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篇1：人文地理学家鲍觉民
鲍觉民(19-1994年)，中国著名的经济地理和人文地理学家;第二次世界大战期间，中缅印战区中国远征军译员训练班主要负责人。
主要学术著作
“成都平原之水利”，《南开大学政治经济学报》，1937年，第3期
“云南呈贡县落龙河区的土地利用”，《地理学报》，1944年，第1期
“天津都市聚落的兴起和发展”，《南开大学学报》，1956年，第1期
《天津》(与何自强合作)，新知识出版社，1958年
“天津城市地理的特征及其发展前景”，德国波鸿出版社，1984年
“关于大洋洲的地理概念及其区域范围的几个问题”，《世界地理集刊》，1984年
《论政治地理学的若干理论问题》，科学出版社，1985年
《欧洲地理》(译著)，商务印书馆，1986年
《人文地理学的理论与实践》，南开大学出版社，1988年
“天津都市聚落的发展及其经济职能的变化”(鲍觉民) 1956年11月23日天津日报《学术》专栏
生平简介
1909年8月3日，鲍觉民生于安徽省巢县(今巢湖市)，幼年在巢县读小学，中学就读于南京东南大学附属中学(现南京师范大学附属中学)，1929年因成绩优秀被保送进入国立中央大学地质地理气象学系，1933年大学毕业，同年受聘于天津南开大学，鲍觉民踏进南开大学，就给经济系本科生讲授经济地理，讲课受到学生的好评和系主任何廉的赞赏。由于鲍觉民工作勤奋，教学认真，两年后晋升为讲师。
“五十年前到南开任教的回忆”(鲍觉民)
1983年10月25日南开大学校刊
1937年春，鲍觉民征得校方同意，参加中英庚款留学考试，考试成绩优异，考取庚款留英公费生。临行前，校长张伯苓送别，要求鲍觉民学成后一定回南开。
鲍觉民中英庚款公费留学生证书
1937年6月10日
1937年秋，鲍觉民赴英国伦敦大学政治经济学院，师从曾任国际地理联合会主席的著名地理学家斯坦普教授(Prof. LaurenceDudley Stamp,1898-1966)，1940年，以“中国运输地理研究”论文，获经济地理学博士学位。同年冬，鲍觉民回国，受聘于昆明西南联合大学，担任经济地理学教授。
从1942年至1945年日本投降，在西南联大繁忙的日常教学之外，鲍觉民还专门负责中缅印战区中国远征军译员训练班，从初期的教员、主任秘书很快擢升为总务长，直至训导长(少将级)。抗战胜利后，1946年春，鲍觉民随战地服务团回到南京，1946年6月到9月，任国民政府参议。
1946年9月至1947年3月，鲍觉民应英国文化委员会的邀请访问英国，以亲身经历，在伦敦、牛津、剑桥、曼彻斯特、伯明翰等15所大学做演讲和座谈,讲解中国战胜日本的历程和原因，以及战后中国社会经济发展的新态势，并同时从经济地理的专业角度，演讲“中国土地利用”、“中国人口问题”等专题。
1947年7月至1948年春，鲍觉民担任南开大学训导长。1948年春至1949年3月，鲍觉民转任南开大学政治经济学院院长，兼任南开经济研究所所长。1949年3月以后直至逝世，鲍觉民一直在南开大学任教，期间，1956年还曾兼任北京国际关系研究所研究员。
从1952年开始，鲍觉民就因“严重特务嫌疑，可能有现实活动”，被“留校察看”…&hellip。
加入中国共产党的申请(草稿，局部)
鲍觉民手迹 1981年5月1日
1982年和1988年，鲍觉民作为中国地理学会的代表团成员，参加了分别在巴西和澳大利亚召开的国际地理大会。1985年，已经76岁高龄的鲍觉民加入中国共产党。
鲍觉民1978年获得平反以后，历任南开大学台湾研究所所长，天津市政协委员，天津市人民政府咨询委员会副主任，全国大洋洲经济研究会副会长，中国地理学会理事，中国地理学会人文地理专业委员会主任，《人文地理》杂志主编等职务。
重要活动及主要贡献
理论联系实际，服务经济和社会建设 鲍觉民认为，经济地理是一门需要真正“脚踏实地”研究的学问。早在受聘到南开大学工作之初,鲍觉民就利用每个星期日的上午,骑自行车考察天津的街区和城郊。年复一年,他对天津的大街小巷和周围村落都了然于胸。在此基础上,他对天津城市聚落的兴起和天津城市发展的研究日渐深入,成为国内外研究天津地理的资深学者。
鲍觉民深刻理解经济地理学对中国社会经济发展的重要性,因此利用一切可能的机会考察中国和世界其他地区的经济地理环境。他在伦敦大学的博士论文《中国运输地理》,就是在京沪、京广、陇海等铁路沿线考察的基础上完成的。1940年鲍觉民回国时,欧洲战场激战正酣。即使在如此危险的情况下,他还是利用航线更改的机会,访问了几内亚、南非等地,最后从新建的滇缅公路回到昆明。这次历时两个多月,途经欧、亚、非三洲的旅程,为其日后的研究与教学奠定了坚实的基础。直到老年,鲍觉民的行走也没有停止。1970年,年过花甲的鲍觉民依然同年轻人一起,背着行李跋涉几个月，参加千里野营拉练,正是这种脚踏实地的执著，铸就了鲍觉民一生理论联系实际的治学精神。
重视对现实实际问题的研究,积极倡导地理学为经济建设和政府决策服务，一向为鲍觉民所强调。事实上，鲍觉民的大量研究工作都是在实地考察的基础上完成的。抗日战争前后, 鲍觉民在四川省和云南省进行实地考察的基础上,完成了两篇著名的论文:“成都平原之水利”,“云南省呈贡县落龙河区的土地利用”。抗战胜利南开大学复校以后, 鲍觉民在对天津进行实地考察的基础上,完成了“天津港口发展之地理背景”、“天津都市聚落的兴起和发展”、《天津》、“天津城市地理的待征及其前景”、“环渤海经济区在亚太地区的战略地位”等论文和专著。
为中国远征军训练译员，倾力投入抗日战争“一寸山河一寸血，十万青年十万军”，在中国人民抗日战争进入殊死搏斗的最后时刻，1941年12月，根据《中英共同防御滇缅路协定》，国民党政府开展知识青年从军运动，征集知识青年十万人，编组中国远征军。中国远征军作为抗日战争时期中国入缅对日作战部队，计9个师10万余人。中国远征军是中国与盟国直接进行军事合作的典范，也是甲午战争以来中国军队首次出国作战。1943年10月至1945年3月，中国驻印军和中国远征军在缅北、滇西反攻中，收复缅北大小城镇50余座，收复滇西失地8.3万平方公里，共歼灭日军4.9万余人。
在中缅印战区中国远征军队伍中，有一支青年学生军人译员，他们担任中美军官的翻译与联络工作。而对这些学生军人译员的培训，从1942年春天就开始了。训练的主要基地，就是位于昆明的中国远征军译员训练班，亦称昆明战地服务团译员训练班。
从1942年至1945年3月，在西南联大繁忙的日常教学之外，鲍觉民被抽调出来，专门负责中缅印战区中国远征军译员训练班，初期鲍觉民是英文教员兼主任秘书，由于鲍觉民兢兢业业倾力投入，很快被擢升为训练班总务长，最后担任了训练班的训导长(少将级)。在训练班培养的众多学生军人译员中，就有日后在1978年改革开放之后，成为南开大学新一代学科领军人物的熊性美、何自强等干才。
正是由于鲍觉民以自己独特的方式，倾力投入到中国人民的抗日战争，抗战胜利后，当年的导师斯坦普教授通过英国文化委员会，盛情邀请鲍觉民访问英国。1946年春，南京英国驻华大使馆官员致信鲍觉民：“奉英国文化委员会伦敦总部电示，邀请先生于1946年前往英国访问数月，”……“请接受这一邀请，并于最近期内在南京通知我。近日将有详尽之通知寄上，如能前往，请告知我何时动身。至于护照问题，先生可迳向南京外交部申请。最后并请做好免疫及种痘等准备工作。”
1946年9月至次年3月，鲍觉民访问英国，以自己的亲身经历，在英国15所大学讲解中国战胜日本的历程和原因，展望战后中国社会经济发展的新形势，并从专业的角度，演讲“中国土地利用”、“中国人口问题”等。
时年七旬高龄，依然引领学科发展 当历史的巨轮驶进1970年代末，迎来了中国改革开放的新时期。
从1952年鲍觉民开始受到冲击，到1978年获得平反，26年过去了，此时鲍觉民已是70高龄。国家发展迎来重大转折，鲍觉民同其他老一代知识分子一样，倍感振奋，热情投入。1982年，鲍觉民作为中国地理学会的理事，参加在巴西召开的国际地理大会。1983年，鲍觉民跟何自强一起，招收国内首批攻读旅游地理方向的硕士。1985年，鲍觉民开始指导首届博士研究生，专业是经济地理，但是授予的是经济学博士学位。1988年，鲍觉民参加在澳大利亚召开的又一届国际地理大会。
与此同时，鲍觉民担任了许多重要职务：南开大学台湾研究所所长，天津市人民政府咨询委员会副主任，全国大洋洲经济研究会副会长，中国地理学会人文地理专业委员会主任，《人文地理》杂志主编等等。
在鲍觉民的直接指导与引领下，南开经济地理团队培养出来的许多学生在国内地理学界、经济学界、政府咨询机构等逐渐脱颖而出。他们活跃在经济地理、旅游地理、政治地理、城市和区域经济等领域，成为新时期南开经济地理的传承人。
学习地理的方法
在和平时期的演习中要有所选择，不要采取题海的策略。
我们通常做的地理测试中充斥着大量奇怪、老、难的问题，“毒死”了学生，甚至“毒死”了一些地理教师。我们得擦亮眼睛。清楚地看到这些地理问题的真正特征!
