当前位置：首页 > 实用文档 > 其他范文> 高考历史备战的“八项注意” 把握大纲抓基础

高考历史备战的“八项注意” 把握大纲抓基础

时间：2023-07-30 07:59:31 其他范文收藏本文下载本文

高考历史备战的“八项注意” 把握大纲抓基础（合集9篇）由网友“sproSH”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的高考历史备战的“八项注意” 把握大纲抓基础，欢迎大家收藏分享。

篇1：高考历史备战的“八项注意” 把握大纲抓基础

高考历史短期内提高成绩策略把握大纲抓基础

历届历史高考试题中，尤其是的试题，具有以下几个特点：一是重视对历史基础知识和学科主干知识的考查，考查常以考纲为准;二是突出了对历史知识的专题性的考查，加大了对学科的综合能力的考查;三是突出和强调学科特色，强化对学生学习能力的考查;四是试题往往以现实生活中有关的理论和实际问题为立意，强调理论与实践的有效结合。通过对高考试题的分析和平时的教学实践，考生失分的情况主要分为三种类型：学生对基础知识的掌握不到位;对试题审题不到位;对历史知识的分析、归纳、总结、概括不到位。在最后这一个月的时间里，想提高历史学科的复习效率，考生可从以下几方面入手：

把握高考大纲抓基础

冲刺阶段必须进一步研读《考试大纲》，认真研究近几年来的文科综合试卷，科学地界定本学科的知识点和学科重点。在两轮复习的基础上，冲刺阶段要回归教材，抓好基础是复习的重点。历史知识是历史能力的载体，是历史学习中的最基本的也是最重要的因素。最近几年来，历史高考试题内容比较基本而且注重学科的主干知识。而的高考大纲已经列出了高考中对历史知识点的要求，因此考生在最后的冲刺阶段，应该按照高考大纲的结构，把历史所有的知识点和主干知识复习一遍。在复习中找出自己在知识点上的漏洞，及时进行有针对性的查缺补漏工作。

历史学科知识框架的构建是形成历史学科体系的有效途径。文科综合试卷中的历史试题近几年比较注意对考生进行专题检测，尤其是强调对历史发展沿革的检测。在这一阶段要再对重点专题进行一定的复习也是非常必要的。

处理好知识与能力之间的关系

在历史学习与复习中看书与做题同等重要，他们两者之间是相辅相成的关系，两者必须都得兼顾。看书是记忆的前提，只有用心看书才能掌握住历史的基本知识，才能理顺历史发展的脉络，才能构建历史知识的框架。但基本知识、发展脉络、知识框架的掌握、理顺、构建的情况如何需要通过做题来检测。错题往往就是自己的问题所在，即对历史知识掌握不到，理解不透的反映。因此对于历史错题要格外重视，一定要把错题出错的原因查清楚。做题是检测复习效果的最有效的手段和策略。

适当增加主观试题训练力度

在历史高考试题的二卷中，考生往往失分较多，一个重要的原因就是审题不好，而马虎是一个重要的原因，同学们经常是见题就答，不认真审题，因而错误不断。再一个就是，考生经常想当然，以自己的主观想象代替客观存在。因而在最后的冲刺阶段，一定要在平时加强主观试题的训练。在考试中，一定要认真仔细地审好题，要审好试题的考查范围、时间、地区、国别、阶段、哪一方面、哪一历史事件的具体内容等，看好问题的要求是依据材料还是结合教材的内容来回答等等。一个细微的地方都不能丢，否则就会全军覆没。在平时的习题训练中，同学们往往愿意做选择题，在最后冲刺阶段，要想提高分数，就得有意识地进行主观试题的训练，特别要加强审题的训练，因为它是历史学科得高分的唯一途径。

抓好高考试题中的热点问题

从近几年的高考历史试题来看，试题的时代感比较强，与现实社会联系的比较紧密，如、、20等都有对焦点与热点问题考查的试题出现。以时政热点为命题的切入点是高考文综命题的特点和趋势。同时，它也体现了高考试题的另一个特点就是注重对学生的综合及创新能力考查。使学生能用历史的眼光和现实的眼光来解读历史知识和分析时事政治问题，即对历史问题进行现实的思考，对现实与社会影响较大的历史现象与历史事件进行思考分析与研究;又对现实问题进行历史分析，用历史的角度来分析现实社会的现象与问题，做到活学活用。

历史的热点可以分为两大部分。一部分是与周年纪念相关的热点：周年纪念的热点有19的十月革命、1927年的国民革命的失败及土地革命的开始、1937年的日本帝国主义发动的全面侵华战争、1947年的人民解放军的战略反攻、1957年中国共产党的整风运动、1967年的欧洲共同体的成立、1987年的党的十三大、的香港回归、党的十五大等等;一部分是与时事政治相关的热点，如中日关系、中非关系、中俄关系、中印关系、建设社会主义的新农村、大力发展社会主义文化事业、建设中国特色的民主政治、关注民生，共享改革发展的成果、和谐社会、和谐世界等等。在所有文综的考试科目中，历史是短期提高较快的学科。

