你能理解他们吗反思（集锦9篇）由网友“shisanfeng”投稿提供，下面是小编给大家带来关于你能理解他们吗反思，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：你能理解他们吗反思
有关你能理解他们吗反思
今天，我讲述了《你能理解他们吗》一课，收到了较好的效果。
我采用了小组合作学习的方式，学生们可以互相启发、共同提高。他们的思维很活跃，能从多角度去思考问题。孩子们具有了一定的自控能力，能主动地参与到学习活动中来。
在教学中，我查找了一些资料，孩子们很喜欢，他们进一步理解了父母无私的爱。学生们都表示要多关心父母，让他们更加幸福快乐。
我注重了课堂评价，学生们听到老师的表扬后开心极了。他们的回答特别精彩，我真为孩子们的进步而感到高兴！
不足：
1.有个别学生发言不积极。
2.学生们没有主动地参与到学习活动之中。
改进措施：
1.我们要激发学生们的学习兴趣，应关注学困生，争取做到寓教于乐。
2.我们要采用灵活多样的`教学方法，要多提问学生，让孩子们学会更多的知识。
教学是心与心的沟通，我们对待学生要以诚相待。希望我们的课堂到处充满欢声笑语！
篇2：你能理解作文400字
你能理解作文400字
你有没有觉得有的时候他们的做法也是不能么差当的。但是他们都没有说出来。日一直隐藏在心里面其实也不过就是那么回事儿。
也许今天是因为我口齿不清，所以说出来的话没有那么好听。你没有听懂，也不怪你，是我的过错。我在这里向你表示道歉。可是后来的时候人到底属于谁？这件事情到底做的怎么样你自己心里应该明白，我们都心知肚明。
当然我说这句话也没有责怪谁的意思我只是在客观公正的说出这句话的。只是想好好的陈述一下这件事情的发展经过。也许你并不明白，也许你还没有看到这个事情的内在。东西只不过我们都应该明白。这些事情不是我们能够轻易决定的。我们能够看到的`也只是表面的现象吧啦。如果你真的想明白就真的付出自己的真心和精力。
我说我现在在吃饭，不能和你聊天，你能够理解吗？谁能保证你不会胡思乱想。其实很多时候说真话反倒会引起误会。但是我还是喜欢说真话。因为我觉得我的真正的朋友是不会因为我说的真话难听而觉得引起误会的。
我们一直都保持着一种很好的默契，无论发生了什么，都始终无条件的相信彼此。我觉得这样才是真正的友情。
篇3：你能理解吗作文200字
所谓君子爱财，取之有道。金钱的诱惑，一般人往往不能抗拒。
可是要做大事的人，必须抗拒。
所有人都有自己的.心事，都有自己内心说不出来的秘密。那是我们不能启齿的，难以见光的内心的伤疤和隐痛。
有一个帅哥，很白净很有魅力，后来来了一个美女，也很有气质，可是他一看见她就害怕，尽管她们从来都没有见过，谁也不知道这是为什么。你能想到这是为什么呢？
我们的心底，都有秘密。可是，我们的使命，早就是规定好了的。咖啡一直再喝，精神状态还是老样子。
篇4：《你能证明它们吗？》教学反思
反思证明方法，得到“三线合一”，在本节证明中，学生的多种证明方式的图形为完全一致的，引导学生分析其中原因，发现几种方法中辅助线的关系，从而得出等腰三角形“三线合一”的重要结论，并引导学生展开证明，这个证明实际上为“多向的”如何以证明中线为角分线的，也可以证明角分线多为中线，还可以证明为多角分线、中线，因此，具体教学中方式为多样的，具体如何应以学生的课堂反应作为出发点。
篇5：这次,我希望你能改,你能理解我作文
这次,我希望你能改,你能理解我作文
我是一个可以对待所有人都不好，但唯独只对我父母二人好的人，虽然，15岁的我，有时还会惹她们生气，让她们担心，但我还是知道的，这世上对我真正好的'，真心爱我，默默地为我付出而不求回报的，也就只有她们了。
