扑鼻而来。然而它们却义不容辞地承担起保护蚁群的重要使命，纵然是烈火焚烧、粉身碎骨也无怨无悔。
同学们，现在你们就是外层蚂蚁：（师生对话）
11、生命是那样宝贵，但你们能在关键时刻挺身而出。（出示，齐读）显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
（出示，齐读）一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……
12、（音乐起）透过着薄薄的烟雾，我们的眼睛湿润了，蚁国英雄们用自己的生命换回了种族的延续，感人的画面随着这省略号一定还在延续，现在我们都是幸存下来的蚂蚁，你一定有很多话要说，你想对谁说？请同学们选择一个话题写一写。
四、升华主题
1、此时此刻，你觉得蚂蚁是区区弱者吗？不！它们是——蚁国英雄（齐读）。正是这群蚁国英雄们用自己的宝贵生命和可贵精神为我们谱写了一曲悲壮的赞歌。
2、让我们一齐满怀深情地读好它。（齐读）
3、这个感人的故事节选自作家金马的一篇散文《蝼蚁壮歌》，他在原文中这样写道：（齐读金马《蝼蚁壮歌》的结尾）
五、布置作业
1、继续阅读《蝼蚁壮歌》，感受蚁国英雄的伟大壮举。
篇10：蚁国英雄读后感
《蚁国英雄》讲述的是蚂蚁们团结协作以求生存的故事。由于游客不慎使临河的草丛着火了，熊熊大火包围了蚂蚁群，可区区弱者并没有束手待毙，而是团结一心组成了一个蚁团突出了重围。一群蚂蚁唱响了一曲生命的壮歌！
“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但蚁团却不见缩小。”当我读到这句话时，深受感动。外层蚂蚁为了族群的生存，牺牲了自己，这一情景是何等的壮观和神圣！小小的蚂蚁用自己的躯体誓死捍卫着同伴，它们用自己的牺牲给同伴带来了生的希望。
在这群蚂蚁身上，我体会到了生命的伟大。在雪灾、地震、洪水等一系列的自然灾害面前，我们中华民族不也奏响了一曲曲生命的壮歌吗？“肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”，肝和胆都都裂了也不动分毫！这是一种多么无私的精神啊！
大家都知道行军蚁吧！它们是很可怕的蚂蚁，他们经常几百只或几千只甚至几十万只一起去捕食，一头牛也只需要几分钟就能搞定。就如同一根筷子很容易折断，而一捆筷子就很难折断。假如没有抱成团的'智慧，蚂蚁将会全军覆没，蚂蚁的故事告诉我们：团结就是力量。人心齐，泰山移。一方有难，八方支援。团结的中华民族在灾难爆发的那一刻抱成了一团，灾难顷刻间变得渺小了。
蚁国有很多的英雄，我们身边也有很多的英雄，在被蚁国英雄的献身和团结精神感动的同时，我也被我们身边的英雄所感动。让我们团结起来奉献自己的力量，共同唱响一支生命的壮歌吧！
篇11：蚁国英雄读后感
暑假里，我再次捧起了那个让我久久难忘久久感动的故事《蚁国英雄》。文中的蚂蚁，应该说是很渺小的，微不足道的，也是脆弱无力的。但它们能够团结起来，把微薄的力量凝聚起来，变得无比坚强，这一点是难能可贵的。
故事是这样的：在一个美丽的湖畔，游人不小心留下了火苗，火势慢慢蔓延开来，眨眼的工夫，湖畔燃起了熊熊烈火。和睦的蚂蚁家族，当它们遭遇烈火威胁的时候，它们的行为让游客震动了：众多蚂蚁迅速聚拢，抱成一团，然后飞速滚动，逃离了火海！
读完这个故事，我又一次泪眼模糊了。我仿佛看见熊熊的火焰在燃烧；我仿佛听到噼里啪啦的烧焦声……假如没有抱成团的智慧，假如没有外层蚂蚁的牺牲，假如没有团结一致的力量，渺小的蚂蚁绝对会全军覆没！
曾经听过这样一个古老的故事：从前有个国王，他有十个儿子，这十个儿子平时因争权夺利，而相互勾心斗角。一天，老国王把十个儿子都叫到身旁，拿出十支箭来，让儿子们每人折一支，十个儿子都轻而易举地将箭折断了。然后老国王又拿出十支箭，并紧紧地捆扎在一起，让十个儿子折，可他们用尽力气，谁也折不断。这时十个儿子都明白了老国王这样做的目的。这个故事告诉我们什么道理呢？对，团结力量大！其实，在生活中团结的影子也处处可见：许多许多的石头堆积起来可以变成一座巨大的高山；许多许多的砖头垒筑起来，可以砌成万里长城。蚂蚁虽小，但许多蚂蚁团结在一起，能拖动一根很大的骨头；一个人的力量虽小，但许多微弱的力量汇合在一起，就能排山倒海，战胜一切！
一滴晶莹的水珠虽然美丽，但经不起太阳的曝晒，个人的力量再大，也不能单枪匹马杀出天下。我们是紧紧相拥的小蚂蚁，我们是天空中展翅奋飞的小雏鹰，大家为了一个目标努力，团结一心，只有团结才会让人生之路更平坦……
篇12：蚁国英雄教案
教学目标：
1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
教学重难点：读懂故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，你们心目中的英雄是谁？
2、今天这一课，我们再来认识一些小英雄。（出示蚂蚁图片）
3、在你的眼中蚂蚁是怎样的？
板书：区区弱者