高考历史备考最后阶段的“八项注意”

第一，分析高考文科综合能力测试试卷的特点。

从今年高考历史《考试大纲》中我们发现考试范围与往年基本一致，更加突出了对历史主干知识的要求。往年高考文科综合能力测试历史试题基本上传承了近几年来的考试特点，注重考查重大历史事件，突出历史主干知识，加强对考生的思想教育，关注国内和国际重大事件的发展，较好地实现了基本知识和思维能力的有机统一。从历史试题的特点和今年高考历史考试范围基本稳定的风格中，我们不难发现，今年高考历史试题很可能继续保持稳中有变、创新综合的命题作风。同时，请广大考生在历史复习备考时，在全面掌握基础知识的同时，要加强相关知识的比较、归纳和综合，密切关注今年高考的有关信息，尤其是关于试题的难易程度。

第二，深刻认识并准确把握知识的隐性联系。

历史知识结构把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念纳入完整的学科体系之中，反映了历史事实和历史概念之间的普遍联系性，揭示了历史发展的基本线索和客观规律。所以，掌握知识结构便成为考生深刻领会教材内容，把握知识内在联系和提高思维能力的前提和捷径。在历史复习中进行归纳、整理并形成历史知识结构的过程，实际上也就是对历史知识进行识记、分析、综合、概括，不断深化认识的过程;知识结构的建立，实际上也就是在学生脑海里形成一株中外历史知识的立体之树，这对于考生准确、系统、牢固地掌握历史知识并深刻认识其本质，提高思维能力，都是十分重要的。知识线索决不等于知识结构，前者仅仅是知识的简单罗列，后者则是知识内在关系的稳定形式。因此，历史复习不应拘泥于个别的、零碎的历史知识或历史事实的记忆，即使是十分重要的历史知识，也应放到历史整体的相互联系之中去掌握。例如年11月中非合作论坛北京首脑峰会的召开，引起了人们的广泛关注，在历史复习中，应该有意识地把与非洲有关的问题进行梳理。中国古代史中涉及中非关系的有秦汉时期、隋唐时期、宋元时期和明朝;中国现代史中主要表现在20世纪50年代和70年代;世界近现代史涉及到新航路的开辟、19世纪末非洲人民的反帝斗争、第一次世界大战后非洲人民的反帝斗争、20世纪30、40年代非洲人民的反法西斯斗争、二战后非洲民族解放运动的高涨和第三世界的崛起等。在复习中要注意对重要历史知识点的内在联系进行分析和理解，抓住主干知识，以点带线，以线带面，形成点、线、面一体的主干知识结构，从而掌握历史发展的基本特征和规律，把握历史发展的基本线索，构建完整的历史主干知识网络，同时要注意对同类问题进行归纳和总结，以应对学科内综合。

第三，进一步明确能力考查要求。

长期以来，考生在历史学习和复习中一般只是将自身的知识水平和认识水平简单停留在与中学课本相同的浅层次上，很少站在理论的高度加以阐发，对于史学研究最新动态及高等学校的历史教材、史学新著等缺乏了解，往往难以捕捉到准确的信息，以致事倍功半。因此，考生必须进行知识更新，在老师的指导下，不断深化对课本的理解，认识知识之间的联系，提高驾驭教材的能力，揭示事物的本质，准确把握复习重点。同时，考生应当认真学习哲学和史学理论，不断提高自身的理论修养。在历史学习和复习中，把材料内容上升到理论的高度去加以分析、认识，才能培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理去分析解决历史问题的能力。知识是能力的前提，但知识并不等于能力。历史不仅表现为历史现象，历史学科的任务是通过历史的现象认识历史的本质，揭示历史发展的规律，运用历史唯物主义观点从当时的经济状况、政治状况以及这些状况的发展变化等方面分析这些历史事件和历史人物活动发生发展的客观条件和社会根源、推动历史进程的诸多因素，以及事变结果所产生的影响，进而发现事变的性质和规律，总结出它们提供的历史经验。例如早期资产阶级革命和19世纪六七十年代资产阶级革命和改革运动，中国资产阶级领导的戊戌变法和辛亥革命，虽然它们发生的时代、地点、国家不同，但是，在本质上，它们又有共同点，那就是为资本主义的发展开辟前进的道路，扫除前进道路上的障碍。同时，我们也应该看到，美国独立战争、意大利统一、日本明治维新和中国的辛亥革命有实现民族独立的一面。对广大考生来说，变被动机械地单纯接受老师的灌输为主动地思索和探究未知的历史问题的本质，是十分重要的。其中，一定要切忌死记硬背、囫囵吞枣、不求甚解的肤浅做法，对于每一个历史事件、每一种历史现象都要层层不断地追究为什么，真正弄清楚其前因后果和本质特征。我们必须明确，复习决不仅仅是简单地温故，更重要的应该是一个深入知新的过程。例如第二次世界大战初期，欧洲资本主义大国法国在开战不到一年的时间里就亡国了，究其原因可以归纳为长期以来推行绥靖政策，纵容侵略，搬了石头砸了自己的脚;依仗马其诺防线;对德军的闪电战认识不足，军事思想落后;对德军的主攻方向判断错误。通过对类似问题的总结，较好地避免了对知识的简单重复，极大地提高了学习效率。

