S版《自然之道》课文原文（精选7篇）由网友“yqhm”投稿提供，以下是小编精心整理的S版《自然之道》课文原文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：S版《自然之道》课文原文
S版《自然之道》课文原文
自然之道
美·伯罗蒙塞尔
我和七个同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。在这个海岛上，有许多太平洋绿龟在筑巢孵化小龟。我们的目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。
太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一，幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。
那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一只大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只能颓丧地飞走了。
然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而行。
黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的'一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
“天啊！”我听见同伴说：“看我们做了些什么！”这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食，我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。
不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
阅读练习
一、看拼音，写字词。
yòu（ ）龟 zhēn（ ）察 qǐ（ ）图 cháo（ ）笑
zhuó（ ）破 沙（ ）tān yú chǔn（ ） 海（ ）ōu
chè（ ）底 球（ ）mào fǎn（ ）回 xū（ ）声
二、根据词意，在课文中找出相应的词语。
1、犹豫。 （ ）
2、好像没有那么回事，表示不动声色或漠不关心。 （ ）
3、情绪低落，精神萎靡。 （ ）
4、愚笨。 （ ）
5、争着向前，唯恐落后。 （ ）
三、按要求写词语。
1、写出下列词语的近义词。
情愿——（ ） 赶紧——（ ） 似乎——（ ）
2、写出下面词语的反义词。
冷淡——（ ） 紧张——（ ） 错误——（ ）
迅速——（ ） 愚蠢——（ ）
3、在括号里填上合适的词语。
一（ ）小事 一（ ）幼龟 一（ ）生物学家 一（ ）沙滩
一（ ）向导 一（ ）呼喊 一（ ）帽子 一（ ）饱餐
四、选词填空。
观察 侦察 观看
1、（ ）了这场演出，大家都说大开了眼界。
2、我一直在（ ）蜘蛛捉虫的现象。
3、先出来的幼龟原来是（ ）敌情的呀！
企图 妄图 希望
4、敌人（ ）把战士门一网打尽。
5、妈妈（ ）我多学点本领。
6、嘲鸫（ ）把幼龟拉到沙滩上去。
发现 发明 发生
7、（ ）这么严惩的事，你要负责任。
8、（ ）这几天小青有心事。
9、电话是谁（ ）的？
五、把词语补充完整，读一读，选择一个造句。
响（ ）去霄 无遮无（ ） （ ）不可及 欲出又（ ） 见死不（ ）
争先（ ）后 （ ）无其事 鱼（ ）而出 气喘（ ）（ ）
六、判断下列句子，对的打“√”错的打“×”。
1、课文是按照事情发展的顺序来叙述的。（ ）
2、本文的故事发生在北太平洋的加拉巴哥岛（ ）
3、这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，有时也会收到一些惊喜。（ ）
4、这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，就会做出一些事与愿违的事情。（ ）
参考答案
一、看拼音，写字词。
yòu（幼）龟 zhēn（侦）察 qǐ（企）图 cháo（嘲）笑
zhuó（啄）破 沙（滩）tān yú chǔn（愚蠢） 海（鸥）ōu
chè（彻）底 球（帽）mào fǎn（返）回 xū（吁）声
二、根据词意，在课文中找出相应的词语。
1、犹豫。 （踌躇 ）
2、好像没有那么回事，表示不动声色或漠不关心。 （若无其事）
3、情绪低落，精神萎靡。 （颓废）
4、愚笨。 （愚蠢）
5、争着向前，唯恐落后。 （争先恐后）
三、按要求写词语。
1、写出下列词语的近义词。
情愿——（甘愿 ） 赶紧——（赶快 ） 似乎——（好像）
2、写出下面词语的反义词。
