小学活动课的特征及教学方法初探（共13篇）由网友“狗尾巴草”投稿提供，以下是小编收集整理的小学活动课的特征及教学方法初探，希望对大家有所帮助。
篇1：小学活动课的特征及教学方法初探
小学活动课的特征及教学方法初探
小学活动课的特征及教学方法初探作者单位：随州铁小
根据教学大纲对学生的要求，活动课可分为五大类：德育类、智育类、体育类、美育类、劳育类。各类活 动课虽各有自己的特色和侧重点，但各类活动课也不是绝对孤立的。例如：智育类的活动课就可以有德育类的 内容，体育类活动课也可以有智育类的内容。
对于小学智育活动课，我认为它的目的有四：①训练学生具有敏捷的思维能力；②培养学生对科学的兴趣 ；③加强书本知识在实际中的运用；④开阔学生的知识视野。
上好小学智育类活动课必须把握好活动课如下五个特征：
一、主体性
主体性是小学智育类课程的核心。学生是知识的主动获得者，活动课的主体是学生。可以说，学生是否主 动参与活动，发挥主动性，创造性，独立或与同伴一起参与完成活动课程目标，这是衡量小学智育类活动课程 效果的重要标准。
主体性体现在：①教师在设计活动时，要充分考虑学生的特点；②课堂要以学生活动为主；③活动结束后 ，学生自我评价。
例如：在安排“几何图形与玩具”这一活动课时，首先要征求学生的意见，民主讨论，根据学生的兴趣和 爱好，决定活动课的内容和形式；然后，同学间相互设计活动游戏，可以用七巧板拼成各种各样的图形，也可 以找出“变形金刚”、“忍者神龟”、小步枪等玩具中的几何图形，让学生布置活动场地，自备活动道具，最 后，由学生总结活动的收获，评选最佳活动选手。各程序的组织完全由学生自主安排决定，这就极大地发挥了 学生的主体性，调动了学生的积极性和创造性，从而达到了“训练学生具有敏捷思维能力”的目的。
二、趣味性
趣味性是小学活动课程成败的关键。在活动课程中，趣味性要放在所有问题的前面考虑，活动课必须具有 独特的趣味性，才能吸引学生主动参与、自愿活动并主动创造；不然，活动课一切特点将无法体现。例如：某 班学生爱静不爱动，动手操作能力差，但思维反应能力较强，在数学活动课中，我们就可以开展类似于“讲述 数学家的小故事”，“出个数学急转弯”，“开个数学小玩笑”等数学活动。这样，趣味性就体现出来了，大 多数人才能在兴趣的吸引下，积极参与到活动中去，培养和增长对数学的兴趣。
三、活动性
活动性是活动课程的突出特征，活动课要在“动”字上下功夫，活动课必须通过“活动”才能得到实施。 活动性表现为学生的实际动手操作，积极动脑思维，动口表达交流，在亲身实践和体验中获得知识和技能。
活动课要让活动贯穿于始终。活动中，要注意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感官配合，协调活 动，让学生在活动中感受到愉快、轻松、快活。苏联教育学家苏霍姆林斯基说“当知识与积极的活动紧密联系 在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活中的一部分”正说明了这个道理。在活动课中，我们要注意“做中 学”、“学中做”，可以开展例如：画一画、拼一拼、摆一摆、量一量、剪一剪、数一数之类的'活动。
四、知识性
一堂好的活动课必须要有充实的内容，这个“充实的内容”就是知识性。在开展活动课时，我们需要考虑 到“要学生干什么”、“学生怎样干”、“要求学生达到什么目的”。第一个问题可以由活动课的趣味性而定 ；第二个问题，可以由活动课的活动性而定；第三个问题，则由活动课的知识性而定。同一样的活动课，可以 根据学生的不同认知程度而有不同的效果。例如：开展“奇妙的数字”数学活动课时，教师写出的数字一样（ 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9），但低年级的学生大多数知道“0”像鸡蛋，“1”像笔杆，“2”像折尺，“ 3”像方便面……；高年级的同学则可以知道，音乐中的简谱是由数字中的1、2、3、4、5、6、7组成的；任何 数与“0”相碰（即相乘）都变成了零，变得一无所有等内容，至于怎么去挖掘，挖掘得有多深，怎么去引导， 主要从活动性中去体现了在开始活动时，一定要有一个目的，所有的知识性既要符合学生的认识规律，又要投 其所好（即兴趣）。
五、思考性
加强思维开发对小学阶段的学生十分重要，所以，活动课要突出“思考性”。
思维就是内化的动作，思维通过有效的训练和实际操作，才能树立清晰明确的具体形象。在活动课中，可 以安排大量的思维训练内容和动手操作内容，通过这些充满逻辑分析、综合、归纳、判断、推理的内容和丰富 多彩的形式，激励学生动手、动脑、勤思、善思，从活动中得到科学思想和科学方法的熏陶。活动都需要总结 、归纳，一总结、一归纳思考性就体现出来了。
活动课五方面的特征，应该在我们的教育教学中逐渐显现，逐渐完善。这五个特征并不是孤立存在的，而 是互相联系的，它们共同构成了小学活动课程的本质特征。其中，主体性和活动性是小学活动课的核心，它决 定着小学活动课要以思考为主，使学生能利用知识、丰富知识和发展综合能力，而活动的内容和组织形式则应 是开放的、多样的。只有充分发挥以上所述的五个特征，我们才能上好智育活动课，也才能使智育活动课与智 育类学科课程形成合理的教学结合，达到“全面提高学生素质”的目的。
篇2：小学活动课的特征及教学方法初探
小学活动课的特征及教学方法初探
小学活动课的特征及教学方法初探作者单位：随州铁小
根据教学大纲对学生的要求，活动课可分为五大类：德育类、智育类、体育类、美育类、劳育类。各类活 动课虽各有自己的特色和侧重点，但各类活动课也不是绝对孤立的。例如：智育类的活动课就可以有德育类的 内容，体育类活动课也可以有智育类的内容。