4、区区弱者怎么会跟英雄连在一起呢？让我们共同走进一个真实的故事。（出示课题）
二、了解故事
1、请同学们打开课本读读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词语多读几遍。
（1）指名读，正音。
（2）讲“肆”的字形。
（3）理解“肝胆俱裂”的意思。
（4）齐读词语。
2、这篇课文讲了一件什么事情？请同学们打开课本读读课文，试着概括文章的主要内容。
三、感悟壮举
1、在这场突如其来的大火中，小蚂蚁表现出怎样的英雄壮举？请大家静下心来再读读课文，想一想，划下来。
交流划的句子。
2、让我们回到故事刚发生时的情景。（出示大火动画）
3、舐动的火舌、肆虐的火神、无情的火海仿佛要把所有的一切化为灰烬！
4、课文中哪些句子写出了火势凶猛？
5、齐读描写火势的句子。
6、现在，你就是在场的游客，你是怎么想的？
7、这是你们想到的，但是你们万万没想到，陈老师也万万没有想到的是：
（出示）可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
8、默读这段文字，想想哪些词语令你感动，令你震撼，甚至心惊肉跳？
（品读词语）
9、这无疑是一场灭顶之灾！但是，出乎所有人的预料，在熊熊烈火中，（引读：可万万没有想到——）
10、此时，外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响此起彼伏，阵阵焦味扑鼻而来。然而它们却义不容辞地承担起保护蚁群的重要使命，纵然是烈火焚烧、粉身碎骨也无怨无悔。
同学们，现在你们就是外层蚂蚁：（师生对话）
11、生命是那样宝贵，但你们能在关键时刻挺身而出。（出示，齐读）显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
（出示，齐读）一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……
12、（音乐起）透过着薄薄的烟雾，我们的眼睛湿润了，蚁国英雄们用自己的生命换回了种族的延续，感人的画面随着这省略号一定还在延续，现在我们都是幸存下来的蚂蚁，你一定有很多话要说，你想对谁说？请同学们选择一个话题写一写。
四、升华主题
1、此时此刻，你觉得蚂蚁是区区弱者吗？不！它们是——蚁国英雄（齐读）。正是这群蚁国英雄们用自己的宝贵生命和可贵精神为我们谱写了一曲悲壮的赞歌。
2、让我们一齐满怀深情地读好它。（齐读）
3、这个感人的故事节选自作家金马的一篇散文《蝼蚁壮歌》，他在原文中这样写道：（齐读金马《蝼蚁壮歌》的结尾）
五、布置作业
1、继续阅读《蝼蚁壮歌》，感受蚁国英雄的伟大壮举。
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篇13：《蚁国英雄》教案设计
教材简析：
《蚁国英雄》是苏教版第八册第17课《生命的壮歌》中的第一则故事，故事讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作精神与献身精神。
设计理念：
本设计的每个环节都重视学生主参与精神，珍视学生的个性感悟和独特体验，结合学生的生活经验，激发想象，鼓励求异和探究。尽可能地创设情境，让学生在情境中学，并能充分利用生活中的素材，引起学生的情感共振。
教学要求：
1、用个性化的`朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语
3、借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
教学重点、难点：
1、懂课文，理解蚁国英雄的壮举。
2、借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
教学时间：
一课时。
一、谈话揭题，导入课文
1.课外读书情况调查，谁读过《水浒传》，考一考：《水浒传》中的有一个打虎英雄，你知道他叫什么吗？为什么称他为打虎英雄？
2.评价：读书浅尝辄止就会浮光掠影，你很认真，所以无所不晓。
3.今天我们又要去读一个关于英雄的故事，谁知道课题？师板书课题蚁国英雄，齐读课题。
二、检查初读，了解大意
1.检查朗读情况。
轮读课文，纠正字音
2.静下心来，默读课文，你能不能选择课文有关内容，用因为所以说一句话。
针对性评价：看来你们是明白了课文的基本内容，真不错。
3.你们这么聪明，不用教就会了，那么用虽然但是的句式联系课文内容说句话，行吗？
针对性评价：你们不仅读明白了课文的基本内容，还能读出自己的理解，真是太棒了。
三、细读感悟，掀起高潮。
1.现在同学们闭目凝思，眼前会出现怎样的画面呢？
蚂蚁们遇到了危险情形，我们用一个词来形容，是什么？
（岌岌可危、生命垂危、身馅囹圄、危在旦夕、面临险境）
过渡延展：中国的语言文字是多么的丰富，一个意思，可以用很多个词来概括，
如果我们常做这样的练习，我们的语言将会及其丰富。
