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篇1：高中语文作业人本性设计探究
高中语文作业人本性设计探究
构建语文作业的.新形式,是促进学生学习方武变革的一个重要方面.语文人本性作业设计应以激发兴趣为出发点,依据语文能力的高低采取套餐作业设计的策略,要符合学生的认知规律和心理特点,以新颖多样的形式调动学生的积极性.
作 者：施丽光 李慧婉 作者单位：施丽光(浙江省缙云中学,浙江,缙云,321400)李慧婉(浙江师范大学,浙江,金华,321004)
刊 名：语文学刊 英文刊名：JOURNAL OF LANGUAGE AND LITERATURE STUDIES 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：作业 人本 趣味 实效篇2：新课程下的高中语文作业设计探讨
詹耀平 （中学高级教师）
摘要：语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它是检测教学效果的一种重要手段，对学生的语文学习起到一个导向作用。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。因此，教师在平时的教学中应充分重视语文作业的设计。本文对传统语文作业设计存在问题和新课标下的语文作业特点作了探讨，着重探讨新课标下的高中语文作业设计的新举措，结合自身实践提出自己的看法。
[关键词] 新课程 高中语文 作业设计
“转变学习方式，让学生成为学习主体”是高中语文新课程改革的主题。就此，课堂教学方面的讨论和实践开展得如火如荼且卓有成效。与之形成鲜明对比的是，高中语文作业的设计却未受到相应的关注。许多作业囿于书本，拘于读写，限于室内，学生处于被动地位，主体性无从体现。因此，重构作业设计，承辅课堂教学，共同实现学生学习方式转变，是当前高中语文新课程改革的迫切所需。
一、高中语文作业存在问题
语文教师布置作业时大多着眼于巩固学过的知识，重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。我做过这样一个调查，在受调查的90项作业中，朗读（背诵）作业5项，看课外书为9项，其余都要求学生书面完成。书面作业占总数的84%。语文作业统一任务多，自主选择少。教师布置的作业与学生喜爱的作业差距很大。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。据统计，抄写、作文、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的作业的前几位。学生的课业负担过重，从根本上说是落后的教育体制、陈旧的教育质量观、狭隘的人才观造成的。
二、新课程标下高中语文作业设计的新举措
《普通高中语文课程标准》为语文教学的整体改革指明了新的方向，也引领我们提升了语文作业设计理念。语文教材全面体现了这一理念，在练习设计上，抓大放小，重在整体把握，重在个体感悟和独特体验。题量上减少了，把更多的空间留给了学生，引发他们的联想和想象，激活情感和兴趣，变做题机器为思维的主人。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
1、坚持“开放”理念 树立人文性的思想原则
新课程改革所呼唤的是开放的“共享”式师生关系。语文作业的过程不再是教师的布置与学生的执行，而是开发与创新、合作与实践的一个开放过程。为了提高学生的阅读理解能力和写作能力，我给学生布置了每周摘抄的作业（散文或名著片段）：
⑴、摘好词好句。
⑵、编写内容提纲。
⑶、写读后体会。
学生积极性却不高，频频出现好词好句乱摘，内容提纲瞎编，谈谈体会无味的糟糕局面。为了改变这种局面，我对学生说：“你可以根据自己的水平与兴趣自由选择作业，可以是一项或两项，甚至三项。”学生们竟然为这句话而热烈地鼓掌欢呼起来。而之后由于题目难度分层，学生不仅没有了畏难情绪，作业的质量有了很大提高。学生的能力水平不在一个起跑线上，但均在自己的“基点”上得到了发展与升华。所以无论什么形式的语文作业，只有树立了人文化，生本化的原则，才有原动力，才有生命力。
2、针对不同层次的学生，设计差异性的作业