1。许多地理资料十分丰富和概括。事实上，它们使简单的问题复杂化，给人一种“非常专业”的印象。事实上，为了增加页面的数量，编辑和书商的利润增加了。
2.有很多地理试题都是从课本上拿出一句来测试学生，高考就不会是这样的考试了!教科书中的某个句子在特定的语言环境中是正确的，但单独挑出它并不一定是正确的，我们所做的这样一个话题，只会伤害自己。
3.许多地理考试资料严重不足，而且高考科目的设计理念根本不一致，把学生当作自然主义者参加考试!我经常遇到一些错误的问题，他们在很多教材中到处“游荡”，毒害我们的学生。
4.许多题目的图纸和表格都很差，根本经不起科学研究。
5.为了丰富内容，一些教具使高中生更难做高三学生可以做的问题，从而使本已困难的地理学习和教学更加困难。
篇2：人文地理学家王士性
开篇语
“江山风月，本无常主，得闲便是主人”，苏东坡的咏叹代表了古代中国人寄情山水的情怀。正是因为如此，中国有着悠久的地理学传统，涌现过众多著名的地理学家。他们的探索，不仅为今天留下了珍贵的历史资料，也留下了值得纪念的开拓精神。
诚然，由于文化差异等原因，中国古代地理虽然一直算是显学，但却往往居于边缘，对于地理学家、探险家的记录和赞美也远不如西方和阿拉伯世界那么多，但先辈筚路蓝缕的努力，仍为我们了解中国的过去，思考中国的未来，提供了借鉴。基于此，本报从今日起将陆续推出“中国古代地理学家行迹”系列，敬请关注。
王士性与徐霞客，是中国古代地理学史上的双峰。有专家指出，王徐二人的贡献在“伯仲之间”，从自然地理角度看，徐胜于王，而从人文地理角度看，王胜于徐。然而，在后世人眼中，徐霞客的名声显然响亮得多。
通过网络搜索“王士性”三个字， 能找到的资料很有限。这位“宦游”半生的地理学家，在被淡忘了4后，虽然重新出现在人们的视野里，但仍是孤独而寂寞的。
游遍两京十二省
唯缺福建
王士性是浙江人，故乡在今临海市沿江镇兰道村。此处至今仍是王士性后裔聚居之区。村口有一座小亭，名为王士性纪念亭，据说是村中的王氏后裔自发捐资兴建的。
关于王士性的资料，过去能找到的并不多。左右，梁光军等人在临海城关龙须巷11号敖雪贞老太太家，发现了一份王氏所属的《章安王氏宗谱》，当中明确记载他生于1547年3月27日，卒于153月26日，享年51岁。王士性和他的伯父王宗沐及堂弟王士崧、王士琦、王士昌，均为明代进士、一代名流，以后都入《明史》，且有传。同一时期，一家五口同入正史，这在全国是少有的。
王士性31岁中进士，领到的第一个官职是确山知县，之后历任礼科给事中、广西参议、河南提学、山东参政、右佥都御史、南京鸿胪寺正卿，不久致仕归里。“宦辙所至”遍游五岳兼及各地名山大川。除福建外，其余两京十二省均留下他的足迹。四十年后，徐霞客在游记中称王士性为“王十岳”，可见对他的推崇。
与徐霞客“驴友”式的自助旅游不同，王士性的旅游更多地得益于官员的身份。这让两人具有了不同的视角。王的游历以成熟线路为主，记录是事后回忆的游记;徐则带有更多的探险性质，记录是每日不缺的日记。1983年，在桂林召开的一次纪念徐霞客的会上，我国历史地理学界的前辈谭其骧教授发表题目《与徐霞客差相同时的杰出的地理学家—王士性》讲话。对徐霞客与王士性的成就贡献进行了比较，指出：“从自然地理角度看，徐胜于王，从人文地理(包括经济)角度看。王胜于徐”。之后他又进一步指出，王徐二人的贡献，在“伯仲之间”。当时中国划分为15个省级行政区划，两人各走了14个，王缺福建，徐缺四川。
400年前
提出滇、粤大发展的可能
和“徐霞客之路”正在准备“申遗”不同，王士性的行迹并无系统的梳理，我们只能通过他的著作去一窥究竟，感受一下时过境迁、沧海桑田的变幻。
1588年，王士性来到了武当山。从他自己的记述中可知，这次是他入川典试后，取道长江三峡，再到襄樊、谷城、界山，由草店开始登山的。在武当山的四天中，他游览了草店、治世玄岳坊、遇真宫、回龙观、朝圣天柱峰、均州净乐宫等十几个地方，皆为武当著名景点。35年之后，徐霞客也来到了武当。所不同的是，他是在游历了嵩山、华山之后，取道商洛武关道抵达均州，在此游览了三天。
王和徐的游览，都从草店、均州为起始，由此可见均州是当时武当之旅的聚散地。当时王士性曾批评武当“山饶水瘠”，引为憾事。1967年武当山北麓丹江口水库的兴建，解决了水的问题，但可惜的是均州古城、净乐宫、迎恩宫等均已经淹没在丹江口水库的茫茫水域之下，成为又一憾事。而千年历史的古观遇真宫，也在不久前毁于大火。
或许是因为官员的身份，王士性每到一处， 都十分留心与国计民生相关的社会经济、交通漕运、地理形胜、民间习俗和人民疾苦，注意研究各地社会文化的差异，见解独到。正如著名地理学家周振鹤在王士性著作的前言中所言：“继《史记·货殖列传》、《汉书·地理志》开我国人文地理研究先河以来，其后长时间均未能超出《史》、《汉》的水平。可以说直到《广游志》和《广志绎》问世，才算跃上了一个新台阶。”
因为这种视角，王士性在他的作品中提出了一个著名的观点：即经济重心不断转移。他说：“江南佳丽不及千年。孙吴立国建康，六代繁华，虽古今无比，然亦建康一隅而止，吴、越风气未尽开也。盖萑苇泽国，汉武始易暗曶而光明之，为时未几。唐分十二道，一江南东道，遂包升、润、浙、闽，一江南西道，遂包宣、歙、豫章、衡、鄂，岂非地旷人稀之故耶?至残唐钱氏立国，吴越五王继世，两浙始繁。王审知、李璟分据，八闽始盛……赵宋至今仅六七百年，正当全盛之日，未知何日转而黔、粤也。”
伴随王士性的这一观点的，是他在云南、贵州、广西、广东等地深入而广泛的考察。如明代广西主要粮食作物是水稻，品物多达26种，而且还引进了玉米和番薯等高产旱地作物，使粮食产量大为增加，并开始出现余粮外调广东的现象。王士性敏锐地指出：“广东用广西之米，广西用广东之盐;广东民间资广西之米谷东下，广西兵饷则借助于广东。”寥寥数语，点明了两广经济互补的关系。
优秀旅游规划师
最早看到西湖价值
中国古代旅游文化的大兴，应该说是从唐宋之后开始的。社会生产力提升带来的经济富足，伴随着市民阶层的迅速发展，令人们有了更多出游的愿望和可能。到了明代，特别是万历之后，旅游又有了大的发展。按照周振鹤的说法：“万历以后……许多知识分子主张‘不必矫情，不必逆性，不必昧心，不必抑志’，寄情于山水之间，以遍游五岳为目标。”这和今天人们的旅游思想何其类似。
