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大学生生命教育之我见

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大学生生命教育之我见（共10篇）由网友“aa4554546”投稿提供，下面是小编整理过的大学生生命教育之我见，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。

大学生生命教育之我见

篇1：大学生生命教育之我见

大学生生命教育之我见

生命教育在20世纪60年代就已经开始了,但通过对我国大学生生命教育现状的分析(包括大学生的生命意识和大学教育两方面的'考察),可以看出,我国大学生的生命教育还有待加强,学校作为思想政治教育的主阵地必须负起责任.本文分析了生命教育的一些不足,并提出了几点建议,希望能对我国大学生生命意识的加强有所帮助.

作者：张丽丽邹琨作者单位：张丽丽(沈阳师范大学马克思主义学院)

邹琨(沈阳师范大学思想政治教育专业,沈阳,110034)

刊名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(14) 分类号：G52 关键词：生命教育大学生

篇2：新时期大学生人生观教育之我见

新时期大学生人生观教育之我见

随着改革开放的.不断深入和社会主义市场经济体制的逐步确立,当今大学生的人生观、价值观不断发生变化,呈现多元发展的趋势,给人生价值观教育提出了许多新的课题.本文以人生观现状分析为切入点,试图探索大学生人生观教育的有效途径.

作者：张久献作者单位：西北民族大学历史文化学院,甘肃,兰州,730000 刊名：大众文艺英文刊名：ART AND LITERATURE FOR THE MASSES 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G64 关键词：大学生人生观教育途径

篇3：大学生生命教育心得体会

20XX年9月28日至9月30日，我有幸参加了生命教育种子教师中级培训。从宝岛台湾远道而来的可爱可敬的纪老师把爱心、能量又一次的送到了西宁、玉树老师的心田。三天时间很快过去了，可是，激动地心情久久不能平静;敦敦教诲时时展现。

一、人格魅力感染着我们。

“大家早上好”。一句激情的问候，让我们领略了一位台湾老人的风采。此后，她一句句甜甜的征询;一声声柔柔的谢谢;一件件小小的礼物;一行行深情的热泪;一阵阵鼓励的掌声;一次次环保的举动。无不体现着纪教授对与会者的尊重和认可，对大自然的关爱，这难道不是对生命教育最好的诠释吗?没有更多的语言，有的只是亲身践行，她的人格魅力感染着我们，让我们体会到了尊重生命的可贵。

二、命运是自己创造的，相信它会创造奇迹。

9月29日下午，我们聆听了纪教授的一堂观摩课,还观看了《心灵好手谢坤山》的DVD,也体验了口足书画，真正领会了纪教授的一句话：“生命是自己创造的，有勇气就会做到一切”。真是这样，平时我们不是没有能力，而是缺少勇气，缺乏创造力。我想让我们的学生也来体验一下，让他们通过这个活动，感受生命的伟大，相信自己，更要相信自己一定能够创造出奇迹来。

三、活在当下，活出精彩人生。

9月29日晚，纪教授给我们播放了《Doggy Poo》的光盘，里面有一句话很让我感动：“上帝不会随意创造你，一定会妥善安置你”。怎样让自己生活的`更精彩?那就需要让自己的生命发挥最大的价值。即活在当下(把当时的责任做好)。生命的意义是把每一个‘活在当下’串起来，知道我们曾经在干什么，清楚现在要做什么，这是我们要教育和告知孩子们的重要东西。也就是要把握好每一次的机会，因为机会稍纵即逝。

四、以生命感动生命，以生命影响生命。

纪洁芳教授以各种生动的案例，以分享的形式，以灵活的教学风格和和蔼可亲的态度赢得受培训教师的欢迎。培训以生命教育为主线，以与生命顽强抗争、感人至深的事例生动阐释了生命的意义、生命教育的意义以及怎样才能活出精彩人生的道理。纪教授多次提到“生命斗士”的教育方法的有效性。培训通过播放资料影片、做游戏(点心灯)等方式，台上台下互动体验，使在座教师对防范儿童*侵害、创造力的培养、忧郁辅导、丧亲者的悲伤辅导都有了深入的了解。这种不同于我们教育教学的理念和方法，让我们大开眼界，更让我们感受颇深。

重体验轻说教的有效教学方式，重需要轻名利的做人原则，重创新轻沿袭的思维模式。纪教授的培训不仅让我们感受了生命教育的意义，更多的是让我们感受到了她生命的感染力。

篇4：大学生生命教育心得体会

今天我们学习了周节老师的关于《生命教育》的讲座，短短一个小时的学习，让我对生命有了更深的思索与感悟。生命，玄妙的东西，两个肉眼所不能见的细胞结合而诞生的我们，真是世界上最难以描述与研究的。在我看来什么奇迹的诞生，都没有一个婴儿的孕育来的这般震撼人心。自人有思想以来，由远古时对自然的崇拜，到对神的崇拜，再到自我精神的觉醒，这几千年的时间对宇宙来说不过是瞬间，但对我们来说却是近乎永恒的磨难。因为生命的最终结果只有一个，也是唯一的一个：死亡。人死之后，所有的一切都化为了云烟!于是很多人开始迷惘，开始痛恨，开始自我堕落!

