复习2课时（推荐8篇）由网友“卷卷绵糖”投稿提供，下面是小编为大家准备的复习2课时，欢迎阅读借鉴。
篇1：复习2课时
教学内容：
p.12~13。
教材简析：
这部分内容主要包括两个方面。一是帮助学生进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。二是让学生进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力。
课时：2课时
篇2：复习2课时
教学内容：
第1、2、3、6题
教学目标：
复习两位数除以一位数的计算方法和验算方法，提高学生的计算能力。
教学过程：
一、揭示复习内容：
这节课，我们进行复习。本单元学习的内容主要包括两大块：计算和解决问题。
这节课我们复习的内容是计算。
板书：计算
关于计算，你知道又分成哪几种吗？
随学生回答板书：口算、笔算、验算、估算
二、复习口算（p.12第1题）：
80÷4 60÷2 4×21 46÷2
60×3 44÷4 82÷2 36÷3
66÷6 72－8 15＋60 6×40
老师看好时间，让学生一起动手算。
算完后交流得数，并选几题说说口算的方法。
三、复习笔算（p.12第2题）：
1、你会算一算比一比吗？
64÷2 52÷4 32÷2
63÷2 54÷4 32÷3
先让学生独立计算，再交流。
指名学生说出得数。
比较上下两题有什么联系。
（上面是没有余数的，下面是有余数的。）
横向比较它们又有什么联系？
（第1组题是十位整除的'，第2组题是十位不整除的，第3组题是商末尾有0的。）
指出：十位整除的除法在计算的时候比较的容易（举例略），我们甚至可以比较容易地口算出结果。而十位不整除的除法就比较地难了。商末尾有0的除法它实际上也属于十位整除，只是它在十位整除的前提下，更要求被除数个位上的数字比除数小，这样就不够商1，只能商0（举例略）
2、算一算，比一比（p.12第6题）：
84÷2÷2 78÷3÷2 96÷2÷4
84÷4 78÷6 96÷8
让学生与同桌展开计算比赛，一人算上面的一人算下面的。然后再交流对比。
全班交流：你们发现上下两题有什么联系吗？
答案为什么会一样呢？
引导学生发现：÷2÷2其实就是÷4……
三、复习估算：
我们在一二年级的时候已经开始接触估算，有时题目要求我们估出得数在几十与几十之间的范围；有时让我们估算出得数大约是多少；还有的时候是要估算出是几十多。但三年级自有三年级的要求。目前在我们的练习中，一般都是要估计出得数是几十多。
请你估一估，下面的得数的是几十多，并说说你是怎么估的。
56÷3 77÷3 92÷4 85÷3
四、布置作业：p.12第3题
篇3：复习2课时
教学内容：
p.12~13，第4、5、7、8、9、10题。
教学目标：
让学生进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决实际问题的能力。
教学过程：
1、班级图书角买了下面的图书。你会算出每种书的单价吗？
让学生说说看表后得到了哪些信息？
分别指名解释：单价、数量、总价
学生独立填表，填完后交流得数，并说说“单价”可以怎么求得。
指出：单价、数量、总价这三个数量之间有着密切的关系。
2、（p.12第5题）：先让学生说说从图中看到些什么，再要求同桌两人合作，一人提问再一起列式，看哪对同桌列的算式又多又好。
交流：老师请同学读自己列的算式，请其他同学仔细听好，并说说该算式对应的问题是什么？
请其他同学继续补充算式及问题。
3、（p.13第7题）
读信息。指出：老师在批作业的时候有学生是这么做的，请大家来看看，他做得对吗？为什么？
板书：34÷6=5（组）……4（人）
38÷6=6（组）……2（人）
交流：这种做法的思路也是正确的，但他没有做完全。应该继续把多出来的4人加2人等于6人，6除以6等于1组。5组、6组、1组加起来等于12组。
评价：你觉得这种解法好吗？你有什么更好的办法解答？
指出：做题目的时候，我们要想清楚，最好是用更简洁的办法进行解答。
4、（p.13第8题）
学生独立解决，并交流。
5、（p.13第9题）
小组交流，你们可以设计哪几种租船方案，并算出所用的钱。
交流不同的设计方案，并比较哪种方案最省钱。
6、思考题：
老师在黑板上板书出如书上的竖式。请学生观察后找到突破口再填写。
7、布置作业：略
篇4：复习第2课时
第11单元 整理与复习 第2课时
教学内容：教科书第121页，“数的世界”第6～14题。
教学目标：
1、使学生理解并掌握小数加、减、乘、除法的计算方法，能正确口算、笔算相应的小数加、减、乘、除法，会按运算顺序正确计算小数四则混合运算，能应用运算律和其他一些运算规律进行小数的简便计算。
2、能应用学过的小数四则混合运算解决一些简单的实际问题，能根据具体情境合理求出积、商的近似数。
教学准备：教学光盘
教学过程：
一、揭示课题
这学期，我们学习了小数的哪些运算？今天继续到“数的世界”去看看。板书课题。
二、复习加、减法计算