蚂蚁们脱离危险的情形，我们也用一个词来形容，是什么？
（劫后余生、死里逃生、九死一生）
2.大家的目光都聚焦到这些正在突围的蚂蚁身上了，请同学们将课文中描写这些蚂蚁突围的句子划下来，然后好好读一读。
3.指生读，相机出示
可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，但是蚁团并不见缩小，显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不放松自己的岗位。
读这段话时你的感受是怎样的，能扣住文字来说说为什么吗？
（1）可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。的理解。
（2）这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不放松自己的岗位理解。
我们学过一个词叫做死而后已它的意思是（一直到死才停止）。可是这些外层蚂蚁到死也没有松动丝毫。是什么支持着它们呢？这些蚁国英雄们在烈火焚烧中可能想些什么呢？
过渡小结：
此时，我们仿佛置身在熊熊烈焰旁，耳边传来的是烈火中蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，鼻孔中弥漫着焚烧中的焦臭味，眼前看到的是区区弱者用生命换取更多生命生存的壮举，我们的心被他们高尚举动深深感动。
播放课件。
指名个性化朗读，齐读
四、激情揭题，升华感情
1、师述：这样的场景我们怎么能不感动，我们怎么能不为之顿生钦佩之情。
本文的作者这样写道：
我听着这则蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌。小小的蚂蚁，其重不足毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、百倍。然而，在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，竟然能如此沉着、坚定、团结一致，不惜个体牺牲，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的机警，又是如此无以复加地感人，怎能不发人深思，油然生出敬慕的情感来？金马《蝼蚁壮歌》
2、此时此刻，你一定有许多话要说，那就让我们写一写。
3、无论什么样的生命，在绝境中往往总能创造出令人难以置信的奇迹！这样的生命往往总能震撼我们的心灵。正是这一群蚁国英雄们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。板书：生命的壮歌。齐读：生命的壮歌蚁国英雄
板书：
17、生命的壮歌
篇14： 蚁国英雄读后感
蚁国英雄读后感
《蚁国英雄》讲述的是蚂蚁们团结协作以求生存的故事。由于游客不慎使临河的草丛着火了，熊熊大火包围了蚂蚁群，可区区弱者并没有束手待毙，而是团结一心组成了一个蚁团突出了重围。一群蚂蚁唱响了一曲生命的壮歌！
“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但蚁团却不见缩小。”当我读到这句话时，深受感动。外层蚂蚁为了族群的生存，牺牲了自己，这一情景是何等的壮观和神圣！小小的蚂蚁用自己的躯体誓死捍卫着同伴，它们用自己的`牺牲给同伴带来了生的希望。
在这群蚂蚁身上，我体会到了生命的伟大。在雪灾、地震、洪水等一系列的自然灾害面前，我们中华民族不也奏响了一曲曲生命的壮歌吗？“肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”，肝和胆都都裂了也不动分毫！这是一种多么无私的精神啊！
大家都知道行军蚁吧！它们是很可怕的蚂蚁，他们经常几百只或几千只甚至几十万只一起去捕食，一头牛也只需要几分钟就能搞定。就如同一根筷子很容易折断，而一捆筷子就很难折断。假如没有抱成团的智慧，蚂蚁将会全军覆没，蚂蚁的故事告诉我们：团结就是力量。人心齐，泰山移。一方有难，八方支援。团结的中华民族在灾难爆发的那一刻抱成了一团，灾难顷刻间变得渺小了。
蚁国有很多的英雄，我们身边也有很多的英雄，在被蚁国英雄的献身和团结精神感动的同时，我也被我们身边的英雄所感动。让我们团结起来奉献自己的力量，共同唱响一支生命的壮歌吧！
篇15：评估课《“蚁国英雄”》教学设计及教学反思
评估课《“蚁国英雄”》教学设计及教学反思
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述故事。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、读懂这则故事。了解文中蚂蚁逃生的不同方式，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
二、教学重难点
1、重点：读懂这则故事，了解文中蚂蚁逃生的不同方式。