冷淡——（热情 ） 紧张——（轻松 ） 错误——（正确）
迅速——（缓慢 ） 愚蠢——（聪明）
3、在括号里填上合适的词语。
一（件）小事 一（只）幼龟 一（位）生物学家 一（段）沙滩
一（个）向导 一（阵）呼喊 一（顶）帽子 一（顿）饱餐
四、选词填空。
观察 侦察 观看
1、（ 观看 ）了这场演出，大家都说大开了眼界。
2、我一直在（ 观察 ）蜘蛛捉虫的现象。
3、先出来的幼龟原来是（ 侦察 ）敌情的呀！
企图 妄图 希望
4、敌人（ 妄图 ）把战士门一网打尽。
5、妈妈（ 希望 ）我多学点本领。
6、嘲鸫（ 企图 ）把幼龟拉到沙滩上去。
发现 发明 发生
7、（ 发生 ）这么严惩的事，你要负责任。
8、（ 发现 ）这几天小青有心事。
9、电话是谁（ 发明 ）的？
五、把词语补充完整，读一读，选择一个造句。
响（ 彻 ）去霄 无遮无（拦） （遥）不可及 欲出又（止） 见死不（救）
争先（恐 ）后 （若）无其事 鱼（贯）而出 气喘（吁）（吁）
六、判断下列句子，对的打“√”错的打“×”。
1、课文是按照事情发展的顺序来叙述的。（ √ ）
2、本文的故事发生在北太平洋的加拉巴哥岛（ × ）
3、这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，有时也会收到一些惊喜。（ × ）
4、这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，就会做出一些事与愿违的事情。（ √ ）
篇2：自然之道课文原文
一、教学目的：
1.认识7个生字，会写14个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，通过理解关键词句的意思领悟文本内容，体会文章表达的思想感情，受到做事要遵循自然规律的教育。
4.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
二、教学重点：学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，从中受到启示。
三、教学难点：理解关键词句，体会文章表达的思想感情。
四、课时安排：2课时
五、教学准备：多媒体
第1课时
一、设疑激趣
1.出示加拉巴奇岛的风景图片：同学们，知道这是什么地方吗?简介加拉巴奇岛名称的来历，海龟产卵的相关知识。
2.设疑激趣：加拉巴奇岛上除了雨水没有淡水来源，因此，很长一段时间里，这座岛未被人类打扰，动物们过着平静的生活，可有一天，这种平静被一群旅游者打破了。想知道，是怎么回事吗?今天我们来学习第三组的第一篇课文：《自然之道》，板书课题。
3.学习单元导读：看到课题，你们猜猜第三组课文将围绕哪个主题展开?(大自然)这组课文的学习要求是什么呢?请自读单元导读，划出要求。
4.明确学习目的：学生回答单元导读提出的要求后，教师归纳，出示小黑板：
学习要求：
①学习抓住课文主要内容的方法;
②了解大自然的启示;
③开展综合性的活动。
二、检测生字
1.默读课文，大致了解一下文章讲了哪些内容?不懂的地方打上问号。
2.检查字词
(1)出示词语
幼龟 海滩 侦察 嘲笑 啄食 企图 愚不可及
蠢事 反悔 阻拦 海鸥 帽子 气喘吁吁 响彻云霄
(2)个别读，开火车读，男女分组读，齐读。总之，要落实生字的读音，要求人人会读生字新词。
(3)理解词义：明白这些词语的意思吗?说说你已经读懂了的词语意思。
三、把握大意
1.检查学生对课文的了解程度。
读了课文后，你知道了什么?(学生回答的内容不作限定，知道什么说什么)
2.教给学生把握文章主要内容的方法
这是篇写事的文章，写事的文章就离不开“四要素”，请找出这篇文章的“四要素”。
学生回答故事发生的时间，地点，人物，事件，教师板书。教师再让学生把黑板上的内容串起来说一说，文章大意就归纳出来了。
第2课时
一、复习旧知
1.听写部分生字词，集体批改
2.课文写了一件什么事?
二、质疑学文
1.初读课文后，你想提出什么问题?
2.学贵有疑，同学们提的问题都很有价值，但哪一个才是总领全文的主要问题呢?
生：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事?
三、研读文本
1.抓住主要问题“为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事?”展开讨论
(1)“愚不可及”是什么意思?“蠢事”呢?为什么作者要用两个同义词呢?是否没有必要?
(2)“蠢事”是指哪件事?为什么幼龟不能救?
2.从哪里可以看出这是一只“侦察”龟?学生画出相关句子。
①理解“欲出又止”，踌躇不前”的意思。
②可以删去“似乎”，将“挥”改不“伸”吗?
③学生表演幼龟的样子，体会作者用词准确。
④朗读相关句子。
⑤还从哪可以看出这是一只“侦察龟”?
