妇道诗歌(（共11篇））由网友“猫小姐的波函数”投稿提供，下面是小编整理过的妇道诗歌，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
篇1：妇道诗歌
妇道诗歌
我站在村边
如是多次了
等她归来
四处雾霭正在增厚
乌鸦的翅膀驮着地平线
眼中寂寞了黄昏
落日不再弄晖
一切都在孤烟中淡出熄灭
同林鸟
风雨了多少年，
老了老了却枝头涂红
要去寻找四月天
说我无能，只是粗茶淡饭
梳洗后，杏花插满头
双颊飞起浅浅的云胭
没打声招呼
就走了，真的`没想到
老了老了你却……
我知道她向往
美轮美奂的雕栏玉砌
惬意撩情的温馨宝马
我无话可说
我知道自己的斤两
去就去吧
不过我还是为她担着一份心
你还有那种撩人的资本吗
别人怎么看你
焦急中她终于打来了电话
说是有了理想的未来
她要尽情地享受人生的最后
要我忘了她
我无语，心中就塞了一块石头
我希望她说给我的是假话
天天站在村头
盼她归来，归来吧!
我和孩子还在用汗水
滋润着黄土地。
篇2：妇道解释及造句
1、“以前村里有流言，很多小孩说我妈不守妇道，因为她去了大城市，但我总是帮她说话，”王丽说。
2、女人在家还得让老公泄欲尽妇道。
3、当问及为什么要有高墙，他们说是因为他们的妻子必须守妇道，不得外出。
4、美国南方的清教主义任意曲解《圣经》，拿《圣经》为种族主义辩护，并且从《圣经》中错误地生发出南方妇道观和父权制。
5、通过独断专横的父权思想、残酷无情的妇道观、时代的错位解析爱米莉小姐的悲剧成因。
6、他老公骂他红杏出墙，不守妇道。结果不过是误会一场。
7、《礼记》中繁琐的孝行与妇道也表明，其家庭伦理开始走向僵硬化、专制化。
8、她实际上已经对威洛比先生的`马夫做过她那妇道人家的长舌的询问。
9、在对待丈夫方面，既尽妇道又不受制于丈夫，具有独立自处的美德。
10、传统上，中国女性谦逊恭谨。她们被要求遵守妇道，并且要绝对服从家族中的男性。
11、对薛素姐淑女教养的失败，暴露出妇道的内在矛盾与现实危机。
12、惧内现象昭示着男权文化的式微及妇道教化的失败，也体现了妇女对低下社会地位的不满，对一夫多妻制的反抗。
13、我的写作素材来源如下：我家保姆“黄阿妈”，一位恪守妇道的中国妇女；
篇3：诗歌
身疲心乏累。
长龙何时复长啸，洗我中华辱。震九州，撼四海。我辈企蓬蒿？
七岁观月有感
晨至九天揽皓月，暮归乡邻枕月眠。一梦不觉三千年，人间日日尽白昼。
观春色
莺歌鹂啼卧新柳，轻风弄人搔人心。群童垂泪圣贤书，不觉悄然春满园。
无题
红尘飞滚流年逝，青山定立万金返。谁言难得人少年，不知天伦乐悠悠。
劝学
春风拂古树，绿甲似蝶舞。此时尚不学，空对少年春
勉学
十载寒窗悲行客，三年浑噩不思进。雄狮一吼九洲震。
秦皇岛初三:王韬硕
篇4：假如诗歌
假如我有一枝
马良的神笔，
我要把天上, 地下，草丛，花丛和花园里
都画上美丽的蝴蝶，
让世界变得更美丽。
假如我有一枝
马良的神笔，
我给把动物园里的动物
画一扇宽敞的`门，
让所有的动物都不会被关在一个大铁笼子里，
而是在大森林里自由自在地生活。
假如我有一枝
马良的神笔，
我要给天上的小鸟
画许多木头做的房子，
让小鸟再也不怕窝给大雨冲走。
假如我有一枝
马良的神笔，
我要给孩子们
画蓝蓝的天，白白的云，绿绿的草和清清的河水。
让他们自由的玩耍，有个快乐的童年。
假如我有一枝
篇5：诗歌
春 天 到
春天到,鸟儿叫,
草儿绿,花儿笑.
蝴蝶双双飞,
青蛙呱呱叫.
娃娃张大嘴,
歌唱春天到.