对于小学智育活动课，我认为它的目的有四：①训练学生具有敏捷的思维能力；②培养学生对科学的兴趣 ；③加强书本知识在实际中的.运用；④开阔学生的知识视野。
上好小学智育类活动课必须把握好活动课如下五个特征：
一、主体性
主体性是小学智育类课程的核心。学生是知识的主动获得者，活动课的主体是学生。可以说，学生是否主 动参与活动，发挥主动性，创造性，独立或与同伴一起参与完成活动课程目标，这是衡量小学智育类活动课程 效果的重要标准。
主体性体现在：①教师在设计活动时，要充分考虑学生的特点；②课堂要以学生活动为主；③活动结束后 ，学生自我评价。
例如：在安排“几何图形与玩具”这一活动课时，首先要征求学生的意见，民主讨论，根据学生的兴趣和 爱好，决定活动课的内容和形式；然后，同学间相互设计活动游戏，可以用七巧板拼成各种各样的图形，也可 以找出“变形金刚”、“忍者神龟”、小步枪等玩具中的几何图形，让学生布置活动场地，自备活动道具，最 后，由学生总结活动的收获，评选最佳活动选手。各程序的组织完全由学生自主安排决定，这就极大地发挥了 学生的主体性，调动了学生的积极性和创造性，从而达到了“训练学生具有敏捷思维能力”的目的。
二、趣味性
趣味性是小学活动课程成败的关键。在活动课程中，趣味性要放在所有问题的前面考虑，活动课必须具有 独特的趣味性，才能吸引学生主动参与、自愿活动并主动创造；不然，活动课一切特点将无法体现。例如：某 班学生爱静不爱动，动手操作能力差，但思维反应能力较强，在数学活动课中，我们就可以开展类似于“讲述 数学家的小故事”，“出个数学急转弯”，“开个数学小玩笑”等数学活动。这样，趣味性就体现出来了，大 多数人才能在兴趣的吸引下，积极参与到活动中去，培养和增长对数学的兴趣。
三、活动性
活动性是活动课程的突出特征，活动课要在“动”字上下功夫，活动课必须通过“活动”才能得到实施。 活动性表现为学生的实际动手操作，积极动脑思维，动口表达交流，在亲身实践和体验中获得知识和技能。
活动课要让活动贯穿于始终。活动中，要注意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感官配合，协调活 动，让学生在活动中感受到愉快、轻松、快活。苏联教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学家苏霍姆林斯基说“当知识与积极的活动紧密联系 在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活中的一部分”正说明了这个道理。在活动课中，我们要注意“做中 学”、“学中做”，可以开展例如：画一画、拼一拼、摆一摆、量一
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篇3：浅谈小学教学方法
在小学音乐教学中如何引导学生全身心地投入到音乐活动中去，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生积极能动地参与教学活动从而培养儿童对音乐的感受力、鉴赏力、表现力及获得音乐知识和技能，使儿童的听觉和发声器官得到良好的发展，并使儿童的记忆、想象、思维、情感、意志、个性有所发展，教学方法的运用起着重要的作用。在长期的小学音乐教学中，笔者摸索了几种教学方法，并在教学实践中取得了良好的效果。
一、启发提问法
任何一门学科的课堂教学，提问总是必不可少的，它是向学生传授知识、传递思想、进行师生交流的重要渠道，恰当的提问不仅能吸引学生注意力，加深他们对所学知识的理解，还能使课堂结构紧凑、气氛活跃。音乐教学中的提问大致有两种形式：一种是要求学生立即回答，如：“这首歌曲中是几拍子?以前听过吗?”;另一种是不要求学生立即回答，而是让学生带着问题去听去唱，逐渐体会，寻找答案。譬如：在教唱歌曲以前教师范唱的时候让学生带着问题来听：“这首歌曲表达了什么内容?”“你认为应该用什么情绪来演唱?”在欣赏歌(乐)曲时思考“本曲表现的是一种什么情绪?”这类问题能引起学生的兴趣，促使他们投入到欣赏中，并针对老师提的问题去听，听赏后要能谈出自己对作品的感受和评论，然后让学生根据大家评论的问题再完整地欣赏乐曲，教师则做补充归纳。
二、体态律动法
“体态律动法”是本世纪初由瑞士作曲家、音乐教育家埃米尔.雅克.达尔克罗斯(1865--1950)首创的，其目的在于通过身体动作体验和培养节奏感，以加强对音乐的注意和记忆，达到促进学习者自我表现的愿望，从而提高他们的创作能力，达到音、舞不分家。当学生唱完或欣赏完一首歌曲后，可以让学生根据自己的感受、体会、想象，编配简单的律动，并通过积极主动的表演展示学生对歌曲、乐曲情感、内涵的理解和表现。例如通过歌曲《娃哈哈》(维吾尔族)的音乐，表演新疆舞蹈的形象;通过歌曲《洗手绢》(汪玲曲)的音乐，表演洗手绢时的愉快劳动情景;乐曲《游戏》(李重光曲)表演儿童游戏时欢乐的情绪;乐曲《骑木马》(刘诗昆曲)表演骑木马时的动作等。
三、自由参与法
以学生为主体，教师为主导，在教与学这个双边活动中，如何调动学生的学习兴趣与主动参与意识是一个非常值得注意和重视的问题。在传统的“填鸭式”、“满堂灌”教学模式中，教师往往事先安排设计好各个教学环节，让学生按部就班机械地跟着练，教师的主导作用被夸大，而学生的主体作用被削弱，故此很难调动学生的主动参与意识。因此我们在音乐教学中注意充分体现音乐教学的对象是面向全体学生这一原则，给每一位学生创造均等的参与机会。自由参与的方法是教师无须点名提问，在教师不间断的伴奏下鼓励全体同学特别是胆小的同学逐个站起来接唱，面对挑战，勇于战胜自我，特别是胆小的同学有了第一次战胜自我表现的尝试会激发他们的学习积极性，极大地促进他们以后的学习，真正达到面向全体，共同进步的目的。
四、分组比较法
