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幼儿个性心理素质档案的构建与思考

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幼儿个性心理素质档案的构建与思考(（集锦5篇））由网友“斯丹姜母鸭好吃”投稿提供，以下是小编整理过的幼儿个性心理素质档案的构建与思考，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。

幼儿个性心理素质档案的构建与思考

篇1：幼儿个性心理素质档案的构建与思考

幼儿个性心理素质档案的构建与思考

建立系统而完善的幼儿个性心理素质档案是深入贯彻素质教育的精神实质,促进幼儿全面、健康发展的重要方法和手段.幼儿个性特征的评价体系是个性教育的目标体系;幼儿日常行为的观察要点是个性特征的评价依据;幼儿个性心理素质档案的`建立过程是个性教育实施方案的幼儿个性教育的基本模式.

作者：刘志红王琦作者单位：辽宁师范大学教育科学学院,辽宁大连,116029 刊名：辽宁师范大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING NORMAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 25(4) 分类号：B44.12 关键词：幼儿个性心理素质档案构建

篇2：乡镇档案工作现状与思考

乡镇档案工作现状与思考

一、乡镇档案管理存的主要问题

1、思想认识不到位导致乡镇档案工作的非良性循环。镇乡领导思想认识的浅与深，直接关系到乡镇档案工作是否到位。一些镇乡领导将档案工作简单地曲解为把文件材料收集一下、装订一下，正因为如此，他们即使抓也只是应付一下，很少从档案工作的整体管理、长远规划和提高档案现代化管理水平去考虑问题。调查表明，在乡镇档案事业建设上缺人员、缺经费、缺库房、缺设备是普遍现象。从统计情况看，富阳市乡镇专职档案员仅8人，而且年龄偏大，文化程度偏低，有的乡镇甚至把档案工作岗位作为安排老弱病残人员的阵地。大多数镇乡档案人员都是兼职。由于档案工作量大、事细，大多数乡镇干部不愿意干。由于档案人员频繁变动，造成档案人员业务素质不高，严重制约了档案工作顺利开展。调查中还得知：富阳市大多数乡镇没有将档案事业经费列入乡镇财预算，档案管理无法正常开展，致使档案工作难以形成良性循环。

2、基础设施差，室藏档案贫乏，存在着严重的短期行为。由于认识不到位，导致档案工作标准不高。从目前现状看，乡镇档案很少有专用的档案库房，更不用说有“六防”设施，保管条件差，多数已成为仓库。而且室藏档案相当贫乏，一些乡镇收集的仅是些红头文件、上级文件，缺乏本乡镇工作活动形成的文件：如党委会议记录、党员干部名册、土地房产档案、山林档案、婚姻档案等等，造成室藏档案贫乏、材料不齐全。也有的乡镇片面地为追求档案管理升级达标，忽视了档案服务功能的开发，最终使档案室花了在钱却成了摆设。很少有乡镇从农业、农村工作的长远发展来高起点、高标准、高质量规划档案工作。

3、体制不顺、组织不全、制度不严、管理不善，档案工作缺乏有效机制。目前，富阳市部分乡镇档案管理工作较为紊乱，认为搞经济建设是硬任务、硬指标，而档案工作可有可无，部分乡镇分管领导没有落实，档案工作处于松驰状态。不少乡镇虽然建立了档案室，但档案工作流于形式，不规范、职责不明确、任务不落实、人员不到位，而且不少档案人员又缺乏必要的职业素质和基本技能。有的乡镇虽然制定了档案管理制度，但由于管理不严，档案收集难、利用难、编研难等现象十分突出。我们曾调查了10个乡镇的综合档案室，结果发现有4个档案库房能真正成为保管档案的基地，其余6个档案室虽然建立了制度，但流于形式，档案利用、库房管理、档案检查等没有按制度落实，甚至有3个档案室成为堆放杂物的仓库，造成档案的保管不安全。大多数镇乡虽建立了档案管理领导小组，但执法力度不够，尚未开展有效的、正常的档案管理工作。

4、档案管理创建活动参与面不广，档案利用力度不足。开发档案信息资源，服务农村两个文明建设是一项社会化的系统工作，需要激发乡镇各部门和广大乡镇机关干部职工踊跃参与的积极性，并使其转化为自觉的'行动。但是有的乡镇只将档案工作当作“临时工程”来对待，没有充分认识到乡镇档案是农村现代化建设的需要，是经济建设的需要。因此，一些乡镇领导疲于孤军作战，热衷于阶段性成果，一旦档案管理达到省级标准，就放松了对档案工作的重视。一些乡镇的档案工作只注意治表不治本，没有将档案工作列入议事日程，列入目标管理责任制考核范围之内，只搞突击性，虽然花了很大力气，但收获甚少。