2、难点：感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
三、课时安排：一课时
四、教学过程
师：在自然界中，很多生命微不足道，但是他们却在创造着奇迹，生命的奇迹。今天，我们将走进大自然，去感受那些弱小者在危难来临之时创造的生命奇迹，谱写的生命壮歌。
1、认真默读课文《“蚁国英雄”》，要求：（1）想一想：课文写了一个什么故事？（2）不理解的词语也画出来，可以联系上下文也可以问同学问老师，还可以借助工具书解决。（3）画出带有生字的`词语，并能结合课文进行理解，同时把词语写到课文后的田字格中对应的生字处。
2、生反馈初读情况。同时相机纠正读音，理解生字词语。
3、再读课文，想一想，用“―”画出描写蚂蚁从火海中突围的语句，认真再读一读，把自己的感受写下来。
4、生反馈二次读书感受，并引导学生抓住“没有束手待毙”“迅速地扭成一团”“至死也不松动分毫”“肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”等词句，体会小小蚂蚁面对危难，竟然如此团结一致，最后成功突围的经过。同时，相机引导学生抓住描写火势凶猛肆虐的语句，加深感悟蚂蚁们的英勇行为――为了蚁族的生存，“肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”，勇于牺牲的伟大精神。
描写火势凶猛肆虐的词句：
【“一群蚂蚁被火包围了。”】
【被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。】
【火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。】
【火舌舐动】
【不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响。】
师：面对如此强大的危难，小小的蚂蚁齐心协力，团结一致，外围被烧焦蚂蚁至死也不松动分毫，也不放弃自己的岗位，死死的抱作一团，保护着里层的蚂蚁，牺牲自己换来蚁族的生存。这是多么伟大的团结和勇于牺牲的精神啊！让我们带着无比崇敬的心情再一次来读一读课文，用我们的声音表达我们对这些“蚁国英雄”的崇高敬意！
5、生第三次有感情地朗读课文。
6、师：如此弱小者，面对比自己强大无数倍的危难，他们最终凭着团结一致和勇于牺牲的精神战胜了危难，保存了蚁国的生存。学习了这篇课文，你一定有很多话想要说，那就把你心中最想说的话说出来吧。也可以谈谈自己的读书收获或是得到的启发。
7、理清课文的脉络，按事情的发展顺序给课文分三层。
8、第四次有感情的齐声朗读课文。
9、复述课文。
课后反思：
在上课时，直接抓住描写火势大而猛的语句，让学生读默读课文，圈画出以下这些语句，从中体会火势的大而猛。
①顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链。②一群蚂蚁被火包围了。③被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。④火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。⑤不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响。还有两个词语：葬身火海、火舌舐动。
篇16：蚁国英雄的教学设计
蚁国英雄的教学设计
设计理念：
以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，激情的教学语言，自主的阅读实践活动，把学生带入课文描述的情境中，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。
教学目标：
1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．激发尊重生命、敬重卑微的.情感，初步形成对生命价值的认同。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入：
1．今天，老师将和大家一起学习一篇新课文——《“蚁国英雄”》。这里的“蚁”是指----，提到蚂蚁，给你留下怎样的印象？（学生自由回答）
结合学生回答，板书：区区弱者
2．一只普通的蚂蚁，比米粒还小，比毫毛还要轻，人类把它视作区区弱者。那区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢？今天，让我们走进课文——齐读《“蚁国英雄”》。
二、体悟蚂蚁的壮举
第一板块
1．打开书，自己轻声读课文，读准字音，读通顺句子，难读的地方要多读几遍。
2．交流读后的感受
3．这个故事老师已经不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。同学们是不是觉得刚才轻声读得不过瘾，现在，就请大家大声地、充满激情地去读一读吧。