但虽然有钱有闲就能旅游，却并非每个人都能成为地理学家。中国古代知识分子的游历，留下的大多是模山范水的诗歌和游记，其中具备科学价值和开创思想的则并不多。
台州地方文史专家何林辉指出，从现代地理学的观点看，王士性对地脉、地貌、气象、水系、异像(佛光、海市蜃楼、地震、月食、彗星)的记录和研究，至今仍具历史价值。尤其对西南石灰岩地区岩溶地貌的探讨，由看山问水引出的唯水而知山等论断， 沧海桑田双向变化的观点，以及西湖之游宜晴、宜雨、宜雪、宜月的结论，即使今天的地理科学工作者也为之折服。他的《五岳游草》、《广志游》、《广志绎》等成为我国最早的人文地理学专著;《广志绎》还是世界上最早的科学记载喀斯特地貌的地理学巨著。
从微观角度看，有研究者认为是王士性最早看出了西湖的旅游价值以及雁荡山夜景开发价值并形成文字的人，可谓一名优秀的旅游规划师。从宏观的角度看，王士性早黑格尔两百年便提出了地理环境决定论的人地关系思想，尤其是他将浙江分为浙北、浙西和浙东地区，根据地形地势的特点，划分为平原水乡、丘陵山区和滨海区，精辟地论述了地理环境对生活于其间的居民所产生的深刻影响，让人惊叹东西方文化思维的同一性。
高中地理的四个要点
要点一：要明确学习的内容。是地形、气候等自然地理内容，还是人口、城市等人文地理内容?还是一个区域或是一个国家自然地理和人文地理的综合情况?
要点二：要知道所学习的那个区域在什么地方?这就要充分利用地球仪和地图，知道所学上述地理事物的空间位置和空间联系。
要点三：要了解所学地理事物产生的原因。比如，为什么一个地区同另一个地区有差别，为什么有些地区又很相似?
要点四：要了解所学地理事物带来的影响。是有利，还是不利。
除此之外。想学好高中地理，既要了解课本中的内容，学会阅读、使用、绘制地理图表等技能，还要留心观察自然和社会，看一看当地的地理环境的面貌，以及人们在当地是怎样活动的。观察时，要动脑筋想一想，多问几个为什么。
除了这些之外，还要多阅读地理书籍、报刊、观看电视节目和收听广播中有关地理的内容，从电脑网络上获取有关地理的信息，这些都能丰富我们的地理知识、锻炼我们的才智，使我们更好地学习地理!
篇3：著名人文地理学家王士性
桃花坞主人王士性
桃源在天台西北境，素以“山多怪石、水极奇幻、秀谷深邃”而著称，自元代以来，桃源春晓就是天台“八大景”之一，让无数人为之魂牵梦萦。
明万历四十一年，公元165月25日，游圣徐霞客入桃源胜境，见“山口渐夹处，有馆曰桃花坞。”此时距主人王士性建馆已有27年。
王士性，明代另一个重要的地理学家、旅行家。他生于临海长于临海，却自谓“赤城人”，“天台桃源人”，甚至直书“天台山元白道人”。
他记录的台州之行，天台落墨最多。他曾结庐桃源离别岩下。每次离家远行，他都要绕道天台，经过他的桃花坞，盘桓一阵才启程。他对天台何其深情，他就是被誉为我国人文地理学开山鼻祖的王士性。
在沉寂四百多年后的今天，他的价值渐为人所知，还有他那分独特的天台山情结。
王士性，生于嘉靖二十六年，字恒叔，号太初，浙江临海人。王士性幼年家贫，读书过目成诵，性磊落不群。万历五年中进士。历任朗陵(今河南确山)令、广西参议、山东参政、南京鸿胪寺正卿等职。
明代末期，社会动荡，封建社会由盛转衰走向没落，却是商品经济萌芽、地理视野与地理知识空前扩大、地理学家辈出的时代，徐霞客与王士性均是这一时代的翘楚。王士性游迹几遍全国，按照明朝“南北两直隶” “十三布政司”的行政区划，他游踪遍及除福建之外的十四个行省。其旅行活动之始早徐霞客三十年，与徐霞客的自助游不同，王士性利用宦游之便饱览祖国河山，二十年来，他几乎“无时不游，无地不游，无官不游。”春风得意时，他会奖励自己一段行程，仕途不畅时，他宽慰自己，同样也是山水寄情，胜境泛迹。
临海毗邻天台。王十性从小时候就深深地爱着天台这座奇山，游山共数十余次。在丁母忧期间，首次遍游天台山。
万历十四年(1586)早春的一天，华顶山上积雪还没有完全消融。王士性轻骑简从，在几个友人陪伴下，再次来到天台。出北门，经赤城山，至国清寺。沿山涧越盘回岭。王士性见谷中湍流如玑似练，时而动如凤翔九皋，时而静如处子，身体一直欠佳的王士性，不禁感叹人生无常。
高明寺外，偶遇指堂法师，正奉师命，反复书“教源”两字于巨石上。华顶山麓，昆仑名士王承父正寻踪到此，与王结伴同溯欢溪而上，在普庆寺前，意气风发中他写下五律《入欢岙怀顾处士欢故居》，诵读给王承晚听，王承晚不住地啧啧赞许。
王士性漫步在天台山中，看到山川交错盘亘，山中气象已不似人间，不禁相信这是上天的馈赠。
王士性落拓不羁，对天台山的喜爱之情近乎狂热。此后有时在大雪封山之日，他也要挂酒持钲，点着火把，一身酒气，遁着虎迹上华顶，赏雪景、观日出。吓得仆人在后亦步亦趋，大气不敢喘。
览胜之余，他想在天台山留下点什么。
看到峰顶东麓的太白堂断壁残垣，杂草丛生，胜地破败的景象让他心有隐痛。他筹资建造了三间殿字，塑了“诗仙”李白和“书圣”王羲之的像，供奉在殿里，题额“万八峰头馆”。有一次他在这里设宴，一壶浊酒，几道家常菜肴，送别吴江名士王承父，确山令刘孟玉在座。酒逢知己，不禁诗兴大发：
酒酣耳热余欲起， 笑指莽台胡乃尔。
只有天台两片云， 来往青山作知己。
故起高斋傍太白， 与云分作石上客。
深山糜鹿耐为群， 永夜星辰坐堪摘。
兴来约我住新秋， 风雨长江苦滞留。
十载神游徒梦境， 一朝览胜足冥搜。
我今辞君还去去， 留此青山为君署。
他年醉卧此山头， 山灵有约仍邀汝。
身处宦海，王士性常为宦海沉浮与俗务缠身所困扰，不时向往空望流云、气定神闲的隐居生活，一直在寻找深林曲径的隐居之所。也在公元1586这一年，他找到了天台的桃源。
桃源位于天台城西北七公里处的桃溪中。南朝刘义庆所编《幽明录》中载有东汉明帝永平五年，剡县郎中刘晨、阮肇采药至此遇仙，缔结仙凡姻缘的故事。此故事广泛流传，天台仙山之名远播，儒道名流，纷纷前来结庐隐修。自元代以来，桃源春晓就是天台的十大景之一。桃溪随山曲折，穿梭其间，如鸣佩环，如珠落玉盘，两岸峭壁参差，列嶂如屏，镜潭帘瀑映带其间，涉目成赏。王士性自小就羡慕陶渊明恬淡洒脱的生活，见此地超尘脱俗，恍如隔世，分明是他梦寐以求的世外桃源啊!
