试论新背景下的高职计算机课程改革（共8篇）由网友“晚晴”投稿提供，下面小编给大家带来试论新背景下的高职计算机课程改革，希望能帮助到大家!
篇1：试论新背景下的高职计算机课程改革
试论新背景下的高职计算机课程改革
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论文摘要：在许多行业中，掌握计算机技能是岗位对人才的基本需求，高职院校的计算机教育决定了未来人们在生产岗位上掌握信息化技术的程度。针对当前高职计算机教学现状，对基础教学改革方向提出几点建议。
论文关键词：教育改革;计算机技能;高职院校;课程;建议
在当前社会中，计算机技术被应用在多种领域中，并且日益凸显出它的重要性。在我国社会的岗位中，能够熟练操作计算机是对人才的最基本需求。高职教育作为高等教育的重要组成部分，是培养社会生产岗位第一线的应用型人才的基地。在当前的高职计算机教育中，由于与普通高校的教学理念、人才培养模式等方面的差距，使得高职计算机课程缺乏对学生实践能力与创新能力的培养，这让一些掌握计算机基础知识的学生无法学习到新内容，并且难以掌握一些操作技能，对积极性有了严重的损害。为了能够让学生走出校门后适应岗位需求，实现可持续发展，我们必须要深化当前高职院校计算机课程改革，合理定位，构建新型的课程体系。
一、高职计算机课程的地位与培养目标
在信息技术和计算机技术迅猛发展的社会，需要的是高素质的应用技能型人才，尤其在高职院校中，与其他高等教育不同，重点以培养应用型人才为目标，并不需要学生能够掌握过多的理论知识，只是在教学中培养学生的实践能力。在当今社会中，能够具有熟练的计算机操作能力是岗位对人才的基本需要，对于培养具有实践能力人才的高职院校，更应当将计算机课程发展起来。我国计算机课程在近几年逐渐发展起来，最初由理工科院校开设到当前所有高校都有着计算机课程，可以说计算机教育在当前高校中得到了显著的发展。在当前的高等教育中，计算机教育分为两种范畴，第一就是指计算机专业的专业教育，另一种是所有专业的基础课程，而非计算机专业的学生能够占到高校总人数的88%以上，可以说计算机教学大部分是向非计算机专业学生开设的基础课程，为了能够让学生掌握计算机基础理论知识与实际操作技能，培养学生利用计算机对问题进行分析、解决的能力，提升学生的计算机素养，为未来从事专业解决实际问题打下良好的基础。
由于高职院校的办学目标属于职业性教育，主要为社会生产第一线培养出应用型和技能型人才，因此在高职院校的办学中需要突出职业性与行业性的特点，在教学中社会定位应当是以产业服务与教学开发为主。在教学中，应当以学生就业为教学根本目标，一切以就业形势与岗位需求为最核心的指导方针，在培养人才的目标过程中，需要与我国社会主义现代化建设要求始终相适应。因此在高职院校计算机课程教学中，培养人才目标可以概括为：使学生具有一定的计算机理论知识，并且能够熟练运用计算机进行岗位上的信息获取、加工、分析、解决等，并且在自己从事的领域中获得相关的计算机资格证书。
二、当前高职计算机课程存在的问题分析
首先，高职院校学生素质与能动性存在问题。由于高职院校的生源与普通高校有着较大差距，因此学生素质差异性较大。加上学校招生范围较广，学生自身的计算机素质就相差较多，因此在基础掌握上有着不同层次。然而计算机是一门需要系统性教学的课程，教师需要对不同层次的学生调整教学方式。另外，学生的学习积极性桥差，由于学生家庭经济条件的不同，导致学生掌握计算机能力的层面不同。有的学生有着计算机基础，但是理论基础较差，有的学生没有接触过计算机，一旦接触到机子就会很茫然，因此一直学习理论基础，对于实践能力较差，这样的情况都造成了学生们的实践与理论相脱节的状况。
其次，教师队伍素质有待提高。随着近几年高职院校的发展，多数高职院校建立自己的计算机教学课程的教师队伍，但是有些学校为了节省开支，利用学校的其他专业的教师来对学生的计算机课程进行教学，虽然使得计算机课程与学生所学专业相挂钩，但是由于教师并不专业，因此在计算机教学的专业性上还较为欠缺。
第三，教师教学形式单一。由于传统教学观念的根深蒂固，使得教师难以转变新的教学理念，一般在计算机课堂教学中，教师在理论课上都是以对着课本对知识进行讲述，只不过将课本的内容转换为语言文字，而在操作课上，教师一般都是对学生进行操作的重复展示，单一地让学生模仿自己的操作过程，因而使得学生并不能自己去练习或者进行创造性的思维创新，使得教学气氛死气沉沉，让学生难以提升学习的兴趣。
三、新背景下高职计算机课程改革的几点思考
首先，高职院校应当确立正确的办学理念，创设计算机课程教学的新方向。我国高职教育应当以实现学生掌握应用技能为目的，培养能够达到社会需求的应用型人才。因此在教学指导思想中，应当确立以实用为主的指导方针，尤其在当前生产岗位第一线，缺乏的是专业技能的网络人才，因此高职院校的计算机课程不能只停留在课本内容与理论知识，而是顺应社会的发展需求。
篇2：高职计算机文化基础课程改革探讨
高职计算机文化基础课程改革探讨
文章分析了当今高职院校计算机文化基础课教学所面临的问题,并对计算机文化基础教学改革进行了初步探讨.