4．文中有一些词语。谁来读读？
焚烧 束手待毙
火海 扭成一团
火神肆虐 迅速滚动
火舌舐动 肝胆俱裂
（1）指名读，正音
（2）理解 束手待毙 肝胆俱裂的意思。
（3）除了横读，还能怎么读？（相机说说课文的主要内容）
（4）左边的词语，从中，你感受到什么？（火势很凶猛）
5．出示2个句子 读读这两个句子，，你觉得火势有多大，就读成多大？
顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。
火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
（指导学生朗读）
第二板块
1．过渡：这无情的大火铺天盖地，仿佛要把一切都吞噬，把一切都化为灰烬。这一刻，对区区弱者的蚂蚁来说，意味着什么？（生自由回答）
但就在这时，让人万万没有想到的一幕出现了。
出示自学要求：1、默读课文，哪些地方感动了你、震撼了你，圈划出相关的词句，在书旁写写自己读后的感受。
2、把自己的感受通过朗读表现出来。
2．学生自主进行学习
3．组织学生进行交流：老师相机点拨
为什么迅速地扭成一团？
为什么越来越迅速地滚动着？
为什么蚁团却不见缩小？
4．说话训练：
在熊熊烈火中，我们仿佛看见 ，但是蚁团却不见缩小；我们仿佛听见 ，但是蚁团却不见缩小；我们仿佛闻到 ，但是蚁团却不见缩小。这是多么 的蚂蚁啊！
5．此时此刻，你有什么话想对它们说？
6、让我们再次感受那震撼人心的场面，读：
（可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，-------这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。）
三、总结课文
1．这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样地团结，这样地勇敢，不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
板书：生命的壮歌
2．你觉得哪个字要突出出来？（壮） 齐读课题
3．《生命的壮歌》讲了两个小故事，一个是我们今天学的《蚁国英雄》，一个是《生命桥》，课后请同学们自己先去读一读，相信大家一定会被震撼、被感动。
篇17：四年级语文下册《蚁国英雄》的教学反思
苏教版四年级语文下册《蚁国英雄》的教学反思
我一开课，就运用“提起英雄，你想谁？”和“说到蚂蚁，给你的印象是什么？”两个问题揭题导入，一来意在唤醒学生已有的经验世界，二来意在激发学生阅读本文的兴趣，运用问题作桥梁，连接了课堂的外与内。疏通文路是初读感知中较为关键的`一环，而对于中年段学生而言，他们还不一定能较为完整、全面地把握住文本的主要内容，教师适当的扶助就显得尤为重要了。因此在学生自由朗读全文的基础上，相机抛给学生“草丛起火、蚁群被围、抱团突围、成功脱险”四个词语，帮助学生抓住故事的起因、经过、高潮、结局，理清文章的思路，概括课文的主要内容，让学生体会、掌握概括主要内容的方法。
在教学中，我紧紧抓住重点问题“为什么称外层的蚂蚁为‘蚁国英雄’？”来具体读悟。同学们很快找到了答案，因为它们“至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”。如果就此收住，浅尝辄止，无异于蜻蜓点水、半途而废。我又马上引导同学联系前后，具体感悟蚂蚁们在巨大的灾难面前又有怎样的表现——是怎样壮烈献身的？接着，以“这外层被灼焦的蚁国英雄们”，为什么能“至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”，诱导同学由表及里，由蚁国英雄们的行为推及它们的精神世界。
在提问“面对如此险境，小蚂蚁们是怎么做的”时，我请他们运用如“扭团突围”这样的小标题简洁扼要地来说明，学生们说“迅速滚动”，我转身板书，写了“加速滚动”，觉得这样更好，因为文中有一句“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着”；学生们说“至死不放”，我转身板书，写了“至死不渝”，两个词意思一样，可是我觉得后者更好，还能让学生们有个词语的积累。
篇18：小学四年级语文下册《蚁国英雄》教学反思
