天窗优秀作文（通用22篇）由网友“独自南飘”投稿提供，下面是小编为大家带来的天窗优秀作文，希望大家能够喜欢!
篇1：屋顶天窗鸟高二优秀作文
屋顶天窗鸟高二优秀作文
我总是渴望某一天能够拥有一座小阁楼。那儿有我的屋顶，天窗和鸟。
以前每年的假期都会到外婆家。那是真正的淳朴的农村。几家农舍挨在一起，各家小院不论大小宽窄经过几个小道拼在一起，汇成了孩子们嬉戏的乐园。
外婆家的屋顶是一片片瓦砌成的。就像古代武侠片中飞檐走壁的“大侠”抑或小偷常踏的屋顶——对于窥探敌情获得情报特别有利的屋顶；也像古代侠侣们谈情说爱的那个屋顶。总之对于它，我充满了好奇心，特别想坐在上面看离星星月亮是不是会靠近很多。我尝试过爬上屋顶，把梯子放在围墙边，抑或从顶楼翻上去，可事实证明那屋顶是可望而不可及的。可是我仍然常常站在院子里发呆，想象有一天会了轻功飞上去。
后来喜欢上了阁楼的屋顶。我想象那里有花，紫罗兰、雏菊，还有向日葵；那里有草木，葡萄架上的青藤、湿漉漉的青草和会呼吸的仙人掌；那里有小屋，屋中有我最爱的几本书和闲暇时写的散文；那里甚至还可以有一架钢琴，与琴声作伴的是晾晒在风中的张张乐谱。这是梦幻的`场景。也许是因为几部电影，几本小说，让我喜爱着，并迷恋着这样唯美的屋顶；如果可以，我希望独处，更希望有人与我共舞。
不喜欢大楼的屋顶。太空旷，太严肃，太缺少自然的颜色和温暖的味道。他太高，俯首，眼下是另一些或高或低的楼房，是川流不息的人群和车辆。没有山，没有广阔的天空——因为抬头望去，会有更高的楼房。即使在这里种上植物，也显得太孤独太渺小。这是城市，失去了自由和向往的地方，自然在这里，呼吸不到新鲜的空气。
天窗。它是记忆中的尘埃。只有在外婆家的时候抚摸过它一次。我趴在二楼的里屋的沙发上，轻轻地推开它，“吱呀、吱呀”。它发出古老而苍白的声音，仿佛一把许多年未曾打开过的锁；它的框架早已沾满上灰尘，以至于我的指尖也染上时间的痕迹。光线一点一点从慢慢张大的缝隙中钻进来，像调皮的精灵，在灰木板上印上自己的脚印。当我用力把整个窗户推开，阳光终于毫不吝啬地洒遍了屋子里和每一个脚落，并且照耀着——那个打开尘封了多年的旧物的孩子。不过这次经历并没给我带来好运，因为全身被弄脏被妈妈骂了一顿。但值，至少我现在并不后悔打开了人生的第一个天窗，迎接太阳。
现在我找不到天窗。卧室的窗户是推拉式的，也许包含了太多现代化的东西，终究无法使我感到亲切。即使只是窗户的改变。可惜我已经习惯并麻木地接受着城市的现代化和人类智慧的新成果。朴实和华丽的相对，自然的朴实的，而“人类”却算不上“华丽”。
失去了天窗也罢。除非找到一幢老房子抑或小阁楼，否则穿梭在这高楼林立的城市间，我永远找不到它的身影。像一个孩童丢失了最心爱的玩具，也像一个回忆者丢失了记忆；怎样努力，才能找回那泛着灰尘夹着古味的气息？
鸟能带我找到我的屋顶和天窗吗？乡村总是可以感受到许多鸟儿的存在的。天空中常成群结队地飞过一行大雁，屋檐上偶尔停着几只喜鹊欢快地歌唱，院子里也常有麻雀光顾——为了偷吃玉米粒。还有田野，还有树林，还有山坡，总是充盈着鸟儿们叽叽喳喳的啼鸣，从白天到黑夜，从黑夜到白天。这一切似乎都显得很自然，甚至有两年，燕子还在外婆家的堂屋里筑巢，孕育幼燕。
在城市，没有鸟儿们的踪迹。唯一能够发现它们的地方，就只有专门贩卖宠物的地方。在那里，笼子是它们的家，人类是它们的主人——与那些自由的鸟儿们不一样——天地才是它们的家，大自然才是它们的妈妈。
我常想，我能不能把这些失去自由的鸟全买下来再放生——可我没这个勇气——不仅因为经济问题，更怕遭到异样的眼光。
想和鸟儿成为知己。自由的鸟儿自由的我在一起。
很多很多年后，也许会实现吧——我的阁楼，我的天空，我的灵魂，彼此着不会因为什么而分开；阁楼有我的屋顶、天窗和自由的鸟。不束缚的自然，不束缚的身体和灵魂。
什么时候，才能够远离喧嚣，回归梦和自然？只有继续怀念，那片片黑瓦装饰的屋顶，布满灰尘的天窗和乡村的鸟声；只有继续想象，未来的阁楼是属于自由的地方。
篇2：天窗作文
天窗作文
天窗在大人们眼里是多么的无趣。而在茅盾笔下的天窗是多么的神奇，有趣。可以看见雨脚在卜落卜落跳，还可以用来观察闪电……多有意思呀！面对着天窗你还可以进行想象，让你从真实的世界进入到一个虚幻的'世界。你可以把月亮想象成是一位美丽的公主，把一闪而过的黑影想象成是一个丑陋的巫婆……在这个世界里你可以随意的构思,随意地挥发在平常无法的想象.随着时代的进步，天窗已经很少了。看了茅盾写的《天窗》后，我不禁地希望自己的房间里也有一个天窗，这样晚上睡不着时就可以看一看皎洁的月亮，和它说一说悄悄话。还可以回想回想由于上学而失掉的美丽的回忆。如果是我的话，我要想一想与南平的伙伴们一起溜冰时那快乐的时光；在南平过春节那欢快劲………
现在的学生简直是被考试包围了，被练习题覆盖了。他们那想象的天窗已经永远的被那无情的考试与练习题关闭了。其实每个人心里都有一扇空白的天窗，只不过你没去创造罢了。要是没有天窗，世界上哪有火车、电视………?可想而知,天窗是多么的重要吧!天窗其实是一张白纸,只有想象才能使它焕发光彩，变得美丽、丰富多彩，不是吗？
为此，我想对现在的父母说：“请你们不要关闭孩子们心中的天窗吧！没有了天窗，学习再好，也只是一个学习的机器呀！”
篇3：天窗优秀教学课件
天窗优秀教学课件
《天窗》课文是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文。提供了《天窗》的优秀教学课件，欢迎欣赏！
教材简析：
《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。
教学要求：
知识与能力
1、理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看到世界的情感。
2、培养学生的想象能力。
3、有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落或句子抄写下来。
过程与方法
1、以学生为主体，合作探究。
2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。
情感、态度与价值观
1、体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。
2、激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
教学重难点：
1、重点：了解孩子们从天窗里看到的和想到的。
2、难点：理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。
课型：阅读课
课时安排：一课时
一、设疑激趣
1、同学们，喜欢玩吗？是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的'世界。这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。
2、看到课题你们有什么疑问？
（设计意图：教学心理学认为，问题是思维的起点，又是思维的动力。抓题眼质疑，既可以激发学生的兴趣，引导学生走进五彩缤纷的课堂，又为顺利打开学生心智的大门配了一把金钥匙，使学生对阅读充满期待。）
二、初读课文，整体感知
1、选择自己喜欢的读书方式自读课文，注意生字的读音。
2、指名分段读，检查初读和预习情况。
3、默读课文，边读边思：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书中的一句话来概括。
（设计意图：此环节，提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生自读、感悟的空间。）
三、对中心质疑
1、小小的天窗给孩子们带来了什么？
2、“慰藉”什么意思？
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉。
（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，又深受学生欢迎，于无形中教会了学生理解词语的方法。达到了“润物细无声”之效。为学习文本奠定了基础。）
四、研读课文，深入体会
1、默读，边读边思考：课文哪些地方触动了你的心灵，反复朗读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉?
