当前位置：首页 > 实用文档 > 其他范文> 英语学习中制约自主性学习因素调查与分析

英语学习中制约自主性学习因素调查与分析

时间：2023-03-29 07:43:56 其他范文收藏本文下载本文

英语学习中制约自主性学习因素调查与分析（集锦10篇）由网友“Künstlerin”投稿提供，下面是小编整理过的英语学习中制约自主性学习因素调查与分析，欢迎您能喜欢，也请多多分享。

英语学习中制约自主性学习因素调查与分析

篇1：英语学习中制约自主性学习因素调查与分析

英语学习中制约自主性学习因素调查与分析

自主学习是一种充分体现学习者个性特点、个体需求和主观能动性的学习方式,其实现受诸多因素制约.学习者由于其个性特点的不同,其自主学习能力也呈现出强弱之分.自主能力较强学生与自主能力较弱学生在许多方面存在明显差异,如认知风格、元认知策略的`使用及责任意识等.教学过程不应仅仅拘泥于知识的传授,而应对学习者在认知风格、学习兴趣,元认知等方面的显性及隐性因素有一定的了解并进行研究,以便进一步开发学习者自主学习的能力.

作者：龙云飞 LONG Yun-fei 作者单位：宁波大学,外语学院,宁波,浙江315211 刊名：宁波大学学报（教育科学版）英文刊名：JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 30(3) 分类号：H319.3 关键词：自主学习影响因素调查分析

篇2：非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析

非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析

摘要：国内外许多学者对自主性外语学习进行了大量探讨与研究,但都限于对自主性外语学习能力进行界定、对其理论依据和实施策略等进行阐述与分析.本文侧重调查自主性外语学习能力.首先根据国情对非英语专业大学生自主性英语学习能力进行界定,然后通过问卷和访谈对14所高校的1340名非英语专业二年级学生自主性英语学习情况进行了调查.结果表明,我国大学生自主性英语学习能力普遍较低.笔者在分析其原因的.基础上提出了相应的建议. 作者：徐锦芬[1]彭仁忠[1]吴卫平[2] Author：作者单位：华中科技大学武汉理工大学期刊：外语教学与研究 PKUCSSCI Journal： FOREIGN LANGUAGE TEACHING AND RESEARCH 年，卷(期)： , 36(1) 分类号： H319 关键词：自主性学习能力机标分类号： G63 G40 机标关键词：非英语专业学生自主性英语学习能力调查外语学习能力实施策略学者问卷理论基础国情国内高校访谈基金项目：湖北省教育厅人文社会科学基金

篇3：非英语专业理工科学生英语学习自主性的调查与分析

非英语专业理工科学生英语学习自主性的调查与分析

本次调查对辽宁工程技术大学级非英语专业的理工科学生进行了英语学习自主性的调查.调查主要涉及:学习者英语学习的态度、英语学习计划的制定和英语学习策略的使用.通过对调查结果的`分析发现了一些问题并提出了建议.

作者：鲍娟孙静 BAO Juan SUN Jing 作者单位：辽宁工程技术大学,外语系,辽宁,阜新,123000 刊名：安徽科技学院学报英文刊名：JOURNAL OF ANHUI SCIENCE AND TECHNOLOGY UNIVERSITY 年，卷(期)： 22(5) 分类号：H319.1 关键词：非英语专业的理工科学生自主学习调查分析

篇4：大学生英语学习策略调查与分析

大学生英语学习策略调查与分析

语言学习者都在有意识或无意识地使用学习策略进行语言学习,语言学习策略的.使用与成功的语言学习究竞有怎样的关系始终是这一领域内的一个重要课题.为了了解学生英语学习策略的使用状况,为成功的语言学习提供指导,笔者对北京航空航天大学、北京工商大学和北京航空航天大学北海学院三所学校的学生进行了学习策略问卷调查,调查结果显示:北航和北京工商大学学生倾向于采用元认知策略,而北海学院学生更倾向使用补偿策略.根据三所学校学生使用学习策略的状况,笔者分析了针对北海学院学生教学的有益启示.