他要打造自己的“桃源仙境”。
万历十四年，他凿石开径，结庐于桃源洞口，离别岩下，自名桃花坞，并匾以“俪仙”，旁植桃千株、茶十畦，还买田二十亩，作为归隐之所。《五岳游草》卷四“越游上”中他这样自述：“余为天台桃源主人，每出必假道于是，盖天台西行过天姥……”王士性一生游历天台山不止十数次，以台山为家，每来必憩。多则十天半月，少则三五天。
王士性在桃花坞以文会友，与天台许多名流士大夫多有交往。他在致《幽溪书》中说：“大师登坛说法，开悟迷途众生，功德无算。”(幽溪大师就是传灯法师)。三月桃夭，茶叶成行，曲水映带，坐看日出峰岗，卧听鸟语啁啾，王士性好不逍遥自在!偶有友人来访，把酒临风，觥觞交错，其喜洋洋也哉，常有佳句妙手偶得，不缺珠玉梦笔生花。
即便没有时间逗留，王士性仍每次出行必绕道桃花坞，只为多看一眼梦牵魂系的桃花坞。
桃花坞主人王士性，是个实至名归的天台人!
桃花坞遗址上现建有桃源水库。
王士性一生笔耕不辍，著述甚丰，著有《五岳游草》《广游志》《广志绎》《吏隐堂集》及《玉岘集》等。尤其是所著《广志绎》，具体全面地阐明了人地关系，走在当时世界人文地理学的前列。
从拾遗中的《游天台山记》以客人身份的游历天台山，到《五岳游草》中的《入天台山志》中平常出入天台山，王士性实现了从客人到主人的转换。
诗在王士性著述中占了很大的比重，据统计，共有250多首。其中直接写天台山的诗，计有七律《上华顶》等十首，涉及天台山的还有十多首。这些诗在《天台山志》和《天台山方外志》等志书里均有记载。诗为心声，天台山在王士性心目中的分量之重，可见一斑。
因为天台山是王士性的家山。
运用科学的方法学好地理
一、培养空间概念，学会正确的读图、用图方法
种类繁多、数量巨大的地图是地理课区于其他学科课程的突出特点，于是有人说，“没有地图就没有地理学”。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。
首先，养成良好的读图、用图习惯。要知道地理知识不仅存在于课本的文字当中，也蕴含于地图之中。在地理学习中，我们要做到左图右书，注意随时运用地图，查阅地图，善于从地图中发现地理知识，寻找地理规律。长期坚持下去，你就能够做到眼中有字，心中有图，文字和图象有机结合在一起，形成正确的空间想象。其次，要掌握正确的读图方法。读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容。观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。例一在“经纬网图”上，我们观察到的知识如下。
①我们在这幅图上可以看到有许多线，其中连接南北两极的线是经线，与经线垂直相交的线是纬线。
②经线与纬线的特点：所有的纬线都是圆并互相平行;纬线圈有长有短，赤道最长，向两极逐渐缩短，最后成一点。所有的经线都是半圆;长度都相等且相交于极点。
③指示的方向：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
④经纬度的变化规律是：0°经线以东为东经度，0°经线以西为西经度;自西向东，东经的度数逐渐增大，西经的度数逐渐减小。纬度以赤道为界，以北是北纬，以南是南纬;自北向南，北纬的度数由大到小，南纬的度数由小到大。
⑤经纬网：确定地球上某一点的位置、确定两点之间的距离、确定一点在另一点的什么方向。例二我们在《地理环境对区域发展的影响》一课中刚刚学过的图，其图名叫做“长江三角洲的地理条件”。我们以这幅图作为例子，了解读图的几个主要步骤。
第一步，获取信息，是获取图中所显示的各种信息。在“长江三角洲的地理条件”中，我们可以观察到有河流、湖泊、海洋、年降水量和年平均气温，还有不同颜色显示的地表高低起伏情况。
第二步，分析地图，是要分析我们在图中获取的各种信息和内容之间的相互关联。并推测该地区的发展状况。该地区地处东南沿海，为亚热带季风性湿润气候，年平均气温在16°左右，地形较为平坦，年降水量自南向北逐渐递减。该地区适合发展水田耕作业和水产养殖业。邻近东南沿海水陆交通便利，商业贸易发达，但矿产资源贫乏，是我国重要的综合性工业基地。
第三步，说明原理，明确地图所说明的原理。这幅“长江三角洲的地理条件”，说明了地理环境对区域发展的影响。一个区域朝什么方向发展以及发展状况如何与当地的地理环境有着密切的关系。
二、学会读书，掌握科学的读书方法
地理教材是我们获取地理知识、提高地理素养的重要途径。怎样才能学好教材上的地理知识呢?我们应该注意把握以下几个要点。
1.读出书中有什么
阅读教材，首先要读懂，明白书中讲了些什么。比如，教材在介绍某个地理区域时，一般从构成这一区域的各地理要素分别进行论述。这个区域在哪儿?这里的自然概况怎样?经济发展情况如何?存在什么问题?
2.读出知识网络
地理环境是一个有机整体，组成地理环境的各个要素是相互制约、相互影响的，其中任何一个地理要素的改变，都可能影响到其他要素的变化。我们应该理清这些地理要素之间的相互关系，在头脑中形成这一地域的知识网络。
3.学会梳理知识
①教材对于同类知识的论述角度具有相似性和规律性地理教材所涉及的内容具有范围广、信息多等特点，但是它对同一类型知识进行描述的角度和方法，具有很大的相似性和规律性。例如描述一个国家或一个地区的气候特征，往往要从气温和降水两个方面来加以说明。而气温又包括着年平均气温、年温差和气温的分布等内容;降水主要是由年降水量、降水的时空分布所组成。除了这一点外，我们还可以将差异性或相似性较明显的国家或地区，进行对比梳理。
②将差异性或相似性较明显的国家或地区，进行对比梳理不同的国家和地区的地理环境或地理要素之间存在着明显的差异性或相似性。我们就可以根据这一点，采用对比的方法进行学习，对比差异性，找到相似性。如我们在学习印度和巴西、日本和英国、我国的南方和北方、长江三角洲和珠江三角洲、非洲和南美洲等地时，就可采用这种方法。
③我们不仅要明确两个地区或两个国家之间的差异，而且也要思考这些差异是怎样形成的。我国南方地区与北方地区的这些差异主要是由于所处的地理位置不同，导致了自然环境的差异。
我们不仅通过对比梳理找到差异性，我们还能找到相似性，如印度和巴西两个国家，虽然位于不同的大洲，但它们在许多方面具有相似性，利用对比归纳的方法，我们就能够将两个国家的主要的地理特征知识点梳理得一清二楚。印度和巴西都是位于热带的临海国家;地形以平原和高原为主;优质的铁矿资源丰富;都是世界上著名的热带经济作物的生产国和出口国;近年来电子工业和信息产业得到了迅速发展，是发展中国家工业比较发达的国家。
三、培养地理思维能力
培养地理思维能力，是高中地理课程的重要目标，对学生学好地理非常重要。组成地理环境的各要素之间是相互联系、互为因果的，任何地理事物的发生发展都不是由单一的因素造成的，而是由多种因素共同作用造成的。但是，在这诸多的地理因素中，有某一、两个要素起着关键性的作用。我们应当学会找出这一关键性的因素，并以此为线索，将其他的各要素联系起来，从而正确理解各地理要素之间的内在联系。