作 者： 作者单位： 刊 名：素质教育论坛 英文刊名：SUZHI JIAOYU LUNTAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：计算机文化基础 模块化教学 案例教学法篇3：高职计算机课程改革的探究论文
高职计算机课程改革的探究论文
随着教育体制的改革，我国高职院校的计算机应用专业中实施课程教育改革具有重要意义。我国当前已经走向信息化发展道路，在这样的背景下，社会中对计算机人才的需求越来越大，而作为为社会输送实用性人才的摇篮，高职院校中在培养人才方面应该积极适应社会的需要与发展，进行课程体制的改革，才能促进办学水平的提升。因此，针对高职院校计算机专业的人才培养提出了促进高职院校计算机课程改革的合理举措，以有助于高职院校的健康发展，能够为社会培养出优秀的人才。
一、前言
作为高职院校来说，主要以就业为中心，以培养实用型人才为主，能够为社会输送更多的高素质的实践型人才。而随着社会的发展，对人才的要求越来越高，尤其是电子科技的发展对计算机人才具有较高的需求。所以，笔者主要针对这一问题进行方法论的分析，提出了促进高职院校计算机课程改革的合理举措，从而有助于我国高职院校办学水平的提升，有助于培养更多的优秀人才。
二、推进高职计算机课程改革的合理举措
（一）培养学生合作学习的意识与能力
在高职院校的计算机教学过程中，一些老师认为计算机教学就是对理论知识的传授，但是学生的学习与消化掌握需要一定的时间，这不利于教学效率的提高。因此，作为教师来说，应该积极抛弃传统的教学方式，改变不利于对学生学习兴趣的激发，不能有效提升教学效率的状况。因此，在教学过程中，老师应该积极引导学生学会合作学习，学会与他人合作，并且通过自己的努力，在老师的帮助下，能够在计算机学习过程中取得进步。例如，在学习《画笔》内容的过程中，首先，老师会向学生交代一些常用工具的用途，并且请学生进行自行描绘，可以让老师给出一定的主题，或者可以进行自行发挥等，在这一过程中主要能够让学生学会运用各种常用工具，以此激发学生的学习兴趣。[1]在这以后，老师可以为学生讲解一些画图技巧，在这一过程中，有的学生的领悟能力较强，能够很快掌握老师教的内容。这时，老师应该让这些已经掌握技巧的学生去帮助别的同学，并且与这些同学一起共同钻研与实践，以此能够使学生具有一定的合作意识与团结能力，从而在提升学生学习能力的同时，促进学生合作精神的'培养。
（二）借助校企合作的形式，对计算机行业的需求进行了解
对于高职院校来说，其培养目标主要是技能型人才。因此，对于计算机专业的学生来说，为了能够在未来积极适应计算机行业的发展，学校应该加强与企业的合作。例如，一些技术服务类活动的开展，以及一些项目等应该与企业合作进行。可以聘请企业中的IT人员，或者请实践经验丰富的技术人员以及具有一定管理能力的人员到学校为学生讲授，使学生了解最前沿的、实践性较强的计算机行业的知识内容。此外，对于学校来说，可以与企业联合计算机人才进行合理培养，可以借助嵌入式教学形式，提高学生的计算机学习水平。在合作的基础上，对不同行业中计算机人才的要求进行了解与掌握。针对这种市场要求，在专业设置中进行合理调整，将面向市场的专业进行设置，对课程体系与教学内容进行合理调整，重新制定合理的培养方案与目标，从而促进学生实践能力的提升与发展，以此为社会培养出实用型计算机人才。[2]
（三）加强对激励体系与评价体制的设置
作为课程改革中的关键性内容，课程的评价机制与激励体系非常重要。对于教师来说，属于教学过程中的主体，在高职院校中需要积极借助教师的作用，培养高素质的计算机人才。而设置激励体系与评价体制能够有效促进教师的教学积极性与热情。另外，评价机制还要有一定的公正性与合理性，才能更好地发挥其作用，能够营造一种合理的教学氛围，才能使教师积极履行自身的教学职责，在课程改革中贡献自身的力量。因此，在高职院校中，针对计算机专业的教师来说，可以合理设置奖励评价机制，并且通过不断的实践进行完善与发展，使奖励机制更加合理与科学，以此能够积极对表现优秀的教师给予一定的奖励，并且以此为示范，进而促进所有教师素质与水平的提升，培养出优秀的计算机专业人才。
作为培养实用型人才的平台，高职院校应该积极从市场需求出发，积极改进自身的课程教学体系，尤其是计算机专业的教师来说，应该积极转变自身的教学观念与思想，激发学生的学习兴趣，加强与企业的合作与交流，积极从企业需求的角度培养学生的能力与水平。因此，只有积极与市场需求相结合，与自身专业发展相联系，才能有效培养更多的人才，不断挖掘学生的潜能与兴趣，从而能够在未来积极适应社会的发展。
篇4：高职计算机基础课程改革探析论文
高职计算机基础课程改革探析论文
1如今计算机基础课程存在的问题
1.1计算机发展太快，教材更新更不上
