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雕塑教育的思考

时间：2023-03-28 07:33:54 其他范文收藏本文下载本文

雕塑教育的思考（精选8篇）由网友“kaola”投稿提供，以下是小编为大家准备的雕塑教育的思考，仅供参考，大家一起来看看吧。

雕塑教育的思考

篇1：雕塑教育的思考

关于雕塑教育的思考

【摘要】雕塑是人类社会生活中常见的艺术品之一，其艺术性和文化内涵往往成为一个国家一个城市甚至一个时代的标志。随着人们生活水平的提高，雕塑的市场在不断拓展，从而对专业雕塑的人才需求越来越多，形成了一个特色的艺术人才市场。由于入多个误区，致使雕塑人才畸形发展，缺乏发展后劲，不能成为雕塑艺术的高端人才，对于推动我国雕塑艺术的发展没有打好良好的基础和输入强大的正能量。【关键词】雕塑；实训；产学结合；校企合作；定向培训随着现代经济的飞速发展，人们物质生活水平的不断提高，人们对艺术的追求力度在不断加大，以此改变自己的生活质量。雕塑是人类社会生活中常见的艺术品之一，其艺术性和文化内涵往往成为一个国家一个城市甚至一个时代的标志。休闲广场，学校，公园，家庭，商业店面等等融入雕塑内容，能提高其文化元素内涵的高贵档次。大量的城市雕塑、商场雕塑、家庭雕塑饰品……，在源源不断地走进人们的视野，融入人们的艺术生活，从而激发了雕塑教育的内能，形成了艺术的阳光教育。一、雕塑教育的现状随着人们生活水平的提高，生存空间的不断优化，城镇化水平的不断提升，雕塑的市场在不断拓展，从而对专业雕塑的人才需求越来越多，形成了一个特色的艺术人才市场。根据目前的调查，雕塑专业人才一般有下列几个方面的就业端口：一是专业雕塑设计公司。从事雕塑专业设计；二是雕塑厂。从事雕塑作品的专业制作；三是综合性景观规划等职能部门。成为政府部门的.艺术类专家；四是从事雕塑艺术教育。作为专业雕塑教师从事艺术类教育。就目前来看，雕塑专业的毕业生就业形势一般较好。主要是因为雕塑专业人才，其专业特色十分明显，理论知识和动手能力兼备，概念设计与加工制作兼容，高能从事专业雕塑作品设计，低能替代一般的工匠制作雕塑作品。是高能从低能就的专业人才，适应性强，就业区域广，进入角色快，专业技能熟。因为雕塑业务多，雕塑人才需求量大，处于教育部门的功利性，特别是一些雕塑项目经营导致雕塑教育走进了一些误区。误区一：重造型轻设计。专业的职业美术学院尤为突出，临摹多，照样画壶芦。不注重学生创造力的培养。误区二：重动手轻理论。学生从走进学校的地一天，就是做呀做，作泥塑；雕呀雕，做木雕。理论课少上或不上，如学徒似工匠。误区三：重实训轻教育。实训活动开展得多，课堂教育开展得少，比例倒挂，把学校教育变成实习教育来完成。由于入多个误区，致使雕塑人才畸形发展，缺乏发展后劲，不能成为雕塑艺术的高端人才，对于推动我国雕塑艺术的发展没有打好良好的基础和输入强大的正能量。二、雕塑人才培养的渠道就我国目前的雕塑艺术而言，主要是以下三种学习雕塑的渠道：其一，美术学院学习。这部分人员主要是吸纳有一定美术基础的、专业美术学生；其二，专业雕塑公司。主要是学习雕塑作品设计、翻制、安装与加工；其三，从师学艺。主要是追求某一领域的高深雕塑艺术，如石雕、木雕、根雕等等。从以上三个学习渠道，我们可以领悟到这样的信息，美术学院学习主要是以理论为主，以教育为主，以研究为主，以概念设计为主，属于学者型；专业雕塑公司主要是以实训为主，以制作为主，以加工为主，属工匠型；从师学艺，主要是以专业领域技能传授为主；主攻某一雕塑子项，追求某一雕塑领域的高深艺术造诣。既有艺术的传承，又有专项的研究，精湛的艺术，独特的视角，属大师型。三、雕塑教育的探究针对目前雕塑教育的现状及误区，遵循雕塑人才培养与学习的特殊渠道，对于当前的雕塑教育我们要进行科学的有益的切合实际的探索，以此形成雕塑人才教育培养的良好氛围，可从以下几个方面作科学的尝试：（一）产学结合。雕塑艺术，既有理论学习的一部分，又有创作动手能力的一部分，因此在从事雕塑教育的过程中，应该把课堂教学与作品制作，创作实训有机结合起来，达到学以致用的效果。如：用学院承揽的雕塑业务，可以组织学习实地进行雕塑创作，雕塑作品的制作，让学生从雕塑作品中亲身感受，运用所学的知识进行创作，达到提升知识技能的双重目的。但在产学结合中，要注意两个问题，一是要尽可能面向全班学生，把之作为一种实习课来上；二是要在完成文化课和课室教学的前提下进行，避免那种工匠式的培养模式，不能让轻教学重实训的现象发生，在产学结合的层面上要科学把握。（二）校企合作。雕塑教育要与相对应的雕塑公司、雕塑厂进行合作，建立实训基地，用一定的课时让学生到企业跟班学习，可定为雕塑实训周，让学生充分了解雕塑作品的创作过程，制作过程和工艺流程，使学生对程序、材料、机械和安装都有全新的感受，丰富学生的雕塑知识内涵。每个班可选择两至三个企业进行轮训，但必须注意，进行实训的企业要以组织的形式合作合同，有组织、有计划、有课题地进行。（三）定向培训。从事雕塑学习的教学班，可根据学生的爱好分成若干个学习小组，依据学生选学的内容，有计划、有步骤地择重培训。如学习木雕的，可以与木雕大师联系，进行实训，外聘授课，野外考察创作，学习专业技能。学习石雕的，可以与石雕厂联系，进行实训，选择主题，创作石雕作品，使学生既有全面的雕塑知识，又有专业的雕塑技能，达到修改化学有所长的目的。（四）模拟设计。为了提高学生的雕塑作品创作能力，教学班可以开展模拟设计，把学生某个公园、某个广场，要求学生创作城市雕塑作品，用电脑绘出低制图稿，用泥塑制作作品模型，再请老师、教授、专家评分，以此提高学生的综合创作能力。创作的作品，在要求学生完成以上创作流程的同时，要完整的用局面的形式诠释本人的创作意图，使学生能充分解读雕塑作品的艺术内涵，提升创作品位。作者简介：许汪，本科，湖南工艺美术职业学院，雕塑专任教师，助教。