二、加强我市乡镇档案事业建设的对策

（一）要着力构筑市场经济条件下乡镇档案管理工作的运行机制

1、健全机构、落实职责、明确目标。乡镇领导特别是分管领导争工要明确，对档案工作思想上要有位置，切实解决乡镇档案管理工作中存在的一些困难和问题。乡镇党政办应是乡镇档案管理的主要职责部门，各乡镇首先要加强综合档案的工作，并配备与档案工作任务相适应的人员；其次是建立档案管理网络小组，配备兼职档案员，并将档案管理与目标管理责任制相结合。同时各乡镇要根据《乡镇档案工作试行办法》，结合实际制定出切实可行的档案管理细则，使乡镇档案工作尽快走上制度化轨道。各乡镇可根据《浙江省乡镇机关档案工作目标管理办法》制订出不同层次的管理目标，分阶段加以实施。

2、加强档案设施投入，完善档案服务功能。资金短缺、投入不足是影响乡镇档案事业发展的重要原因，增加档案事业经费投入，完善档案服务功能，是搞好乡镇档案工作的基础条件。因此，档案经费开支要列入乡镇财政预算，确保资金足额到位；乡镇财政确实有困难的，可暂缓或想办法争取财政补助，以保障乡镇档案工作正常运转。同时，乡镇根据实际需要，对乡镇档案管理提出一个中长期规划，促使乡镇档案能真正服务于农村两个文明建设，力争在近期内使全市乡镇档案管理达到省市级标准。

3、加强档案干部队伍建设，健全档案事业组织网络。各乡镇要根据档案管理制度，力争做到档案室配备专职档案员、各职能科室配备兼职档案员。同时专（兼）职档案员要接受档案业务培训，而且各乡镇要按工作规范、岗位职责对专（兼）职档案人员加以督查和考核。乡镇档案事业应打破政府包揽一切的格局，引入市场竞争机制。一方面要加大对特色档案的收集，以丰富乡镇档案的内涵；另一方面对名人（知名人士、企业家等）档案的建档工作要进一步完善，以争取企业和社会个人对档案事业的支持，逐步使档案事业走上一条全社会齐抓共管的良性循环之路。

4、开展多种载体的档案宣传工作，使档案意识深入人心。各镇乡要充分利用广播、有线电视、街头宣传栏、公益广告等媒体，开展档案法律、法规宣传和教育，提高档案法制观念。也可编写和发放《档案知识入户手册》、《档案利用效益汇编》等，努力使档案工作与群众的日常生活密切地结合起来，使群众形成良好的档案意识，为各项农村工作的贯彻执行打好扎实的社会基础。在此基础上，进一步利用各种载体，广泛开展档案为解决农村土地纠纷、维护农民合法权益、稳定农村经济秩序等活动，以促使乡镇档案的长效管理、增强群众对档案是重要历史凭证和法律依据的认识。

（二）要进一步提高乡镇领导干部的思想认识，把乡镇档案事业建设提高到更加突出的位置，真正摆上议事日程。要认真组织全体乡镇干部学习、宣传、贯彻《中华人民共和国档案法》，使他们充分认识到档案工作对于社会发展与经济建设的巨大促进作用。要适当加大对档案事业建设的经费投入，完善考核激励机制，把档案事业建设纳入乡镇社会发展目标来进行评价考核。

篇3：构建和谐社区的探索与思考

构建和谐社区的探索与思考

党的十六大、特别是党的十六届四中全会，把构建社会主义和谐社会作为一项重大的战略任务。和谐社区建设就是为了把和谐社会的各项任务落到实处，构建和谐社区是构建和谐社会的基础工程。

一、构建和谐社区的内涵

构建和谐社区是一个崭新的课题，对和谐社区的真正内涵，目前尚无完整的定义，各地对和谐社区主要有以下几种表述：一是福州市提出“坚持以人为本的基础，发展社区物质文明、政治文明，促进各构成要素自身的发展及相互之间关系的和谐，达到人与自然、人与社会，以及人与人、人的自我身心内外统一的社区”；二是大连市西岗区提出“坚持以社区党建为核心，以服务群众为重点，以居民自治为方向，以文化活动为载体，以维护稳定为基础”作为构建和谐社区的主要内容。北京市的宣武区、石景山区、朝阳区和河南省安阳市的殷都区也都按此思路推行。三是青岛市提出“以人为本，注重人与人、人与社会、人与自然之间的和谐，使全体社区成员各尽其能、各得其所而又和谐相处，社区各要素健康发展、充满活力而又稳定有序的社区”，他们根据自己的特色，把社区环境、社区安全、社区服务、社区文化、社区风尚、社区管理等六个方面，作为和谐社区建设的具体内容，既符合中央精神，又符合本地实际，而且还拟定了量化、可操作性的“和谐社区示范点标准”。四是南京市玄武区的城区和街道，加强与南京市技术质量监督局合作，用行业的专门术语和专门标准，编写了专供和谐社区建设使用的《质量手册》。在这个手册里，他们把胡锦涛关于和谐社区特征的表述，作为和谐社区建设的内容，还详细进行了分解，这是目前和谐社区建设模式的一种创新。西安、成都等城市也各自提出内涵。