2、引导学生抓住自己留下感受最深的词、句、段交流，从而进一步理解课文。
3、为什么说天窗是神奇的？
（1）出示最后一段
（2）为什么要感谢发明“天窗”的大人们？？
（3）天窗“无”“有”“虚”“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实？
（引导学生在课文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小组讨论的形式让学生互相启发，帮助解疑。在反复读的基础上，体会“天窗”的作用，从而使学生的认识由抽象变为具体，使难点化难为易。）
4、感情朗读自己感触最深的段落。
（设计意图：著名教学家陶行知先说说：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。这一环节，在学生理解文本时，引导他们抓住文中的典型词句进行感悟、品味，突破了文中的重难点，让学生掌握学习方法，以达到“授之以渔”的目的。）
五、拓展延伸
1、在你无奈的时候，什么事是你的慰藉？
让学生谈谈自己生活中排解不快的方法，也许是读书、看电视；也许是什么小玩具……
2、激励
把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
（设计意图：教材无非是个例子，阅读教学不能只停留在对文本内容的理解、感悟上，学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用，让学生能说会写。这一环节，鼓励学生把阅读与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实了读中学写，以写促读，读写结合。这样语言得以运用，情感得以表达，语文的工具性和人文性得到了完美统一。）
六、温故知新
1、文中的孩子是如何想象的。
课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？
板书：仔细观察
2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？
从数量上展开想象，从形状上展开想象。
3、通过学习，我们发现文章根据看到是事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。
板书：合理想象
4、大家来想象一下
看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。
（设计意图：针对教材结构特点，以概括总结的方式提升学生学生对文章内容的理解和对表达方式的感悟，体现了语文工具性与人文性的和谐统一。）
七、我的地盘我做主
1、抄写自己喜欢的段落或句子
2、把自己说的一段话写下来。
3、阅读茅盾先生的其它作品。
针对自己实际自选作业。
(设计意图：课外作业有助于巩固课内学到的知识、技能、培养学生独立学习能力和良好的学习习惯，《课程标准》要求：以人为本，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，体现学生的主体性。此环节充分考虑到学生的个性差异，把“以人为本”落到实处。）
板书设计：
天窗
小小的天窗是唯一的慰藉
看（仔细观察）
想（合理想象）
课后反思：
《天窗》这篇课文是茅盾先生所写，篇章中有一些句子比较难懂，我认为学生理解不了，于是教学时我用指定三名学生朗读课文请学生们猜猜为什么这样安排朗读来理清课文层次;用“天窗只是一块玻璃，但作者两次写到‘小小的天窗是当时唯一的慰藉’这是为什么?”为了让学生更深入地理解这个问题，首先要把学生带到矛盾小时候一百多年前的环境中去，带入情境再带着问题把学生引入到主要段落的学习;而且在理解想象的作用时，我摘出想象的句子与学生一起对比理解。略读课的学习就是为了学生练习运用前面所学知识、学习方法，老师在学习中帮助学生疏理和巩固，不怕学生出现问题。因此，教学时可以采取两种方法：其一，可以让学生读书提问，然后共同探究解决问题理解课文;其二，学生自读课文批注，然后交流学习体会，在思维的碰撞中发现差异、取长补短、理解课文。这两种方法都是把学生放在了学习的前沿，教师的讲课粗略了，但学生的学习时间和空间增加了，思考和口语表达的机遇增多了。
同时，这堂课下来，我领会到了教学时要渗透体现写作。课文中“想象”部分是重点，学生通过去掉“想象”部分对比阅读体会到了“想象”在生活和写作中的作用，但这还是表层的理解。应该在此基础上增加练笔的环节，让学生看天窗，思考通过天窗还可以看到哪些景物，由此你能想到什么?用笔写下来，这是对“想象”的学有所用，是深层的理解，同时，也加深了学生对《天窗》喜爱之情。
篇4：天窗读后感作文
天窗读后感作文
天窗，相信大家都见过吧，可是我相信天窗在大家的眼里都非常无趣，但是在作者茅盾小的时候可以看见雨点在快乐地跳跃，还可以瞧见带子的闪电，还可以想象成另一个世界，这些似乎非常新颖。
当然我也非常希望我能拥有着一个天窗，一道闪电，一阵暴雨，一堆星星，一阵白云，一个不明的黑影……透过了天窗，那美丽神奇的'事件立刻出现在孩子们的脑海里，在我们的想象力中展开，甚至连宇宙都在这里展示了他自己的秘密DD因为想象就是大自然的秘密。
不要抱怨窗外的鸟啼总是那么悦耳，阳光总是那么明媚，更不要责怪自己，总是面对天空发呆，眼睛盯着课本，而心早已神游天外……相信我，那正是你可以无比惬意的对着心里的“天窗”的时刻，也正是你想象力开发的时刻。
我在家中透过天窗，虽然没有看到作者写的那么神奇的景象，但是我能看到天和云，他们非常和谐，像是两姐妹一样，你靠靠我，我靠靠你，可有趣了。
想象是大自然送给孩子们的特殊礼物，是孩子们的向往与追求，想象就像一批欢乐奔跑的骏马，驰骋于心灵的原野。
篇5：天窗小学作文
我们刚刚学了茅盾的《天窗》，我回想起来，我老家的这间古老的房子，小小的天窗是通往外界的唯一通道。白天，我们能看见发光的太阳，甚至还能看见飞翔的小鸟呢。晚上，我们还能看见闪闪烁烁的星星和白玉盘似的月亮。
今年的寒假，我记得有一天，是一个夜深人静的夜晚，外面万籁俱静、漆黑一片。我在老家的房子里津津有味地阅读《海鸥乔纳森》这本书。我读着读着，突然感觉我变成了一只海鸥，乔纳森正跟我说：“豆豆，如果你想要成功，那就必须要努力，必须要牺牲自己的某些东西或时间——正如我，我牺牲了自己的抢小虾小鱼的时间，努力去练习飞翔。我的飞行技术很好了之后，我反而不需要再去争先恐后地争抢那些漂浮在表面的残渣、面包屑，我可以吃到更新鲜的食物，你必须要懂得，如果你比别人更努力，也许你会得到比别人好得多的东西……”我突然抬起头来，为我白天玩耍了很久时间，根本不碰寒假作业感到惭愧，恍悟到，我必须要向乔纳森一样努力，为了我以后更好的人生做更好的铺垫！
我抬头看了看屋子里的天窗，虽然外面依然黑暗，但我的心突然一阵敞亮，仿佛打开了一扇窗——我意识到，我不能只想着以后的美好生活，而不去努力尝试去实现，要不然就会“思而不学则殆”。
篇6：天窗小学作文
前些日子，一直在家中做作业，气闷得很。忽然大雨，天色暗若黑漆。我一怔，看向手中考卷上的一行小字：从那小小的`玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。我不由得往天花板上望去，看见了一片空空如也。我暗想：莫不是不开天窗便不见窗外了？又往身旁大窗看去，一扇窗相隔，风声、雨声皆隐去了，只看见一道道闪电划过天空。