篇2：雕塑

雕塑

雕塑diāo sù[释义]

①（动）雕刻和塑造；是造型艺术的一个部门。～头像。（作谓语）

②（名）指雕塑的作品。这个～很真实。（作主语）

[构成] 并列式：雕＋塑

篇3：教育反思思考

教育反思思考

教育反思是我们老师平日工作中必做的一件事情，正如书中所说：教育反思是教师借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学时间的合理性，使自己成为学者型教师的过程。概括为指对所有教学行动的回忆、思考、分析、检讨和评价。

教师的教育反思包括很多策略，其中有教学斯卡换件反思策略，有教学三大行为反思策略，教学三个问题反思策略，教学评价反思策略。其中对自我反省策略有较多的思考。

自我反省除了在一个教学活动过后自己的反思之外，还可以利用一些比较现代化的工具，如录像等手段来帮助，可以让自己有更多的收获和更快的提高。因为有时候自己在执教一个活动中，往往会忽视一些细节，而听课的老师在执教老师指出问题的时候也会让执教老师摸不到头脑，所以如果用摄像的`形式来帮助执教老师去回忆活动的过程，即时的根据录像中老师的教学行为来指出需要改进的地方，可以使老师更加有针对性地去面对问题。而执教老师自己也可以根据回放的画面来反省自己，看看自己在教学时的教态是否得当，在与幼儿之间的互动时的语言是否简练，在引导幼儿去探究问题的时候要求是否明确，在一边看的时候一边可以这样问自己如果我在碰到类似的情况我可以怎么来处理会更好，并且进行记录。

录像课是老师进行自我反省自我教育的一个非常好的手段，作为老师可以定期的给自己进行录像，并在每个阶段后及时的进行反思和总结，这样可以让老师有的放矢地改进和提高，也可以帮助老师更快地成长和成熟！

篇4：教育思考心得体会

在你的课堂中有没有孩子笑过?有没有对孩子的表现感到有兴趣?有没有认真鼓励过孩子?下面是一位老师写的报告：

我今天在学校里目睹的一切相当于一场隐形的“屠杀”：一位老师对班里30名学生进行了“屠杀”。她用语言作为武器，屠杀了所有的学生。L夫人先是用语言抽打了一个迟到的男孩，接着严惩了一个忘记做家庭的女孩。然后，她给一个抄作业的孩子取了个绰号，并且骂了给他抄作业的另一个男孩。虽然一天刚刚开始，但教室里已经充满了恐怖的气氛。

报告里所描述的情境也许正在我们的课堂中滋生。在这样的环境中，是无法引导学生自主学习的。若要学生学会自主学习，那么首先需要教师为学生创设一个和谐、自由、平等的学习空间。把学习方式和学习内容还给学生，尽可能地给他们提供更多的学习机会，最大限度地激发他们的学习兴趣和创造力。当然，更重要的是教给孩子们自主学习的方法。