第四，必须加强基本理论的学习，不断丰富考生的理论知识和提高考生依据唯物史观以及其他科学的理论观点观察、分析、解答历史问题的能力。

2006年文科综合能力测试命题以《考试大纲》中制定的评价目标体系为指导，以适应社会发展的学习能力为评价核心。在选材和试题设计上注意引导考生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，注重运用政治、历史、地理各学科知识分析、阐释、评价实际问题，启发和展现辩证、鉴赏、逻辑、推断、论证等研究性思维过程。试题对考生学习能力的考核突出表现在处理信息、运用知识、阐释和论证问题的能力方面。试题在立意、情境、设问、结构诸方面整体体现着考核目标的要求，为考生提供全面展现学习能力和思维品质的平台。例如通过对1956~1966年社会主义建设在探索中曲折前进有关内容的复习，在掌握基础知识的情况下，我们可以运用马克思主义有关原理，分析十年建设时期我们为什么能够取得巨大成就，为什么会发生重大失误，这些重大失误能否避免，给今后的社会主义建设留下了怎样的经验教训。

第五，应高度突出复习重点，精讲精练，切实提高复习效率。

中学历史学习要求知识的系统性，重视为什么，大学招生则强调系统性基础上的关结点、转折点，侧重为什么。据此，我们就应当把各章节、各单元和各专题之中类似的知识问题确定为重点，学深挖透，揭示其本质。练是作为提高考生应试能力的一种手段，其功效是不容忽视的。但是，练要适度，也要讲求效率，这就同样有一个精的问题。精练的宗旨是反对题海战术。事实上，不加选择的题海战术与高考成绩的提高并不成正比，甚至还可能产生相反的影响。教师应精心筛选具有代表性的不同类型的题目进行剖析，教给考生解题思路和解题技巧，从根本上掌握解决不同类型题目的方法，做到举一反三，触类旁通。通过研究近几年来高考文科综合能力测试历史试题，我们发现题型比较稳定和规范，没有偏题和怪题。命题者思路清晰，大有回归课本的趋势。这就要求广大考生按照高考命题的要求，有选择地做一些模拟试题。对遇到的一些偏题怪题可以放弃，不予理会。把有限的时间放在课本基础知识的复习和有关试题的训练上，真正做到事半功倍。以中国古代赋税制度为例，从春秋时期的管仲改革、鲁国的初税亩、汉代编户齐民、北魏租调制、隋唐租庸调制、两税法、北宋王安石变法、明朝一条鞭法和清朝摊丁入亩，通过复习有关中国古代赋税制度的基本知识，必须思考与赋税制度配套的土地制度是什么，统治者是如何体现轻徭薄赋的民本思想的，封建国家与农民的人身依附关系如何，我国古代赋税制度的发展趋势和特点是什么等一系列问题，这样才能把问题解决得彻底干净。

第六，文科综合能力测试的目的在于全面考核考生的人文知识及其基本素养。

文科综合能力测试既是对政治、历史、地理各学科知识进行系统测试，又对整体把握知识、综合分析问题、解决问题的思维能力进行评价;试题既反映各学科知识之间的联系，又表现注重知识迁移、多层次、多角度分析解决问题的通识理念。因此，广大考生在历史复习迎考的过程中，必须关注与历史相关的政治、地理知识。在做好历史学科内相关知识纵向联系的同时，要加强不同学科之间的横向联系;还要关注国内和国际重大事件，尤其是有关国家发展和当代国际关系的相关问题。勤思考，勤动手，勤积累，做到活读书，读活书，读书活。

近几年的文科综合能力测试试题中，真正跨学科知识的综合题目并不太多，绝大多数题目都是单一学科知识，或是几个学科知识拼盘，往往是只要用学科内的知识就能基本正确答出。为此在历史学科复习时，不应在难度和跨学科渗透上过多的做文章，应把好自己的门，复习好本学科知识，构建好学科知识体系，牢牢把握住重点内容和主干知识，有适当的机会再进行串串门，使政、史、地三科相互交流、渗透。