师小结：幼龟一没有返回巢穴，二没有被嘲鸫叼走，因此，龟群得到了一个信息，那就是外面很安全，可以离巢奔向大海。
3.龟群是怎样离开巢穴奔向大海的?画出相关句子。
①理解“争先恐后”“鱼贯而出”的意思。
②朗读第6自然段后回答：“黄昏阳光仍很明媚”这句话有什么作用?
4.从哪些句子中看出此时离巢将会给海龟带来灭顶之灾?
①理解“响彻云宵”的意思，为什么要写鸟儿们欢乐地叫呢?(对此，衬托出海龟命运不幸，我们心情的沉重)
②朗读句子
过度：分析完了动物，我们来看看人物的表现吧!
5.幼龟被嘲鸫威胁时，游客是什么表现?
①分角色朗读第4段
②游客为什么会这样做?(不了解大自然的规律，无知)
③向导的态度发生了怎样的变化?(从若无其事到极不情愿到悲叹)
为什么向导会有这样的表现?(没有抵住舆论压力，没有坚持到底，没有胆量与错误的观点相对抗，板书“无胆”)
④朗读课文最后一段。
四、总结拓展
1.课文讲了一件什么事?总结叙事文章抓住主要内容的方法(把握四要素)
2.“道”是什么意思?给了我们什么启示?(按自然规律办事才行，不然就会事与愿违，适得其反)
3.写感想
格式如下：
学习了《自然之道》这篇课文，我的收获很多：......
4.布置综合活动：
①举办《人类之友》手抄报比赛
②以《遵循自然规律，保护地球生物》为题写一封倡议书
五、板书设计
自然之道
时间：四、五月间的一个黄昏
地点：加拉巴岛
人物：八名游客无知
一名向导无胆
起因：实地观察好心
事件经过：救幼龟 蠢事
结果：害龟群 悲叹 办坏事
篇3：s版自然之道说课稿
s版自然之道说课稿
教学要求：
1.认识9个生字，会写7个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。
2.有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。
教学重点难点：情感态度价值观：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
方法与过程：通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。
教学准备：布置预习任务、制作幻灯片
教学过程：
第一课时
一、检查预习：
1 解释课题：自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。
2 检查对课文内容了解了多少：说一说故事的主人公都有谁?(生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥)学生答，老师板书。
3 检查生字。请一名学生到黑板上来写，注意思考，根据黑板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置上。(巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁)
4 检查对错，然后请学生们说一说这些词为什么写在这个位置。
设计意图：这一环节旨在检查学生预习的情况，即考察了学生自学生字的情况，也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容。
二、理清文章脉络。
1 师：现在我们就来一起学习课文。要想学好课文，首先就要读好课文。读课文不能盲目的读，每次读了课文，我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获，昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容，今天再读课文，就要有更高的要求——理清文章脉络。对于一个故事来说，就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文，边读边想，故事的起因、经过和结果各是怎样的。
学生读课文，老师巡视。
2 全班交流，通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。
设计意图：给学生们渗透阅读方法，给叙事性的文章分层，可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行。
3 引导理解第二自然段。
师：第二自然段属于故事情节的内容吗?那写的是什么呢?我们一起读一遍。看看写了什么内容。(学生读课文，交流文章内容。)在这里写这一段有没有用?
引导学生理解，在讲故事中加入适当的补充说明，能让读者看得更明白。不但如此，这里还有一个特殊的作用。出示最后一句，说说写了什么?跟后面有没有联系?这里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的使用这种方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
设计意图：写作方法的渗透。
第二课时
一、学生默读课文，独立体会文章的思想感情。
1 师：这节课我们一起来细读课文，体会文章要表达的思想感情和要说明的道理。要完成这个任务，在细读的时候，就要有自己的感受(板书——有感受)什么感受呢?我给举个例子，比如你从课本中有什么发现，发现字里行间藏着什么意思，还有你对课文上所说的事情有什么体会，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板书：发现、体会、想法)要想在读的时候有感受，就要一遍读一遍想，哪里有想法就应该画出来，有什么感受就简单得写下来，就是一边读一遍写写画画，也就是最简单的读书笔记。
2 学生自读课文，边读边记录感受。老师巡视指导。大约进行十分钟。
设计意图：先进行阅读方法的指导，使学生知道在读书时该做些什么，应该怎样去做。给学生足够的`读书时间和思考时间，使他们能真正的认真读书，静心思考，读出自己的感受。
二、交流感受，深入理解课文。
学生自由发言，谈自己的体会。老师注意结合学生的谈话，引导学生们理解文章的重点段落和句子。
1 在交流中从三个方面进行引导：有感情的朗读(结合四、八自然段进行)体会人物的心情、体会用词的准确生动。
2 理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。
3 再次感受文章的结构：发生、发展、高潮。
三、写话练习。
根据你的理解，完成下面的填空：这是一个的故事。它告诉我们大自然是有它自己的道理的，由于我们()，才使这些海龟受到了伤害。(学生写，全班交流)
设计意图：实现读写结合，将学生理解的道理反馈外化。
四、拓展练习
还知道这样的故事吗?悲剧发生的原因是什么?