从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的`影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果实”。作业要针对学生的差异，分层布置，要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。如学完《十八岁出门远行》，我给学生布置了这样几道有层次性的作业：
⑴、学完本文，你有什么体会。
⑵、写下你初次出门远行的经历和感受，以及从本文中受到的启示。
⑶、如果有兴趣，可以上网查资料，课后阅读卡夫卡荒诞小说《变形记》，比较一下与余华小说的异同。
第一题是必做题，要求每位学生及时完成；第二题是选做题，要求每个小组（四人小组）先进行交流，然后推荐一些学生参与班级交流；第三题是提高题，要求有兴趣的学生完成，可以与同学或老师进行交流。由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。
3.坚持设计开放性的作业，确定学生的主体地位，改变学生被动的学习状态 , 进而激发学生做学习主人的意识 , 养成了自主学习、积极思维的习惯。
开放性作业形式多样、灵活多变。没有固定的题目内容与数量。也没有统一的“标准答案”，它讲究个性与灵性，心得与悟感，可谓百花齐放，异彩纷呈。学生的思维和潜能以及表达能力都得到充分的开发和展示。开放性作业可以有以下几种形式：
⑴ 、布置学生就课文学习进行巩固性复习性的狭义的语文开放性作业，把上课的学习内容再阅读再思考再积累，主要编成作业题，看谁编得快、编得多、编得好，题型不论、题数不限。
⑵、 做读书笔记，包括写读后感、做摘抄。这种类型的作业，一般是讲完一篇课文之后进行。相当于写了一篇小作文，比如读了某篇课文联系实际写读后感，摘录名人名言、警句、格言，或者围绕一个话题自由作文。
开放性作业评价是以学生自评、互评为主，以教师评价为辅，教师宏观调控，构建结合家长、社会客观，评价的评价体系。教师在抽查作业时，要对学生中普遍存在的做得好的和做得不好的作业及时在课堂上点评，做好辅导工作。
4、开展实践性作业的设计，引导学生关注社会和生活，参与语文实践活动，努力提高语文素养
新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。
⑴、看新闻，关注社会热点，积累作文素材。
每个周末，我给学生布置一道特殊的作业，收看新闻周刊。通过一段时间的实践，很多学生的视野开阔了，看问题的角度多样化了，我还要求学生写一些感想。学生通过收看新闻周刊节目内容和写自己收看新闻的感想，有效地避免了在写作文时经常遇到的无话可说、无事可写的现象。
⑵、参加语文实践活动，提高语文素养。
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，我充分利用课余时间，积极引导学生参加语文实践活动，如参加学校文学社各种文学活动、学校播音员、辩论会、手抄报、演讲等活动，使学生在实践中活用了知识、增长了能力，提高了语文素养。如果在假期里布置语文作业，注意作业设计的“实践性”，可以办一份报纸，游一处名胜，搞一项社会调查，评一种街头文化等。学生在完成实践性作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加语文知识，增长语文才干。
总之，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力。为学生的终身发展奠定坚实的基础。在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观亟需转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。
[主要参考文献]
【1】《普通高中语文课程标准》（试验），北京：人民教育出版社，。
【2】《高中课标语文教材（必修）》，北京：教育部语文出版社教材研究中心。
【3】《基础教育课程改革纲要》（试行），《中国教育报》，。
【4】《语文教学通讯.高中刊》，语文报社， 。
【5】 郭元祥，《综合实践活动课程设计与实施》，北京：首都师范大学出版社，2001.
李银
篇3：新课改下高中语文作业的设计浅议
新课改下高中语文作业的设计浅议
高中语文作业是是课堂教学的巩固、深化和有效延伸,是学生课外学习的重要手段,对促进学生语文知识的.巩固、文学能力的养成和语文素养的提高发挥着不可替代的重要作用.对学生来说,通过语文作业,可以巩固所学的知识,及时了解自己的学习情况,在作业中遇到不懂的地方,要及时请教老师,从而纠正错误,端正学习态度,改进学习方法,争取更好的成绩.