我有看报的习惯。刚刚看过的内容，一直记忆犹新。近日闹得最沸沸扬扬的便是美国的一起马拉松爆炸案，凶手两兄弟分别是业余拳击手和优秀学生。网上不断有人议论他们。一人说：“这两人心理肯定有问题。”我却觉得未必如此。想起刚读过的《天窗》，我想或许是他们没把“天窗”打开吧，否则又怎会如此想不开？联想那场大雨，总觉有千丝万缕的关系。
这次放假，顺便回了一趟老家。走在乡间的小路上，一只小青蛙忽然从我面前蹦跶而过。我想，它真是天真无邪，如初生婴儿一般，不畏惧任何事物。佛教的《涅槃经》中说有五种菩萨行，其中就有天真无邪、正直磊落人婴儿行。我若有所思，几件事如一条藤上的果实，为我顺藤摸瓜所摸走了。《三字经》云：“人之初，性本善。”荀子与韩非子却认为人之初，性本恶。此时在我看来，《三字经》固然是对的，另一种亦有可取之处，因为人刚生下来时，是完全凭自己意向而动的，可说是亦善亦恶，两种说法都没错。
冥思如此之久，我无非是懂得了一个道理，而这个道理也是浅显可笑的：人需要将自己的“天窗”打开，从一点窥视一切，令自己沉浸在想象的世界，令自己的性情回到婴儿那种天真无邪、亦善亦恶的性情。
篇7：天窗小学作文
看见外面下着大雨，我多想毫无顾忌地在雨里跑来跑去啊。可是妈妈说我还有些咳嗽，就是不让我出门。我生气了，嘟着嘴，默默地站在房间里的落地窗前，静静的看着窗外。
突然，一阵疾风吹过，窗外的大树枝丫嘎嘎作响，枝头上大大小小的、五颜六色的叶子，在空中群魔乱舞。有几片调皮的叶子，飞着飞着，瞒着大树妈妈，跳出枝头、跃过天窗、飞的无影无踪。我的嘴角微微一笑，大自然就是这样有意思，虽然我做不到，但是树叶宝宝可以。
这时，风渐渐小了，雨就紧跟着噼噼啪啪地落下来，风夹着雨点砸在落地窗上，形成了一张水帘。树叶们像一个个热情的舞者在风中翩翩起舞。随着风雨，他们一会儿跳到东，一会儿跳到西，一会儿忽高忽低地旋转，一会儿又飞到窗外的水帘里，随着雨水滑落。透过窗，看窗外的世界，总会有新发现，能开解我心。
看着这明亮的天空，我郁闷的心情也平复了许多，不再跟妈妈生气了。妈妈说的是对的，咳嗽的我不适合在雨里疯跑，但是我好了以后就可以了。这世界上，很多事不用着急，需要慢慢等待。这窗外的大自然，打开了我心里的窗，让我豁然开朗，也解开了我和妈妈结。以后我要碰到不顺心的事儿，就多到大自然中去体会、去观察、去感受，去解开心结，去打开心窗。
篇8：天窗初三作文
天窗初三作文
抬头。
奶奶的老家有一扇小小的天窗，以木为框，以纸为面。它只有小小的一扇，是的，很渺小，抬头望去，它似要飞去。山风吹过，吹下一股淡淡的的木头味儿，那么深沉，那么古老，仿佛蕴藏着一股沉睡着的巨大力量。岁月的侵蚀是无情的，木头原本上的红漆早已褪落得不成样，连那纸糊的窗面也有些泛黄。小小的窗子绽开了深深浅浅的裂缝，好似老人额头的鱼尾纹。
天窗真的快上“天”了。落日，我站在阁顶上望去，它还是那样，老眼昏花，酣睡着，没有声音。仿佛它是一位歌手，年老了，也发不出声来了，那样安祥静谧。
我默默地搬来凳子，踩在上面望着。鸟儿慵倦地落在天窗上，瞥一眼我这个姗姗来迟的孩子。我慢慢地爬出去，但又停了下来，生怕撞碎那天窗之中生成的`一层童年回忆，那是我最珍贵的回忆。没有鸣唱，没有摩挲，但我还是尽全力往上一爬？
那回忆，有我的童心。只有短短一年，我却留下了大大小小的回忆。明月出山，奶奶便叫我上楼。开着天窗，满天星斗倾倒入目。一切都很宁静，耳边轻响着背摩擦床单的声音。没有雨，明月透亮，眼前也是白茫茫的一片；若雨漏进来，那床边的盆子，便轻响着滴水的声音，仿佛那是一滴一滴的月华，在往下跃动。
天窗是星、月与我的归宿。当身子从天空下一跃而出时，一切，都沉默了。
天窗小，但却是奶奶的心血。从选料，到刻画，全是她的心血。她只是在上面刻上了简单的波纹，但一刹那却如腾蛟起凤，如此华美。而纸，只是普通的白纸，滴了桐油，朴实无华。可什么人来了，都得称赞几下。
几年的时间，什么都没落了。我住进了城里，而老家的一切，都落入了荒芜。
窗外，上弦月，耳边突然响起奶奶的歌声。那很模糊，什么也沉入没落了，孤灯火影，耳边只是简单的“月光？月光？”我的耳边一下子模糊了，似乎什么都静止了，只有我，还在动着。月华依旧。
什么都不能见证那氤氲的天伦之乐。
我迷失在今生的路中央。
篇9：天窗作文600字
我家车上有一道天窗，四四方方。平时，它总是紧闭着，可每当全家人去偏远的郊外兜风，天窗便会打开。坐在车里头，河岸掠过的清风宛若一双温柔的手，透过天窗，抚摸着我们的面颊，悠然至极。
又临盛夏之际，就如此前一般，我们坐在车上，去溪边兜风纳凉。夏季那令人躁动的炽热终究放过了这一世外桃源，道旁满是葱郁茂盛的高大树木，阳光也只能透着那零星的叶缝，窥探着我们的行踪，溪水不断击打着河底错综的卵石，那富有节奏感的泠泠声，便是天籁之音组成的一支古老歌谣。
打开天窗，我与兄弟两人直起腰，小心翼翼地将各自的脑袋探出去，活像地鼠出窝一般。道旁的风景尽收眼底。可无奈天窗不大，我们挤作一团，互不相让。父亲见状，便缓缓刹下车来，命令我们端坐在车上，既然没有谦让之心，谁都别想得到这份享受。天窗关了。
我们各坐在车的一头，扭过头去，互不理睬。封闭的车内，听不见泉水声，望不见绿高木，只有如同漫长冬季一般的死气沉沉。望着头顶上那紧锁的天窗，我心里不好受，想着父亲的话，反思着自己的行为，感到一些惭愧，却又耐着性子等着对方先道歉。我继续牢牢地钉在一旁，可又时不时地撇过头去观察兄弟的举动。此等奢望换来的尽是徒劳，他半晌没有一点反应，像一尊端正的蜡像，也许他揣着同我一样的想法吧。此时我们各自心中的天窗，死死地紧闭着，如同被封上胶水一般牢固，谁也不打算打开它。
等不及了！最终，我鼓起勇气，慢慢挪到车的另一边，轻轻地拍了拍神色黯然的兄弟，向他道歉，请他先去天窗饱览景色。兄弟终于抬起他的脑袋，诧异地望着我，也不好意思地向我道歉，我们和解了。母亲在一旁欣慰地笑着，我与兄弟也释怀大笑。
天窗开了，清风再一次吹拂进来，拂过我们的微笑，掠进我们心中的那一扇天窗，无比之温柔，无比之惬意。
篇10：天窗作文600字
我喜欢呆在家里，因为在家里我可以一个人坐在我的小窗口旁边，看着楼下的那些可爱的花花草草。我喜欢看着它们坚韧不屈的向上长。它们也渴望有一天能够长到可以够得着天，顶天立地的感觉。我更喜欢躲在家里睡觉，不，不是睡觉，而是闭目养神。而我在这一段时间里就可以去一神秘而又熟悉的地方。那就是天窗。
我躺在床上，闭上了双眼，心就立刻飞往那心灵深处的天窗。我曾幻想过我住在一个高楼的顶楼上，那里四周围都是墙壁，但你一抬头就可以发现有一扇窗，它可以让你领略不一样的夜晚。这天窗也就是我飞向心中自由的一个通道。
我打开一扇天窗去看星光，回忆的翅膀正在飞扬。我看见了晚风徐徐的湖畔，小草起舞摆荡，我飞翔在无人的天空，看见了一切美丽的事物。我真的好想好想停留在此刻，身旁是向我眨眼睛的星星。抬头是无尽的苍穹，低头是美丽的草原、广阔的大海，伴我飞舞的是可爱的蝴蝶、蜜蜂。这一切都是那么富有诗情画意。
这时，我飞翔在蔚蓝蔚蓝的天空中。我的心情就如那大海一样的平静。海水在荡漾，有时有几个小浪头涌上来，可是没过多久，又平息了，直到我发现了一个漂流瓶，沟起我思念的潮水……思念的潮水去了又回，我却无法面对，海风吹打在我的身躯上，我想要飞走，却始终逃不掉。我不想去回忆，却始终也抹不掉，我就这样被紧紧的绑在这一颗永不磨灭的石头上……我想起了儿时那天真的我；却又忘不掉儿时那爱哭的我；忘不掉儿时贪玩的我。
我漂啊漂，倾听着海浪拍打岩石的美妙声音，同时，我的心情也因它而上下起伏，我开始进入另一番天空，有一种身临其境的感觉。我可以在那里尽情地放肆。每当我累了，我就会在那里休息，慢慢地我睡着了，甜甜地进入梦想，嘴角还泛起一丝丝微笑。
天窗也就在这个时候渐渐关闭了，深深地埋进了我的心里。
篇11：天窗作文600字