综合以上这些表述来看，笔者个人认为和谐社区包含着这样三层意思：一是必须突出“社区”这个主体；二是必须以社区为圆点处理好方方面面的关系；三是必须既涉及到社会结构的三大板块――政府、社会与企业，又涉及到经济、政治、社会、文化和生态等诸多方面。因此，我们试图用“人本、互助、自主”六个字来概括和谐社区的基本内涵。“人本”体现了社区精神文明建设的核心理念和价值目标，“互助”体现了我国传统文化的伦理原则和中华民族的传统美德，“自主”体现了社区的自治功能和工作运行机制要求。“人本”，即以社区居民作为考虑一切问题的根本，就是时时处处要以人为中心，把满足人的需要、增进人的.和谐、促进人的全面发展，作为社区工作的出发点和归属点。“互助”，即人际间的相互关爱、合作与帮助，就是要大力倡导以互利互惠、奉献爱心为行为价值取向，把促进社区人际和谐和人际文明，形成“我为人人，人人为我”的良好氛围作为社区工作的一项重要内容。“自主”，就是要努力创造条件，“自我管理、自我教育、自我服务、自我监督”，培养、支持和鼓励社区的每个参与个体以宪法和法律赋予自己的各项民主权利为依据，积极参与社区生活、社区服务和社区管理，将“社区是我家，建设靠大家”的口号变为自觉行动。总的来说，和谐社区应该是“社区与政府、社区与企业、社区与社会、社区与生态、社区与群众处于良性互动和协调发展的社区”。

二、构建和谐社区的标准

参照《全国文明城市测评体系》中涉及社区的相关内容，并参考一些专家学者的建议意见，我们尽可能量化构建和谐社区的标准，使之可操作。

在社区服务方面。要求街道有社区服务中心，社区有社区服务站，能基本满足社区居民的需要；便民服务热线实现街道、居委会联网；失业人员再就业率达70％以上，符合低保条件的要做到应保尽保，残疾人保障覆盖率大于90％，社区卫生服务人口覆盖率达80％以上；要制定社区公共卫生突发事件预案；要做到无违反计划生育、无违反建设规划、无违章乱搭建现象；社区有清扫保洁队伍，门前“三包”签约率达90％以上，垃圾分类收集达到50％，小区绿化覆盖率不低于30％，居民对社区的服务满意率达95％以上。

在社区文体方面。要求有社区图书室，藏书量达1000册以上；有固定的青少年活动站和社区体育活动场所，社区参加全民健身运动的人口达到50％以上；参加市民文明学校、各类教育培训活动的人数达到本居住区居民的10％以上；“文明楼院”、“文明家庭”、“学习型家庭”分别占辖区总户数的40％、50％、40％以上。

在社区稳定方面。要求社区有警务室，做到治保组织健全；年内刑事案件不超过社区总人口的千分之一，治安案件不超过总人口的千分之二，无未成年人违法犯罪；有社区矫正人员档案，对刑释和解教人员的帮教率达90％；社区内无“黄、赌、毒”现象，无邪教组织；建立健全公共安全应急预案；无集体上访和越级上访事件；建立弱势群体的法律援助机制；社区无重、特大火灾，无重大交通安全责任事故；家庭和睦，无虐待和不赡养老人的行为，无家庭暴力。

在居民自治方面。要求居民委员会组织健全，能主动接受社区党组织领导，并且及时受理居民的意见和要求；建立《居民公约》和《社区自治章程》，居民对居委会组织的活动参与率在60％以上；社区有志愿者组织，居民参加志愿服务活动的参与率在8％以上；建立社区事务听证会制度和社区事务通报制度，坚持居务公开并设立公开栏；与辖区80％以上单位签有共建协议，并建立了共建机制；社区内单位公益性设备、场地向社区开放率达50％以上；居民委员会办公用房不得少于100平方米，并配备了电脑、打印机、电话等办公设施，居民委员会办公经费有保障。

在党组织建设方面。要求社区党的领导班子健全，有楼栋党组织并能认真开展活动，建立健全党对社区工作的协调委员会；社区内离退休党员组织关系转入社区党组织达70％以上；有社区流动党员管理制度、党支部组织生活制度和民主生活会制度；党员的模范带头作用好，能在和谐社区的建设中为居民群众作表率；党员活动阵地列入社区办公用房统筹考虑，党建活动经费从社区活动工作经费中列支。

三、构建和谐社区的现实条件

联系当前社区建设的实际，笔者认为，构建和谐社区的条件已基本具备：一是党和国家对社区工作十分关心和重视，为社区发展提供了强大动力，为社区事业插上了腾飞的双翅；二是社区地位不断提升，服务内容增多，功能扩展，组织加强，发展的空间越来越大，在基层发挥了重要的党和政府联系城市居民的桥梁纽带作用；三是单位和居民对社区事务越来越关心，群众普遍有了认同感和凝聚力；四是社区内外关系不断理顺，社区制度不断健全，社区工作出现了良性运行的好势头；五是社区工作人员素质不断提高，结构有了较大改善，而且不断向规范化、专业化、制度化方面发展；六是社区的硬件设施不断完善，软件不断提升，为老百姓办实事的能力明显增强。