篇6：《诗歌》
《诗歌五首》
学习目标：
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
重点难点：
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备：
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。
教学设计 ：
导人新课
著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)
师配乐范读课文
[要求]
a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
问题组：
a．为什么说这是一幅乡村秋景图?
b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]
a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c．天的喜爱、赞美的感情。
研读赏析：
①展示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)
a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
b．作者是按什么顺序写景的?
c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
②学生四人小组讨论明确三个问题。
a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)：
◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
b．由远及近的顺序。
c．优美语句赏析：
◆先找出优美的语句
◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)
伐木声飘出幽谷――从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀――“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里――“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨――“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上――“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里――“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
拓展延伸：
比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
布置作业
①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
课后记：本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。
学习目标：
1、 了解诗词有关知识；
2、 品味诗歌语言，体味诗歌的意境；
3、 有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌；
4、 启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。
学习重点：
品味语言，体会意境，诵读并背诵。
第一课时
《观沧海》教学设计：
导入新课：
曹操，一代枭雄，在《三国演义》中，我们已经一览他的风姿。但是由于《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。其实，据史料记载，曹操也是一代良君，他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。在诗歌创作中，曹操也是以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。今天，我们即将学习的一首《观沧海》就是写在曹操事业的巅峰时期。那时，他即将统一北方，登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山，又临秋风萧瑟之际，他的心情也是如沧海般澎湃。就让我们赶快来欣赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气势。
整体感知：
1、教师范读课文
2、学生自由朗读，扫除文字障碍，教师纠正读音。
探究问题：
1、 全诗围绕哪几个字展开？
2、 这首诗歌写了几层？哪些句子是写实？哪些是写虚？
3、 诗歌中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
（小组讨论，全班交流）
研讨探究：
“日月之行”至“若出其里”诗句，请你运用想象，绘制一幅《曹操观海图》，并体会其中表达诗人何种情感？
《次北固山下》教学设计：
导入新课：
古代的交通是很不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。
整体感知：
1、 诗歌描绘了怎样的.内容？
2、 诗歌哪些诗句直接表达了作者的思乡之情？
思考品味：
请你用生动的语言或者图画来描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”所描绘的景象？
作者看到了归雁，这时候想到了什么？他为什么要借助归雁表达自己的思乡之苦？
拓展延伸：
如果你是作者，你漂泊在外，你将会有哪些感受，与同学们一同交流一下。
《钱塘湖春行》教案设计：
导入新课：
钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然就会联想到苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，我们就会更加细致入微的体味到西湖的美丽景色，仿佛就会更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗读这首诗歌，我们来感受一下这首诗歌的思想感情。
整体感知：
教师范读课文，学生自由朗读，思考问题：
1、 诗歌描绘的是什么季节的景象？你从诗歌中哪些词语得到了印证？
2、 哪些词语表明诗人已经陶醉于美好的湖光山色中了？
研读探究：
诗歌中的“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？
拓展延伸：
运用多种创作手法来扩展本首诗歌的内容，写成一篇写景散文。
第二课时
《西江月》教案设计：
导入新课：
检查背诵，导入课文内容的理解。昨天，我们随着白居易领略了西湖早春的明媚春光。今天，我们再随南宋著名的爱国诗人却领略农村夏夜的清新景色吧。
整体感知：
1、教师范读课文，学生自由朗读。
2、本首词分为两片，分别描写了什么内容？
3、表达了诗人怎样的感情？
研读赏析：
1、 词人为什么夜行？夜行的时间长不长？从哪些词语可以看出？
2、 “忽见”一词有什么表达作用？
3、 你认为词中哪些词语描写的充满意境？请你找出来，并在全班范围内进行交流。
《天净沙 秋思》教案设计
导入新课：
七百多年以来，当人们提起“乡愁”这个词语，人们就自然会联想到这篇作品。它巧妙地运用了名词的串联，运用景物烘托的手法，将抒情主人公置于一个特定的氛围中，使作者的主观情绪和客观的环境有机的统一在了一起，生动地表达了长
篇7：诗歌
其实
你早已一身灰尘
包括你的眼睛
你疲惫的目光
无法看到的
透明的灰尘
你站在诗人的角度
用你抛出的一个哲学支点
冷视这个自恋社会
你一生
无法走出你自己的梦
你羡慕的爱情
与诗歌无关
你深邃的视野里
绽放着一个空壳的美丽
你不可能欣赏到
那天籁之音
相思，甚至爱情
无非是一场过眼烟云
你只能
鄙视诗歌
篇8：诗歌精选
《乡愁》
作者：余光中
小时侯
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来呵
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲呵在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
《天问》
作者：余光中
水上的霞光呵
一条接一条，何以
都没入了暮色了呢?
地上的灯光呵
一盏接一盏，何以
都没入了夜色了呢?
天上的星光呵
一颗接一颗，何以
都没入了曙色了呢?
我们的生命呵
一天接一天，何以
都归于永恒了呢?
而当我走时呵
把我接走的，究竟
是怎样的天色呢?
是暮色吗昏昏?
是夜色吗沉沉?