《蚁国英雄》用饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了自然界卑微、渺小的蚂蚁逃生的本能，反映动物界为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟大壮举，赞颂了它们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕舍己为人、从容赴死的壮举震人心魄、扣人心弦。整篇文章条理清晰，语句流畅，字里行间透露出对蚂蚁的敬佩。上完课，我认为做得不足的地方有：学生未能积极参与到学习活动中来。几个问题问下去，孩子们毫无反应。可是看看他们的'批注，对字句的解读十分到位，对蚂蚁的品质把握也十分准确。联系平时的课堂，一方面的影响是部分同学胆怯，对于有老师听课的课堂不是很适应，不敢举手。另一个原因是课堂组织过于单调，难以调动学生积极性。做的好的地方有：以读促讲，以读悟情。课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，教学中，我以个性化的阅读取代了繁琐的分析。在学习活动中，我让学生自己选择喜爱的方式阅读课文，画出文章中最令你感动的句子，并在空白处适当写一写自己的感受。在书旁批注，实际上是给学生一个直接跟作品与作者对话的机会，同时也把学生推进探索与创造的过程中。在交流的过程中，再引领学生在读书的实践中读出形，读出味，读出情，读出神，读出对文本的理解和感悟，激发学生的情感。如在理解“可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”这句话时，抓住“迅速地扭成一团”这个词组进行品析，它们为什么要扭成一团，再看图了解“团”是怎样的，从而引导学生理解这是最好的逃生方法，它可以把牺牲降到最低。这样，蚂蚁的团结勇敢的形像就水到渠成的呈现在学生的脑中。
篇19： 读《蚁国英雄》有感
读《蚁国英雄》有感
前几天，我读了“动物大王”---沈石溪写的《生命的壮歌之蚁国英雄》这篇文章。我的心久久不能平静。“怎么回事？”别急别急，听我慢慢给你讲：一天，游客把草丛点着了，一群蚂蚁被包围了。蚂蚁迅速扭成一团，向对岸滚去，外层的蚂蚁被灼焦，蚁团不见缩小。终于，他们冲出了火场。
读到这里，我怎能无动于衷呢？哎，如果当时我在场，我一定会把火扑灭。外层的蚂蚁是蚁国的`骄傲，他们肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。他们如果放弃，里面的蚂蚁一定会受到伤害，这种意志让他们坚持。也许，里面也有想到外层的蚂蚁，他们一定会在下一圈到达外层；也许，里面有不愿意到外层的蚂蚁，但他们听着外层蚂蚁的爆裂声能不感动吗？那种自私的想法一定会在此刻灰飞烟灭；也许，外层有不愿受伤的蚂蚁，但为了自己儿女，他们依然选择了外层，他们一样会被铭记；也许，外层的蚂蚁有自愿的，他们虽然死了，但那种坚定的意志永远活在大家的心里，永远永远……
“蚁国英雄”那种为了集体的利益，为了他人的安危，不惜牺牲自己的精神深深打动了我，其实，在我们身边不是也有许多为了别人而奉献自己的人吗？像辛勤培育我们的老师，想救死扶伤的医生，像美化城市的清洁工人……我愿意做一个那样的人，无论能不能被大家铭记，对我来说，帮助别人就是快乐。“蚁国英雄”你是我的榜样，我向你致敬！
篇20：四年级下册《蚁国英雄》教学课件
苏教版四年级下册《蚁国英雄》教学课件
苏教版四年级下册《蚁国英雄》教学课件
【教材依据】
“蚁国英雄”是苏教版语文第八册第五单元《生命的壮歌》中的一则故事。
【设计思路】
“蚁国英雄”一文按照事情发展的顺序记叙了一群蚂蚁在大伙的围攻下，利用集体的力量聪明地扭作一团，在外层蚂蚁的舍身保护下逃出了火海的故事。文章用饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了蚂蚁这种自然界中极为弱小动物逃生的本能，热情地讴歌了动物们在生死攸关之时所表现出来的可贵的合作精神与献身精神，那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕幕舍己为人、从容赴死的壮举，震人心魄，扣人心弦，感人肺腑。
现在的学生都是在父母的悉心呵护下，溺爱中长大的。其心理素质普遍较差，缺乏爱心、责任心、协作意识、感恩意识等，遇到困难也常常不知所措，更何况遇到灾难性的困难时又如何能应对呢？本单元、本课都是很好的教材，通过读、品、悟和联系生活实际等方式学习文章，除了能让学生认识生命的可贵，还教会学生面对危难时应该采取的避险方式，让学生从思想上懂得，在遇到问题时，团结协作，相互帮助是可以和大家共度难关的，逐渐树立起协作的意识，激发出奉献和感恩的主观意愿。
【教学目标】
1、认知目标：
（1）学会本课的生字“链、惜、肆、臭、俱、乱”，会认“惋、虐、焚、毙、灼”
（2）能结合上下文理解词语：惋惜、灼焦、肆虐、肝胆俱裂、束手待毙。
（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，并能流利背诵。
（4）能抓住重点词句感悟、理解蚂蚁面临的绝境及外层蚂蚁舍己为人的可贵之处。
2、技能目标：
（1）通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟句子所要表达的情绪。
（2）引导学生充分阅读文本，借助课文中的语言材料，抓住重点词去理解课文中难以理解的句子的方法。
3、情感目标：
（1）通过图片、音乐和教师朗读烘托气氛，让学生感受大火包围时的万分紧急，凸显蚂蚁在逃生过程中的避险本能。