新课改高二地理主要侧重于区域地理的学习。一般来说，影响某区域的地理特征的最主要因素就是该区域的地理位置(也就是我们经常讲的区位因素)，因为地理位置决定着该地的地理环境，地理环境又影响着发展方向。例如我国西北地区如下图：所以思考问题时应抓住该地的地理位置，以此为突破口，去分析其他地理要素的特征。其分析步骤即为：⑴在哪里——定位、分布;⑵有什么——自然、人文地理要素特征、生态环境问题等;⑶为什么——从自然和社会两方面进行分析，还需要注意分析历史根源和国家方针、政策等;⑷怎么样——进行评价(对生产生活的影响);⑸怎么办——预测发展方向或(高中www.gaozhong.cc/)提出解决问题的相应措施
四、学会科学的记忆方法
许多同学反映“地理不难学，就是不好记”。的确，教材中有许多的地名、数据、物产，要把它们记住确实很不容易。这时候，我们首先，应该分清课标中对这些地理事物的要求，是必须记住的，还是可记可不记的，还是只要理解不必记忆?在明确这个问题之后，我们就可以再来探讨记忆的方法。
1.及时复习，重复记忆
如何记得又快又准，是大家比较关心的事情。其实，克服遗忘、加强记忆的最好办法，就是重复，这也是由人的生理结构所决定的。当天学过的内容当天复习，一周至10天左右再复习一遍，两个月内再复习一遍，这对巩固记忆非常有效。同学们想一想，这是不是也正好和老师、学校安排的单元检测、期中或期末考试的周期是相吻合、相一致的。
2.调动感官，增强记忆
从心理学角度来说，由多种感官(眼看、耳听、口诵、手写、脑想)参加的学习活动，其记忆效果最好。这些感官是眼、耳、口、手、脑。在学习中，应当尽可能多地读一读、想一想、说一说和做一做并将其结合在一起就是有效的记忆方法。例如，在读图时，不仅仅是观察地图，还可以根据需要用彩色笔进行勾画涂抹。在“非洲气候带分布图”上就可以将热带沙漠气候区用红笔涂色，将热带草原气候区用黄笔涂色，将热带雨林气候区用绿笔涂色等。又如在“我国年降水量分布图”上将>1600毫米、1600～800毫米、800～400毫米、400～200毫米和200～50毫米的不同降水的区域涂上不同的颜色，那么关于非洲气候分布特征和我国年降水量分布规律的知识会深深地印在你的脑海中。这样记忆肯定是深刻的。
3.适当联想，趣味记忆
同学们在学习地理时除了进行重复记忆、感观记忆之外，还可以充分地发挥自己的想象力和创造力，利用联想、理解增强记忆。在学习中国政区图，记忆我国省区轮廓时，同学们可发挥自己的想象进行形象地记忆，把黑龙江形象地看成一只美丽的天鹅，广东像一头大象的头部，而台湾省又像一叶正在驶向祖国怀抱的小舟„„等等，这样记忆的效果也是比较好的。
4.把握联系，理解记忆
地理环境各要素之间是相互影响、相互制约的，这就决定了地理知识之间也存在着必然的内在联系。只要我们理解了知识之间的这种联系，并把握住这些联系，纵然知识是千头万绪，我们也会记忆的一清二楚。相反囫囵吞枣地死记硬背，一方面不能将知识融会贯通，灵活运用;另一方面也容易丢三拉四，背了后面忘记了前面。地理学科知识纷繁复杂，千条万绪。学会抓住知识之间的联系进行记忆对于我们学好地理具有很大的益处。5.抓住异同，对比记忆抓住地理事物之间的差异性和相似性进行记忆也是一种有效的记忆方法。例如我们在复习初中学习的长江和黄河，由于它们在许多方面存在着差异，运用对比的方法去记忆关于长江和黄河的知识是比较合适的。
五、在生活中学习地理，学习对生活有用的地理
要学好地理，不仅要学好书本知识，掌握基础知识和基本技能，还要特别注意联系生产生活实际，在生活中学习地理，学习对生活有用的地理。
这也是当今新课改提出的要求。将我们所学到的书本知识运用到社会生产和实践活动中去，使所学的知识在实践中得到巩固和深化，同时也可以增强你学习地理的兴趣、培养我们的动手动脑能力。
在我们的日常生活中，存在着许多的地理问题;同时，当今社会中的许多热点问题，如人口、资源、环境、可持续发展等，也与地理环境密切相关。我们要有一双善于观察的眼睛，有一个勤于思考的头脑，注意观察生活中的地理现象，要善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象;探究生活中的地理问题，就会学到更多的地理知识。
总之，地理是一门与我们日常生活紧密相连的实用学科，而且又是在我们文科生高考中占据着重要地位的学科，他对我们的重要性自不必说，但是要想真正学好地理就需要我们聪明的学习，掌握规律，有科学的方法作指导，有持之以恒的坚定信心，相信成功属于勇往直前的拼搏者。
篇4：著名人文地理学家张其昀
著名人文地理学家、史学家张其昀
张其昀是中国现代著名的人文地理学家和历史学家。早年毕业于国立南京高等师范学校，后任职于上海商务印书馆，继而执教于中央大学，曾主持浙大史地系10余年，期间赴美国哈佛大学研究讲学两年。后奉蒋介石之召赴台北，先后任台湾国民党改造委员会秘书长、中央党部宣传部长、中央秘书长、中央常务委员、中央评议委员兼主席团主席等职;又担任台湾当局“行政院”政务委员兼教育部长，主持“国防研究”工作。1985年病逝于台北，结束了由学者从政、功过互见的一生。
“荆公所官，谢山所产”
张其昀，字晓峰，1901年11月7日(清光绪廿七年九月廿七日)，生于浙江省鄞县西南乡里仁堂。曾祖父张默人、祖父张朴同都是举人，所以家门口竖有旗杆作为标帜，张家也就有了“世代簪缨、鄞县望族”的称誉。张的祖父因为兄弟众多，在邻近里仁堂的西杨村另建新屋，后有如镜碧水，旁有青葱竹园，号称“竹荫庐”。所谓西杨村，是明杨守陈、杨守阯的故里。杨氏兄弟寒窗苦读，由草野之士成为一代名臣，使张其昀深受感召，他从7岁起在张氏祠堂(伦叙堂)进小学，堂中就挂有“门前绿水杨文懿公游钓其乡”的联语。
1913年，张其昀进入鄞县第四高级小学，学校地处西南乡的桓溪。桓溪是全祖望的故里，乃鄞江的上游，“春深而绿荫夹岸，秋老而绛叶满沚”(全祖望语)，山乡风景十分幽美。张的父亲张兆林是一位安贫乐道的隐君子，一生不求做官发财，只是在本乡办教育和水利，生平最留心宋以后宁波的地方志书，对于乡邦文献可谓烂熟于胸，家中丰富的藏书也以宁波乡贤的著作居多。当张入小学时，他挑出全祖望的《鲒崎亭集》放在张的行装里，并对张说，宁波从宋代开始，学风一直很盛，继承中原文献之传。有“海滨邹鲁”的美称，明末清初，产生了几位爱国史家，前有万季野(斯同)，后有全谢山(祖望)，都以布衣之士肩负国史大业，有其不朽的地位。这番话，张其昀时时记在心中。
两年后，张其昀考进浙江省立第四中学，校址在旧宁波府城南门外甬江沿岸，江面上巨型的出海渔船特别多，风帆上下，显示出繁荣的景象。当时第四中学的一些教师，象陈康黼、洪允祥、蔡和铿等，在宁波一带颇有声望。陈是张其昀祖父的外孙，又是他父亲的老师，在清末曾做过云南昭通知县，年老还家，在第四中学教国文。临终时，陈对张的父亲说，教育是最基本的事业，尤以中小学教育最为重要。张氏说他后来报考国立南京高等师范学校和从事中小学教科书的编辑，都可谓是陈的遗爱所致。洪允祥教历史，后担任北京大学史学教授。蔡和铿教地理，他们都热心教学，尤其讲究教学方法，注重学生高尚志趣的培养，兼擅长文学，授课讲究修辞，教材故事化、小说化;这些都被张推崇为教师的风范，并对他以后的著述和教学多有启发。洪治史重制表，蔡强调地图，两人都主张：历史须以地理为背景，地理应以史事来印证。张氏后来的兼治史地，实际上受两人影响不小。