1、完成第6题指名两人板演集体订正。通过计算，你有什么发现？每组中的两题有什么相同和不同的地方？指出：计算小数加、减法时，要小数点对齐；按整数加、减法的方法计算；对齐横线上的小数点。小组内互相说说小数加、减法计算时有哪些地方要注意的？（板书：小数加、减法，把小数点对齐）
2、完成第7题。每一题的运算顺序是怎样的？能看出哪几题可以简便计算吗？要运用什么运算律或运算规律呢？独立完成计算，交流算法。
3、完成第8题。从刘村到张村有几种走法？哪种走法最近？哪种走法最远？独立完成计算，交流算法。
三、复习小数乘、除法计算
1、完成第9题左边三题。指名板演，集体评价。这几题先把小数看作什么数乘的？为什么积里小数部分的位数不一样呢？在计算小数乘法时要注意什么？指出：小数乘法，因数一共有几位小数，积就有几位小数。
2、完成第9题右边三题。指名板演，集体评价。这一组的三题有什么相同和不同的呢？除数是整数的除法怎样算？除数是小数的除法是怎样算的？除数是小数的除法计算的关键是什么？商的小数点的位置是怎样确定的？指出：小数除法，除数有几位小数，被除数和除数的小数点同时向右移动几位；商的小数点和转化后的被除数小数点对齐
3、完成第10题。怎样用“四舍五入”求小数的近似数？说说怎样求积或商的近似值的？指出：求积与商的近似值，只要看保留的位数后一位，用“四舍五入”求出来。
4、完成第11题。每一题的运算顺序是怎样的？能看出哪几题可以简便计算吗？要运用什么运算律或运算规律呢？学生独立完成计算，交流算法。指出：在计算时，要根据数据和运算的特点，灵活运用运算律或规律使一些计算简便。
四、综合练习
1、口算第12题。
2、完成第13题。
3、完成第14题。应先求出什么？说说你的想法？
五、课堂小结这节课复习的什么内容？小数四则运算的意义，哪些和整数相同，哪些不一样？小数各种计算的关键谁再说一说？小数加、减法把小数点对齐，按整数加、减法计算。小数乘法看做整数乘法算，因数里一共几位小数，积里就有几位小数。小数除法，除数是整数的，按照整数除法算，商的小数点和被除数小数点对齐；除数是小数的，移动小数点，转化成除数是整数的除法算。
篇5：《祝福》教案2课时
《祝福》教案（2课时）
一、教学目标
1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、训练学生概括小说情节的能力。
4、体会并理解本文环境描写的作用。
二、重、难点
着重认识环境与人物命运的必然联系
三、教学设想
1．此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。
2．由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。
3．文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学
A．小说的环境描写
B．人物性格形象
C．小说的主题，人物形象的意义
4．此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力
5．两课时
四、教学过程
布置预习
1．查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况
2．读2－3遍课文
第一课时
一．导入
1我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。（板书）
二、介绍背景：
《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
三、整体感知，梳理情节
1．这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类
2．小说采用什么记叙顺序
3．以什么为线索
4．这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找出相关语句
5．给你感受最深之处是？说一点理由
6．列出情节提纲
明确：
1祥林嫂
鲁四老爷．四婶．祥林嫂的婆婆．
柳妈
我
不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力
2．倒叙
3．我的见闻感
4．四十上下－－二十六七－－十四年左右
鲁镇卫家山贺家墺
浓缩在旧历的年底的鲁镇由此辐射
短篇小说的时空安排
5．见板书
四、通过人物描写分析人物命运与性格
小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格
1．简述她的主要生活经历
2．小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析
画眼睛－－－要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛－－－－〈我怎样做起小说来的》
跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征
第一次
脸色表黄－－－－生活艰辛
红润－－－－青春的活力
顺着眼－－－善良．安分．温顺