放学了，我一个人走在回家的小道上，周围的房屋，零零落落，破败不堪。有的缺门，有的甚至缺半壁墙，有的屋顶有一个洞。这时，一个仅有半面玻璃的天窗吸引了我，我注视着，不禁想到了老屋。
我家的老屋也有两个天窗。
早晨，一睁开朦胧的双眼，视线首先到达的是屋顶的天窗。像两颗宝石般镶嵌在屋顶上的，没错，它就是天窗。阳光暖和地照进来，天窗像个魔术师，把阳光变成稀奇古怪的影子。瞧！有的像怪兽，正朝你大步跨来；有的像老虎，张牙舞爪，好威风；还有的像一个小人在地上打滚，十分可爱。
到了中午，太阳公公迫不及待地给予人们最热情的拥抱，毫不吝啬的把温暖送到屋里的角落。这时候，天窗投射下来的那股光柱更清晰了，我们用手把光柱切断，比赛谁切得快，切得碎。光柱永远是切不断的，你的手一移开，光柱马上又愈合了，所以我们姐弟几人一玩就是大半个钟。我们又站在光柱里，让光柱投射在自己身上，把自己变成一个小彩人，比赛谁的影子长，谁的影子美，有时候踩影子都可以玩老半天。这时候，天窗变成一个旁观者，静静的注视着，懒洋洋地在上面躺着晒太阳，任凭我们在它的面前嬉闹。
晚上来了，此时的天窗又活跃起来。月亮姐姐出来了，皎洁的月光缓缓的透过天窗形成奇形怪状的景象。我们几个小孩子躺在床上目不转睛地望着天窗，脑海里浮现了各种光怪陆离的事物。孙悟空会不会通过天窗跑过来呢？妖怪会不会在天窗上窥视我们？各种设想凭天窗而来。小时候，我总想当一名宇航员，飞出地球去遨游美丽的太空。我就梦见过，自己乘坐宇宙飞船通过天窗，飞出地球，看到了热情似火的天星、干涸寒冷的水星、胖墩墩的土星。
就这样，我连梦里都有天窗，天窗有着我童年的美好回忆。
篇12：天窗作文600字
打开青春的天窗，就意味着不再为落红而憔悴，不再为花谢而伤情，不再叹息流水东去、太阳西归，也不再羡慕夸父逐日、嫦娥奔月……
打开青春的天窗，品味着幽幽绿茗，我独自走进郝思嘉的生活世界里，去聆听这位“乱世佳人”意乱情迷的内心独白；我喜欢与海明威笔下的老人一起出海捕鱼，去欣赏人鱼相搏时的精彩瞬间……是啊，阅读生活，享受生命，珍惜情感。我通过这扇青春之窗陶醉于冰心的那盏小桔灯所笼罩着的灵光里，我会激动于鲁迅发自心灵深处“救救孩子”的呐喊声中……
于是，我开始了解自己。
上幼儿园的时候，老师问我们什么是太阳。我却指着图画本上的月亮。那时的我还不知道自己“不知道”。上三年级的时候，老师问我：“你知道岳飞吗？”“不知道。”“你能复述课文吗？”“不能。”“你会解答后面的习题吗？”“不会。”十岁时的我只知道自己“不知道”。现在的我上课时积极发言，敢于探究，于是十四岁的我终于知道了自己“知道”。
没错，生活就像一面镜子，照出了你 心里的情感。我深深地知道，气质是在感动中蕴藏着的，情感是在激动中酝酿着的，理智是在陶醉中升华着的……
由此，我也知道――
我不美，真的不美。无论是外表还是灵魂。我想我是该脱胎换骨了。所以面对中伤，萧伯纳告诉我：他们骂了，骂了些什么？就让他们骂去！面对失败，海明威告诉我：人生下来不是为了被打败的。面对侮辱，黛妮丝要我用头发宣泄悲哀而把眼泪的闸门紧关。因此，我认为将芳龄写在心上才是捷径，我也才不会为岁月的流逝而伤感不已。是谁在说，“美的外表令人欣赏，美的内心却令人称道”？
打开青春的天窗，为前行的风景定格，用信念、激情、力量去叩开那理想的宫殿，用心灵给未来一个承诺：去珍惜生命的阳光。
打开青春的天窗，窗外，是另一番风景……
篇13：天窗作文600字
每个人在成长过程中都要学会如何打开那扇属于自己的天窗，迎接光明。当这个时候，没有人能伸出援手，因为他们无法帮助你，自己的黑暗要自己赶走。意志。勇气与希望是我们的翅膀。
我的黑暗
踏进校门便被恐惧不安笼罩着，听到同寝室的同学竟然被三所重点中学录取，我的心更凉了。我变得胆小，外表快乐的我，心在不停地挣扎，仿佛在沼泽中，想往外爬，却总看不见阳光。我问我自己，我真的走不出黑暗了吗？我的初中，注定要是失败的吗？
那句话给了我希望
有一天，班主任问我们，有没有注意到楼梯旁的一句话？我很茫然。下楼时我抬头一看，那儿写着：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。――苏轼”。我忽然想起了临行前妈妈对我说过：“你要坚强。父母不在身边，你不能害怕啊。”我沉思了很久很久。
我走在路上，决定改变自己。没有什么可以阻挡我的。我面对数学老师，不愿再低头，我要听他讲，天书是难读的，但总有人读得懂！望着科学课本，我拼命地记住那些概念，小学里的佼佼者到了中学难道就自甘堕落？我把心努力地收起来，在这儿读书自暴自弃我对得起谁？遇到困难我不怕，我的翅膀可以为我撑起一片天空。我不相信，虽然我考进来时成绩平平，但是妈妈说过，她女儿很聪明！
窗子开了，阳光进来了
放假了，七天的国庆节就可以放松一下。当我的知我考了全班第八名，我的眼泪都快爬出眼眶了。我总算打开了那扇属于我的天窗，赶走了黑暗，迎接了阳光。“溪涧焉能留得住，终归大海做波涛。”我的初中不是黑暗，更不是失败，是风雨后的绚烂彩虹！
篇14：天窗作文600字
在生活里，我们都难以避免一些失落，也许这些不情愿的悲观充满了我们的生活，就像汽水中的气泡，堆积久了，就会变成满肚子的碳酸饮料。而那条路上的温暖，总能让我心中悲观的气泡融化，最后在空中渺远，渺远……
那是回家的路。窄窄的小径向远方延伸着，颇有几分“曲径通幽”的意味。在这里，我曾看到一簇在风雨之中饱受摧残的花儿，多彩的花瓣已经零落成泥，但纤细的躯干仍然倔强地挺立着。花儿昂起疲惫不堪的头颅，在一方泥泞之地，仍然向着阳光的方向努力生长，即使残破，亦有高贵美丽的风采。有一棵大树在风中摇曳，狂风无情地撕扯着它美丽的头冠，而它即使弯腰低头，也在风中发出了“呼呼”的强有力的呐喊。那声音从我耳中清晰地穿过，我听懂了，那是名为“生命”的呼声。
阴雨绵绵的雨季，河水不断享受着细雨滴水中带来的膨胀，这样的景色犹如一幅壮阔的水墨画，深深画入我心中。而那些曾被风雨压弯了腰的生命仍然挺立，抹去了昔日的沧桑，在这丰硕的秋日傲然张望。秋日一过，这些生命将进入一次新的轮回。春风一吹，又是盎然生机。枯萎了仍然一次次成长，它们都是那么的坚强！
将这美好尽收眼底，我忍不住深吸一口气，身体每个毛孔都仿佛都舒展开来，在这清新的空气中欢呼跳跃。我的心胸已经敞开，无遮无拦地躺在这天地之间。迎着光前行，身后的影子被拉得老长，指向我憧憬的太阳。我听到脚步轻快地在地上踩出有力的节奏，一直奔向心灵归属之地。
行走在这路上，阳光和诗意总能给我深深地慰藉。其实在生活中，怎能避免黑暗的存在呢？我们需要去发现、去走近，推开那扇心灵之窗，让美好进入我们的心房，成为激励我们前行的力量。
愿他人也能如此，打开心灵的天窗，于枯燥中感受生活的诗情画意。
篇15：小学六年级语文《天窗》优秀教案
学习目标：
1、通过有感情朗读，句子比较，体会“慰藉”、“扫荡”、“神奇”等词的意思。
2、悟4———9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。
3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。
学习重点：
理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们的慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的！”并唤起学生与课文的共鸣。
学习难点：
理解课文第9节，进而体会“这一方小小的空白是神奇的！”
学具准备：
多媒体课件
学习过程：
学习环节教师活动学生活动
一、激发兴趣，揭示课题
1、每栋房子都离不开——窗。可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课文1—3节