我这个人不喜欢说很肉麻，很虚伪的话，只希望我也能像她们一样默默守护，陪伴，照顾，包容，谦让她们。从小，我就希望长大后可以当明星，因为，我想赚好多好多的钱去对我的父母好，去回报，孝顺她们。
我有一个喜欢喝酒的爸爸，每次喝完，都会冲我和妈妈乱发脾气或是在胡言乱语，喝酒又对身体不好，为什么还要这样？为此，我想出了很多办法，把爸爸的酒藏起来，不让他喝，可是，往往都是想的太美好了，可最后到头来，反而还害了自己，爸爸还怪我不懂事。
我为了不让他醉，我还偷偷帮他喝掉一点，害的自己的脸也像个红苹果，晕晕的，可爸爸还是埋怨我，我的眼泪，情不自禁的从脸的两边落下。“为什么，为什么，为了你，我连酒都喝了，为了你，我可以不惜一切，为什么你还要来责怪我，我都是为了你好啊！你就，你就理解我一下，可以吗？你也就不能为了这个家，为了我，去戒掉吗？”我一直想说的话，终究还是咽下去了。
就这样，一年又一年过去了，科技也变得越来越发达了，爸爸也因为一些，把喝酒的习惯给改掉了~这才是，我要的真正的家庭环境，真正的爸爸。我爱你们-我的父母.
篇6：老师，你能抱我一下吗阅读理解答案
陈 敏
他很小就有疝气，这种病哭不得，所以大人们就尽量不让他哭，也就因此设法去满足他的一切要求。
他仿佛也是一个被命运诅咒了的孩子，三岁里，上天就带走了他的妈妈，他被托付给保姆照看。他无拘无束，野草一样疯长。他打骂小伙伴，抢他们的玩具，损坏他们的东西。他那样为所欲为似乎并没什么大碍，因为他的保姆会替他摆平一切。她善于向别人说软话，喜欢提着钱袋跟在他的身后给别人赔款道歉。他觉得这一切很好玩，因此，当他感到周围的世界太过平静的时候，他就要闹出一点动静来。他曾无缘无故地打落了一个小女孩的门牙。
这个大名鼎鼎的孩子在校内外声名远扬。他把老师的头弄得很大。没有一个班主任愿意接纳他，他像一只皮球一样从一个班被抛到另一个班。无奈，年级主任采用了抓阄的方法确定他的班主任。他的命运不错，被一个美丽、和蔼、可亲的女老师抓了去。
他依旧我行我素，夜晚在网吧里激战，白天在教室里酣睡。他打了不少人，也被不少人打过。这一次，他的伤势不轻，他的头被打了一个窟窿，让医生缝了好几针。他头上扎着绷带，戴着一个脏兮兮的军帽，像一名从战场上归来的伤员，教室里响起一阵巨大的哄笑声。
老师轻轻地走到他跟前，微笑着说：“小浩，今晚教室里很闷，我们出去透透风好吗？”他跟着老师走出教室，来到校园边的草地旁。老师抬起手，轻轻地揭开他头上的军帽，问：“疼吗？你真让我心疼！”老师手上的温度烫得他心中一热，生命中，他第一次感受到这样的抚摩，第一次听到这么顺耳的话。他抬头看老师，感到自己的眼圈竟热了一下，但他没有掉眼泪。
多年来，从来没有人问过他哪里疼不疼，舒服不舒服；也没有人叫他的乳名，连那个保姆喊他也只是“喂”！同伴们总给他取难听的外号，什么“狗都嫌”、“犯人坏”，怎么难听怎么叫。谁打了他骂了他，他都是自己冲上去解决。那个保姆只管做好吃的陪他吃，吃饱喝足了就卧在沙发里养膘，然后找机会给他爸爸打电话，说他又惹祸了，需要更多的赔偿费。于是，他变成了一只好斗的小公鸡，他通过不停地惹麻烦来换取爸爸的电话。他喜欢听爸爸发脾气的声音，只要爸爸生气，他就觉得很得意。而今夜，老师这么一个轻经的抚摩，一句简单的问候，竟触动了他一贯坚硬的神经。夜色里，他看见老师的眼睛像天上的'星星，正散发着柔和的光芒。
又是一个炎热的下午，他被网吧里的几个小混混追到了学校。一场混战就在教室门口展开了。老师及时赶来，她用双臂严严实实地护佑着他，像一只牢牢保护小鸡的母鸡，替他挨了结结实实的拳头。