第二次
两颊消失了血色
顺着眼，眼角上逞带些泪痕
眼光没有先前的那样精神
没有神采的眼睛
－－－人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达
第三次
眼珠间或一轮－－－长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木
总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运
3．是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对自己的`命运又采取了怎样的态度与行为？从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。
五、练习
从文中再找出一此表现祥林嫂的悲惨命运的细节
六．布置作业
熟读文中关于祝福景象的描写，体会环境描写的作用。
七、板书设计
情节内容 顺序
序幕祝福景象与鲁四老爷
结局祥林嫂突然死去倒叙
开端初到鲁镇
发展被卖改嫁
高潮再到鲁镇
尾声祝福景象和我的感受
第二课时
教学要点
1、理解小说的环境描写
2．分析小说的主题
教学过程
一、小说刻画了一个怎样的环境，作者是如何描绘的
点拔：1）关于自然环境与社会环境
2）关于环境描写的类型及要求
1．文中几处写祝福景象，三处祝福景象的描绘目的何在？
研读开头一节
A旧历的年底最像年底是什么意思？为什么不但地上而且天空中也有近新年的气息？
B．将到新年是一种怎样的气氛？
C．四叔与我见面的情景表现什么？大骂新党，S在书房里表现什么，为什么不是留在书房里
2．研读第一次祝福景象的描写
A、此段描写最突出的是什么，找关键词
都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此
女人，男人
3．作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，层如其人，表现了什么？
明确总结
1．沉闷压抑的气氛
2．封建的风俗习惯迷信根深蒂固
3．保守虚伪反动
二、研读冬季日短一节
1．这段景物描写的作用是？
2．为什么说祥林嫂是玩物？
3．如何理解则无聊生者不生------
明确：渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛，表示我对祥林嫂的同情与愤激
三、研读小说的结尾
这一结尾的作用，与文章其它部分的关系
点拔A、在结构上B、对于中心的表达上
明确：
A首尾呼应，使小说结构更臻完善
B与祥林嫂的死的惨象和天地圣象的预备给鲁镇人们以无限幸福的气氛形成对比，深化了对旧社会杀人本质的揭露
四、总结性讨论
1．小说为什么题为祝福，而不是祥林嫂？
A情节发展与之有关，提供了背景
B封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于祝福中，强烈的对比，增强悲剧性
2．柳妈是一个怎样的人，她是不是凶手之一
A．奚落祥林嫂的伤痕
B．同情她却给她增加了痛苦
3．我是一个怎样的形象
A：我与鲁四老爷
B：我的说不清
也许有－－－自以为慰藉，不忍心增其烦恼
也未必－－－意识到增添苦恼，只好吞吐，支吾其辞
说不清－－－怕负责任的含混之辞
我说不清，始终不否定灵魂的有，表现我对帮助祥林嫂摆脱封建迷信毫无力量，甚至没有勇气正视祥林嫂提出的问题，我的软弱性
具有进步的思想扔小资产阶级知识分子和形象，有反封建的思想但却软弱无能，没有改良的办法．
五、作业
自选角度，写一则读书笔记
六、教后札记
篇6：a o e ( 2课时 )
a o e ( 2课时 )一、教学目标 ：a o e ( 2课时 )一、教学目标 ：1、知识和技能： 学生学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。 知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。2、过程和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。3、情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣， 有良好的写字习惯。二、教学准备：带有手脚的拼音卡片；三、教学课时：2课时第一课时课时目标：1、知识和技能：（1） 学会单韵母a，读准音、认清形，正确书写。（2） 知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a的音。（3） 认识书写汉语拼音的'四线格，学会在四线格里书写a。2、过程和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。3、情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣， 有良好的写字习惯。教学过程 ：（一）、童话导入 ，引起兴趣。