四、构建和谐社区的步骤措施

构建和谐社区是下阶段社区建设的中心和主题，是构建和谐社会的基础工程，决不是一朝一夕的事。因此，在制定目标时，既要立足当前，又要着眼长远，根据三明自己的实际，我认为可以分三个阶段进行实施。第一阶段：初始阶段，就是从现在开始，按照构建和谐社区的有关标准，通过一二年的努力，从社区环境入手，从老百姓迫切需要解决的问题入手，从困难群体需要提供帮助的问题入手，进一步加强基础设施建设，切实解决路不平、灯不明、沟不通问题，创建一个环境优美、设施完备、生活便利的生活环境，促进人居环境和谐，让有困难的人得到帮助，让老百姓得到实惠，不断提高居民对社区的满意度和认同感。当前，尤其要认真落实好今年8月初全市社区建设工作会议精神，按照市委书记叶继革提出的“创新体制机制、创新各种理念、创新服务内容”的要求，进一步加快社区建设步伐，推进和谐社区建设不断上档次上水平。第二阶段：发展阶段，也是提升创建水平的关键阶段。要按照和谐社区建设的目标任务，以改革创新的精神，创造性地开展工作，通过三五年的努力，进一步完善社区党组织的统筹协调机制和社区民主自治机制，提高城市管理和公共服务的能力和水平，使大部分社区建成服务完善、文化繁荣、公平有序、安全稳定、和谐融洽的现代新型的和谐社区。第三阶段：巩固阶段，也是冲刺目标的阶段。要形成创建的整体合力，以居民需求为导向，以社区公共利益为纽带，以各种社会组织为载体，以资源整合为保障，构建起政府组织与社会组织及公民个体通力合作的社区公共管理和公共服务体系，以促进政府、社区、居民、社会、企业、生态各方面关系的和谐，从而营造良好的社区自治环境，提升社区民主自治能力，激发基层社会活力，进而提高构建整体和谐社会的能力，形成全体居民各尽其能、各得其所而又和谐相处的社会。

这三个发展阶段将贯穿全面实现小康社会的全过程，时间跨度长，建设任务重。因此，必须要有强有力的保障措施，一是要加强领导，明确责任。按照中央关于“党委领导，政府负责，社会协同，群众参与”的要求，各级党委、政府要把构建和谐社区摆上议事日程，切实发挥领导核心和龙头带动作用；文明办要抓好“九联一体化，服务千万家”活动的深化；民政部门（社区办）要切实负起责任，抓好具体规划、部署和落实；各部门、各单位要把工作与构建和谐社区紧密结合起来，立足实际，找准切入点；社区居民委员会和基层的各种社会组织，要同社区广大群众一起，当好和谐社区建设的组织者与执行者，为构建和谐社区做出新的更大的贡献。二是要联系实际，搞好规划。要制定好构建和谐社区的发展规划，按照中央、省、市“十五”规划和“十一五”规划的要求，结合当地国民经济和社会发展计划，认真制定好本地区构建和谐社区的五年规划和年度实施计划，确保和谐社区建设与当地的经济社会同步发展。构建和谐社区是一项系统工程，既要目标坚实，又不可能一蹴而就，必须从实际出发，合理规划，分类指导，一步一个脚印，打牢基础，巩固成果，然后再扎扎实实地向前推进；三是要精心组织，分类指导。要针对不同情况的社区，提出不同的要求，使每个社区都有一个具体的、明确而且经过努力能够达到的工作目标，确保社区工作扎实有序地开展。在工作方法上要经常抓典型、带示范，做到以点带面。要创造条件，发挥优势，努力在构建和谐社区的某些方面、某些领域取得突破，创造和总结出可供学习借鉴的经验。条件不够成熟的社区，要量力而行，循序渐进，扎扎实实从基础工作做起，从群众急需要办的事情做起，一件一件地把和谐社区建设的工作落到实处，一步一步地实现和谐社区建设的目标；条件较好的社区，则要解放思想，勇于创新，做到高起点、高规划，并且要不断研究新情况，解决新问题，总结新经验，为构建和谐社区出典型、出经验。总的来说，构建和谐社区是一项系统工程，既要目标坚实，又不可能一蹴而就，必须从实际出发，合理规划，分类指导，一步一个脚印，打牢基础，巩固成果，扎实推进。

? （作者单位：市委办公室，市委文明办）

篇4：构建和谐社会的调查与思考

关于构建和谐社会的调查与思考

近几年来，安陆市在加快经济社会发展的过程中，十分注重通过宏观引导与管理，体制的改革与创新来促进社会的和谐进步，社会的各种要素和关系逐步融洽，经济社会发展的质量逐步提高。具体工作中，我们做到了“四个坚持”：