几天后，他由爸爸领到老师家里。爸爸让他向老师道歉，他不肯，笔直地站在老师面前，两眼红红的。许久，他，给老师深深地鞠了一躬。他给老师唱了一首歌，他把《祝你生日快乐》的歌词改成了“祝你早日康复”。他唱得很深情，听得老师湿润了眼睛。
冬天里的第一场雪来临时，他的一篇名为《老师的那双手》的作文在市里获得了二等奖，居然有三百元奖金。
花钱无数的他在拿到这三百元的奖励时，感到那段懵懂叛逆的日子在一点一点远去。
圣诞节来临，他走进一家商场，精心地选购了一条红红亮亮的围巾。
圣诞节早上，他来到老师必经的那条路口。老师被他的突然出现吓了一跳，以为他又惹了祸。这时，一团棉绒绒的、火热般的围巾立即被挂到她的脖子上。他凑到她的耳边，悄声地说：“老师，你能抱我一下吗？很久了，我一直想让妈妈抱一下，可一直没等来……”
老师不顾身边的人来车往，一下子拥住了他，一张泪光满面的脸贴到了他温热的小脸上。
“今天起，如果你愿意，老师天天抱你一下，好吗，小浩……” （选文有删改）
1、小浩使老师很头疼。那么他是一个怎样的人呢？是什么原因使他变成这样的？
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2、文中提到“教室里响起一阵巨大的哄笑声”，同学们为什么如此哄笑？
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3、“老师不顾身边的人来车往，一下子拥住了他，一张泪光满面的脸贴到了他温热的小脸上”。是哪些原因使老师产生这样的举动？
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4、研读本文，从人物形象的描写方法或文章主题的角度自拟一道题目，并给出答案。
问题：____________________________________________________________
答案：___________________________________________________________
参考答案：
1、小浩是一个蛮横、好斗、倔强，充满叛逆性的孩子。因为他从小有病，大人们就惯着他；他幼年丧母，多年来没有人真正关爱他。
2、一是因为他受伤的样子可笑；二是因为他平时惹人厌，现在看到他受伤，感到解气。
3、一方面，老师为小浩的转变而大为感动；另一方面，关爱、鼓励学生是老师的本职，所以产生了这样的举动。
4、示例一：
问：是什么促使小浩由一个懵懂叛逆、蛮横好斗的孩子变为一个懂事认真的孩子？
答：是那个美丽、和蔼、可亲的女老师给与了他慈母的关怀和呵护，使他感受到亲情和温暖，相信人世间真爱的存在，由此悔悟，变得懂事，学会了感恩，学习也倍加认真。
示例二：
问：在倒数第二自然段中，“老师不顾身边的人来车往，一下子拥住了他，一张泪光满面的脸贴到了他温热的小脸上”一句运用了什么人物描写方法？有何作用？
答：运用了动作描写和神态描写，“拥住”和“贴”两个动作非常准确传神地描绘出了女老师呵护小浩的具体情形，体现的不仅仅是师生之情，还是浓浓的母子之情，人物的品质也得以彰显。满面的泪光，温热的小脸，摹写出了激动的情态和感人的场面，也体现了用情至深。
篇7：你能自己跟我说吗教学反思
你能自己跟我说吗教学反思
琪琪在我班是个比较特别的孩子。她性格非常内向，从小班到中班，我很少听到她主动表达自己的想法或与别人交流。
一次，我发现她妈妈每次送她来幼儿园时，总是替她说一些她想说的话，比如盛豆浆时小盛点，早点儿来接，等等。我觉得这是一个可以利用的好机会。因为这几句话正是琪琪最想说最需要说的话。应该鼓励琪琪勇敢地把自己想说的话说出来，从而增强她的自信心，让她迈粗“自己说”这关键的一步。于是，我与琪琪的妈妈商量说：“以后您还是让她自己说吧。”他妈妈说：“好。”我又对琪琪说：“琪琪，以后你有什么想说的话就自己告诉我，老师特别愿意听你说话。”琪琪点点头。