作 者：高艳芹 作者单位：山东省临朐第二中学,262605 刊 名：新校园（下旬刊） 英文刊名：CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇4：高中语文作业设计优化措施论文
高中语文作业是语文教学的重要组成部分，是检验语文教学成果的主要方式，所以对优化高中语文作业设计的措施进行分析十分重要。教师应在日常教学中高度重视高中语文作业的设计，并对传统的设计观念不断改革创新，实现学生对学习方式的转变，从而促进学生更好的发展。
1高中语文作业设计中存在的问题
1.1作业形式单一
高中语文教师在设计作业时，过于注重巩固学过的知识，重复练习课文后面的作业题，没有充分考虑到知识的延展性，导致高中语文作业形式较单一。同时，教师对学生的学习状态缺乏了解，使高中语文作业设计不够具体，难以提高学生的语文思维能力，不利于学生的全面发展。
1.2作业设计重复
高中语文教师在设计作业时，过量给学生布置重复的作业，让学生大量完成教学辅助资料上的题目。这不仅增加了学生的学习负担，还限制了高中语文教学的发展。目前，教师过于注重培养学生的语文基础知识，忽视了对学生语文学习习惯及价值观的养成，造成学生语文综合能力难以提高，从而限制了学生的全面发展。
1.3作业设计不具体
由于每个学生的学习状况不同，高中语文教师在设计作业时，应根据学生的不同特性来对其进行规划。但目前来看，教师没有充分考虑到学生的学习特性，虚耗了学生的课外时间，从而降低了高中语文作业设计的有效性。
篇5：高中语文作业设计优化措施论文
2.1个性化设计
2.1.1自主作业
首先，教师应以学生作为高中语文作业设计的主体，根据学生的学习特性来设计相关作业形式，避免数量大且难度高。其次，教师应设计多种作业形式，让学生根据自己的兴趣爱好自行选择，这能激发学生完成作业的热情，从而减少学生对作业的厌烦情绪，提高作业完成效率。最后，教师还可让学生自己给自己布置作业，使学生明确自身缺乏哪方面知识，进而查缺补漏，攻克难点问题，同时也有利于学生之间形成良好的人际关系，营造良好的学习氛围。自主作业可促进学生之间互相协作，取长补短，不仅能培养学生自主学习的意识，还有助于学生未来的发展。
2.1.2趣味作业
首先，由于学生具有较强的好奇心，所以，在作业设计中，教师应该充分展现学生的天性，引导他们走向室外，在自然环境中进行朗诵、演讲，这些更有助于学生学习。其次，教师在进行作业设计时应采用游戏的形式，激发学生对语文学习的兴趣，让学生乐在其中，从而养成良好的.学习习惯。最后，教师要引导学生积极主动地思考，鼓励学生发表自己的意见，充分发挥学生的主观能动性，如辩论比赛、知识竞猜、诗歌朗诵等，这能够激发学生的信心和勇气。
2.1.3分层作业
教师应根据学生的认知水平设计不同难度的作业，让学习较好的学生能够学到更多的知识技能，让学习稍落后的学生能够迎难而上，并重拾对语文学习的信心。同时，教师应充分掌握学生的学习特性，设计相应的作业，使作业更有层次，更加具体，以促进学生语文成绩的提高。
2.2多样化设计
2.2.1诗歌鉴赏阅读的作业设计
教师应对诗歌进行散文化讲解，不仅要保留诗歌的原有意境，还要营造良好的诗意情境，使学生更好地领悟诗歌中的优美意境。
2.2.2散文教学的作业设计
散文教学内容是有一定难度的，大部分学生均不能对其进行有效掌握。因此，教师要做好散文教学的作业设计，这不仅能使语文作业变得多样化，还能提高学生的语文学习成绩。
2.2.3小说教学的作业设计
教师应不断鼓舞学生进入到小说的教学情境中，进一步探触小说人物的心灵，这对学生的领悟能力起到了很好的促进作用，同时还能保持良好的师生关系。
2.3媒介化设计
2.3.1实现语文作业网络化
近年来，多媒体技术在我国教育领域广泛应用。教师在高中语文作业设计过程中，应充分利用媒体的多样化，引入多种多媒体技术。例如，建立班级微信群、微博群、QQ群等，这对提高学生的语言学习能力起到很好的促进作用。同时，教师还应结合最新资讯，让学生在网络上查找相关资料，根据实时新闻即兴写作，并发到班级群进行展示并加以评价，这能够树立学生的写作信心。
2.3.2实现主题阅读网络化
在高中语文作业设计过程中，教师应充分利用网络资源，向学生推荐优秀的电子书籍，让学生根据特定的主题进行网络电子书籍的阅读，自行查找相关阅读素材。将学生组成学习小组，采取相互协作的形式，让学生言简意赅地叙述阅读后的想法并写出阅读感受，这有利于营造良好的学习环境，使学习氛围更加轻松活跃，从而不断提高学生的语文综合能力。
3结语
随着我国素质教育的不断推行，教师也应对高中语文作业设计进行合理改革，以满足新形势的发展需求。高中语文作业的内容应呈现多样化，这不仅能够充分调动学生的学习热情，还能培养学生的语文综合能力和对生活的观察能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。想要提升高中语文作业的有效性，教师必须改变传统的观念。要将学生作为高中语文作业设计的主体，培养学生的自学能力。只有这样，才能树立起新的高中语文作业设计观念，使学生能更好地全面发展，为我国教育事业的发展做出贡献。
参考文献:
［1］马菊芳.浅谈构建和谐的高中语文课堂［C］//国家教师科研基金十一五阶段性成果集(青海卷)，.