导入 ：整体认识拼音 小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是a o e .（出示带有手脚的拼音卡片）。 （挥动卡片）嗨，小朋友们好。 学生与拼音打招呼。 欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。 (二)、仔细观察，从中体会。1．学习单韵母a (1) 读准音：我们的a 很害羞，躲到图中去了，看哪位小朋友能把它找出来？哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）你能模仿她吗？模仿a 的口型 老师也学着她的样来唱一唱：1 3 5 1 O1 5 3 1O 学生跟唱 a a a a a a a a 我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴 a a a .小女孩练唱 a a a , a a a 阿姨的阿。 医生检查口腔的时候，要我发a a a 学生跟念，自己体会发音要领,开火车发音 。 (2)认清形： 请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像 a 的形状。 是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a “我们一起来写个a：（教师范写） a要两笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，接着再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。 学生书空 a 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？ 它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格” 四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们可以称它为四层楼房。我们的a就住在中格里也就是第二层，好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正） 学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。 3)学习声调： 把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？ 学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。 你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论） 对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念ā 跟老师说：“啊，阿姨的啊” “阿姨好”。 第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á 别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。 第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。 第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念“啊，祖国真伟大！”跟我一起说。 巩固练习：（念儿歌）：车平地走aa a a，汽车上坡a a a，汽车上坡又下坡a a a，汽车下坡a a a。（三）巩固练习1、黑板指读字母。2、 看卡片读字母。3、 看书上字母的位置，读一读。
篇7：教学时数：2课时。
教学时数：2课时。
教学时数：2课时。第一课时：
教学目的：1、初读课文，了解课文内容。
2、学习生字、新词。
3、通过查询到的资料，更多地了解燕子。
教学设计：
一、学生板书课题。（激发学生的学习欲望，体验学习主人的自豪感，展示自己优美的字迹，体会做教师的骄傲。）
1、对于课题想提出什么问题？（自由提问）
2、师生共同梳理提出的问题，梳理后的问题请学生写于板侧。（梳理问题的目的在于帮助学生理清思路，把过于简单的问题去掉，把暂时弄不懂的按老师意图排列。这样，学生自己的.问题会激发自身的关注，以激起解决问题的欲望。）
3、交流关于查询到的燕子的资料，为学习课文打好基础。
4、鼓励学生在听完交流的基础上，自己说说燕子的样子。（由具体的了解到概括的过程，锻炼学生的思维能力。由此，来引起学生对课文的关注，对作者的独特的表达方法的关注。）
二、初读课文
1、大声地朗读课文，读的时候，可以把自己喜欢的句子画下来，想一想。
2、小声地读课文，再把自己喜欢的句子读一读。
3、默读课文，把自己不大懂的地方画下来，再想一想。
（这样反复读课文的目的是打好学生理解课文内容的基础，让学生充分地感受课文，感受语言，以体会作者的语言魅力。）