在中学时代，张曾有过两次最愉快的旅行：一是游览位于舟山群岛的普陀山;一是因到杭州参加全省运动会而游览西湖。海阔天空，湖光山色，有兴趣的激发，也有方法的启迪。 中学毕业后，张其昀离开鄞县。幼时的庭训，良好的中小学教育，已经为张其昀的一生事业奠定了坚实的基础，也为之预示了基本的方向和领域。鄞县，是以书生登相位的王安石推行变法的试验地，也是以布衣肩国史之任的万、全等人的乡邦故里，从这里走出去的张其昀，立志要一步一步地实现自己治国史、济天下的理想。
饫闻名师训示，编制地学新书
张其昀从浙江省立第四中学毕业的时候，正赶上当时遍及全国的五四反帝爱国运动。1919年5月底，由全国学生联合会筹备委员会的召集，张代表宁波学生联合会到上海参加全国学联成立大会，他和来自全国的其他30多位代表住在静安寺路50号的南洋路矿学校。6月16日，第一次全国学生代表大会在上海大东旅社召开，会议强调全国学联的宗旨是：内除国贼，外抗强权，以新思想建设新中华。段锡朋当选为全国学联总会会长，陈宝锷当选为评议长。
当时学生运动中流行着“救国不忘读书、读书不忘救国”的口号，张深受这两句话的感召，于是在7月间参加了国立南京高等师范学校的入学考试。南高的前身是1902年由张之洞创办的三江师范学堂。作为国立师范学校，南高学生享受公费待遇，膳宿由学校提供，月费4.5元，办得极好，所以南高的入学考试竞争至为激烈，成绩审查十分严格。张的各门学科成绩良好，但因体格一项几乎被淘汰，后经柳诒徵在招生委员会上极力争取，张终于得以进入南高的文史地部。发榜后，张的父亲对他说：“吾乡王深宁(应鳞)先生是文天祥的老师，宋末杜门不出，尝说：‘士不以秦贱，经不以秦亡，俗不以秦坏。’这三句话何等悲壮，代表儒学的真精神。清初吾乡万季野著《明史稿》，全谢山表章南明史迹，都是一脉相承。伸张民族大义，他们二人最重志节，有志节才有真学问。”
带着这厚重的嘱望，张其昀来到南高。当时的校长是郭秉文(前任也是首任校长是江谦)，1921年，郭同蔡元培、范源廉等将实际教育调查社、新教育改进社等合并为中华教育改进社，任董事，致力调查教育实况，研究教育学术，谋求教育改进，是中国现代教育的开拓者之一。他聘刘伯明为校长办公室主任兼文史地部主任，并由他负责日常校务。刘是同盟会会员、留美哲学博士。南高文史地部在他主持下，聚集了一大批学有专长的名学者，如：国文教授桐城姚永朴(桐城派古文家姚鼐的嫡传子孙)，以辞赋著名的兴化李详，诗歌文兼擅的溧水王冬饮，词曲名家吴梅，史学大师柳诒徵，地学泰斗竺可桢等。所以司徒雷登曾说：“南高的师资和名教授之多，较之当时北大还好。”张其昀悠游其间，得几位名师指点，学业大进，而对他影响最深的是刘伯明、柳诒徵和竺可桢等人。
刘伯明讲授思维术(刘译美国实用主义哲学家杜威《How We Think》一书的书名)和哲学史。他主张哲学与史学应互为表里，人类文化史应以思想史为核心，所以他批评五四以后新文化运动中很多治史学的人把史学狭窄化，甚至只成为一种史料学，又往往菲薄民族主义，把民族主义看成是保守的东西。而刘则对孙中山的三民主义学说拳拳服膺，认为只有民族主义才是国家民族继继绳绳发荣滋长的根本原因。1922年1月，刘又同吴宓、梅光迪、胡先马肃等创办《学衡》杂志，与陈独秀、胡适等对垒，展开思想界的论战，鼓吹共和国民精神。陶希圣曾说：“新文化运动以北京大学为枢轴，有大影响及于中国文化与教育。殊不知同一时期，中国文化复兴运动以东南大学为中心，亦有大影响及于中国文化与教育、东南大学之前为南高，其后为中央大学。”张其昀在这场中国现代思想文化论争中所取的立场显然与学衡派是一致的。他受这派学人的思想和言行的潜移默化，甚至认为中国文艺复兴的真正种子，不是所谓新文化运动，而是孙中山所创造的三民主义。
柳诒徵，字翼谋，江苏丹徒人，史学家，所著《中国文化史》以在南高授课讲义修改而成，在学界久享盛名。张其昀到南京的第一天，柳就请他和其他几位学生到大学附近的小馆子吃五角钱一份的客饭。席间，柳鼓励学生要培养高尚的志向，并提到要著《艺林通考》来记叙学术史上那些有趣的故事，因为在他看来，中国学术的命脉，完全在于师弟之间精诚感召，薪尽火传。柳指示学生做学问必须熟悉本领域最基本的要籍。张依此指导，在南高时精读了《明儒学案》、《日知录》、《读史方舆记要》、《通志略》、《史通》、《文史通义》、《史记》、《通鉴》、《春秋左传集解》、《周礼正义》、《大唐西域记》、《徐霞客游记》、《古文辞类纂》、《唐诗别裁》、《传习录》、《明夷待访录》、《客座赘语》、《孙文学说》等中国历史、地理、哲学、文学典籍。柳诒徴治学又重方志学、图谱学、史料学，这些方面的教泽使张终生受用不尽。柳以为各省县的志书，卷帙浩繁，比国史所记载尤为详备，应该充分利用，以补国史之所不足。张氏治史地学重视方志，后来并撰有《甘肃夏河志》等，同柳的教导很有关系。南宋的郑樵曾说：“古之学者，左图右书，不可偏废。”柳诒徵很重视郑樵的这个意见，特创史地陈列室，以搜集图谱和实物为职志。受此影响，张对图谱之学极为重视，平生编制地图十数种，沾溉后人不少。柳以为史籍浩如烟海，必须有方法加以选择，章学诚“裁篇别出”和“重复互注”是做学问的基本功夫。张即根据柳的指导，收集自己用得着的资料，积几十年，著成许多学术上的巨制。柳又讲授“史学通义”课程，注意发掘中国古典史学理论的菁华。张秉承指导，在大学时代即先后写成《刘知几、章学诚之史学》和《读<史通>和<文史通义>》等文章，分别发表在《学衡》和《史地学报》这两份在学界有相当影响的杂志上。 张其昀学地理则受竺可桢指授。竺可桢是浙江上虞东关镇(旧属绍兴)人，哈佛大学气象学博士，是我国现代第一位气象学家，属于地理学上的美国学派，但对起于法国的人文地理学也很有研究。他的《地理学通论》，是中国第一部高校地理学教材，全书由地理的自然现象的分布带、解释人文现象的分布带，得出若干结论，作为两者间关系的准则。张其昀在竺可桢指导下，在大学时即有介绍西方地理学著作的专论，如《最近欧洲地理学进步之概况》等面世。并进一步用竺可桢率先引入的西方人文地理的学理来整理中国的地理资料，受到当时地理学者甚至一般知识分子的好评。
1922年秋天，梁启超应聘到南高讲学，住在成贤学舍，张其昀得侍讲席。在张的论文上，梁下批语道：“荆公所官，谢山所产，前修未远，勖哉!微显阐幽，非异人任也。”对梁启超，张也有知遇之感，当梁在1929年过世后，张即在上海《时事新报》上撰文表示哀悼。
1921年元月，国立东南大学成立，郭秉文、刘修明等人将南高合并入东大，南高不再招生，原来的文史地部分成哲学、文学、史学和地学四个学系。1923年夏天，张其昀从东大毕业，刘召集毕业生谈话，说：“今天我们以灵魂相见。”30年后，张写道：“回想在校四年之间，亲炙名师，饫闻训示，开治史之门径，识论学之宏观。母校环境，所谓城市山林，仰高山而怀先烈，过城垣而思故国……师门风义，久而迷笃，回首金陵，实令人有无限奋发兴起之意见。”可见四年大学生活对张影响之一斑。