自主学习，作为一种与传统接受学习相对应的一种现代化学习方式，要求学生作为学习的主体，通过学生独立分析、探究、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在这一过程中，教师需要为学生树立目标，制定计划，确定范围，并坚持按照计划开展学习，为学生创造良好的学习氛围和环境;或者采取学习竞赛的方式，让学习环境活泼起来。

学生学会一个解决问题的方法远远比让他们牢记一百个答案重要，在知识大爆炸的今天，任何教育都不可能将所有人类的知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，培养学生的学习能力是学习的本质。

在课堂中教师当然需要传授知识，但将主动权还给学生，通过传授知识去激发学生的主动性、自主性和创新性更加重要。我们需要为学生拓宽学习空间，培养他们良好的学习行为，教给他们良好的学习习惯和学习方法，提高学生学习的效率;在教学生怎样学的同时，使学生“学会学习”，让学生自己掌握“钥匙”，去打开知识的宝库，扩大教学信息的传递。

篇5：教育思考心得体会

自从中小学大力度治理乱收费以来，尤其是目前的义务教育经费保障新机制实施，且在不久的时日学校不再有任何收费行为，加上其它配套机制的即将实施如将学校出租的房屋收归国有、禁止办学前教育创收等，学校除各级财政划拨的“保工资、保运转、保安全的资金外”，几乎没有其他任何经济来源，于是，学校及教师特别是优质、名牌的学校与教师，强烈的失落感油然而生，甚至悲观失望，抱怨走上了教育之路。

其实，大可不必那样低调，相反应该感到欣喜。

多少年来，我们盼望的国家、政府真正重视教育，教育被提升到应有的高度，教师工作成为太阳底下最光辉的职业，已经初现端倪、即见曙光了。我们现在的教育走势，已经完全融铸在国家以人为本为指导的构建和谐社会的总体框架中了。保障新机制的启动和全面展开，是全面解决教育问题的根本和起点，同时用政策和法制推动教育新规矩的重建，有望彻底改变目前教育的畸形状态，实现我们渴望的教育的理想图景。

如果深究起来，我们怎么会对将要出现的教育良好形势，感到迷惘甚至悲观？那是因为对真正原生态教育的久违，因为心中没有那理想的教育图景，因为已经对畸形教育状态的适应。要说可悲正在这里，现行的畸形教育状况，已经让我们感到多么的适应和麻木--校长主要在忙什么？“姓教”还要“姓钱”，忙内部管理还要忙“学校经营”。教师是怎样忙的？早出晚归、朝朝暮暮、疲于奔命，“苦力型”透支生命劳作，训练应试机器，哪里还有学习、思考、艺术地育人与享受诗意人生？学生哪有幸福的童年、青年？他们晨出夜归，是最苦最累的群体，终日面对单调的书本、作业、考试，沉重的负担让他们吃不香睡不足压力大，除了成为会考试的机器外，还有多少路可以让他们走？

如今，国家新的教育政策已经昭示新的教育走势。如果历史车轮不再逆转的话，教育的理想图景可望在社会主义和谐社会中呈现出来，走向真正符合教育本质意义的原生态。于是，我们完全可以展望，在新的教育状态下，学校、校长无须再以“钱”为中心地忙碌“经营”，校长回归“姓教”。国家投资足够的钱改善办学条件，教师的教、学生的学都有完善的设备设施作保障，你不必为钱所困，没有必要也不允许你去搞钱。于是，校长只能全身心地从事教育教学研究与管理了。学校需要的是教育专家型的校长，那种只能浮于教育教学表层的所谓善于“经营”的校长，再无可以生存的空间了。

教师成为原生态教育的执行者和生命幸福的享受者。随着逐年的改革增资，我们的工资报酬将达到比较令人满意的程度，教师的行业地位处于比较理想的状况，我们不再为工资微薄而生活困窘。同时，我们每天的工作量、工作时间将法定地控制在一定的幅度内，你不再有也不允许你有拿学生不当人地疲于奔命的工作方式。于是，你就像其他行业的工作者一样，比较轻松地工作，还能充满个性地艺术地对学生进行教育教学，然后能够从容地学习、反思、科研，不断地增强自己的可持续发展力，提升自己的生命境界，而且你还可以好好休闲、健身，发展更多的志趣与提高修养，让人生更有价值，让生命更充满活力，让自己体验到更多的生命幸福。那“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”不再成为教师的悲凉结局，更不是教师的生命价值取向。