在唱歌课教学中，如果一味采取同时学习，没有一定的变化，会使学生疲劳、机械，失去主观能动性，盲目地随大流跟唱，达不到较好的教学效果，在进行较难的歌曲学唱时尤其如此。对此，我在教学中采用分组比较法来调动学生的积极性，激发兴趣，从而达到了较好的教学效果。具体做法是：较难的歌曲可以先集体学唱旋律，练习时分成两大组，第一组唱前半部分，第二组唱后半部分，一遍下来就能取得较好的效果。因为在这个过程中每一组都会集中注意力，担心自己表现得不好。另一组会集中精神去听唱的一组是不是有错误，这样即使唱了局部旋律，也会对整体有很好的掌握。当歌曲学唱进行到一定程度后，还可以分组进行巩固练习。这时的分组更可灵活一些，如：男生组与女生组;按排列分组;按前后位置划分等。这样的巩固练习引入了竞争机制，使每个小组充分调动积极性;使自己演唱更加完善。同时也可使听的一组在听的过程中有较大的收获，达到巩固练习的目的。
五、现场录放法
按一般心理，每个儿童都想了解自己唱得如何，都想听一听自己的声音，现场录放法是让一位学生上讲台演唱，老师把这一过程录下来，接着放给同学们听，然后大家一起指出他的演唱还存在哪些问题和应该注意的地方。好在什么地方错在什么地方，教师帮助学生一起找出解决的办法加以纠正。采用现场录放法多用于唱歌课之后的巩固练习。这是一种大胆的尝试，这种手段能够刺激学生强烈的好奇心，增强音乐趣味性，从而取得很好的效果。
六、课件激趣法
充分利用电教手段，可以丰富并优化课堂教学手段，调动学生的学习兴趣，促使学生发挥学习主动性、积极性，从而提高教学效果。音乐课件具有形象性、真实性、主动性、感染性等特点，形、声、色并茂，表现手法丰富多彩，为学生的学习提供丰富的感性材料，诱导和强化学生的学习兴趣和积极性，从而更好地帮助学生理解教材，掌握知识，使教与学变得容易。如在歌曲《愉快的春游多么好》的教学中，屏幕上出现蓝天白云、春暖花开的画面，随着画面的推进，同时响起了歌曲的优美旋律，“花儿开了，鸟儿叫了，多么好;山变青了，水变绿了，多么好;迎着春光，来到田野，多么美;唱起歌来，跳起舞来，多么好。”在音乐和画面的配合下，诗意自现，学生不仅学会了歌曲，同时也理解了歌曲所蕴含的意义。
篇4：浅谈小学教学方法
在教学目的和教学内容确定之后，教学方法就成了实现教学目的，完成教学内容的关键。因为 教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构，培养学生能力、发展智力，培养学生学习态度、意志、情感，进行思想品德教育的主要手段。正如国外一位教育学家所指出的那样：“选择对某节课最有效的 教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。”那么，教师的引导就显得特别重要了。本人现谈一点肤浅的认识：
一、引导学生自主探究、发现解决问题的规律与方法
教师必须加强学习，精通课标,通读教材，理解编者的意图、理清知识脉络;进而钻研教材、研究教法与学法,精心备课;最后达到驾驭教材，为引导学生学会自主探究、培养学生解决问题的能力奠定坚实的基础。学生是一个个活生生的个体，他们是带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与课堂活动的，教师要真正把创造还给学生，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。这样才能更有效地使学生学会学习、学会发现、学会创造。课堂上一定要将学生置于发现者、研究者、探索者的位置，教师决不包办代替。凡是学生能想明白的，就让学生自己去想;凡是学生能说清楚的，就让学生自己去说;凡是学生能探索的，就让学生自己去探索;凡是学生能解答的，就让学生自己解答。教师不仅要走在学生的“前面”，还要学会走在学生的“后面”，为学生学习和发展创设合适的环境与条件，只在必要时提供帮助。
二、放手让学生自主地、独立地学习、解题运算。
在小学数学教学中，我们不难发现教学效率不高，学生的学习兴趣不高，导致教学质量严重下滑的现象时有发生。据了解，目前农村小学教师存在两种情况：一是师生负担重，师生总是在作业中奔忙,师生吃力不讨好，虽然学生的统考成绩有点上升，但是学生的学习能力却下降了。二是师生负担轻。虽然给学生留下了大量的作业，教师却没有时间进行批改，无法对作业进行指导与讲评，就采取公布答案的形式、或让小助手代替批改。教师把批改作业的任务转嫁给学生。这样做，虽然减轻了教师的工作负担，但是却失去了教师对学生学习情况了解的好机会;这样做，学生是在抄作业而不是在做作业，有的学生根本不用动脑筋就可以完成作业，有的学生在老师公布作业答案时拼命地抄呀写呀，从眼眼到手上，根本没有经过大脑思考，学生对知识一知半解;这样做,学生会越学越糟，学习效率会越来越低，学生创新能力更不用说得到提高;这样做，学生的作业在学校里就可以完成。
三、根据教材的特点，设计趣味性较强的作业题。
儿童的记忆特点，无意记忆比较难，但是我们不难发现只要符合无意记忆的条件，即使出现一次的内容也会让他长久记忆。因此教师在设计作业时应该体现具有趣味性，这在新教材里也充分体现了这一点，大家都很清楚，这里就不多说。这里主要讲的是教师要深挖教材的编排意图，根据教材的特点与学生的认知水平而设计出有趣的作业题目，让学生去练习，使学生对数学产生兴趣。如：猴主人给猴子分桃子，猴主人说：一日三餐每餐二粒。猴子说：太少了。猴主人又说：每天五粒。猴子同意了，而且很高兴。猴子值得高兴吗?你能用数学来解决这个题目吗?同学们经过一翻的讨论，得到：2+2+2=6(个)，原来每天6个，现在每天5个，5小于6，猴子不应该高兴。
又如：在教完“克与千克”、“米与千米”以后、可以给出学生留下这样的作业：在( )里填上合适的单位。1( )=1000( )， 你还能想出像这样的题目来吗?