计算机教材不同于其他教材，计算机领域更新太快，从WINDOWS95、98、到XP、vista、windows7、windows8才仅仅用了时间，几乎不到2年就有一个操作系统，这些操作系统又各有特点，wimdows95第一个独立出DOS的系统。windows98影响力最长，最成功的操作系统之一。windowsxp侧重于安全性和稳定性，windows首次在系统中集成了自己的防火墙。在Windowsvista中引入了用户安全控制的新安全措施，同时界面更加友好华王，但是由于占用资源太大而淡出市场，于是windows7、windows8应运而生。综上所述计算机教材至少要达到每2年就进行更新一次，才能跟得上信息时代的要求，学生学习的也不会是已经淘汰的知识。
1.2理论实践比例失调
计算机本身是一个动手实践强过于理论教学的课程，理论课千遍也不如自己手动一遍记得牢。理论教学韩凭图片演示远远达不到教学的效果，像对计算机硬件的一些基本了解，例如内存条的安插这些东西自己动手一遍就会使用，看五遍十遍都未必会记住。同时制作一个表格，PS一个图片更需要学生大量的手动操作，教师在旁边进行指导，这样效果才会更好。
1.3学生学习缺乏兴趣和压力
学生兴趣还是一个学习态度的基础，既要使学生对知识感兴趣，有要使学生感到学习的压力。很多高校的学生毕业之后，参档不会打印，IP地址不知道在哪找，这个个普遍的现象而不是个别现象。我其实更希望学生在学校里掌握的是这些最基本的知识，只有这些最近本的知识掌握了以后，我们才能去谈些别的，好高骛远没有用。万丈高楼平地起，如何引发学生的兴趣，从而主动的去学习这些基础的东西，是我们当前所要思考的。
2计算机课程改革
2.1计算机课程的引领和针对性
列举一个国外计算机基础课程的例子，我们也许能从中得到启发。在美国把计算机基础课程进行了非浅详细的分类，不仅仅是针对参科理科简单的划分，还根据其专业的特点对讲授的计算机进行非浅有针对性的教学。其实很多选择计算机专业的学生并不知道自己学习计算机会达到怎样一个目标，甚至感觉与自己的想象完全不一样，而另一种情况恰恰相反，非计算机的学生在接触计算机后产生的浓厚的兴趣。在这种情况下，我们就需要一个计算机的引领课程，让学生了解计算机作为一种基础学科的重要性和计算机跨行业学科的应用，如果从事计算机行业会往哪个方向发展，例如应用软件大师，或者软件开发方向等一些细化的`方向。这种引领非浅重要，它为我们定向培养人才提供了便利条件，它可以用很少的课时让学生懂得自己的人生方向，这点很重要。
2.2计算机与时俱进
从计算机发展的速度来说我们从事计算机行业的教师都应该与时俱进，这对于我们来说不能不说是一次挑战。计算机行业不等同于其它的行业，一个知识用十几年二十几年不变，它的魅力就是在于它的发展速度。今年我们更新的知识，在1到2年内就会完全更新，开发变革出一个新的体系出来，这就要求我们必须与时俱进，否则今天的是专业教授明天你可能完全不了解这个新的体系。21世纪是个信息爆炸的时代，计算机体系更在这其中担任着无比重要的领头羊角色，如果我们教师行业不能跟上这个时代的更新速度，那么我们交给学生的知识必然是过期的知识，学生毕业后自然无法适应社会中新的知识。
2.3计算机基础实践环节
计算机基础是个很强的实践性科目，不等同于其它科目，实践可以使课程变得更加轻松容易的上手，读懂知识。实践又分为课堂实践和课外实践，实践要是理论的2倍，就是说，课上如果有20分钟的讲授就要有20分钟的课上练习，还要求有20分钟的实践课。这样才能保证学生熟练的掌握到所学的知识，加深印象，加强记忆。
2.4促进主观能动性
跟所有学科一样，考试不是目的。计算机基础课程更是这样，让学生多学会点东西应用于将来的人生，比我们考试考多少分更重要。所以我觉得我们的课程改革应该分为4个部分来核算成绩，平时成绩占20%，课程设计在教师的指导下完成一篇具有实际意义的课程设计占20%，机考20%，期末考试占40%。不以考试为目的，增加学生自主学习的动力，侧重于学生的实践操作和能力培养。像西方一些国家学生，教学主要就是提出一个事情，让你自己做观点，激发学生的学习兴趣和思考的兴趣，提高学生的抽象思维。
3结语
计算机基础是一个学校课程基础学科，如何让学生提高自主学习的兴趣，增加学生的动手操作能力是重中之重。在计算机技术迅猛发展的今天，如何与时俱进的学习新东西，把新的知识教给学生们是我们现今计算机教师所必备的能力，要不断的汲取新的知识来充实自我，让学生在学习中得到真正的知识和力量。
篇5：高职网络营销课程改革
摘要：高职网络营销课程教学改革的基本思路是：以工作任务和工作过程为载体设计学习情境，基于职业行为和岗位任务设计教学内容，从而巩固知识，提高学生的实战对抗和应变能力。
关键词：高职教育;网络营销;教学改革
《网络营销》是高职电子商务专业系列课程之一，在专业人才的培养中起到了重要的支撑作用。