1、坚持不懈地以经济建设为中心，人民生活水平不断提高，社会和谐的物质基础不断增强。近几年来，安陆市委、市政府围绕加快发展第一要务，坚持以民营经济为主体，加快工业化、农业产业化、城镇化进程，促进了国民经济持续快速健康发展。，实现生产总值38.77亿元，比增长8.7。实现财政收入1.8388亿元，比20增长6.2。实现农民人均收入2686元，比年增长19.3。城镇在岗职工年人均工资7677元，比2001年增长15.1。工业经济方面，通过实施以工强市战略，发展水平逐步提高。纺织、铝业、粮机、医药食品四大支柱产业逐步发展壮大，20，四大支柱产业完成增加值4.39亿元，占全市规模以工业的69.2。一批骨干工

业企业得到成长壮大，纳税过50万元以上的企业逐年增多。通过大力推进农村经济结构调整，使农村经济实现了快速发展。全市初步形成“畜牧、优质稻、林果、特色蔬菜”四大产业，建成了优质三元猪、蛋禽、优质稻、生态渔业、银杏、特色蔬菜、食用菌、中药材和意杨九大基地。农业产业化经营步伐加快，以神丹、午时、禾丰等为代表的'一批龙头企业逐步壮大，带动力逐步增强，农业经济发展水平明显提高。农村基础设施建设力度加大，水利建设、公路建设、小城镇及中心村建设投入大、成效大，农民生产生活条件得到明显改善。经济的持续快速健康发展，使人们生活水平不断提高，人们的物质文化需求基本得到满足。

2、坚持不懈地优化创业环境，不断增强全社会的创造力。近年来，安陆市委、市政府坚持把优化经济发展环境作为促进经济发展，转变政府职能的大事来抓，采取了系列有效措施，取得了明显效果，一些束缚经济发展的体制性矛盾得到了化解。先后出台了《关于进一步优化投资软环境的决定》、《关于促进全民创业加快民营经济发展的决定》等系列政策，拿出了强有力的领导专班和超常规的措施抓软环境建设，成立了市行政服务中心、市重点企业服务中心、行政执法投诉服务中心，制定了执法投诉举报制度、企业安宁日制度、执法许可制度等系列制度。健全完善了软环境管理运作机制。近年来，外来投资额明显增加。年，全市利用外资1088万美元，内联引资4.32亿元，分别比2001年增长41和34。引进投资项目78个，其中投资规模过亿元项目2个，过千万元项目17个。通过发动全民创业，促进民营经济大发展，2004年，全市个体私营经济、民营企业比上年增加1853户。

在优化创业环境的同时，市委、市政府认真贯彻“四个尊重”的方针，突出做好人才工作，为经济建设提供了有力的人才保证。一是创新了人才培育机制。按照人才培育目标与经济发展相统一，人才结构与产业结构调整相协调的基本思路，加快整合各类人才资源，努力提高人才培育工作的针对性和实效性。具体工作中做到了“三个结合”：即人才培育与阵地建设、与盘活资源、与继续教育相结合。二是创新了人才引进机制。坚持发挥市场在人才资源配置中的基础作用，进一步改善人才引进环境，搭建人才引进平台，创新人才引进机制，先后引进人才364名。三是创新了人才激励机制。做到了政治上关心、经济上关心、生活上关心，较好地营造了鼓励人才干事业，支持人才干成事业，帮助人才干好事业的社会环境。四是创新人才服务机制。进一步优化人才培育、成长和引进的政策环境，消除一切不利于人才成长、人才流动和人才使用的体制性障碍，强化了组织领导、政策支持和通道建设。

3、坚持不懈地维护社会公平与正义，促进社会矛盾的缩小化。近几年来，我们市委、市政府从完善社会保障体系和加强弱势群体救助入手，全力维护社会公平与正义，逐步缩小社会各阶层间的差距，促进了社会的全面进步。市委、市政府高度重视就业和社会保障工作。积极落实中央、省、市扶持就业和再就业优惠措施，不断开辟新的就业岗位，认真落实基本养老保险、失业保险、最低生活保障等生活保障制度，完善职工基本医疗保险制度，巩固和完善合作医疗制度，加大社保费征缴力度，扩大职工医疗、失业、养老保险覆盖面。2004年，全市下岗失业人员再就业3571人，通过职业介绍和民间职业介绍机构组织劳务输出8997人，发放失业救济金127.31万元，发放5

篇5：幼儿“档案”的创建与使用

幼儿“档案”的创建与使用

目前，幼儿园教育教学活动的内容主要以正式出版的幼儿园教材为依据，并且一旦选定了某个版本的教材，整个教育教学活动计划基本上按教材的安排来进行。的确，幼儿园教材是经过不断研究、总结、提炼而形成的，能够反映不同知识领域的基本要素，是幼儿教育的重要依据，然而幼儿园教材并不能成为幼儿园课程内容的唯一来源。幼儿教育本应是素质教育，幼儿园应是素质教育的基地，幼儿教师是对幼儿实施素质教育的典范，但由于受传统的学校教育的影响，“教材”不仅成为幼儿园课程内容的主要来源，而且“上课”或“作业”成为与教材内容相适宜的课程活动形式，强化了幼儿园教育的“学业”、“教学”倾向，严重地损害了幼儿生活的丰富多彩性。幼儿园课程资源是十分丰富的，它们隐藏于幼儿快乐而熟悉的日常生活之中，只要我们解放思想，转变观念，就一定能够开发出更多、更好、更有益于幼儿活泼、健康成长的课程资源。笔者在网上（Scholastic'sHomepage）看到，美国幼儿教育专家在课程建设（curriculumbuilding）方面给幼儿教师的建议中，提到教师如何与幼儿一起收集反映幼儿发展的资料，作为幼儿发展的档案（filescollection）。笔者认为这对于我们发掘幼儿园课程资源，丰富幼儿的生活和教师的教育教学活动具有一定的启示。本文试图以幼儿“档案”的创建、使用为例，阐述幼儿园课程资源的开发问题。