作者：詹慧芳作者单位：北京航空航天大学,北海学院,外国语学院,广西,北海,536000 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2008 “”(29) 分类号：H3 关键词：英语学习策略差异元认知策略补偿策略教学启示

篇5：词典在英语学习中使用情况的调查与分析

词典在英语学习中使用情况的调查与分析

通过同卷调查与面谈的方式,调查与比较高校英语、非英语专业学生使用英语词典的`情况,分析其存在的主要同题及原因,指出教师在教学中对学生有效使用词典的能力进行及时的引导与培养的重要性,同时提出可行的建议.

作者：黄广芳 HUANG Guang-fang 作者单位：郧阳师范高等专科学校,基础部,湖北,丹江口,442700 刊名：郧阳师范高等专科学校学报英文刊名：JOURNAL OF YUNYANG TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 28(3) 分类号：H16 关键词：英语学习英语词典调查分析

篇6：大学英语师生学习策略调查与分析

大学英语师生学习策略调查与分析

作为提高学习效率的一般性的整体策略或谋划,学习策略的选择和使用会直接影响语言学习的效果.大学英语教学中师生对学习策略的认识存在着较明显的`差异.因此,系统地了解学生的学习策略,就可以主动地、有意识地影响学生的学习策略,有针对性地帮助学生调控学习策略,提高学习效率.

作者：王晶波顾秀玲作者单位：大庆师范学院,黑龙江,大庆,163712 刊名：黑龙江教育（高教研究与评估版）英文刊名：HEILONGJIANG EDUCATION(HIGHER EDUCATIONAL RESEARCH AND EVALUATION) 年，卷(期)：2008 “”(1) 分类号：H319 关键词：大学英语学习策略比较研究

篇7：外语学习中的情感因素分析

外语学习中的情感因素分析

在外语学习过程中,情感因素等对外语学习的影响和作用不可忽视.学习者的情感因素直接影响到他们的学习行为和学习结果.本文分析和研究了学习动机,语言焦虑,自我意象和学习者的.自信心等情感因素对话言学习的作用和影响,讨论了如何积极有效地利用情感因素,促使学习者的学习潜力正常发挥和语言学习效率的提高.

作者：祁虹黎宏作者单位：四川大学外国语学院,四川,成都,610064 刊名：西南民族大学学报(人文社科版) PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF SOUTHWEST UNIVERSITY FOR NATIONALITIES(HUMANITIES & SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： 25(6) 分类号：H319 关键词：外语学习学习者情感因素

篇8：英语专业本科新生自主学习能力调查与分析

英语专业本科新生自主学习能力调查与分析

本研究采用问卷调查方法,以贺州学院英语系70名本科新生为调查对象,旨在探究该校英语系本科新生自主性英语学习能力状况.运用SPSS11.0对问卷所得的量化数据用描述性统计进行分析,结果表明,该校英语本科新生自主性英语学习能力普遍偏低.笔者在分析其原因的基础上对英语专业教学提出了相应的建议.

作者：石婕妤 Shi Jieyu 作者单位：贺州学院,外语系,广西,贺州,542800;广西师范大学,外国语学院,广西,桂林,541004 刊名：贺州学院学报英文刊名：JOURNAL OF HEZHOU UNIVERSITY 年，卷(期)： 24(1) 分类号：H319 关键词：英语专业本科新生自主学习能力

篇9：大学生自主学习状况调查与分析

大学生自主学习状况调查与分析

通过对某大学工程经济学课程问卷调查并进行统计分析,获得了所调查的`大学生的自主学习的基本现状:31.25%的学习自主学习情况较好,32.77%学生自主学习情况一般,35.98%的学生自主学习情况较差,同时对造成这一现状的原因进行了分析,并提出了相关建议.