第二天，琪琪妈妈很早就送琪琪来到幼儿园。这一次，妈妈示意：“你自己跟老师说：”琪琪慢慢走过来，捻着额衣服袖子小声对我说：“我中午不脱衬衣。”我点点头说：“好，琪琪说的话我记住了。琪琪能自己说，怎勇敢。”以后，我对琪琪自己提出的要求、愿望都非常注意倾听。并尽量满足她。一天早上，她对我说：“老师，我想当小旗手。”能够勇敢提出愿望并在全园面前展示自己，对于琪琪这样的小朋友是多么不容易呀！我非常高兴地满足了她的要求。这对她是个极大的鼓励。
一次上语言课，我提了一个简单的'问题，发现琪琪先把手举起来又把手慢慢地缩了回去。我想：他一定是想回答。于是，我就叫了她。结果，他毫不犹豫地站了起来，虽然说的话很短，但声音很清楚。我和全班小朋友一起为琪琪鼓起掌来。琪琪脸上露出了腼腆的微笑。慢慢地，我发现那个总是孤独地坐在图书角一个人看书的琪琪，变成了经常在语言角讲故事的琪琪。她与小伙伴们一起高兴地讲着故事，不时还发出格格的笑声。琪琪逐渐树立了独自表达的自信。同时我还注意多给她创造一些机会，让她与小朋友交流。如让她在小组游戏中介绍自己玩的内容，与小朋友一起玩玩具、看书等。从这件事上我体会到，一次表扬鼓励并不能使琪琪克服心理障碍，要想让琪琪在集体面前大胆表现自己，老师就应为她创造各种机会，多鼓励她，使她敢于和乐于表达自己的意愿。
篇8：《你能为他们想一想吗》说课稿
一、说教材
《你能为他们想一想吗》是苏教版《品德与社会》三年级下册第三单元“我的成长与他人”的第二课，是对上一课“我的劳动感受”的进一步升华和拓展。本课由四部分组成：“他们为我做了什么”、“小采访”、“小辨析”、“你能为他们想一想吗?”。第一个环节，从面上展开一天的生活场景，让这些亲切的生活场面唤醒学生自己已有的生活经验。接着从反面引导学生思考，引发对身边人的关注，把这些悄无声息地辛苦劳动的人们由充当背景推向前台，担任主角。第二个环节，选取某个点去观察、访问身边的劳动者。在这个环节，学生得到的认识有积极的，也有消极的。第三个环节进行辩论，通过一个城乡孩子都可能面对的话题展开讨论，进行价值澄清。第四个环节是进行行为引导：首先通过学校和社会的两个方面场景，引导学生设身处地，换位思考，懂得要像尊重自己的亲人一样对待这些劳动者。
二、说学情
三年级学生，年龄在10岁左右，他们的独立性逐步增强，活动领域正逐步拓宽，经常会面对各种行业的劳动者不少家长对孩子的学习期望值很高，而对劳动几乎不作要求，所以学生从认识上知道劳动者，但缺少对劳动的酸甜苦辣的切身体验，缺少对劳动者喜怒哀乐的体恤，他们对这些人和事熟视无睹，没有意识到自己与这些默默无闻的人们之间密不可分的生态关系，没有思考应当有什么样的态度，率性而为，缺乏对部分劳动者人格上的尊重和心理上的认同。但孩子的父母、亲戚都是劳动者，他们都有真实的家庭生活、社区生活，他们也有社会交往活动，而且，学生可以利用业余时间去与劳动者进行交流。
三、说教学目标
根据本学段学生的实际情况和课程标准的规定，结合三年级学生的认知水平及其心理特征，我确定本课的教学目标如下：
【情感态度价值观目标】
通过学习，让学生懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，培养他们尊重劳动者和感激劳动者的情感。
【能力与方法目标】
感受劳动者的劳动给自己的生活带来了方便，尊重 他们的人格。懂得“人人为我，我为人人”的道理。
【知识目标】