第七，关注文明史观、全球史观和现代化史观，可能成为高考命题的一大亮点。

文明史观强调人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果。全球史观是将人类社会的历史作为一个整体来看待，它从世界历史的整体发展和统一性方面观察历史。全球史观认为，人类历史是从分散向整体发展转变的过程。这一转变开始于新航路的开辟，到19世纪末20世纪初资本主义世界体系的形成标志其基本完成。现代化史观是以农业文明向工业文明的演进为纵向发展线索，政治民主化进程和经济工业化进程是其核心，重点强调人类历史纵向发展的历程。例如中国古代的政治文明的发展、中国古代经济的结构与特点、中国传统文化主流思想的演变和科学技术的发展、列强侵华与中国人民的反抗斗争、近代中国的民主革命、近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展、近现代中国的思想解放潮流与重大理论成果、现代中国的民主政治建设和对外关系、中国特色社会主义建设的道路、欧美资产阶级政治制度的确立和发展、资本主义世界市场的形成和发展、从科学社会主义理论到社会主义制度的建立，罗斯福新政与资本主义运行机制的调节、当今世界政治格局的多极化趋势、当今世界经济全球化和区域化趋势等。

第八，关注重大历史周年纪念事件。

近年来高考文科综合能力测试历史试题十分关注对重大历史周年纪念事件的考查。如20是抗日战争胜利60周年、万隆会议胜利召开50周年，年高考文科综合能力测试全国卷I、全国卷III中就分别设置了关于万隆会议对当时中国外交所起的作用的问答题和民族统一战线建立、巩固的过程的三道选择题;2005年是美国独立战争爆发230周年和美国内战结束140周年，2005年高考文科综合能力测试全国卷II中的第37题就对美国《独立宣言》的发表有何作用及美国的人权问题进行了设问。2006年是孙中山诞辰140周年、中国铁路建设130周年、西藏自治区成立40周年，2006年高考文科综合能力测试全国卷Ⅱ中第40题则要求根据材料简析孙中山规划高原铁路系统的战略意图及要求列举我国在一五计划期间与西藏有关的交通建设主要成就等

篇2：高考历史辅导：串起零乱知识点把握大纲抓基础

高考历史辅导：寻找知识主线串起零乱知识点

高考最后的一个月，考生必须要做的是寻找贯穿历史知识的主线，像串糖葫芦一样，把零乱的知识点串在一起。拿出考试大纲，逐条检查自己对基本历史知识的认知和识记程度。

复习几个重点专题

重点选择几个专题，如奥运专题、三农问题、东北问题、和谐社会、民生问题，抗日战争爆发70周年、长征胜利70周年等。如奥运专题的复习，从我们历史科的角度讲，又可以从下列两大方面入手。一方面，整理北京的历史，如中国古代四次迁都于北京、北京见证了近代中国的屈辱、北京记录了近代中华民族的自强不息和社会进步等相关历史事件。另一方面，围绕人文奥运、绿色奥运、科技奥运的主题，选择与之相关的重点历史知识进行复习。如中国传统文化史的内容、建国后我国所取得的科技成就、17世纪以来近代自然科学的兴起和发展、世界史中的三次科技革命等。

看做过的好题错题

平时的考试题或练习题，一般都是教师精心选择的应考题，通过分析这些好题或错题，进一步记忆题中的重要知识点、体会题中所蕴涵的历史理论、温习思维和解题的过程。

高考历史短期内提高成绩策略把握大纲抓基础

在历届历史高考试题中，尤其是2006年的试题，具有以下几个特点：一是重视对历史基础知识和学科主干知识的考查，考查常以考纲为准;二是突出了对历史知识的专题性的考查，加大了对学科的综合能力的考查;三是突出和强调学科特色，强化对学生学习能力的考查;四是试题往往以现实生活中有关的理论和实际问题为立意，强调理论与实践的有效结合。通过对高考试题的分析和平时的教学实践，考生失分的情况主要分为三种类型：学生对基础知识的掌握不到位;对试题审题不到位;对历史知识的分析、归纳、总结、概括不到位。在最后这一个月的时间里，想提高历史学科的复习效率，考生可从以下几方面入手：

把握高考大纲抓基础

冲刺阶段必须进一步研读《考试大纲》，认真研究近几年来的文科综合试卷，科学地界定本学科的知识点和学科重点。在两轮复习的基础上，冲刺阶段要回归教材，抓好基础是复习的重点。历史知识是历史能力的载体，是历史学习中的最基本的也是最重要的因素。最近几年来，历史高考试题内容比较基本而且注重学科的主干知识。而20的高考大纲已经列出了高考中对历史知识点的要求，因此考生在最后的冲刺阶段，应该按照高考大纲的结构，把历史所有的知识点和主干知识复习一遍。在复习中找出自己在知识点上的漏洞，及时进行有针对性的查缺补漏工作。