四、充分调动多种器官参与学习，着力营造和谐的教学氛围
学习者在主动建构的过程中必须要借助一定的操作对象，也就是说，总有一定的事情让孩子们去做。教师要充分调动孩子们的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中、在解决问题的过程中进行学习。在传统的教学中，教师一般先讲授所要学习的概念和原理，然后再让学生做一定的练习，尝试去解决有关的问题，其潜在的假设是：学和做是两个独立的过程，只有先学会了，才能去做，去解决有关的问题。建构主意所倡导的教学理念，正好用相反的思路来设计教学。先鼓励学生去做，在做中学。因为在做的过程中，学生要充分借助自己的生活平台，综合运用所有的生活经验，甚至可能还要查阅有关的资料，从而做出合理的综合和推论，分析解决当前的问题，形成自己的思考和认识。在这一过程中，学习者便可以建构起与此相应的知识经验。在此基础上，教师再进行提炼和概括，使得学习者所建构的知识更明确，更系统。比如，在“圆的认识”教学中，教师可以设计一系列的活动，通过：“分一分”“指一指”“看一看”“描一描”“摆一摆”“摸一摸”，充分调动学生的多种感觉器官展开学习。同时，教师也不要先把有关长方形、正方形和三角形的性质告诉孩子之前，让他们去拼摆相应的图形。事实上，如果教师放手让孩子去拼，孩子会拼得比教师想象的要好得多。正是这样多种感官的参与，在尝试错误的过程中他们完成了对新知的认知活动。
总之，在教学实践中，要构建和谐的课堂教学，我们就要充分抓好融和、激趣、主动、发展这四个要素，也就是抓住了整个课堂教学的关键。我们还需要不断日积月累，不断提高我们的“课感”;但这个发现步骤不是像科学家们最初发现科学真理那样要经过漫长的道路，而是在教师的引导下，缩短发现的过程，削平发现的坡度，精简发现的途径和迷路，变成稍有岔道的途径，使学生在岔道中能够独立选择，像“小科学家”那样去发现学习，向未知世界挑战。
篇5：小学活动课教案
教学要点：
1.通过开展赠言活动，旨在告诉学生，生活处处皆语文，从而使学生留心生活，注意到生活中去学语文、用语文。
2.通过学习写赠言，提高学生的语言表达技巧。
3.初步培养学生的人际交往能力。
教学设想：
1. 分小组研讨，让学生共同完成赠言。
2. 公开评选，评出最佳赠言写作手一名，优秀赠言写作手七名;最佳赠言一条，
优秀赠言七条，并编辑初一(11)班和初一(13)班“赠言集锦”。
3. 课时安排：2课时。
教学步骤：
第一课时
教学要点：
讲解赠言的形式及写作技巧。
教学步骤：
一、介绍什么叫赠言。
二、赠言的形式与写法。
三、学生搜集有关新年的各种赠言，或自己曾得到的.赠言，体会赠言的写作技巧。
第二课时
教学要点：
1. 学习写赠言。提高语言表达能力。
2. 学会欣赏及评价赠言。
教学步骤：
一、简单复习赠言的写作形式及技巧。
二、在规定的时间内完成赠言写作。(可互相讨论，共同完成)
三、分组选出优秀赠言，写到黑板上。
四、在全班进行公开评选，公开竞争。
五、评选出最佳赠言写作手一名，优秀赠言写作手七名;最佳赠言一条，优秀赠言七条。
六、布置编辑“赠言集锦”。
篇6：小学活动课小结
小学活动课小结
XX年春季远程研修小学综合实践课程学习已经结束，半年来，031班海南海口班学员紧张忙碌的工作情景历历在目。回顾工作历程，反思似在昨天的日日夜夜，我们感慨万分：深思大家如何关心、帮助和积极配合，如何顺利完成了各项任务；感慨大家学习渐入状态，作业不断涌现，班主任、指导教师精彩点评跟进，感慨班级课程简报能够继续精美，期期清新，处处新鲜，屡屡出炉，多次受国家课程团队的关心、关注、推荐和肯定。现将031班课程研修学习情况，简要汇报如下：
1、自1月底开始，我们学习了教育部基础教育课程教材发展中心组织的远程研修项目研修班有关会议精神，通过学习，提高了认识，领会了精神。在班主任张昌赋老师、国家专派徐明峡、商光强教师的指导下，031班学员认真学习：20XX年春季:远程研修日程安排表；XX年012班\小综032班\初综031班海南海口学员联系信息；XX年研训回顾:综合实践活动；XX开始新的学习----致031班海南海口全体学员 等等工作文章。
2、在XX年 2月3日--2月6日共4天的第一阶段学习：我们主要完成了专题1 综合实践活动是新课程的亮点和专题2 教师的有效指导的学习（此阶段学员每日必须保证6小时的学习时间，下午4点前学员必须提交作业），
我们每天的`学习计划是：上午安排2个小时观看“视频课堂”并阅读视频课堂的文本课程讲稿。在网上交流、研讨，学习的体会、观点。下午安排2个小时阅读“热点文章”、“热评文章”、“最新文章”、“新闻、动态、花絮”、“课程简报”、“精彩点评”、“班级简报”等，完成提交作业。下午4点至晚上积极在线互动交流研讨。建议学员：多参与评论、按时完成作业；多出精品文章。
3、XX年3月31日-5月25日的第二阶段学习：本阶段主要是跟进教学，完成专题3 价值在“过程”中实现至专题6 成为有效的管理者：综合实践活动中的管理的学习。每个专题安排2周，共8周，每周学习6小时。要求每日必须保证1小时的学习时间。每周一晚9：00前必须提交作业。