通过学生与劳动者的亲密接触，形成一定的体验，感受与他们的关系，联系生活引导学生倾吐真情，明辨是非，学会设身处地为他人着想。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的'重点和难点是：
【重点】
了解各行各业的劳动者为我们生活提供的方便，以及背后所付出的辛苦。
【难点】
培养学生对劳动者的尊重和感激意识。
五、说教法和学法
为了更好地实现教学目标，突出重点、突破难点，结合思想品德课程的特点，本节课我将采取以下教学方法：讲授法、谈话法、小组讨论法。
为了体现学生学习的主体性，提高学生学习的兴趣，我将指导学习采用自主学习、合作学习和探究学习的学习方法。
六、说教学过程
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为使学生学有所获，根据本课教材的特点，我将从四个环节展开我的教学。
环节一：新课导入
谈话导入法：同学们， 同学们，我们上一课探讨了什么呀?
有的学生可能会说：“上一节课我们学习了他们为我做了什么”，教师就接着问：“通过这一课的学习，你明白了什么道理呀?”通过这一追问，让学生说到――在我们生活的每一刻，有许许多多的人为了我在默默的付出;在我成长的道路上，有许许多多的人帮助过我……我们的生活离不开各行各业的劳动者，我们要尊重他们，感谢他们，赞美他们!同学们，我们要怎么样去为他们着想和付出呢。这节课让我们走进“你能为他想一想吗?”
设计意图：谈话的内容来自于学生的生活实际和知识储备，同时又紧扣教学内容，通过设问还能够激发学生主动探究的兴趣和欲望，快速进入本节课的学习。
环节二：新课讲授
接下来是合作探究环节，在这一环节，我主要采用合作探究法来实现教学目标，突破教学重点。首先让学生仔细观察生活中经常看到的劳动者，并尝试着进行换位思考。
同学们，我们的生活离不开各行各业的劳动者，我们除了感激、赞美，还可以为他们做些什么吗?
1.换位思考
第一步：请同学们结合生活说说，比如：
自觉遵守交通规则，不给警察叔叔增添麻烦;
不去电话亭玩电话，以免弄坏电话，增加电信工人的工作;
讲究个人卫生，确保环境卫生;
乘坐公交车时讲文明;
总之，要让学生畅所欲言。
师：我们在享受这劳动者的劳动的时候要尊重他们的劳动，不能只图自己方便，给他人带来不便;更不能调皮捣蛋，给他人添乱。
设计意图：通过多媒体展示，让学生结合自己的生活，让同学们谈谈该如何来对待为自己服务的各行各业的劳动者。
2.体谅他人
活动一：请同学们来辨析，同学们大家看到课本的第51页上，哪些行为可取，哪些行为不可取?为什么?
通过辨析，让学生知道，由于自己的“少走一步”让清洁工阿姨要多做好多活，给清洁工增添了麻烦;妈妈在超市购买东西时，及时把儿子从货架上取下的货物放回原处，方便了营业员;图三的小朋友调皮，明知水泥没有干，还要去踩一踩，这是不尊重劳动者劳动的表现，由于他的调皮，工人叔叔还要返工。
活动二：查找自己的不足。
你平时有没有做的不妥的地方，写下来，给自己提个醒。
师：同学们，在我们的生活中，离不开各行各业的劳动者，他们的劳动为我们带来了幸福安康的生活，在我们享受别人劳动的时候，我们一定要时时想着这些劳动者，不给他们添乱，并竭尽所能，为他们减少劳动。
设计意图：通过学生的自己动手布置教室的过程，有助于提高学生的独立思考能力、合作探究能力和动手实践能力。
环节三：巩固提高
伟大的导师列宁说过这么一句极富哲理的话：“人人为我，我为人人。”小朋友知道这句话的含义吗?(尽量让多一些学生来说)对呀，只有我们大家一起努力，才能营造出“人人为我，我为人人”的良好社会风气。同学们，让我们一起从我做起，尊重、爱好身边的每一个劳动者和劳动者的劳动，并尽量为他们服务。让我们谨记――人人为我，我为人人!