作者：蔡守华王洁作者单位：扬州大学水利科学与工程学院,江苏・扬州,225009 刊名：科教导刊英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G64 关键词：工科大学生自主学习统计分析

篇10：中学生英语学习现状调查问卷及分析

中学生英语学习现状调查问卷及分析

为了了解班里学生学习英语现状，即他们学英语中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。我设计了一份关于“中学生英语学习现状”的调查问卷，。现把调查情况报告如下：

1. 你平时是否“开口大声”地读英语？

A.通常(20%) B.有时(60%) C．（几乎）决不(4%) D.不知道(5%)

2. 你能听懂别人说英语吗？

A.通常(12%) B.有时(30%) C．（几乎）决不(0%) D.不知道(10%)

3. 你能“随心所欲”地说英语吗？

A.通常(0%) B.有时(56%) C．（几乎）决不(27%) D.不知道(17%)

4. 你的语法成绩一直很好？

A.通常(17%) B.有时(35%) C．（几乎）决不(31%) D.不知道(12%)

5. 你有好的记生词的记忆力吗？

A.通常(15%) B.有时(35%) C．（几乎）决不(19%) D.不知道(31%)

6. 你害怕在讲英语中犯错误吗？

A.通常(38%) B.有时(27%) C．（几乎）决不(23%) D.不知道(10%)

7. 在班上，如果你的错误没有被纠正，你会生气吗？

A.通常(8%) B.有时(31%) C．（几乎）决不(27%) D.不知道(33%)

8. 你大声朗读时的语音比对话时要好吗?

A.通常(40%) B.有时(21%) C．（几乎）决不(3%) D.不知道(31%)

9. 你在说话时希望有更多的时间思考吗？

A.通常(35%) B.有时(38%) C．（几乎）决不(12%) D.不知道(15%)

10. 你喜欢背诵新的语法规则和生词吗？

A.通常(23%) B.有时(48%) C．（几乎）决不(17%)D.不知道(10%0

11.你认为学英语最大的难题是什么？

A. 单词太多记不住 14（27%） B.语法不好学 22（42%）

B. C.口语说不好 16（31%） D.其它_____________0（0%）

12.你现在最想提高的是：

A. 英语口语会话能力 14（27%） B.英语阅读能力 26（50%）

C.英语写作能力 6（12%） D.英语应试能力 20（38%）

E其它_______________2（4%）

从本次调查得出的结果看，学生学英语现状不容乐观，应引起极大的重视。题项1、2、3中，反映了学生平时讲英语及应用英语的局限性。学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能随心所欲地说英语。甚至听不懂别人讲英语。到目前还是似懂非懂，稀里糊涂。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋子英语”――听不懂和“哑巴英语”――说不出等现象。即所谓的聋哑英语。这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明了我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距; 在实际教学中还存在许多弊端。所以在平时教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽力创设真实、宽松的语言情景，充分发挥学生的主体作用，多创造讲英语的机会，充分调动学生积极参与课堂活动，让学生乐学、善说英语。而且要持之以恒，才能取得实质性的进展。

调查结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学（如题项5、10、11）。所以在指导学生记英语单词时，要避免孤立、机械性的记忆，应根据情景、上下文及句子来记单词；教师也应尽量在情景中把生词呈现给学生。至于语法问题，教会学生巧记语法规则的同时，对部分容易混淆的语法现象要进行比较、分析，并应有相应的语法专项及辨析习题，让学生在实际应用中轻松、自然地掌握语法。

另外，本次调查的结果也表明了学生在英语阅读方面的不足，他们急切想提高阅读理解能力（如题项12）。我们知道，阅读是英语学习中非常重要的一部分。这不仅要求学生具有丰富的.语言信息资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词汇量，还得了解英美国家的社会及文化习俗、背景等；同时必须具有较快的阅读速度，较强的推理、归纳、判断及解题能力。因而，在实际教学中应帮助学生克服畏惧及焦虑心理，加强阅读训练，指导学生阅读技能，逐步提高学生的阅读理解能力。

总之，通过这次调查，清楚地了解到初中学生平时在英语学习中的现状，这对今后的英语教学有很大的指导意义。在实施因材施教的同时，也要因“生”施教，即不忘考虑根据学生的不同情况，不同问题，并采取相应的教学措施。确实做到教学相长，有效地提高教学效率。