［2］刘军.关于建构《高中语文课外阅读数字教材》的设想［C］//江苏省教育学会论文集(文科专辑)，.
［3］邹振锋.探究性学习，让高中语文课堂充满活力［C］//国家教师科研基金“十一五”成果集(中国名校卷)(五)，.
［4］白小燕.高中语文高效课堂谈［C］//中华教育理论与实践科研论文成果选编(第五卷)，.
［5］陈冬梅.《在高中语文课堂教学中教师服务意识与行为的研究》实验报告［C］//国家教师科研基金十一五阶段性成果集(广西卷)，2010.
［6］秦恺.简论学生作为研究者［C］//国家教师科研基金十一五阶段性成果集(河南卷)，2010.
［7］吴定彬.高中语文选修课，究竟该怎么上［C］//江苏省教育学会论文集(文科专辑)，2006.
［8］陈伟.新时期高中语文课堂有效教学策略的研究报告［C］//河北省教师教育学会优秀课题成果论坛论文集，.
［9］高飞.《诗经两首氓》教学设计(人教版高中语文必修2第二单元4课)［C］//第三届中小学教师教学设计展论文集，2013.
［10］刁玉平.浅谈高中语文课堂教学结构优化问题［C］//江苏省教育学会论文集(文科专辑)，2006.
篇6：高中语文教学设计：亡人逸事
高中语文教学设计：亡人逸事
教学目标：
1、知识目标：鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美。
2、能力目标：借鉴细节描写进行写作训练。
3、情感目标：体会作者对亡妻的一片深情。
教学重点和难点：
重点：对细节描写这一手法的分析与运用。
难点：在“不太感伤的断片”中，理解作者对亡人的愧疚与自责及深挚的、极度的思念之情。
教学方法：
1、利用多媒体课件；
2、创设情境，引导学生自主讨论细节描写及其妙处；
课时安排：一课时
教学过程与内容：
一、导语设计
吟咏“大江东去，浪淘尽”的苏轼何等豪放洒脱，但“无情未必真豪杰”，苏轼也有其婉约的一面，譬如他的《江城子·乙卯正月二十夜记梦》，这首词表达了词人对亡妻深切的悼念之情。从这首词中，我们似乎看到了作者那仿佛要穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里满是岁月积淀的深情。这种深情，我们的现代作家孙犁也有。今天，我们就来学习他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。
二、作者简介
孙犁（1913——2003），现代作家。原名孙树勋，河北安平县人。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，这个作家群被当代文坛誉为“荷花淀派”。
孙犁一生中主要作品有小说散文集《白洋淀纪事》、长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》等。
三、题目解说
这是一篇悼念亡妻的回忆性散文。“亡人”在文中指亡妻；“逸事”指诗人不知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。
孙犁结婚后一直在外面教学，参加革命工作，后来到延安教学。而妻子一直在河北安平老家侍奉公婆，抚养儿子。真的是“相聚之日少，分离之日多；欢乐之时少，相对愁叹之时多耳。”但孙犁对妻子的感情一直纯真深厚，这在作品中多有体现。在妻子逝世12周年的时候，作者又写了这篇散文，以表达对妻子的深深悼念之情。
四、整体感知
快速阅读课文，了解文章四个部分的主要内容，并用4——6个字给每部分加一个小标题。
明确：
天作之合：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子是怎么结婚的。
看戏相亲：着重写了自己和妻子初次见面时的情景。
勤劳持家：写妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。
总其一生：写了作者对妻子的愧疚并回忆妻子临终前的情景。
五、品读鉴赏
1．默读文章第一部分，联系现实生活，思考：作者为什么要从“天作之合”开始写起？