设计意图：通过讨论，可以引发学生们的思考，培养学生的发散型思维。
环节四：布置作业
最后是布置作业的环节，我打算让同学们请同学们思考“我能为他人做些什么”，下节课请同学们来个大家分享。
设计意图：通过问题可以提高学生自己的理论联系实际的能力。
七、说板书设计
我的板书设计本着直观、简洁的原则，利于学生掌握重点，设计如下：
篇9：《你能为他们想一想吗》说课稿
一、说教材
《你能为他们想一想吗》是苏教版《品德与社会》三年级下册第三单元“我的成长与他人”的第二课，是对上一课“我的劳动感受”的进一步升华和拓展。本课由四部分组成：“他们为我做了什么”、“小采访”、“小辨析”、“你能为他们想一想吗?”。第一个环节，从面上展开一天的生活场景，让这些亲切的生活场面唤醒学生自己已有的生活经验。接着从反面引导学生思考，引发对身边人的关注，把这些悄无声息地辛苦劳动的人们由充当背景推向前台，担任主角。第二个环节，选取某个点去观察、访问身边的劳动者。在这个环节，学生得到的认识有积极的，也有消极的。第三个环节进行辩论，通过一个城乡孩子都可能面对的话题展开讨论，进行价值澄清。第四个环节是进行行为引导：首先通过学校和社会的两个方面场景，引导学生设身处地，换位思考，懂得要像尊重自己的亲人一样对待这些劳动者。
二、说学情
三年级学生，年龄在10岁左右，他们的独立性逐步增强，活动领域正逐步拓宽，经常会面对各种行业的劳动者不少家长对孩子的学习期望值很高，而对劳动几乎不作要求，所以学生从认识上知道劳动者，但缺少对劳动的酸甜苦辣的切身体验，缺少对劳动者喜怒哀乐的体恤，他们对这些人和事熟视无睹，没有意识到自己与这些默默无闻的人们之间密不可分的生态关系，没有思考应当有什么样的态度，率性而为，缺乏对部分劳动者人格上的尊重和心理上的'认同。但孩子的父母、亲戚都是劳动者，他们都有真实的家庭生活、社区生活，他们也有社会交往活动，而且，学生可以利用业余时间去与劳动者进行交流。
三、说教学目标
根据本学段学生的实际情况和课程标准的规定，结合三年级学生的认知水平及其心理特征，我确定本课的教学目标如下：
【情感态度价值观目标】
通过学习，让学生懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，培养他们尊重劳动者和感激劳动者的情感。
【能力与方法目标】
感受劳动者的劳动给自己的生活带来了方便，尊重 他们的人格。懂得“人人为我，我为人人”的道理。
【知识目标】
通过学生与劳动者的亲密接触，形成一定的体验，感受与他们的关系，联系生活引导学生倾吐真情，明辨是非，学会设身处地为他人着想。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是：
【重点】
了解各行各业的劳动者为我们生活提供的方便，以及背后所付出的辛苦。
【难点】
培养学生对劳动者的尊重和感激意识。
五、说教法和学法
为了更好地实现教学目标，突出重点、突破难点，结合思想品德课程的特点，本节课我将采取以下教学方法：讲授法、谈话法、小组讨论法。
为了体现学生学习的主体性，提高学生学习的兴趣，我将指导学习采用自主学习、合作学习和探究学习的学习方法。
六、说教学过程
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为使学生学有所获，根据本课教材的特点，我将从四个环节展开我的教学。
环节一：新课导入
谈话导入法：同学们， 同学们，我们上一课探讨了什么呀?