2、乡下的房子只有（前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。）碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，（木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的）。于是（乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗）。
出示：天窗
这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢？对活泼好想的孩子们意味着什么呢？学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一遍。
3、质疑。
（1）为什么说天窗是神奇的呢？下面我们来做一个听写练习（听两遍）。
（发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切！）
出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。
（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题吗？
估计学生提出的问题有：
①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号？
②为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？
③为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？
同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。
（出示学习目标、齐读）下面我们就来认真读课文，请大家自读课文4——7节。
指名读
二、自读课文，完成练习1、出示要求：在读中注意以下问题
（1）自读课文4——7节，读通课文。
（2）完成填空：
当（夏天阵雨来临）时或（夜晚）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（惟一的慰藉）。它让孩子们感受到这小小一方空白是（神奇的），想到应该（感谢）发明这“天窗”的大人们。
①注意读准多音字：藉（jiè）
②理解“惟一”、“慰藉”（“慰藉”就是安慰的意思。）
3、反馈
指名读
三、细读课文4—7节，在读、品、议、仿中体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉1、质疑。
（1）师：为什么说天窗是神奇的呢？下面我们来做一个听写练习（听两遍）。
（发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切！）
出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。
（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题吗？
估计学生提出的问题有：
①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号？
②为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？
③为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？
同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。
2、下面我们就来认真读课文。
文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”，请同学们看看画面，听听课文录音，（怎样在读中停？）找到有关的语句，联系上下文说说你的理解
（1）天窗抚慰孩子沮丧和孤寂的心灵。
（2）指名说，想象一下孩子此时此刻的心情。
（3）同桌读
（4）左边：读出活泼好动的孩子被大人叫进屋里，随着木板窗的关闭，被逼着上床去“休息”的时候……好似被关进了地洞里的不自由、苦恼与不快（“顶”、“偏就不”、“关”）右边：想亲近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰着”）
（5）天窗丰富了孩子的想象
（6）教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”
让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？
2、读第五节：
（1）引读：“透过天窗孩子看到什么、想到什么”
（2）出示这些带点字，演示雨脚、闪电，想象一下，当时这雨、这风、这雷、这闪电会怎样猛烈地扫荡这世界？在表格中写出孩子们由看到什么而想到什么？
体会“卜落卜落”（声音轻巧）闪电“带子似的、一瞥、掠过”（动作快捷、利落）体会作者观察的细致，想象的丰富，语言的形象、贴切。
教师：“孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊！”
（1）自己读好这句句子。
（2）女生读出孩子透过天窗看见光明、看见歌舞般快乐的雨点、闪电时的惊喜。
（3）请男生读出孩子借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被迫关在地洞似的屋里时不快。
教师：在朗读中，你们已经真切地看到了一个更广阔、更复杂、更实在的世界。
（4）师生配合读作者看到的、想象到的句子（四、五节）
小结：天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明（板书：无、有），透过它，我们和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可贵，感受到了人与自然如伙伴般的亲密关系。天窗虽小，却别有洞天啊！（板书：）（雷电的出示）
3、学习第六节：
师：晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢？请联系上下文读懂第七节的意思，选取你们最喜欢的朗读形式，读出作者当时的感受。
（1）指名分组读、师生配合读：从少看到多，从“虚”看出“实”：从一粒星想到无数星，从一朵云想到奇幻的云彩，从一条黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。
小结：孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。
（2）你们想不想看看月夜的景色？老师也为大家打开一扇天窗，请大家充分发挥自己的想象力。
l出示动画：晴朗的夜空里一弯新月高挂，透过天窗，看见眨着眼睛的星星、轻盈飘来的云彩、滑翔而过的流星……你会想到些什么呢？（有这些动画的'资料）
（1）仔细观察画面，说说你看到什么？想到什么？
（2）任选你喜欢的句式说话。
l看到想像到（）；看到（）想到（）你会从（）、（）、（），想像到（）、（）（）
（3）师引读：啊唷唷——
3、（出示最后一小节：提示注意“了若”）自由读读，你也有这种快乐的感受吗？