五、总结。
咱们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩罚。作为人类，该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间，值得我们每一个人思考。
篇4：自然之道课文原文及分析研究
课文分析
课文《自然之道》按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，爱护动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
因为我们发现：当人类冒着极大的危险竭力把大自然改造得适合我们的心意时，却未能达到目的，这确实是一个令人痛心的叹息。在自然的规律面前，我们这些自以为是，浅薄无知而又骄傲自大的“文明人”，妄自尊大为自然界的主宰者，又怎能释怀？人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。
一、线索明朗，渗透情意
《自然之道》是一篇既充满浓浓的情意，又富含哲理的知识性课文。这篇课文用丰富而生动的语言，描述了一个触动我们心灵的故事。这篇课文写作特点很鲜明：一主一副两条线索，一条主线写人，即旅行者们的所观、所作、所感；一条副线写龟，即小海龟们离巢入海的自然情况。两条线索连环交织，密不可分。一明一暗，使读者的心也随之一起一伏。加上作者的描绘，字里行间渗满深深情意，也紧紧抓住读者的心，随之贯穿文章始末，不，应该是意犹未尽，回味无穷，甚至是无法释怀。眼前总是浮现那可爱可怜的幼小绿龟，耳畔总响起这样无奈而悲叹的话语“天啊！看我们做了些什么！”“如果不是我们，这些小海龟根本就不会受到伤害。”这不得不叹服作者的细腻描述，文笔深厚。
二、抓住关键，紧扣心弦
“我”和七个同伴及生物学家向导，此行目的本身带有科考意义，就是“想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的”，所以当我们看到“从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心就会成为食肉鸟的美食”。一只幼龟把头探出巢穴的“探”字，“欲出又止”，“踌躇不前”，这些文字流淌着小幼龟是多么谨慎、多么弱小，多么无助啊，我们那颗善良的心肯定为这可爱又可怜的生灵深深同情，所以当我们看到沙滩上那令人紧张的一幕，“一只嘲鸫突然飞来，用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩时”，我们是无论如何也不会袖手旁观的。可是面对这样揪心的一幕，“我”和同伴的焦急、紧张、难过、不平、气愤和生物学向导的反应形成了强烈的对比。“叼就叼吧，自然之道就是这样的”，也许是见惯了太多的弱肉强食，物竞天择，向导的冷淡，向导的漠然和若无其事，招来了同伴的一片埋怨、责怪。在强大的舆论压力下，向导“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。”
瞧，作者不正是抓住情感关键，触动读者的心弦吗？此时，我们读者的心都和作者一齐跳动，都为小幼龟的命运而着急、担心、揪心；都对向导的无动于衷、铁石心肠、冷酷无情而义愤填膺；都在为作者所做的拯救行动而吁一口长气。我们都以为这个故事与平常看到的环保故事一样有着美丽的结局了。
三、笔锋陡转，结局意外
可是文章在这里却来个惊天大逆转，出乎意料之外，沉下心来，细细一想却也似乎在情理之中，这真是“熊的服务”啊！事情的发展让“我”和同伴以及身外的读者都始料不及，瞠目结舌继而神情凝重、暗暗叹息。“我们干了件愚不可及的蠢事！”后面的所有描写都围绕着“愚不可及”这四个沉重、残酷、忏悔的字而展开的。四个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言表的痛苦！
尽管我们“赶紧摘下帽子”、“迅速抓起幼龟”、“气喘吁吁向海边奔去”，可这已是于事无补，杯水车薪了。我们的自责“我和同伴低着头，在沙滩上慢慢地行走着”，向导的悲叹“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”，在这美丽的黄昏沙滩上拖下长长的影子和无边的惆怅……
四、四字词语，深刻鲜明
比如全段用了一连串的四字词语来形容群龟入海的景象：“成群结队”、“鱼贯而出”、“争先恐后”、“结伴而出”，浩浩荡荡的场面本应是多么的壮观热闹，可如今却是意味着多么的惨不忍睹。再如对“海滩阳光明媚、无遮无挡”的描写，在美丽的海岛黄昏，在五彩的晚霞映衬下，这一幕真可以说是“血色黄昏”，“天空中飞的密密麻麻的.食肉鸟”飞上扑下，吃得痛快。“数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄”。这“欢乐的叫声”对我们来说真是极端的讽刺，是多么的刺耳，多么的揪心，多么的无地自容啊，乃至捶胸顿足，呼天喊地。透过这富有张力的文字，我们似乎能真切地感受到作者而对当时景像那种心灵的振颤、怅悔！真是满纸自责言，一把辛酸泪！我们读者的心也为之一阵阵发紧，几乎有一种汗毛倒竖的感觉。试想，一群刚刚出生不久的小海龟，满怀着对大海的无限希望与遐想，满怀着生命本能对“活着”的渴望，在本以为安全的平坦的沙滩上倾巢而出，爬向大海的时候，却让我们“好心办坏事”，“成事不足，败事有余”。这种生命的渴望和残酷的现实形成了一种多么鲜明的对比！