处理好知识与能力之间的关系

适当增加主观试题训练力度

抓好高考试题中的热点问题

从近几年的高考历史试题来看，试题的时代感比较强，与现实社会联系的比较紧密，如20、2005年、2006年等都有对焦点与热点问题考查的试题出现。以时政热点为命题的切入点是高考文综命题的特点和趋势。同时，它也体现了高考试题的另一个特点就是注重对学生的综合及创新能力考查。使学生能用历史的眼光和现实的眼光来解读历史知识和分析时事政治问题，即对历史问题进行现实的思考，对现实与社会影响较大的历史现象与历史事件进行思考分析与研究;又对现实问题进行历史分析，用历史的角度来分析现实社会的现象与问题，做到活学活用。

历史的热点可以分为两大部分。一部分是与周年纪念相关的热点：周年纪念的热点有1917年的十月革命、1927年的国民革命的失败及土地革命的开始、1937年的日本帝国主义发动的全面侵华战争、1947年的人民解放军的战略反攻、1957年中国共产党的整风运动、1967年的欧洲共同体的成立、1987年的党的十三大、19的香港回归、党的十五大等等;一部分是与时事政治相关的热点，如中日关系、中非关系、中俄关系、中印关系、建设社会主义的新农村、大力发展社会主义文化事业、建设中国特色的民主政治、关注民生，共享改革发展的成果、和谐社会、和谐世界等等。在所有文综的考试科目中，历史是短期提高较快的学科。

篇3：07年成人高考历史科目复习要重大纲抓基础

近年来全国成人高考历史试题难度逐渐下降，题型单一，和只有选择题和问答题两种题型，应该说对考生的要求降低了。但从北京地区历史考试成绩看却不理想，究其原因是多方面的。

一、考生不按历史学科的特点进行全面系统复习

内容丰富、知识点多是历史学科本身固有的特点。有的考生不顾及这些特点，不按复习考试大纲的要求进行全面系统的复习，而认为孤立地押几道题就能取得好成绩，背离了考试对考生的要求。

二、对基础知识没有形成知识网络，只去死记硬背

由于考生在复习中没有牢固地掌握历史基本线索和对历史知识的深入理解，不能掌握历史事件之间的内在联系、时空联系，因此，考试中就不能对试题所提供的有效信息充分利用，即使背诵了一些和答案有关的知识，也和答案要求相差甚远。

三、对历史学科的能力要求把握不够

仅靠临时突击死记硬背了一些孤立知识，没有形成系统和体系，因而也就不能形成能力。没有实战能力，当然不符合大纲中着重考查考生能力的要求。

四、对各类试题考查的目的、试题特点不了解

一部分考生回答问题时，不知道答什么和怎么答。有的考生审题能力、文字表达能力功底不足，都影响到考生成绩。

历史考试想取得较好的成绩，建议考生复习时应把握以下几点：

认真学习教育部考试中心制订的《全国各类成人高等学校招生复习考试大纲》(以下简称大纲)。大纲规定了成人高等学校对新生入学所必须具备的高中文化基础知识和能力要求。大纲既是对学习经历不同的成人考生系统复习历史起指导作用，又是命题的依据。特别在目前全国成人高考只有大纲没有统一教材的前提下，根据大纲复习可减少复习盲目性、随意性。

考生还要狠抓基础知识的复习，近年成考历史考查的多是基础知识。因此，考生掌握基础知识的程度，是历史考试能否成功的关键。因成考历史试题中没有深层次的、难度较大的试题，考生万不可按普通高考的复习思路和方法复习，否则会浪费精力、事倍功半。基础知识的记忆一定要准确、扎实，增强知识的区分度，不能模棱两可。

考生要加强历史学科能力的培养，学会答题方法。历史学科能力是多方面的，大纲提出了五种能力的要求。能力的培养不是一朝一夕就能奏效的，要通过较长期刻苦、科学训练才能掌握。考生在复习中一定要学练结合，在学习课本内容的同时，适当做些练习，提高答题能力。

考生还要培养自己良好的心理素质，树立成功的信心。每年成考中都发现一些平时用功、基础知识掌握不错的考生，由于成绩不佳而落榜，其原因是这些考生临场心理失衡，影响了水平发挥。因此，考生在备考阶段还应明确考试目的，清除杂念，加强心理锻炼，增强必胜信心。

复习的最后阶段，考生还应在全面复习的基础上，将大量历史基础知识归类梳理，从中找出一些规律。这样，不仅可以加深历史知识的记忆，又可减少同类知识的混淆，有助备考。

篇4：高考历史基础知识点

希腊(自然哲学→社会领域→人)