诚然，生命的最终结果是死亡，但是，我们绝不能因为死亡而放弃生命。谁给了我们生的权利?是我们自己!谁又能把我们生的权利夺取?只有你自己!哪怕是生我们的父母，哪怕灾难与疾病，哪怕是所谓的神佛，都没有权力夺取你的生命!我们要学会享受生命，享受生命中的七情六欲!无论是幸福甜蜜、辛酸浪漫、成败荣辱、生离死别，我们都应该去享受它，因为我们是这世界唯一能享受这些感觉的生命体!我们应该骄傲，骄傲我们能经历这些事，这些情。所以我们要学会享受生命，享受生命带给我们的一切，欢乐抑或不幸。其实，生命就是一个过程，这个过程是丰富多彩的，是令人神往的!因此，有人不断发出“活着，真好!”的赞叹!有故事云：苏格拉底和一个朋友相约到一个很远的地方去游览一座大山，据说那里的风景如画，犹如仙境。几年以后，两人相遇了。他们都发现，那座山实在是太遥远了，他们就是走一辈子也难以到达那个令人神往的地方。朋友十分沮丧地说：“我用尽精力奔跑过来，却什么也没有看到，真是太叫人伤心了!”苏格拉底掸了掸身上的灰尘说：“这一路上有那么多美丽的风景，难道你都没有看到?”朋友说：“我只顾朝着遥远的目标往前奔跑，哪里有心思欣赏沿途的风景啊?”“那就太遗憾了。”苏格拉底说：“当我们追求一个遥远的目标时，要知道沿途处处有美景!”――人生何尝不是如此呢?只有认识到生命的短暂、一起不复返，才会想到珍惜生命;只有意识到生命属于自己且只有一次，才渴望抓紧每一个现在、重视每一个过程!只有了解生命的真实过程，才会让人们更加尊重和热爱生命，甚至能够更加平静地面对死亡。

生命教育体现了人权的基本理念――生存权。如果没有生存权，其他的权利无所依附，“皮之不存，毛将附焉”?生命教育体现了以人为本的科学发展观的核心。在世间人是第一个可宝贵的，只要有了人，什么人间奇迹都可以创造出来。实施生命教育，就是让学生关爱生命，更加注重提升生命质量，更注重实现生命价值。生命教育也有成功经验，从去年底开始，成都的石室中学率先把中学的生命教育纳入学校德育总规划，开展生命教育课堂教学和综合实践活动。其内容为三维生命教育，包括生存意识教育、生存技能教育和生命价值升华教育三个层次，就是从活着、到活好、再到活出价值。这是值得赞赏的，生命教育，不仅关爱生命，更注重实现生命价值，

把生命观、价值观观和实践观结合起来。今天的生命教育讲座，让我明白了对于自己的终极真理，热爱生命，珍惜现在，好好为了自己的梦想而奋斗。

篇5：大学生生命价值教育理论初探

大学生生命价值教育理论初探

近年来,我国大学生漠视生命的.现象不断出现,引起了全社会的广泛关注.不少学者从不同角度对大学生生命价值教育理论进行研究,为加强大学生生命价值教育提供理论基础.本文以我国传统的生命价值教育理论发展引出对当代生命价值教育理论研究的思考,试图从马克思主义哲学、教育学、心理学等方面阐述大学生生命价值教育的理论基础.

作者：朱德喜作者单位：广东技术师范学院,广东,广州,510665 刊名：文教资料英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：大学生生命价值教育理论基础

篇6：论大学生的生命教育

论大学生的生命教育

生命教育一直是我国教育的一个弱点,如何有效的'开展生命教育,既是落实以人为本的科学发展观和构建社会主义和谐社会的必然要求,也是学校教育的一项崭新课题.为了让生命教育走进学生的心灵世界、生活世界和知识世界,正确认识生命教育的基本内容,本文对生命教育的涵义、内容及原则等做了明晰的理论探究.