小结：天窗虽小，却能醒人耳目、开人心窍，也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，给人别有洞天的感觉，所以说天窗是神奇的。
4、活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切！
篇16：小学六年级语文《天窗》优秀教案
教学要求：
1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，因为天窗对孩子来说是神奇的，是的慰藉，并可以此引发无限的遐思。
2、正确读写本课的生字及词语。
3、继续学习比喻句，体会比喻的好处。
4、有感情地朗读课文。
5、培养学生有丰富的想象和联想的能力。
教学重点难点：
学习比喻句，体会比喻句的好处；让学生体会作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的情趣。
课前准备：
课件
教学时间：
二课时
教学过程：
一、揭示课题
1、这是茅盾，我国现代的作家，他写了子夜，林家铺子等长篇小说。他写的一篇散文《白杨礼赞》很有名。今天我们要学习他写的另一篇优美的散文《天窗》。出示课题。
齐读课题
二、初读课文，了解内容
1、我们已经预习了课文，请同学来读一下课文。其他同学认真听，并思考：
课文围绕“天窗”写了哪些内容？
2、交流：1天窗的来历；2天窗是孩子们的慰藉；3天窗是神奇的。
三、讲读第一段
1、自读课文1——3节，完成填空。
为了所以人们要装天窗。天窗就是
2、交流
3、齐读
过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了的一点亮光。这方小窗竟成了孩子们的慰藉，“慰藉”什么意思？（板书：慰藉）
1、默读4————7节，思考：什么时候，天窗成了孩子们的慰藉？天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢？（示刚才的两个问题）
2、交流：
（一） 1、什么时候天窗成了孩子们的慰藉？（第四节）
2、示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。”
读一读
讨论：这句话是怎么写的？写出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。）
读一读，体会当时的情景。
小结：屋子四周严严实实的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们的慰藉。
2、交流：这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉？
示：透过小小的玻璃......闪电一瞥。
小结：在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊！（板：雨脚跳雷电闪）
小小的天窗给作者带来了丰富的想象，作者想象到什么呢？女生读。（板：风雨雷电显威力）
（录音：雷雨）这是雷雨时的现场录音，你听了想到些什么呢？（学生想像发言）
3、天窗很小，看到的外面世界也极有限，孩子们怎样从这里得到乐趣呢？（板：想象）
4、引读4、5节
5、通过想象，孩子们从“无”中看到了“有”，从“虚”中看到了“实”。
（二）夜晚，孩子们被逼着睡觉的时候，天窗怎样给他们带来情趣的？请四人小组学习第七节
示
学习提示：
1读一读第七节，感受文中所描描绘的情景。
2想一想，通过天窗，作者看到什么，想到什么？
3如果是你，看到这些景物，你会想象到什么呢？
交流。
板书：一小片天空辽阔奇幻的夜空
4朗读7节。
小结：从天窗中的一颗星，一朵云、一个黑影、，小孩子可以想到山、马、巨人、鸟......（板：奇幻辽阔的天空）就是这样一个小小的空间，会有如此丰富的内容，正如文中的这句话所说。
读最后两节，思考：为什么说天窗是神奇的呢？
板书设计：
16天窗慰藉
雨脚跳、雷电闪风雨雷电显威力
想象
一小片天空辽阔奇幻的夜空
篇17：小学六年级语文《天窗》优秀教案
教学目标：
1、学习课文中出现的生字，理解课文中的新词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
教学重点：
理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。
教学难点：
理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课。
1、齐读课题。（教师板书课题）
2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么？
过渡：天窗到底是什么呢？请同学们自由读读课文，看看课文的哪部分内容可以回答这个问题？
3、指名读课文第一到第三自然段。说说你读懂了什么？
（乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。）
引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。
齐读课文第一到三小节。
今天我们所学习的课文《天窗》是作家茅盾所写的。
二、自读课文，学习生字、新词。
1、自学生字词。藉、霸、宙。
2、理解词语。（说说通过自学，你理解了哪些词语？教师引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语。你还有哪些不懂的词语，和同学一起交流一下。）
3、自由读课文，把课文读正确。
三、默读课文，理清课文层次。
（默读课文后，教师引导全班交流，理清课文层次。）
第一段：（1—3）乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。
第二段：（4—7）夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们的慰藉。
第三段：（8—9）天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此产生种。种联想。
四、布置作业：
1、抄写字词。
2、朗读课文，把课文读流利。
第二课时
一、浏览课文，整体感知。
这节课，我们继续学习茅盾的名篇《天窗》。请同学们快速浏览课文。说说通过上节课的学习，你懂得了哪些内容？
（学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。）
二，默读课文，质疑问难。
1、默读课文，提出你不懂的问题。
2、交流汇报。
估计学生提出的问题有：
（1）为什么说天窗是神奇的呢？
（2）“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号？
（3）为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？”
（4）为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？
（5）为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。”？
教师小结：同学们的问题提得很好，这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了这两个问题，其它问题就容易理解了。
3、教师引导学生分析梳理问题。
（1）为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。”？