1、公元前7世纪，最早的哲学诞生

2、第一位自然哲学家“西方哲学之父”泰勒斯：创立了朴素的唯物主义世界观。

意义：人开始具有自主意识的体现，标志古代西方人的精神觉醒。

3、公元前5世纪：

背景：民主政治发达，商业发展，思想活跃。

智者学派：提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用。构成古希腊人文精神的基本内涵。

代表人物：普罗塔哥拉。强调人的主题意义，否认神或命运，树立了人的尊严;但过分强调个人主观感受，忽视人们认识的共同性。

4、苏格拉底：认识人自己;强调知识的作用;最高的知识“善” 开创希腊哲学的新方向。

区别智者学派和苏格拉底对知识的看法：“智”强调实际功用;“苏”强调作用;但都强调知识，否定权威。

5、亚里士多德：真理高于一切;自然界是客观真实的存在;创立逻辑学;哲学真正成为一门独立的学科，希腊哲学的理性精神发展到顶峰。

文艺复兴

【14世纪出现→15世纪传到欧洲(全盛时期)→17世纪结束)

1、背景：

(经济)意大利出现资本主义萌芽;地中海工商业发达;

(政治)政治分裂使学术环境相对宽松;

(思想)教会的精神阻碍;

(阶级)正在形成的新兴资产阶级;

(社会因素)黑死病;

(文化)文学艺术人才辈出;丰富的文化遗产;

2、性质：新兴资产阶级文化运动

核心：人文主义(核心内容：提倡人性，反对神性，主张人生的目的是追求现世的幸福)

3、文艺复兴前三杰：薄伽丘《十日谈》;但丁《神曲》;“人文主义之父”彼特拉克

4、全盛期：达芬奇《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》;米开朗琪罗《大卫》;拉斐尔《西斯廷圣母》

5、16世纪：(英国)莎士比亚 39部戏剧，代表文艺复兴时期文学最高成就

6、影响：

①打破中世纪神学的束缚，解放人的思想;

②适应资本主义的需要;

③为启蒙运动奠定了思想基础;

④反封建教会，促成宗教改革出现;

⑤为近代自然科学的产生和发展清除思想阻碍。

宗教改革

1、背景：

(政治)天主教的腐败堕落，剥削人民;德国长期分裂

(思想)文艺复兴解放了人们的思想，人文主义思想活跃;

(经济)新兴资产阶级反对封建势力;

(直接原因)兜售赎罪券

2、内容：马丁·路德《九十五条论纲》阐述了因信称义，使人们获得精神上的自由和灵魂得救的自主权，带有鲜明的人文主义色彩，这是宗教改革开始。

加尔文《__原理》先定论;经营致富;节约简化教仪;反对特权，从神学角度论证世俗生活和个人奋斗的必要性合理性，为以后资产阶级革命提供了意识形态方面的依据。

3、性质：资产阶级反对封建教会的社会、思想改革运动。(不是思想解放)

4、同：

①信仰得救

②挑战教会权威，主张《圣经》是唯一信仰依据

③体现人文主义精神

异：加尔文更激进

篇5：高考历史基础知识点

明清君主专制的加强

一、宰相制度的废除

1.原因

根本——宰相制度妨碍皇权的高度集中

直接——胡惟庸案

2.措施

裁撤中书省和丞相，权分六部，以后不许再立丞相

3.影响

加强了君主专制

有利于防止权臣专政，巩固统治

缺少制约君权的机制

二、内阁的创立

1.原因

减轻皇帝沉重政务，协助皇帝处理政事

2.形成与发展

明太祖——设置殿阁大学士作为侍从顾问 (奠基)

明成祖——选拔翰林院官员入职文渊阁，参与机密事务的决策 (正式形成)

明宣宗——票拟批红 (发展)

明英宗——票拟制度化 (发展)

明神宗——张居正任内阁首辅时，大权尽归内阁 (顶峰)

3.性质

不是法定的中央一级的行政机构或决策机构，只是内侍机构。

内阁是君主专制强化的产物，不能对皇权起制约作用。

4.权力

阁臣升降由皇帝决定，职权大小依皇帝旨意而定，票拟是否被采纳还取决于皇帝的批红。

三、军机处的设立

1.过程

(1)清初(皇太极)：仿明制，设内阁，置六部(奏章票拟)

议政王大臣会议(定夺军国机要)，皇权受到很大限制

(2)康熙：设南书房(参与机务，起草谕旨)

中枢机构一分为三：内阁、议政王大臣、南书房

(3)雍正：为办理西北军务，设军机处(上传下达)