提示：“天作之合”给全文蒙上了一种神秘色彩。作者特记“天作之合”，正是因为妻子为他带来了爱、幸福和宽慰，甚至是写作的灵感，语言的源泉。在这里与其说作者是在谢天，不如说是在谢妻；对天的感念，其实就是对妻子的感念。
2．自由朗读第二部分，探究以下问题：
（1）说一说：你认为这一部分哪几个动词用得比较好？好在哪里？
提示： “盯”、“跳”、“钻”几个动词生动传神地刻画了初次见面时未婚妻腼腆害羞的神态。
（2）想一想：“你明天叫车来接我吧，我不能这样跟着你走。”这句话表现了妻子怎样的个性特点？
提示：这一语言细节描写，突出了妻子作为农村妇女深重的礼教观念，表现出了她的质朴。
3．学生朗读第三部分，讨论：
（1）文章这一部分主要叙述了亡妻哪几件小事？这些小事表现了亡妻怎么样的美德？
（2）文章这里主要运用了什么表现手法？
提示：
（1）文章这一部分写了“回家诉苦”、“背瓜遭遇”、“学习织布”、“买布粜粮”和“抱孩夜走”几件小事。这几件事情写了妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。这个过程凸现了妻子勤劳善良、善于学习、疼爱孩子的品质。
（2）文章这里主要运用了对比的手法。“回家诉苦”、“背瓜遭遇”是形成妻子性格转变的转折点，为妻子美德形成作了铺垫。妻子前后的表现形成鲜明对比，突出了妻子的美德。
4．阅读文章第四部分，自由质疑探究：
（1）结尾交代妻子临终前还记得丈夫做小职员时寄到她家两丈布的事，有什么作用？
提示：这两句看似平常的问答，将夫妻恩爱之情写到了极致，中国传统讲究得一还两，薄施厚报，我们可以想见，因为那两丈花布，传统观念较强得妻子对丈夫不知付出多少爱与体贴。
（2）文章以妻子“闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容”作结，用意是什么？
提示：文章以“一丝幸福的笑容”句作结，展现了一个辛劳一生却又容易满足的妻子形象。所以作者在前面愧疚地写到：“我们结婚四十年，我有许多事情，对不起她，她没有一件事情是对不起我的'。”深挚地表达了作者对亡妻的愧疚自责之情以及对亡妻的极度思念。
六、课文小结
斯人已逝，当作者带着一种愧疚与不安来怀念逝者的时候，我们似乎看到了作者仿佛要
穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里沉淀的满是岁月积累的真情，这里没有“青梅竹马、两小无猜”的浪漫；没有“举案齐眉、相敬如宾”式的恭敬，也没有“贫贱之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，这里只有一种带着些酸楚、些许温暖的回忆。
七、能力迁移
1、阅读文后“活动体验”的细节描写，说说什么是细节描写，细节描写有什么好处。
明确：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。用于刻画人物，或点化肖像，或描摹神态，或描写动作，细致描写人物在活动中所表现出来的某个细小环节或举动，具有传神写照的艺术效果。
2、如何写好细节？
明确：
（1）真实，符合生活的逻辑
（2）符合人物的个性
（3）精心锤炼词语。
（4）巧妙运用修辞。
八、课堂总结
金圣叹说过：一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰，“其间皆有极微”。在文学作品中，细节是作品真实性的一种体现。回顾我们看到的几篇诗文，这里使细节真实起来的其实是一种情，一种发自肺腑的真情，也正因如此，它们才具有了令人感动的特质。
九、布置作业
运用细节描写手法，写一篇文章，表现出你所熟悉的一个人曾带给你的真情与感动。
附：板书设计
亡人逸事
孙犁
初次见面 礼教观念重、质朴贞洁
无车不回
回家诉苦
背瓜遭遇
细节描写 学习织布 善于学习、勤劳善良、疼爱孩子
买布粜粮
抱孩夜走
临终话别 夫妻恩爱、易于满足
★ 雷雨说课稿
★ 课题研究结题报告
★ 小狗包弟说课稿
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