我们一周的学习计划是：周六--周一：自行观看“视频录像”（2个小时），阅读电子文稿（2个小时），完成本周作业。及时在网上与本班学员或其他班学员交流、研讨，学习的体会、观点；周二--周三：阅读“课程简报”、“精彩点评”、“班级简报”、“热点文章”、“热评文章”、“最新文章”、“新闻、动态、花絮”、等，并发表自己的观点；周四--周五：下载下一周的视频课程内容及电子文稿。
4、组织分工，人文关怀，挈手共进：本班学员共24人，为了督促、监督组员按时提交作业，认真把好作业质量关，我们与指导教师一起，通过作业互动、班级交流、通告公布、信息拨发和电话联系等方式，与大家保持联系，关心大家的学习和工作、生活，传递学习新信息。对其中部分没有条件参加学习的学员，也进行询问和帮助，蔡风华老师说，由于原来的电脑老化,不能上网.所以,我又重新买了一台电脑,耽误了一些时间,我想把作业补交,还来得及吗? 张璐老师问，虽然我没有教过综合实践课，虽然每次视频下载都没有成功，但我还是学到了很多知识和理该，我感到很庆幸．可今天有人说我不是这个班的学员，所以今天想向您求证一下，谢谢！在“找不到组织”的情况下，仍然坚持学习，其他数位学员也艰苦地坚持到了最后学业的完成。
篇7：小学活动课教学计划
一、班级分析：
五年级学生已具备了一定的实践能力，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
二、活动内容：
根据综合实践课程的本质特征，结合《话说温州》与本校学生实际，本学期主要主要针对《节约用水，珍惜水资源》这个课题开展活动。
三、活动目标：
1、坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力。
2、面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。
3、培养学生乐于探究、勤于动手和勇于实践的精神，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，使学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方法的变革。
4、指导学生学习计算机网络的基本操作方法，利用网络收集、整理和处理信息，培养学生利用信息技术的意识和能力。
四、活动的具体实施：
1、小组活动形式。研究小组一般由3~5人组成，学生自己推选组长，定期开展活动。研究成员要学会相互合作，相互支持，共同完成任务。
2、个人独立探究。学生根据自己的兴趣和实际情况自己独立完成某一探究活动。
3、班级集体探究。当学生围绕一个主题通过一段时间的探究活动，收集资料活动后，可以进行全班集体讨论研究，交流大家收集的信息和形成的想法，进行思维碰撞，推动学生在原有基础上深入研究。
五、活动措施和注意事项：
1、利用现代化媒体，提高学生对课堂教学的兴趣。
2、善于组织小组活动，让每个学生有展示自己的机会，有互助共同提高的机会。
3、适当降低活动内容的难度，既做到全面参与，又能让学生在力所能及的范围内解决问题。
4、考虑到学生年龄小，不易组织管理，且缺乏分辨是非的能力以及安全意识，活动的开展应以小组活动或集体外出为主，并争取家长协助。
5、应对学生进行安全教育，增强自我保护意识。
6、充分利用家庭和社会资源，帮助学生顺利开展活动
篇8：小学活动课教案
学习目标
1.通过询问家长、阅读课外书、去图书馆、上网等形式收集有关邮票的资料，进一步了解邮票的知识。在活动中，进一步懂得做个有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造的道理。
2.在交流展示的过程中，培养学生收集、处理信息的能力，同学之间合作学习的能力，充分体验到在实践中学习语文的乐趣。
课前准备
教师：启发引导学生从自己感兴趣的角度多方面收集查找资料。搜集相关资料。
学生：提出自己感兴趣的问题，多方面收集邮票、集邮册，查找相关资料。
教学过程
一、“我会问”
1.学习了《邮票齿孔的故事》后，你知道了什么?
2.请看课后“我知道”。自己读读这些资料，说说你又知道了什么?(学生朗读课后提供的两篇资料，说说自己的认识。)
3.你还知道哪些邮票的知识?给同学们介绍一下。
(学生相互交流自己所知道的邮票知识。)
4.除此之外，你还想知道什么?
(学生自由交流自己的想法和疑问。如：第一枚邮票是什么样子?邮票在我们生活中的作用?邮票有哪些种类?邮票是怎样设计出来的?)
5.同学们真是善于思考、会学习的好孩子。这些疑问你找到答案了吗?你是用什么好办法解决的?(学生谈自己的做法。如：查阅课外书、询问家长、查找、整理有关资料、上网等)。
二、“我的发现”——小组合作，展示、汇报自己的成果
1.“我说邮票”。
(1)教师展示几枚不同画面的邮票，看看邮票上面画的是什么内容?你有什么发现?你都见过什么样的邮票?人们为什么喜欢集邮?
你家里有集邮的吗?
(2)把你带来的自己喜欢的邮票展示给小伙伴们看，说一说邮票上的内容讲了哪些知识?你通过集邮有哪些收获?