作者：李映泉作者单位：湖南人文科技学院刊名：中小企业管理与科技英文刊名：MANAGEMENT & TECHNOLOGY OF SME 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G71 关键词：大学生生命教育

篇7：赋教育于生命的气息-教科研结合之我见

赋教育于生命的气息-教科研结合之我见

（无锡市天一实验幼儿园高红星）

在教育是第一生产力的今天，注重内涵建设的教科研工作越来越凸现出其在幼儿园生存发展中的核心地位。我园一贯重视教科研工作，视其为幼儿园生存发展的生命线。随着对《纲要》的深入学习、《幼儿主体性发展的整合教育》课题的深入研究，我们深深认识到幼儿园教科研是相辅相成、不可分割的一个和谐的整体。教研是基石，是血肉之躯，赋教育于生命的动感；科研是灵魂，是上层建筑，赋教育于生命的灵性。在教育工作中，我们以课题为主线，以教研为主阵地，合二为一扎扎实实开展各项工作。

教育是一个推陈出新的创造性工作，随着教改的不断推进，各种新的教育思想、观念应运而生。作为教育工作者，只有不断加强自我学习，用丰富的理论武装引领自己，才能更好地指导自己的教育行为，紧跟教改步伐，让自己立于教育前沿。

1、书籍推荐：书是人类进步的阶梯，也是沿袭久远人类最常用的学习方式之一。书籍易于收藏，其中许多观点思想很有哲理性，适合长时间慢慢细品研读，观念性基础性知识最适合于书籍学习。我们每学期根据教研重点推出一批有价值有意义的书籍供教师学习。例：《纲要》解读，使教师进一步领会整体教育观、儿童观和教师观等教育观念是一个不断深入和提高的.过程，要用心去发现、感悟、思考，最终将理念转化为自觉的内化行为；推荐书籍的学习界定了概念、清晰了认识，为教师的工作把握了方向，理清了脉络。

2、网络搜索：网络具有新、全、大的优势，它所包含内容的更新速度与庞大容量是任何机器都不可比拟的。为此园部开通了网络宽带，为教师能最快获得信息提供保障。我们经常鼓励教师浏览各教育网站，利用关键词搜索信息。网络突破了地域的限制，使教师呼吸到了最新的教育信息，掌握了最新的教育动态。

3、信息采集日：每月我们组织二次全体教师学习日，学习内容由园部制定，可以是对新出现的教育信息进行重点学习，对教师思想进行阶段梳理和透析，或是介绍相关学科文章，了解中小学等跨领域教学动态等。

4、新闻发布会：这是发挥教师的个体功能，由点到面达到分散集中共同提高的目的。教师轮流主持，发布自己获得的最新课题信息，从搜集、编辑、整理、播报都由教师自己一手策划，再经园部审核。小小新闻发布会对教师提出了很高的要求，他们必须通过学习梳理思考才能确定一个有价值的议题呈现于众。这是逼迫教师自我学习反思的良好契机，是她们展示自我发挥主体性的良好舞台。

5、《教坛心语》专栏：利用我园开辟的《教坛心语》专栏定期公布教师优秀经验，相互学习提高。

二、千锤百炼出真金――加强实践研究，促课题发展

先进的教育经验只有赋之行动才能收到真正的实效。我们重视平时的实践工作，以观摩、安全分析、反思型评课等活动为载体，提高理论运用、指导、转化为能力的技能，促课题向纵深发展。

1、实践反思型观摩活动：除了平时的推门听课、预先告知听课以外，我们重点开展实践反思型观摩活动。展示活动中，我们加重讲评分量，先让教师讲述思路及设计特色，然后再讲课后感受，随这教师进行评价。欣赏理论联系实际的深入点评，忌泛泛而谈。

2、案例采集：教师自己采休幼儿活动中有价值的安全进行评述。案例的采集使教师的着眼点更加精细深邃，思考也更透彻。

案例采集是教师自我反思、自我提高的重要形式，具有很高的教育价值。

3、YES OR NO辩论会：人的思想性决定了观点的多样性，工作的实践性又决定了观点的发展性，如何求同存异呢？我们创办了“YES OR NO”辩论会，谦虚大家在辩论会上据理力争，一展雄姿。我们通过观察交流、倾听旁观、介入等多种形式广泛收集教师工作中的各种信息，把它作为辩论的源点。辩论的双方或理论、或事例、或警言，旁征博引，气氛热烈。

以理论为导向的实践研究大大激发了教师的主体精神，使教师认识到教育的作用在于促进幼儿主体全面发展，课程作为主要载体，其内容选择、形式方法、实施途径、环境创设等都对促进幼儿主体性有很大的关系，要加强园本课程的研究与开发。

以课题为主线，以教研为载体的教科研有机融合使我园的教科研工作开展的有声有色，成绩斐然：获全国家庭教育指导实验基地；2名教师参加市区好课评比获第一、二名；23篇论文在各级各类杂志刊物发表交流，百余人次幼儿绘画作品获奖。

