西方教育在想什么？（锦集5篇）由网友“richgooefe”投稿提供，下面是小编整理过的西方教育在想什么？，希望对大家有所帮助。
篇1：西方教育在想什么？
西方教育在想什么？
此译丛试图把握当代发达国家教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的主流，以及教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）研究的学术方向，可谓是我们关注西方国家教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的窗口
“教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）与国家发展译丛”是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部人文社会科学重点研究基地北京师范大学比较教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）研究中心的一项重大研究成果，已经出版了四部著作，这四部著作分别是《教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中的放权与择校：学校、政府和市场》、《政治、市场和学校》、《教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）与国家财富：思考生存》和《教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）与国家形成：英、法、美教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）体系起源》。本译丛涉及到当代西方国家教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革最引人注目的问题。
在《教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中的放权与择校》一书中，作者探讨了英格兰和威尔士、新西兰、澳大利亚、美国和瑞典等国家的公共教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）重建，揭示了放权与择校的公共教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）制度重建的价值选择，并就学校、政府和市场之间的关系进行了深入研究，认为应当在效益、效率和公正的原则基础上超越放权和择校。而对于我国在社会转型时期的公共教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）制度重建而言，这些价值选择也具有一定的参考意义。在我国公共教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）制度面对社会利益重新分配的当前，我们的改革应当顾及到哪一种利益阶层，这是政府就教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）利益分配中面对市场需要解决的重大问题。在没有普及高中教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的公共教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）制度内，安排一种示范性的制度是否有利于整个公共教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）制度的`重建，我们可以在这部著作中得到一些答案。
《教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）与国家财富》是作者在美国“全国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）与经济中心”任职而根据此中心的美国劳动力技能委员会在对丹麦、日本、瑞典、德国和新加坡等国旨在提升国民技能和增强工作场所生产效率的主要政策进行的研究基础上撰写而成的，此书尤其对日本和德国的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）和培训体系与美国的体系进行了比较，试图说明德国和日本之所以能成为二战后世界经济发展的“奇迹”的原因，也就是两国奉行了创造性的人力资源开发政策和多元化质量生产策略，并提出美国要像德国和日本那样建立一个基于高工资、完全就业的经济体系，必须要有高绩效的工作组织和高技能的劳动大军，美国必须对企业和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）进行同步重建。在发达国家追求教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的国家利益的时候，正处在社会、经济、政治转型中的发展中国家―――中国又何尝不是这样呢？遵循教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）―――财富蕴藏其中到教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）―――国家财富的逻辑，我们要追问的是，在社会主义市场经济条件下