一、幼儿“档案”的含义及其创建

我们日常所说的个人档案，一般是指一个人的学习、工作经历或历史记载的书面材料，证明一个人学习、工作的历程或经历，它的意义在于记载历史。这里所说的幼儿“档案”，主要是幼儿自己从事各种活动的成果，目的不在于记载幼儿的成长过程，而是把“档案”制作与积累的过程作为一种课程资源来进行教育教学活动。幼儿“档案”创建、制作和使用的过程，就是一种教育教学活动的过程。下面简单介绍一下幼儿“档案”创建过程。

（一）准备工作

假设你是首次建立幼儿“档案”，那么准备工作是重要的和不可缺的。首先，和孩子们讨论有关“档案”的问题。因为在制作“档案”之前，教师需要对幼儿进行一些解释，从而激发他们的兴趣，并使他们对制作“档案”过程中使用的材料、样式和整个程序有一个理解。在谈话和讨论的过程中，主要包括向孩子们解释什么是“档案”？它有什么用？为什么每个人都要有一个？比如可以问：“把你的作品按照时间顺序放在一起，以后把它们拿出来一起看一看是不是很有意思？”等等。然后，给每个孩子进行提问的时间，让每个孩子提问，征求孩子们对建立这一重要的个人“档案”的意见和想法。

（二）初步建档

准备就绪后，接下来便可以正式开始制作“档案”中的“文件”或材料。这里所说的“文件”主要是指幼儿的作品或可以不同的形式保存的活动的成果。教师必须考虑的问题包括“文件”的时间、内容，如什么时间在什么地方让孩子们准备他们自己的“文件”。千万要注意，不要像作业或者上课那样每个人都做同样的事情，而是让孩子们自愿选择他们最感兴趣的，如绘画、制作等，每个人都可以是不同的，这样才能体现“档案”的个体性。为了帮助孩子们完成上述工作，时间、空间、材料、工具、设备的准备是必要的。由于是第一次制作“档案”材料，当然还是简单一些为好。这些都准备妥当后，就可以让幼儿各自制作自己的“文件”了。

进一步考虑的是，这些“文件”放在哪儿？教师可以用文件袋、购物袋分别装每个人的“文件”，不管选择哪一种袋子，应尽可能地大一些，能够装得下许多作品或“文件”而不至于把它们折起来。袋子要结实，要经得起教师和幼儿不断的提拿取放。

上述这些工作完成后，接下来就是要求幼儿把自己已经完成的作品标明日期，准备“入档”。为了使幼儿形成强烈的所有权意识，要把“档案袋”发给他们，允许和鼓励幼儿对其“档案袋”进行具有个性化的装饰。最后，在“文件”放入袋子之前，不要忘记提醒孩子们在袋子上标明自己的姓名、“档案”的起始时间等。

幼儿“档案”的整个创建过程就这样完成了，是不是很麻烦？但的确是很有意义的。这一活动过程就是很有意义的教学活动。在这一过程中，幼儿是主动、富有创造性地活动的。他们会毫无保留地发挥自己的能力，表现自己的才干。更为重要的是，每个幼儿“档案袋”里的东西会随着时间而不断地丰富起来，“档案袋”里的东西就是幼儿活动的一部分成果，而这“不断丰富起来”的过程，就是教育教学活动的过程。需要进一步说明的是，幼儿“档案”中“文件”的形式，除了可以直接放入袋子的“书面”作品以外，有些东西（如手工作品、歌舞等）是不能而且也是无法直接放入袋子里的。如果教师认为幼儿的“档案”中需要这些资料，那么只好对其进行“技术处理”了。可以将幼儿的手工作品、舞蹈、游戏、动作、小实验等拍成照片（标明日期），把幼儿的语言、歌唱等录音，然后把这些照片、磁带放入幼儿的“档案袋”中。

二、幼儿“档案”的意义

（一）幼儿“档案”是幼儿园教育教学活动的重要资源和素材

幼儿“档案”可以提供帮助教师设计对幼儿进行指导的依据。我们认为，教师制定活动计划以及使计划得以实施的重要依据之一，就是幼儿各方面的发展状况和水平。幼儿“档案”可以为教师描绘出每个幼儿的发展状况，教师通过对幼儿“档案”的记载和查阅，能够更好地拟定基于幼儿具体发展状况的教育计划，从而更有效地促进幼儿的成长。