五、“矛盾”向导，“文眼”关键
如果说“我”和同伴是“无知之愚”，好心办坏事；可做为生物学家的向导就是“有知之愚”，在规律面前犹豫，明知故犯，做了帮凶。“无知之愚”和“有知之愚”走在一起，违背了自然之道，造成了血淋淋的、不堪回首的惨痛后果。
要体会文章的思想感情，就要结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会“向导”的话语与思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。具体说来，就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向导的话，结合课后思考练习第3题，细细体味，“悲叹”比“感叹”表现的感情更强烈，更突出了向导伤心难过的心情。
这使我不仅想起了达尔文曾经说过：“物竞天择，适者生存。”也是一种自然之道。而作为生物学家的向导当初何尝不是这样想的呢？
词句解析。
（1）对句子的理解。
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
这是一只幼龟探头侦察突然被一只嘲鸫咬啄时，向导对焦急的作者及其同伴说的话，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。同时也用向导的话点明了课文的主题：自然之道，即自然的规律。
（2）对词语的理解。
争先恐后：争着向前，惟恐落后，形容十分积极。
鱼贯而出：贯，连接、连续。像游鱼那样一个接一个地出去。
愚不可及：愚：傻，笨；及：赶得上。傻得没有人能赶上。愚蠢得别人比不上。形容极其愚笨。文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。
气喘吁吁：形容呼吸急促的样子。
踌躇：犹豫，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的样子。
《自然之道》资料链接
作者简介：伯罗蒙塞尔
伯罗蒙塞尔1942-。美国著名作家，代表作有《大自然的秘密》即（《自然之道》选入课文时有改动。）
加拉帕戈斯群岛
科隆群岛（Archipiélago de Colón）（台湾译为加拉巴哥群岛）
原名：加拉帕戈斯群岛（Galapagos Islands）正式名称哥伦布群岛（Archipielago de Colon）。
最初发现这个岛时，称它为“斯坎塔达斯岛”（西班牙语意思为“魔鬼岛”）。因为岛上有许多很大的乌龟，所以后来称它为“加拉帕戈斯群岛”（意为“巨龟之岛”）。厄瓜多尔统治这些岛
科隆群岛（加拉帕戈斯群岛）后，又改名为“科隆群岛”。
篇5：《自然之道》课文原文鉴赏
《自然之道》课文原文鉴赏
我和七个同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。在这个海岛上，有许多太平洋绿海龟在筑巢孵化小龟，我们的目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。
太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到及它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。
那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一只大龟巢。突然，一只幼龟把头探出龟巢，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地问向导：“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”
向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。
然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出。很快我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
那只先出来的幼龟，原来是龟群的`“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而行。
黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
“天啊!”我听见同伴说：“看我们做了些什么!”