高职院校培养的核心能力主要体现在学生就业岗位中的工作能力，作为一门实践性很想的课程，如果再采用以往单一的理论教学，显然不适合当前企业对电子商务人才的需求。
因此，如何根据企业岗位任务的需求重构教学内容体系和教学模式的创新是目前我们要解决的问题。
一、《网络营销》课程的改革
1.《网络营销》课程的设计理念。
课程设计思路――结构岗位业务，重构学习项目。
《网络营销》课程的设计，以培养学生网络商务能力为目标，以结构网络营销贸易类岗位主要业务内容为基础，重构出五个渐次递进的学习项目，分别是网络信息的搜集与分析、企业网络营销平台的建设规划、企业网络推广、网络贸易实践、个人网络创业。
这一系列项目以及每一项目内的任务序列，均按照企业岗位工作任务由简单到复杂、由单一到综合的规律进行排列，遵循了工作过程的逻辑，彻底摆脱了传统营销学科体系对职业能力培养的桎梏。
2.《网络营销》课程的目标。
本课程针对商务营销类岗位(例如网站编辑、网络产品经理、网络信息专员、网络贸易专员、电子商务专员、网络推广专员、网络客服专员等)要求，在培养学生的分析判断、交流沟通以及团队协作能力的同时，注重培养学生商业情报搜索与分析、企业形象及产品服务的网络营销推广、企业网络销售渠道的拓展、企业网络业务的运营管理等业务能力，同时，特别注重养成他们严谨务实、积极进取、健康稳定的心理状态和善于学习、敢于创新、执着专注的职业情感。
3.《网络营销》课程的内容设计。
本课程针对中小企业网络营销、推广、贸易类岗位选取教学内容。
如表1所示。
4.《网络营销》课程的教学方法。
教学模式的设计体现以工作过程系统化为导向，根据网络营销实际工作过程，设计具体的学习情境，提取对应的教学项目。
各教学项目均以工作任务为依托，以问题导入的形式组织教学。
依据学生主体、教师导学的教学理念，在课程三个学习情境中均设置了体现网络营销真实场景的问题，相关知识与能力训练均围绕着问题展开，并采用小组研讨、案例分析、角色扮演等方式，以培养学生自主学习能力。
多元化的教学形式包括：角色模拟、企业参观、案例解析、实务体验、面授、小组讨论、专题讲座等。
5.《网络营销》课程的实施过程。
在具体的教学实施过程中，每一个典型的工作任务都是以项目教学来完成的师生通过共同实施一个项目工作而进行的教学活动。
以网络贸易实践为例，展示教学实施过程，如表2所示。
二、小结
通过这种教学改革激发了学生的学习兴趣，使得学生重视项目的完成，积极参与，学习热情得到了很大的提高，学生的创新能力和解决问题的能力得到了很大的提高。
同时，课程过程也变得不再枯燥，教学形式丰富多彩。
作为教师，我们要不断学习，学习新的职教理念，为企业培养更多的网路营销人才。
参考文献：
[1] 王国玲.基于任务导向的高职高专《网络营销实务》课程教学改革[J].科技创新导报，，(10).
[2] 姜大源.职业教育学基本问题的思考(一)[J].职业技术教育，，(1).
[3] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，.
[4] 朱磊.《网络营销》课程教学改革探讨[J].科技信息，2010，(11).
[5] 张涛.高职院校网络营销课程实训教学模块分析与设计[J].保定学院学报，2010，(1).
篇6：高职网络营销课程改革
摘 要：作为电子商务时代产生的新课程，网络营销是培养网络营销人才的核心课程。
本文在对网络营销进行概述的基础上，进一步分析当前我国高职高专网络营销课程教学中存在的问题，并针对这些问题，探索高职高专网络营销课程教学模式的改革方法，从而在理论上为我国高职高专网络营销课程的教学模式的改革提供借鉴，使我国高职高专院校培养出更多适应社会需求的网络营销应用型人才。
关键词：高职高专;网络营销;教学模式
随着社会经济的快速发展，互联网在我国得到迅速普及，电子商务在企业营销中的作用也越来越重要，社会对具有网络营销专业技能的人才的需求量上升。
然而，虽然目前企业对网络营销人才有大量的需求，但是我国许多就读电子商务或者网络营销专业的大学生的就业状况不佳。
究其原因，主要是由于目前我国网络营销教学模式存在问题，培养出来的网络营销专业的学生与企业对相关人才的要求存在脱节现象。
由此可见，培养出够适应现代企业的、具有较强实践能力的营销人才对高职高专院校来说至关重要。
一、网络营销课程
1.网络营销
所谓网络营销，就是以国际互联网络为基础，利用数字化的信息和网络媒体的交互性来辅助企业实现营销目标的一种新型市场营销方式。
简单地说，网络营销就是以互联网为主要手段进行的，为达到一定营销目的的营销活动。
网络营销具有很强的实践性。
2.网络营销课程
网络营销课程是传统营销理论与互联网环境相结合与发展而出现的一门新兴学科，是以管理学、市场营销学等课程的学习为基础的职业能力课程。