幼儿园教育教学活动的内容和形式是多种多样的，教师在选择教育教学的内容和形式方面不应局限于幼儿园所规定的“教材”。教师以建立“档案”的形式开展教育教学活动，是一种积极挖掘课程资源的创造性活动。制作“档案”中需要的“材料”活动本身，就是幼儿积极的活动过程。在这种活动中，教师是活动的.设计者和组织者，幼儿是活动的主体，他们通过绘画、剪贴、折纸等手工操作活动，表达自己对活动内容的理解。

在一些幼儿园，许多活动室都不定期地展出幼儿活动的作品（或作业），当幼儿又有新作品或者教师想更换原有的展品时，对幼儿原有作品的处理便遇到了问题。有些教师让幼儿把自己的作品带回家，但时间一长，不是损坏就是被扔弃：有的教师把幼儿作品替换下来后放在活动室里适当的地方，但以后又不得不另作处理。如果把这些作品放入幼儿各自的“档案袋”，可能成为日后活动的重要素材。比如，根据活动需要，教师让幼儿拿出自己认为以前画得最好的图画，并启发幼儿；“如果现在再来画，你会不会有新的想法？”“现在画以前的题目，会不会比以前画得更好？”“小朋友把自己的和别人的交换一下，认真看一看别人的画，如果让你来画，你会不会比别人画得更好？”等等。可见，幼儿“档案”里的材料是可以利用的重要资源，它们比教师的范例更丰富和具有多样性。

（二）幼儿“档案”是教师了解和掌握幼儿发展状况的重要依据

教师对幼儿的了解一般都是通过对幼儿活动过程的观察以及对幼儿活动的成果评估为依据的，幼儿“档案”对于解释幼儿在各发展领域的成长情况具有一定的意义。所以，教师在了解和掌握幼儿发展状况时，需要参考和依据幼儿各种不同的具体作品，幼儿“档案”便为教师提供了丰富参考资料。但是，并非幼儿所有参加或从事的活动都能产生具体的、使教师能够掌握并直接放入“档案袋”的成果，比如，当一个孩子（通常是值日生）在为午饭准备餐具（如碗、勺子、杯子）时，他可能正在运用―一对应点数的技能。这是一种情景，而不是具体的作品，包括幼儿的讲述、唱歌等都是如此。我们可以通过照片、录音、轶事记录的形式把它们记载下来，放在个人的“档案”里，以此来说明这个孩子在这些领域的发展。

幼儿“档案”为教师提供了幼儿随着时间而发生的发展变化的信息。通过定期或不定期地收集幼儿成长发展的各种资料，可以使教师掌握幼儿发展的状况。在创建和收集幼儿“档案”的过程中，教师不仅可以从中了解到幼儿的个体特征、思维特点、所取得的成就、能力以及弱点。更重要的是，通过“档案”的整个创建过程，你能够记得每一个孩子，认识到并培养起自己对他们的爱。

（三）幼儿“档案”是幼儿自我认识和自我评价发展的重要途径

自我认识和自我评价是幼儿自我认知发展的重要标志。幼儿的自我认知是在与他人相互作用尤其是与同伴的共同活动中发展的，同时，自我认识和自我评价也是自我反思能力发展的表现。“档案”活动为幼儿提供了共同活动和反思自我的机会与条件。

首先，“档案”活动是幼儿之间既相对独立又能够互相交流与合作的活动，每个幼儿在活动中都享有相当的自主权和选择权，他们既沉湎于活动的过程，又对活动的结果有很强的目的性。更重要的是，在幼儿看来，这种活动与“上课”不一样，对待活动的情绪、兴趣、态度也会有所不同。在活动中，教师的建议、帮助与支持，同伴之间的合作与评价可能会随时出现，有助于幼儿的人际认知和自我认知。

其次，由于幼儿“档案”主要是幼儿自己参与提供的各种“文献材料”，即幼儿参与了“档案”的建立过程，所以，在这个过程中，他们能够表现自己的能力并理解他们自己的需要。这样，又能反过来帮助幼儿更好地了解自己，树立他们自己在学习上的信心、成就感和责任感。当然，幼儿同样也能够享受到在对他们过去的作品和现在的作品进行比较时的乐趣。

再次，在他们对“档案”中自己以前的和现在的材料（如图画、数字操作、积木建筑的照片）进行比较时，可能会发现自己现在和过去的差异。教师可以通过提问和建议的形式，帮助幼儿认识到自己的进步，这将是非常生动和有趣的教育教学活动。

最后，幼儿在“档案”活动中可以通过对不同时期“档案”材料的比较和查阅，唤起幼儿对幼儿园美好生活的幸福回忆，培养幼儿正确对待生活的态度。因为幼儿“档案”主要是把生活中一些重要的活动和事件通过幼儿的活动成果的形式保留了下来，有些材料可能会给幼儿今后的生活带来深远的影响。