（2）借助文中蚂蚁逃生前的迅速抱成团、外层蚂蚁的勇与坚定，感受蚂蚁在面临危险时舍己为人、勇于献身的精神。
（3）结合学生的生活经验，激发想象，通过即时采访，让学生在情境中学，引起学生的情感共振，初步形成对生命价值的认同。
【学习者特征分析】
我班学生有良好的朗读习惯，善良、感性，但语言表达能力相对欠缺。
对于本篇课文中所体现团结协作、舍己为人精神的理解并不难，其难就难在怎样使学生在学习过程中真正走进文本，产生共鸣，产生对生命价值的理解，懂得珍惜生命，懂得感恩与奉献。
【教学重点、难点】
通过朗读以及对语言文字的理解，去领悟课文所赞颂的献身精神：
1、外层蚁国英雄们把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己。
2、蚂蚁团结合作，勇敢、坚定的精神，形成对生命价值的认同。
3、在“朗读→感悟→表达”的过程中逐步提高对语言的感悟和表达的能力。
【教学策略与设计】
1、读中悟、悟中读，分层读悟相结合的方式，使学生在读中明白道理，理解课文内容。
2、通过采访和补充句子的练习的方式一方面激发思考，加深对文本的感受，一方面借以提高学生语言组织和表达的能力。
【课时安排】一课时
【教学准备】
师：课文朗诵；制作多媒体课件
生：搜集有关蚂蚁的资料或故事
【教学过程】
一、谈话揭题，导入课文
1、同学们，这节课，一篇新课文——《生命的壮歌》
课件出示《生命的壮歌》这曲壮歌是由谁谱写的？（蚂蚁）（羚羊）
不管是蚂蚁还是羚羊，它们谱写了一曲激动人心，感人肺腑的生命的壮歌（手指课件，生接读：生命的壮歌。）请同学们再来读一读课题。
4、今天，咱们学习第一篇故事：蚁国英雄。（板书：蚁国英雄）
说起蚂蚁，你们会很自然地想起哪些词语？（不堪一击、渺小、弱小、脆弱、微不足道），所以老师把“蚁”字写的这么小。
用一个课文中的词语来说，这些小蚂蚁根本就是———区区弱者。（板书：区区弱者）
（设计意图：通过对蚂蚁的卑微、弱小、微不足道的生活认知与“英雄”形象形成强烈反差，使学生对故事产生强烈的兴趣，同时引发思考，有目的地读课文，有思考地学课文。）
二、检查初读，了解大意
过度：小小的蚂蚁，力量弱小，在人类看来它是区区弱者。区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢？（在课题上加引号）今天，让我们走进课文——齐读《蚁国英雄》。
1、请同学们打开课文，认认真真地把文章读一遍，想一想课文讲了一件什么事。（生自由朗读）
2、这篇文章写的是一件事情，所以可以按照事情的（起因）（经过）（结果）来概述。事情发生的起因是（草丛着火）、经过（一群被围、抱团突围）、结果（成功脱险）。把他们连在一起，这篇课文讲的就是一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体力量，聪明的扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下，逃出火海的故事。
3、对文章有了了解后，我们来检查检查课文的生字、词语。
（大屏幕出示）项链肆虐焚烧火舌舐动
焦臭灼焦束手待毙肝胆俱裂
丘陵可怜惋惜
（1）生领读词语、齐读、点名读
范写：肆点出容易写错的字：俱
（2）你发现第一排词语有什么规律？（跟火有联系）
第二排是跟（蚂蚁有关的`）
（设计意图：通过目的性学习任务的提出，让学生在初读课文就能有所感受。充分利用课件将本课需要掌握的生字及词语出示出来，通过学生汇报的方式将自己在学习生字词过程中的所得与同学分享，感受并展示学习成果的喜悦。）
三、由项链导入，体会火势凶猛
1、在文中，这条项链什么颜色的？（红色的项链）
2、课文中，这条红色的项链指什么？
（把火舌比作了一串红色的项链。）
3、如果这条火项链围住了你，你有什么感受？
师小结：那是令人恐惧的、吞噬生命的项链，你再来读读这个句子。
课件出示：“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。”
过度：这一串项链要吞噬蚂蚁生命。顺着风势走的火会越烧越（大）。默读课文，画出文中那句话写出了火势的凶猛？
（大屏幕出示句子：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味）
A、谁来读一读这个句子？
B、指导读出停顿：如果注意适当的停顿，大家会读得更好。
（大屏幕出示标有停顿的句子:火神肆虐的热浪/已夹杂着蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味）
C、你觉得那个词能说明火很大？
抓住“火神肆虐”“热浪”“焦臭”体会
过度：肆虐的火神、无情的火海仿佛要把所有的一切化为灰烬！
（有感情地朗读）
（设计意图：通过集体读，个体读，抓住学生重读的词语或重点词语的理解，加深学生对蚂蚁所处险境的清晰认识，帮助学生在感情上与文字产生共鸣，能够声情并茂地朗读课文，真正融情于课文，体会蚂蚁所面临的形势万分危急。）