由于在南高时期，张其昀曾按规定担任实习教师两年，具有教学经验，所以，大学毕业后，张应上海商务印书馆的邀请，到馆附设的编译所编辑初中及高中地理教科书。其时，同籍浙江的史学家何炳松和文学家、翻译家傅东华等都任职商务，他们互相过访推重。编译所下属的东方图书馆是上海藏书最丰富的图书馆之一，真可谓是知识的宝库。张因为不是编译所的正式职员，报酬十分菲薄，生活很是清苦，但也因此得以整天在东方图书馆内纵览群籍，博观约取，前后四年，精神食粮特为丰盈，学问大进，教科书也如期编成。
这两部教科书都是划时代的教科书，影响当时和后世甚远，第一部是初级中学《人生地理》教科书，分上、中、下三册，共十二章，第一到七章介绍人文地理，八到十一章介绍区域地理，最后一章论述中国与世界的关系。着重向学生阐明人地相关的原理，逻辑严密，深入浅出，笔调轻松活泼。1925年1月出版上册，10月出版中、下册，上册到1930年9月计出13版，中册11版，下册六版，极一时之盛。高中《本国地理》教科书，全书20余章，首章总论，从第二章起，根据地形、气候、风土人情与资源分布等，分述黄河三角洲、太湖区域、长江三角洲、南京市、上海市、东南沿海区、粤江三角区、岭南山地、海南岛、云贵高原、西南三大峡谷区、陕甘盆地、黄河上流区、山西高原、海河流域、东北二大半岛、关东平原、白山黑水区、塞外草原、蒙古高原、准噶尔盆地、塔里木盆地、西藏等23个地理区，末为结论，它完全打破了按山脉、河流、物产、交通、都市等条列的帐目式的旧体例，创立了自然区域说，也是一部划时代的创作。一位当年在江苏省立第一中学读书的学人后来曾谈起：“地理课本是张晓峰先生所编著，内容极为生动，强调人文地理，把大地写活了，有生命有情感。上了第一堂课，我就急着读完全册，下午上完课，就到不远的商务印书馆买了第二册，再翻阅第三册，吸引我连同高中的一共六册，全部买了，当晚一口气读完。”这恐怕是当时许多学生的共同经历。总之，教科书编著奠定了张氏在国内地理学界的地位。
在商务期间，张还编出过《浙江省史地纪要》一书，1925年10月由商务印书馆出版。全书分钱塘江的源流、浙江东南部之山川与海岛、浙江省开辟小史、南宋都城之杭州、浙江近代之学风、浙江省宪法草案及特殊民族、梅雨与台风、浙江之土产、浙江之三个商港、浙江人口25000人以上之都市、西湖风光、普陀与浙东诸名山之朝拜等12章。此外，他又详述了美国地理学会总干事、耶鲁大学教授鲍曼的《New World》一书，全书分34章介绍第一次世界大战后世界政治地理及各国疆界变迁情况，于是张的中译书名便题作《战后新世界》，该书由竺可桢校，1927年在商务出版。
由于读书、研究和著述的成功，张其昀离开了商务印书馆，回到母校担任教职。
“读万卷书，行万里路”
1927年上半年，迫于动荡的时局，东南大学停止开学，下半年复校，河海工科大学等八所学校并入，改称第四中山大学(第一在广州，第二在武汉，第三在杭州)。1928年4月，南京国民政府又将它改名中央大学，分文学、理学两院，文学院有国文、外文、哲学、史地等系，史地分出后，先是与地质合并称地学系，后又改称地理学系。1932年9月，罗家伦接任校长，多方振兴校务：整理院系，设文、理、法、教育、工、农六院近30个系科，地理学系属理学院，初期包括气象在内，后来气象也独立成系;罗致专门学者，添聘专任教授;提倡研究，鼓励创办学术刊物;力谋与学术机关合作并与国家及社会事业打成一片。一时间，中央大学成为当时国内的著名高校。
因柳诒徵推荐，张其昀在母校恢复之初，来到地理系任讲师。张以精于本国地理著称，在中大讲授的也以本国地理为主。张授课，不用书本，也不指定参考书，只挂一张地图，手里拿根粉笔，随讲随指随写。他的讲题非常活泼，不拘泥于地理的内容，而杂以历史和人物事故。如讲四川的地理，他用“自古诗人皆入蜀”标题，讲述李白、杜甫、陆游的事故，给人印象深刻。和张同时毕业于东大的江苏宜兴人著名地理学家胡焕庸、同乡同学缪凤林、著名世界史家雷海宗等当时都执教中大，张经常去探访他们，互相切磋讨论，并多卓越独特之见。由于他勤于治学，成就突出，很快即由讲师升为副教授、教授。
张其昀在这一时期的主要著述成就有：翻译介绍法国人生地理学派的著作。人生地理学也称人文地理学，在19世纪通过李特尔的立说和拉采尔的系统著述，逐渐发展成地理学的一门重要分支学科。本世纪20年代，法国韦达·白兰士及其学生白吕纳加以重要发展。1930年，张其昀译出白吕纳的《人生地理学》一书，该书扼要地叙述了人生地理学的发展过程，分述拉采尔学说的创立，法国人对于人生地理学的新贡献，美国、比利时、瑞士、英国、俄罗斯等国的人生地理学研究概况，结论部分通过《人生地理学上题目分类之纲要表》这一附表，说明人生地理学的研究范围和内容。译本由竺可桢校，于这年11月由商务印书馆初版，列入“社会科学史丛书”，1935年又收入何炳松、刘秉麟主编的“社会科学小丛书”，改题作《人生地理学史》，又曾以《社会科学史纲》第二册《人生地理学》的名义出版。通过译介，张注意到国际地理学界的最新进展，并于1932年出版了一集《人地学论丛》。
《中华民族志》的撰写。在书中，张其昀依次叙述了中华民族发展史、中华民族的现状、华侨与祖国的关系、移民实边政策、原始民族的开化运动、西北回教徒的分布、外蒙与西藏、中国的民族精神等问题，张氏强调：“中国之民族解放运动，应有二大目的，一方面宜打破外人在中国之特殊地位，一方面宜解除华侨在海外所受种.种限制。”“当本民族平等之精神，联合蒙藏，组织真正之中华民国，共御外人之侵略。”张认为：“国民革命必有赖于全国农夫工人之参加而后可期成功。”书由浙江绍兴人、国民党元老邵元冲校，收入蔡元培、吴稚晖、王云五等主编的“新时代史地丛书”，1928年6月在商务出版，1929年l0月又收入“万有文库”，于1933年7月、1934年7月再出二版，1947年4月作为“新中学文库”的一种再版。
开展中国经济地理研究。经济地理学是人文地理学的一个分支，它从地区综合的观点，观察生产分布的规律。张其昀在1929年，出版了《中国经济地理》一书。张氏此著，按照南京国民政府“建国大纲”第二条的规定，依食衣住行的次序，论述地理与民生的关系，介绍各种农产、矿产的地理分布与产量、销售、流通，并分节论述了工业上的各种原动力如烟煤、石油、水力的分布情况。书由杨铨校，1929年6月，列入《新时代史地丛书》初版，1933年11月重出新版，收入《万有文库》。
关注现实问题，研究区域史地、文物。张其昀曾于1926年、1927年在《东方杂志》上发表了《金陵史势之鸟瞰》和《中国之国都问题》两篇文章。到中大后，张继续研究南京以至江、浙一带的地理、人文，先后撰成《首都之地理环境》、《江浙二省人文地理之比较》、《浙江人文对于日本之影响》、《西湖风景史》、《明清间金陵之都市生活》等。1928年5月，蒋介石的北伐军队行进到济南，遭到日军进攻，发生了“济南惨案”，直到次年日军才撤出济南。张对此甚为关注，写成“山东问题与民族前途”一文指陈自己的意见。同时张还就北方大旱和北满边患问题发表过见解。①这些都说明，张其昀秉承了浙江学派经世致用的传统，不是一个蜗居书斋、不问世事的学者。也正由于这样，张其昀感到读万卷书而未尝行万里路，仍不得为真正的地理学者，更不能深刻全面的理解各区域尤其是边疆地区的现实问题。于是，张先后作过几次相当重要的旅行考察。