这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食，我们的向导摘下头上的棒球帽，迅速抓起十数只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。
不一会儿，数十只食肉鸟已吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
篇6：s版自然之道教学实录
s版自然之道教学实录
师：同学们看，这就是我所在的学校，青岛太平路小学，它就在世界海边上。青岛是个美丽的海滨城市，红瓦绿树，碧海蓝天，有着一望无际，碧波荡漾的大海。而海底世界那更是神秘莫测，奇妙有趣啊!看，海洋动物像向我们游来了，如果你认识它，可以直接喊出他们的名字和他们打打招呼!
嘿，大家都认识，它还有个很好听的名字，叫“海带公主”，你看，他们和海葵在相互的清洁卫生呢!
这个不知道了吧，它是石头鱼，时隐时现，把自己和周围融在一起了。
这是饶鱼，像不像在海边翩翩起舞啊!那让我们继续的前行吧!
你看，看到了吗?这是什么?认识的真多，更有意思的是海马爸爸来孕育小海马呢!没想到吧?这是谁?
生：海龟。
师：大海龟，无拘无束，悠哉地游着。
师：我们再到陆地看看小海龟吧!瞧，能用一个词来形容它吗?
生：可爱。
师：还有吗?
生：活泼可爱、天真可爱。
师：他们正面向大海，想去洗个澡呢!多美好的事情!
师：大自然啊，是那么的神奇，还有很多我们未知的奥秘，等着大家去探索、去发现!我们就先看到这儿，准备上课吧!
师：好，上课!同学们好。
生：老师，您好。
师：同学们请坐。今天啊，我们一起来学习一篇四年级下册的与大自然有关的课文，伸出手指，我们来写写课题。(写课题)
生：自然之道。
师：恩，预习了课文，词语是不是都掌握了，谁想读给大家听。请你读前两行。
生：真诚、企图、蠢事、嘲鸫
海鸥、巢穴。
师：最后一个字啊，没有读准，给你拼音，再读一次好吗?
生：巢穴。
师：全班一起(巢穴)。
师：后两行谁想读呀?
生：气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊
愚不可及。
师：都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗?(用话筒)
生：表示很愚蠢。
师：恩，说得有点接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说!
生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也来不及了。
师：而且，别人也比不上是吗?通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了!
师：课文里啊还有个地名，很不好读，谁想读读。来，请你指名生读。
生：加拉巴哥岛。
师：你看，还真不好读呢?
生：加拉巴哥岛。
生：加拉巴哥岛。
师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再来读读请你读。
生：加拉巴哥岛。
生：加拉巴哥岛。
师：全班一起读读。那刚才的那些词语，同学们都会写吗?
生：会。
师：那我们就从里面挑两个来听写。拿出听写本，课文放到一边，做好准备。开始(愚蠢)注意写字的姿势。
师：同学们，我们来看看这位同学写的。都写对了吗?你们看看题目，谁来说说呀，都写对了吗?请你说
生：都写对了。
师：恩，写的还比较正确是吗?
生：是的。
师：那刚才这是谁写的啊?你能不能告诉大家要把愚字写正确，关键的笔顺是什么呀?
生：关键的笔顺，心上面的口要写扁点。
师：这可不是一个口啊，不过你观察到了要把这个字写正确的关键笔画。同学们看，就是这一长竖然后再写提最后一点。现在大家会写了吗?