有的学生可能会说：“上一节课我们学习了他们为我做了什么”，教师就接着问：“通过这一课的学习，你明白了什么道理呀?”通过这一追问，让学生说到――在我们生活的每一刻，有许许多多的人为了我在默默的付出;在我成长的道路上，有许许多多的人帮助过我……我们的生活离不开各行各业的劳动者，我们要尊重他们，感谢他们，赞美他们!同学们，我们要怎么样去为他们着想和付出呢。这节课让我们走进“你能为他想一想吗?”
设计意图：谈话的内容来自于学生的生活实际和知识储备，同时又紧扣教学内容，通过设问还能够激发学生主动探究的兴趣和欲望，快速进入本节课的学习。
环节二：新课讲授
接下来是合作探究环节，在这一环节，我主要采用合作探究法来实现教学目标，突破教学重点。首先让学生仔细观察生活中经常看到的劳动者，并尝试着进行换位思考。
同学们，我们的生活离不开各行各业的劳动者，我们除了感激、赞美，还可以为他们做些什么吗?
1.换位思考
第一步：请同学们结合生活说说，比如：
自觉遵守交通规则，不给警察叔叔增添麻烦;
不去电话亭玩电话，以免弄坏电话，增加电信工人的工作;
讲究个人卫生，确保环境卫生;
乘坐公交车时讲文明;
总之，要让学生畅所欲言。
师：我们在享受这劳动者的劳动的时候要尊重他们的劳动，不能只图自己方便，给他人带来不便;更不能调皮捣蛋，给他人添乱。
设计意图：通过多媒体展示，让学生结合自己的生活，让同学们谈谈该如何来对待为自己服务的各行各业的劳动者。
2.体谅他人
活动一：请同学们来辨析，同学们大家看到课本的第51页上，哪些行为可取，哪些行为不可取?为什么?
通过辨析，让学生知道，由于自己的“少走一步”让清洁工阿姨要多做好多活，给清洁工增添了麻烦;妈妈在超市购买东西时，及时把儿子从货架上取下的货物放回原处，方便了营业员;图三的小朋友调皮，明知水泥没有干，还要去踩一踩，这是不尊重劳动者劳动的表现，由于他的调皮，工人叔叔还要返工。
活动二：查找自己的不足。
你平时有没有做的不妥的地方，写下来，给自己提个醒。
师：同学们，在我们的生活中，离不开各行各业的劳动者，他们的劳动为我们带来了幸福安康的生活，在我们享受别人劳动的时候，我们一定要时时想着这些劳动者，不给他们添乱，并竭尽所能，为他们减少劳动。
设计意图：通过学生的自己动手布置教室的过程，有助于提高学生的独立思考能力、合作探究能力和动手实践能力。
环节三：巩固提高
伟大的导师列宁说过这么一句极富哲理的话：“人人为我，我为人人。”小朋友知道这句话的含义吗?(尽量让多一些学生来说)对呀，只有我们大家一起努力，才能营造出“人人为我，我为人人”的良好社会风气。同学们，让我们一起从我做起，尊重、爱好身边的每一个劳动者和劳动者的劳动，并尽量为他们服务。让我们谨记――人人为我，我为人人!
设计意图：通过讨论，可以引发学生们的思考，培养学生的发散型思维。
环节四：布置作业
最后是布置作业的环节，我打算让同学们请同学们思考“我能为他人做些什么”，下节课请同学们来个大家分享。
设计意图：通过问题可以提高学生自己的理论联系实际的能力。
七、说板书设计
我的板书设计本着直观、简洁的原则，利于学生掌握重点，设计如下：
你能为他们想一想吗
一、换位思考
二、体谅他人
★ 《锐角和钝角》教学设计及课后反思 (人教新课标二年级下册)
★ 初中数学教师寄语
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