（四）幼儿“档案”是帮助家长了解幼儿发展、认识幼儿教育、建立经常性的家园联系的有效活动

首先，家长可以通过幼儿“档案”来了解自己的孩子在幼儿园的表现和进步，并以此为依据对幼儿在家庭中的生活进行指导。其次，家长通过参与幼儿“档案”的制作和补充，可以进一步了解和关心幼儿园的教育教学工作，促使家长对幼儿教育和幼儿成长的关注。

幼儿“档案”的制作，既不是教师一个人可以胜任的，也不是幼儿个人独立进行的。在“档案”活动中，既有幼儿之间、幼儿与教师之间的共同活动，也包括幼儿与家长之间的共同活动，是多种教育资源综合利用的过程。幼儿“档案”活动过程是一种交往方式。在这种对“档案”中的材料连续不断的制作、添加的过程中，促进了教师与幼儿之间的交往，也促进了教师与家长的合作与沟通。另外，幼儿“档案”可以作为家园工作的重要材料。在家园活动中，家长关心的不仅是幼儿园的具体工作，他们更关心自己的孩子在幼儿园的表现和成长情况。教师可以在适当的时候召开家长会，邀请所有家长及个别幼儿参加，用幼儿“档案”来生动地描绘幼儿在园的努力、发展和成就。在教师的家长工作计划中，可以把“幼儿发展档案展”列入其中，当家长或家庭其他成员来园参加家长会时，请他们参观，一起享受其中的快乐。

（五）幼儿“档案”是对幼儿评价的有益资料

关于幼儿发展的评价，我们常常采用标准化测验来进行。但是，作为幼儿教育的专业人员，我们都知道，标准化测验的手段如智力测验、能力测验、成就测验等，不是评价幼儿发展的最佳途径。幼儿发展变化迅速，用静态的方法对其进行评价，得到的往往是一种某一方面状态的“标签”。另一方面，现代幼儿教育观认为，幼儿教育活动的计划、组织和实施，应以幼儿发展的实际水平作为其重要的依据，而这种依据主要是教育者通过对幼儿在各种活动中的表现的直接观察以及对幼儿在活动中所创造的各种成果的判断来了解和获得的。虽然目前幼儿园都有关于每个幼儿成长发育的“档案”记录，但大都局限于幼儿成长的生理发育指数，只能为教师和家长提供幼儿生理发育方面的信息，不足以全面反映幼儿的发展水平。

三、幼儿“档案”的主要内容及其来源

作为幼儿“档案”，应该能够全面反映每个幼儿的发展情况，所以“档案”中所包含和涉及的内容、材料应是全面而丰富的，同时，这些材料的来源也是多方面的。具体至少应包括以下内容及其来源：

（一）反映幼儿具体生长发育的材料：这部分材料主要反映幼儿身体各方面的生长发育情况，如身长、体重、视力、牙齿、动作、血色素等方面的指数。其来源主要是幼儿园对幼儿进行的定期或不定期的身体健康状况测查以及上一级的幼儿卫生健康主管部门对该园幼儿进行的健康状况抽查的数据。

（二）反映幼儿智力发展的材料：这部分材料主要反映幼儿智能的发展水平，它是对幼儿进行的各种智力测验的记录。应该说明，这些材料来自于专门的、标准化的智力测验，因此并不是很多。另外，正如本文开头所述，标准化的测验、评估有其不可避免的缺陷，单凭这些材料是不能断然对幼儿的智力发展做出结论的，必须与其他材料一起使用和说明。

（三）反映幼儿操作能力的材料：在教师组织的各种活动中，要求幼儿动手操作的活动最多，因此，幼儿“档案”中的这部分材料是最容易收集的。教师可以把幼儿不同时期的操作活动（如插塑、积塑、小型积木、自制玩具等）的作品有选择地进行拍照，然后归入每个幼儿的“档案”。

（四）反映幼儿语言发展的材料：由于口语具有即时性，幼儿说出的话，如果不能有效地记录下来，就很难对不同时期幼儿的口语发展作出比较和评价。教师可以利用录音磁带，记录幼儿的讲述、背诵、同伴交谈以及对问题的回答等一切能够反映幼儿语言发展的资料。

（五）反映幼儿认知发展的材料：涉及幼儿认知发展的材料实在是太多了，那么教师在这方面的选择也就更容易一些。要着重选择一些有代表性的资料，如幼儿对数、物体形状、时间和空间关系的认知，幼儿户外的自然探究活动等可以代表幼儿科学认知的资料；体现幼儿值日、同伴之间合作。互助与协商的活动等可以代表幼儿的社会性和社会认知发展的资料。

（六）反映幼儿艺术活动的材料：这方面的资料比较具体，主要包括幼儿在不同时期的美工活动作品如绘画、纸工、泥工等作品；歌唱、跳舞以及对幼儿文学作品的再现活动的资料等。

总之，幼儿个人“档案”内容应该尽可能全面，既可以来自于幼儿活动的作品，也可以来自于教师对幼儿的观察记录，还可以来自于家长和各种反馈信息。

本文只是以幼儿“档案”活动为例，阐明幼儿园教育教学活动资源的开发与利用问题，笔者希望它能够在教师创造地开发幼儿园教育课程资源方面起到“举一反三”的启示作用。