2.特点

简速密

3.职能

军机大臣品级不高，但都由皇帝钦定，不得私自与官员交往

皇帝召见，只能跪受笔录，军国大事均由皇帝一人裁决

军机大臣按皇帝旨意将诏令拟写成文，经皇帝审批后，传达执行

4.影响

提高了行政效率，能快速处理各种文书

全国军政大权集中到皇帝手中，君主专制加强，中央集权进一步得到巩固。

篇6：高考历史基础知识点

明清君主专制的加强

一、宰相制度的废除

1.原因

根本——宰相制度妨碍皇权的高度集中

直接——胡惟庸案

2.措施

裁撤中书省和丞相，权分六部，以后不许再立丞相

3.影响

加强了君主专制

有利于防止权臣专政，巩固统治

缺少制约君权的机制

二、内阁的创立

1.原因

减轻皇帝沉重政务，协助皇帝处理政事

2.形成与发展

明太祖——设置殿阁大学士作为侍从顾问 (奠基)

明成祖——选拔翰林院官员入职文渊阁，参与机密事务的决策 (正式形成)

明宣宗——票拟批红 (发展)

明英宗——票拟制度化 (发展)

明神宗——张居正任内阁首辅时，大权尽归内阁 (顶峰)

3.性质

不是法定的中央一级的行政机构或决策机构，只是内侍机构。

内阁是君主专制强化的产物，不能对皇权起制约作用。

4.权力

阁臣升降由皇帝决定，职权大小依皇帝旨意而定，票拟是否被采纳还取决于皇帝的批红。

三、军机处的设立

1.过程

(1)清初(皇太极)：仿明制，设内阁，置六部(奏章票拟)

议政王大臣会议(定夺军国机要)，皇权受到很大限制

(2)康熙：设南书房(参与机务，起草谕旨)

中枢机构一分为三：内阁、议政王大臣、南书房

(3)雍正：为办理西北军务，设军机处(上传下达)

2.特点

简速密

3.职能

军机大臣品级不高，但都由皇帝钦定，不得私自与官员交往

皇帝召见，只能跪受事迹笫戮苫实垡蝗瞬镁

军机大臣按皇帝旨意将诏令拟写成文，经皇帝审批后，传达执行

4.影响

提高了行政效率，能快速处理各种文书

全国军政大权集中到皇帝手中，君主专制加强，中央集权进一步得到巩固。

篇7：高考历史高频基础知识点

1.共产党领导下的根据地

【错因】对各时期的根据地的名称记忆不准。

【正确理解】“革命根据地”，特指1927年至1937年，中国共产党控制下的地区。由于这一时期，大部分革命根据地都建立了苏维埃政权，所以又被称作“苏区”(苏维埃区域的简称)。

“敌后抗日根据地”，主要指1937年到1945年，即抗日战争时期中国共产党领导和控制下的地区。“敌后”主要指这些根据地绝大部分位于敌人(日军)的后方;“抗日”则指明了这一时期根据地存在的目的和主要的作战任务。“解放区”是指人民解放战争时期中国共产党控制下的区域，以区别于国民党统治的区域(“国统区”)。

2.德国议会、法国议会、美国国会、英国议会的结构与权力

【错因】对四国议会的结构与权力掌握不准确。

【正确理解】(1)德国议会由联邦议会和帝国议会组成，联邦议会权力大于帝国议会，帝国议会通过的法案必须得到皇帝和联邦议会的批准。

(2)法国议会由参议院和众议院组成，参议院权力大于众议院;两院联席会议选出总统，总统解散众议院须经参议院同意，总统任命内阁须经众议院同意。

(3)美国国会由参、众两院组成，立法权由两院共同行使。

(4)英国议会由上院和下院组成，议会的主要权力属于下院，上院为最高司法机关，其对下院通过的立法和预算案只有延搁权。

3.杜鲁门主义与马歇尔计划

【错因】对二者的关系把握不准确。

【正确理解】

(1)“杜鲁门主义”是美国争夺世界霸权的宣言书，它标志着美国的对外政策已突破以本土安全为主的孤立态势，由局部扩张转向全球扩张。而“马歇尔计划”比较隐蔽，它着眼于经济，担负着抗衡苏联和控制西欧的双重任务。美国企图通过帮助西欧振兴经济、稳定政局，从而稳定资本主义阵营，联合西欧各国一起对抗苏联。美国企图通过“马歇尔计划”控制西欧的意图是十分明显的。

(2)二者的实质是一致的，都是为了遏制苏联等社会主义力量的发展，稳定资本主义世界，确立美国的霸主地位。“马歇尔计划”是更隐蔽的“杜鲁门主义”，是“杜鲁门主义”的一次大规模运用。当然，“马歇尔计划”在客观上对世界经济的发展也产生过积极的影响。

4.苏联解体

【错因】认为苏联解体代表着社会主义事业的失败。

【正确理解】苏联解体是各种矛盾和因素交织的必然结果。从历史上看，是苏联高度集中的政治经济体制的弊端和政策错误长期得不到纠正的结果;从现实来看，戈尔巴乔夫上台后推行的错误路线和政策，加速了苏联的解体。苏联解体只是苏联模式的失败，并不代表社会主义事业的失败，社会主义和社会主义模式是两个不同的概念，中国模式的社会主义正保持着旺盛的生机与活力。