学生成为生命教育的受益者。现今的国家系列教育政策陆续实行，大力地推动着原来由教育内部发动的课程改革，如对教育起掣肘作用的高考制度的改革，对中小学评价的改革，对学生在校学习时间的严格限制，对课程标准的修订并带来教材的改变等，都在实现着一个基本的理念“关怀学生”“以学生发展为本”。于是，这些最苦最累的孩子将会得到解放，那过重的书本学习负担，那过高的学科教学要求，那给人带来沉重压力的考试，都将发生根本的变化。孩子们在校时间、课业负担得到严格控制，学得轻松活泼，有大量的自由支配时空，在校本自选课程、社区教育等天地中自由翱翔，充分发展着自己的特长与生成个性。这就是生命教育，让每一个孩子都幸福、快乐地获得最佳发展的教育。

这就是理想的前景，之所以带有“理想”色彩，那是它与我们眼前的现实还有较大的距离。于是，在这个转型时期，我们有可能因看不清前路而迷惘，因利益的调整而失落，因对习以为常的生存方式的改变而不适应。

但是，历史前进的列车往往不会等待每一个犹豫不定或扶不上车的人，当它进入正常轨道后风驰电掣般前行，你要抓住并扒上去就难了。理想的教育图景实现后，教师职业将紧俏起来，很多人都跃跃欲试地来抢我们的“饭碗”（任何高校毕业生都可以争考教师资格证）。新时期教师资格将会重新认证，对其专业化要求将更高，后生们的起点可能让我们望而生畏，我们还能与他们竞争一比高下吗？到那时，学校教师将会实行全员聘任，没有人再来保你的铁“饭碗”，你还能坚守自己的岗位吗？所以，当你还在迷惘、悲观、埋怨时候，新的挑战实际上已经悄然来临了。

篇6：《教育思考》读后感

《教育思考》读后感

《教育思考》读后感正文：对于教育教学类的书籍，讨厌它理论套套又高深难解，反感她内容枯燥又空洞说教，于是触摸它，有别扭的感觉，阅读它，更是痛苦的折磨。虽每年也坚持订阅一些专业杂志，但不到万不得已，对它们基本是不理不睬，少有问津。。所以，从拿到《教育思考》的那一天算起，前几天才重新拾起已经是它束之高阁N年之后的事了。说起这点，与那些博览群书，更专注于教育教学研究的同行相比，差距之大，令我颇为惭愧更汗颜的是，今拿起这本书，倒不是我良心发现，或者进取之心大发，而是因为本书的作者――高振千老师。因为博客，认识了他。因为认识了他，才意识到尘封他的著作已有好多年。作者竟然就近在眼前，亲切感猛增，一下子勾起了翻阅此书的欲望，但遗憾的是，强烈欲望也只是昙花一现，最终落败于某些冠冕堂皇的搪塞之辞而久久没有付诸于行动。实在有点脸红。好在某年某月的某一天，一条消息有效激起我久违的阅读欲：《教育信息报・教师周刊》第三版阅读“教师周刊第三届有奖读书征文活动推荐书目（四）”亮相，滨江中学高振千老师的教育文集《教育思考》名列其中。终于在闲暇之余，陆续翻完了这本由人民日报出版社出版的教育教学书。此书由两大部分组成：教育杂谈，评说教育现象；教育纵横，探究教育规律。作者以一个平民教师的低身份，对教育制度和教育现象进行高角度的言说，道出了当下教师“人人胸中有，人人笔下无”的心声。这心声代表的是一大群教学一线教师的真实声音，它虽微弱却掷地有声。尤其令我等农村教师时时激起共鸣，处处引发火花碰撞，痛快淋漓，妙哉妙哉！此书最大特点就是针砭时弊，无论是〈校长权利呼唤监督〉《教师调动的“黑洞”有多深》、〈考问教师的继续教育”〉〈失血的农村教育〉〈从报刊摊派到学生遭殃〉〈好校长和好学校〉还是〈教师轮换制的联想〉《从“谢师宴”到“谢师礼金”》、〈谁为教师减负〉〈中小学教育成为“暴力行业了吗？〉等等，无不是大胆真实地一一披露教育界某些黑暗的角落，以及时下某些不良的甚至有些畸形的教育现象。作者用最犀利的笔触袒露着自己的教育思索教育观点，用最朴素的语言传递着自己的'教育理念教育理想教育追求，用最真诚的心声呼唤教育的公平公正和表达作为师者最起码的教育良知。作为一名”业内人士“，作为一名普通的农村中学校长，敢于说别人不敢说，敢于写别人不敢写，这不仅需要一股正气，更需要一种勇气，一种魄力。此书还关注了许多困扰教育界很多年的“顽疾”。如〈教辅书热的冷思考〉〈难以化解的升学情结〉〈过高的升学企望〉〈教育的尴尬〉〈减负和利益驱使〉〈考试何必借分〉等等，披露了当前素质教育大张旗鼓，应试教育却大[1] [2] 下一页