网络营销课程的目标是让学生在熟悉网络营销工作流程和常用工具的基础上，具备利用不同的互联网工具和网络营销方法进行网络策划推广和网络促销的能力。
一般而言，网络营销课程分理论教学和实践教学两部分，具有综合性强、实践性强、容易开展实训等特点，对于培养学生的实践能力具有重要作用。
二、我国高职高专院校网络营销教学存在的主要问题
1.网络营销教师缺乏实战经验
网络营销具有综合性、实践性强，容易开展实训等特点。
具体而言，网络营销作为一门综合性较强的.学科，涉及到管理学、市场营销、互联网、计算机技术等学科范畴。
然而，目前我国高职高专院校中大多数网络营销教师是市场营销或者计算机专业教师，缺乏专业的、综合能力强的网络营销教师。
同时，由于教网络营销教师很少参与企业的实际网络营销实践，导致教学时案例来源、案例讨论、创业指导、实习指导都受到了很大的限制。
2.缺乏创新教学模式
目前，很多高职高专院校的网络营销教学沿用传统教学模式，课堂中主要以教师说教为主，学生则被动听课。
长此以往，许多学生对网络营销缺乏学习主动性，逐渐失去兴趣。
另外，在网络营销这门专业课堂中，教师很少利用网络营销实际案例教学，也很少对学生进行实践能力的培养，课堂主要以枯燥、单调的理论知识讲解为主，最终培养出来的网络营销专业的学生很难达到企业对网络营销人才的要求。
3.实践课程脱离实际环境
虽然当前一些高职高专院校的网络营销课程中设置了实践课，但是现有的网络营销实践课程一般是通过设置模拟商业环境进行的。
缺乏真实的商业环境和企业参与，无法真正达到提高学生实际市场运作能力的目的。
4.考核方式过于单一
目前，许多高职高专网络营销课程的考核方式仍然以理论考试为主，这种理论考核主要强调的是学生的记忆能力，而没有实现对学生实践能力的考核。
这就造成学生在学习网络营销这门课程时，不太注重实践学习，最终脱离实践。
三、高职高专网络营销课程教学模式改革探讨
针对我国高职高专网络营销课程教学中存在的问题，下面就探索教学模式改革方法，以打破以理论知识传授为主的传统学科课程模式，强调在课程中突出对学生进行实践能力的培养。
1.引进网络营销专业性和综合性教师
针对网络营销教师缺乏实战经验带来的教学问题，高职高专院校可引进一批专业性和综合性较强的教师队伍，并且定期对网络营销课程教师进行管理学、市场营销、互联网、计算机技术等方面的培训。
同时，加强与企业合作，或者聘请企业相关网络营销专家亲自教学，有利于对学生进行创业和实习指导。
2.创新教学模式
在网络营销课堂教学中，除理论讲授外，还应该进行课堂讨论、计算机模拟等，并且注重进行社会实践指导等多种形式的实践性教学。
如在网络营销课堂中，可以将一半教学时间用于理论教学，一半教学时间用于讨论、模拟。
在实践教学过程中，还可以利用多媒体进行教学，如利用淘宝网平台，开发相关的教学项目辅助教学，以一个完整的电子商务项目建设贯穿在整个网络营销课堂教学过程中，以项目的构建过程为线索安排教学步骤，教学过程由项目的任务驱动。
学生参与到电子商务项目的分析、策划、设计和实现的全过程，能提高在实际工作中分析问题、解决问题的能力。
另外，可以充分采用“翻转课堂”教学模式进行网络营销教学，创新教学模式。
3.加强与企业合作，建立实践基地
要真正培养学生的实践和运用能力，高职高专学校就要建立网络营销实践基地。
在整个网络营销教学中，课堂不应仅仅局限于学校的教室中，还应与企业建立合作关系，建立网络营销实践基地，让学生在实践课中能真正融入到真实的网络营销过程中，从而提高学习兴趣和动手能力。
比如：可以与一些专业的网络营销企业建立合作关系，在进行网络营销的实践课程时候，将学生完全放入企业中学习，由网络营销教师与企业相关人员合作对学生的计算机技术、电子商务、项目设计等实际操作进行指导。
4.注重全面考核学生
高职高专学校应该采用理论加实践相结合的方式进行考核。
如理论考试和实践考试各占50%，实践又包括平时实践表现和最后实践成果。
这样有利于加强学生对网络营销实践的重视，从而提高学生的网络营销实践能力。
当前我国高职高专院校在网络营销教学中存在种种弊端，培养出来的网络营销人才与社会和企业的需求脱节。
因此，建议各高职高专院校应该根据社会和企业实际需求的情况，一方面引进网络营销专业性和综合性教师，科学合理地对学生进行考核，另一方面创新教学模式，加强与企业合作，建立实践基地，设计合适的课程培养方式，使该课程的教学效果得到根本改善，学生的实际操作能力得到有效提高。
参考文献：
[1]王丽君.网络营销课程实践教学的研究与探索[J].丽水学院学报，，10(30)：142-143.
[2]徐瑞朝.网络营销课程实践教学思考[J].计算机光盘软件与应用，2010，1(4)：354-356.
[3]于晓菲.高职高专网络营销课程教学模式改革初探[J].南方论刊，2010，13(11).