[1] [2] [3]
篇2：西方教育在想什么？
西方教育在想什么？
此译丛试图把握当代发达国家教育改革的主流，以及教育研究的学术方向，可谓是我们关注西方国家教育的窗口 “教育与国家发展译丛”是教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学比较教育研究中心的一项重大研究成果，已经出版了四部著作，这四部著作分别是《教育中的放权与择校：学校、政府和市场》、《政治、市场和学校》、《教育与国家财富：思考生存》和《教育与国家形成：英、法、美教育体系起源》。本译丛涉及到当代西方国家教育改革最引人注目的问题。 在《教育中的放权与择校》一书中，作者探讨了英格兰和威尔士、新西兰、澳大利亚、美国和瑞典等国家的公共教育重建，揭示了放权与择校的公共教育制度重建的价值选择，并就学校、政府和市场之间的关系进行了深入研究，认为应当在效益、效率和公正的原则基础上超越放权和择校。而对于我国在社会转型时期的公共教育制度重建而言，这些价值选择也具有一定的参考意义。在我国公共教育制度面对社会利益重新分配的当前，我们的改革应当顾及到哪一种利益阶层，这是政府就教育利益分配中面对市场需要解决的重大问题。在没有普及高中教育的公共教育制度内，安排一种示范性的制度是否有利于整个公共教育制度的重建，我们可以在这部著作中得到一些答案。 《教育与国家财富》是作者在美国“全国教育与经济中心”任职而根据此中心的美国劳动力技能委员会在对丹麦、日本、瑞典、德国和新加坡等国旨在提升国民技能和增强工作场所生产效率的主要政策进行的研究基础上撰写而成的，此书尤其对日本和德国的教育和培训体系与美国的体系进行了比较，试图说明德国和日本之所以能成为二战后世界经济发展的'“奇迹”的原因，也就是两国奉行了创造性的人力资源开发政策和多元化质量生产策略，并提出美国要像德国和日本那样建立一个基于高工资、完全就业的经济体系，必须要有高绩效的工作组织和高技能的劳动大军，美国必须对企业和教育进行同步重建。在发达国家追求教育的国家利益的时候，正处在社会、经济、政治转型中的发展中国家―――中国又何尝不是这样呢？遵循教育―――财富蕴藏其中到教育―――国家财富的逻辑，我们要追问的是，在社会主义市场经济条件下，我国的国家财富来源应当是什么？在西方历史上，对于国家财富的来源，从重商主义到新古典经济自由主义，从凯恩斯主义到新自由主义都做出了不同的回答，而本书提出的教育是国家财富的来源的重要观点无疑是本书受到美国前克林顿政府青睐的直接理由。一本书能够让一届政府的内阁阅读，足见其社会价值之重要。这也不能不令我们深思。 《教育与国家形成》一书从西方发达国家的教育发展不平衡性和国民教育体系建立的不同时性前提出发对英、法、美以及德国进行了历史的比较研究，揭示了国家形成与国民教育体系建立之间的密切关系，丰富了西方学者在解释各国教育体系发生学上的理论体系。确实，这种学术观点对于我们习惯于“现代教育制度”是建立在工业化大生产基础上的语境具有一定的学术补充价值。事实上，西方的国民教育制度是在多种因素的共同促进下得到建立和获得发展的，任何以一元论的观点去解释国民教育制度的发生都会遇到障碍。本书的作者在写作此书时其实带有深刻的民族主义情结，这种情结主要表现他对英国工业革命后曾经获得过如此辉煌的成绩，却在20世纪变得如此暗淡表达一种忧思，而其中英国不重视国民教育一定是重要的原因之一。还是那种逻辑，教育对于一个国家的兴衰是如此的重要，而我们又何尝不是这样呢？ 《政治、市场和学校》借用了政治学研究中的制度理论建立了一个分析学校治理的理论视角，提出在择校、竞争和学校自主权等要素基础上建立起来的中小学制度模式将更有效率，而学恢剖墙立这样一种制度模式的途径。确实，在完全实现了教育普及化条件下去思考政治、市场和学校之间的关系自有其合理的逻辑，而对于我们在没有完成普及化条件下去思考市场与学校之间的关系显得有些超前。学恢圃诿拦提出来之后还具有一定的思想市场，并且在一定区域内得到了实施，不过至今对它的评价还无法达到共识，因此切不可认为，美国在全国都在实施着这种制度。我国在某些地区实施的“义务教育卡”等改革似乎有模仿美国的学恢浦嫌疑。我们之所以把此书列入译丛中，是因为考虑到一种制度的提出总是具有这种制度的社会背景，我们要仔细地阅读此书后再判断是否有借鉴的价值是我们翻译此书的初衷。 这些书在当代西方教育研究中被广泛阅读，并引起极大争议，如《政治、市场和学校》在1990年出版时成为当年的畅销书，并为学术界研究当代教育改革问题的论著所广泛引证，正如作者在中译版序言所说，此书面世时，“几乎引起了教育理论界的轩然大波”；《教育与国家财富》深受教育与培训工作者、工商企业管理人员及政府决策人员的推崇，尤其是克林顿把本书列入必读书目，并把它推荐给其内阁成员，《商业周刊》把它评为在1992年出版的十佳图书之一。《教育中的放权和择校》与《教育与国家形成》在英国的《比较教育》、《比较》和美国的《比较教育评论》等专业期刊上多次被评论。我国的《比较教育研究》也发表过对《教育与国家形成》一书的评论。 此译丛试图把握当代发达国家教育改革的主流，以及教育研究的学术方向，这些书可谓是我们关注西方发达国家教育的窗口，我们期望译丛出版后能够引起更广泛的讨论，以促进我国的教育改革和教育研究。
篇3：西方教育反思
西方教育反思
Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 西方品行教育主要是在小WA段，孩子不能分辨e，P是榱俗他印象深刻。(GettyImages) 中家L常抱怨北美中小W教育水平太低，可就是在@拥慕逃w制下，北美K不缺少科W家和尖的各人才。我想，}不是出在我自己身上？我太T把@的教育w制跟中比，而事上煞N不同的教育w制，K不具可比性，因榕囵B的目撕徒逃的目的不一印T 中，教育的目的是榱俗鋈松先耍而人上人的的吭]定只是少担所以，B流水上的工人都算微e分。@其是一N人力和力上的浪M。在北美，教育是 m合做某工作的人@得他需要的知R，所以工S的工人就是初中I，有的是文盲，但@不妨K他做好自己的活骸6那些有天分的、W的人，管一路 往上，x了T士，x博士，承尖技g_l研u的'重任。曾在W上x到一位家L的文章，鹤拥W校作了血I控V，他大致f的有三l：一是W 校^分{不一W生掉，而不重尖子生吃不的}；二是老]{查清楚事情的真相，就扣老孩子的品行分，孩子心`造成害；三是初中上了大半 年了，不解一元一次方程式，像幔恳苍S@位家L_遇上了三流W校e的不Q的老，但另外一N可能就是，]弄清|西方教育理念的差。先 看第一l，我所知，在我住的加拿大，很多W校都把「孩子喜g上W」作樗kW的基本方。尤其是小WA段，孩子去W校，就是去玩，老就是е一 秃⒆幼著法和妗K的使命就是孩子有一快返耐年，找到自己的d趣，至於W了多少正的科W知R，那是他玩旱母碑a品，K不是很重要。在 @一c上，社和W校保持高度一致。加拿大人非常嶂宰孩子⒓痈鞣N球俱凡浚花大量rg和金X陪孩子踢足球、打Hokey，@拥募议LW校然不 有什N^高要求。@樱W校也就心安理得地把培B普通合法公民成了教W目耍也就是@位家L文中f的「不一W生掉」。比^y^的是 中家L，他像@位家L一孩子有很高的期望，他孟母三w地淼奖泵家，^Σ皇榱俗孩子硎苓@拥姆叛蚴浇逃的。所幸的是，在加拿大和美， 有一N叫做「天才班」的目(Enrichedprogram)。「天才班」K不是全市最好的老任n，教WM程也K不比e的班快，但因榧中了普通W校eW出色、老推]後又通^了智商考的W 生，所以夥夂瘛！柑觳虐唷钩闪Ρ泵澜逃O度失望的中人的救命稻草，只需要看一下「天才班」百分之九十的SN人面孔，便可以得出@Y。在我 住的厣，考上名校的中孩子百分之百都是出自「天才班」。有一天，我⒓恿吮镜亍概c哈佛女孩面γ妗沟n}v座，@被哈佛取的女孩f，她在「天 才班」钠渌同W那eW到很多|西。所以，我建hA人家L打一下地是否有似目，否t，大概失望的。再看第二l，加拿大中小W 教育，我印象最深的一c是他孩子品行的看重。我鹤有〉r候，也常常收到老的@l，打人了、上nv了等等。打人的幼鳎其是用手e的孩 子的XT海@是他爸的T幼鳎]f的，家L的任。上nv，是因橐呀懂了。我告V他，上nv是老不尊重，懂了，就e的事，就是不能f。 那天看了W上文章，我鹤樱F在怎N]老告钅闵险nv啦，改邪w正了幔克笑笑f，F在老不管了，因他F在上高一。西方的品行教 育主要是在小WA段，@r候孩子不能分辨e，P是榱俗他印象深刻。在所有的品行e，\又是最最重要的。@就是槭颤N@位家L的老，孩子 擅自回家如此重的原因。按照厣@的定，孩子提前x校，必有家L字的l交到校Lk公室。口^假，]有，f一孩子出了}，家L可以要求 W校承任的。厣的老一般不家L，他只管孩子在校期g的表F，家庭跟W校和社共同孩子的教育。於第三l，我J榧 L大可不必大@小怪。大W以前的都算基A教育，只要@基A跟大W的n程O置不，就]太大}。如果在高中就把「高等W」、「普通物理」都W了，大 WW什N？而且，西方教育w制的教W重c是培B孩子的立思考能力和邮帜芰Γ以及Y料z索、w{、表_能力，孩子需要rg和空g自己去摸索，哪怕是走 走路、碰碰子，才能培B出@些能力。@些能力於他淼陌l展，s比多解椎W}的要重要的多，不是幔篇4：西方教育格言
1、“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”——陶行知
2、“教育的秘诀是尊重学生。”——美国教育家爱默生
3、“教育者，养成人性之事业也。”——蔡元培
4、“比宇宙更辽阔的是什么?是想象力。”——爱因斯坦
5、“教育就是要使人成其为人，其根本在于个人而不在于社会。”——鲁迪格尔
6、“用鼓励的方式培养孩子的自信是一种方式，但是在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视‘惩罚’在教育中的积极作用。”——孙云晓《一个故事一堂课》(中山大学出版社)
7、“为了追求‘完美’，公开课便越来越成了各种‘模式’或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版。”——李镇西《教育是心灵的艺术》(四川人民出版社)
8、“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基
9、“以爱心聚在一起的十个人能够完成一万个分散的人做不到的事情。”——Thomas Carlyle
10、“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”——瑞士教育家皮亚士
篇5：西方教育格言
1、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
2、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
3、情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。——李吉林
4、一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。——周一贯