（2）为什么说天窗是神奇的呢？
三、深入研读，理解课文。
1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪部分内容？（第二、三部分）
下面我们就来认真读课文第二、三部分。
2、默读课文二、三部分，思考同学们提出的问题。
四、交流汇报，深入理解。
1、找一找，“小小的天窗是孩子们的慰藉。”这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？
（1）请两个同学分别朗读第二段中的两个事例。
（2）“慰藉”是什么意思？（“慰藉”就是安慰的意思。）
（3）比较句子：
小小的天窗是的慰藉。
小小的天窗是慰藉。
（读一读，你有什么不同的感受？）
（老师引读第4、6节）
2、为什么说天窗是的慰藉呢？透过这扇天窗，文中的孩子看到什么？又想到了什么？请同学们默读课文，分别用“——”和“～～”在文中找出。
（1）（交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。）
（2）教师引读：我们把孩子的所看所想连起来读一读，注意老师的引读。
3、根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题：
为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？
小组讨论，交流。
4、出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种。种事情。
现在这句话理解了吗？说说自己的理解，齐读。
那是不是有了天窗，我们人人都能看到种。种事情呢？
5、有了想象，我们才能看到更真切，更广阔，更复杂，更确切的世界。实际上，我们周围有许多机会，文章最后一节中加引号的天窗就是指一切想象的机会，我们要抓主机会，积极动脑，展开想象。
五、体会文章中的想象。
1、怎样才能想象得好呢？我们来看看文章中的孩子们是如何想象的？
我们先来看课文是怎样描写他看到的事物的？
“雨脚”是怎样形容的？（卜落卜落跳）
“卜落卜落”写出了什么？（声音）
他怎么会写得那么具体？（观察仔细）
还从哪些方可以看出作者观察得很仔细？
（带子似的、一瞥、掠过）
现在我们知道了要想象得好，首先要仔细观察。
2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的呢？
孩子通过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢？（因为两者有联系。）他不仅想到了雷和风，还想到了什么？
个别读，齐读。
他怎么会从“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”？（从数量上展开想象。）
还有什么？（从“一朵云”想象到千姿百态的云，从形状上展开想象。）
齐读。
为什么从“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”？
（从黑色的颜色、大小、形状想象，而且这三种动物都是夜晚出来活动的。）
男女生比赛读书。
3、通过学习，我们发现文章根据看到的事物想象相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富。
4、大家要不要也像文中的孩子那样展开想象？老师也为大家打开一扇天窗，让大家充分发挥自己的想象力。
5。学生读下面一段话，练习说话、写话
你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。
教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话，写话。
六、总结课文。
刚才同学们的想象力很丰富，会想的人一定是个有创造力的人。希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。
七、布置作业。
1。有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2。拓展阅读：《童年，再这里留下脚印》、《月光饼》
八、板书设计。
来历
天窗的慰籍（阵雨来临、被逼上床）
神奇
篇18：天窗的作文600字
夏夜，静悄悄的，星星眨巴眨巴眼睛，月亮打个哈欠，伸伸懒腰。一个孩子，在天窗下数星星。
小时候，家里人都是住在一起的。那时候，我天天往大伯家跑，不为别的，只为那扇天窗。
小小的天
七八岁时，刚好有一个聚会在大伯家。我匆匆吃完了饭，迫不及待地去天窗那儿看天。踩着楼梯往上走，我觉得楼梯高高的，走着有些吃力，但一想到只要跨过这道坎就能上去了，我又信心百倍。
站在天窗下，我深呼吸，一跺脚，抬起头看了看那扇所谓的窗子。我看见了，小小的，方方正正，就是一扇窗，但它却挑起了我所有的乐趣。
那个方方正正里，我依稀看到了小小的星星和月亮，还有小小的天，它被那扇天窗给绑住了。
更大的方圆
“嘎吱，嘎吱”，楼梯已经在向我宣布：他老了。我固执着还是不愿下楼，最终我顺着“老弱病残”的楼梯爬了上去。
阁楼上积满了灰尘，到处都是呛鼻的气味。我轻轻越过一堆脏衣服，站在天窗下。我废弃了“深呼吸”“跺脚”的行为，因为自己已经能够看到它和里面那一片令我好奇的天空了，当初那些动作不过是为了给自己打气。
轻轻昂首，凝神注视那一片天。白天，我在那片天里，看到了白色的云，洁净无瑕，可是过了一会儿，它飘走了，离开了那片天。
我歪着头：怎么样才能让我重新看到那朵云呢？我搬来小板凳，站在小板凳上，我又看到那朵云了。
最大的天
十三岁生日那天，回忆起那些小时候的趣事，想起了那扇天窗，就兴致勃勃地跑去了那扇天窗。大伯家和我家在一年前迁走了，现在那儿只有一片荒凉的空地。
站在空地上，我回到原来建阁楼的地方，凭着记忆从阁楼门口走到天窗下。
我抬起头，无言地看着那片天，它现在没有了窗的限制。天上的星斗、月牙这时也没有束缚了，好像更高了。
似乎没有了天窗的束缚，每样东西都是那么美好。我哧哧地笑了：我差点为了那扇天窗放弃了飞翔。
篇19：仿写天窗作文
在我的屋子里，有一扇天窗。有时，阳光会偷偷的穿过玻璃，爬到我的床上，带给我温暖与明亮……
那一天，我由于母亲吵架了，仅仅是一件小事。我们吵得很凶，最后，以我摔上房门而结束。
窝在我的床上，抬头看到天窗看到外面灰蒙蒙的天空，如同我灰蒙蒙的心，感觉不到一点点母爱。为什么，母亲总是唠叨个不停？总让我感觉不到一点爱？
门外的脚步声渐渐清晰，拉回了我神游的思绪，脚步在我门口止住。她只是敲了一下门，把什么东西放到了地上，然后就离去了……
脚步声消失了，我好奇的打开了门，低头，只发现一碗热气腾腾的面条。坐回床上，吃着那碗我最爱吃的面条，心中开始变得苦涩，她，总是在我耍脾气时，没有条件的容忍着我，心中的窗开始渐渐变得明亮。
天早早黑了，蜷在床上的我开始为白天的小事而后悔……慢慢的，我的意识变得模糊…不知过了多久，门外再次响起脚步声。
门，开了，借着客厅微弱的灯光，我看到：她，只披了一件薄薄的睡衣，头发散开，双手吃力的抱着一床厚厚的被子。她轻轻把被子放在床尾，然后拎起一角，把被子裹在我的身上，把被角帮我掖紧……然后，她转过身去，拿起我的碗筷，向门口走去。淡淡的光芒在她的背影上镀了一层光辉，那么祥和，那么美丽。
“妈……”我叫到“那么晚了，还不睡…”我的声音里开始变得哽咽，“下雪了，你的被子太薄。……”我愣愣的看着门再一次关上，许久，抬起头看着天窗，那里已经被雪花覆盖，什么都看不见了。但是，我却感觉到，一缕阳光照在我的心房上，那么温暖，那么明亮。我知道，那缕阳光，是母亲的爱……