篇7：探讨高职“财务会计”课程改革初探
探讨高职“财务会计”课程改革初探
【摘要】本文在总结衡水职业技术学院多年财务会计课程改革系统做法的基础上，结合教学实践，提出了在财务会计课程改革中的新做法，以就业为导向，改革财务会计的教学内容、教学策略，培养既具有扎实的理论知识又熟练掌握会计操作技能的复合型人才。
【关键词】财务会计 教学内容 教学策略
作为高职院校，的会计专业是要培养技能型复合人才。一方面，要求学生具有可持续发展的综合素质能力，到工作岗位上经过锻炼有巨大的发展潜力;另一方面，要求学生能够熟练掌握最基本的专业操作技能，从事最基础的会计工作。所以作为会计专业的核心课程，《财务会计》教学不仅要使学生掌握财务会计的基本理论及基本策略，而且要具备处理一般会计业务的基本技能。
然而，在过去的教学中， 我院的会计教学在其内容构建以及整体结构上仍然带有本科教育模式的特征，基本上是本科教育的“压缩版”，理论教学过多，实践教学不足，不能达到培养技能型复合人才的人才培养目标。所以，存在的理由，对《财务会计》课程进行了教学改革，结合近年的教学实践，笔者认为高职财务会计课程改革应从以下几点着手：
一是按企业对财务会计岗位的职业要求来设置财务会计课程内容。对企业、事业单位等用人单位以及会计电算化专业毕业生的走访调查，了解企、事业单位对会计人才的培养要求和专业技术要求。然后，根据调查结果来设置财务会计课程的`教学内容。财务会计的教学内容既有相应的理论知识，包括在企业会计准则和企业会计制度要求下，对企业资产、负债、收入、费用、利润、者权益的确认、计量和报告;也有实践技能，即要求学生熟练的掌握会计操作技能。对教学内容的改革实现了技能与知识并重，操作与基础并行，达到了培养应用的复合型人才的培养目标。
二是在教学过程中多媒体教学。为了增加课堂教学的吸引力，增加学生的学习兴趣，了多媒体教学。根据教学内容制作了多媒体课件，不仅丰富了课堂教学内容，而且提高了教学效果。例如，在讲述企业采购材料要缴纳进项税额的内容时，如果只是照本宣科，学生根本不了解增值税到底是什么。多媒体后，就可以将不同增值税 的实物扫描或拍照引用到多媒体课件中，将抽象的东西变为具体实物，提高学生的认识能力和感官能力。把枯燥的教学内容具体化、故事化，步骤清晰，学生容易理解并加深记忆，提高课堂教学效率。尤其是对一些动态的经济活动多媒体演示手段则效果更佳。
三是在教学过程中引入了“网中网”财会教学软件。我院会计专业购买了厦门“网中网”软件有限公司开发的财会仿真教学软件，财会教学软件的应用大大提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，有效地解决了原教学模式的不足，收到良好的教学效果。例如，在讲解采购实务流程这项内容时，运用这个“网中网”财会教学软件进行仿真课件单步操作演示，学生可以直观的看到每一步流程涉及到的岗位、人员及人员的操作，产生出的票据、票据下一步的流向、保存的地方;在模拟的票据上单击时，还可以弹出仿真的票据、票据的写法，使得学生对相关的票据有一个比较深刻的认识，并配合教师的同步解说，课件中每个环节有相应的文字提示，使教学内容更生动、有趣、直观，令人记忆深刻。
四是在教学过程中增加与学生的沟通和交流，培养学生的学习信心。作为高职院校，的学生学习基础比较差，学习动力不强，刚开始上课时，学生不愿听，认为听也听不懂，经常上课时玩手机、睡觉。为了转变这一现象，在教学过程中，我有意识地走下讲台，走到学生中间去，去和他们一起讨论，一起学习，引导他们自己进行实践练习，让他们体会到学习其实很简单。慢慢地，学生的学习兴趣增加了，对学习的抵触情绪没有了，上课玩手机的现象也没有了。
五是改革传统的作业形式。将作业本设计为通用记账凭证的格式，传统的作业根据文字表述的经济业务将会计分录写在空白的作业本上，但是现在以通用记账凭证格式的作业本代替传统作业本的形式，经济业务的会计处理都填写摘要、总账科目和明细科目、金额和所附的原始凭证名称，完全按照实际工作的要求进行作业练习，使学生习惯以模拟的会计工作现场完成作业练习，缩短与实际工作的距离。
六是建立课程评价方案，客观评价教学效果。现行财务会计考核策略，还是主要以平日考核和期末考试为主，平日考核占30%，主要包括出勤率、学习态度、作业成绩和课堂表现等几方面。期末考核主要闭卷考试的形式，题型主要参照初级会计资格考试的题型，包括单项选择题、多项选择题、判断题、计算题和综合题。为便于检查学生对知识的掌握程度以及会计技能的熟练程度，对财务会计课程的考核采取理论考试与实际操作相结合的方式，理论实行相对灵活的考试制度，实践可以实行“操作验收”制度，将会计技能分为几个项目，每掌握一个项目，就可以请老师考核，以此来培养学生的实际动手操作能力。
总之，对财务会计课程的教学改革，学生的学习积极性更强了，学习效果提高了。今后，我将继续努力，不断完善和探讨财务会计的教学改革，不断提高自己的教学水平和业务能力。
参考文献
[1]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究，(04).