(3)请一位同学讲后，小结：他讲的邮票内容是反映人物这一类的(或花卉、景物、名胜古迹等)，还有谁的`邮票也是这个内容的?都来讲一讲吧?
(4)看看你的邮票反映的内容是哪一类的?有关的同学可以自由组合在一起，互相介绍(学生根据邮票的不同内容重新组合，建立新的小组合作交流)。补充介绍资料一：邮票的种类——普通邮票、纪念邮票、特种邮票、航空邮票等。
(5)分类请学生展示自己的邮票并介绍。
介绍完自己的邮票和知道的情况，小伙伴提问，再—一解答;还可以再介绍小伙伴没问到而自己认为有必要讲的情况。
教师用实物投影仪展示邮票。
2.“我知道得更多”展示台。
这么有趣的邮票蕴含着很多知识，现在交流自己收集的资料，自由汇报自己了解的邮票知识。
(学生以个人或小组的形式上台展示自己的资料，并介绍自己了解的邮票知识。)
教师适时利用实物展台展示学生收集到的资料。
教师根据学生收集的资料可适时再补充提供资料，例如，资料二：有趣的邮票——木质邮票、丝绸邮票、唱片邮票、发光邮票、电子邮票等。
三、我会做——“我是小小邮票设计师”
1.刚才同学们在介绍邮票知识的时候讲了邮票是怎样设计出来的，出示资料三——癸末年特种邮票。讲述：今年是羊年，设计师设计出了精美的邮票，表现了羊年喜庆的场面，现在让你发挥想象力、创造力设计一枚邮票，你打算设计什么样的邮票?
2.设计邮票，请小伙伴提出建议。
3.展示学生作品。我们还可以将优秀作品提供给邮政局。
四、“我会办”
通过这节课的学习，我们学到了很多的邮票知识。大家一起举办一次邮票专题知识展览。
附：教学用资料
资料一：邮票的种类(普通邮票、纪念邮票、特种邮票、航空邮票)略。
资料二：有趣的邮票(木质邮票、丝绸邮票、唱作邮票、发光邮票、电子邮票)略。
资料三：癸未年特种邮票。
4 看看谁积累的动词多
活动的目标
(1)帮助学生积累已学过的表示动作的词。
(2)让学生进一步区别相近动词之间的细微差异，提高理解、运用动词的能力。
(3)通过活动，培养学生观察，听辨、说话的兴趣和能力。
活动的过程
一、看看、玩玩、读读、做做
1、教师出示投影手的画面，要求学生说说表示用手做动作的字词。再汇集学生说出的字词，书写在投影片上：
拿 拾 捧 摘 提 抬 拍 抱 撩 扶 找 批 抢 拉 拔 披 拨 挖 挂 指 接 推 插 捅 握 采 丢 打 扫 捕 捉……
教师点出上面词群中的“挖”、“捅”两字，要求学生分别做一做动作，以示区别。并要求学生说说以上动词的字形有什么共同的特征(说明这些词的动作是用手做的，所以大都带有提手旁)。
2、教师出示嘴的投影画面，要求学生说说表示用嘴做动作的字词。同时汇集学生说出的字词，书写在投影片上
吃 喝 叼 叹 叫 吸 鸣 咬 吹 哦 啄 唱 喂 啼 啃 咽 说 讲 谈 回答……
要求学生说说以上动词的字形有什么相同点，说明这些词的动作是用嘴做的，所以大都带有口字旁或言字旁。
3、老师出示眼睛的投影画面，要求学生说说表示“看”的动作的字词。然后汇集学生说出的字词，书写在投影片上：
deng miáo tiào
看 观 望 瞅 盯 瞧 瞪 瞄 张 望 眺 望……
要求学生选择上面词群中“盯”、“瞪”两字，做动作加以区别。
二、读读、议议、做做、说说，辨析细微差别
1、教师出示投影：
①穿 戴 ②披 围 ③抬 扛 背 ④提
2、学生齐读后，各组按相应的编号，讨论一组相近的表示动作的词，做一做动作，体会它们之间的细微差别，然后分别用其中的一个词，练习说一句话。
3、教师在学生反馈交流后，及时指出一些相近的表示动作的字词，它们之间有着细微的差别，在使用的时候，一定要辨别清楚，用正确。
三、看看动作，猜猜动词
1、根据老师演示的动作，说出表示动作的词语。
①“捏”与“刻”;②“眨”与“瞄”
2、抽学生根据老师卡片上提供的动词做动作;然后让其他小朋友看动作猜动词。
①抱捧;②采(摘)拔;③踢蹦(跳);④拾(捡) 扔(丢)
四、听听、想想、议议、说说
1、教师放录音。(内容为：××听到闹钟声，伸了个懒腰，做了从“起床到上学”这一段时间里所涉及到的一连串的动作。)
①学生闭眼初听录音，了解大体内容。
②学生二听录音，边听边做动作，想想该用到哪些动词?
③前后4个学生按录音内容议议，并有序地说说用到的动词。
2、教师按学生口述书写在投影片上：
响 伸 说 穿 拉 走 拧 刷 洗 走 盛 吃 背 说 跑
要求学生在上面一些动词前，试用上一些好词，练习说话。
五、看看、想想、议议、写写，学说一段话
1、学生观看录像《陶陶的行为对吗?》
(录像内容简解：陶陶在做作业前，坐在书桌旁，心不在焉地做了一连串不爱惜学习用品的动作，以致给自己做作业造成了麻烦。)
2、学生按录像内容，边议边按事情发展顺序写下动词，并连起来试说一段话。
3、投影出示×小组讨论结果，并要求学生根据投影内容，围绕“陶陶的行为对吗?”，派代表有序说一段话。
坐 翻 唱 拿 切 撕 放 包 团 扔 取 翻 拿 行 说 想 戳
教师针对录像和学生说话内容及时指出，我们应该从小爱惜学习用品，养成良好的学习习惯和行为习惯。
六、小结.