1、教师的主体意识明显提高，能力得到发展：教师的思想更加开放，组织活动的方法途径丰富而有效，为促进幼儿的主体性发展提供了有力的臂膀。

2、幼儿的主体潜能得到挖掘，主体性得到明显发展：幼儿主动、积极、好问、自信，对周围事物充满浓厚的兴趣。他们敢于同成人、同伴交往，在活动中独立自主、富有创造精神。

3、家长的主体意识得到发展，成为幼儿园课程的重要建构者。他们主动参与幼儿园教育，出谋划策，帮助解决教学需要，主动要求为幼儿上课，成为丰富幼儿知识、扩展幼儿眼界的重要支持力量。

篇8：大学生生命价值观教育培训心得

大学生生命价值观教育培训心得

华师政法学院的梅萍教授今天告诉我们大学生生命价值观教育中的几个问题。她的讲座对我们从事大学生生命价值观教育具有启迪意义。

面对我们的教育对象，有人称为90后，鸟巢一代，世博一代。这些青年形成特有的文化现象，它与社会主流文化呈现出趋同、矛盾甚至对抗的特点。对于教育者而言，要理解青年文化是最具表达力和影响力的亚文化，青年往往在引领社会风气之先；青年文化还是最具矛盾性的文化，青年往往用叛逆、夸张的方式表现自我；青年文化也是最具强烈参与诉求的亚文化，由此导致了网络的充分利用。

教育者还要理解青年的发展是他们的本质和根本需求，用另外一种方式说，没有哪一个青年拒绝成长，不渴望成功。同时，也要理解青年在总体上还是社会弱势群体，我们对青年的政治取向高于福利取向，教育取向高于权利取向。也就是说，我们队青年政治上的要求很高，但相应的福利却减少，对青年教育很多，但相应给予的权利却减少。

大学生是青年群体中对新事物最敏感，最积极地群体，他们是青年知识分子，对问题的看法和探究更深入，他们的激进与先进、批判与反叛、生命力与破坏力共存；他们日趋个性、多样，与社会互动频繁、尖锐；他们的人生目标、价值追求单一，缺乏理想信念；他们的道德自觉性随着社会发展日益呈现；他们对传统政治冷漠，但个体化、社会政治参与并存；他们生存压力大，导致心理困惑和生活方式选择的困难。上述都是青年大学生身上表现出来的矛盾性，充分认识和理解这些特点，对我们有针对性的做好大学生思想政治教育是具有指导意义的。

生命价值观教育关于生死的五大原理也是本讲的重点。包含“生命与生活之紧张”原理，生命是内在的.、稳定的，生活是外在的，变化的，要从生命的意义去理解生活中的感受，协调生命与生活。“人生时光与物理时间不等式”原理，人生时光带有强烈的主观性，可操作性，每个人可以有不同的人生时光，而物理时间客观存在，不能改变。“生命共同体”原理，人类是一个共同体，人与自然是一个共同体，人生命的经历也是一个共同体，要协调发展。“生死互渗”原理，死亡是渗透在生命的整个过程中的，死亡不是临死前的那一刻。“死是生活的终止，生命可以永存”原理，生命包含生物学上的生命，社会生命和精神生命，精神生命可以长存。这些原理可以帮助我们正确的认识生死问题，做到不畏惧死，但也不碌碌无为的活，寻找我们为何而生的答案。

这些生命价值观不仅是我们要教会给学生的，而是辅导员自己首先要学会的。我们在教育学生从“何以为生”到“为何而生”转变的时候，先解决自己“为何而生”的问题。我们希望通过生命价值观教育，让学生找到幸福感，先解决自己是否追寻到有尊严的幸福感。在这个过程中，我们是与学生一起成长的。

篇9：论大学生生命教育的主要内容

论大学生生命教育的主要内容

当前大学生生命教育主要有四项内容:生命意识-珍爱生命,热爱生活;伦理意识-学会关心,学会做人;和谐意识-学会交往,和谐共处;责任意识-积极服务,回报社会.

作者：徐丽俊作者单位：浙江工业大学外国语学院,浙江杭州,310023 刊名：新西部(下半月) 英文刊名：NEW WEST 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：大学生生命教育生命伦理和谐责任

篇10：大学生生命意识教育现状及对策

大学生生命意识教育现状及对策

程燕

（湘潭大学心理教育与咨询中心，411105）

摘要：生命意识是个体对生命存在及其价值的一种自觉感悟和态度，是生命教育的高级层面。大学生生命意识教育在我国的发展尚在蹒跚行进期，需要加大政策扶持力度，强化教师生命教育意识，构建系统化生命意识教育体系，在“体验”中帮助学生正确看待生命，学会生存技能，利用多途径打造全方位生命意识教育空间，以切实推动高校生命意识教育地开展。

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