作者简介：刘雪凌(1980-)，女 ，就职于衡水职业技术学院经济管理系财税教研室，研究生，助教，研究方向：高职会计教学。
篇8：新的生源结构下高职院校课程改革的探讨论文
新的生源结构下高职院校课程改革的探讨论文
摘要:伴随单独招生制度的实行，高职院校单招比例逐年上升，学生生源结构的调整对于整个教学目标、教学方式、教学效果均提出新的要求。作为传统学科的会计专业也必须正视这些问题，为单独招生学生制定出符合他们实际的课程和教学方式，从而取得预期的教学效果。
关键词:单独招生;高职院校;会计专业;适应性
单独招生，一般指对于中职及高中学生，在不参加高考的情况下、各学校自主招考之后择优录取。自单独招生制度施行以来，各高职院校都面临着学生生源调整引起的专业适应性问题，而如何解决这些问题就成了当务之急。会计专业，作为各大院校的热门专业，无论从就业率还是就业的稳定性来说，都是家长和考生们报考的热门专业，但会计专业由于其专业性较强、实践要求较高等特点，成为学校生源结构调整之下首当其冲，面临问题较多的专业。本文将从以下几方面论述如何做好源结构调整背景下的高职会计专业的教学工作。兰州石化职业技术学院自20**年开始响应国家号召，开展单独招生，招生计划向全省75个贫困县倾斜，招生专业覆盖面逐年上升。截至20**年，学院单独招生专业已扩充至28个，招生人数上升至1160人，可以说，单招学生已经占据了学院近两年生源的半壁江山。而面对这样的生源结构调整，各专业所面临的问题也逐渐凸显出来，本文就以会计专业为例来研究如何在生源结构调整下探索高职会计专业的适应性并进行实践。
1生源结构调整对会计专业的影响
1．1结构调整对会计专业的影响
1．1．1电子商务的兴起
我国自古以来就是农业大国，随后工业成为国民经济的主导产业，会计专业也因此以制造业为标的进行设置［2］。但是，伴随着互联网覆盖面的扩大，尤其是电子商务的逐渐兴起，“互联网+商务/制造”逐步成为未来行业发展趋势，原有的会计专业设置已经很难满足现阶段电子商务背景下各行业发展的需要。这也就要求我们对会计专业设置做出适当调整，逐步引入商务处理、金融服务等内容。
1．1．2会计处理工具的变化
会计专业以记录、核算为中心，随着经济发展、计算机的普遍运用给会计处理工具带来新的变革:计算机的输入和输出设备代替了手工记录;计算机显示屏和电子影像代替了纸质凭证;计算机文档代替了纸质日记帐和分类账;网络通信和电子邮件代替了公司间的邮寄等。这也对会计教学提出了更高的要求，要求教师能够运用现代科技手段进行会计教学、要求学生必须掌握计算机环境下会计电算化的应用。
1．1．3管理需求的变化
传统的会计仅仅是对企业业务进行核算，可以说是“两耳不闻窗外事”，而管理技术的发展要求会计人员不但能够对会计业务进行处理，而且要将管理需求固化到会计核算和分析当中，在会计核算的同时掌握企业的发展方向，发现问题，解决问题，为管理层决策提供支持。这些变化要求会计人员更多的涉足投资和融资领域，在日常工作的基础上还要和各部门形成信息共享，从“足不出户”向“走南闯北”的模式转型。
1．2生源质量对会计专业的影响
兰州石化职业技术学院自20**年开始对会计专业学生开展单独招生，20**级共计招收100人，20**级招收50人，通过两年的教学，我们发现会计专业单招学生存在以下几个问题。
1．2．1理论基础薄弱
受限于单招生的学生来源，大部分学生理论基础较差，对于会计业务核算、会计处理、会计科目设置无法理解，掌握周期较长，教学进度较慢，教学过程比较吃力。
1．2．2学习积极性不高
大部分单招学生学习积极性不高，上课期间自律性较差，据各授课教师反映，学生睡觉、玩手机、说话、旷课、迟到、早退等现象愈发严重，对于专业性设置较强的会计专业，这无疑是致命的。会计专业本身理论性强，需要学生课下花费更多的时间去做相关练习，反复理解记忆才能够熟练运用会计学和进行会计处理。会计专业知识相比其他文科专业也较为深奥和枯燥，难以用有效的手段来提高学生的学习兴趣，必须要求学生沉下心来学习才能真正掌握会计知识。
1．2．3计算机基础薄弱
会计电算化的引入，需要学生能够熟练运用计算机处理相关数据，但是单招生生源大多来自贫困县，受限于家庭经济条件，接触计算机的机会较少，仅靠实训课上对会计软件的使用，远远不足以达到会计考试和就业单位对会计人员的要求。
1．2．4学生竞赛积极性不高
为了促进会计专业学生的学习兴趣和选拔会计人才，各省市政府和大型软件公司每年都在举办会计竞赛，通过参加会计竞赛，学生对会计理论的理解和应用能力都会得到快速提升。在20**级之前，学生参与会计竞赛的积极性非常高，竞赛选拔一直处于供过于求的局面，但从20**级开始，学生参与竞赛的积极性明显下降，常常出现选拔出选手，选手以各种理由推脱的现象，怕苦怕累不愿意付出，促使他们逃避参与专业竞赛，也让近两年来会计竞赛选拔日渐艰难。
1．2．5学生不自信