篇9：活动课小学作文
活动课上，同学们像一群快乐的小鸟一样飞到操场上，开始自由活动。有的在跳绳，荡秋千，踢毽子，踢足球。你看，踢足球的小男孩们互相竞争。足球在他们脚下传来传去。他们都想把球踢进球门。他们有多凶。看，跳绳的小姑娘好有精神，两条小辫子荡来荡去，就像两只蝴蝶在飞。突然，操场上响起了一首美妙的歌曲。我以为是“歌手”小黄英飞了进来。仔细一看，原来是几个青年学生在练习唱歌。
学生们玩得很开心。
篇10：活动课小学作文
星期天早上，李老师给我们上了一节有趣的活动课，——气球竞赛。
比赛前，老师宣布比赛规则：将学生分成四组，以桌子为界，每组成员站在桌子两侧。其次，只用头或嘴吹
其余动作不能使用。然后气球落在它丢失的领土上。预赛和决赛两种。
激烈的竞争开始了。老师吹了声口哨，把气球抛向空中。我踮起脚尖，俯下身，抬头伸长脖子，盯着黄色的气球，鼓起脸颊撅起嘴，使劲吹。气球飘到他们这边，对方也不甘示弱。有一个男孩目不转睛地盯着气球，歪着头，翘着腿跳起来，把气球推到我们的地盘上“安息”。他们赢了。当我们沮丧地走下楼梯时，每个人都兴高采烈。
这个活动课真的很有意思！也让我知道：只有团结合作才会成功！
篇11： 小学活动课教案
活动目标：
1、理解歌词内容，初步学习用自然声音愉快的歌唱。
2、尝试边唱歌，边根据歌词内容自由做动作。
3、积极参与歌唱活动并体验与别人一起歌唱的欢乐。
活动准备：
幼儿在园内的生活照片四张、幼儿园主建筑照片一张、小朋友做游戏的照片一张、小朋友拍手唱歌的照片一张、小朋友跳舞的照片一张。
活动过程：
1、欣赏小朋友在幼儿园的生活照片，倾听教师范唱歌曲。
——教师共同分享照片的内容，启发幼儿说说：照片上是什么？
——教师边指照片，边范唱歌曲一遍。
——教师以愉快的情绪边做动作边示范唱歌曲两遍。
2、学唱歌曲。
——教师用留白的方式提问歌词，引导幼儿有重点的学唱。教师：我爱我的.……，幼儿园里……多，好朋友在一起干什么呢？又……又……，大家一起真快乐。
——引导幼儿跟唱，并尽可能带领幼儿边唱边做相应的动作。
3、师生共同演唱歌曲。
每唱到“大家一起真快乐“，引导幼儿和周围的好朋友搂一搂、抱一抱。
4、和朋友一起，分享幼儿园里哪些好玩的玩具呢？现在，让我们和好朋友一起去玩，好吗？在准备工作中看照片部分我改成：课前带领孩子参观校园环境，让孩子熟悉幼儿园，感受幼儿园优美的环境。
活动反思：
本活动是小班上学期的第一次音乐活动，因此，在整个活动设计中，主要以让幼儿听教师演唱歌曲为主，幼儿通过动作的参与来体验音乐活动的愉快。活动中对幼儿的动作表现和演奏技巧没有提出一定的要求，目的是给幼儿宽松的集体生活的氛围，减轻幼儿活动紧张程度，让幼儿在放松的状态下，自然地投入到音乐活动中，更好地促进幼儿接纳新生活。这里也体现和渗透了社会适应性的话题。
在活动实践中我觉得可以先让幼儿看幼儿用书，理解歌词，学唱歌曲，活动时可以让幼儿欣赏教师演唱，在反复欣赏中熟悉歌曲的旋律与歌词。在此基础上，学唱歌曲，就相对容易接受。
活动目标：
1、能够关注小学环境及小学生活动的主要方面，进而提高实地参观的愿望。
2、学习用语言表达自己对画面的理解.