猛然间，我想起了小时候，在这个天窗下，妈妈曾在夏夜为我扇扇子，讲故事，那时的我总缠着她，不肯让她离去：当我生病，妈妈坐在我的床边，透过天窗的让光照着她焦急的脸，那时不懂事的我，总让她操心劳累…而如今，她仅让我多穿一件衣服，不让我感到寒冷，我却与她吵架……
泪水沾湿了枕头，无限的悔恨溢满心间，明天，我一定好好听话，因为，我体会到了无限包容的母爱……
我心中的雪在慢慢化去，化作一股股充满爱的春流，滋润着我的心田。我的心，终于充满爱的阳光……
篇20：仿写天窗作文
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得地洞似的。
于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！”随着木板窗的关闭孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是惟一的慰藉。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天感到的要大这么十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你惟一的慰藉！
你会从那小玻璃上面的一粒星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的、奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰──总之，美丽神奇的夜的.世界立刻会在你的想象中展开。
这小小的一方空白是神奇的！它会使你看见若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件。
发明这“天窗”的大人们，是应该感谢的。因为活泼的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他看到的更真切，更丰富，更复杂！
篇21：爷爷的天窗作文
童年，充满无数幻想，载着无数天真。
小的时候，课文里描述着一个新奇的玩意天窗，它给我带来我无限遐想，因此我向往拥有一个自己的小天窗，在乡下爷爷家，是三层楼式的新房，爷爷舍不得拆了新房的屋顶，早在之前我就苦苦哀求过爷爷，在房顶上打个天窗，当时爷爷死活没有同意，意想不到的是，不知在几年前的'夏天，清明回家，随爷爷去顶楼拿祭品，在踏进门槛那一刻，一道金光直射在身上。我眼前一亮，是！是天窗！我向往却未曾拥有过的天窗！我激动的连话也说不清：这，这是我的天窗嘛？！爷爷点了点头，我欢喜得又蹦又跳，开心得像个三岁的孩子，爷爷也笑了，似乎，他比我还开心，那个晚上我开心的没有睡着
此后在家的每个晚上，我都会迫不及待的探索着天上奥妙的一切，看看他是否跟课文里说的一样神奇，我看到很美，很亮，很弯的月亮，有时候他也会缺席。夏夜里最常见的是星星，一片一片的，很美很美，也看得见掠过空中电线杆的鸟儿，呼的一声来，呼的一声走，不受限制，更让人难以捉摸它是怎样的，只有一闪而过的黑影，也有课文里所说的蝙蝠，有时候他会在电线上倒挂不久，就飞了，不知飞到哪儿去了，还有猫头鹰，虽然看不太清，但是他的那双眼睛让我确认就是它，它捕捉着屋顶上的鼠精，我也不知道他们是怎么爬上去的，这也只是个谜。让我失望的是，它没有我想象的那样如梦如幻，我还是喜欢，因为它载着我的童年。爷爷总是心细提醒我下楼睡觉，虽然嘴上答应着好，但是内心却是极度的不情愿，恨不得把自己粘在天窗上，探索着这充满无限奥秘的天空，在之后满心欢喜的跟爷爷描述着天窗里的一切，我一边模仿，一边比划，觉得用上四肢和五官都无法描绘出那种奥秘，爷爷看着我，他笑着，一脸慈祥。
记得上次随口提起脖子酸，之后，我看天窗的小板凳，就成了长椅，爷爷午休时用的长椅。爷爷也就倚着沙发睡觉，坐着，很浅，我也就习惯性的放轻脚步，悄悄的走开，轻轻的捎好门，躺在长椅上摇啊摇，睡着了，身上不知道什么时候多了毯子，留着爷爷的气息，浓浓的温暖。
后来听奶奶说起爷爷为了修天窗，硬是撑着身子上了房顶，掀了好好的瓦，搞得好好的屋子漏水，折腾了好几个星期，才弄了这么一个小小的玻璃窗子。我知道爷爷身子向来不好，干不了重活，但是却因为我喜欢就撑着身子修，我不清楚这其中有多少汗水，也不清楚爷爷纠结了多久，但我清楚这个小小的玻璃窗子承载了多少亲情与关爱，冰冷冷的窗蕴含着暖暖的情。
长大了，不再守着爷爷辛苦为我修的天窗了，也不再粘着爷爷，年事已高的爷爷似乎也缺少了陪伴，不知道过了多久，爷爷已经爬不了梯子，修不了天窗了，沟壑越刻越深，深的如那份暖人心亲情，白发越来越多，却不及随口的关心。有的时候一份亲情可以使一个人付出一切，有的时候一份关怀，就是至死不渝的守护。
篇22：爷爷的天窗作文
童年，充满了无数的幻想，承载着无数的天真。
我年轻的时候，文字描述了一个新奇的东西——天窗，给我带来无限遐想。因此，我渴望有一个属于自己的小天窗。在我祖父乡下的房子里，那是一栋三层的新房子。我爷爷不能拆掉新房子的屋顶。我恳求祖父像以前一样在屋顶上做一个天窗。那时，我的祖父无论如何不同意。出乎意料的是。
我不知道几年前的夏天，当我清明节回家的时候，我和爷爷去顶楼拿祭品，当我走进门槛的时候，一道金光直射向我。我的眼睛闪闪发光，是的！这是天窗！我渴望但从未拥有的天窗！我太激动了，甚至说不清楚：“这是我的天窗吗？”爷爷点点头，我高兴得跳上跳下，像一个三岁的孩子一样高兴，爷爷笑了，好像他比我更高兴，那天晚上我很高兴没有睡着。
从那以后，每天晚上在家里，我都迫不及待地探索天空中的所有秘密，看看他是否像文字所说的那样神奇。我看到美丽、明亮和弯曲的月亮，有时他不在。夏夜最常见的东西是星星，一颗接一颗，非常漂亮，非常漂亮。你还可以看到鸟儿在空中掠过电线杆。“呼呼声”随着“呼呼声”来来去去。没有限制。更难知道它是什么样子。只有一闪而过的黑色影子，文本中也提到了蝙蝠。有时他会在不久后倒挂在电线上，然后飞走。我不知道他去了哪里。还有一只猫头鹰。虽然他看不清楚，但他的眼睛让我确认是他。它捕捉到了屋顶上的“老鼠精华”。我也不知道。令我失望的是，它并不像我想象的那么梦幻。我仍然喜欢它，因为它承载着我的童年。爷爷总是提醒我下楼睡觉要小心。虽然我保证会做好，但我的心极不情愿。我希望我能站在天窗上，探索充满无限神秘的天空。之后，我高兴地和爷爷描述了天窗里的一切。我模仿并做手势，认为我无法用我的四肢和面部特征来描述这个谜。爷爷看着我，他笑了，他的脸很和善……“我记得上次我不经意地提到脖子里的酸。之后，我看着天窗里的小板凳，变成了爷爷午休时的板凳。爷爷也靠在沙发上睡觉，坐着，很浅，我也习惯性地放轻脚步，悄悄走开，轻轻带上好门，躺在长椅上晃，睡着了，不知道什么时候有更多的毯子，有爷爷的气息，浓浓的温暖。
后来，我听奶奶说爷爷必须在屋顶支撑自己来修理天窗。他扯下瓷砖，使房子漏水。做这么小的玻璃窗花了几个星期。我知道爷爷一直生病，不能做重活，但是因为我喜欢，我支持自己去修理它。我不知道有多少汗水，也不知道爷爷挣扎了多久，但我知道这小小的玻璃窗承载着多少爱和亲情，而这冰冷的玻璃窗蕴含着温暖的情感。
当我长大后，我不再保留祖父辛辛苦苦为我修的天窗，我也不再坚持祖父。我的老祖父似乎缺少陪伴。我不知道要多久我爷爷才能爬上梯子修好天窗。沟壑越来越深，像温暖的感情一样深，有越来越多的白发，但不如我漫不经心的关心。有时候亲情可以让一个人付出一切，有时候关怀是对死亡的永恒保护。
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