生：会。
篇7：《自然之道》课文理解
《自然之道》课文理解
人是自然之子，可是人类常常把自己当成了是自然的主宰者，悲天悯人地俯看着自然界的芸芸生灵。我们沉溺在“人为万物之灵长”的美好感觉中已经太久太久了。《自然之道》这篇文章却让我们发现从这种幻觉中醒来是如此的痛苦。
这篇课文讲述了一个发人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，出于好心，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当我们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
当人类冒着极大的危险竭力把大自然改造得适合我们的心意，却未能达到目的，这确实是一个令人痛心的讽刺。在自然的规律面前，我们这些浅薄无知而又骄傲自大的“文明人”除了谦卑和愧疚之外，又能说些什么呢？
“我”和七个同伴及生物学家向导，此行目本身带有科考意义，就是“想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的”，所以当我们看到“从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心就会成为食肉鸟的美食”。一只幼龟把头探出巢穴的“探”字，“欲出又止”，“踌躇不前”，这些文字流淌着小幼龟是多么谨慎、多么弱小，多么无助啊，我们那颗善良的心肯定为这可爱又可怜的生灵深深同情，所以当我们看到沙滩上那令人紧张的一幕，“一只嘲鸫突然飞来，用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩时”，我们是无论如何也不会袖手旁观的。可是面对这样揪心的一幕，“我”和同伴的焦急、紧张、难过、不平、气愤和生物学向导的反应形成了强烈的对比。“叼就叼吧，自然之道就是这样的”，也许是见惯了太多的弱肉强食，物竞天择，向导的冷淡，向导的漠然和若无其事，招来了同伴的一片埋怨、责怪。在强大的舆论压力下，向导“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。”
此时，我们读者的心都和作者一齐跳动，都为小幼龟的命运而着急、担心、揪心；都对向导的无动于衷、铁石心肠、冷酷无情而义愤填膺；都在为作者所做的拯救行动而吁一口长气。我们都以为这个故事与平常看到的环保故事一样有着美丽的结局了。
可是文章在这里却来个惊天大逆转，出乎意料之外，却在情理之中，具有强烈的“欧享利”效果。事情的发展让“我”和同伴以及身外的读者都始料不及，瞠目结舌继而神情凝重、暗暗叹息。“我们干了件愚不可及的'蠢事！“后面的所有描写都围绕着“愚不可及”这四个沉重、残酷、忏悔的字而展开的。4个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！
比如全段用了一连串的四字词语来形容群龟入海的景象：“成群结队”、鱼贯而出”、争先恐后”、“结伴而出”，浩浩荡荡的场面本应是多么的壮观热闹，可如今却是意味着多么的惨不忍睹。再如对“海滩阳光明媚、无遮无挡”的描写，在美丽的海岛黄昏，在五彩的晚霞映衬下，这一幕真可以说是“血色黄昏”，“天空中飞的密密麻麻的食肉鸟”飞上扑下，吃得痛快。“数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄”。这“欢乐的叫声”对我们来说真是极端的讽刺，是多么的刺耳，多么的揪心，多么的无地自容啊，乃至捶胸顿足，呼天喊地。透过这富有张力的文字，我们似乎能真切地感受到作者而对当时景像那种心灵的振颤、怅悔！真是“满纸自责言，一把辛酸泪”！我们读者的心也为之一阵阵发紧，几乎有一种汗毛倒竖的感觉。试想，一群刚刚出生不久的小海龟，满怀着对大海的无限希望与遐想，满怀着生命本能对“活着”的渴望，在本以为安全的平坦的沙滩上倾巢而出，爬向大海的时候，却让我们“好心办坏事”，“成事不足，败事有余”。这种生命的渴望和残酷的现实形成了一种多么鲜明的对比！
尽管我们“赶紧摘下帽子”、“迅速抓起幼龟”、“气喘吁吁向海边奔去”，可这已是于事无补，杯水车薪了。我们的自责“我和同伴低着头，在沙滩上慢慢地行走着”，向导的悲叹“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”，在这美丽的黄昏沙滩上拖下长长的影子和无边的惆怅……
如果说“我“和同伴是“无知之愚”，好心办坏事；向导就是“有知之愚“，在规律面前犹豫，明知故犯，做了帮凶。“无知之愚”和“有知之愚”走在一起，违背了自然之道，造成了血淋淋的、不堪回首的惨痛后果。
这使我们不禁想起印第安酋长西雅图在给要求购买他部落土地的美国总统的回信中写的话：我们知道，人类属于大地，而大地不属于人类。生命之网并非人类所编织。人类不过是这个网络中的一根线，一个结。但人类所做的一切，最终会影响到这个网络，也影响到人类本身。因为降临到大地上的一切，终究会降临到大地的儿女们身上。
这篇文章，只不过是我们为这位印第安酋长的话所做的注释──或者说印证。只是，在今天看来，从某种意义上来说，这种注释和印证既显得那样蹩脚，又是如此地令人悲哀乃至沉痛。
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