是曙色吗耿耿
《一切》
作者：北岛
一切都是命运
一切都是烟云
一切都是没有结局的开始
一切都是稍纵即逝的追寻
一切欢乐都没有微笑
一切苦难都没有泪痕
一切语言都是重复
一切交往都是初逢
一切爱情都在心里
一切往事都在梦中
一切希望都带着注释
一切信仰都带着呻吟
一切爆发都有片刻的宁静
一切死亡都有冗长的回声
《再别康桥》
作者：徐志摩
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来;
我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘;
波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇;
在康桥的柔波里， 我甘心做一条水草!
那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹
揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?撑一支长蒿，向青草更青处漫溯，
满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫;
夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了，正如我悄悄的来;
我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
篇9：《倘若》诗歌
曾经
我试想着有这么一天
静谧的夜晚，美丽的星空洒下一片网
我愿穿着长裙，戴着彩色的花环
光着脚丫，提着篮子爬上树去摘星星
然后安静的躺在我“一棵树”的怀里
倘若岁月静好
这便是我此生最大的幸福
曾经
我穿梭在每座车水马龙城市街头
徘徊于理想与现实这遥远的距离
我被失败嘲笑、自甘堕落、颓废
文字给了我最保暖的外衣，暖暖的
像糖一样，甜到心里最深处的灵魂
倘若岁月静好
这便是我人生最大的勇气
曾经
我期待着在我的小屋外面
种下一株腊梅花，简简单单
等到花开的季节，淡淡的清香
让我无可自拔的醉倒在心里
倘若岁月静好
我便是这世上最快乐的女子
篇10：《倘若》诗歌
倘若你在，
你的床头一定亮着灯光，
那本半开的书也散发着墨香，
你的妻子一定在忙着卸妆，
发染风霜，眼里透着害羞的光。
她唠叨着收拾衣装，
接着，应该为你铺床。
//
倘若你在，
你的女儿应该娇媚巧笑，
隔窗呼唤飞翔的'灰色小鸟。
在你面前她永远年少，
做你的影子，还会无理取闹，
然后，依偎你的膝边，要你挠挠。
//
倘若你在，
你的朋友会邀你相聚小酌，
谈天说地，拉拉家常，或者
切磋棋艺。
高兴了还能搓上一桌。
相识相知，冷暖相依。
香浓的酒融化了曾经的孤独。
也许，一醉两不知。
//
倘若你在，
昔日同窗还能欢聚一堂，
诉说各自的追求与忧伤，
假若谁家儿女成双，
我们会相互做媒，幸福共享。
虽然天各一方，
但告别后一路欢唱。
//
倘若你在，
你的屋内一定笑语声声，
你的窗前一定绿意盎然，
你的书法一定满壁生辉，
你的脚步一定走遍天涯。
倘若你在，
我们都能感受
你的温暖如春。
篇11：原来诗歌
是时间，夺走了一切。
也罢，
也罢，
车水马龙，
也许唯有无数的待办事项压身，
才能缓解回忆带来的痛楚。
前辈们说，
年轻人，
一步步来，
何必心急。
我不知道心急的原因于其他人而言是什么，
于我而言，
我只知道，
我们成功的速度在跟亲人的生命赛跑，
我希望，
在他们有生之年，
能看到，
他们的孩子，
很优秀，
能给他们带来幸福和力量。
我知道，
虽然天下所有的父母，
只愿孩子平安健康，
这是他们的最大心愿。
然而，
你们可曾知道，
在孩子心中，
有一个美好的愿望，
我想买一个大房子，
让你们不用天天居住在潮湿阴暗年久失修的老屋里，
屋子里进不了阳光，
心里又如何温暖明亮。
我想给你们买好吃的，
一辈子省吃简用，
孩子看着心疼。
害怕打电话，
每次都不争气的落泪，
为自己的无能，
为他们的劳累。
在这酷暑的夏天，
还要呆在20年前的房子里，
过着令人心酸的日子，
重复着，
20年前的.日子。
年迈的身躯，
出着年轻人的力气，
却还是要给我从不远万里寄来深情的挂念。
墙上涂鸦的痕迹，
和窗外老树的低语，
见证着20年的奇迹。
面对，
你们逐渐衰老的容颜，
我措手不及。
我不知道，
有多少人，
也在经历，
但是，
渐渐明白，
原来，人生，
苦苦寻觅的幸福感，
不在远方的金城，
而是在我们点点滴滴的日子里。
一个电话，
一句问候，
足矣。
也许，20年前，
每天都可以得到的拥抱，
20年后，
只能靠微信，
发送一句，
妈妈，我爱你一万年。
不要等到，
他们老的走不动了，
才攒够钱，
带他们旅游。
不要等到，
他们的牙齿松动了，
才攒够钱，
做最美的佳肴。
没错，
幸福一点都不贵，
哪怕再苦再累再穷再心碎，
也请，
在他们面前，
笑一笑，
就好像，
小时候，
他们对我们一样。
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