1931年6月至8月，为“深探日我形势之虚实”考察东北。6月间，张其昀带领中央大学地理系李鹿苹、李玉林、朱柄海、杨昌业、沙灿、袁著等六名学生，从上海坐船航行几千公里到东北，以南满为中心，东达安东(今丹东)凤城，北抵长春吉林的广大区域，都是他们的考察范围。在沈阳，应辽宁省教育厅长、史学家金毓黻的邀请，演讲“沈阳与新陪都的意义”。回程中在葫芦岛乘北宁铁路火车到北平，继沿津浦线返回南京。整个行程历时55日，回来后仅一个月就发生了“九·一八”事变。张在后两年中陆续写成的《东北地理考察团经过情形》、《东北之黄渤二海》、《东北之葫芦岛筑港》、《东北之海防》、《榆关揽胜》等文章，就是这次东北考察的部分成果。
1934年3月至5月间，因浙江省建设厅之邀，张其昀在任美锷、王维屏两位学生陪同下，考察浙江省全境。他遍游浙省天台、雁荡、天目、雪窦等名胜。作为回报，他写成了《浙游纪胜》、《浙江省之风光》、《浙江省风景区之比较观》等文章，随文附刊照片，读来引人入胜。
1934年9月至1935年8月，为“考察中俄边防之险要”，张“横扫朔漠，深入青海”。9月10日，张其昀同任美锷、林文英、李旭旦三名刚从中大毕业不久的学生，从南京出发，晚抵徐州。11日由陇海路西行，于14日下午6时到达西安。继而再往西抵兰州，近一年间，以兰州为中心，来回五次。往北，渡黄河，乘皮筏看到惊心动魄的黄河峡谷的雄壮场面，留下了深刻的印象。再上蒙古高原，达绥远北部的百灵庙。向西沿河西走廊到敦煌，探访敦煌石窟的遗迹。冬，旅行陕西省，访壩县张良庙。次年4月，应青海省资源委员会和国民党省党部邀请作多次演讲，并曾到达青海湖边。又折向甘肃西南，到夏河县拉卜楞喇嘛寺。向南，两次横越秦岭，考察汉中盆地。期间所作地理考察报告，以论文的方式，如《洮西区域调查报告》、《青海省之山川人物》、《甘肃省利病书》、《甘肃省河西区之渠工》、《甘宁青三省之商业》等，陆续刊行在《地理学报》、《国风》半月刊、《方志月刊》等杂志上。西北回来后，计划撰写《西北旅行记》12节，后来只写成八篇分载在《国风》第八卷第一至四期上，其中有六篇是关于西安的报道，而文中关于敦煌的描述，更为学者称道。著名学者潘重规引述了这些叙述，认为“敦煌学在中国晦盲否塞之际”，张氏“已大事张扬”。通过几次长途旅行，张其昀深深感到地理学有助于史学研究。
中大几年间的著述、远游，使张其昀在故里名贤间和当时学术界声名鹊起。1931年7月间，鄞县张寿镛建议创办四明大学，并先后设置工、商、法三学院于宁波东钱湖，继“九·一八”、“一·二八”事变，四明大学之议搁浅。1934年6月，宁波乡贤旧事重提，并推定经济、校务两委员会，决定在大学成立前先办奖学金，张其昀被推为四明大学奖学金委员会委员。中央研究院总干事丁文江看了张其昀的考察报告，极为赏识，所以在1935年大力推荐张为中央研究院第一届评议会评议员，评议员由全国国立大学校长选举产生，张的当选与丁的器重推许很有关系。张时年36岁，出大学校门才11年，是所有评议员中不曾出国留学且最年轻的一位。
1935年7月“何梅协定”成立后，民族危机空前严重。同年11月，日军又在冀东策动建立汉奸政权。张其昀即著文以期唤起国人的爱国热情。文中写道：“巨石当前，见者多漠然而置之，然使此石为人物之丰碑，则令人低回流连，不忍去焉。一国之自然环境与人文环境之关系，殆如巨石之与纪念碑。所谓尺土寸地不能让人者，岂仅以山川自然之美丽、地下丰厚之宝藏，尤以其为我祖宗手足之所胼胝、心血之所注也。中国任何地方均含有整个民族艰难奋斗之历史，名胜史迹，处处皆是民族之纪念碑，国民过此，岂有不动可歌可泣之情绪也哉?”
当年中大第一批入学的陈克诫曾写过一首诗：“东南文物忆当年，成绩卓异迈群贤。史地专攻宗两顾，学术发扬继万全。”两顾，指顾炎武、顾祖禹，精治舆地，张其昀曾在1933年冬利用应邀到苏州中学演讲的机会访问过顾祖禹的故里。万(斯同)、全(祖望)均为史学专家，并都主张经世致用。张其昀治学兼攻史地，而精神则在经世，中大十年间已初步显露出张氏学术的这个特色。随着国势的日趋阽危，这个特点也表现得更为明显。
地理学习方法
第一，更新对地理的认识。
在温家宝宗庆后高考试卷,地理是最罕见的一扇门,它是不同的学习方法,历史,政治建议存在的形式多样化,有选择题,填空题,计算问题,地图阅读,画画,简短的回答。从的角度来看,适应高考地理学习方法和解决问题的方法本身更为复杂。此外,高中地理和初中地理紧密地交织在一起,初中地理知识不是固体,很难适应高中地理研究中,和全中国的现状是,初中地理教育的严重短缺,特别是在农村初中地理教学更弱,寻找一些非专业教师上课,甚至不开放的地理课,无论如何不要考地理测试。我认为,这是主要原因高中学生普遍感觉地理困难。因此,辅导初中地理知识是非常必要的。
第二，多看地图，了解地理原理，经常写作(或表达)，养成回答问题的良好习惯，掌握一定的答疑技巧。
地理是一门研究地理事物在空间上分布的学科，地图可以容纳无数的地理知识(或地理信息)，学会使用地图，会使你的地理变得很容易;地理是文科的一门科学，它要求学生理解地理原理，然后学习应用地理原理解决地理问题，这就像用一定的公理和公式做数学问题一样;地理也具有一定的文科特点，要求学生用专业术语来表达地理问题，因此他们应该经常写作，学习教科书语言和教师的地理语言。在地理考试中，回答问题有一定的规则。要想取得好成绩，就必须总结回答问题的规则和技巧。让我先谈谈回答地理问题的一些技巧。
1。有回答问题的想法：一个好的地理考试可以用一定的知识、原则或技能来解决，否则，它不是一个好问题。这个想法是要告诉你，当你做地理考试时，不要编造很多东西。
2.许多地理因素都有其影响因素，如影响气候的因素、气候的构成要素、影响农业的区位因素、水土流失的形成因素等;沙漠化的形成因素，如这种知识容易回答的问题，可以用“因子分析”来解决。第一，考察问题(用措辞审视问题);第二，写出问题制造理论(农业区位因素、工业区位因素、影响气候因素等);第三，选择适合问题的信息(从材料中获取信息，从所学知识中获取信息);第四，表达(技术方面的回答);如果答案是简短的，按项目回答;第一次是在第二次之前;注意它是简短的描述还是详细的分析，等等)。
3.此外，学生要学会继续总结回答问题的技巧。如果你经常被某种类型的问题困扰，你不想办法解决吗?可以和学生沟通，也可以和老师交流对策，而不是，这个错误，下一个错误，后来错了。
第三，我们应该认真听讲座。
不要指望课后睡觉，背诵课后课本的规定，以提高地理成绩，那是妄想!地理是要理解的，你要认真听课，真正理解，课堂上就不再有很大的努力去自学了。此外，许多重要的知识和原则隐含在“活动”中。教科书中没有直接的答案。为了学习有用的知识，你必须认真倾听。充足的睡眠是提高课堂效率的重要保证。
第四，严格按照老师的要求完成课堂任务。
老师在课堂上设置活动目标。老师让你在书中,你不需要不把它写下来,老师让你必须用自己的语言写的答案,你不只是行教科书的话,老师让你小组讨论完成任务,你最好不要单干,老师要求她的学生独立完成任务,你最好不要与其他同学讨论……总之,看起来不明智的懒惰,老师布置的任务,结果总是伤害自己。
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