活动准备：挂图第3号《美丽的小学》。
活动过程：
一、看看小学。
1、小朋友和豆豆、莉莉一样，在快要上小学的时候有好多担心，都想知道小学到底是什么样的，我们在参观小学之前先来看一张图片。
2、教师出示图片，这里有一幅小学的图片，它会让我们知道小学里的一些情况。
二、美丽的小学。
1、指出左下图，提问这是小学的什么地方？是怎么样的？从这里看到的楼底是做什么用的？楼房前面有什么？
2、小学生在什么地方锻炼身体？那里会有些什么？
3、小学生在什么地方大小便？和幼儿园有什么区别？告诉幼儿，小学的厕所有男女之分。
三、小学里的人。
1、小学里有些什么人？他们每天在做些什么？
2、揭示左上图，这是什么地方？有谁？在做什么？
3、揭示左中图，这是什么地方？谁和谁在一起？在做什么？
四、真想看看小学。
1、我们从图片上知道了小学是怎么样的，小学到底是什么样的，以后我们有机会去参观一下小学就知道了。
2、说一说，参观是你最想看的和最想知道的事情是什么？
篇12：初中生物活动课的教学方法与实施对策
钱晓茵
（广东省深圳市光明新区实验学校）
摘 要：介绍了我校生物科组对初中生物“活动课”研究的部分成果，包括讨论法、调查法、实验法、游戏法等教学方法和例子，以及对课时紧张、纪律难管、形式单一、拓展知识过于专业等实施难点的化解对策。
篇13：初中生物活动课的教学方法与实施对策
初中生物是一门自然学科，课程实施应该为学生创造更多参与到大自然中，通过自己的观察、体验和探究而获得知识的机会。国外许多学校非常重视实践活动，甚至把学习新知识也放在教室外进行。我国新颁布的课程标准中，也提出了提倡具有启发意义的活动性教学观念，特别强调知识的自然习得，突出学生的主体地位。本文总结了我校生物科组多个“活动课”课堂实施成功案例中采用的教学方法和实施难点的对策，以供同行参考。
一、初中生物“活动课”的教学方法
我校生物“活动课”面向所有学生，在正常授课时间内在校园进行。其内容以初中生物学教材内容为主，并进行了适当的调整和改编。“活动课”分为课前准备、导入、实施和总结四个阶段。实施的活动既要体现学生的主体性和思考性，也要体现学习的知识性和趣味性。要让“活动”贯穿于始终，就要在“动”字上下工夫。可以采用以下几种教学方法：
1.讨论法
在“活动课”中最常用的是讨论法，学生以小组为单位围绕老师提出的问题各抒己见，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，培养学生的表达能力和合作精神。例如，在《探究光合作用的奥秘》前奏活动课中，学生每次选取叶片前，都要依据老师的问题先由小组讨论，确定应该选取怎样的叶片。问题1：在指定的范围内应选取一棵怎样的植物用于“探究光合作用需要光”实验？问题2：如要进行探究“光合作用的场所是叶绿体”的实验，你又如何选取植物的叶片？你选取的原因是什么？问题3：设计“探究光合作用需要光且在叶绿体中进行”的实验材料处理方法。
2.调查法
学生通过调查校园特定生物的形态结构、生活环境等方面，
归纳出它们的共同点和不同点。例如，在《生物与环境的关系》一课中，让学生调查阳生与阴生植物的'特征。调查1：你能在我们的校园找出哪些阴生植物和阳生植物？调查2：分别调查三种阴生植物和阳生植物的生活环境和根、茎、叶、花、果实的形态结构特点。
3.实验法
实验的场所不一定要在实验室，也可以将实验仪器带到室外；
实验的材料不一定要由老师准备，也可以由学生自行寻找。例如，在《到哪里寻找微生物》中，每个小组带着一台显微镜和滴管、玻片等相关仪器，在校园内自行寻找水样观察微生物，并将观察结果画下来。学生不仅可能观察到衣藻、草履虫，还可能观察到其他的单细胞生物，甚至是浮游植物和动物，极大地开阔了他们的视野。
4.游戏法
游戏法是指根据教学内容设计一些有趣的游戏竞赛，激发学生的学习兴趣，达到轻松巩固知识的效果。例如，在植物认种活动中，当学生将指定区域的植物都认识后，每组轮流派出代表，当教师说出植物名称，他们就必须用最快的速度找到该植物。在游戏中就迅速地记住了今天学的所有植物，达到巩固记忆的目的。
5.操作法
操作法是将理论与实际相结合的一种教学方法，对培养学生的动手能力具有重要意义。例如，让学生制作植物标本，可加深他们对植物分类和植物形态结构的认识。
二、初中生物“活动课”的实施难点与对策
学科活动课程建设是当今我国基础教育改革的热点问题，许多教师都有开展室外活动课的想法，但很少真正实施，是因为在过程中遇到了不少难题。我们也在尝试化解这些难题。
1.课时紧张
初中生物，尤其是七年级上学期的内容多、课时少，不少老师怕上了活动课就完不成教学进度。但新课标的实施正是初中生物课堂改革的契机。活动课能极大地激发学生的学习热情，只要建立好活动课的模式，随着课程推进，学生将会养成课前预习、自主学习的习惯，再通过课堂40分钟的精讲精练，是可以完成教学任务的。而且活动课的学习内容是以教材内容为基础，而不是无止境地拓展课外知识，例如，《到哪里寻找微生物》就是以教材《单细胞生物》为基础而设计的，学生不仅做了观察草履虫的实验，还观察到其他单细胞生物，完成了课标要求。
2.纪律难控制
初中生特别好动，有些老师怕带他们到室外上课，纪律不好控制，一不小心就成了“放羊课”。解决的对策有很多，例如，向体育老师请教整理队伍的指令和方法；嗓音小的老师戴上扩音器，保证每位学生都听到自己的指令；按照学生的特点分成互补型的小组，并选出负责任的小组长；备课时安排好每个活动的时间，不宜过长；设立小组激励机制，在活动课表现优秀的小组可获得相应的奖励，有了团体间的评比竞争，学生的注意力会更加集中。
3.形式单一
只要说到室外活动课，绝大部分生物老师只能马上想到植物认种。其实，如果我们把学生分成4~6人小组，将课堂活动变成小组活动，再根据相应的课堂内容采用讨论法、调查法、游戏法等教学方法设计教学过程，活动课的形式可以有许多变化。
4.拓展的知识太过专业
活动课的生成性强，有老师担忧会提到一些初中生较难理解的专业词汇。例如，教学生认种时会提到叶序、叶基、托叶环痕等专业名词，这些是初中生无需掌握的。解决对策：仍以植物认种为例，学生除认识一定种类的植物外，懂得归纳特征区分不同植物类型才是课堂的目的。只要学生通过观察，能用自己的语言总结这种植物的特征，则学习目的已经达到，可以避免使用过于专业的词汇。
希望初中生物“活动课”的研究能坚持并实施下去，引导学生像达尔文那样走进自然，通过观察、体验、探究，发现大自然的真谛。
参考文献：
戚富厚。浅谈生物活动课程［J］。师范教育，2002（Z1）。
★ 教学论文的题目
★ 德育教学论文题目
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