三、体悟蚂蚁的壮举
过渡：火舌在肆虐，火海在蔓延，面对强大的火势，作者的第一感觉是什么？（惋惜）
1、（出示句子，生自由朗读：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着）
（1）指名读
（2）修改、对比
大屏幕出示改过后的句子：肯定——大概，标点！——。）
“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。
“这群可怜的蚂蚁大概要葬身火海了。”我心里惋惜地想着。
（师朗读第二句）老师读的这句跟原句有什么区别？
②为什么这里用“肯定”而不用“大概”呢？（因为大概不确定，而肯定是非常确定。）
感叹变陈述
2、在这一刻，作为人类的我都无可奈何，觉得这场大火对于蚂蚁来说意味着死亡。可是，事情是按照我的想法发展的吗？那个词表现出事情发生了变化？（可万万没有想到）
②哪些是作者能想到的呢？
（他能想到的是这一群蚂蚁束手待毙。）
③“我”万万没有想到什么？
是呀，他万万没有想到这些蚂蚁竟然扭团突围。（板书“扭团突围”）
4、从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到什么？变现了蚂蚁的（）？（表现了蚂蚁们在危险面前的沉着和团结。）（看情况：板书、沉着冷静、团结合作）
5．面对凶猛的火势，这群蚂蚁为什么要“迅速地扭成一团，而且越来越迅速地滚动”呢？
只有扭成一团，才能形成一股强大的力量。
*形势这样危急，蚂蚁们采取了结团逃生的方法。多机智、多勇敢呀！
6、还有什么是我万万没有想到的？（万万没有想到蚁团不见缩小）
a、课件出示:蚁团在火舌舐动的草丛间…但是一团却不见缩小。
你来读一读，能否给大家带来这万万没有想到。
b、“不见缩小”说明了什么？(板书：不见缩小)
师：在熊熊烈火中，我们仿佛看见（汹涌的火山在烧，一团黑风正沿着山脊流动，蚁团在滚动在滚动）但是蚁团却不见缩小！我听到了（），闻到了（），但是蚁团却——不见缩小，蚁团之所以不见缩小，是因为（）。
C、“肝胆俱裂”什么意思？你能想象那种肝肠寸断、粉身碎骨的疼痛吗？如果你被一杯开水烫伤你的第一反应是什么？（把水杯扔掉）可是外层的蚂蚁却至死不松。（板书：至死不松），所以外层蚂蚁是当之无愧的“蚁国英雄”。
（设计意图：通过引导学生精读、品读这些句子，抓住关键词语体会和感受蚂蚁的惊人之处，感人之举，理解和感悟生命的渺小与强大，蚂蚁对生命意义的深刻诠释。）
过度：课件出示：可万万没有想到……至死也不松动分毫。
这真是一个让眼流泪，让心颤抖，让情涌动的场面！同学们，让我们再一起读一读这感动人心的故事吧。（齐读）
会读书的同学，不仅能看到文字所描绘的情景，而且能走进蚁团中去，体会它们的内心。现在，你们就是外层蚂蚁，请回答我——
1、外层蚂蚁呀，你的同伴已被灼焦，可你为何还至死不放弃自己的岗位？适时评价。
2、但也许它们什么也没想，什么也没说，就这样，紧紧地抱在一起，手拉着手，肩并着肩，组成了一道坚不可摧的防线。这外层被灼焦的蚁国英雄们，至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
（设计意图：以采访的形式展开与学生心灵的对话，透过学生的回答可以了解到学生学习课文后的真实感受和其思想的真实再现。通过用形容词来概括自己对蚂蚁的重新认知，加深学生对生命价值的理解，产生情感上的共鸣。）
7、学到这里，你还觉得这些小生灵是区区弱者吗？你想用什么词语来赞美他们？（板书：团结合作、勇于献身）
师：一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……
四、升华感情
1、同学们，文章虽然结束了，但那感人的画面随着省略号，似乎还在我们的脑海中回荡，那省略号里包涵了作者想说的话，我们一起来看看，在原文中，作者还说了些什么？
2、听课文朗读，想想当时的情景。
（设计意图：在音乐的渲染下，学生入情入境地读是对故事的在大脑的再现与体验的过程，也是对学生情感朗读的强化训练。）
3、同学们，如果不是他们的团结协作、勇于献身，在肆虐的火海中，小小的蚂蚁群怎能脱险？孩子们，看看我们的彩虹桥上的照片，看看你们那一张张稚嫩的小脸，你可有什么感慨？你们一起背着书包走进校园，一起朝夕相处了四年。这是缘分呀！还记得每次我们获得流动红旗时的那份喜悦吗？还记得拔河比赛时，你们是怎样的一条心努力的吗？你们一起体会到了努力的快乐，体会到了失败的伤心，你们留下的眼泪里包含了多少感情啊！那不都是我们团结协作的结果吗？课文结尾的省略号给我们留下太多的思考。相信你学了课文，一定想到了很多，明白了很多，请你将你的感想写下来。
板书设计：
蚁国英雄
扭团突围
区区弱者不见缩小团结合作
至死不松勇于献身
★ 蚁国英雄教案
★ 蚁国英雄读后感
★ 课文生命教案编排
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