5、问题是数学的心脏。
6、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。——谚语
7、溺爱享乐酿苦果;勤劳素朴造贤才。——《格言对联》
8、数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活;试图回答有关人类自身存在提出的问题;努力去理解和控制自然;尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。 ——克莱因《西方文化中的数学》
9、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯
10、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
11、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。——王永彬
12、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
13、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基
14、数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。
15、要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——田本娜
16、数学的本质在於它的自由。——康扥尔
17、一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。——叶澜
18、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
19、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。——陶行知
20、数子十过，不如奖子一长。——颜元
21、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。——苏霍姆林斯基
22、先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
23、对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生“怎么怎么发展”，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。——门肯
24、语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。——《语文课程标准》
25、语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会。——朱敬本
26、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。——《语文课程标准》
27、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
28、哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。……又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。——柏拉图
29、课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。——孙双金
30、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。——《语文课程标准》
31、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
32、教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。——周一贯
33、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
34、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
35、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后。——高斯
36、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。——高斯
37、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。——苏霍姆林斯基
★ 石康经典语录
★ 柏拉图名言语录
★ 木心经典语录
★ 木心语录
【西方教育在想什么？（锦集5篇）】相关文章：
《给予树》教学设计2023-04-21
学生的精神世界读后感2022-06-03
经典石康语录集2022-05-08
木心经典语录精选2022-05-07
复活节三年级作文2022-10-23
给予树教学设计2022-11-04
关于此次复活节的作文2022-09-18
有关《亲爱的安德烈》心得体会精选1000字2023-03-04
高二今天是感恩节的作文2023-07-10
西方感恩节微信祝福语2023-02-24