单招学生大多来源于中职院校，曾经的考试失利让他们产生了自我否定，经常把“我不会”、“我做不好”、“我学不会”挂在嘴边，导致他们在学习中遇到困难，不是迎难而上而是临阵退缩，这对学习难度较高的会计专业产生了十分不利的影响。
2应对措施及实践
2．1引入“互联网+”结构教学
国际商务学院为了促进会计专业发展并与社会接轨，从20**年起逐步引入VBSE教学系统，在传统制造业会计的处理上引入服务业、商业会计教学系统，利用假期时间对专业课教师进行培训，将新型会计处理带入课堂教学，引导学生掌握各行业会计核算及处理。
2．2引入电算化会计处理系统
针对信息技术对传统会计带来的各种变化，国际商务学院建立“电算化实训室”，逐年引入会计教学软件，通过几年的努力，初步完成了出纳实务处理模块、经营会计业务处理模块、成本会计业务处理模块、纳税申报业务处理模块、总账模块的安装和使用。在教学过程中让学生充分接触电算化会计，掌握各会计流程的操作方式，学会使用EXCEL和会计软件处理经济业务。
2．3建立“会计+金融”实训室针对社会要求会计人员逐步参与企业管理的现状，响应国家对“管理会计”人才培养的号召，国际商务学院创造性地引入“会计+金融”相关课程并着手建立金融实训基地，通过增加投资、融资等金融知识的讲解，让学生对“融资―生产―投资―分配”过程形成全局意识，培养管理大局观，启发学生思路，鼓励学生参与到企业管理中去。
2．4重新修订人才培养方案
针对学生生源结构调整后出现的问题，重新修订了人才培养方案，主要包括以下内容:
(1)课程设置简单化
对于统招生而言，会计专业课程以中级会计、纳税申报、财务管理和审计业务为主，这些课程理论性较强且难度系数较高，单招学生很难理解并掌握这些理论，教师在有限的授课时间里也无法做到让大部分学生掌握这些知识。因此，面对这个问题，会计教研组专门为单招生制定了较为适宜的会计教学模式:将中级会计的内容降低为初级会计;将申报纳税的内容变通为增值税、营业税、消费税、关税、企业及个人所得税等大税种的讲解而抛弃小税种的讲授，降低学习难度，让学生在以后的工作及生活中去学习偶然才能遇到的小税种;财务管理可以减少为理财管理，将整个投资、筹资和运营管理减少为财务比率的记忆和运算上，抛却审计业务的讲授来降低学习难度，让学生增加学习的信心;审计课程取消，因为高职院校毕业的学生很少能够进入到会计师事务所工作，即使能够进去，在最初的十几年里干的都不会是审计业务而是审计相关的辅助业务。所以审计课程的.设置对于单招生而言应用性不是很强，而对于如天书一般的审计理论，与其浪费时间在学校进行讲授，不如学生在未来工作和生活中去总结来的更为实际。
(2)教学方式实践化
单独招生渠道进入学院的学生虽然对学习不感兴趣，但是他们动手能力很强。在对会计专业授课时，我们教师通过增加实训课比重，引入界面更加友好、更加具有吸引力的财务软件，吸引学生参与到会计教学中。通过一年的教学模式改革，我们能够明显感受到学生积极性的提高。所以与其让学生在理论课上睡觉，不如在实训课上激发学生的兴趣，通过操作让他们自己意识到自身的不足，进而以实训促理论，以实践推动专业水平的提高。
(3)能力提升多样化
通过两年对单招生的教学，各学科授课教师普遍反映，学生的理解能力和应用能力并不差，尤其在各类竞赛中能够另辟蹊径，拓展思维，反而促进了成绩的提高。因此，对于单招生，会计教研组通过积极组织并督促学生参加各类会计竞赛，教师全程陪同和讲解的模式，鼓励学生在训练过程中互帮互助，磨炼他们的意志，提升他们的专业技能。20**年，20**级会计专业四名会计专业单招学生通过两个月的训练拿下了“科云杯”全国会计职业技能大赛三等奖，极大地提升了学生的自信心和学习会计专业的积极性。
(4)就业方式灵活化
高职类院校学生就业受限于他们学历、学制的影响，往往工资较低、社会等级较差、生活环境不宜乐观。而对于单招学生，尤其是会计专业的单招学生，由于专业知识掌握的不够扎实、理论基础薄弱、专业提升较慢等原因，使得他们面临的就业问题更加严重。针对这些问题，通过以下方式来缓解单招生的就业压力:首先，让学生认清就业形势，引入培训机构，以较低的价格和专业师资对学生进行培训，督促他们考取相关证书，为他们在未来步入社会时增加竞争砝码;其次，学校通过校企合作方式，将优秀学生输送到企业中去，为学生增加就业机会，为企业招聘降低成本，实现双赢。最后，鼓励学生在就业时先选择非会计专业，然后利用几年的时间考取会计证书，有了资本之后再逐步转入会计领域。通过近两年的观察了解，学生的就业观已经有所转变，逐步接受了我们给出的“先就业、再择业”的就业观。
3结束语
综上所述，产业及生源结构的调整对高职会计专业带来的问题较多，需要我们一步步进行调整来适应这一变化，而这条路是漫长而又艰辛的。相信我们在探索中能够找到最合理的方式来促进学生的学习和成长，并为社会培养出更加贴合实际、更加有竞争力的会计专业人才。
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