5.苏联解体、东欧剧变与世界多极化趋势

【错因】认为苏联解体和东欧剧变是世界多极化趋势出现的根本原因。

篇8：高考历史高频基础知识点

一、宋初中央集权的强化

措施：①军事上：杯酒释兵权，解除朝中大将和地方节度使的兵权;加强禁军、强干弱枝。②行政上：派文臣任地方长官;设通判负责监督。③经济上：地方赋税一小部分作为地方开支，其余全部由中央掌控。

影响：①加强了中央对地方的控制，消除了藩镇割据现象。②造成冗官、冗兵、冗费，埋下了“积贫积弱”的祸根。

二、唐实行三省六部制

唐朝中央设中书省、门下省和尚书省，分别负责决策、审议和执行。三省的长官都是宰相，分散了相权。尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，确立并完善了三省六部的管理体制。

三、元朝实行行省制度

背景：疆域空前扩大

概况：中央设中书省;地方设十个行省和宣政院辖区

意义：加强了对全国的管辖;加强了中央集权，巩固了统一。是中国行省制的开端，对后世影响深远。

四、选官、用官制度的变化

朝代制度

汉代察举制

魏晋南北朝九品中正制

隋唐宋—清朝科举制

五、明清君主专制的加强

明太祖调整中央和地方官制，加强中央集权：①废丞相，设六部;废行省，设三司。②内阁的创立。实质：是君主专制强化的产物。

清朝雍正帝设军机处(上传下达)——君主专制制度发展到顶峰

篇9：历年高考历史考试大纲精选

主要变化有：

历史科目现行考试大纲规定的6个选考模块分别为“历史上的重大改革”“近代社会的民主思想与实践”“20世纪的战争与和平”“中外历史人物评说”“探索历史的奥秘”和“世界文化遗产荟萃”。

修订后的考试大纲删去选考模块“近代社会的民主思想与实践”“探索历史的奥秘”和“世界文化遗产荟萃”，其余3个选考模块内容和范围都不变，考生从3个模块中任选1个作答。

>>>返回目录

高考历史考纲：解读

选考板块的变动，从具体内容上“战争与和平”、“中外历史人物评说”没有变化。变化最大的是“改革”，原先的九次改革，现在只保留了六个，阿里改革、宗教改革以及梭伦改革被删掉。建议把宗教改革和梭伦改革放到选修里讲为宜。这样可以减轻学生学习负担，增强知识考察的力度。

>>>返回目录

高考历史考纲：备考范围

第一维度必备知识，这是备考的基石，但这并非最核心考察要求。最近几年的高考试题纯知识性考察，可以说逐年递减。考生仅需要对核心主干史实有准确把握，对关键历史概念有明确解读，对重大历史现象有合理认识即可应对考试要求。大规模的死记硬背并不能有效提高考试分数。这次修订中删除了三个无关痛痒的选考版块目的也在于希望考生集中精力强化核心知识的习。

对策：建立合理知识框架体系，强化主干知识点理解。

第二维度——关键能力，这是备考的趁手工具。高考历史对考生注重四个基本能力的考察——获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。简单说要读的快，评的准。近年考题多注重特点归纳、现象说明和素材评价，需要考生在有限的时间内提取正确的信息进行符合学科特征的评价。首先就要求考生能快速阅读，然后能结合核心知识进行合理评价，这就涉及第三层级的话题，学科素养。

对策：强化阅读能力培养，坚持一定量的刷题训练(练习建议：每分钟一道选择为标准时间，每天12题;每分钟300字为标准，每周两个以上大题)。

第三维度——学科素养，这是备考的框架。很多时候考生写而不得分，答而不踩点。关键问题就是学科素养不达标。历史学的学科素养对高中生而言应当涉及三个方面——历史常识、基本史学方法论和历史意识。历史常识其实和语文的“古代文化常识”有相通之处，就是储备更丰富的中华文明发展信息;

基本史学方法论则要求考生能具备基本的史料可信度辨析能力和观点合理性论证能力，能识别史料可信度，能认识观点形成合理性;历史意识要求考生能用历史的标准而非个人的主观标准去分析问题，能准确的运用文明史观、全球观、现代化史观等观念去认识历史现象。这是当前历史高考中最为侧重的学科考察方向。

对策：注重史学常识的积累;注重方法论类历史题的练习。增加人文社科类文章的阅读，培养学科分析能力。

第四维度——核心价值，这是备考的灵魂。简单的说三观要正。以来社会主义核心价值观已经成为高考命题的核心灵魂，考生备考自然不能脱离核心价值。比如民主法治、公正平等，必修一中相关政治制度、必修三中相关思想进步历程就必须核心关注;再比如敬业诚信、文明富强，必修二中相关经济制度的完善，近代化历程的发展就必须核心关注。

>>>返回目录