4、说说自己都读懂了什么？
（脱离开书，学生自由谈，检验学生读书的质量。学生说出自己读懂的即可，老师要鼓励学生谈认识，谈观点，多少、长短不限。）
三、自学、合作
1、对于课文自己都能解决哪些问题，先自学，后寻找合作伙伴讨论。
（1）有能力自学生字。认识生字，拼读正确，组词扩词，并提出形近字。
（2）有能力解决书中不太理解的词语。查找工具书，字典，把不理解的词语做出合理的注释，再联系上下文理解。
（3）有能力把自己喜欢的句子读好。读得有感情，并体会为什么会喜欢它，怎样才能读好它。
（4）有能力把每个自然段都写什么讲清楚，初步理解作者的思路。
（重视自学，在有限的时间内，合作解决大量的问题。自学要有层次，然后按照一定的顺序小组的同学再进行交流，相互弥补自学中的遗漏，这样的合作，会给学生的思想和思维带来解放。）
2、汇报自学所得。按照字、词、句、段的顺序展开汇报，组内同学相互补充，其他同学边听边记，适时把自己的 想法和学到的知识介绍给大家。
3、教师评价。
（对于学生的回答一定要给予肯定，找出学习中的闪光点，提出思考过程中的遗漏之处。评价的同时，注意指导。）
四、.总结
1、教师.总结学生的学习情况。
2、学生.总结自己的学习情况。
五。课堂练习。
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篇8：10、社戏2课时
10、社戏（2课时）
二 课 时
教学重点
去看戏前的波折，航船赵庄途中的如画景物和急切心情，看戏当中的心理和兴趣。
教学过程
1.由分析过的第一部分引到分析第二部分（板书：去赵庄看戏的全过程）。
2.引导学生分析第一层（板书：去赵庄看戏前的波折）。
(1)“就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了”，一个“等”字，表现出“我”在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时候，发生了什么波折？
学生回答，教师明确：
到了赵演戏的这一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到邻村去问，也没有”；外祖母为此“很气恼”，“絮叨起来”，母亲只得一力“宽慰”外祖母，一边嘱咐“急得要哭”的“我”，“说万不能装模作样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心”，没有大船不能去看戏这一意外的'波折，使得外祖母很气恼，“我”更非常焦急（板书：无船前往看戏 老少气恼焦急）。
(2)到下午，小朋友们都去看戏了，“我”的情形怎样？
学生回答，教师明确：
“我”虽然不能和小朋们一同去看戏，心却和他们一同去了。不但想到“戏已经开场了”，“似乎听到锣鼓的声音”，而且想到小朋友们“在戏台下买豆浆喝”；一心只在戏上，一心只在看戏的小朋们身上，以致“这一天我不钓虾，东西也少吃”，郁郁不乐。这使得母亲很为难，外祖母又气恼起来。外祖母家里的不快气氛更为浓重了。
(3)在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机？解决了波折？
学生回答，教师明确
饭后，“看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏”。“我”没有看到戏，听到别人讲戏，心情更加沉重，这引起了小朋友们“叹息而且表同情”，双喜“大悟似的提议”，“八叔的航船不是回来了么”，“十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去”。两个“大悟”，表现出小朋友们想出和“我”一同去看戏的办法时，十分欢喜兴奋，事情出现了转机（板书：双喜想到航船 事情出现转机）。外祖母担心“都是孩子们，不可靠”，母亲又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戏，“不合情理”，虽然有了航船，戏还是看不成。双喜看出底细来了，他勇敢地大声说“我写包票”，并且谈出能写包票的条件，他们也确实具备这种条件。于是外祖母和母亲“都微笑了”，表示同意，于是“我们立刻一哄的出了门”，“立刻”，表现出急不可待的心情，“一哄”，表现出出门时的满心高兴和一片欢腾的情景。不能去看戏的波折终于得到了解决（板书：双喜打保票 波折得到解决）。
(4)这样写出去看戏前的波折，在情节发展上起着什么样的作用？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确
这样写出去看戏前的波折和解决波折，构成了曲折生动情节，并且再为去看戏作好铺垫（板书：构成曲折生动情节 再为看戏作好铺垫），表现出了农家少年的热情和聪明能干（板书：表现农家少年 热情聪明能干）。
3.引导学生分析第二层（板书：去看戏途中的情景）
(1)“我”去看戏时的心情怎样？出发的情景怎样？
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